小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)反思15篇【優(yōu)】
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)反思1
我對(duì)《野草》這一文章，很有感觸。說實(shí)話，這篇文章我雖然是第一次教，但卻給深深地打動(dòng)了我。然而，要做到能引起學(xué)生的共鳴這一點(diǎn)還是比較難的。我想，語文課，就是要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)走近作者，走進(jìn)文本。否則，我們的語文課堂就失去了生命的活力。
我學(xué)習(xí)的名師是薛發(fā)根的簡約教學(xué)，“倡簡、務(wù)本、求實(shí)、有度�！�
簡約而不是簡單，簡約是一種境界，一種韻味，簡約背后是大氣、精要、深刻、智慧，也是超越。這樣的課堂將會(huì)帶給學(xué)生秋天的天空一般明凈澄澈的感受，讓人心曠神怡，浮想聯(lián)翩。
“深入”研讀文本，方能“簡出”教學(xué)。我們課本中的文章應(yīng)該說是篇篇精美，從字詞句到篇章結(jié)構(gòu)，無不讓人感到它的簡約和精美，但總不可能在課堂上面面俱到，有時(shí)候，敢于取舍，簡約流暢反倒是一種大氣。
倘若沒有教者的'真誠與深刻，就不可能有精彩的課堂。只有對(duì)文本進(jìn)行深入的鉆研，與作者進(jìn)行心與心的碰撞，教師才會(huì)有對(duì)文本獨(dú)特而深刻的見解，才會(huì)獨(dú)具匠心地對(duì)文本進(jìn)行取舍和加工，才有精彩的教學(xué)過程，才能借助文本幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)，薛老師在對(duì)教材的解讀和重構(gòu)上，往往有著自己獨(dú)到的、別出心裁的處理。
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有通過不斷地教學(xué)實(shí)踐，才能將教學(xué)理念很好地融入自己的教學(xué)之中，以下是我教完本節(jié)課后的一些想法：
1、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又體現(xiàn)了重視學(xué)生主體地位的新課程理念。
2、根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用游戲等趣味教學(xué)方式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相應(yīng)的也就減少了人的動(dòng)腦質(zhì)疑的隋性。
3、正如備課時(shí)所想的那樣，學(xué)生提問具有太多的不確定性，比如“盆花代表什么？……”這個(gè)問題，本來估計(jì)學(xué)生會(huì)最后才提的，因?yàn)槟菚r(shí)課文內(nèi)容理解比較充分，回答也就會(huì)得心應(yīng)手了，沒想到學(xué)生一開始就提這個(gè)問題，真有點(diǎn)“不知所措”“手忙腳亂”。所以，我反思著如何才能讓學(xué)生的提問“有序”起來，大家有什么好的方法？
4、考慮不夠充分�，F(xiàn)在是和平時(shí)期，戰(zhàn)爭硝煙離現(xiàn)在的小學(xué)生久遠(yuǎn)，他們無從感知，也難以理解當(dāng)時(shí)的艱苦程度，無法將小草頑強(qiáng)的生命力同中華兒女不愿當(dāng)亡國奴，抗戰(zhàn)到底的決心聯(lián)系起來。
5、讓學(xué)生充分閱讀感知得還不夠。背后的大氣、精要、深刻、智慧都不能達(dá)到意料中的效果。教學(xué)第一步就要讓學(xué)生閱讀課文，感知課文內(nèi)容，才能為后面的質(zhì)疑、解答做鋪墊，那么要怎樣才能讓學(xué)生真正地在讀中感，讀中疑，讀中悟呢？這就是我接下來的教學(xué)要注意研究的了。
上完課很久，我心情還無法平靜。這一次的教學(xué)經(jīng)歷讓我深深地體會(huì)到了：選擇合適的教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)教師的導(dǎo)語等等都是至關(guān)重要的。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了教師評(píng)價(jià)
小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)反思2
一、成功之處
1、重視課前預(yù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
在課前做了大量的、充分的準(zhǔn)備工作，調(diào)查學(xué)生中哪些是難讀的字詞，梳理學(xué)生預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題，然后有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，提高了課堂的時(shí)效性。放了較多的時(shí)間讓學(xué)生默讀課文，動(dòng)筆劃劃寫寫，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自讀自悟，真正地把讀書時(shí)間交給學(xué)生。
2、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，巧妙地化解了教學(xué)的難點(diǎn)。
《彩色的翅膀》一文課文比較長，而且內(nèi)容分散，文章中戰(zhàn)士們的情懷表現(xiàn)得比較含蓄，只有一個(gè)小高的形象顯而易見，而后就是一次活動(dòng)——“嘗瓜會(huì)”。文中又運(yùn)用了插敘的方法，交代了西瓜不平常的來歷。對(duì)于學(xué)生來說概括這樣的文章有一定的難度，我重視了這點(diǎn)，課堂上通過出示學(xué)生在概括課文內(nèi)容中出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法，要言簡意賅，并抓住文章的要點(diǎn)重點(diǎn)。理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義，是課文的教學(xué)難點(diǎn)。我緊扣目標(biāo)，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用。在課堂上抓住重點(diǎn)詞句，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，讓學(xué)生較好地感受了戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛，對(duì)祖國的熱愛。
二、不足之處：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面還有欠缺，學(xué)生回答問題不能踴躍發(fā)言。
三、改進(jìn)措施
語文教學(xué)，不僅要在讀上下功夫，更要在由讀到寫上下功夫，課文中的“吃西瓜”細(xì)節(jié)描寫很有特色，課堂上，學(xué)生可以模仿著以《吃xx》為題，進(jìn)行仿寫，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。相信如果我們堅(jiān)持“一課一得”，持之以恒，學(xué)生的讀寫能力自然能有所提高。
成功之處：
《金色的腳印》是一篇略讀課文，教師本著讓學(xué)生多讀，在讀中體會(huì)的'思想出發(fā)，在教學(xué)中多出設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主讀文，自主探究，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。
不足之處：
在教學(xué)進(jìn)行中，學(xué)生初讀課文時(shí)對(duì)課文理解的并不好，教師指導(dǎo)讀文不夠到位，也應(yīng)該是教師備課尤其是備學(xué)生這一環(huán)節(jié)上不夠，致使教師提出“這篇課文主要講了一件什么事？”這個(gè)問題的時(shí)候，很多學(xué)生只是低頭沉思，而不能主動(dòng)回答問題。
再教設(shè)計(jì)
利用教材資源，通過自己的想象進(jìn)行補(bǔ)白，是提高學(xué)生寫作能力的一個(gè)有效的途徑。
小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)反思3
教學(xué)之時(shí)，我在深深地思考：我能教給孩子們什么？怎樣引導(dǎo)學(xué)生既理解了詩歌、使學(xué)生從中受到教育，又能體現(xiàn)語文味。在教學(xué)后，我做以下反思：
一、聯(lián)系實(shí)際說說“擠”。
在學(xué)生自讀課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把詩中的每一句話與生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來，談出自己的閱讀感受。比如“人間的`一切”指什么，我們曾經(jīng)有哪些行為讓別人“受到壓抑”，有哪些“丑惡偷偷潛入你的心里”等與詩歌內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的問題，學(xué)生在聯(lián)系實(shí)現(xiàn)中懂得了作者表達(dá)的思想感情，也從中受到了思想教育。
二、在朗讀上下功夫。
這樣聯(lián)系生活實(shí)際理解了課文內(nèi)容之后，再在理解的基礎(chǔ)上朗誦，要求學(xué)生讀出語氣，讀出感情，以體現(xiàn)語文課上的“讀中感悟”這一理念。
三、角色互換走進(jìn)詩。
在課堂上，讓學(xué)生用“我”代替“你”，如，“我將問心無愧”，這不僅使學(xué)生深入詩歌之中，切身體會(huì)作者表達(dá)的感情，也是對(duì)自己心靈的洗禮。
四、合作探究得啟示。
學(xué)習(xí)了課文，我讓學(xué)生討論：為什么作者一再呼吁“別擠啦”？作者的呼吁給我們什么樣的啟示？一百多年過去了，再讀這首詩有何現(xiàn)實(shí)意義？學(xué)生在探究、交流中受到了啟示，加深了理解。
在這首詩的教學(xué)中，如果我能突出精讀這一環(huán)節(jié)，充分利用課堂生成資源，多一點(diǎn)等一等的耐心，課堂教學(xué)就會(huì)更有效。
小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)反思4
《開國大典》是一篇長文，整體把握是必須的，那么在整體把握的基礎(chǔ)之上，該怎樣來引導(dǎo)學(xué)生深入到文章中去理解文章而不僅僅是走過場呢？如何在深入中避免煩瑣和肢解，來達(dá)到“長文短教”，提高效率呢？這是我在備課的時(shí)候深入思考的問題。一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動(dòng)全身的“點(diǎn)”，抓住這些“點(diǎn)”拓展到全篇，就能順暢地實(shí)現(xiàn)“整體感知”和“整體把握”。我在教學(xué)中采用了“叩其一點(diǎn)，散發(fā)開去”的方法，在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到文本的一個(gè)支點(diǎn)，牽動(dòng)整個(gè)文本的學(xué)習(xí)，使課堂線條簡單，條理清楚，仿佛是找到一條串聯(lián)珍珠的絲線。
“用一個(gè)詞概括對(duì)開國大典的感受”——抓住中心，統(tǒng)領(lǐng)一文。
“會(huì)讀書的學(xué)生可以把文章讀成一句話，甚至讀成一個(gè)詞�！边@是對(duì)概括文章主要內(nèi)容的人性化描述。在課堂上以中心詞為切入點(diǎn)，將詞語的理解和課文思路，中心思想有機(jī)糅合在一起組織教學(xué)，就可化繁為簡，使課堂教學(xué)主脈絡(luò)清晰，順藤摸瓜，有利于學(xué)生在課堂上進(jìn)行有條理地思維，幫助學(xué)生形成思維的系統(tǒng)性，直達(dá)教學(xué)目標(biāo)。另外，抓住這些詞語做為整體突破的切入口，也有效地引導(dǎo)了學(xué)生讀書的興趣。當(dāng)學(xué)生把“隆重”、“熱烈”、“莊嚴(yán)”寫在黑板上的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的整體感知便有了具體的落實(shí)。
“這些感受照應(yīng)了題目中的哪個(gè)詞？”——緊扣題眼，教活一課。
文章的題目是全文的中心體現(xiàn)，尤其是題眼，學(xué)生可以通過它“窺一斑而見全豹”。從文章的題眼切入，可以準(zhǔn)確地把握住課文的主要內(nèi)容和中心思想，從而以此為主線展開語文能力的'訓(xùn)練和語文情操的感染。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“隆重”、“熱烈”、“莊嚴(yán)”與題目中的“大”的聯(lián)系，學(xué)生有了頓悟感覺，極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣，也為下一步直奔重點(diǎn)作好了鋪墊。
“課文中哪些地方讓你感受到“大”？”——整合問題，串聯(lián)一篇。
問題是引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的源頭活水，問題也可以作為指導(dǎo)學(xué)生閱讀的切入點(diǎn)。這就要求老師設(shè)計(jì)的問題是牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵問題，是一問抵許多問的主問題。當(dāng)然，我們現(xiàn)在更多的是提倡引導(dǎo)學(xué)生大膽提問題。但是學(xué)生設(shè)計(jì)的問題一般都比較瑣碎膚淺，這就需要老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將學(xué)生的多個(gè)小問題，整合成一個(gè)能夠推進(jìn)閱讀的“大問題”，這個(gè)問題覆蓋了全文，可以給學(xué)生留有較大的思維空間，在這個(gè)空間中，又可讀，又可想，可說，可辯。學(xué)生自主思考、討論并回答了這個(gè)問題之后，不僅較為深刻地理解了文章的內(nèi)容，而且訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性與深刻性。有言曰：“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”。只有在“高”“闊”的空間里，才能“任飛”“憑躍”！
叩其一點(diǎn)，散發(fā)開去，牽動(dòng)對(duì)全文各部分的閱讀感悟，就能實(shí)現(xiàn)閱讀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，關(guān)鍵是我們老師能深入的理解課文，從整體上把握教材、把握課堂，多從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，深入理解新課標(biāo)的精神，長文短教，提高效率這個(gè)目標(biāo)就一定可以實(shí)現(xiàn)。長文短教，教師“教”的時(shí)間壓縮了，相應(yīng)地，學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間就增加了──他們在閱讀時(shí)就有時(shí)間進(jìn)行感受、進(jìn)行理解、進(jìn)行欣賞，進(jìn)而真正感受語文學(xué)習(xí)的快樂和幸福。
小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)反思5
《和田的維吾爾》一文，又向我們展示了維吾爾鄉(xiāng)村濃郁的西域風(fēng)情和和田的維吾爾人熱愛生活、豁達(dá)樂觀的精神。為了達(dá)到教學(xué)目的，在教學(xué)中，我設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)是：
第一、要求學(xué)生能夠掌握詞語的正確讀音，在朗讀中體會(huì)文字之美。
第二、要求學(xué)生能通過品味文章的語言、尤其是品味富有表現(xiàn)力的字、詞感受維吾爾鄉(xiāng)村的風(fēng)情，并且理解和田維吾爾的精神。為此，在教學(xué)中，在學(xué)習(xí)課文之前，我首先讓學(xué)生充分作了預(yù)習(xí)，學(xué)生廣泛收集資料，課前讓他們談?wù)勗谒麄冃哪恐械暮吞锏臉用玻瑥亩鴮?duì)和田風(fēng)情有個(gè)初步的了解。
教學(xué)中，通過抓中心句，重點(diǎn)詞去理解，去品讀，效果較好。如，在學(xué)生交流了自學(xué)情況后，就讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出能夠反映和田維吾爾人性格或精神的語句。抓中心帶動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。了解了維吾爾人的特點(diǎn)是：豪氣與樂觀的維吾爾族，酷愛土地的維吾爾族，愛美的維吾爾族，能歌善舞的維吾爾族。
有句話說得好“金無足赤，人無完人”，這節(jié)課同樣留下了一些遺憾：對(duì)朗讀的處理，我還沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間。特別是學(xué)生對(duì)作者用兩個(gè)反問句和兩個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)自己的.驚嘆這一句式，只是讓學(xué)生個(gè)人讀和齊讀兩種方式，因而學(xué)生還沒有通過“讀”完全體會(huì)到作者的驚嘆。另外，我對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)用語很精煉，但不夠精彩。這也是我在平時(shí)教學(xué)中存在的缺點(diǎn)。
十幾年的語文教學(xué)，讓我發(fā)自內(nèi)心地愛上語文，愛上語文教學(xué)。我不會(huì)停下前進(jìn)的腳步，因?yàn)槲乙臀业膶W(xué)生一起和語文“回家”！
小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)反思6
《匆匆》一文是我國作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。
這篇課文的含義很抽象，對(duì)于小學(xué)生閱讀是有一定的難度。我把課文的閱讀分為三個(gè)環(huán)節(jié)。
一是初讀課文，讓學(xué)生了解課文大意，抓住課題“匆匆”，了解課文寫了“時(shí)間匆匆，一去不返”的意思；
二是再讀課文，弄清各個(gè)自然段大意；
三是細(xì)讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，獲得對(duì)文本的體驗(yàn)和感受。就這樣，我讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會(huì)，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷，這節(jié)課上較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
這篇課文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚。我把教學(xué)重點(diǎn)之一放在體會(huì)修辭手法的表達(dá)效果上，讓學(xué)生在比較中感受到句子用修辭好在哪里。接著引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個(gè)性地悟，結(jié)合自己的內(nèi)心情感體驗(yàn)去讀，去傾聽作者的無奈、彷徨、傷感……樹立學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。
最后我讓學(xué)生把這篇優(yōu)美的散文背下來。由于學(xué)生對(duì)文章的'體會(huì)較深刻，雖然文章較長，大部分學(xué)生在一天的時(shí)間內(nèi)都能很完整的背誦下來。因此，我認(rèn)為語文教師在平時(shí)的教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，把課文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性，這樣學(xué)生的語文實(shí)踐能力才能不斷提高。
小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)反思7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過重音、停頓和語調(diào)來表達(dá)自己讀文所體會(huì)到的感情。學(xué)習(xí)常用的說明事物的方法，通過體會(huì)其作用，進(jìn)一步了解大峽谷的形成和風(fēng)光的奇絕以及野生動(dòng)的繁多。
過程與方法：以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師的指導(dǎo)為輔引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)和感受大自然的杰作，從而產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛之情。
在教學(xué)本課時(shí)我主要采取“引”的教學(xué)策略，對(duì)于學(xué)生來說，本課處于本板塊的第三課，學(xué)生通過對(duì)前兩課的學(xué)習(xí)對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)，說明方法已經(jīng)掌握得較好，能在讀文理解中了解到這些方法運(yùn)用的好處，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在理順全文的說明順序的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受科羅拉多大峽谷的神奇。
教學(xué)過程
一、由題入手，激發(fā)想象
1、師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)埃及金字塔時(shí)，老師曾經(jīng)給你們介紹了世界七大奇跡，你們還記得嗎？（學(xué)生說，共同回顧）
2、師：如果說像埃及的金字塔，中國的萬里長城這些世界奇跡是古代勞動(dòng)人民智慧和汗水的結(jié)晶，那么我們今天要學(xué)習(xí)和欣賞的這一處世界奇跡完全是大自然的杰作，那就是——科羅拉多大峽谷。
3、你們知道什么是峽谷嗎？（學(xué)生說）
4、那“兩山之間狹長的夾道或水道”可以稱為峽谷，那科羅拉多大峽谷能成為七大奇跡之一，那會(huì)是怎么的一番景色呢？下面就讓我們一同走進(jìn)課文，去瀏覽作者筆下的科羅拉多大峽谷。
二、深入學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
師：誰愿意把第1自然段讀給大家聽？（學(xué)生讀）
�。�1）其他同學(xué)想一想這一段告訴了我們什么？學(xué)生匯報(bào)
�。�2）這段文中作者用了一個(gè)來贊嘆科羅拉多大峽谷，稱它是———舉世無雙，那你知道“舉世無雙”的意思嗎？（學(xué)生說）那作者又是怎么描寫科羅拉多大峽谷的舉世無雙的呢？
2、下面請同學(xué)們默讀2—6自然段，找出能概括全文內(nèi)容的那那句話？
（1）開始默讀，提示學(xué)生集中注意力。
�。�2）誰找到了能概括全文內(nèi)容的那句話？（學(xué)生說）
（3）大屏幕出示這句話：齊讀！這句話概括了全文的主要內(nèi)容，我們還把這句話叫做本文的什么句？（中心句）從這句話中你知道作者描寫大峽谷的舉世無雙是從哪兩個(gè)方面進(jìn)行描寫的嗎？（風(fēng)光奇絕、野生動(dòng)植物繁多）
�。�4）瀏覽2—6自然段，看哪幾個(gè)段落描寫了大峽谷的風(fēng)光奇絕，哪幾個(gè)段落描寫了野生動(dòng)植物繁多。（學(xué)生說）
3、2—4自然段
�。�1）現(xiàn)在同學(xué)們根據(jù)老師出示的問題，自主探究課文的2、3、4自然段（大屏幕出示問題）
�。�2）拿起你的筆邊讀、邊想、邊做上標(biāo)記，有困難、有想法可以和身邊的同學(xué)交流一下，還可以與教師討論一下
�。�3）學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
4、學(xué)習(xí)第5自然段
（1）剛才我們領(lǐng)略了大峽谷的風(fēng)光奇絕，我們再去看看作者介紹了動(dòng)植物的什么？運(yùn)用了怎么的說明方法呀？（學(xué)生說）
�。�2）我們再來看全文的中心句為什么放到了第五段的開頭呢？那你知道這句話另外的作用是什么嗎？（它還是一個(gè)過度句，在這里起到承上啟下的作用）
（3）這句話總結(jié)了上文大峽谷的風(fēng)光奇絕，并引出了下文的動(dòng)植物繁多，使文章的層次變得更加清晰，另外，大家來看作者用了三個(gè)自然段來描述大峽的風(fēng)光奇絕，而僅僅用了一句話來描寫動(dòng)植物種類的繁多，這在寫作上做到了什么？（詳略得當(dāng)）這些都是我們要向作者學(xué)習(xí)的地方。
5、學(xué)習(xí)6自然段
（1）我們來看課文最后一段告訴了我們什么？（人們對(duì)大峽谷的向往和探索）
（2）那就讓我們帶著對(duì)大峽谷的.向往之情一起讀讀這一段吧！
三、
1、學(xué)習(xí)了課文，我想同學(xué)們和老師一樣會(huì)為大峽谷的風(fēng)奇絕和大自然的神奇發(fā)出由衷的感嘆，想欣賞一下大峽谷的風(fēng)光嗎？（大屏幕出示）
2、引導(dǎo)想象：同學(xué)們，如果我們正置身在大峽谷之中，你最想對(duì)大峽谷說句什么話？（學(xué)生說）
3、總結(jié)
同學(xué)們，我們看到如此壯觀、雄偉的景象都是大自然所賦予的，世界文學(xué)大師雨果說：“大自然既是善良的慈母，同時(shí)也是冷酷的屠夫�！苯陙�，人類由于對(duì)環(huán)境不夠珍惜，自然環(huán)境發(fā)生了越來越大的變化，如果我們不珍惜環(huán)境，我們眼前的美景也會(huì)隨著時(shí)間的流逝而會(huì)煙消云散。那么就讓我們從身邊的小事做起，從拾起一片費(fèi)紙、保護(hù)身邊的一草一木做起，保護(hù)好我們的環(huán)境家園吧！
四、學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么收獲？
五、作業(yè)：小練筆
1、出示一組通榆風(fēng)力發(fā)電的塔筒圖片，先讓孩子想象，這些塔筒像什么？
2、提出習(xí)作要求：自己有關(guān)塔筒介紹的數(shù)據(jù)，用這一板塊學(xué)習(xí)的說明事物的說明方法，用一段話介紹風(fēng)力發(fā)電的塔筒，要表達(dá)你的思想感情。
小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)反思8
《學(xué)弈》是一篇文言文，這篇文言文選自《孟子告子》，通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。
愛因斯坦說：“興趣是的老師�！彼越虒W(xué)本課時(shí)，我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。在本課的教學(xué)中，值得以后繼續(xù)嘗試的教學(xué)方法有以下幾點(diǎn)：
一、“授人以魚，不如授人以漁”，在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法，讓學(xué)生有條理、有目的地學(xué)習(xí)本課文言文。
二、“書讀百遍，其義自見”，在教學(xué)本課時(shí)，我把充足的時(shí)間留給學(xué)生讀書，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生讀通、讀順、讀懂文言文，并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味，讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是，教學(xué)文言文，教師的范讀起著非常重要的作用，直接培養(yǎng)了學(xué)生的語感，指導(dǎo)了學(xué)生的個(gè)性化朗讀，誘發(fā)學(xué)生的情感。
三、本節(jié)課圍繞著“讀、譯、悟、背”四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，這幾個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，思路非常清晰，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維活動(dòng)規(guī)律。在教學(xué)本課時(shí)，老師始終只是個(gè)指導(dǎo)者，將主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的.主體地位。
總之，教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，既有學(xué)生個(gè)體的自主探究，也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。
在課后，我也發(fā)現(xiàn)課堂上的一些漏洞。如：在朗讀課文時(shí)，應(yīng)在指名學(xué)生讀的時(shí)候，讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，就可以更好的訓(xùn)練學(xué)生的文言文語感，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，以能更好的糾正。
小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)反思9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情朗讀課文，認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，能力目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)綠色的描寫方法。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
重點(diǎn)：體會(huì)綠色所帶來的生機(jī)及其美。
難點(diǎn)：感悟綠色的美妙。
教法：讀中感悟。
學(xué)法：自主探究。
教具：搜集有關(guān)描寫綠色的語句。
流程：
第一課時(shí)
一、組織教學(xué)
二、導(dǎo)入閱讀，激發(fā)興趣
直接板書向往綠色，齊讀課題，簡介、順勢引入課文。
三、初讀課文，讀順課文。
自由輕聲讀課文，要求做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。畫出生字新詞，畫出課文中不理解的詞語和句子。
四、再讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，想想課文主要寫了些什么?每段文字分別寫了什么?
2、默讀課文，課文是怎樣具體介紹綠色的美妙的?
五、精讀課文，領(lǐng)悟綠色的美妙。
1、站在作者的角度看，綠色的哪些“妙處”引起了作者的喜愛?
2、站在自己的角度，你心中對(duì)綠色是怎樣的感受?
3、讀了課文，你也更喜歡綠色了吧?為什么?
六、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ瑢W(xué)習(xí)表達(dá)。
1、作者在表現(xiàn)綠色的美妙時(shí)，運(yùn)用的是什么寫法?明白作者運(yùn)用引用與抒情的方法。
第二課時(shí)
一、組織教學(xué)：
二、積累內(nèi)化：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文最后兩個(gè)自然段。
三、遷移練習(xí)：
1、識(shí)字寫字，認(rèn)識(shí)本課中的4個(gè)生字。
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
一縷縷陽光透過( )，給清新的樹干投下( )的光影，給綠蔭( )添幾道光線。我抬頭望去，天空( )，陽光明媚。
3、造句：
不是……也不是……但是……
四、實(shí)踐活動(dòng)：
請你選擇一種春景，用自己話描繪它。
教學(xué)反思
《向往綠色》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過感受綠色的韻味，體會(huì)作者對(duì)綠色的迷戀和喜愛之情并體會(huì)作者對(duì)綠色的描寫方法。課上完了，我結(jié)合學(xué)校提出的“立足實(shí)效，”課堂的精神，反思自己這節(jié)課的得與失。
一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出
我緊緊抓住課文的三個(gè)問題：課文是怎樣具體介紹綠色的美妙的?站在作者的角度看，綠色的哪些“妙處”引起了作者的喜愛?站在自己的角度，你心中對(duì)綠色是怎樣的感受?整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題展開，且層層深入，感受感受綠色的.韻味，體會(huì)作者對(duì)綠色的迷戀和喜愛之情。教學(xué)過程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。
二、課堂動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)
課堂以大問題統(tǒng)領(lǐng)，“想想課文主要寫了些什么?每段文字分別寫了什么”，“課文是怎樣具體介紹綠色的美妙的”，“站在作者的角度看，綠色的哪些“妙處”引起了作者的喜愛”，“站在自己的角度，你心中對(duì)綠色是怎樣的感受”，“讀了課文，你也更喜歡綠色了吧?為什么”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)綠色的迷戀和喜愛之情。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、巧設(shè)鋪墊，難點(diǎn)突破水到渠成
這篇課文的難點(diǎn)是理解感悟綠色的美妙，從作者對(duì)綠色的迷戀和喜愛之情感受綠色的韻味，通過有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解作者對(duì)綠色的迷戀和喜愛之情，緊接著為什么作者如此迷戀綠色呢，通過默讀相關(guān)的語段，學(xué)生也能快速地理解作者喜歡綠色的原因，感受綠色的韻味。在此基礎(chǔ)上，說說為什么作者如此迷戀綠色，就水到渠成了。
四、重視學(xué)生概括能力的培養(yǎng)
選詞概括課文的主要內(nèi)容，用一個(gè)詞概括大、小環(huán)境的特點(diǎn)等設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)行理解概括，既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，體現(xiàn)了語文的工具行。
五、課堂教學(xué)不足之處
1、語文教學(xué)中應(yīng)在師生平等對(duì)話過程中進(jìn)行，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
2、本次教學(xué)教學(xué)預(yù)設(shè)還沒有完全達(dá)到，還應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生、教師的互動(dòng)，靈活運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)，缺少課堂生成。
3、學(xué)生還沒有切實(shí)參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中，教師的評(píng)價(jià)也是以知識(shí)評(píng)價(jià)與操作技能評(píng)價(jià)為主，對(duì)情感與價(jià)值的評(píng)價(jià)還體現(xiàn)不夠，評(píng)價(jià)內(nèi)容只是以結(jié)果性評(píng)價(jià)為主，而對(duì)過程和方法評(píng)價(jià)少。
4、語文教學(xué)味不濃，情感、價(jià)值觀的目標(biāo)達(dá)成不夠，學(xué)生的朗讀缺少個(gè)人體驗(yàn)。對(duì)文中的重點(diǎn)佳句指導(dǎo)不夠。
六、新的教學(xué)設(shè)計(jì)
要以學(xué)生為中心，提供多種媒體給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。象這樣的寫景文章最后能有多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生感受綠色的韻味。初讀課文，緊抓綠色的美妙。突出綠和人的和諧統(tǒng)一，提供相關(guān)的學(xué)習(xí)提示。利用網(wǎng)絡(luò)論壇，提出自己所感興趣及所要了解的問題，與同學(xué)進(jìn)行合作交流。在學(xué)習(xí)匯報(bào)中后完成相關(guān)的習(xí)題。
小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)反思10
《少年閏土》一文，作者采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言的特點(diǎn)，逐步回憶、依次敘述，一步一步地刻劃出了一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象。
教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈�！弊x一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個(gè)什么樣的人？”學(xué)生通過理解體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在?shy;南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)?shy;常被太陽曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他?shy;常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛的農(nóng)村孩子。這時(shí)，我小結(jié)說外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來。這時(shí)我拋出一問：“課文中沒有寫出我的外貌，那么你能根據(jù)“我”當(dāng)時(shí)的`年齡和身份想象出我的外貌嗎？”學(xué)生想象的積極性高漲。大家七嘴八舌地描繪出我的外貌說：“我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤，口齒伶俐?shy;?shy;”這時(shí)我再要求根據(jù)剛才的討論，有條理地口述出“我”的外貌特征。然后，我讓學(xué)生觀察班里的同學(xué)，抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫，把同學(xué)的外貌寫出來。讓沒有見到我班同學(xué)的人，也能通過同學(xué)的描寫認(rèn)識(shí)他！
在本文的教學(xué)中，我把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，既完成了教學(xué)要求，又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，真可謂一舉兩得。只要通過平時(shí)的讀寫訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面，因小見大，讀寫結(jié)合，我想，學(xué)生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力便能得到提高。
小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)反思11
這節(jié)語文課上的是鄭振鐸的名篇《燕子》。
讀到第二節(jié)的時(shí)候，有一位學(xué)生問我：老師，為什么燕子來臨會(huì)給春天增添許多生趣？我沒有直接回答，示意他們繼續(xù)讀書然后告訴我。孩子們開始讀書了。一會(huì)兒，許多孩子舉起了手，我選擇了一位很外向的孩子小迪。他笑嘻嘻地站起來，沒有回答我的問題，而是轉(zhuǎn)向大家，高聲說：你們喜歡小燕子嗎？我以為他在喚起同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，暗暗為這個(gè)孩子叫好。
沒想到的是，竟有好多的孩子大聲說：不喜歡！我還是沒有說什么，反正，每個(gè)人都有自己的想法，我沒有理由把自己的或者課本上的思想強(qiáng)加給別人，哪怕強(qiáng)加給的是孩子。
我示意他叫那些說不喜歡的孩子起來說說原因。幾個(gè)孩子舉了手，其中有一位是很少舉手的孩子小偉。而小迪就恰恰選擇了坐在他附近的小偉。一向不敢高聲語的`小偉竟會(huì)有這么驚人的舉動(dòng)。我暗暗高興。
小偉也是語出驚人：我以為是《環(huán)珠格格》里的小燕子呢。
班級(jí)里的笑聲大家可以想象得出。小迪笑得尤其燦爛！
原來是有預(yù)謀的！
會(huì)飛的小燕子，我喜歡�？吹酱蠹业谋憩F(xiàn)，小偉忙不迭地補(bǔ)充說。孩子們幸災(zāi)樂禍地看著我。
課是沒法上下去了。
我心里那個(gè)氣呀！這不是成心和我搗蛋嗎？但，我還是強(qiáng)忍住自己的情緒。說：我們就以小燕子和小燕子為話題，說不喜歡的理由、談喜歡的原因。學(xué)生的興趣又一次點(diǎn)燃了。說小燕子的，說到了國旗事件、潑糞事件，甚至說到了當(dāng)今走紅的星星們怎樣摔話筒、耍脾氣、作秀、偷稅漏稅等；說小燕子的，說到了春天的美麗，燕子的輕盈、活潑，甚至說到了鄭振鐸有一雙美麗的眼睛和容易被感動(dòng)的心靈，接著又圍繞怎樣擁有一雙美麗的眼睛進(jìn)行討論......
不知不覺一節(jié)課就下來了。
課堂是孩子的，除了正確引導(dǎo)，我能說什么呢？
小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)反思12
我特別喜歡這篇課文，樸實(shí)的語言中散發(fā)著一種淡淡的幽香，給人人生的啟迪與感悟。對(duì)這篇課文我有著自己的的見解，我認(rèn)為這篇課不僅僅是介紹的維吾爾的一些風(fēng)俗習(xí)慣，也是對(duì)維吾爾人對(duì)生活的熱愛之情的歌頌。因此，我決定我的教學(xué)從“熱愛生活”入手去引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文，讓孩子們?nèi)ンw會(huì)語言文字的魅力和維吾爾人的精神內(nèi)涵！
初讀課文的時(shí)候我出示了文中的四字詞，幫助孩子們積累語言。同時(shí)也對(duì)一些讀音容易錯(cuò)的字進(jìn)行了校正，比如“馕”喜歡讀成“LANG”，“深邃”兩個(gè)字平舌和翹舌攪在一起，學(xué)生也容易讀錯(cuò)。
接著讓學(xué)生掃讀課文，找出文中概括寫維吾爾人特點(diǎn)的句子。學(xué)生輕而易舉地找出了課文的最后一個(gè)自然段“豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的�！蔽易寣W(xué)生仔細(xì)朗讀這句話，思考，這句話寫出了維吾爾的什么特點(diǎn)？我讓孩子們抓住“總是生活再苦，感覺也是甜”去理解，孩子們體會(huì)出了維吾爾人對(duì)生活的熱愛。
然后讓孩子們拿起筆，邊讀邊批注，從文中的哪些句子或者哪些描寫體會(huì)出維吾爾人對(duì)生活的熱愛。孩子們的`學(xué)習(xí)很專注。
交流的時(shí)候我們重點(diǎn)交流了維吾爾對(duì)土地的熱愛這一部分的內(nèi)容。首先，孩子們談到了“維吾爾人對(duì)土地的熱愛�！币虼宋覇枺皭弁恋卦趺淳褪菒凵钅�？”孩子們的回答非常精彩：因?yàn)橥恋厥蔷S吾爾生存的基礎(chǔ)，愛土地就是愛生活的家園，愛土地就是愛他們生活的環(huán)境，因此我覺得愛土地就是愛生活！接著，引導(dǎo)孩子們分析課文從哪幾個(gè)方面描述了維吾爾人對(duì)土地的熱愛。最后我讓孩子們思考，如果介紹家鄉(xiāng)人的某個(gè)特點(diǎn)，你會(huì)抓住哪幾個(gè)方面去描寫？由于時(shí)間關(guān)系，沒當(dāng)堂讓孩子們進(jìn)行小練筆，只是作為課外作業(yè)，我覺得還是有點(diǎn)遺憾的。不過我覺得在這個(gè)環(huán)節(jié)的寫作指導(dǎo)還是比較到位的，孩子們應(yīng)該有收獲的。
小結(jié)的時(shí)候，我說：“孩子們，今天我們認(rèn)識(shí)了維吾爾人，小伙子俊朗，姑娘漂亮，雖然他們生活在惡劣的環(huán)境中，但是，卻懷著對(duì)生活的熱愛，積極向上地生活著。讓我們懷著敬佩之情朗讀課文的最后一自然段�！薄昂⒆觽�，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)維吾爾積極的生活態(tài)度，熱愛我們現(xiàn)在的生活，珍惜我們現(xiàn)在的生活。讓我們再次朗讀最后一個(gè)自然段，讀出我們對(duì)生活的熱愛！
在第一個(gè)班級(jí)的上課的時(shí)候，我的教學(xué)時(shí)間分配的不太合理，沒能在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。在第二個(gè)班級(jí)教學(xué)的時(shí)候，我抓住了重點(diǎn)展開教學(xué)，教學(xué)效果比較好。
小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)反思13
這次教學(xué)研究課，在眾多的課文中我選擇了《船長》這一課。什么原因呢？因?yàn)樽x完課文，我就被船長忠于職守、舍已為人的英雄行為給深深地震撼了，在我的眼前，仿佛出現(xiàn)了一尊黑色的塑像，船長正目光凝然、注視前方，臉上是那么安詳平和。試問天下蒼生，有誰，能在死神的面前，真正做到了超然與寧靜；能面對(duì)死亡，把生的希望留給他人，舍生取義？這對(duì)于蕓蕓眾生來講，是望塵莫及的。由此，我又不禁聯(lián)想起了“泰坦尼克”號(hào)沉沒的故事，與這有驚人的相似之處，也是輪船沉沒，也是眾人爭相逃命，也是船長下令緊急救援。所不同的是，“泰坦尼克”號(hào)的沉沒責(zé)任在船長，因?yàn)槭撬腻e(cuò)誤決策才造成了這一慘劇。而我們的哈爾威船長，自始至終，都是那么完美，一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。這樣的人才是真正的英雄！
這樣的好課文，怎能不精心引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)閱讀、細(xì)細(xì)品味，學(xué)會(huì)做人？那么，如何讓學(xué)生也能深入文本，與我一樣有著深切的閱讀感受與體悟呢？怎樣才能讓學(xué)生上一堂有滋有味的語文課呢？我思索著：
一、深入鉆研教材，真正吃透教材。
課文是英國著名作家雨果的小說《船長》，講述的是一個(gè)動(dòng)人的故事：1870年3月17日的夜晚，由于“瑪麗”號(hào)巨輪的突然撞擊，“諾曼底”號(hào)輪船的船身被撞開了一個(gè)大口子，船上的乘客無不驚惶失措，爭相逃命，在這萬分危急的時(shí)刻，船長哈爾威挺身而出，沉著鎮(zhèn)定地指揮全體人員有條不紊地撤離，而自己卻以身殉職，與輪船一起沉入大海。反復(fù)讀了幾遍課文，我有三點(diǎn)想法：其一，既是小說，就應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生感知哈爾威船長這一形象上，通過品讀課文感受人物的高貴品質(zhì)。其二，文章最后說：他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。這是作者對(duì)船長的評(píng)價(jià)，也是對(duì)后人的期盼。如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)英雄的本質(zhì)，在心中與作者產(chǎn)生共鳴，這是教學(xué)的`難點(diǎn)。其三，怎樣在強(qiáng)調(diào)人文性的同時(shí)不偏廢工具性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練。這是我在教學(xué)前重點(diǎn)思考的三個(gè)方面。
二、好文章要多讀，在讀中感悟。
古人云“文章不厭百回讀�！焙梦恼聭�(yīng)讓學(xué)生走一個(gè)來回，要讓學(xué)生讀出味來。在學(xué)習(xí)第一次命令時(shí)，我就讓學(xué)生進(jìn)行了三讀。這三讀各有目的各有側(cè)重，層層深入，由表及里，幫助學(xué)生在讀中品文，在讀中感悟。一讀理解“吼”，為什么吼？怎樣吼？二讀品句，說說從句子中體會(huì)出哈爾威是位怎樣的船長？三讀傳情，把自己對(duì)船長的敬仰之情通過朗讀傳達(dá)出來。
在整個(gè)課堂的教學(xué)中，朗讀貫穿了課堂的始末。但由于內(nèi)容比較多，時(shí)間比較緊，所以到課結(jié)束時(shí)比較倉促。
小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)反思14
核心提示：教學(xué)中，我希望學(xué)生通過課文內(nèi)容，感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)中，我希望學(xué)生通過課文內(nèi)容，感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
一、成功之處
1.整堂課注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，在講課時(shí)把字詞句的訓(xùn)練，句式訓(xùn)練，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。人物描寫等方面內(nèi)容穿插在教學(xué)中，讓人覺得實(shí)在、不空洞。整堂課節(jié)奏明快，水到渠成的`活躍了課堂氣氛。
2.注重人物的心里活動(dòng)。從桑娜的心里活動(dòng)變化過程中體會(huì)她的品質(zhì)，老師先讓孩子們讀課文，找找哪些詞句是描寫桑娜的心里變化的。再讓他們細(xì)細(xì)品讀這些句子，通過學(xué)生的交流以及老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生從句子中體味到桑娜矛盾、猶豫、堅(jiān)定的心理變化過程。從桑娜這一系列的心理變化過程中感受到她的善良、愛心。
二、不足之處
當(dāng)然，一堂課也不是完美的，總會(huì)有那么一些遺憾，這堂課值得探討有對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)還顯不夠。
三、改進(jìn)措施
1.從讀中感受，從感受啟發(fā)。
2.讓課堂上的語言技巧富有激勵(lì)生動(dòng)，會(huì)激發(fā)學(xué)生求知的欲望，學(xué)生敢說、有說、會(huì)說，才能活躍課堂氣氛，也會(huì)讓課堂教學(xué)更精彩。
小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)反思15
今天教學(xué)了季羨林先生的文章——《懷念母親》。課文以回憶的形式，借助日記、散文摘抄的語段，描述了作者在漫長的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和對(duì)祖國的懷念，表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨及對(duì)祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。 課前，我安排學(xué)生先搜集季羨林先生在德國留學(xué)期間的有關(guān)資料，對(duì)季羨林先生有所了解。導(dǎo)入新課時(shí)，我先讓學(xué)生回憶以前所學(xué)過的季羨林先生的文章。 為了使學(xué)生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素，我引入了關(guān)于季羨林老先生對(duì)母親的回憶的相關(guān)資料，并以他的《永久的悔》片段作為課文的引子，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入季老的.情感世界，感悟他對(duì)母親的懷念之情。
在理解課文內(nèi)容時(shí)，我將課文的主線分為“懷念生身母親”與“懷念祖國母親”兩個(gè)部分，引導(dǎo)學(xué)生先自由讀相關(guān)段落，用自己的話概括出作者的感受，再細(xì)讀相關(guān)語句加以體會(huì)，然后通過朗讀把自己的體會(huì)讀出來，讓學(xué)生自己在文本中獲得感知。 從飽含深情的字里行間，學(xué)生充分體會(huì)到了作者的真情實(shí)感。他們明白了母愛不僅僅是理解，寬容，呵護(hù)，牽掛，母愛是博大的，更是無法用語言表達(dá)的，兩位母親身份雖然不同，但作者對(duì)母親的懷念是永遠(yuǎn)不變的。
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