小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思[經(jīng)典15篇]
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
![小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思[經(jīng)典15篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec407_5fbf7f353f475.jpg)
小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思1
本文的教學(xué)目標(biāo)是：
1、理解課文內(nèi)容，能意識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的，引導(dǎo)在生活中能聯(lián)系實(shí)際加以運(yùn)用。
2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)通過朗讀有關(guān)語句來正確認(rèn)識(shí)文中狼和小羊的本性。4、培養(yǎng)想象、分析句式等能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，悟出一定的道理。
2、找出關(guān)鍵詞語，分角色有感情地朗讀課文。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞這樣的設(shè)定目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)
。如：為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，能意識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的這樣的'道理。我先是讓學(xué)生對(duì)這個(gè)故事感興趣，接著和他們逐一分析狼的三次找碴兒的經(jīng)過，通過理解重點(diǎn)詞語和句子，通過對(duì)他們各自的語言和動(dòng)作分析，通過引導(dǎo)他們合作學(xué)習(xí)，幫助孩子們有層次、全面地理解課文內(nèi)容，從而讓狼和小羊的本來面目清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生們的心中，也就清楚地認(rèn)識(shí)了狼和小羊的本性，最終總結(jié)出：對(duì)待像狼這樣的壞人，光講道理是不行的。最后再引申到生活中，如果遇到像狼一樣的壞人，我們應(yīng)該機(jī)智勇敢的應(yīng)對(duì)。進(jìn)行了文本和生活的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到了本文的教學(xué)目標(biāo)。
另外，在本文的教學(xué)過程中，我還注重了一些學(xué)習(xí)語文方法的傳授，比如：句子的比較，抓住關(guān)鍵詞有感情朗讀的技巧，在文本中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在課堂上鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)和寫作能力等。
當(dāng)然，在授課的過程中出現(xiàn)了諸如課堂上的教育機(jī)智欠缺解決等問題，還有待自己地不斷研究和努力。
小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思2
驀然回首歷經(jīng)新課改的風(fēng)云歲月，我想自己受益最多的大概就是習(xí)慣了單元式備課，習(xí)慣了把握單元總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上研究設(shè)計(jì)出每一主題課文的教學(xué)分目標(biāo)，同時(shí)這些目標(biāo)具有相對(duì)穩(wěn)定性，又有適機(jī)調(diào)節(jié)的靈活性。就這樣，每上完一節(jié)課，我常沉醉在自己與學(xué)生成功教學(xué)的喜悅中，也日積月累地記錄著師生間的不足，竭力尋找彌補(bǔ)的途徑，以促進(jìn)教與學(xué)的反思實(shí)效。
在教學(xué)第三冊(cè)《好奇》這一單元時(shí)，我與該班學(xué)生的得失如下：
一、包括搜集資料在內(nèi)的各項(xiàng)課前準(zhǔn)備應(yīng)該是多渠道地進(jìn)行，又要能反應(yīng)學(xué)生的具體真實(shí)的生活。
1、電視節(jié)目不僅豐富了他們的精神世界，更啟迪了他們的智慧�，F(xiàn)代社會(huì)日趨文明、富裕的今天，很多文化的傳承都有賴于電視、計(jì)算機(jī)等眾多通訊技術(shù)。當(dāng)電視已基本普及時(shí)，人們從中獲益不少，電視節(jié)目日趨改善，豐富多彩，為生活增添了幾多色彩，時(shí)至今日，人們從廣告、新聞、娛樂等節(jié)目里收獲著許多書本以外更為直接、形象、遠(yuǎn)程、高效、豐富的知識(shí)信息，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的立體感。條件的限制，我們不能把電視搬進(jìn)課堂，相反的，我們可以發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生把電視作為準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)的一種手段，既可以避免浪費(fèi)課堂上短暫有限的時(shí)間，又能讓學(xué)生真正地運(yùn)用已內(nèi)化的知識(shí)信息于教材的學(xué)習(xí)理解中。我們也可以發(fā)現(xiàn)，這種手段之所以能如此得心應(yīng)手，最主要還是這本身就是他們的興趣，又是他們具體可感的最普遍的'生活物質(zhì)。當(dāng)然，需要強(qiáng)調(diào)這只是作為一種手段，切忌走向極端，家長(zhǎng)的監(jiān)督和配合尤為重要。
2、鼓勵(lì)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)生活中的人文資源。學(xué)生除了有著令他健康成長(zhǎng)的學(xué)校環(huán)境，他還生活在一處欲使他社會(huì)化的生活環(huán)境，在這一環(huán)境中，有形形色色的社會(huì)人，單純的他們無視這些人對(duì)其本身的社會(huì)化作用，孰不知，他們?cè)缫言诓恢挥X中被潛移默化，并滿足心中的好奇心。教師的作用就體現(xiàn)在引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、有意識(shí)地尋找在這些社會(huì)人身上對(duì)自己的作用，對(duì)自己成長(zhǎng)的幫助。
3、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息是學(xué)生最大的缺失。為了能豐富拓展他們的視野，彌補(bǔ)在這方面的弱勢(shì)，我積極搜集網(wǎng)絡(luò)信息，為他服務(wù)的同時(shí)，更多的是讓他們感受到搜集信息的多向性，提前讓他們對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)有一種真正意義上的向往，而不是為了玩游戲，或者把視網(wǎng)絡(luò)信息為唯一。
二、師生攜手一起主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)時(shí)碩果累累。
1、學(xué)生自主質(zhì)疑，巧解疑。結(jié)合《語文伴你成長(zhǎng)》中的訓(xùn)練項(xiàng)目，我設(shè)計(jì)上由學(xué)生默讀——質(zhì)疑——解疑，在這樣的過程中，感觸最深的是我，收獲最多是學(xué)生。我想，課文的疑難點(diǎn)、難解詞應(yīng)該是學(xué)生說了算吧，對(duì)于不同層次的學(xué)生而言，他們有不同的學(xué)習(xí)需求和欲望，利用所有學(xué)生思維互補(bǔ)性，在交流問題、交流解疑方法的過程中，他們大多可以在重新申視自己的同時(shí)，從他人身上獲取更多的解疑方法和知識(shí)信息。
2、把有情感的評(píng)價(jià)語言作為文人文課堂的潤滑劑，再通過以上環(huán)節(jié)，我們一起來欣賞幾組精彩的學(xué)習(xí)片段：
我在教學(xué)《蘋果落地》時(shí)，生1：地球真的有吸引力嗎？
生2：是的，這種吸引力就好像磁鐵和磁性黑板會(huì)緊緊相吸這樣。
師：哇！你們真像牛頓這位科學(xué)家，一個(gè)懂得發(fā)現(xiàn)問題，一個(gè)懂得細(xì)心觀察。
生3：我還知道，月球的吸引力小得很，所以，宇航員到了月球上會(huì)飄來飄去，站不穩(wěn)。（師：你是怎么知道的？）
生3：我是看了電視上的《科技博覽》才知道的。
師：你一定很用心地看這種好節(jié)目吧，因?yàn)�，他能讓知道一些奇妙的科學(xué)知識(shí)。
生4：我也知道，因?yàn)榈厍蛴形�，我們世界上所有的東西才不會(huì)亂飛……
為了調(diào)整過于活躍的課堂，我隨機(jī)想起用我國首次載人飛船“神舟五號(hào)”升空的喜訊及楊利偉本人的簡(jiǎn)介，并用比較簡(jiǎn)練的語言講述一番，并引導(dǎo)同學(xué)們留心關(guān)注新聞及相關(guān)電視，并把知道的寫進(jìn)“采蜜本”。
再比如，教學(xué)《我的影子》這一課時(shí)，對(duì)于學(xué)生提出的問題，我的措手不及，剛好給了學(xué)生留有余地的思考時(shí)空。生1：影子是怎么形成的？生2：為什么影子不能像我們的衣服這樣有很多種顏色？……
三、句式、詞匯的積累，豐富了學(xué)生的語感，也推進(jìn)了他們規(guī)范化普通話的形成。在《我的影子》這一課中，出現(xiàn)了許多典型的句式，應(yīng)該讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，并運(yùn)用于實(shí)際生中。
四、對(duì)于怎樣讓全體學(xué)生喜歡上預(yù)習(xí)這份作業(yè)，我一直在探索。常想學(xué)生的提前準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，也能更好地完成教學(xué)任務(wù)，還能使課堂上可以留有更多的時(shí)間進(jìn)行活化使用教材，但是，當(dāng)我意識(shí)到班上還有大部分學(xué)生不喜歡提前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，卻常常只是憂心忡忡，卻無從下手，于是想要避而無視，可是在本單元的教學(xué)中，這點(diǎn)不足尤為明顯地成為我理想中教學(xué)方法的頑石，所以，我想，在以后很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我該坦然地面對(duì)這一難題，多做些嘗試，相信自己是可以得到靈丹妙藥的。
小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思3
一、社會(huì)實(shí)事激趣課堂
對(duì)于世界的了解，同學(xué)們往往是從社會(huì)的知名人物或知名事件開始，本課從澳網(wǎng)冠軍李娜圖片引入比較與兩位黑人、白人網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行比較，找出三大人種的外形區(qū)別。因?yàn)槭澜绻谲姡泻芏喽际呛谌撕桶兹�，因此這樣非常直觀，也很吸引孩子的興趣。
在教學(xué)設(shè)計(jì)之初，充分了開發(fā)了品德教學(xué)資源，以使品德課堂更加豐滿，更加有效，比如使用視頻《三大人種》使學(xué)生直觀地了解了不同人種的成因。利用地圖，客觀地了解三大人種的分布區(qū)域。利用統(tǒng)計(jì)圖比較三大人種的人口比例。猜一猜的游戲讓大家自然地意識(shí)到不同人種都為世界作出了巨大的`貢獻(xiàn)，人種無優(yōu)劣。
最后利用圖片展示各國文化，讓學(xué)生感受世界文化的豐富多彩，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都有不同人種的杰出人物做出巨大的貢獻(xiàn)，不同膚色的人共同創(chuàng)造了燦爛多樣的世界文化，為我們打開了世界之窗，也會(huì)下節(jié)課世界文化起了一個(gè)鋪墊。
二、注重學(xué)生自主能力
新課標(biāo)要求在新的思想品德課教學(xué)中要以學(xué)生主動(dòng)參與為前提，以自主學(xué)習(xí)為途徑，以合作學(xué)習(xí)、學(xué)生為主體探究、討論為形式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，我運(yùn)用了“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的策略，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。世界地理，對(duì)于小學(xué)生來說陌生遙遠(yuǎn)，本課我將課程知識(shí)與社會(huì)生活相鏈接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極探究，并結(jié)合必要的資料搜集與分析，幫助他們主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，從而形成正確的世界觀。
課前，我根據(jù)教學(xué)的需要讓學(xué)生搜集關(guān)于世界優(yōu)秀人才的資料，培養(yǎng)了學(xué)生搜集、分析資料的能力；課堂上，讓學(xué)生利用教材圖片，在空白地圖上涂出三大人種分布的區(qū)域，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力；根據(jù)不同的涂色，引導(dǎo)學(xué)生討論自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。課后，要求學(xué)生搜集世界各國的文化遺產(chǎn)，以了解各人種的文化。
三、課堂時(shí)間略顯空余
因?yàn)闆]有進(jìn)行試教，在教學(xué)內(nèi)容上的估計(jì)略有不足，學(xué)生的配合度比較高，所以課堂時(shí)間有結(jié)余，卻沒有更多的教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充，對(duì)品德課堂來說，課外知識(shí)的深入有助于學(xué)生對(duì)課題的深入探究，因此可以加入人種歧視，各人種由于地理位置、歷史等原因造成的不平衡，從而更能感受尊重各人種，人種是平等的。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，每個(gè)環(huán)節(jié)放的時(shí)間不足，過得稍稍快了些，比如同學(xué)們自己畫圖后，可以安排四人小組自己先說一說，再集體展示，猜測(cè)面貌不同的原因時(shí)和視頻出示后，也可以把總結(jié)的話交給學(xué)生先說完再由老師簡(jiǎn)單總結(jié)。
小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思4
《我們成功了》一課，作者以強(qiáng)烈的愛國主義激情記錄下了我國申奧成功這一歷史重要時(shí)刻。課文中的每一句話，都浸泡著作者濃濃的愛國情。
語言訓(xùn)練是語文教學(xué)之本。學(xué)習(xí)語言，理解和運(yùn)用語言是小學(xué)生聽說讀寫能力提高的重要保證，我們努力透過語言，感受思想；學(xué)習(xí)語言，理解深意；品評(píng)語言，受到震撼。在《我們成功了》這一課教學(xué)中，我注意：
一、精選語言訓(xùn)練點(diǎn)：
本課中有三個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，分屬三個(gè)語言訓(xùn)練層次：即詞語“幾十萬”；句式“人如海，歌如潮”；句群“我們成功了！”“我們愛北京！”“祖國萬歲！”在每一個(gè)層面的重敲，都是在為低年級(jí)學(xué)生打牢閱讀基礎(chǔ)而服務(wù)的`。
二、營建情感切入點(diǎn)：
語言訓(xùn)練不是無目的、無序列的零敲碎擊的散打，語言要和情感密切地結(jié)合在一起。在本課中，申奧成功是一幕幕激動(dòng)人心的場(chǎng)面。為了豐富文本的內(nèi)涵，適時(shí)引入了活水資源——音像資料。它做為課文人文情感內(nèi)涵的延展，使7、8歲孩童對(duì)申奧成功的特定場(chǎng)景有了深切的感受。因?yàn)橐粝癫牧系募尤耄n堂教學(xué)的容量加大了，祖國內(nèi)涵豐滿了，語言感受到位了，人文熏陶入境了。再結(jié)合課文為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)營建了一條層遞性的訓(xùn)練序列，即：理解詞匯（幾十萬）——品析經(jīng)典句式（人如海，歌如潮）——錘煉思維（體會(huì)三個(gè)口號(hào)之間的語序），學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)個(gè)激動(dòng)人心的畫面，有了情感的切入，朗讀和感悟就比較深入。
三、把握想象練筆點(diǎn):
適時(shí)的練筆是情感的升華，是學(xué)生內(nèi)心的情感抒發(fā)。在課文的最后，想象20xx年的北京是怎樣的情景，學(xué)生活學(xué)活用：“北京是歡樂的海洋，”“體育場(chǎng)館里，人如海，歌如潮�！薄叭藗儞]舞著國旗，一遍遍呼喊：‘我們勝利了，我們又拿金牌了，祖國萬歲。’”
小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思5
一、運(yùn)用古代小故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，小學(xué)生們都生活在科技社會(huì)中，接觸到的都是動(dòng)漫、電腦等等，要走入古代的生活情境是不易的，體會(huì)詩歌蘊(yùn)藏的情感更難。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前，我通過網(wǎng)絡(luò)去查閱了有關(guān)這首詩的資料，在課前給學(xué)生介紹。課一開始，我就問學(xué)生知道李白嗎？學(xué)生都知道他是唐朝人，寫了《靜夜思》這首古詩。然后我又問孩子們知道汪倫和他是什么關(guān)系嗎？他們都不知道。接下來，我馬上告訴他們，老師從網(wǎng)上查閱了李白和汪倫成為好朋友的有趣小故事，你們想聽嗎？學(xué)生的興趣一下子就被吸引住了，都認(rèn)真地聽老師講故事。（師講故事）：
李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店�！崩畎滓豢�，呀！這么好的地方，我得去看看�？墒堑搅四抢�，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店�！崩畎谆腥淮笪�，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬�，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動(dòng)了，即興吟詩一首——《贈(zèng)汪倫》。
通過資源共享，使學(xué)生對(duì)這首詩的寫作背景有了進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。
有人認(rèn)為“詩歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機(jī)、生與機(jī)的交流，往往會(huì)削弱流動(dòng)在師生之間的情感”。其實(shí)不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。
“不及汪淪送我情”這一詩句飽含了詩人怎樣的.情感，怎樣用朗讀的加以體現(xiàn)？帶著這樣的思考，我播放古樂，創(chuàng)設(shè)情境，飽含深情地朗讀了詩句，學(xué)生讀出了李白為意想不到的相送而“驚喜”，從而體驗(yàn)到了這份“比桃花潭水還深”的友情。
三、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)。
世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩。教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合古詩詞誦讀的活動(dòng)，穿插表示離情別緒的詩句讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我提供了古詩學(xué)習(xí)方法和六首送別詩，學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》。當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生質(zhì)疑，教師適度地加以指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了有效的幫助。學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)一步拓寬。
小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思6
《田家四季歌》是一首兒歌，按照春夏秋冬的順序，對(duì)農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動(dòng)進(jìn)行了描 寫，以簡(jiǎn)練的筆墨畫了四幅田園四季的風(fēng)景畫，重點(diǎn)是在介紹農(nóng)事， 帶著贊美的感情歌唱了種田人的`辛勤勞動(dòng)。這首時(shí)序歌既可使小朋友 們獲得有關(guān)一年四季農(nóng)作物生長(zhǎng)和農(nóng)事活動(dòng)的知識(shí)，又能使他們?cè)谇?緒感染中受到農(nóng)業(yè)勞動(dòng)美的熏陶。
本課識(shí)字教學(xué)，我采用 構(gòu)字規(guī)律等方法識(shí)記字形，并結(jié)合課文插圖和生話經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生活中的常用字。
1、圖文結(jié)合識(shí)字。如“蝴蝶、麥苗、谷�！蓖ㄟ^觀察圖畫，把識(shí)記字形與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。
2、加一加識(shí)字�！凹�、苗、肥、雖、辛、苦”都是合體字，可以用熟字相加的方法，“蝴、蝶、粒、苦”是形聲字，可以用聲旁加形旁的方法識(shí)記。
3、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。
4、結(jié)合課后題識(shí)字�！按鳌笔菚鴮戨y點(diǎn)，重點(diǎn)用部件組成識(shí)記字形。
小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思7
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。
語文課教學(xué)要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo);同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)中的知識(shí)與能力，過程與方法，情感與態(tài)度三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圍繞本年段研究的小專題，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽、說、讀、問、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。
“興趣是最好的老師”。上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。
為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的'，并用筆畫出有關(guān)的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞看圖片去感悟，通過評(píng)讀、賽讀、想象閱讀、師生對(duì)接讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì)，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來，教給學(xué)生讀書的方法，并讓學(xué)生的語言能力、思維能力統(tǒng)一發(fā)展。
三、培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和編寫詩歌的能力。
我課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生收集一些植物，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。另外，我還模仿課文自己編了一首小詩，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，自己也試著編一編詩歌。
為了讓他們上課認(rèn)真傾聽，我采用了課前講清要求，課中評(píng)讀、賽讀，想象閱讀，交流資料、編詩歌等方法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。
小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思8
一堂有效的語文課，不僅僅在于教給學(xué)生某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式。本課教學(xué)的伊始，我和學(xué)生以談話展開，激起學(xué)生原有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和情感，使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的魅力。這種獨(dú)具匠心的.欲設(shè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)本課文的起點(diǎn)。值得思考的是一個(gè)有生命力的課堂首先要和學(xué)生平等地對(duì)話，要讓學(xué)生真誠地說話，真誠地表達(dá)感情，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，使學(xué)生的個(gè)性知識(shí)，體驗(yàn)被調(diào)動(dòng)起來，積極地參與課堂教學(xué)。 一堂有效的語文課是一堂高質(zhì)量的對(duì)話課。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。教學(xué)中和學(xué)生閱讀感悟，不失時(shí)機(jī)地組織交流，讓學(xué)生把自己對(duì)文章內(nèi)容的理解、情感的體驗(yàn)、語言的領(lǐng)悟釋放出來。在老師的激發(fā)，點(diǎn)撥下有所感，在同學(xué)的啟發(fā)下有所悟，在老師有深度的言語提煉中提升的語言表達(dá)能力。在這一堂課中，針對(duì)自己的評(píng)價(jià)語，頗感不滿。在今后的教學(xué)中，要時(shí)刻注意自己的評(píng)價(jià)語，盡量做到語言優(yōu)美、精練，情感真切，這要求自己要努力提高思想修養(yǎng)，生活的積累及社會(huì)閱歷。以李吉林老師的一句話：語不驚人，誓不罷休。作為自己的努力方向。
小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思9
《一分鐘》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。今天，我給學(xué)生新授了《一分鐘》。由于我剛剛參加工作，對(duì)二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)面、理解能力的大小，還不能完全地了解，以至于在教學(xué)過程中，出現(xiàn)了問題。
我由一分鐘本應(yīng)該等于六十秒，但元元卻讓一分鐘等于了二十分鐘，這個(gè)小問題導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也揭開了本節(jié)課的序幕。接著，我又通過課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的生字。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行的很順利。下一個(gè)環(huán)節(jié)是整節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，及整體感知課文。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了幾個(gè)問題：
首先，我讓學(xué)生帶著“你從課文中讀懂了什么”這個(gè)問題讀課文。我在給學(xué)生提問題時(shí)，沒有從學(xué)生的.角度出發(fā)，而是以自己的主觀意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)為自己能理解的問題，學(xué)生們應(yīng)該也能理解。正是因?yàn)槲业倪@種不從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的思想，使大多數(shù)學(xué)生對(duì)我提出的問題不理解。因此，他們?cè)谧x課文時(shí)，并不能很好的感知課文，也就使這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)失去了它本身的教學(xué)作用。
其次，我讓學(xué)生聽范讀的錄音，并把自己感受最深的部分劃出來再說說為什么這部分給你的感受最深。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤，就是把整個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己去把握，而喪失了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位。我讓學(xué)生自己提出問題，自己解決問題。這個(gè)環(huán)節(jié)本身并沒有什么問題，但是，正如前面所說的，我在整個(gè)教學(xué)過程中，并沒有從一個(gè)二年級(jí)小學(xué)生的角度思考問題，而是從我自身的理解出發(fā)編設(shè)問題。學(xué)生能找出自己感受最深的地方，但大多數(shù)學(xué)生找不到點(diǎn)子上，而我由于剛剛參加工作，沒有任何的工作經(jīng)驗(yàn)，根本駕御不了整個(gè)課堂。由于以上兩個(gè)原因，使整節(jié)課也就無法向下進(jìn)行。這是我這節(jié)課最失敗的地方。
再次，本節(jié)課主要就是通過朗讀來體會(huì)元元的心情，從而教導(dǎo)學(xué)生要珍惜時(shí)間。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我本來設(shè)計(jì)的是，抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ)。咋一看，朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。雖然設(shè)計(jì)的很好，可是由于在教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生放手放的過大，以至于出現(xiàn)了網(wǎng)放出去了，卻收不回來的現(xiàn)象，正因?yàn)樯鲜龅膯栴}，使我在整個(gè)教學(xué)過程中都沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)元元的心情，學(xué)生體會(huì)不到元元的心情，自然也就不能理解為何要珍愛時(shí)間。
小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思10
《初冬》一篇精讀課文。這篇課文短小、圖文并茂，以“霧中、霧后”為序，文脈清晰。以其優(yōu)美的語言向我們展現(xiàn)出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以時(shí)間為序，每層又以空間順序清楚明了，是引導(dǎo)學(xué)生了解冬天景物特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的良好載體。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：二年級(jí)閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀在讀中整體感知、感悟；在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而使之受到情感的熏陶。
1、讀中感悟。這篇文章是一篇語言優(yōu)美，用詞精準(zhǔn)的寫景例文，課文中好句連連，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的句子讀一讀、說一說、背一背，既培養(yǎng)學(xué)生朗讀水平，又讓學(xué)生在讀中感悟句子美在哪里。如：柿子樹上掛著許多大柿子，像一個(gè)一個(gè)的紅燈籠。首先，通過抓重點(diǎn)語句，啟發(fā)學(xué)生想象。從“為什么說大柿子像紅燈籠”入手，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫，觀察想象，學(xué)生聯(lián)系自己的'生活，從形狀、大小、顏色等方面把“大柿子”與“紅燈籠”聯(lián)系起來，理解了這個(gè)比喻句，體會(huì)出柿子的可愛和農(nóng)民看到豐收景象后的喜悅心情，使抽象的語言文字變成了具體的活的表象。其次通過自讀自悟，促進(jìn)表達(dá)能力的提高。霧散后的柿子如此之美，學(xué)生觀察圖畫，理解之后，肯定有很多感受。由此可以看出課堂上抓住重要契機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，不僅找準(zhǔn)了語言訓(xùn)練的能力訓(xùn)練點(diǎn)，而且陶冶了學(xué)生的審美情操。學(xué)生通過有感情的朗讀，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使學(xué)生進(jìn)一步感受到初冬景色的美麗和農(nóng)民豐收后的喜悅心情。
2、對(duì)比理解。通過霧中、霧后景物的變化，體會(huì)大自然的美好。為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，可以抓住同一景物在霧中和霧后的不同，來體會(huì)大霧神奇的作用，感受到大自然的美好。具體可抓住“望不見→望得見”“看不清→看得清”“不耀眼→射出光芒”等詞語，啟發(fā)學(xué)生理解：為什么望不見了？為什么又望得見了？也可以設(shè)問：說說霧中和霧后，下面的景物有什么不同？（塔、小山、田野、樹林、太陽）通過學(xué)生同桌互讀，男女生互讀了解霧中、霧后的景色的不同。
3、逐步放手，由讀到背要由淺如入深。
遠(yuǎn)處的（ ）、（ ）都望不見了。
近處的（ ）、（ ）像隔著一層紗，模模糊糊看不清。
（ ）像個(gè)紅球，慢慢地升起來。發(fā)出淡淡的（ ），一點(diǎn)也不耀眼。
去掉景物和修飾詞你還能準(zhǔn)確的填出來嗎？
遠(yuǎn)處的（ ）、（ ）都（ ）了。
近處的（ ）、（ ）像（ ），（ ）。
�。� ）像（ ），（ ）地升起來。發(fā)出（ ）的（ ），一點(diǎn)也不（ ）。
霧中的景象印在你的腦海了嗎？請(qǐng)全體同學(xué)試著背一背。
以讀促思，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的脈絡(luò)來感受霧中和霧后小山村不同的景致特征。由自由讀文——同桌互相賽讀——分段讀文——借助畫面進(jìn)行情境觀察，激發(fā)學(xué)生讀文的欲望。依據(jù)低年級(jí)兒童語言特點(diǎn)，巧設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生搭建交流溝通的平臺(tái)，把語言訓(xùn)練和形象思維緊密地
結(jié)合起來，以語言訓(xùn)練為基本點(diǎn)，自讀、自悟、有感情地表達(dá)文本、背誦課文，這樣不僅使學(xué)生感受語言表達(dá)的美感，又使學(xué)生內(nèi)化了語言，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。
小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思11
本文是一首贊美秋天迷人的景色和豐收的景象的詩歌，抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛！在前一課剛學(xué)過兩首描寫秋天景色的古詩，因此，教學(xué)本課時(shí)，我由這兩首古詩導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來談秋天的.印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
這一課寫得非常的優(yōu)美，也寫得非常的貼切。但總感覺這一課的容量很大，用一般的講讀方法可能比較難處理，因?yàn)槊恳恍」?jié)都可以品味出許多的東西。因此我在第二課時(shí)，首先讓學(xué)生充分的朗讀感悟。其次是學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來談?wù)劺首x的體會(huì)，比如問學(xué)生你讀了以后感覺秋天是怎樣的？（比如秋天是調(diào)皮的，秋天的快樂的，秋天是熱鬧的，秋天是勤勞的等）然后再組織學(xué)生討論從哪兒看出來的。讓學(xué)生品味具體的詞句。在組織討論的基礎(chǔ)上我加以引導(dǎo)并適當(dāng)?shù)奶岣�，同時(shí)把自己的讀后感受跟學(xué)生進(jìn)行交流。避免了一小節(jié)一小節(jié)單調(diào)的講解。
本文的5 、6兩小節(jié)學(xué)生不是很容易理解，如果能讓他們借助圖畫想象玉米和高粱在夏天和成熟后的樣子，想象和感受農(nóng)民的辛苦和豐收后的喜悅，然后再邊想象邊讀書， 可能效果會(huì)更好。因?yàn)檫@兒的學(xué)生對(duì)文中的場(chǎng)景很陌生。
小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思12
今天上了葡萄溝的第一課時(shí)。在設(shè)計(jì)《葡萄溝》的時(shí)候，我力圖能夠讓課上得扎實(shí)、樸實(shí)，把文本中的各個(gè)語言點(diǎn)敲實(shí)、挖透。我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)在這些方面落實(shí)了語言文字教學(xué)：
1、對(duì)于課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個(gè)字，讓學(xué)生認(rèn)讀，指導(dǎo)輕讀音。讓學(xué)生觀察這兩字的相同點(diǎn)。題目中，“溝”是需要掌握并書寫的生字，因此我讓學(xué)生組詞，還在課件中打出“勾”、“鉤”讓學(xué)生組詞區(qū)分。
2、字詞教學(xué)，采用隨文識(shí)字和集中識(shí)字交互教學(xué)的.方法，既重視課堂效率，又重視課堂教學(xué)的情景性。在讀課文之前，我先給學(xué)生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后，在課文教學(xué)中再對(duì)于出現(xiàn)的生詞進(jìn)行隨文教學(xué)，希望通過反復(fù)呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生鞏固生字詞，同時(shí)在文本中學(xué)習(xí)字詞還能夠幫助學(xué)生理解意義。
�。�、在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候，待學(xué)生反復(fù)朗讀段落后，出示課后的“按課文內(nèi)容填空”一題，讓學(xué)生看著填空題嘗試背誦第二自然段。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在前面的不斷有感情朗讀段落之后，很快便能夠看著提示背誦了，這是不是也無形中滲透了“熟讀成誦”的學(xué)習(xí)方法呢？
但是，雖然我在備課時(shí)動(dòng)腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節(jié)，使我的課堂更加實(shí)在�？墒菍�(duì)于課堂及時(shí)生成的教學(xué)點(diǎn)，我卻不能夠及時(shí)捕捉。例如：
１、在出示課題教學(xué)“溝”這個(gè)字的時(shí)候，我問學(xué)生這個(gè)字和我們學(xué)過的什么字比較像。有一個(gè)學(xué)生說到“釣”，我當(dāng)時(shí)急著出現(xiàn)“鉤”，便把上糾正了。后來想想，那個(gè)學(xué)生的語文能力還算班里非常好的學(xué)生，她都說成了“釣”，說明沒有區(qū)分好“釣”和“鉤”。那么，可能班里還有一部分學(xué)生也不能正確區(qū)分這兩個(gè)字。當(dāng)時(shí)，雖然課件上沒有打出“釣”字，但是既然學(xué)生混淆了，還是應(yīng)該抓住這個(gè)生成點(diǎn)，在黑板上寫一寫。
�。�、在教學(xué)“五光十色”的時(shí)候。為了讓學(xué)生理解這個(gè)詞語，我問了一個(gè)問題，“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當(dāng)時(shí)學(xué)生的反映是愣了一下，有個(gè)別學(xué)生說不能。但是也說不出個(gè)所以然，可能是覺得老師這樣問，應(yīng)該答案是否定的吧。他們?cè)诖ξ业拇鸢�。但是�?jīng)過師傅的提點(diǎn)，我也恍然大悟。其實(shí)“五光十色”和“五顏六色”都可以形容葡萄，甚至其他形容顏色的詞語也可以用，只是課文中的“五光十色”最貼切，因?yàn)樗�寫出葡萄的光澤。這兩個(gè)詞只能說哪個(gè)更適合，而不能說哪個(gè)能用，哪個(gè)不能用�；叵胍幌�，課堂上其實(shí)有些學(xué)生是覺得“五顏六色”是可以用的。當(dāng)時(shí)我應(yīng)該讓學(xué)生說一說有哪些表示顏色的詞語，然后帶到句子中讀一讀，感覺一下，再通過對(duì)圖片的觀察，學(xué)生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個(gè)彎路了。這樣，也能夠滲透一個(gè)寫作的方法，有時(shí)候同時(shí)可以用多個(gè)詞語，這時(shí)候就要選擇一個(gè)最貼切。
�。�、在隨文學(xué)習(xí)“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”時(shí)，我出示了一張中國地圖，把這三個(gè)地名打在地圖上。這個(gè)時(shí)候如果學(xué)生再齊讀一遍，那么學(xué)習(xí)的效果可能會(huì)更好。
看來，要讓課堂上得扎實(shí)，光有預(yù)設(shè)還不夠，還要隨著學(xué)生，隨時(shí)生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。
小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思13
《坐井觀天》這則寓言，通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事，文章通過對(duì)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。這一課內(nèi)容較簡(jiǎn)單，因此，我決定讓學(xué)生自己讀讀課文，自己來處理相關(guān)問題。學(xué)生動(dòng)手畫相關(guān)句子，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是單靠單純的`模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來的，有了語感讀出來的。因此，在本節(jié)課上，我讓學(xué)生多方式朗讀，目的是讓學(xué)生讀中感悟。
在本節(jié)課上，我對(duì)每一個(gè)問題進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，每一個(gè)問題的設(shè)立要達(dá)到既要有思考價(jià)值，又要能引起學(xué)生興趣。改變了簡(jiǎn)單的“問答式”的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。
小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思14
《小馬過河》是小學(xué)語文第三冊(cè)一篇有趣的童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了一個(gè)這樣的問題：“小馬過的是同一條河，為什么老牛說水很淺，剛沒小腿，而松鼠卻說水很深，還淹死過他的小伙伴他們倆是不是都說錯(cuò)了，課文最后為什么說河水不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”一個(gè)說“水很淺”，一個(gè)說“水很深”，這不僅是擺在小馬面前的一對(duì)矛盾，同時(shí)也是擺在學(xué)生面前的'一對(duì)矛盾。以往在幫助學(xué)生理解這一問題時(shí)，我采用了演示、比較等方法進(jìn)行分析講解，但因受到時(shí)間、教具等方面條件的限制，效果并不理想，大部分學(xué)生仍是一知半解。這回當(dāng)我再上到這篇課文，再講到這一問題時(shí)，我換了一種方式進(jìn)行教學(xué)，卻意外地收到了十分顯著的效果。
本文共有三幅生動(dòng)、美麗的圖畫，而第三幅圖老牛、小馬和松鼠都在其中，于是我請(qǐng)學(xué)生拿出彩筆，按老牛說的那樣——“水剛沒小腿”，把“水”畫至老牛的小腿，然后再順勢(shì)再把“水”延伸，讓小馬也站在“水”中如圖所示。學(xué)生剛畫完，立即大叫起來：“老師，松鼠太小了，被水淹掉了”瞧，一目了然，不用老師多說，學(xué)生自己就明白了。
讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫，這不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，加強(qiáng)
小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思15
《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教案。經(jīng)過反復(fù)修改之后，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。
1、教學(xué)中，我嘗試著隨文識(shí)字，抓住“端詳、評(píng)獎(jiǎng)、叭、糟”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字，然后學(xué)習(xí)生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低年級(jí)語文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。
2、當(dāng)然，遺憾的是課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)準(zhǔn)確分“案”和“畫”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。
最后拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現(xiàn)的'“好”事。由于是第一課時(shí)，字只停留在認(rèn)讀上，如果有時(shí)間的話，應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo)， 掩卷深思，是帶來的啟示很多:多看語文教學(xué)專家的論著，將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合，才會(huì)使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的能力;時(shí)刻不忘語文教學(xué)的本，不忘記在語文課堂上扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽說、讀、寫“的能力。
【小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
語文上冊(cè)教學(xué)反思08-08
小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思04-03
小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思03-31
小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)的教學(xué)反思06-12
小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思07-22
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思06-16