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語(yǔ)文S版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《空氣在哪里》教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文S版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《空氣在哪里》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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本課的教學(xué)主要圍繞探究空氣的性質(zhì)、特點(diǎn)這兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)。在本課的內(nèi)容中，學(xué)生對(duì)空氣的探究有著極大的興趣，這節(jié)課引導(dǎo)的效果好，就可以為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)打下極好的基礎(chǔ)。但空氣是一種沒(méi)有顏色，沒(méi)有味道，沒(méi)有氣味，透明的氣體，這些性質(zhì)不能直接用眼睛觀察到�；谶@點(diǎn)，在本節(jié)課第一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了"找空氣"。通過(guò)充分放手給學(xué)生，讓他們自己動(dòng)手，動(dòng)腦，充分發(fā)揮自己的聰明才智想辦法，去實(shí)踐驗(yàn)證空氣的存在。同時(shí)希望點(diǎn)燃學(xué)生的興趣點(diǎn)。第二環(huán)節(jié)“探究瓶?jī)?nèi)的空氣”，讓學(xué)生大膽猜想、討論驗(yàn)證方法后，我給出一個(gè)操作方案小組動(dòng)手實(shí)踐探究。并讓學(xué)生體會(huì)制定操作步驟的辦法。把學(xué)生“扶穩(wěn)”。第三環(huán)節(jié)"空氣搬家"這一演示，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)步驟，鞏固認(rèn)識(shí)空氣的特點(diǎn)。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)"稱空氣"時(shí)，由于操作有難度，仍采取演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。但由學(xué)生說(shuō)材料、說(shuō)方法，我按學(xué)生的方法優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)由扶到放。通過(guò)回顧我的教學(xué)過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)自身有了很大的提高，比如，加入了環(huán)節(jié)間的銜接語(yǔ)，使環(huán)節(jié)的銜接更加自然；加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)；在關(guān)注自身的教學(xué)流程時(shí)，學(xué)會(huì)了關(guān)注學(xué)生的需要。也發(fā)現(xiàn)了自身還存在很多不足之處，需要在今后的教學(xué)中去完善，主要有以下幾點(diǎn)。
1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)采取的猜謎語(yǔ)手段，學(xué)生輕易就猜到了答案。說(shuō)明這個(gè)設(shè)置并沒(méi)有太多的思維含量，只是流于形式的引出了“空氣”這個(gè)主題。如何讓導(dǎo)入直接而高效，還值得我好好思考。猜謎環(huán)節(jié)也可設(shè)置在學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)到的空氣特點(diǎn)，自己編制一條謎語(yǔ)，也將所學(xué)運(yùn)用其中，教師只幫助修飾改進(jìn)即可。
2.課堂調(diào)控能力有待提高，不能做到“收放自如”。課堂中，到概念性問(wèn)題與要求的強(qiáng)調(diào)時(shí)，應(yīng)“收”回來(lái)，保證學(xué)生聽(tīng)進(jìn)聽(tīng)懂；探究環(huán)節(jié)應(yīng)“放”出去，讓學(xué)生發(fā)散思維，取得探究時(shí)效。而本堂課我與學(xué)生的`互動(dòng)中，存在評(píng)價(jià)技巧的缺失，對(duì)于回答正確有自己創(chuàng)意的同學(xué)，沒(méi)有及時(shí)的表?yè)P(yáng)給出激勵(lì)性評(píng)價(jià)。而對(duì)于不可行的方案沒(méi)有正面否定，讓學(xué)生留下了模糊的概念。此外，我還忽略了一部分學(xué)生方案中可取的地方，應(yīng)該用心理解幫助學(xué)生完善。
3.“談收獲”角度單一，學(xué)生只談到了獲得的知識(shí)。沒(méi)有談及動(dòng)手操作能力的提高，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的樂(lè)趣。我想這與我平時(shí)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向有關(guān)，在平時(shí)的教學(xué)中如果能更多的從不同角度給出評(píng)價(jià)，就能給學(xué)生一個(gè)導(dǎo)向，在活動(dòng)中才會(huì)主動(dòng)提高這些點(diǎn)，在自己談收獲的時(shí)候才會(huì)留意這些點(diǎn)�？傊虒W(xué)技巧的提高是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐反思的過(guò)程。但我相信，只要我有一顆愛(ài)教育愛(ài)孩子的心，就能將每次發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在今后的教學(xué)中有效避免，更快的實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展。
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本課首先組織學(xué)生運(yùn)用自己的攜帶的材料尋找我們的周?chē)目諝猓^察、體驗(yàn)空氣的特點(diǎn)。做在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們都能非常的積極的參與活動(dòng)中，并且在其中發(fā)現(xiàn)了空氣的特點(diǎn)。這一點(diǎn)上，我感覺(jué)孩子們研究的效果還是不錯(cuò)的。在研究空氣是可以流動(dòng)的個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我提出：我們知道可以流動(dòng)的物體時(shí)液體，那么空氣是液體嗎？這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們都比較的感興趣，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。通過(guò)液體，空氣的特點(diǎn)對(duì)比，同學(xué)們逐步的發(fā)現(xiàn)空氣的流動(dòng)和液體的流動(dòng)式不同的。這樣就得到氣體的概念。在這一點(diǎn)上學(xué)生進(jìn)行了比較好的思考。我想這是我們科學(xué)課需要的`。
在學(xué)生驗(yàn)證空氣占據(jù)的空間實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生都較好的進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作。但是有些的地方的還是比較的不嚴(yán)密比如由于水盆的是用自己攜帶的小水盆，深度不夠。
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本課使學(xué)生認(rèn)識(shí)和探究空氣的性質(zhì)的第一一節(jié)課。本節(jié)課主要是研究空氣的一些基本的物理性質(zhì)。通過(guò)同學(xué)們的感官觀察，總結(jié)空氣的一些空氣的性質(zhì)，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究空氣的哪些我們沒(méi)有注意到的性質(zhì)，比如占據(jù)空間、和有重量。
首先我指導(dǎo)學(xué)生利用自己準(zhǔn)備的各種工具進(jìn)行撲捉和感受身邊的空氣。學(xué)生利用自己準(zhǔn)備的塑料袋、瓶子、和扇子等工具進(jìn)行感受空氣。學(xué)生在撲捉和感受空氣的過(guò)程，學(xué)生認(rèn)識(shí)了空氣的一些性質(zhì)比如是無(wú)色，透明的，可以流動(dòng)的`等。這些活動(dòng)雖然非常的簡(jiǎn)單，在平時(shí)的生活中，可能學(xué)生經(jīng)常的會(huì)這些活動(dòng)，但是學(xué)生們沒(méi)有進(jìn)行思考，因而學(xué)生可能學(xué)生在潛意識(shí)中有了這些知識(shí)，但是學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行意識(shí)化。因此通過(guò)學(xué)生觀察，感受，問(wèn)題的提示，學(xué)生能夠這些問(wèn)題明確在自己的中，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)對(duì)于學(xué)生也是種訓(xùn)練。
然后研究空氣的占據(jù)空氣的這個(gè)性質(zhì)。在研究首先我提出問(wèn)題：空氣占據(jù)空間嗎？學(xué)生們可能會(huì)有爭(zhēng)論，這就是我達(dá)到的效果。這樣組織學(xué)生利用水杯、水盆和紙進(jìn)行研究他們的猜想。在學(xué)生活動(dòng)的很是積極。當(dāng)然效果還是很好。
然后就是一個(gè)小游戲活動(dòng)，怎樣將一杯空氣轉(zhuǎn)移到另一個(gè)杯子中，給予學(xué)生材料，學(xué)生進(jìn)行思考。這個(gè)問(wèn)題較具有挑戰(zhàn)性。但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維還是比較的開(kāi)放的，能夠利用各種方法進(jìn)行解決問(wèn)題。我想這樣的活動(dòng)還是挺好。
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在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)的時(shí)候，我首先提出問(wèn)題：我們周?chē)睦镉锌諝猓繉W(xué)生就會(huì)進(jìn)行各種各樣的匯報(bào)。通過(guò)匯報(bào)我導(dǎo)入了課題。
然后就是學(xué)生的材料進(jìn)行撲捉，感受，尋找我們周?chē)目諝�。在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)之前，我首先提問(wèn)：利用我們的材料，怎樣去尋找我們的周?chē)目諝饽�？學(xué)生相處了各種各樣的方法。這一點(diǎn)還是比較的好。在上課的過(guò)程中，我還需要注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成較為完好的傾聽(tīng)的習(xí)慣，這樣學(xué)生就會(huì)有更好的學(xué)習(xí)效果了。之后，我指導(dǎo)學(xué)生利用他們的方法進(jìn)行找空氣的活動(dòng)。在活動(dòng)之前，學(xué)生說(shuō)出了應(yīng)該注意的問(wèn)題。這個(gè)程序一定要有。找的的過(guò)程還是比較的順利。
在接下來(lái)的環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生用我們的感覺(jué)器官和我們剛才的尋找的.發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行看一看，嘗一嘗，問(wèn)一問(wèn)等等活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)空氣的性質(zhì)。在這個(gè)活動(dòng)中，我們讓學(xué)生進(jìn)行摸一摸的活動(dòng)，如果讓他們進(jìn)行摸一摸，還會(huì)發(fā)現(xiàn)空氣具有流動(dòng)性。
然后就是空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。
首先我給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料，然后我介紹說(shuō)我將紙塞在瓶子底部，塞緊一些以防其掉下來(lái)。然后將杯子豎直倒放到水盆的里。然后，再將杯子豎直提起來(lái)。你看看會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？
學(xué)生就去做。在的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)杯子的底部的紙還是干的。然后就會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考：為什么是干的呢？
這樣就學(xué)生就會(huì)知道里面有空氣的原因，空氣占據(jù)著這個(gè)空間。
在探究空氣有重量的時(shí)候，利用桿桿和氣球進(jìn)行探究。但是我發(fā)現(xiàn)效果還是不是很明顯。我想在實(shí)驗(yàn)的改造上需要進(jìn)行思考。
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《空氣在哪里》是小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十二課，是一篇略讀課文，題材是童話故事，內(nèi)容淺顯易懂，趣味性強(qiáng)，通過(guò)寫(xiě)小猴子和空氣玩捉迷藏的游戲，介紹了空氣的作用及特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我先出示一條謎底是空氣的謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，學(xué)生猜出來(lái)后，導(dǎo)出課題，學(xué)生讀題后，學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，再帶著這些問(wèn)題自由地朗讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)知道了什么。讓學(xué)生在自讀課文時(shí)圈畫(huà)出生字，多讀幾遍，在小組內(nèi)交流生字的讀音是否正確，如何記住字形，并結(jié)合詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)理解字義。學(xué)生再讀課文，當(dāng)學(xué)生熟讀課文后，我讓學(xué)生圍繞“小猴子找空氣，知道了空氣在哪里？它有什么用處？”這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生默讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，在小組討論，然后全班交流。學(xué)生理解了課文的主要內(nèi)容后，我還指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。通過(guò)形式多樣的`讀，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
最后，我還讓學(xué)生交流：你還發(fā)現(xiàn)空氣在哪里？它有什么用處？從而拓展了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，發(fā)言積極，很好地掌握了這節(jié)課內(nèi)容！
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一、要充分信任學(xué)生。
本節(jié)課設(shè)計(jì)的最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生利用本課剛剛學(xué)的“空氣占據(jù)空間”，不用吹的方法，就能制做出泡泡來(lái)，這是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)難點(diǎn)的一個(gè)理解運(yùn)用。備課時(shí)，我就想，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是不是太難了，學(xué)生能不能做出來(lái)，猶豫不決，懷著試一試的想法，設(shè)計(jì)了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，沒(méi)想到孩子們?cè)诜e極討論、動(dòng)腦思考、反復(fù)實(shí)驗(yàn)中成功了，當(dāng)時(shí)孩子欣喜的表情，興奮的話語(yǔ)、以及對(duì)本實(shí)驗(yàn)精彩的解釋，成了本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。
二、在學(xué)生原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，巧妙運(yùn)用課堂生成資源。
在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣會(huì)向四面八方流動(dòng)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生說(shuō)到了“飄”字，可能在學(xué)生的概念里，空氣就是會(huì)飄，而沒(méi)真正認(rèn)識(shí)到流動(dòng)，我可以把“飄”字板書(shū)在黑板上，反問(wèn)學(xué)生：有風(fēng)才會(huì)飄，可現(xiàn)在我們教室里沒(méi)有風(fēng)啊？在交流中讓學(xué)體會(huì)到空氣是會(huì)流動(dòng)的`。
三、實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生充分交流，教師準(zhǔn)確點(diǎn)播。
實(shí)驗(yàn)空氣占據(jù)空間，是本課學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，我準(zhǔn)備了大量的材料設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)突破這一難點(diǎn)，學(xué)生雖然積極性很高，探究興趣很濃，但對(duì)“占據(jù)空間”這一概念認(rèn)識(shí)仍然不夠到位，我覺(jué)得主要原因在于實(shí)驗(yàn)后的交流不夠充分，學(xué)生會(huì)做，但不一定能真正理解，我進(jìn)一進(jìn)步體會(huì)到，實(shí)驗(yàn)后的交流充分、老師的點(diǎn)撥準(zhǔn)確、是多么的重要。
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《空氣在哪里》是一篇童話故事，也是一篇略讀課文，文章內(nèi)容淺顯易懂，趣味性強(qiáng)，很適合小學(xué)生讀。課文從孩子們喜歡的游戲“捉迷藏”開(kāi)始，通過(guò)寫(xiě)小猴子和空氣玩捉迷藏游戲，介紹了空氣的作用及特點(diǎn)。
課前，我給孩子們布置了學(xué)習(xí)新課時(shí)都會(huì)留的預(yù)習(xí)任務(wù)：讀課文三遍，標(biāo)清自然段序號(hào)，依據(jù)生字表畫(huà)出新的生詞和有關(guān)的三字四字詞語(yǔ)。我一直認(rèn)為，做好預(yù)習(xí)是學(xué)好課文的基礎(chǔ)。有預(yù)習(xí)就得有檢查，在用謎語(yǔ)導(dǎo)入之后，我進(jìn)行了預(yù)習(xí)檢測(cè)：讀詞語(yǔ)和理解詞語(yǔ)。孩子們的表現(xiàn)我是滿意的，只是也有些遺憾，我應(yīng)該安排“以詞入句”的練習(xí)，加深孩子們對(duì)詞語(yǔ)的理解及運(yùn)用，卻沒(méi)做到。接下來(lái)，我讓孩子們圍繞“小猴子找空氣，知道了空氣在哪里？它有什么用處？”這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)討論，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，然后在全班交流，完成我設(shè)計(jì)的表格。
在課程改革的大環(huán)境下，小組合作交流成為一種有效的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課上我依據(jù)課文內(nèi)容安排了小組活動(dòng)，雖說(shuō)學(xué)生們完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：大組長(zhǎng)該怎樣安排分解學(xué)習(xí)任務(wù)？小組合作怎樣才能取得快而有效的成果？而這些問(wèn)題正是小組建設(shè)中我應(yīng)該努力的方向。
在孩子們理解課文內(nèi)容后，我讓孩子們同桌之間交換讀自己喜歡的'部分，實(shí)際上，在這個(gè)時(shí)間完全可以多種形式讀:分角色朗讀，大聲讀自己喜歡的部分等等。我想，在以后的每一課的教學(xué)中都要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，更應(yīng)該多指導(dǎo)多訓(xùn)練。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！边@句話正印證了我寫(xiě)下這些文字時(shí)的心態(tài)，有了這種心態(tài)，我相信：我會(huì)在教育教學(xué)的道路上走得更遠(yuǎn)。
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在本節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)空氣的探究有著極大的興趣，在以后的學(xué)習(xí)中，有關(guān)空氣的知識(shí)將不斷出現(xiàn)，因此學(xué)好本課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，激發(fā)學(xué)生探究空氣的興趣是十分重要的。這節(jié)課引導(dǎo)的好，就可以為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)打下極好的基礎(chǔ)。
本課內(nèi)容分為三個(gè)部分：第一部分是空氣確實(shí)存在并占據(jù)空間，是借助水的幫助，通過(guò)空氣在水中形成氣泡來(lái)間接看到空氣。第二部分是我們周?chē)嬖谥諝�。在學(xué)生懂得通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)空氣的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生用別的實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)我們周?chē)男┑胤接锌諝狻＿@部分是激發(fā)學(xué)生對(duì)周?chē)挛锾剿鞯呐d趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)本領(lǐng)的積極性。第三部分是空氣在日常生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生在看、聽(tīng)、說(shuō)、玩中認(rèn)識(shí)空氣與人類的密切關(guān)系。
空氣是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道、沒(méi)有氣味、透明的氣體，這些性質(zhì)不能直接用眼睛觀察到。在本節(jié)課第一環(huán)節(jié)“找空氣”中，我充分放手給學(xué)生，使他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦，充分發(fā)揮了自己的聰明才智，想出了許多辦法來(lái)驗(yàn)證了空氣的存在；在第二環(huán)節(jié)“稱空氣”中，用的是氣球，效果不太明顯，只有三個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)效果比較明顯。如果以后再次做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一定要把實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)嚴(yán)格到位，如果操作中不夠嚴(yán)密，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不夠明顯，將收不到預(yù)期的.學(xué)習(xí)效果；第三環(huán)節(jié)“空氣會(huì)跑嗎？”這一實(shí)驗(yàn)中，如果能給學(xué)生自己動(dòng)手的時(shí)間，再明確集氣瓶的正確使用方法，相信會(huì)取得更好的效果。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生人人參與實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中細(xì)心點(diǎn)撥，最后很自然地得出結(jié)論。在教學(xué)中，我積極貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。力求在學(xué)生學(xué)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們探究知識(shí)、獲取知識(shí)的能力。我主要采用“實(shí)驗(yàn)法”讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，親身感受空氣存在，并占據(jù)一定空間。本課教學(xué)既需要學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，也需要學(xué)生多感觀參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生手、腦、耳、眼、嘴等功能，讓他們動(dòng)手做一做、動(dòng)腦想一想、動(dòng)耳聽(tīng)一聽(tīng)、動(dòng)眼看一看、動(dòng)嘴說(shuō)一說(shuō)，讓他們?cè)谖鍎?dòng)中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
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