【熱門】語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文錦集8篇
光陰迅速，一眨眼就過去了，又將開始安排今后的教學(xué)工作了，現(xiàn)在就讓我們好好地規(guī)劃一下吧。那么教學(xué)計(jì)劃怎么寫才能體現(xiàn)你的真正價(jià)值呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 篇1
一、學(xué)生基本情況分析：
班級(jí)共有5名學(xué)生。三名學(xué)生屬自閉癥類別，兩名學(xué)生屬智障類別。他們的共同特點(diǎn)是語(yǔ)言障礙，行為怪異，交往困難。其中只有一名學(xué)生受過較好的家庭教育，兩名學(xué)生曾在教育機(jī)構(gòu)呆過。剛來的時(shí)候，真的是一個(gè)學(xué)生一個(gè)樣，令老師有些手足無措。
二、教材：
以人教版全日制培智學(xué)校教科書為參考，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，其中以語(yǔ)言訓(xùn)練，認(rèn)知理解和認(rèn)知表達(dá)為重點(diǎn)。
三、學(xué)段目標(biāo)：
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言訓(xùn)練
1．喜歡學(xué)習(xí)說話，有主動(dòng)與人交流的愿望。
2．（張綿驛、遲博文）會(huì)背誦24個(gè)韻母，23個(gè)聲母，會(huì)拼讀音節(jié)、借助拼音識(shí)字。其他同學(xué)習(xí)得部分韻母和聲母，并會(huì)說相關(guān)的詞。
3．掌握漢字中最基本的筆畫；能按筆順規(guī)則用硬筆寫簡(jiǎn)單的字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
4．養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
�。ǘ┱J(rèn)知理解（物件概念）
1、辨認(rèn)與自己有關(guān)的物件及事物：
能辨認(rèn)出自己的名字
能辨認(rèn)自己在鏡中的影像及說出名字
能辨認(rèn)屬于自己的物件
能辨認(rèn)自己身體1-5個(gè)部分
2、學(xué)會(huì)常用物件的名稱及功用：
能依照名字找出適當(dāng)?shù)奈锛?/p>
會(huì)模仿使用家居常見物件的用途
3、類別概念：
能將常用物件按不同類別分類
4、認(rèn)識(shí)物件特性：
辨別6種顏色（黑、白、紅、藍(lán)、綠、黃）
辨別幾種基本形狀（三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形）
�。ㄈ┱J(rèn)知表達(dá)
1、詞語(yǔ)理解
能理解有關(guān)自己及物件的詞語(yǔ)：
能按指示指出熟悉物件的圖片
將一些常見物件名稱與其所屬的類別聯(lián)系起來
理解簡(jiǎn)單的雙詞指令或句子：
能理解只包括一個(gè)步驟的指示（如：給媽媽）
能對(duì)有否定意思的指令作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)
繼續(xù)發(fā)展對(duì)詞語(yǔ)的理解：
能理解更多物件、動(dòng)作的名稱
能理解部分常用的形容詞
2、語(yǔ)言指令理解
理解簡(jiǎn)單的雙詞指令或句子
能理解及解答問題：“誰”、“什么”
3、短句使用
學(xué)習(xí)使用短句做表達(dá)：我要……
4、語(yǔ)言表達(dá)
能夠說出一般物件的名稱
使用含有“否定”意思的字眼
使用短句做表達(dá)
�。ㄋ模┚C合性學(xué)習(xí)
1．對(duì)周圍事物有好奇心，能對(duì)感興趣的內(nèi)容有反應(yīng)，結(jié)合課外生活，引導(dǎo)其回歸生活中來。
2．結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)措施：
1、加強(qiáng)課堂教學(xué)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、加強(qiáng)說話和常規(guī)訓(xùn)練，要求學(xué)生聲音洪亮，氣息勻暢，發(fā)音正確。
3、加強(qiáng)生活情境教學(xué)，要求學(xué)生能夠認(rèn)知大部分日常生活用品。
4、組織豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，運(yùn)用多種教學(xué)方式與手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
5、因材施教，實(shí)施個(gè)別教學(xué)。
6、注重情感教育。
7、勤與家長(zhǎng)溝通。
五、教學(xué)進(jìn)度
本學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度嚴(yán)格按照開學(xué)初制定的教學(xué)進(jìn)度表執(zhí)行。
語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 篇2
教材分析：
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片;藤王閣景象視頻、圖片等
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
教學(xué)過程：
教學(xué)目的：初讀課文，理清層次，學(xué)習(xí)生字，教學(xué)第一自然段。
一、導(dǎo)入新課
1、長(zhǎng)江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過十多個(gè)省市后流入東海，其中有個(gè)省簡(jiǎn)稱為“贛”，誰能說出它的全名?聰明的同學(xué)們可以猜想江西境內(nèi)的長(zhǎng)江我們可以稱它為什么?(贛江)
2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，(顯示圖片)唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)橐粋�(gè)少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃。(板書課題，顯示王勃圖片)
二、初讀課文
1、聽了老師的介紹，你有什么疑問嗎?
2、讓我們來讀課文了解王勃。
3、播放課文配樂朗讀錄音。
4、自由讀：
要求：讀準(zhǔn)字音、讀順句子(尤其是比較長(zhǎng)的句子)、讀通課文。
5、檢查自讀情況：
A、讀一讀
南昌 藤王閣 都督 宴會(huì) 文章 野鴨 披著 燦爛 讀 《藤王閣序》 才氣 秋景
慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦
B、指名分自然段朗讀，及時(shí)正音。說說每一段的意思。
C、再次默讀全文。
6、嘗試分段，理清課文層次：
一(1)主要講了藤王閣整修一新，王勃應(yīng)邀參加宴會(huì)。
二(2—4)主要講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。
三(5)點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
7、朗讀全文。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、指讀
2、說說你讀懂了什么?
地點(diǎn)：南昌
原因：藤王閣整修一新，都督邀請(qǐng)王勃參加宴會(huì)。
3、你還知道王勃的哪些事情?
4、結(jié)合剛才所介紹王勃的事例，想象都督邀請(qǐng)情景。
5、齊讀。
四、學(xué)習(xí)生字
1、分析字形
學(xué)生各自用自己的辦法識(shí)記生字。
2、注意以下幾個(gè)字的寫法：
督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。
宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。
序：田野的野右半部分，不能多撇。
3、學(xué)生描紅。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、朗讀課文
2、抄詞，組詞
督—都;宴—焰;章—張;披—批;序—野
3、搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事。
語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 篇3
一、使用教材：
1、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》必修3（人民教育出版社）。
2、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》必修4（人民教育出版社）。
二、學(xué)情分析：
經(jīng)過高一上學(xué)期的磨合，學(xué)生基本適應(yīng)高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大多數(shù)同學(xué)擺脫了初中時(shí)段機(jī)械地、死記硬背地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思維定勢(shì)，大體上能感覺到高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)與以往有所不同，懂得了主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)選擇和確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，最起碼有了這種認(rèn)識(shí)、這種欲望了。
在上學(xué)期期中考試中，許多學(xué)生摸不著頭腦，從不知考什么中反映出不知學(xué)什么，很迷茫。到期末考試時(shí)，大多數(shù)同學(xué)知道高中語(yǔ)文學(xué)什么，以及怎么學(xué)了。當(dāng)然，迷惘的同學(xué)也還有不少。這需要我們進(jìn)一步激發(fā)和引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
三、教材分析：
本學(xué)期學(xué)習(xí)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修3和必修4兩本書的內(nèi)容。
必修3的“閱讀鑒賞”部分所選的課文既有古代詩(shī)歌散文名篇，也有中外小說和科普科幻作品。四個(gè)單元分別是：人物與環(huán)境（小說一），感受與共鳴（唐宋詩(shī)），質(zhì)疑解難（古代議論散文），啟迪與想象（科普科幻作品）。
“表達(dá)交流”中的寫作部分主要訓(xùn)練一般議論文的寫作，寫作專題分別是：多思善想—學(xué)習(xí)選取立論的角度；學(xué)會(huì)寬容—學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)；善待生命—學(xué)習(xí)論證；愛的奉獻(xiàn)—學(xué)習(xí)議論中的記敘。口語(yǔ)交際專題為議論。
“梳理探究”設(shè)計(jì)的專題為：交際中的語(yǔ)言運(yùn)用；文字作品的個(gè)性化解讀；“名著導(dǎo)讀”介紹《紅樓夢(mèng)》和《高老頭》。
必修4的“閱讀鑒賞”部分所選的課文，有中外戲劇，宋元詞曲，古代人物傳記及社會(huì)科學(xué)論文。四個(gè)單元分別是：性格與沖突（中外戲劇），情思與意境（宋元詞曲），理清思路（社會(huì)科學(xué)論文、隨筆），知人論世（古代人物傳記）。
“表達(dá)交際”中的寫作部分主要訓(xùn)練議論文的寫作，寫作專題分別是：解讀時(shí)間—學(xué)習(xí)橫向展開議論；發(fā)現(xiàn)幸福—學(xué)習(xí)縱向展開議論；確立自信—學(xué)習(xí)反駁；善于思辨—學(xué)習(xí)辯證分析�？谡Z(yǔ)交際專題為辯論。
“樹立探究”設(shè)計(jì)的專題為：邏輯和語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走近文學(xué)大師、影視文化。“名著導(dǎo)讀”介紹莎士比亞戲劇和朱光潛的《談美》。
四、教學(xué)目標(biāo)和要求：
擬在期中考試前完成必修3內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其中安排3次寫作訓(xùn)練，2次月考或單元測(cè)試；期中考試后完成必修4內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其中安排3次寫作訓(xùn)練，1—2次月考或單元測(cè)試。
教學(xué)中要求做到：
1、依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活多樣的教學(xué)模式，力求獲得最佳的教學(xué)效果。
2、認(rèn)真鉆研、領(lǐng)會(huì)新教材和新大綱，提高課堂效益，向45分鐘要質(zhì)量。
3、本學(xué)期要完成必修3和必修4兩部書的教學(xué)任務(wù)，時(shí)間緊，任務(wù)重，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要強(qiáng)化語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練與提高。
4、本學(xué)期在寫作上，著重培養(yǎng)學(xué)生寫作議論文的能力。先了解議論文文本的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生議論說理的興趣和能力，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維。
五、改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施：
1、做好學(xué)情分析，面對(duì)高一下學(xué)期文理分科的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)并了解新的學(xué)生，盡快熟悉學(xué)生的情況，有針對(duì)性地做到因材施教。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在平時(shí)的教學(xué)中，圍繞學(xué)法設(shè)計(jì)教法，突出學(xué)生的主體地位。
3、講究提問設(shè)計(jì)，板書設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸類、梳理。
4、利用課外時(shí)間給學(xué)生解疑答難，加強(qiáng)輔導(dǎo)，補(bǔ)學(xué)補(bǔ)差。
5、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
6、在集體備課和教學(xué)中，以培養(yǎng)閱讀能力為中心，在作文備課和訓(xùn)練中做到系列性、科學(xué)性、實(shí)效性。
六、教科研設(shè)想：
1、充分認(rèn)識(shí)到教科研工作在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要性。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研新課程理論，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，用科學(xué)的教育理念來指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)。
3、堅(jiān)持集體備課制度，集思廣益，群策群力，用群體智慧和力量，提高整個(gè)高一年級(jí)組各位語(yǔ)文同仁的語(yǔ)文教學(xué)水平和能力。
4、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮筆記本電腦在備課、教學(xué)、輔導(dǎo)等方面的積極作用。
5、課外認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的雜志，如《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》等，廣泛吸收，不斷充電，以期高屋建瓴地實(shí)施教學(xué)。
總之，不能做經(jīng)驗(yàn)型語(yǔ)文教師，而要做科研型語(yǔ)文教師。
七、教輔用書及參考資料：
1、人民教育出版社《教學(xué)參考書》（高中語(yǔ)文必修3、4）。
2、大眾文藝出版社《名師伴你行》（高中語(yǔ)文必修3）。
語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 篇4
教學(xué)目標(biāo):
�。�1）以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。
�。�2）深刻體會(huì)《雨霖鈴》的融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特色。
（3）通過理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn): 體會(huì)欣賞景中見情，情景交融，盡情鋪寫的表現(xiàn)手法。
2、難點(diǎn): 詞中所體現(xiàn)的離別情緒。
教學(xué)時(shí)數(shù): 2課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課：
蘇軾曾問一個(gè)善于唱歌的幕士：“我詞何如柳七(柳永)？”這個(gè)人回答：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板（用紅色檀木制成，于唱歌時(shí)打拍子用的牙板），歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆�。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶鐵綽板，(最早的琵琶不是專門用來當(dāng)樂器演奏了。而是類似戰(zhàn)鼓那樣在作戰(zhàn)的時(shí)候激勵(lì)士氣的。鐵綽板估計(jì)也是金屬制品，像快板)唱‘大江東去’。”由此大家可知這兩個(gè)流派的不同特點(diǎn)。能讓蘇軾與之一爭(zhēng)高下的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆背鲎阅氖自~？
今天我們就來學(xué)習(xí)這首《雨霖鈴》（板書）
二、作者簡(jiǎn)介：
提及柳永，大家也許不像對(duì)蘇軾那樣熟悉，但他的兩句名句早已廣為傳誦。（提問、啟發(fā)）——“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。
柳永 (約987--約1053年)，北宋婉約詞代表。原名三變，排行第七，世稱柳七，字耆卿，福建崇安人。柳永在北宋詞壇上是一個(gè)很重要的作家。他少年時(shí)代到汴京（即開封）應(yīng)試，由于擅長(zhǎng)詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，由于流傳的軼事和詞中所表現(xiàn)的內(nèi)容，人們都把他看作是一個(gè)風(fēng)流浪子。
當(dāng)時(shí)有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四個(gè)字說:“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，別無出路，就只好以開玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”。在汴京，蘇州，杭州等都市過著一種流浪的生活，潦倒一生，功名不揚(yáng)。
大約在少年時(shí)的“怪膽狂情”逐漸消退時(shí)，才改名柳永，考取進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。有《樂章集》問世。
由于他遭遇坎坷，較多地同中下層市民接觸，因此他的詞語(yǔ)言比較樸素，接近口語(yǔ),音律和諧，美妙動(dòng)聽，他是第一個(gè)大量創(chuàng)作慢詞的人，（慢詞的名稱從“慢曲子”而來，指依慢曲所填寫的調(diào)長(zhǎng)拍緩的詞，更曲折婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)動(dòng)聽。）擴(kuò)充了詞的體制容量，對(duì)詞的發(fā)展有一定的貢獻(xiàn)。在表現(xiàn)手法上,他善于鋪敘，盡情描繪，把寫景、敘事、抒情融為一體；在內(nèi)容上，大都反映大都市中的繁華風(fēng)光，體現(xiàn)市民階層的思想意識(shí)，抒發(fā)離愁別恨的痛苦，表現(xiàn)婦女不幸的遭遇和自身沉淪的哀怨，但也曲折地流露出對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿。因而他的詞曾傳唱一時(shí)，甚至“凡有井水飲處即能歌柳詞”。深受當(dāng)時(shí)市民的歡迎。本詞是柳永的代表作品之一，是宋元時(shí)期流行的“宋金十大曲”之一。
板書：（1）名字：柳永、柳三變、柳七、柳屯田。 （2）特點(diǎn)：精通音律，擅長(zhǎng)詞曲，創(chuàng)制慢詞，貼近市民，“變一代詞風(fēng)”。（3）影響：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。（4）作品：《樂章集》。
三、解題
《雨霖鈴》原于唐玄宗與楊貴妃的故事。馬嵬兵變后，楊貴妃縊死，在平定叛亂之后，玄宗北還，一路凄雨瀝瀝，風(fēng)雨吹打皇鸞的金鈴上。玄宗觸景生情，甚是思念貴妃，故作此曲。曲調(diào)自身就具有哀傷的成分。
作者在填這首詞時(shí)，由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去。但一想到從此將不能和心愛的人生活在一起，更覺得痛苦萬狀。所以這首詞的基調(diào)格外低沉,寫與一位紅顏知己哀婉動(dòng)人的別離情景。
“雨霖鈴”屬于詞牌名。一般詞的題目由兩部分組成，即詞牌名和詞題，當(dāng)然也有單有詞牌名作題目的，如虞美人、聲聲慢等。本詞屬于長(zhǎng)調(diào)、慢詞。
四、預(yù)習(xí)：
1．作者寫了哪些景物？（蟬、長(zhǎng)亭、雨、蘭舟、煙波、云氣）
2．哪些句子抒寫了作者的感情？
3、這首詞是按什么順序?qū)戨x別之情的？從時(shí)間角度看，這首詞的層次應(yīng)如何劃分?
明確：別前、別時(shí)、別后。（板書）離別前：勾勒環(huán)境 離別時(shí)： 描寫情態(tài) 離別后： 刻畫心理
五、朗讀：
1、師讀：讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào)——哀婉、悲傷、凄清。 （板書）
2、指導(dǎo)誦讀。
我們講過詩(shī)詞誦讀要把握的幾個(gè)要點(diǎn)，首先要讀準(zhǔn)字音；其次要讀出節(jié)奏，宋詞不比唐詩(shī)那樣整齊劃一，每句是不同的。再注意韻腳的讀法，要短促而清晰；帶領(lǐng)學(xué)生試讀一遍，劃分節(jié)奏。
最重要的要讀出感情，剛才大家已經(jīng)感受到了，現(xiàn)在就試讀一遍，自己體會(huì)體會(huì)。
學(xué)生自由朗讀——指明學(xué)生朗讀——學(xué)生齊讀。
六、賞析
這首詞是柳永的代表作之一,寫他要離開汴京(今開封)去各地飄泊時(shí)和他的心愛的人難舍難分的離愁別恨。情景交融、虛實(shí)相濟(jì)。鑒賞時(shí)注意詞中哪些是景語(yǔ)，哪些是情語(yǔ)?哪些是情景和說？詞中哪些是實(shí)寫?哪些是虛寫?
逐句賞析上片 （學(xué)生朗讀、體會(huì)、討論后分組發(fā)言,教師糾正）
1、寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。
�。�1）字詞： “寒蟬”：透出涼涼的秋意。 “凄切”之聲令人感到凄涼冷落。
對(duì)：面對(duì) “驟雨初歇”：一場(chǎng)秋雨剛剛停歇
�。�2）~~~寒蟬凄涼急促地叫著，面對(duì)著長(zhǎng)亭，正是傍晚的時(shí)候，急雨剛剛停歇。
�。�3）起首三句寫什么？是情？是景？
——寫景。寫別時(shí)景。點(diǎn)明了季節(jié)（秋季）、時(shí)間（傍晚）、地點(diǎn)（長(zhǎng)亭）和事件（送別）。開首三句，簡(jiǎn)單看，只是交代送別的時(shí)間、地點(diǎn)，然而細(xì)心留意，景物特點(diǎn)：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感愛，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時(shí)分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個(gè)“對(duì)”讓我們聯(lián)想到他的動(dòng)作可能是“呆”對(duì)著長(zhǎng)亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。勾勒了一個(gè)情人離別的典型環(huán)境（蕭瑟）。
起首句已給全詩(shī)定下了基調(diào)：“凄切”。
�。�4）分析: 起筆用融情入景，以景襯情的手法不僅捕捉了晚秋景物特色，寫出所見所聞所感，而且釀造出足以觸動(dòng)離愁別恨的氣氛和情調(diào)。
2、“都門帳飲無緒，方留戀處，蘭舟催發(fā)�！�
“都門”是指汴京門外。 “帳飲”是說搭起帳篷請(qǐng)行人吃酒，古人離別餞行離不開酒�！盁o緒”是當(dāng)時(shí)心情不好，沒有興致的表現(xiàn)。
這六個(gè)字明顯地寫出地點(diǎn)、動(dòng)作和情緒。在京城門外，情人臨時(shí)搭起帳篷，設(shè)宴餞行，然而離人心情不好，食之無味。是高度壓縮的精練的寫法。
“留戀處，蘭舟催發(fā)”，正當(dāng)二人難分難舍之時(shí)，舟子已經(jīng)催促他出發(fā)了。從“催發(fā)”中可以看出他們留戀之情深，是多么依依不舍。從這種依依不舍的情況中也可以更清楚的看出上句的“無緒”是已經(jīng)達(dá)到了“黯然魂銷”的程度。不難想象畫面中的人物淚眼朦朧，難以割舍，不忍放手。
~~在京城門外餞行的帳蓬里喝著酒，卻沒有好心緒，正在依依不舍的時(shí)候，船上人已催著出發(fā)。。
這兩句是寫別時(shí)人：不忍別又不能不別。
心情：痛苦、無奈、戀戀不舍。
3、“執(zhí)手相看淚眼，竟無語(yǔ)凝噎�！�
~~無力而有意的手握在一起，無神而有情的眼互相凝視，縱有千言萬語(yǔ)都噎在喉間說不出來。
——白描手法，寥寥數(shù)語(yǔ)便把情人間那種纏綿眷戀之情，無可奈何之意維妙維肖地表達(dá)出來了。柳永是描寫離別之情的高手，他特別擅長(zhǎng)通過這種看似簡(jiǎn)單平凡的詞句來傳達(dá)真摯感人的情懷。
這句寫情態(tài)。語(yǔ)言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。讓我們看到了哀婉纏綿、無比依戀、難舍難分的離別場(chǎng)面。而達(dá)到的藝術(shù)效果是“此時(shí)無聲勝有聲”。
感情：纏綿眷戀、無可奈何。
后來傳奇戲曲中常有這樣一句唱詞：“流淚眼看流淚眼，斷腸人對(duì)斷腸人”，語(yǔ)出于此，然卻不如柳詞凝煉有力。詞人“竟無語(yǔ)凝噎�！蹦敲丛~人凝噎在喉的是什么話呢?
4、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊�！�
（1）這里的“念”字用得特別好，“想”之意。承上啟下，表明是設(shè)想離別后的情景，是他的內(nèi)心獨(dú)白。離別后如何呢？
�。�2）“去去”往前走了又走，表示走得很遠(yuǎn)，越走越遠(yuǎn)�！叭トァ倍诌B用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時(shí)一字一頓，遂覺去路茫茫，道路修遠(yuǎn)。
�。�3）這一路去，陪伴詞人的又是什么呢？作者想象千里之外之景，虛實(shí)結(jié)合。
“千里煙波”：輕煙籠罩，江面浩淼空曠；是愁人的景象。
“暮靄沉沉”：傍晚的云氣重重地下壓，“沉沉”不僅的暮靄的樣子了，更是作者抑郁的心理表現(xiàn)，他的愁緒如沉沉暮靄般的濃重；
“楚天闊”：楚地天空的空闊遼遠(yuǎn)，以空闊的天空為背景，寫出了人的孤獨(dú)。
�。�4）~~想到這回去南方，這一程又一程，千里迢迢，一片煙波，那夜霧沉沉的楚地天空竟是一望無邊。
�。�5）兩句是由當(dāng)前情景過渡到以后情景的寫法，也是融情入景、即景抒情的寫法。還沒有離別，便想象行程遙遠(yuǎn)，空曠廣漠中充滿著漂泊無依的愁緒。想到從此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰影。這么一來，給予讀者的感覺就不光是自然的景色，更深刻的是這種景色中充塞著茫無邊際的離愁別恨。
這句要讀出蒼茫、孤獨(dú)味來。
小結(jié)：第一幅畫可命名為“長(zhǎng)亭別離”：一個(gè)秋天的傍晚，驟雨剛剛停歇，空氣格外清新，寒蟬在柳樹梢長(zhǎng)鳴不已。京城門外，長(zhǎng)亭邊，一個(gè)臨時(shí)搭建的篷帳里，筵席上有兩個(gè)斟滿酒的`酒杯和兩盤幾乎沒動(dòng)過筷子的下酒菜。詞人與情人雙手緊握，喉嚨哽咽著說不出一句話來，臉頰上掛滿了滾燙的淚水。此時(shí)，水面上，一只小船里一位老艄公正對(duì)著這對(duì)情人使勁地喊著：“上船嘍——，上船嘍——”。天色越來越暗，茫茫水域里，濛濛霧氣一片。
語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 篇5
西師版的語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃
學(xué)情分析
四年級(jí)要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過渡。通過學(xué)習(xí)，要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生在低年級(jí)，中年級(jí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級(jí)是不大容易改變的。所以說，四年級(jí)是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年。我任教的班級(jí)學(xué)生大體上學(xué)習(xí)興趣比較濃，主動(dòng)性較強(qiáng)，有些孩子善于動(dòng)筆，但是，個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)的確不夠理想，反映出孩子們基礎(chǔ)知識(shí)的不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁。歸根結(jié)底，他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，常常不按時(shí)完成作業(yè)，不善于傾聽別人的觀點(diǎn)和意見，協(xié)作精神差，缺乏最基本的紀(jì)律觀念。因此，我的教學(xué)著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在提高語(yǔ)文素養(yǎng)上，也不能僅僅看孩子們的成績(jī)，而應(yīng)該從他們的做人和做事的態(tài)度抓起，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
教材分析
本冊(cè)教材分組編排。全冊(cè)共分8組。每組包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、積累與運(yùn)用三大部分。教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。每組開頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面，安排有“小練筆”或“課文鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)字200個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2.會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字。
3.能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。
4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
7.在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教，與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚，比較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問題。
方法措施
1、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。
2、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
3、完善學(xué)習(xí)管理制度。
4、重視指導(dǎo)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。
5、加強(qiáng)優(yōu)等生的提升。
語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 篇6
一、分層分類教學(xué)的主要內(nèi)容
學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，在同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生中進(jìn)行分層分類教學(xué)的主要內(nèi)容有：
1.學(xué)生的分層。
依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力將全班學(xué)生分成高、中、低或(A、B、C)三個(gè)層次。教師要做到心中有數(shù)，而且要有記錄在案，但不宜向?qū)W生公開。否則有可能助長(zhǎng)“優(yōu)等生”的傲氣；挫傷學(xué)困生的自尊心；增加學(xué)困生的心理壓力。
2.目標(biāo)的分層。
根據(jù)因材施教的原則，制定出與高中低層次學(xué)生學(xué)習(xí)可能性相適應(yīng)的分層教學(xué)目標(biāo)，通過分層分類的教學(xué)，促使各層次學(xué)生都能達(dá)到應(yīng)有目標(biāo)要求。
3.方法的分層。
在教學(xué)中，教師重視對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的“金鑰匙”,獲得學(xué)習(xí)“主動(dòng)權(quán)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。教學(xué)過程要承認(rèn)個(gè)別差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方法，進(jìn)行分類指導(dǎo)，培優(yōu)輔差，適應(yīng)各層次的學(xué)生要求。這樣，可有效調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，促使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。
4.提問的分層。
提問要根據(jù)水平較低的學(xué)生接受能力情況，先提問中下水平的學(xué)生，可通過他們的自學(xué)、思考以及經(jīng)老師點(diǎn)拔引導(dǎo)等來回答問題。再利用他們知識(shí)上的不完善，回答問題的不完整，把問題展開，進(jìn)行討論，由淺入深，來提問中等生，在突破重難點(diǎn)時(shí)，就要發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢(shì),啟發(fā)全體學(xué)生深刻理解,及時(shí)進(jìn)行反饋。
5.作業(yè)的分層。
學(xué)生作業(yè)分為兩類，課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)。這兩類作業(yè)均要分層次，對(duì)不同層次的學(xué)生不搞“一刀切”。根據(jù)課標(biāo)和教材的基本要求及較高要求，遵循“下要保低，上不封頂”與“保基礎(chǔ)，求發(fā)展”的原則。課內(nèi)作業(yè)按A、B兩類設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，課外作業(yè)布置分為必作題和選作題。作業(yè)要求也分層次，對(duì)學(xué)困生可以只要求會(huì)讀會(huì)寫；對(duì)優(yōu)等生則要求能會(huì)分析、會(huì)設(shè)置問題，能根據(jù)感悟?qū)懽x后感，讓他們能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去語(yǔ)言化、文字化日常學(xué)習(xí)生活中所感興趣的事于物，培養(yǎng)思維靈活性和創(chuàng)造性。
二、分層分類教學(xué)的實(shí)施模式
分層分類教學(xué)模式著重改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，(精讀課)基本上可分為：導(dǎo)入新課(合)→探索新知，鞏固新知(分)→課內(nèi)總結(jié)(合)→布置作業(yè)(分)。
三、分層分類教學(xué)模式操作程序如下：
這幾個(gè)環(huán)節(jié)也不是固定不變的，也要針對(duì)具體課型和教材的內(nèi)容靈活運(yùn)用。但要做到在同一節(jié)課內(nèi)既有面向全體的“合”環(huán)節(jié)，又有兼顧培優(yōu)輔差的“分”的環(huán)節(jié)。這樣不但自然地融進(jìn)了自學(xué)、剖解、質(zhì)疑、探討、操作、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)、練習(xí)、小結(jié)等教學(xué)過程，而且較好地解決了各層次學(xué)生的動(dòng)靜支配的矛盾，分層分類教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)是分層次的小組學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)時(shí)，要放手讓優(yōu)等生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)、討論。通過自主學(xué)習(xí)，相互交流，主動(dòng)獲取知識(shí)和技能,掌握學(xué)習(xí)方法。而對(duì)中等生可出示一些具有提示的習(xí)題，讓他們帶著問題去自學(xué)課本，同時(shí)發(fā)揮小組的力量進(jìn)行研討，獲取所學(xué)知識(shí)和技能。對(duì)于學(xué)困生，教師可直接參與輔導(dǎo)啟發(fā)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。
語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 篇7
在新的學(xué)期中，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各位同仁對(duì)我的信任，讓我擔(dān)任了初一年級(jí)#班的語(yǔ)文教學(xué)工作，并擔(dān)任了#班的班主任。
作為一名剛剛加入到教師隊(duì)伍中的年輕人，我滿懷熱情投入到這份新的事業(yè)中。對(duì)新學(xué)期教學(xué)工作做了如下計(jì)劃：
一、針對(duì)初一新生由小學(xué)升入中學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)中我將把“三個(gè)一”作為本學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)來抓。具體的“三個(gè)一”就是“養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”“形成一個(gè)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度”“樹立一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)”。
二、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科廣泛性、人文性、深入性、實(shí)用性的一系列特點(diǎn)，我將通過“閱讀——交流——指導(dǎo)——拓展”等教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂趣中感受語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
三、制定一定的學(xué)習(xí)措施：
1、積累本
2、練筆本
3、作文本
4、學(xué)用通
5、語(yǔ)文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案袋
6、語(yǔ)文學(xué)科小組
7、課前演講
8、各種語(yǔ)文活動(dòng)（文學(xué)小報(bào)、為課文配圖題詩(shī)、錄制朗誦磁帶、自己出題、硬筆書法比賽、各種讀書交流等）
四、任何措施的制定其目的在于落實(shí)！所以在經(jīng)后的工作中落實(shí)是關(guān)鍵！
語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 篇8
本學(xué)期根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃——認(rèn)真貫徹全國(guó)第三次教育工作會(huì)議精神，全方位推行創(chuàng)新教育，全面實(shí)施課程改革實(shí)驗(yàn)方案，為了提高教育質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量，制訂本學(xué)期工作計(jì)劃：
1、繼續(xù)開展教研活動(dòng)，更新教育觀念。要開展創(chuàng)新教育活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新教育，組織教師利用例會(huì)學(xué)習(xí)、自學(xué)、講座、研討等形式，學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)、現(xiàn)代教育理論、教育思想和教育技術(shù)，提高自身的創(chuàng)新能力。
2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，從思想上、政治上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教研的重要意義，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法、心理學(xué)，為更好地進(jìn)行素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、各備課組要同一進(jìn)度，同一張卷，要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，努力發(fā)揮本備課組的力量，決不各自為政，切實(shí)搞好本學(xué)期的教學(xué)工作。帶動(dòng)本組老師探討教研教法，以提高教學(xué)質(zhì)量，本學(xué)期擬至少進(jìn)行三次教材教法專題教研活動(dòng)，并形成文字。
4、加大課題研究的力度。繼續(xù)鞏固“語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)”的實(shí)驗(yàn)課題及“分層推進(jìn)教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)課題。除此之外， “中學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)”和 “研究性學(xué)習(xí)”要取得階段性的進(jìn)展。本學(xué)期還要抓緊國(guó)家級(jí)課題“中學(xué)作文教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)課題的開題和研究工作。
5、繼續(xù)開展聽課、評(píng)課活動(dòng)，形成更為濃厚的教研風(fēng)氣，在評(píng)課這方面要有重大突破，不要只停留在聽課上，各位教師都要積極發(fā)言，互相促進(jìn)，共同提高。本學(xué)期結(jié)合課題舉行青年教師公開課，具體安排是：張江琴、鐘祥彬、林麗婷、莊碧娟、莊麗蓁、吳菊平、黃美月、莊青海、丁海蓉、黃莉、張秀琴、素婷等人。
6、本學(xué)年度新教師比較多，繼續(xù)開展“老帶新”和“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，要指定專人對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)，幫助他們修改教案，要多聽課，還要求新教師也要多聽課，向老教師虛心學(xué)習(xí)。“老帶新”和“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)具體安排如下：陳秀燕老師指導(dǎo)黃莉（高一），黃美月老師指導(dǎo)素婷（高一），吳菊平老師指導(dǎo)張秀琴（高一），蘇錦明副校長(zhǎng)指導(dǎo)張江琴（高二），林麗婷老師指導(dǎo)莊清海（高二），丁海蓉老師指導(dǎo)顏丹鳳（高二），王盛科老師指導(dǎo)鄭海華（高二），莊碧娟老師指導(dǎo)賴華萍（高二）。努力營(yíng)造教學(xué)教研風(fēng)氣，借以帶動(dòng)新教師撰寫教學(xué)教研論文，使本組的教學(xué)教研的水平能上一個(gè)新臺(tái)階。根據(jù)學(xué)校的安排，要求青年教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，要參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，積極學(xué)習(xí)課件制作，參加本學(xué)期舉行的青年教師現(xiàn)代教育技術(shù)技能比賽。
7、繼續(xù)開展競(jìng)賽活動(dòng)。教研組要積極配合學(xué)校工作，與政教處、團(tuán)委會(huì)一起搞好本學(xué)期幾次重大活動(dòng)的征文比賽，如國(guó)慶節(jié)、校五十年校慶、“一二·九”活動(dòng)和元旦等重大節(jié)日。還要積極組織學(xué)生參加校以上級(jí)別的各種征文比賽。
8、繼續(xù)開展專題活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。高一年、高二年要開好選修課，并確立選修課題，高一年為：文學(xué)鑒賞，高二年為：現(xiàn)代文學(xué)與作品。
9、組織本教研組參加35周歲以下青年教師教學(xué)技能大賽。
10、本學(xué)期要再繼續(xù)爭(zhēng)取與學(xué)校圖書館聯(lián)系，騰出晚自修一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)圖書館，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和提高學(xué)生的寫作水平，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和提高學(xué)生的寫作水平是語(yǔ)文組的頭等大事，一定要當(dāng)做大事來爭(zhēng)取。
11、積極參與晉江市語(yǔ)文協(xié)會(huì)的工作和校際活動(dòng)，為學(xué)校在市語(yǔ)文教研活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)等重大活動(dòng)中爭(zhēng)得更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，并為全市的語(yǔ)文教學(xué)做出自己應(yīng)盡的職責(zé)。
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