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高三語文教學(xué)反思優(yōu)秀

時間:2024-09-21 09:14:38 教學(xué)反思 我要投稿

(經(jīng)典)高三語文教學(xué)反思優(yōu)秀

  作為一位剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點突出呢?下面是小編為大家收集的高三語文教學(xué)反思優(yōu)秀,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

(經(jīng)典)高三語文教學(xué)反思優(yōu)秀

高三語文教學(xué)反思優(yōu)秀1

  一年的高三復(fù)習(xí)有經(jīng)驗,也有教訓(xùn),有痛苦,基本沒有幸福,反思如下:

  一、工作態(tài)度上

  這一輪,因為不帶班,教學(xué)方面遇到的很多困難是以前所沒有體會過的。別說很少有人肯在語文科上格外下功夫,就是保證上課認(rèn)真聽講,課下能認(rèn)真完成任務(wù)都是很困難的事情,高三一年尤其如此。作為教師,我們也不能隨彎就彎,因此這一屆高三,覺得比以往都要累,這也是其中的一個原因吧。在課堂上要盯住紀(jì)律,每套卷子幾乎都要批,作文甚至面批,背誦要到辦公室過篩子。對于語文老師來講,這是良心活,想要對得起良心,就必然增加很大的工作量。即使這樣,到了后期也很難落實了,學(xué)生的確很疲勞了,課上睡覺很難控制,課下肯犧牲的大概也只有語文,又不讓你批評,一句“我們自己會努力的”就噎的你無話可說了,表面上信誓旦旦,實際上心口不一,老師就只有干著急的份,所以后期教學(xué)效果尤其不好。盡管我依然堅持每天考默寫,每天批改,但學(xué)生對老師的安排幾乎毫不配合,不背,錯了的責(zé)令改完還是錯的,讓你有一種在荒野上呼喊,周圍毫無回應(yīng)之感,無比寂寞。

  高三復(fù)習(xí)的確枯燥,所以我們還要盡量豐富課堂內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。講鑒賞時,一定要介紹作者,時代背景,講古文一定要聯(lián)系相關(guān)歷史事件,調(diào)動興趣的同時,豐富了歷史知識,積累了寫作素材。這就涉及大量的查閱資料,看過的書記得不準(zhǔn)便不好講,學(xué)生知識不豐富,挑毛病是很擅長的,所以又加大了工作量。

  寒假,我們需要題的時候,復(fù)習(xí)題跟不上,只好自己組內(nèi)研究訂了一本二十套的綜合題,之后,學(xué)校訂的各種套題紛至沓來,加之,后期學(xué)校格外安排的模擬測試,都使我們的時間變的十分倉促,很多題目我們必須精選,老師要提前都做一遍,才能挑選出合適的給學(xué)生做,有時一天要完成好幾套題,加上大量的閱卷工作,很多任務(wù)要回家完成是必然的事情,有時星期天沒課,卻一整天也休息不上。

  備課組內(nèi)的工作都盡力而為,進度安排上,盡量合理,該準(zhǔn)備的授課材料、習(xí)題、作文等都及時準(zhǔn)備好,力爭為其他老師做好服務(wù)工作。

  二、教學(xué)安排上

  可以說語文的這一次教改是失敗的,也許是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),高考語文的考察范圍變得越來越狹窄,字音字形沒有了,標(biāo)點符號沒有了,詞語運用沒有了,閱讀客觀題基本就是社科文,多半是文藝?yán)碚摲矫娴,現(xiàn)代文選考題傳記的難度小于小說,所以基本上就只做人物傳記,固定的題型,固定的分值。文言文閱讀仍是人物傳記,固定的題型,固定的分值,作文便是議論文,我真不知道語文還有什么可教,高三一年基本就是解題技能的訓(xùn)練,F(xiàn)代文相對不太重要,而且課本內(nèi)的不會考,所以,我們一輪復(fù)習(xí)就只安排了文言文,用了兩個月時間。然后即進入專項,成語病句,詩詞鑒賞,文言文是大頭兒,表達運用和現(xiàn)代文閱讀挑一些講,背誦和作文穿插其中,之后是綜合訓(xùn)練,其實專項時便帶著綜合,綜合時,又要適當(dāng)?shù)募右稽c成語、病句、長短句等專項,直到最后,這幾塊內(nèi)容學(xué)生才真正有了感覺。

  這一輪在作文和背誦上我們是格外下了功夫的。作文力爭在前兩年形成一個系列,審題立意,結(jié)構(gòu),選材,語言……高三時就更細,開頭結(jié)尾,分析論據(jù)的方法,原材料的運用方法,修辭手法的運用……不厭其精,但是,在考場上,學(xué)生時間緊張,做題慌亂,實際上很多方法都沒了,大腦空白一片,基礎(chǔ)好的自然還是好,基礎(chǔ)不好的始終寫不出精品,因此頭兩年的功夫恐怕還應(yīng)該多下些比較好。但可以說學(xué)生還是形成了一定的作文框架,有了一點大模樣,素材的積累方面比往屆好一些,文章不那么雜亂和干癟了,這就是收獲吧。

  背誦、默寫是最可恨的,必修和選修教材中諸多要背誦的篇幅,應(yīng)對平時考試的需要,不能不背,但高考不考。當(dāng)時有些沒要求背的,如難度很大的《離騷》《逍遙游》之類的,高考又要考,再加上初中部分的50篇,負(fù)擔(dān)挺重,就只好一遍一遍的復(fù)習(xí),學(xué)生記了高中的,忘了初中的,下了不少功夫,卻始終覺得不透亮,真不知道這教改搞什么怪。

  三、尖子生培養(yǎng)上

  發(fā)了一些題,一些作文書,大部分是本人自費,但學(xué)生基本置之不理,很少有去有回。定期找學(xué)生談?wù)勗挘罱★w,趙雪巖,楊凱等關(guān)注指導(dǎo)稍多,但作用不大,他們需要解決的更多的是興趣問題,思想問題,更重要的是時間問題,但這不是我能給他們的,有些老師太能占用時間了(其實稍微改變一下方法,就可以節(jié)省出來,比如把作業(yè)打印出來,不要在黑板上抄寫,有時學(xué)生還抄錯,導(dǎo)致做半天做不出來,太耽誤事了。而有的科目完全沒有必要整套卷都讓學(xué)生做,第一天必須做出來,第二天不一定能講,逼死學(xué)生啊)。其實更愿意被關(guān)注的倒是從來不被關(guān)注又渴望被關(guān)注的幾個不聲不響的小差生。

  四、成功的`經(jīng)驗

  1、作文要堅持序列化訓(xùn)練,盡量細致些,并盡早下手。素材積累工作做得很好。

  2、利用好網(wǎng)絡(luò),復(fù)習(xí)題和解題方法等網(wǎng)上很全面,皆可據(jù)為己有。好的素材我都把它放在空間里,學(xué)生有針對性閱讀學(xué)習(xí),不必都打印出來,省時省力。

  3、成語病句等專項不能一氣呵成,需要反復(fù)訓(xùn)練。

  4、專項復(fù)習(xí)的參考材料中很多東西并不適用,如文言實詞、現(xiàn)代文閱讀等完全可以以題帶練。

  5、答題規(guī)范的指導(dǎo)要堅持始終,形成良好的得分意識。

  6、白板用好了挺好的。

  五、失敗的教訓(xùn)

  1、學(xué)生字太爛,高一高二始終重視不夠,高三已經(jīng)沒有時間練。

  2、學(xué)生記敘文、散文不會寫,議論文縱式結(jié)構(gòu)不會寫,高一高二沒有適當(dāng)練習(xí),太過急功近利,雖然未必影響高考,但也很危險。

  3、不知道學(xué)校最后半個月的考試安排,沒有及早進入綜合,造成收尾倉促,沒有打出足夠的提前量,只憑經(jīng)驗辦事。

  4、最大的失誤是不該自作聰明地把重要內(nèi)容放在最后,以為學(xué)生會重視,實際恰恰相反。比如背課文等,此時學(xué)生生病的生病,請假的請假,剩下的離了歪斜,心不在焉,效果極差,好在這只是我個人的創(chuàng)新,沒有波及全組。

  6、金太陽專家的預(yù)測可信度不太高,信專家不如信自己,練題還要盡量全面,比如語文閱讀客觀題,專家不但沒預(yù)測對,而且金太陽的練習(xí)題里幾乎沒有這種類型的題目,該題目本身不難,只是學(xué)生沒有準(zhǔn)備,導(dǎo)致亂了陣腳。

  六、新一輪高一教學(xué)展望

  1、現(xiàn)代文選擇講,古文重點講。

  2、專項訓(xùn)練在高一即插入,可以細致一些,每人負(fù)責(zé)一部分,形成序列。

  3、作文不必按照教材順序,為了高考,可再細致一些,形成體系。如果要真正兼顧寫作個性的形成,則要鼓勵學(xué)生寫隨筆。

  4、背誦部分按照高考大綱要求布置,初中部分的及早插入,其他篇目只背重點句,別太擔(dān)心與八校的比較。

  七、建議

  1、建議學(xué)校以后不要再訂語文金太原的專項題了,多年來,我們能用上的就只有成語、病句和鑒賞(這些我們也可以自己找,他們的題質(zhì)量實在并不高,不是太負(fù)責(zé)任),其他全是浪費。各地高考模擬題質(zhì)量更好一些,東三省的,大慶的都不錯。

  2、建議八校安排授課內(nèi)容要更合理,選修時講的新聞、現(xiàn)代詩歌等高考又不考,為什么沒有選先秦文學(xué),不知是否八校一起商量的,還是某權(quán)威拍腦門定的。

  3、建議校長以后講話慎重,語文這科學(xué)和不學(xué)是不一樣的,不要把特例當(dāng)成規(guī)律,知識固然在于平時積累,但在知識普遍積累不足的情況下,高考語文考的更是答題的感覺和技巧,這種技巧是在大量訓(xùn)練中形成的。這就是為什么大作家大學(xué)者做高考卷反而不及格的原因。其實我們告訴學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么,落實起來往往很難,但你要告訴他們不用學(xué)什么,學(xué)生接受起來就太容易了。其他科目學(xué)和不學(xué)差五十分挺恐怖,難道語文學(xué)和不學(xué)差二十分就應(yīng)該嗎?對于還有一點靈性的學(xué)生來講結(jié)果確是如此,比如章超,而他們的帶動作用就不必說了吧,而且他們忽略的絕不止是課下,關(guān)鍵是他們同時忽略了正課和晚課。

  面對變態(tài)的高考,推著石頭上山是西西弗斯的命運,盡力而為,然后認(rèn)了,我們還能怎樣?

高三語文教學(xué)反思優(yōu)秀2

  語文高考考點細實、知識廣泛,可以說要求全面、內(nèi)蘊深廣;加之,隨著《考綱》的不斷更新,幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動。這就要求教師切實鉆研、學(xué)習(xí)《考綱》,把握《考綱》的精神,從而從宏觀到局部,安排好高三復(fù)習(xí)的整個過程,落實好每個考點。因此,針對高考語文的特殊性,復(fù)習(xí)應(yīng)該全面、系統(tǒng),在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一展開;在縱向、考點的落實、拓展上,須訓(xùn)練到位、滲透聯(lián)系。因而,復(fù)習(xí)應(yīng)點面結(jié)合,既考慮知識系統(tǒng)的完整性,又要照顧到各個知識點的落實和延伸,使考生能從容自信地應(yīng)對每一次考試。所以、我覺得高三整個復(fù)習(xí)階段,教師的教學(xué)要有總體構(gòu)想、具體操作要有章法,有思路、有步驟地進行;對學(xué)生,也應(yīng)提出相應(yīng)的要求,即制定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)、計劃,穩(wěn)扎穩(wěn)打,打好每一知識內(nèi)容的攻堅戰(zhàn)。

  同時,由于高三復(fù)習(xí)存在著不可避免的講課——練習(xí)的重復(fù)性,因而也就帶來了相應(yīng)的'單調(diào)乏味性,甚至在每個階段,都存在學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。因此,從調(diào)動學(xué)生的積極、主動性出發(fā),高三復(fù)習(xí)必須貫徹“靈活性”這一原則。例如,在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識字音、字形三四天后,就安排一、二堂課閱讀文學(xué)書籍、雜志,這時,學(xué)生肯定興趣大增,情緒高漲,效果也比繼續(xù)按部就班地繼續(xù)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好得多,同時,又能使學(xué)生拓展知識面、增加作文素材;又比如,在進行了一個階段的古文翻譯之后,偶爾穿插古詩鑒賞,讓學(xué)生在逐字逐句的練習(xí)后,一下子馳騁在中國古代文化的最壯闊天地中,領(lǐng)略中國文學(xué)的最輝煌篇章,那種雄奇、壯美、深廣、博大,必定讓學(xué)生感慨不已、欲罷不能。這遠比機械的操作文言翻譯板塊和古詩賞析內(nèi)容來得更好。再如,可把語言表達練習(xí)(特別是仿句、擴句)和名句默寫結(jié)合起來,穿插進行;現(xiàn)代文閱讀和作文練習(xí)相輔相成,等等?傊,靈活掌握高考各知識點的穿插、配合,使學(xué)生經(jīng)歷一個既完整、系統(tǒng),又靈動高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程。一方面,能使各知識點互為聯(lián)系、綜合滲透;另一方面,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動潛能,從而相對避免、因過長的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性。

  需要指出的是,作為教師,在把握“靈活性”原則的時候,需有高度的全局觀念,而不能打亂整個復(fù)習(xí)計劃、進程。要突出重點,并安排好穿插內(nèi)容;既保證復(fù)習(xí)的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識點,又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所體現(xiàn)。在這里,“系統(tǒng)、靈活”集中表現(xiàn)為“全面完整、有條不紊、主次得當(dāng)”。作為學(xué)生,既要能夠遵循教師的復(fù)習(xí)思路,在每個階段鞏固好復(fù)習(xí)的重點板塊,又要有自主調(diào)配、查漏補缺的能力。比如,按照教師的進度,靈活穿插知識點,及時訓(xùn)練,補偏補弱,做到舉一反三,調(diào)整總結(jié)。相信,每經(jīng)歷一個重要的復(fù)習(xí)階段,學(xué)生都會有進步,日積月累,某一天,可能會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

  高三復(fù)習(xí),教師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)非常必要,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極為關(guān)鍵。同時,必須對學(xué)生作出嚴(yán)格的規(guī)定,明確包括作業(yè)在內(nèi)的各項要求,防止學(xué)生出現(xiàn)松懈、拖沓現(xiàn)象。要把課堂作為基本陣營,而把課后的積累、總結(jié)作為提高成績的大后方。如果這兩方面結(jié)合有效、操作得法,學(xué)生的成績是大有可為的。還有,教師要與每個學(xué)生溝通、交流切實了解每個階段、每個學(xué)生的學(xué)情,尤其是他們的心理狀況,作到因人而異、有的放矢,在師生互為理解、配合的基礎(chǔ)上收到奇效。

高三語文教學(xué)反思優(yōu)秀3

  一年的高三復(fù)習(xí)有經(jīng)驗,也有教訓(xùn),有痛苦,基本沒有幸福,反思如下:

  一、工作態(tài)度上

  這一輪,因為不帶班,教學(xué)方面遇到的很多困難是以前所沒有體會過的。別說很少有人肯在語文科上格外下功夫,就是保證上課認(rèn)真聽講,課下能認(rèn)真完成任務(wù)都是很困難的事情,高三一年尤其如此。作為教師,我們也不能隨彎就彎,因此這一屆高三,覺得比以往都要累,這也是其中的一個原因吧。在課堂上要盯住紀(jì)律,每套卷子幾乎都要批,作文甚至面批,背誦要到辦公室過篩子。對于語文老師來講,這是良心活,想要對得起良心,就必然增加很大的工作量。即使這樣,到了后期也很難落實了,學(xué)生的確很疲勞了,課上睡覺很難控制,課下肯犧牲的大概也只有語文,又不讓你批評,一句“我們自己會努力的”就噎的你無話可說了,表面上信誓旦旦,實際上心口不一,老師就只有干著急的份,所以后期教學(xué)效果尤其不好。盡管我依然堅持每一天考默寫,每一天批改,但學(xué)生對老師的安排幾乎毫不配合,不背,錯了的責(zé)令改完還是錯的,讓你有一種在荒野上呼喊,周圍毫無回應(yīng)之感,無比寂寞。

  高三復(fù)習(xí)的確枯燥,所以我們還要盡量豐富課堂資料,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。講鑒賞時,必須要介紹作者,時代背景,講古文必須要聯(lián)系相關(guān)歷史事件,調(diào)動興趣的同時,豐富了歷史知識,積累了寫作素材。這就涉及超多的查閱資料,看過的書記得不準(zhǔn)便不好講,學(xué)生知識不豐富,挑毛病是很擅長的,所以又加大了工作量。

  寒假,我們需要題的時候,復(fù)習(xí)題跟不上,只好自己組內(nèi)研究訂了一本二十套的綜合題,之后,校園訂的各種套題紛至沓來,加之,后期校園格外安排的模擬測試,都使我們的時間變的十分倉促,很多題目我們務(wù)必精選,老師要提前都做一遍,才能挑選出適宜的給學(xué)生做,有時一天要完成好幾套題,加上超多的閱卷工作,很多任務(wù)要回家完成是必然的事情,有時星期天沒課,卻一整天也休息不上。

  備課組內(nèi)的工作都盡力而為,進度安排上,盡量合理,該準(zhǔn)備的授課材料、習(xí)題、作文等都及時準(zhǔn)備好,力爭為其他老師做好服務(wù)工作。

  二、教學(xué)安排上

  能夠說語文的這一次教改是失敗的,也許是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),高考語文的`考察范圍變得越來越狹窄,字音字形沒有了,標(biāo)點符號沒有了,詞語運用沒有了,閱讀客觀題基本就是社科文,多半是文藝?yán)碚摲矫娴模F(xiàn)代文選考題傳記的難度小于小說,所以基本上就只做人物傳記,固定的題型,固定的分值。文言文閱讀仍是人物傳記,固定的題型,固定的分值,作文便是議論文,我真不明白語文還有什么可教,高三一年基本就是解題技能的訓(xùn)練。現(xiàn)代文相對不太重要,而且課本內(nèi)的不會考,所以,我們一輪復(fù)習(xí)就只安排了文言文,用了兩個月時間。然后即進入專項,成語病句,詩詞鑒賞,文言文是大頭兒,表達運用和現(xiàn)代文閱讀挑一些講,背誦和作文穿插其中,之后是綜合訓(xùn)練,其實專項時便帶著綜合,綜合時,又要適當(dāng)?shù)募右稽c成語、病句、長短句等專項,直到最后,這幾塊資料學(xué)生才真正有了感覺。

  這一輪在作文和背誦上我們是格外下了功夫的。作文力爭在前兩年構(gòu)成一個系列,審題立意,結(jié)構(gòu),選材,語言……高三時就更細,開頭結(jié)尾,分析論據(jù)的方法,原材料的運用方法,修辭手法的運用……不厭其精,但是,在考場上,學(xué)生時間緊張,做題慌亂,實際上很多方法都沒了,大腦空白一片,基礎(chǔ)好的自然還是好,基礎(chǔ)不好的始終寫不出精品,因此頭兩年的功夫恐怕還就應(yīng)多下些比較好。但能夠說學(xué)生還是構(gòu)成了必須的作文框架,有了一點大模樣,素材的積累方面比往屆好一些,文章不那么雜亂和干癟了,這就是收獲吧。

  背誦、默寫是最可恨的,必修和選修教材中諸多要背誦的篇幅,應(yīng)對平時考試的需要,不能不背,但高考不考。當(dāng)時有些沒要求背的,如難度很大的《離騷》《逍遙游》之類的,高考又要考,再加上初中部分的50篇,負(fù)擔(dān)挺重,就只好一遍一遍的復(fù)習(xí),學(xué)生記了高中的,忘了初中的,下了不少功夫,卻始終覺得不透亮,真不明白這教改搞什么怪。

  三、尖子生培養(yǎng)上

  發(fā)了一些題,一些作文書,大部分是本人自費,但學(xué)生基本置之不理,很少有去有回。定期找學(xué)生談?wù)勗,李健飛,趙雪巖,楊凱等關(guān)注指導(dǎo)稍多,但作用不大,他們需要解決的更多的是興趣問題,思想問題,更重要的是時間問題,但這不是我能給他們的,有些老師太能占用時間了(其實稍微改變一下方法,就能夠節(jié)省出來,比如把作業(yè)打印出來,不要在黑板上抄寫,有時學(xué)生還抄錯,導(dǎo)致做半天做不出來,太耽誤事了。而有的科目完全沒有必要整套卷都讓學(xué)生做,第一天務(wù)必做出來,第二天不必須能講,逼死學(xué)生阿)。其實更愿意被關(guān)注的倒是從來不被關(guān)注又渴望被關(guān)注的幾個不聲不響的小差生。

  四、成功的經(jīng)驗

  1、作文要堅持序列化訓(xùn)練,盡量細致些,并盡早下手。素材積累工作做得很好。

  2、利用好網(wǎng)絡(luò),復(fù)習(xí)題和解題方法等網(wǎng)上很全面,皆可據(jù)為己有。好的素材我都把它放在空間里,學(xué)生有針對性閱讀學(xué)習(xí),不必都打印出來,省時省力。

  3、成語病句等專項不能一氣呵成,需要反復(fù)訓(xùn)練。

  4、專項復(fù)習(xí)的參考材料中很多東西并不適用,如文言實詞、現(xiàn)代文閱讀等完全能夠以題帶練。

  5、答題規(guī)范的指導(dǎo)要堅持始終,構(gòu)成良好的得分意識。

  6、白板用好了挺好的。

  五、失敗的教訓(xùn)

  1、學(xué)生字太爛,高一高二始終重視不夠,高三已經(jīng)沒有時間練。

  2、學(xué)生記敘文、散文不會寫,議論文縱式結(jié)構(gòu)不會寫,高一高二沒有適當(dāng)練習(xí),太過急功近利,雖然未必影響高考,但也很危險。

  3、不明白校園最后半個月的考試安排,沒有及早進入綜合,造成收尾倉促,沒有打出足夠的提前量,只憑經(jīng)驗辦事。

  4、最大的失誤是不該自作聰明地把重要資料放在最后,以為學(xué)生會重視,實際恰恰相反。比如背課文等,此時學(xué)生生病的生病,請假的請假,留下的離了歪斜,心不在焉,效果極差,好在這只是我個人的創(chuàng)新,沒有波及全組。

  5、金太陽專家的預(yù)測可信度不太高,信專家不如信自己,練題還要盡量全面,比如語文閱讀客觀題,專家不但沒預(yù)測對,而且金太陽的練習(xí)題里幾乎沒有這種類型的題目,該題目本身不難,只是學(xué)生沒有準(zhǔn)備,導(dǎo)致亂了陣腳。

  六、新一輪高一教學(xué)展望

  1、現(xiàn)代文選取講,古文重點講。

  2、專項訓(xùn)練在高一即插入,能夠細致一些,每人負(fù)責(zé)一部分,構(gòu)成序列。

  3、作文不必按照教材順序,為了高考,可再細致一些,構(gòu)成體系。如果要真正兼顧寫作個性的構(gòu)成,則要鼓勵學(xué)生寫隨筆。

  4、背誦部分按照高考大綱要求布置,初中部分的及早插入,其他篇目只背重點句,別太擔(dān)心與八校的比較。

  七、推薦

  1、推薦校園以后不要再訂語文金太原的專項題了,多年來,我們能用上的就只有成語、病句和鑒賞(這些我們也能夠自己找,他們的題質(zhì)量實在并不高,不是太負(fù)職責(zé)),其他全是浪費。各地高考模擬題質(zhì)量更好一些,東三省的,大慶的都不錯。

  2、推薦八校安排授課資料要更合理,選修時講的新聞、現(xiàn)代詩歌等高考又不考,為什么沒有選先秦文學(xué),不知是否八校一齊商量的,還是某權(quán)威拍腦門定的。

  3、推薦校長以后講話慎重,語文這科學(xué)和不學(xué)是不一樣的,不要把特例當(dāng)成規(guī)律,知識固然在于平時積累,但在知識普遍積累不足的狀況下,高考語文考的更是答題的感覺和技巧,這種技巧是在超多訓(xùn)練中構(gòu)成的。這就是為什么大作家大學(xué)者做高考卷反而不及格的原因。其實我們告訴學(xué)生就應(yīng)學(xué)什么,落實起來往往很難,但你要告訴他們不用學(xué)什么,學(xué)生理解起來就太容易了。其他科目學(xué)和不學(xué)差五十分挺恐怖,難道語文學(xué)和不學(xué)差二十分就就應(yīng)嗎?對于還有一點靈性的學(xué)生來講結(jié)果確是如此,比如章超,而他們的帶動作用就不必說了吧,而且他們忽略的絕不止是課下,關(guān)鍵是他們同時忽略了正課和晚課。

高三語文教學(xué)反思優(yōu)秀4

  今年的高考已經(jīng)過去,回顧這一年的高三語文教學(xué),有很多值得總結(jié)和深思的地方,高三語文教學(xué)工作反思。下面談一下今年的一些做法和思考。

  一、課本梳理。

  引導(dǎo)學(xué)生對必修一至必修五等課本內(nèi)容進行復(fù)習(xí)整理,尤其是文言文,有指導(dǎo)材料,有老師點撥,有學(xué)生整理、感悟。幫助了學(xué)生對課本素材進行有效復(fù)習(xí)、思考、整理和吸收。對課本專題有了一個初步的思考和材料積累。但是,在指導(dǎo)過程中沒有能指導(dǎo)學(xué)生及時回顧復(fù)習(xí),強化記憶,學(xué)生在第二學(xué)期基本上忘記了了先前復(fù)習(xí)的內(nèi)容,這也導(dǎo)致了我們的復(fù)習(xí)往往事倍功半,在二輪復(fù)習(xí)是師生往往覺得無事可做,分?jǐn)?shù)難以保持。

  二、加強早讀晚讀的指導(dǎo)與落實。

  早晚有系統(tǒng)指導(dǎo)材料,有具體落實檢查措施,學(xué)生能按照老師的要求進行學(xué)習(xí)又有自由選擇的余地,充分發(fā)揮自主性。

  三、專題素材積累。

 。ㄒ唬⿻r事評論。利用午間新聞,要求同學(xué)邊看邊有選擇地做記錄,并且指導(dǎo)同學(xué)每周在讀書筆記上寫至少一篇時事評論,旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會關(guān)注生活,養(yǎng)成觀察、思考、動筆的好習(xí)慣,學(xué)生在訓(xùn)練中接觸了很多新鮮的時事及評論文章,有很好的效果。但是在內(nèi)容的選擇和寫作上老師并沒有給以具體切實有力的指導(dǎo),致使學(xué)生在記錄整理上隨意性較強,顯得粗淺,寫得水平僅讓停留在較低水平。

 。ǘ├迷缤碜x材料對個專題素材進行積累,特別是美文閱讀。每次的材料上都精選一篇美文,讓學(xué)生閱讀評鑒。

 。ㄈ┟牢乃]讀。要求學(xué)生每周選自己喜歡的一篇作文,抄錄在紙上,并向同學(xué)介紹自己選文的優(yōu)點,學(xué)生瀏覽其他的文章并選出自己喜歡的文章,并作點評。但是往往堅持力度不夠,選文隨意性較強,有的同學(xué)應(yīng)付了事,老師的指導(dǎo)作用也沒有完全發(fā)揮。可以加強背誦和模仿訓(xùn)練,不斷重復(fù)、跟進,只有這樣才有可能讓學(xué)生真正有所得。

  四、是堅持開展有針對性地訓(xùn)練。

  高考畢竟是一次考試,和平時的考試其實沒什么兩樣,只不過重要性不同罷了。為了讓同學(xué)們及早地適應(yīng)這種考試,就必須平時有針對性加以訓(xùn)練,但這種量不宜過多,過猶不及。在訓(xùn)練的過程中,要重點訓(xùn)練以下幾項內(nèi)容:1、書寫清晰規(guī)范;

  2、審題明白準(zhǔn)確;

  3、答題科學(xué)合理;

  4、時間利用得當(dāng)。

  五、是讓高三學(xué)生擁有成就感。

  高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感,我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績,但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效,這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣,穩(wěn)固他們的信心,也大大地有助于存在的'問題的發(fā)現(xiàn)、思索和解決,有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí)。

  六、是閱讀思考與解題技巧同等重要。

  解題技巧的總結(jié)和積累在高三復(fù)習(xí)中是非常重要的,但閱讀思考也不容忽視!皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”學(xué)生很少思考,成為解題機器,只會按部就班,缺少應(yīng)變能力。體現(xiàn)在考試中,他們對于新東西新題目,因為缺乏應(yīng)有的自信、創(chuàng)新能力而失分也就在情理之中了。

  在今后的工作中,要更加踏實努力,在給學(xué)生的指導(dǎo)上要具體到位有力,尤其要重視檢查落實,以期能達到更好的效果。

高三語文教學(xué)反思優(yōu)秀5

  進入高三,語文復(fù)習(xí)課是最難上的了,學(xué)生由于到了高三,認(rèn)為時間迫在眉睫,大都在“抓緊時間”,課堂上變得很沉悶。再加上課堂上所講的內(nèi)容都是炒現(xiàn)飯,或者是講評練習(xí),學(xué)生的積極性很難得到發(fā)揮。往往是老師講得津津有味,學(xué)生聽得昏昏欲睡。那么,如何提高高三語文復(fù)習(xí)課的課堂活力了?本學(xué)期,我繼續(xù)教3班和四班,針對這兩個班的實際情況,我談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的看法:

  一、了解試卷結(jié)構(gòu),突出復(fù)習(xí)重點

  在復(fù)習(xí)剛開始階段,要讓學(xué)生心中明白高考語文試卷的基本結(jié)構(gòu)、題型及分值,高考卷一般題型和分值是固定的,學(xué)生明白了,就會懂得復(fù)習(xí)的重點,在復(fù)習(xí)時容易做到有的放矢,合理取舍資料。

  二、 師生共同研討《考試說明》

  高考《考試說明》是高考命題的依據(jù)和參考,深入研究《考試說明》,使學(xué)生明白考什么、怎么考,無疑對高三復(fù)習(xí)具有直接的指導(dǎo)意義。一方面讓學(xué)生自己明確高考考察內(nèi)容與范圍,知道學(xué)習(xí)的方向,做到心中有數(shù),有的放矢;另一方面通過探討新舊《說明》的變化,鎖定重點突破對象,增強針對性和實效性,不做無用功。

  三、 要幫助學(xué)生建立完整的語文知識系統(tǒng)。

  第一輪要全面復(fù)習(xí),查漏補缺,突出重點,徹底掃除知識結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。在這一基礎(chǔ)上,對語文知識進行梳理和歸納,提高應(yīng)用能力。

  四、要精心的進行教學(xué)設(shè)計。

  高三語文復(fù)習(xí)課難上的原因之一是,課堂教學(xué)很容易留于一般性的程式。首先是教師講解高考考點,分析命題趨勢,然后講授對策,最后再來點練習(xí)。這樣一節(jié)課下來,教師講的多,學(xué)生動腦的少;教師主動,學(xué)生被動;教師兜售知識,學(xué)生接受知識。這嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,學(xué)生的主體地位沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)。

  其實造成這種局面的根本原因在于教師,在于教師未能對課堂教學(xué)進行精心的設(shè)計。著名的時裝設(shè)計大師范思哲曾經(jīng)說過:“時裝的美麗,不在于它的面料如何高檔,也不在于模特的表演如何的出色,而在于時裝設(shè)計師的精心的設(shè)計!睍r裝如此,一節(jié)課又何嘗不是這樣? 在進行文言文的復(fù)習(xí)課,在我充分估計學(xué)生對于18個文言虛詞記起來非常費力,我就給

  學(xué)生編了一個順口溜“之乎者也焉,而乃何其且,以若則所為,與因于”。我跟學(xué)生說后面三個字“與因于”設(shè)想是一個作者的名字,這樣學(xué)生就一下子記住了。

  五、課堂要多一些喚醒,少一些告訴。

  高三語文復(fù)習(xí)課“一不小心”,就很容易變成“填鴨子”。因為在上課之前教師肯定都準(zhǔn)備了很多的“知識”,以便在課堂上傳授,這時教師就只注意“傳”了,卻忽視了我們是在教育和教學(xué),而不是在喂肉雞,一味的填、塞。那么如何避免這種情況發(fā)生呢?

  首先,教師心中應(yīng)當(dāng)時刻都裝著學(xué)生,始終把學(xué)生放在至高無上的位置。我是在教育,是在喚醒他們,而不是告訴他們;是在啟發(fā)引導(dǎo)他們,而不是灌輸他們;是在做知識的“助產(chǎn)婆”,而不是做知識的“傳輸器”。

  其次,教師在課堂教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)藝術(shù),要把課堂教學(xué)當(dāng)作是一門藝術(shù)。如果能把課堂教學(xué)當(dāng)作是一門藝術(shù)的`話,教師肯定會多方動腦去尋找傳授知識的最佳方式,讓學(xué)生能在快樂輕松的氛圍中接受知識。我想,這樣的課堂應(yīng)當(dāng)會充滿著活力的。

  我們在高三語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中,要運用藝術(shù)的教學(xué)手法,去喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,去啟發(fā)學(xué)生的智慧,去塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)品格。那么,課堂是充滿活力的課堂,教師也將是成功的教育者。

  六、教師要多給學(xué)生一些微笑與熱情,少給學(xué)生一些刻板與冷漠。

  高三學(xué)生本來學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就比較重,心理壓力也比較大,“壓力山大”,整天都生活在緊張和繁忙之中。我們教師在課堂上就應(yīng)當(dāng)起到調(diào)節(jié)作用,讓學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來,讓學(xué)生體味到課堂的趣味和活力,讓學(xué)生有興趣去接受知識。而這時就需要我們教師來把學(xué)生“盤活”,而要“盤活”學(xué)生,我們教師就應(yīng)當(dāng)用笑臉去面對學(xué)生,用熱情去激勵學(xué)生,使學(xué)生始終保持旺盛的精力投入到課堂上來,只有學(xué)生在課堂上“活”起來了,這個課堂才能充滿活力,這一課才是成功的一課。如果學(xué)生整天都生活在緊張和繁忙之中,而我們教師整天都“堅持不懈”地保持一副刻板和冷漠的面孔的話,是很難把課堂搞活的。那么,教學(xué)效果如何,我們可想而知。學(xué)生只有在一個輕松和諧的氛圍里,才能夠發(fā)揮其創(chuàng)造性,而積極性和主動性才能被充分的調(diào)動起來。我們教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造這樣寬松的環(huán)境。

  七、教學(xué)語言要多一些形象與幽默,少一些抽象與說教。

  如果想提高高三語文復(fù)習(xí)課的課堂活力的話,教師的語言也起著至關(guān)重要的作用?梢哉f,在課堂上語言是最活躍的因素。如果能把語言變得生動的話,無疑可以把學(xué)生牢牢吸引住。那么,教師如何才能使課堂的語言變得生動呢?首先,語言表達要具有形象性,要善于把抽象的東西運用形象化的語言表達出來,這時就不妨使用一些修辭手法,如比喻、對比夸張等,使語言形象化。其次,教師的語言還應(yīng)當(dāng)幽默一些,它不但可以使教師的變得生動,還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。

  如果我們教師在課堂上能夠使自己的語言形象幽默的話,我想,一定會收到意想不到的教學(xué)效果的。

  提高高三語文復(fù)習(xí)課的活力并非一件難事,只要我們教師能夠為學(xué)生著想,能夠有意識的去搞活課堂的話,我想就一定能夠使高三語文復(fù)習(xí)課變得生動活潑,充滿著青春活力!

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