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小學(xué)一年級語文下冊《想飛的烏龜》教學(xué)案例分析
小學(xué)一年級語文下冊《想飛的烏龜》教學(xué)案例分析1
這篇課文的內(nèi)容非常有趣，生字、詞也不多，所以很快就能解決讀準(zhǔn)字音和讀通讀順的問題。但是，要讀出感情還是需要引導(dǎo)。教師的良好教法就是引導(dǎo)，但是怎樣去引導(dǎo)，引導(dǎo)到什么程度，這些都是對孩子自主理解、體會課文能力的訓(xùn)練。所以，這節(jié)課，我讓孩子們自主體會情感，并自然滲透到朗讀中去。比如我讓學(xué)生換位思考，一會兒當(dāng)小烏龜，一會兒當(dāng)小鳥，體會各中心情，如：著急、渴望、開心等等，孩子們體會都非常到位，烏龜傷心的時候，孩子們的語速變慢，語調(diào)變低沉了；烏龜從空中落下的時候，孩子們各個激動而不失穩(wěn)重的朗讀很到位。教師在整個情感朗讀的訓(xùn)練中只是在第一次啟發(fā)時進(jìn)行了范讀，后面的部分都是孩子們自主模仿、學(xué)習(xí)的成果，這樣一來，不僅提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，更提高了孩子們的朗讀能力，特別是自主朗讀能力。放與不放，就在于教師的尺度，有時候要充分相信孩子的能力，為孩子創(chuàng)造一切自由發(fā)揮的空間。
乘課改東風(fēng)促學(xué)生發(fā)展
參加課改實驗一年來，作為一線教師，我深感自己責(zé)任重大。面對家長的期望，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，孩子們的信任，心中總涌動著一股激情：要讓孩子們快樂學(xué)習(xí)，要把他們培養(yǎng)成材，要讓實驗之花在我班綻開怒放。因此，在實驗中，我嘗試在課改這一大環(huán)境下啟用新方法、探索新思路、構(gòu)筑新課堂。深深感受到新課程為教師、學(xué)生所帶來的巨大的創(chuàng)造空間，為課堂所注入的生命活力。但實驗中也遇到了一些困惑，現(xiàn)就做一番反思。
一、實驗體會
站在課程改革的前沿陣地，我深深體會到：新課程改革實驗“新”字是精髓，“還”字是關(guān)鍵，“活”字是目標(biāo)。我們不僅要在“新”字上下功夫，還要在“還”字上動真格，更要在“活”字上做好文章。力求吃透“新”，把握“還”，突破“活”。
1、轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。
20xx年6月8日教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：教育的基本價值在于促進(jìn)人的全面和諧地發(fā)展。“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”成為課程改革的主旋律，也成為課程改革的精髓所在。因此，我們要更新應(yīng)試教育“一切為了考試，課程只是學(xué)生應(yīng)試的工具、手段�！边@一觀念，立足于每一位學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新等多方面的能力，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成，為學(xué)生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。教師只有更新觀念，采用新的教學(xué)行為、啟導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)筑新的課堂結(jié)構(gòu)，進(jìn)行新的教育評價，才有可能摘取課改實驗的果實。
2、落實主體，把自主權(quán)還給學(xué)生。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。實驗中，落實學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。
�、凫`活教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能樂于學(xué)、主動學(xué)，成為學(xué)習(xí)的`主人。因此，教學(xué)實驗中，我特別注意采用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與探索知識的興趣，實現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的情感轉(zhuǎn)化。如：教學(xué)《想飛的烏龜》一課時，我先讓學(xué)生說說自己有什么愿望？學(xué)生爭先恐后表達(dá)了自己的愿望，有不少同學(xué)都表示自己“想飛”。這時，我乘機引入“小烏龜也想飛”，并聲情并茂的泛讀。
�、诹糇銜r間空間，自主合作探究。
陽光雨露禾苗壯。就像生命離不開水，離不開陽光和空氣。學(xué)生學(xué)習(xí)不能沒有時間和空間。因此，課堂中教師要堅持“少講多學(xué)”，即教師少講，學(xué)生多學(xué)。堅持放手原則：凡是學(xué)生能讀的就讓學(xué)生讀，凡是學(xué)生能說的就讓學(xué)生說，凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生想，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論，凡是學(xué)生能寫的就讓學(xué)生寫，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生親自做。給學(xué)生充分的自學(xué)時間、提問時間、讀書時間和練習(xí)時間。并結(jié)合教材實際，創(chuàng)設(shè)條件，留足時間空間，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作、探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。
3、激活課堂，關(guān)注學(xué)生情感思維。
課堂是教學(xué)的主渠道、主陣地，是課改實驗的核心。教師要以平等的人格同學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，傾聽學(xué)生不同的意見，鼓勵學(xué)生敢想敢說，這樣可以有效開發(fā)學(xué)生的智能，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力，激活課堂，使課堂煥發(fā)出生命的活力。如：學(xué)習(xí)《想飛的烏龜》一文時，在提到“烏龜還想飛，你還能想出什么辦法幫它飛？”時，學(xué)生爭先恐后說了起來，方法五花八門，有的是我們成年人怎么也想不到的。如：“乖飛機、火箭”、“用彈簧把烏龜彈上天”、“裝翅膀、飛行器”、“用熱汽球”、“裝個機器，用遙控器控制”、“把烏龜放在透明塑料袋，再綁上汽球”、“在小鳥叼著的樹枝上，掛個袋子”、“用蕩秋千的辦法蕩上天”等，對待這些，我都讓學(xué)生暢所欲言，雖然這占了大量的課堂時間，但我覺得值，從中，你會感受到學(xué)生的思維的靈活開放，真正體驗到課堂所煥發(fā)出來的蓬勃的生命力。
值得注意的是，課堂上學(xué)生活躍時，教師一定要善于調(diào)控，做到“活而不亂，活而有序”，這就要求平時一定要抓好常規(guī)工作，培養(yǎng)學(xué)生合作、傾聽等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、實驗困惑
1、在課改實驗的推進(jìn)過程中，因為學(xué)生個體的差異而帶來的學(xué)生成長上的差距，從而影響到學(xué)生的充分發(fā)展。
2、新教材內(nèi)容開放、包涵面廣、識字量大，教師無法完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)困難。
3、由于學(xué)校設(shè)備和師資配備問題，實驗教師缺乏教具、學(xué)具，教學(xué)實驗工作難于順利開展，教師工作量大，壓力也較大。
三、努力方向
回顧是為了進(jìn)步，反思是為了提高。在反思的基礎(chǔ)上我制定了今后實驗工作所努力的方向：
1、努力做好優(yōu)生發(fā)展和扶持學(xué)困生的工作；
2、處理好獨立思辨與小組合作的關(guān)系；
3、走出課堂，走出校門，踏進(jìn)外面的世界，讓學(xué)生去認(rèn)識，去學(xué)習(xí)；
4、指導(dǎo)課前自學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力。
在實驗中經(jīng)歷一番“苦”與“痛”后，我和學(xué)生都嘗到了“甜頭”，看到了“曙光”。但課改實驗不是一蹴而就的，現(xiàn)在我們還只是剛跨入門坎，今后，我將繼續(xù)在課改這方廣闊天空里，大膽實踐、深入探索、努力耕耘，把自己的青春、自己的熱血揮灑在課改這一實驗基地，爭取讓課改之花早日捧出豐碩的果實。
小學(xué)一年級語文下冊《想飛的烏龜》教學(xué)案例分析2
《想飛的烏龜》這一課小學(xué)一年級語文下冊第十一單元里的一篇主體課文,它要求學(xué)生掌握15個生字、培養(yǎng)學(xué)生的說話練習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力和培養(yǎng)學(xué)生追求理想的信心。
我在這一課的教學(xué)中，分了三大部分來進(jìn)行教學(xué)，首先是謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有了一個學(xué)習(xí)的興趣，接著我再讓學(xué)生觀看一些烏龜?shù)膱D片，讓學(xué)生先說說在生活中自己對烏龜?shù)恼J(rèn)識，為下面的學(xué)習(xí)有了很好的鋪墊。再通過比較來讓學(xué)生更深刻的去了解本課文的烏龜——想飛。在這一環(huán)節(jié)中通過直觀的圖片來培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，也把學(xué)生生活中的一些情景帶到了課堂中。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生都能暢所欲言，各抒己見，紛紛說出了自己對烏龜?shù)恼J(rèn)識，（烏龜有四只腳，有一個殼等等）但學(xué)生沒有說到烏龜是在岸上爬行時，這需要老師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生說出烏龜是在岸上爬行的，再與課文中想飛的烏龜進(jìn)行對比。
接著，在第二個環(huán)節(jié)中，我分了三小部分來進(jìn)行教學(xué)，第一小部分是生字教學(xué)，我設(shè)置了一些烏龜生字讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，通過直觀的圖片讓學(xué)生更好的掌握生字的意思，而將一些詞語放在句子中學(xué)習(xí)，第二部分是學(xué)習(xí)課文，在課文講解過程中，我是讓學(xué)生先進(jìn)行學(xué)習(xí)，說說烏龜為了實現(xiàn)愿望發(fā)生了哪些事情，然后再按照課文的順序進(jìn)行教學(xué)，在這個過程，我創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行想象，以尋找問題，尋找答案的方式培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力，體驗烏龜?shù)膬?nèi)心情感，想辦法幫想飛的烏龜飛上天，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生都能出色的完成任務(wù)，特別是在詞語的學(xué)習(xí)中，“烏龜很傷心”誰能說說傷心的意思，學(xué)生都能很好的說出它的意思并能換成另外一個詞語，學(xué)生對詞語掌握得比較好，對近義詞有了一定的認(rèn)識。在學(xué)生想象題目中“烏龜?shù)粼诘厣希鼤趺聪肽�？”“烏龜還想飛上天，請你們?yōu)樗胂朕k法”學(xué)生大膽想象，有的說“烏龜會想再一次飛上天那多好啊”，有的`就說“用一些氣球裝著籃子，烏龜坐在籃子上，就可以飛上天，又不會掉下來”，還有的說“用一透明的袋子裝著烏龜，然后讓小鳥叼著它飛上天去”等等，學(xué)生的答案出乎我的想象。
但在講解課文時，我太注重了邏輯性，讓學(xué)生按著課文的步驟去做，一件件事情去說，這樣顯得課堂教學(xué)有點硬邦邦，沒有充分放手的讓學(xué)生自己去找，讓學(xué)生說一件事情，講一件事情，活動性不夠大。同時，在小鳥的辦法這個教學(xué)設(shè)計中，可以將貼圖換成是角色扮演，讓學(xué)生扮演烏龜、小鳥等，這可活躍整個課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、手、嘴都動起來。同時，再整個過程，學(xué)生讀得太少，應(yīng)把朗誦放在課文教學(xué)的重點中。在第三小部分中，讓學(xué)生說說對烏龜、小鳥的看法，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生對小動物的同情心、愛心。
最后是拓展課文，根據(jù)學(xué)生對課文已有的認(rèn)識，結(jié)合烏龜實現(xiàn)愿望的故事說說自己的愿望是什么，你會怎樣去實現(xiàn)愿望等讓學(xué)生展開思考，培養(yǎng)學(xué)生追求理想的信心。
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