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初三下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思(經(jīng)典)
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的初三下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初三下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思1
中考在即，反思這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)，有些教訓(xùn)尤為深刻，必須及時(shí)總結(jié)。
反思一、對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解很重要，更重要的是選擇什么樣的時(shí)間段進(jìn)行。
對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解能幫忙學(xué)生很好地掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，使學(xué)生應(yīng)付考試更加得心應(yīng)手。對(duì)這一點(diǎn)毋庸質(zhì)疑，講究的是什么時(shí)候開(kāi)始才好。從學(xué)生一無(wú)所知，毫無(wú)積累就開(kāi)始，還是有所積累后開(kāi)始系統(tǒng)講解比較好？我在復(fù)習(xí)中通常選擇后者。如“古詩(shī)鑒賞”這一塊學(xué)生普遍感到困難，一開(kāi)始得分率很低，五分鐘只能得一兩分的大有人在，學(xué)生很著急，經(jīng)常問(wèn)做這兩題有什么章法。在學(xué)生對(duì)古詩(shī)鑒賞沒(méi)有必須的積累前，我堅(jiān)持不傳授方法。因?yàn)楫?dāng)他們的腦子對(duì)某一種知識(shí)一片空白時(shí)，講方法等于白講，僅有當(dāng)他們對(duì)這類(lèi)題型有足夠的積累時(shí)，哪怕是錯(cuò)誤的，他才會(huì)根據(jù)你所講的方法，對(duì)他的知識(shí)進(jìn)行梳理，矯正，體會(huì)到以前錯(cuò)在什么地方。
反思二、教師在復(fù)習(xí)時(shí)研究周到很重要，更重要的`是不要所以而束縛住學(xué)生的思考。
一個(gè)細(xì)致周到，思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熌軌蜃寣W(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)少走很多彎路，所以在復(fù)習(xí)時(shí)要盡量研究周到些，但人無(wú)完人，總有疏忽之處。如去年中考試題中出現(xiàn)的文學(xué)常識(shí)填空，這一多年沒(méi)考的題型，在復(fù)習(xí)要點(diǎn)中有這一考點(diǎn)，而教師卻憑借所謂多年中考的經(jīng)驗(yàn)將它明確劃出復(fù)習(xí)范圍之外，以至于學(xué)生考后會(huì)質(zhì)問(wèn)，為什么這題沒(méi)給他們復(fù)習(xí)到，卻不責(zé)問(wèn)自己如此簡(jiǎn)單的文學(xué)常識(shí)題為什么還不會(huì)做。所以教師不要把自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理或者取舍束縛住學(xué)生的思考才好，千萬(wàn)別以為自己的研究是天衣無(wú)縫的，最忌諱對(duì)學(xué)生說(shuō)：“除了我講的這些，再也不可能考別的了�！敝锌际强紝W(xué)生，不是考教師，不要把都?jí)涸谧约荷砩�。那樣不僅僅自己會(huì)很被動(dòng)，也是對(duì)學(xué)生不負(fù)職責(zé)。
初三下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思2
這是出成績(jī)見(jiàn)效果的一學(xué)期，也是師生拼搏的苦戰(zhàn)的一學(xué)期。在上好新課的基礎(chǔ)上，穩(wěn)定和鼓勵(lì)學(xué)生，依據(jù)計(jì)劃有目的的進(jìn)行了艱苦的強(qiáng)化訓(xùn)練，分別進(jìn)行了兩次摸底考和三次模擬考，從基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言運(yùn)用、古詩(shī)文默寫(xiě)、閱讀、寫(xiě)作等方面作了系統(tǒng)的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)知識(shí)。從這幾次摸考的成績(jī)中能夠看出扎實(shí)基本功，有目的的進(jìn)行艱苦的強(qiáng)化訓(xùn)練是取得成功的基礎(chǔ)。當(dāng)然，從成績(jī)中也看出，在普九背景下的教學(xué)總存在這樣或那樣的問(wèn)題，成績(jī)總是不那么令人滿(mǎn)意�，F(xiàn)試作如下反思：
�。ㄒ唬┞�(lián)系教材，研究課標(biāo)。
在《20xx年命題指導(dǎo)》中強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文試題應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特征，貼合學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情景，與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和身心發(fā)展水平相適應(yīng)”就明確了試題要嚴(yán)格遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)命題，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，貼合學(xué)生的認(rèn)知水平，集中測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：語(yǔ)文素養(yǎng)的考查包括識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面，每個(gè)方面的考查又涉及到學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的發(fā)展?fàn)顩r，自然試題中會(huì)重視語(yǔ)文積累和運(yùn)用的考查、重視語(yǔ)言文字獨(dú)特的人文價(jià)值，關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng)，尊重學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的個(gè)體差異。題目不會(huì)難，但會(huì)很靈活，會(huì)有多層次的考查。如測(cè)試語(yǔ)文積累與運(yùn)用中，既有測(cè)試記憶，也有測(cè)試學(xué)生的理解水平，還有測(cè)試其運(yùn)用能力等。另外經(jīng)過(guò)研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確了復(fù)習(xí)的范圍。如50篇詩(shī)文以及14部課外讀物，而這些都在課文中出現(xiàn)過(guò)，聯(lián)系教材，只需作好重點(diǎn)資料的鞏固就行。
�。ǘ┤嫣岣邔W(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是根本
語(yǔ)文素養(yǎng)的提高雖然有一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)的過(guò)程，但只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，也并非高不可攀。教育部基礎(chǔ)司組織編寫(xiě)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為"知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀"為語(yǔ)文素養(yǎng)的三方面資料。所以歸結(jié)起來(lái)就兩個(gè)字——積累。
“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，廣泛的閱讀能開(kāi)闊視野、陶冶情操。所以，“積累”成為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累課堂教學(xué)之外，我們是這樣做的：
1、應(yīng)從初一開(kāi)始就讓學(xué)生訂閱《語(yǔ)文報(bào)》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報(bào)刊。。這些報(bào)刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識(shí)、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外，每星期還用一節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生閱讀以上報(bào)刊雜志，從而擴(kuò)大他們的知識(shí)面，提高其文學(xué)修養(yǎng)。因?yàn)樵诙虝r(shí)間進(jìn)行很多的名著泛讀是不切合實(shí)際的。到初三時(shí)，學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗(yàn)，教師只啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。
2、抄寫(xiě)、背誦。每星期布置三篇的抄寫(xiě)作業(yè)，分別是美文欣賞，名言警句，古詩(shī)詞。既能夠練字，同時(shí)也是潛移默化，擴(kuò)大課外積累，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地模仿大家作品，自主寫(xiě)作。對(duì)于語(yǔ)文尖子生，還要求他們從抄寫(xiě)的文章中自選題材寫(xiě)一篇同題作文，教師面批面改；同時(shí)在抄寫(xiě)的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過(guò)，因?yàn)椤氨痴b是一種最野蠻的手段，也是一個(gè)禮貌的辦法”（黎錦熙）。
3、注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展，全面提高45分鐘效率。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習(xí)資料上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會(huì)、人生及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域�？纱竽憞L試探究性學(xué)習(xí)的方法。如：在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時(shí)，就讓學(xué)生討論和研究中西方教育的差異。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。
4、作文積累。增加作文的訓(xùn)練量。每星期一次作文。教師全批全改，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生，以幫忙學(xué)生構(gòu)成樂(lè)寫(xiě)的習(xí)慣。初一開(kāi)始到初三堅(jiān)持每一天寫(xiě)日記，每周寫(xiě)美文點(diǎn)評(píng)，每學(xué)期自編自寫(xiě)兩到三本書(shū)。
如果能經(jīng)過(guò)以上方法，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面得到必須程度的提高，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐，效果應(yīng)是明顯的。
（三）提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵
語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。然而時(shí)間不等人，如何進(jìn)行有針對(duì)性的備考，是提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會(huì)陷入惡性循環(huán)。所以，應(yīng)針對(duì)中考具體情景，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方案，提高學(xué)生應(yīng)試能力。
1、每星期的課外閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應(yīng)有針對(duì)性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律，使學(xué)生心中有數(shù)。
2、讓學(xué)生盡早接觸中考題型。如果再等到總復(fù)習(xí)讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過(guò)晚。所以，從初三年的上學(xué)期就開(kāi)始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練。以免學(xué)生怯場(chǎng)，便于學(xué)生的應(yīng)試。
3、注重自主性和開(kāi)放性。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究語(yǔ)文資源開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。如學(xué)生做完20xx年各省市中考試卷后，要求他們自己分析和總結(jié)，寫(xiě)一篇20xx年中考語(yǔ)文命題預(yù)測(cè)，各抒己見(jiàn)。然后教師綜合權(quán)威預(yù)測(cè)，給同學(xué)作一些分析、評(píng)點(diǎn)。
4、課文復(fù)習(xí)考點(diǎn)化。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個(gè)考點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識(shí)。
�。ㄋ模└掠^念，抓好復(fù)習(xí)，提高成績(jī)
初三語(yǔ)文總復(fù)習(xí)階段，傳統(tǒng)的觀念只重視語(yǔ)文教學(xué)的工具性，而忽視或輕視它的人文性，往往會(huì)造成學(xué)生教師功夫花的不少，能力卻不見(jiàn)提高。所以我認(rèn)為無(wú)論在常規(guī)教學(xué)，還是在總復(fù)習(xí)階段，同樣要抓住它的“工具性”和“人文性”。既服從游戲規(guī)則，又超脫其上。找到總復(fù)習(xí)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。以素質(zhì)教育為根本，結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略，大力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧，應(yīng)當(dāng)是目前初三語(yǔ)文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。
（五）大刀闊斧，對(duì)各知識(shí)塊進(jìn)行定性、定量。
《20xx年命題指導(dǎo)》中提出“重視挖掘客觀題，考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的功能，發(fā)揮主觀題考查學(xué)生探究能力和綜合素養(yǎng)的作用。”因而可對(duì)整份試題定性，即主觀題占80%—90%。一份試題一般是由“積累與運(yùn)用”“閱讀”“寫(xiě)作”三大板塊構(gòu)成的，而對(duì)于每塊知識(shí)就要大刀闊斧的'定量，以便精講精練�！胺e累與運(yùn)用”這一知識(shí)塊中，只需抓好優(yōu)秀詩(shī)文的默寫(xiě)，其它的音、字名著以及口語(yǔ)交際，是靠平時(shí)的積累，無(wú)需多練。在“閱讀”塊中，側(cè)重于課外文章的分析訓(xùn)練。在古文的閱讀中，課內(nèi)古文側(cè)重于“四記一諷一表一戰(zhàn)”（《桃花源記》《小石潭記》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》《曹劌論戰(zhàn)》）的復(fù)習(xí)訓(xùn)練�，F(xiàn)代文閱讀中則要著重在對(duì)文章的整體感悟能力、對(duì)信息的篩選能力、對(duì)文章資料的深入探究能力以及讀書(shū)方法和語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上。閱讀的文章要選取那些思想性、人文性、時(shí)代性并且密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的材料來(lái)訓(xùn)練。在“寫(xiě)作”塊中，半命題和話(huà)題或材料作文是常規(guī)題型，所以審題的訓(xùn)練是最重要的。但也要明確“淡化文體”的要求，并不是可寫(xiě)“四不像”的文章，因而訓(xùn)練中要先分文體，明確各種文體的要求后，在固定時(shí)間內(nèi)靈活運(yùn)用各種文體，集中訓(xùn)練幾次。
�。┥朴谌∩�，精選精練。
進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，各種資料和試題會(huì)很快堆滿(mǎn)案頭，都拿來(lái)用，拿給學(xué)生練是不會(huì)取得好效果的，只會(huì)把師生拖入讓人疲倦的題海中不能自拔，使了很大的力氣，收效卻甚微。所以，我們要在所選定的命題方向和范圍的基礎(chǔ)上，斟酌各種資料，勇于取舍，把貼合要求的題目篩選出來(lái)，組合為各訓(xùn)練塊，在我們復(fù)習(xí)鞏固好教材上該知識(shí)塊的要點(diǎn)后，及時(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，再把各知識(shí)塊中最具《課標(biāo)》精神的題目，組合、編制成側(cè)重點(diǎn)各不一樣的三四份試題，如在現(xiàn)代文閱讀中，一份側(cè)重于說(shuō)明文和記敘性美文的閱讀考查，那么另一份就要側(cè)重于議論文與記敘性美文的閱讀考查，像這樣地進(jìn)行有目標(biāo)的精練。在各知識(shí)塊的定量后，要列出考查的明細(xì)表，依據(jù)明細(xì)表，師生共同設(shè)計(jì)題目進(jìn)行訓(xùn)練，這是經(jīng)過(guò)師生的交流合作，幫忙學(xué)生從更高更理性的角度去把握所學(xué)知識(shí)。
�。ㄆ撸┛荚嚪椒�、技巧以及考試心理的指導(dǎo)。
雖然復(fù)習(xí)工作會(huì)在緊張有序中完成，但中考畢竟是人生的一次大轉(zhuǎn)折，是一錘定音的考試，會(huì)碰到許多不確定因素，所以對(duì)考試方法、技巧的指導(dǎo)是每次訓(xùn)練中的必修課，如閱讀方法：“一步初讀，二步綱要（文首文尾，中心段、各段中心句），三步析題，四步刪（刪出與題目要求無(wú)關(guān)的信息，精思相關(guān)信息）”。又如答題技巧：“抓關(guān)鍵，細(xì)明辨，分點(diǎn)展現(xiàn)簡(jiǎn)又明”。再如考場(chǎng)上的作文技巧：把已有的一些經(jīng)歷體驗(yàn)與讀過(guò)的優(yōu)秀文章，依據(jù)題目的要求巧妙變通，靈活運(yùn)用。對(duì)于考試心理的指導(dǎo)，則是考前的適當(dāng)休息放松與適度緊張結(jié)合；考中認(rèn)真作答，先易后難，勿漏做，合理分配答題時(shí)間；考完后必須仔細(xì)檢查；每場(chǎng)考試結(jié)束后，要盡快對(duì)下一科做準(zhǔn)備，別把思維滯留在上一科目中。在整場(chǎng)考試中教師要特別做好普九背景下少部分學(xué)生的心理工作，他們常常懷著“反正我是考不起，是父母要我來(lái)考的”消極心理，在考場(chǎng)上就會(huì)隨意而為，明是考得出來(lái)的卻不考，更有甚者是在考場(chǎng)上睡覺(jué)，我應(yīng)當(dāng)做好這類(lèi)考生的思想心理糾正工作。
雖然初三語(yǔ)文有其自身的復(fù)雜性和特殊性。但萬(wàn)變不離其宗，必須要讓學(xué)生明確，試題和考卷并不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全部。關(guān)注社會(huì)、人生，用自己的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻理解來(lái)自生活、來(lái)自大自然的完美信息，時(shí)刻與世界上所有的完美事物交流溝通，時(shí)刻聆聽(tīng)來(lái)自人類(lèi)歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語(yǔ)言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的語(yǔ)文，才是終身的語(yǔ)文。
當(dāng)然，在普九背景下，后進(jìn)生的不良思想、習(xí)慣以及不良學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)想學(xué)好的同學(xué)的負(fù)面影響總是難以戰(zhàn)勝，致使教師用了很多的精力的時(shí)間，收效卻甚微，許多問(wèn)題是教師講過(guò)訓(xùn)練過(guò)的，到了考場(chǎng)上卻做不出來(lái)，留下了不必要的遺憾。當(dāng)然，這也是我今后的努力方向。
初三下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思3
《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》選自近代思想家梁?jiǎn)⒊摹讹嫳液霞�，是一篇宣講人生與事業(yè)關(guān)系的演講詞。文章開(kāi)宗明義提出了“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”的主旨，接著分別談?wù)摿恕坝袠I(yè)”“敬業(yè)”和“樂(lè)業(yè)”三個(gè)問(wèn)題，最后用“責(zé)任心”和“趣味”總結(jié)精神旨意。全文主旨鮮明，層次清晰，語(yǔ)言通俗，文短意長(zhǎng)。從情感態(tài)度價(jià)值觀維度看，學(xué)習(xí)課文，意在引導(dǎo)學(xué)生感受先哲的思想風(fēng)采，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德啟蒙教育，品味哲理，深入思考人生問(wèn)題，豐富個(gè)性?xún)?nèi)涵，有很強(qiáng)的針對(duì)性。這篇文章，既是議論文，又是演講詞。第二單元的課文設(shè)置中有三篇演講詞，所以教學(xué)時(shí)，我兼顧了議論文知識(shí)的復(fù)習(xí)和演講詞知識(shí)的初步學(xué)習(xí)，為后面的.課文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
本課的難點(diǎn)是對(duì)“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”精神的真切領(lǐng)悟與質(zhì)疑問(wèn)難。教學(xué)過(guò)程中，我特別注重拓展學(xué)生的精神視野，又應(yīng)盡量和學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)相結(jié)合，體現(xiàn)在研討探究中，我結(jié)合著課后練習(xí)向?qū)W生提問(wèn)：“‘因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿(mǎn)，便是天地間第一等人�！罁�(jù)作者的這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，你能從身邊也發(fā)現(xiàn)一兩位這樣“天地間第一等人”嗎？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勎覀冎袑W(xué)生該如何去做�！睂W(xué)生分小組探討對(duì)于“天地間第一等人”的理解。在交流中，有的學(xué)生只談了課文中的一些理論，而忽視了問(wèn)題中結(jié)合中學(xué)生實(shí)際的要求。對(duì)此，我及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生初步理解運(yùn)用“舉例子”和“講道理”的論證方法，他們結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活多列舉事例談感受，從而更好的認(rèn)
清現(xiàn)在應(yīng)該如何去做，如何把握自己的青春年華，從而具有積極的實(shí)際教育意義。在學(xué)生的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新時(shí)期愛(ài)崗敬業(yè)的事跡知之甚少，那么在課后就要擴(kuò)充他們對(duì)這方面的了解，以增強(qiáng)他們敬業(yè)樂(lè)業(yè)、敬學(xué)了學(xué)的意識(shí)。
總之，在教學(xué)中，我盡可能的讓學(xué)生多讀，多思，多發(fā)言，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師盡量的少講，注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。同時(shí)，結(jié)合著課文分析，給予學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)，并通過(guò)課后練筆進(jìn)行鞏固，把寫(xiě)作和閱讀有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
初三下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思4
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》是一篇童話(huà)故事，講述了小駱駝聽(tīng)了小紅馬說(shuō)它長(zhǎng)得難看之后很感委屈，在媽媽的教育之下，通過(guò)自己沙漠旅行的親身體會(huì)，終于明白了自己并不難看，應(yīng)該感到自豪才對(duì)的緣由，揭示了判斷事物必須透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、辨證對(duì)待的道理。
這篇課文的故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，教學(xué)時(shí)我運(yùn)用圖示導(dǎo)讀，并且通過(guò)演一演來(lái)加深印象，讓學(xué)生感受到小駱駝?dòng)晌阶院赖那楦凶兓?/p>
這篇課文很能引發(fā)學(xué)生的共鳴，因?yàn)榻^大部分的學(xué)生在不同程度上都有過(guò)委屈、自卑，怎樣去克服，怎樣對(duì)待別人的嘲笑，這篇童話(huà)則起到一個(gè)很好的啟發(fā)作用。所以，上本課時(shí)，我沒(méi)有就事論事，而是憑借課文所提供的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生豐富、充實(shí)課文內(nèi)容，深化、升華課文的主題。學(xué)完故事后，我就結(jié)合課后練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生想象：“沙漠旅行后，小駱駝?dòng)钟龅叫〖t馬了，他會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？小紅馬呢？”在討論中，讓學(xué)生品悟故事所蘊(yùn)含的道理，并能改變?cè)瓉?lái)不正確的`看待問(wèn)題的方法。
最后，我還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约阂郧耙蚴裁丛蜃员斑^(guò)，什么時(shí)候又因什么事讓自己“自豪”？也可以談?wù)勛约阂郧皩?duì)什么人、事嘲笑過(guò)？學(xué)了課文后又有什么不同的看法？
這樣層層深入，逐步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到必須辨證地看待事物，建立正確的審美觀，如果像小紅馬那樣，只看表象，不究實(shí)際，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。同時(shí)也讓學(xué)生都能建立自信，抬起頭來(lái)面對(duì)一切，只有讓自己感到自豪才對(duì)。
初三下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思5
在我教學(xué)的這幾年來(lái)看，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)們不能正確的認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)潛力。所以呢這天寫(xiě)的這篇反思是來(lái)檢討自我教學(xué)上的不足，也期望能與大家交流，共同進(jìn)步，把知識(shí)更好的傳播給學(xué)生們。
一、掌控好課堂
首先要精心備課，以“一覽眾山小”的氣度走入課堂。教師要擁有駕馭課堂的本領(lǐng)，就務(wù)必對(duì)教學(xué)資料深諳在心。每上一篇新課，我都會(huì)先認(rèn)真吃透教材，獨(dú)立地研讀課文，把自我探究的全過(guò)程摘要地記錄下來(lái)，在這個(gè)基礎(chǔ)上再去看教參，讀資料，將自我的見(jiàn)解同別人的見(jiàn)解比較，理性地決定取舍，內(nèi)化成自我獨(dú)到的見(jiàn)解。這樣在課堂上，我才能站在作者的立場(chǎng)上與學(xué)生對(duì)話(huà)，提高自我的駕馭教材的潛力，做到上課得心應(yīng)手，游刃有余。只有用心備好每一節(jié)課，才能在教學(xué)過(guò)程中信心百倍，促使學(xué)生上好語(yǔ)文課，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
其次要把握好課堂教學(xué)邏輯順序，當(dāng)好“引路人”。教師要在短暫的45分鐘將教學(xué)任務(wù)完成，講課邏輯十分重要。每上一堂課，對(duì)教學(xué)程序的安排，我都會(huì)在草稿本上寫(xiě)好幾遍，反復(fù)琢磨，想了再否，否了再改，直到覺(jué)得流程貼合教學(xué)邏輯，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律才敢定度。
再次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、自由的課堂教學(xué)環(huán)境，讓語(yǔ)文的課堂閃射著學(xué)生的靈性。教育就是用一朵云去推動(dòng)另一朵云，用一棵樹(shù)去搖動(dòng)另一棵樹(shù)。的確，教育從本質(zhì)上講，不是傳輸，不是給與，而是一種師生間的平等交往和心靈對(duì)話(huà)。但是，這種對(duì)話(huà)有著極其復(fù)雜的存在方式，或有形，或無(wú)聲，或外顯，或內(nèi)隱，隨時(shí)隨地藏匿在師生的交往活動(dòng)之中。我在課堂上總是盡量微笑著應(yīng)對(duì)學(xué)生，以一種善意的、平等的姿態(tài)站在講臺(tái)上，不斷稱(chēng)贊學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生用心發(fā)言，說(shuō)出獨(dú)立見(jiàn)解。
二、點(diǎn)燃激情，用愛(ài)心開(kāi)啟智慧之門(mén)
對(duì)于語(yǔ)文課堂要有激情�！皩W(xué)生不是填充知識(shí)的容器，而是正待點(diǎn)燃的火把”，教師便是點(diǎn)燃每一個(gè)火把的人。老師的精神狀態(tài)是影響教學(xué)氛圍的一個(gè)重要因素，因?yàn)槔蠋熞蛔哌M(jìn)教室，學(xué)生就會(huì)受到感染。如果教師精神飽滿(mǎn)，言語(yǔ)充滿(mǎn)情感，學(xué)生就會(huì)感到精神煥發(fā)；如果教師一臉病態(tài)，無(wú)精打采，說(shuō)話(huà)有氣無(wú)力，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得壓抑。我每一次走進(jìn)課堂盡量做到興高采烈斗志昂揚(yáng)，用自身的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師飽含激情了學(xué)生才會(huì)愿意跟著你學(xué)，愛(ài)聽(tīng)你講課。
對(duì)于學(xué)生要有激情。常言說(shuō)，寸有所長(zhǎng)，尺有所短；月有圓缺，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò)：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西自尊心”。我每次批評(píng)學(xué)生，都是說(shuō)，你這樣好，那樣好，明白嗎？老師很喜歡你，對(duì)你充滿(mǎn)了期望，只有一點(diǎn)不好，如果改掉它，你就是十分完美的甚至值得老師崇拜的學(xué)生。學(xué)生聽(tīng)了會(huì)受多大的鼓舞啊。對(duì)學(xué)生的這種激勵(lì)，別的不說(shuō)，只從對(duì)我們語(yǔ)文課堂的教學(xué)來(lái)講，就是最神奇的催化劑。當(dāng)然，對(duì)于后進(jìn)生，我們往往都會(huì)有恨鐵不成鋼的想法啊。但是如果站到更高的角度來(lái)看問(wèn)題，也許我們的心胸就開(kāi)闊了。我班有位聽(tīng)話(huà)的女生屢考不好，為了不挫傷其積極性，我在她的試卷上寫(xiě)了幾句鼓勵(lì)的話(huà)：春天的花姹紫嫣紅，多漂亮啊。但是為什么有的花先開(kāi)，有的花后開(kāi)呢？只是因?yàn)楦髯缘谋拘圆灰粯�。遲開(kāi)的花不但同樣美麗嬌艷，而且往往花期更長(zhǎng)，更易得到蜜蜂蝴蝶的'眷顧。真誠(chéng)地告訴你，你不是比別人笨，而只是一朵遲開(kāi)的花而已！”在以后的語(yǔ)文課上，我總能看到她對(duì)我投來(lái)的信任的眼神。是啊，一滴水能夠潤(rùn)活一朵花，然后美麗一個(gè)世界，老師的愛(ài)心就是滋潤(rùn)心田的水。
三、抓好作文教學(xué)，將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育有機(jī)結(jié)合
作文教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系十分密切，作文教學(xué)是素質(zhì)教育資料的重要組成部分。在作文教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育思想，也是大面積提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)的重要措施。如何抓好作文教學(xué)，我們七年級(jí)語(yǔ)文組在備課組長(zhǎng)的引領(lǐng)下，發(fā)揚(yáng)群體智慧的優(yōu)勢(shì)，采取一系列簡(jiǎn)便有效的措施，取得良好的效果。
（一）開(kāi)展“三個(gè)一”的活動(dòng)。解決作文無(wú)話(huà)寫(xiě)的問(wèn)題
1、每一天摘抄一個(gè)精美語(yǔ)段。（利用語(yǔ)文課強(qiáng)化背誦積累，在教室后面黑板墻開(kāi)辟“今日語(yǔ)言積累”專(zhuān)欄，展示班上習(xí)作精彩語(yǔ)段或?qū)W生摘抄的美段。）
2、每周一篇周記。（題目來(lái)自教材篇目或閱讀材料中的訓(xùn)練點(diǎn)）
3、每周一篇美文摘抄、評(píng)點(diǎn)。
�。ǘ┘ぐl(fā)興趣，解決不愿寫(xiě)的問(wèn)題
學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往以自我的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移，當(dāng)他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，總是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，我主要采取了三條措施，激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高積極性，使學(xué)生愿寫(xiě)作文。
1、兩頭激發(fā)興趣。在作文教學(xué)過(guò)程中，我注重抓尖子學(xué)生和后進(jìn)生兩個(gè)方面，做到抓兩頭促中間。對(duì)尖子生多下功夫、多指導(dǎo)，鼓勵(lì)拔尖，用尖子生領(lǐng)路。對(duì)后進(jìn)生，注意他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，多表?yè)P(yáng)、多指導(dǎo)，鼓勵(lì)進(jìn)步，從而激起全體學(xué)生的作文興趣。
2、發(fā)表激發(fā)興趣。在作文教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生發(fā)表欲強(qiáng)的心理，認(rèn)真辦好黑板報(bào)和墻報(bào)，對(duì)優(yōu)秀作文講評(píng)之后就搞一個(gè)專(zhuān)欄刊登出來(lái)，還定期把學(xué)生作文編印成一個(gè)小冊(cè)子讓大家學(xué)習(xí)借鑒。并用心組織學(xué)生參加各類(lèi)作文競(jìng)賽，還把一些優(yōu)秀作文推薦給有關(guān)報(bào)刊、媒體等。學(xué)生每當(dāng)看到自我的作文或同學(xué)的作文獲獎(jiǎng)或發(fā)表，都十分高興和激動(dòng)，從而激發(fā)起了寫(xiě)好作文的興趣。
�。ㄈ⿲㈤喿x寫(xiě)作同步進(jìn)行，解決不能寫(xiě)的問(wèn)題
具體措施是在課堂教學(xué)中，把一篇文質(zhì)優(yōu)美的文章既當(dāng)閱讀材料訓(xùn)練又當(dāng)作作文范文來(lái)講。我首先讓學(xué)生自讀，自我感悟，自我提出問(wèn)題，然后交流，我通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題歸類(lèi)，整理出一套出題、答題的規(guī)范體系。
�。ㄋ模┳⒅刈魑牡脑u(píng)改，解決寫(xiě)不美的問(wèn)題
另外，我注重通過(guò)作文了解學(xué)生的性格、生活、愛(ài)好等各方面狀況，評(píng)語(yǔ)不拘泥于文章形式。學(xué)生寫(xiě)作文有時(shí)說(shuō)出自我的心里話(huà)，訴說(shuō)自我的煩惱和困惑或不滿(mǎn)，我根據(jù)各個(gè)學(xué)生的狀況勉勵(lì)之，開(kāi)導(dǎo)之，班上一自尊心強(qiáng)的女生因考試失利在作文中流露出消極情緒，我給她寫(xiě)了幾句話(huà)：“堅(jiān)定不是一種思想，而是一串串的腳印，漆黑的夜晚是光亮的前奏，心揣信念，夢(mèng)想就在腳下�！痹谝院蟮娜兆永�，我又看到了她燦爛的笑臉。如果老師把寫(xiě)作文看成純粹技術(shù)性的練習(xí)，不關(guān)心作文的資料，就會(huì)失去了解學(xué)生內(nèi)心世界的絕好機(jī)會(huì)。作為教師，要時(shí)刻牢記教書(shū)是為了育人，不要當(dāng)教書(shū)匠，要當(dāng)教育者。作為語(yǔ)文教師要確立“大語(yǔ)文”的指導(dǎo)思想。
以上所說(shuō)但是是重復(fù)了每一位老師日常所做，在今后的教學(xué)中，我將立足課堂這塊試驗(yàn)田每一天做到四個(gè)一點(diǎn)點(diǎn)：比規(guī)定的多做一點(diǎn)點(diǎn)，比規(guī)定的做好一點(diǎn)點(diǎn)；比規(guī)定的早做一點(diǎn)點(diǎn)；比規(guī)定的巧做一點(diǎn)點(diǎn)；拋掉外在浮躁，“寵辱不驚，看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，望天空云卷云舒�！币砸粋�(gè)學(xué)者的姿態(tài)站在講臺(tái)上，與學(xué)生對(duì)話(huà)，做一個(gè)快樂(lè)的播種者。還有像《初三語(yǔ)文教學(xué)反思》這樣的文章我會(huì)一向?qū)懴氯�，在反思中完善自我�?/p>
初三下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思6
經(jīng)過(guò)幾周的教學(xué)工作體驗(yàn)，感到有一條原則較重要，即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。具體從以下幾個(gè)方面入手：
一、相信每個(gè)學(xué)生都能成功
羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)說(shuō)教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生�！弊鳛槔蠋煟瑧�(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。
二、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的
在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿(mǎn)信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的.撫摸，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴(lài)?yán)蠋�，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。
三、站在學(xué)生的角度去決定課的上法
細(xì)心的老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生其實(shí)在我們瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候，他們聽(tīng)著聽(tīng)著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言、靈動(dòng)的語(yǔ)言、幽默的語(yǔ)言、甚至是勇敢的語(yǔ)言，更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里。然后，讓學(xué)生也順著我的話(huà)題接著聊。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn)，真是事半功倍，掙得滿(mǎn)堂悅色。
初三下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思7
初三上學(xué)期，學(xué)生的心態(tài)發(fā)生了改變，對(duì)待語(yǔ)文學(xué)科越來(lái)越有遁形，所以開(kāi)學(xué)初我根據(jù)我班的語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，配合學(xué)校工作，指定了個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃。在這一個(gè)月，我根據(jù)自己的成長(zhǎng)計(jì)劃，制定了一下措施，并且有較好的收獲，以下是我的反思。
1、堅(jiān)持每?jī)商熳鲆惶渍Z(yǔ)文中考題，總結(jié)規(guī)律講閱讀的`時(shí)候，適當(dāng)增加題型，保證每套閱讀題給學(xué)生拓展兩道題，保證學(xué)生的閱讀試題的寬泛性。
2、堅(jiān)持每周聽(tīng)楊老師三節(jié)課，學(xué)習(xí)楊老師的講課方法，體會(huì)精髓，并且下課及時(shí)與楊老師溝通，學(xué)到了很多東西。
3、上課時(shí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，起初有打瞌睡的，溜號(hào)的現(xiàn)象，但經(jīng)過(guò)私下溝通，學(xué)生們狀態(tài)大有提高。
4、根據(jù)學(xué)情，我注意主抓中下等的學(xué)生，對(duì)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)他們多提問(wèn)，較難的問(wèn)題留給資質(zhì)和潛力較好的學(xué)生。這樣在考試中兩頭成績(jī)都有所提高。
5、給有能力的學(xué)生私下留語(yǔ)文閱讀，并且堅(jiān)持批改，有不會(huì)的地方鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑，多解決，在重點(diǎn)閱讀方面，我只告訴學(xué)生扣了幾分，讓他們自己去查看扣分處，鍛煉他們答題能力，取得了一定的效果。
6、針對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我堅(jiān)持每天給他們補(bǔ)課，甚至一些簡(jiǎn)單的古詩(shī)文默寫(xiě)的批改，由他們完成，增強(qiáng)他們的記憶力。
以上是我開(kāi)學(xué)出的成長(zhǎng)反思，其中還有很多不足，我會(huì)在下個(gè)月改正并實(shí)施。
初三下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思8
根據(jù)新大綱、新教材的精神，三年級(jí)以段的教學(xué)為重點(diǎn)。那么，怎樣優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，達(dá)到大綱要求呢？我認(rèn)為應(yīng)切實(shí)抓好段的讀、寫(xiě)訓(xùn)練。
讀段
在段的讀、寫(xiě)過(guò)程中，讀是基礎(chǔ)，應(yīng)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)的讀。一是初讀，要突出"順"字，要讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語(yǔ)氣，能流利地把課文讀下來(lái)。在此基礎(chǔ)上，才轉(zhuǎn)入講讀，指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。二是講讀要突出"思"字，要把學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程和學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字入手理解思想內(nèi)容，經(jīng)歷"具體——抽象——具體"的心理歷程。如《富饒的西沙群島》第四自然段，第一遍讀，初步了解整段話(huà)寫(xiě)什么；第二遍讀，概括每句話(huà)寫(xiě)什么；第三遍讀，抓住重點(diǎn)詞理解句子意思，如第二句，這句話(huà)寫(xiě)什么？從哪些地方可以看出來(lái)？（"有的。有的。有的。有的。"是寫(xiě)魚(yú)的多。）第三句話(huà)寫(xiě)什么？從哪些地方可以知道？（"一半是水，一半是魚(yú)。"可以知道魚(yú)的`數(shù)量多。）講讀后的讀，要突出"熟"字，要指導(dǎo)反復(fù)誦讀，直至熟讀成誦。
寫(xiě)段
三年級(jí)作文重點(diǎn)是練習(xí)"寫(xiě)出內(nèi)容比較具體的片斷"，在實(shí)踐中，我把寫(xiě)好總分段作為寫(xiě)段的基本訓(xùn)練。并堅(jiān)持寫(xiě)好總分段的幾條具體要：
1、第一句概括段的意思；
2、中間用幾句話(huà)對(duì)第一句展開(kāi)記敘；
3、末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù)。
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