最新一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思

時(shí)間：2024-07-25 15:56:33 教學(xué)反思我要投稿

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　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的最新一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

最新一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思

最新一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思 7

　　第一單元

　　識(shí)字1.天地人

　　1．充分激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)中提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這種喜歡和愿望需要教師在平時(shí)的教學(xué)中去激發(fā)和培養(yǎng)。在教學(xué)生字時(shí)，可以利用生字卡片，讓學(xué)生以3到4個(gè)人為一小組進(jìn)行合作，想辦法記字；或播放生字兒歌，將情境帶入課堂，創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。這樣既能增加識(shí)字的趣味性，又能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

　　2．采用多種方法有效學(xué)字。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)識(shí)記生字的方法。故可通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活、游戲互動(dòng)、情境識(shí)字等多種方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，提高他們識(shí)字的效率。

　　識(shí)字2.金木水火土

　　1．注重書寫姿勢(shì)的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。剛接觸寫字的學(xué)生很容易忽略書寫姿勢(shì)，不注重執(zhí)筆姿勢(shì)，寫著寫著，姿勢(shì)就發(fā)生了變化。因此，在寫字指導(dǎo)過程中需反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

　　2．一年級(jí)的學(xué)生因年齡特點(diǎn)，注意力易不集中。教學(xué)過程中，可通過生動(dòng)優(yōu)美的圖片和課堂互動(dòng)的形式，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生從視覺上對(duì)生字有全面的理解，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字和生活結(jié)合的興趣，提高識(shí)字效率。另外，在寫字過程中，可利用動(dòng)畫展示生字的筆順，利用動(dòng)畫突出筆畫在田字格中所占的位置，起到直觀示范的作用。

　　識(shí)字3.口耳目

　　1．圖文結(jié)合，理解字義，識(shí)記字形。本課是一篇關(guān)于身體器官認(rèn)知的課文。小學(xué)生對(duì)于自身身體器官的認(rèn)識(shí)已經(jīng)比較全面，但是對(duì)于表示器官名稱的生字的認(rèn)讀和書寫可能還是不熟悉，所以在教學(xué)本課時(shí)，應(yīng)側(cè)重結(jié)合身體器官圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、理解并書寫生字。寫字時(shí)，先講解生字的結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，然后再書寫。

　　2．創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，可利用課件激發(fā)學(xué)生的興趣，如把學(xué)生喜歡的內(nèi)容(圖片、兒歌、游戲等)引入課堂，提高學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而主動(dòng)接收知識(shí)。

　　識(shí)字4 日月水火

　　1．運(yùn)用多種方法識(shí)字，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用圖片導(dǎo)入的方法溫故知新，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在認(rèn)讀生字環(huán)節(jié)借助圖片，學(xué)生能夠更容易地理解生字的含義，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度�？陬^組詞更能加深學(xué)生對(duì)生字含義的認(rèn)識(shí)和理解。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，落實(shí)書寫指導(dǎo)。寫字環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的漢字，詳細(xì)說明每一個(gè)漢字的特點(diǎn)、每一個(gè)筆畫的不同之處。這樣才能讓學(xué)生做到心中有數(shù)，落筆有致，減少出錯(cuò)的概率。

　　識(shí)字5.對(duì)韻歌

　　1．運(yùn)用多種教學(xué)方式。采用學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識(shí)字載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到漢字表意的豐富，從而提高識(shí)字效率，扎實(shí)、有效地完成識(shí)字任務(wù)。

　　2．采用多種形式朗讀。重視朗讀，采用多種形式扎實(shí)有效地讀，將學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟在一次次朗讀、一次次交流中落實(shí)到具體的語言文字上，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，發(fā)展語文能力。

　　3．恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)新。如去掉“對(duì)”字，把最后一句變成“山清水秀”“柳綠桃紅”這種新的形式，這不但能有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且能潛移默化地激發(fā)學(xué)生積累成語、誦讀成語的興趣。

　　口語交際：我說你做

　　1．緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生懂得玩游戲還要會(huì)說、會(huì)聽、會(huì)表達(dá)，然后教給學(xué)生表達(dá)的方法，并根據(jù)他人的要求做出相應(yīng)的動(dòng)作。

　　2．要充分利用對(duì)話式、交互式等合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在有充分合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體交往中，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，取長補(bǔ)短，共同提高。

　　快樂讀書吧讀書真快樂

　　1．注重激發(fā)興趣�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條�？梢�，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。教學(xué)過程中，要注重將圖片觀察與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際閱讀中選擇閱讀書目(圖畫書和拼音讀物)和閱讀方式(親子共讀和借助拼音閱讀)，并且適當(dāng)推薦適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的圖畫書。這樣，既關(guān)注了學(xué)生的閱讀興趣，又注重了學(xué)生閱讀方法的指引，從而能激發(fā)學(xué)生積極地投入到課外閱讀活動(dòng)中，并獲得課外閱讀帶來的成長和喜悅。

　　2．創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流的氛圍。學(xué)生交流讀書的感受可作為重點(diǎn)，教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)互動(dòng)交流的氛圍，讓學(xué)生在輕松的氛圍中講故事，講自己從書中了解的知識(shí)，讓愛讀書的孩子建立起讀書的自豪感，讓不愛讀書的孩子產(chǎn)生讀書的興趣。另外，還可以讓家長參與到課堂中來，讓他們說說自己是怎樣進(jìn)行親子閱讀，提高學(xué)生閱讀興趣的。

　　語文園地一

　　注重書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。教學(xué)寫字時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)寫字時(shí)要求的書寫坐姿及執(zhí)筆姿勢(shì)，讓學(xué)生示范演示，特別強(qiáng)調(diào)執(zhí)筆姿勢(shì)：“執(zhí)筆離筆尖一寸，大約兩個(gè)手指距離；胸離桌子一拳；眼離桌面一尺，大約一個(gè)手臂的距離�！敝笇�(dǎo)學(xué)生書空同組的兩個(gè)漢字，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)漢字共同的筆順規(guī)則：“從上到下”“先橫后豎”。引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的生字中，哪些漢字也有“從上到下”或“先橫后豎”的筆順規(guī)則。

　　第二單元

　　1.a o e

　　1．從圖片入手。情境圖重現(xiàn)了學(xué)生已知的生活場景，有利于學(xué)生通過觀察說話引出需要學(xué)習(xí)的單韻母ɑ、o、e的發(fā)音，以及形象地感知形狀；四聲聲調(diào)符號(hào)用學(xué)生熟知的小汽車行駛情景，形象地展示了聲調(diào)的變化、不同。這充分利用了學(xué)生學(xué)前已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行漢語拼音的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了幼小銜接的意圖。

　　2．四聲教學(xué)時(shí)通過手勢(shì)幫助發(fā)音，使發(fā)音更加準(zhǔn)確。同時(shí)，重點(diǎn)放在練習(xí)二聲、三聲。

　　3．重視起始教學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重視執(zhí)筆姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，為學(xué)生寫好字打下基礎(chǔ)。

　　4．多種方式強(qiáng)化記憶，使學(xué)習(xí)富于情趣。由于一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，要他們保持長時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)是很困難的，因此有必要將學(xué)習(xí)過程融入一定的`激勵(lì)、激趣活動(dòng)，如兒歌記憶、動(dòng)作表演記憶等。

　　2 i u ü y w

　　主要采用歌訣法、故事法、游戲法、比較法等教學(xué)方法，以直觀形象的多媒體為輔展開教學(xué)，吸引低年級(jí)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中發(fā)揮主體作用，感受學(xué)習(xí)漢語拼音的快樂與輕松。

　　1．運(yùn)用順口溜兒歌，識(shí)記字母。兒歌或口訣大多淺顯易記、朗朗上口，能可以幫助學(xué)生形象記憶。

　　2．故事具有一定的情節(jié)，受低年級(jí)學(xué)生的歡迎，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促成對(duì)漢語拼音的有效記憶。

　　3．將豐富多彩的游戲引入拼音教學(xué)，能夠增加拼音學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，提高教學(xué)效率。

　　4．把音近、形近的兩個(gè)或幾個(gè)聲母、韻母、音節(jié)放在一起，比較音、形的異同，能培養(yǎng)學(xué)生的自主辨析能力，增強(qiáng)記憶效果。

　　3.b p m f

　　1．將拼讀音節(jié)過程中采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

　　2．教師教學(xué)拼讀、學(xué)生主動(dòng)拼讀、小組合作拼讀等種方式結(jié)合，讓學(xué)生在拼讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)拼讀，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂。

　　3．創(chuàng)設(shè)一種游戲情境，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中將抽象的漢語拼音符號(hào)與具體事物聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　4.d t n l

　　1．主要采用看一看、說一說、讀一讀、做一做等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、腦、手多種感官協(xié)同參與。此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　2．在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)識(shí)記拼音的方法，通過生生、師生之間的交流共同學(xué)習(xí)，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

　　3．在學(xué)習(xí)過程中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維；鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

　　5.g k h

　　1．情境中漫游，興趣中體驗(yàn)，心靈中融合。創(chuàng)設(shè)有趣的情境并將這個(gè)情境貫穿到整個(gè)課堂教學(xué)，借助情境激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。

　　2．快樂中學(xué)習(xí)，活動(dòng)中表演，歡笑中教育。教與學(xué)用游戲、表演、活動(dòng)的方式展開，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受學(xué)習(xí)的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨(dú)特的體驗(yàn)。

　　3．合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造。多次在小組內(nèi)自主探究，合作交流，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　6.j q x

　　以學(xué)生為本，采用觀察法、游戲法等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

　　1．通過觀察圖片，借助情境激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣，在老師的引導(dǎo)下讀準(zhǔn)字母的音，認(rèn)清字母的形。

　　2．拼讀音節(jié)過程中采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，讓教與學(xué)在游戲中展開，在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂與輕松，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

　　3．鼓勵(lì)學(xué)生大膽拼讀，盡可能多地拼讀音節(jié)、認(rèn)讀字詞。

　　7.z c s

　　1．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系聲母的音形和圖畫，創(chuàng)編記憶聲母的順口溜，既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了聲母，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　2．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在情境中輕松、快樂地認(rèn)讀聲母，拼讀音節(jié)，識(shí)記生字，學(xué)習(xí)兒歌。

　　3．在教學(xué)中請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“小老師”，互教互學(xué)，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而讀好聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)及它們的四聲。

　　8. zh ch sh r

　　1．聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課。本課新學(xué)的聲母zh、ch、sh、r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri與上節(jié)課的聲母z、c、s以及整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si在教學(xué)方法上相似，只是發(fā)音和外形上有了些許變化，因此采用復(fù)習(xí)的方法導(dǎo)入新課，重點(diǎn)復(fù)習(xí)z、c、s的發(fā)音，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識(shí)，也有利于本節(jié)課的教學(xué)。

　　2．對(duì)比練讀，分清平翹舌。將zh、ch、sh和z、c、s進(jìn)行對(duì)比練讀，在練讀中體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)，掌握發(fā)音方法。

　　語文園地二

　　1．把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生始終在自學(xué)、小組合作中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師起引導(dǎo)的作用，在關(guān)鍵之處引領(lǐng)、糾正、鞏固。在每一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，都把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給他們足夠的時(shí)間與空間，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，使課堂煥發(fā)出應(yīng)有的活力。

　　2．緊密聯(lián)系生活。從認(rèn)識(shí)課程表，運(yùn)用身邊的事物擺字母，到音節(jié)詞的理解，本堂課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，因此教學(xué)時(shí)要重視對(duì)生活實(shí)際的遷移，使學(xué)生將課堂內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)課堂與生活的雙向呼應(yīng)。

　　3．親子共讀，見證成長�！昂痛笕艘黄鹱x”這個(gè)板塊，大人可以是教師，也可以是家長。在學(xué)校中，教師可以和學(xué)生一起讀，但在孩子的成長過程中，家長的陪伴也起著至關(guān)重要的作用。因此在課堂上，給學(xué)生布置回家和家長一起讀《剪窗花》的任務(wù)，在這個(gè)親子共讀的過程中，家長與孩子一起讀、一起學(xué)習(xí)，不僅擴(kuò)展了知識(shí)，也為孩子與家長的感情交流提供了機(jī)會(huì)。

　　第三單元

　　9.ai ei ui

　　1．復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。本課是學(xué)生第一次接觸復(fù)韻母，因此上課一開始先復(fù)習(xí)單韻母，為復(fù)韻母的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　2．圖文結(jié)合，提高效率。不管是復(fù)韻母教學(xué)，還是生字詞教學(xué)、兒歌教學(xué)，都緊密結(jié)合圖片，使學(xué)生在對(duì)圖片的理解中學(xué)習(xí)知識(shí)。抽象的知識(shí)依托于形象的圖片，既有助于一年級(jí)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的消化，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　10.ao ou iu

　　1．自主學(xué)習(xí)，互幫互助。讓學(xué)生自己嘗試拼讀，學(xué)習(xí)，再同桌互相檢查自學(xué)情況，適時(shí)讓學(xué)得較好的學(xué)生當(dāng)小老師教讀，教師最后檢查學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)知識(shí)，這樣既發(fā)揮了教師引導(dǎo)的作用，也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

　　2．游戲活動(dòng)，激發(fā)興趣。一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，根據(jù)一年級(jí)的年齡特點(diǎn)，適時(shí)在課堂中引入小游戲，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)活動(dòng)輕松進(jìn)行。

　　11. ie üe er

　　抓住孩子特點(diǎn)，教學(xué)形式多樣化。根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，漢語拼音教學(xué)應(yīng)該盡可能有趣味性，應(yīng)多利用活動(dòng)和游戲輔助教學(xué)。因此本課教學(xué)中，從實(shí)際生活出發(fā)，立足于兒童的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式，如故事、順口溜、小組合作等；多采用表揚(yáng)、鼓勵(lì)等能讓學(xué)生獲得成就感、樹立自信心的評(píng)價(jià)方式，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　12. an en in un ün

　　1．以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、互相合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)an、en、in的發(fā)音時(shí)，讓學(xué)生自己觀察、找規(guī)律，對(duì)韻尾“n”進(jìn)行發(fā)音教學(xué)，掌握發(fā)音的規(guī)律。通過互相學(xué)習(xí)，互相幫助，讓學(xué)生盡快地掌握知識(shí)。在自主合作的學(xué)習(xí)中，更好地提高學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。

　　2．巧用游戲形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)的學(xué)生是活潑好動(dòng)的，在教學(xué)過程中不但要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在鞏固an、en、in的發(fā)音教學(xué)中，教師可以只發(fā)出動(dòng)作，不發(fā)出聲音，讓學(xué)生來猜。在快樂的互動(dòng)游戲中，讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí)，從而讓課堂變成學(xué)習(xí)的樂園。

　　3．注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。在教學(xué)兒歌《家》時(shí)，要在熟練朗讀的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的程度，然后通過小組合作的方式讓學(xué)生們展開交流和討論，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)發(fā)散思維。

　　13. ang eng ing ong

　　1．以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、互相合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)ang、eng、ing、ong的發(fā)音時(shí)，讓學(xué)生自己觀察、找規(guī)律，對(duì)韻尾“ng”進(jìn)行發(fā)音教學(xué)，掌握發(fā)音的規(guī)律。通過互相學(xué)習(xí)，互相幫助，讓學(xué)生盡快地掌握知識(shí)。在自主合作的學(xué)習(xí)中，更好地提高學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。

　　2．巧用游戲形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)的學(xué)生是活潑好動(dòng)的，在教學(xué)過程中不但要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在鞏固ang、eng、ing、ong的發(fā)音教學(xué)中，教師可以只發(fā)出動(dòng)作，不發(fā)出聲音，讓學(xué)生來猜。在這樣快樂的互動(dòng)游戲中，讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí)，從而讓課堂變成學(xué)習(xí)的樂園。

　　3．注重培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)語文的能力。在教學(xué)兒歌《過馬路》時(shí)，要在熟練朗讀的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的程度，然后通過小組合作的方式讓學(xué)生們展開交流和討論，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)發(fā)散思維。

　　語文園地三

　　1．情境激趣導(dǎo)入新課，游戲活動(dòng)占據(jù)主導(dǎo)。以帶學(xué)生去秋游為話題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的興致。同時(shí)，較多地以游戲的方式來吸引學(xué)生的注意力，在游戲中檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，查漏補(bǔ)缺，明確學(xué)生哪些地方掌握得不夠扎實(shí)，為下一步的教學(xué)指明方向。

　　2．注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主合作交流探究，在合作中交流，在交流中碰撞，在碰撞中發(fā)展，在發(fā)展中收獲，在收獲中成長。

　　第四單元

　　1.秋天

　　1．在教學(xué)過程中，先由教師范讀，讓學(xué)生知道課文講了哪些事物。通過隨文識(shí)字，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的生字，并讀準(zhǔn)輕聲和“一”的變調(diào)。利用循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生先掌握橫撇的寫法，再學(xué)寫“了、子”；先學(xué)會(huì)寫“人”，再通過觀察“人、大”的區(qū)別，進(jìn)而學(xué)寫“大”。

　　2．盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，并在教學(xué)過程中適當(dāng)給學(xué)生拓展關(guān)于大雁的知識(shí)，讓學(xué)生感受大雁的形象，也明白大雁飛行時(shí)用不同隊(duì)形的原因。

　　3．本文語言優(yōu)美，有畫面感，而且低年級(jí)的教材都配有插圖，通過引導(dǎo)學(xué)生利用提取關(guān)鍵詞、圖文結(jié)合的方法背誦課文，可以讓學(xué)生更快地背誦課文。同時(shí)，也能讓學(xué)生逐漸形成利用插圖背誦課文的意識(shí)。

　　4．遷移拓展。通過讓學(xué)生利用句式“秋天來了，什么怎么樣”講講生活中觀察到的秋季景色，既能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的習(xí)慣。

　　2.小小的船

　　1．進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，通過猜謎語的方式學(xué)生字，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以加深學(xué)生對(duì)生字字形的印象，也可以讓學(xué)生主動(dòng)探索更多的識(shí)記字形的辦法。

　　2．在教學(xué)過程中，可以采用“以讀為主”“以讀促理解”“以讀拓展學(xué)生的思維”的方式，讓學(xué)生把理解字詞句與閱讀有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生的朗讀能力和課文理解能力。

　　3．通過讓學(xué)生想象畫面，可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行美的創(chuàng)造。

　　3.江南

　　通過圖文結(jié)合，讓學(xué)生直觀理解江南荷葉的茂盛，再通過做游戲的方式，讓學(xué)生感受魚兒在荷葉間自由嬉戲的自在、快樂，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，幫助他們更好地理解古詩內(nèi)容，領(lǐng)略江南之美。在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦古詩。

　　4.四季

　　在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，想象文中事物會(huì)有怎樣的對(duì)話，進(jìn)而感受事物的心理，把握朗讀的語調(diào)。通過結(jié)合圖片，讓學(xué)生直觀理解事物的特點(diǎn)，并建立與疊詞的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活中注意觀察事物的特點(diǎn)，并試著用疊詞概括。

　　口語交際我們做朋友

　　在教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，呈現(xiàn)同班同學(xué)的照片，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。通過觀察教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生思考并明確交際禮儀。再通過教師與學(xué)生模擬交友過程，加深學(xué)生對(duì)交際禮儀的印象。最后通過各種具體實(shí)踐，讓學(xué)生內(nèi)化交際禮儀。

　　語文園地四

　　“識(shí)字加油站”借助文本特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并結(jié)合生活識(shí)記積累�？梢酝卣箤W(xué)生運(yùn)用反義詞的能力，將反義詞運(yùn)用到具體語句中。

　　在“字詞句運(yùn)用”的教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生說說各種事物在每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生打開思路，練習(xí)用不同的表達(dá)方式說話。

　　在學(xué)習(xí)“展示臺(tái)”之前，教師讓學(xué)生制作姓名卡片時(shí)，可以提醒學(xué)生姓名卡片上除了寫名字，還可以寫年級(jí)、班級(jí)、年齡等信息。以免學(xué)生制作的卡片千篇一律�！罢故九_(tái)”的教學(xué)可以與口語交際一起進(jìn)行，使同學(xué)間更加熟悉。

　　在“日積月累”的教學(xué)過程中，可通過多種多種方式，由易到難地引導(dǎo)學(xué)生背誦語句，并適當(dāng)拓展珍惜時(shí)間的語句，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。

　　在“和大人一起讀”的教學(xué)過程中，可以老師讀旁白，讓學(xué)生分角色扮演，演一演小松鼠找花生的經(jīng)過，感受讀童話的趣味性，從而愛上閱讀。同時(shí)讓學(xué)生說說生活中還有哪些植物的果實(shí)是長在地下的，可以激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成愛觀察的好習(xí)慣。

　　第五單元

　　識(shí)字6 畫

　　重視識(shí)字寫字的教學(xué)過程。本課識(shí)字寫字是重點(diǎn)，教學(xué)中，主要以學(xué)生讀為主，讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)的始終。采用多種方式讓學(xué)生朗讀，學(xué)生邊讀詩句邊認(rèn)生字，讓學(xué)生既在文中識(shí)記生字，又注意了生字的應(yīng)用。在熟讀的基礎(chǔ)上又采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生背誦，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

　　識(shí)字7 大小多少

　　注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，運(yùn)用游戲使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，既符合學(xué)生的心理需求，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)變得主動(dòng)且輕松愉快。通過“超市游戲”“師說生對(duì)”的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生爭當(dāng)課堂小主人的心理，使學(xué)生在課堂中表現(xiàn)活躍，更有意識(shí)地去學(xué)習(xí)、探索新知識(shí)。

　　識(shí)字8 小書包

　　興趣是兒童最好的老師。課堂中，學(xué)生對(duì)課文是否有興趣，直接影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量的高低。所以在教學(xué)開始前，先讓學(xué)生猜幾個(gè)謎語，激發(fā)學(xué)生的興趣，再自然而然地進(jìn)入課文，省去了導(dǎo)入語導(dǎo)入的時(shí)間。以謎語導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的積極性。

　　重視以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì)。采取各種方法朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)編，體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

　　識(shí)字9 日月明

　　“借助會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)生字”是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，在講解課文時(shí)，注重以學(xué)生觀察和教師提問的方式引導(dǎo)學(xué)生從字的構(gòu)成上感知字義。在講解“明”時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)觀察字的構(gòu)成，說出組成后的生字的釋義，為之后的生字講解做鋪墊，這樣能將學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性體現(xiàn)得更明顯。

　　識(shí)字10 升國旗

　　一年級(jí)的學(xué)生注意力較難集中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語感，使愛國主義教育落到實(shí)處，課堂注重通過多種手段來促進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)識(shí)字時(shí)，通過采用猜字謎、編順口溜、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、字理識(shí)字等多種識(shí)字策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字。教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，借助多媒體讓學(xué)生更直觀地感受升國旗的畫面，激發(fā)了學(xué)生尊敬國旗、熱愛國旗的情感，使學(xué)生也能夠深情并茂地進(jìn)行朗讀。

　　語文園地五

　　注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和獨(dú)立閱讀的能力。教學(xué)生字時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生字的偏旁，學(xué)會(huì)根據(jù)偏旁給字歸類，加強(qiáng)識(shí)記。在書寫生字時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫順序，并結(jié)合“我的發(fā)現(xiàn)”中的生字進(jìn)行拓展，加強(qiáng)對(duì)“從左到右”的書寫筆順的理解。閱讀中，讓學(xué)生借助拼音自由朗讀，讓他們敢于獨(dú)立閱讀，進(jìn)而喜歡閱讀。通過提問的方式幫助學(xué)生梳理脈絡(luò)，讓學(xué)生在復(fù)述過程中加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的理解。之后通過表演來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　第六單元

　　1. 影子

　　1．借用識(shí)字方法識(shí)字，反復(fù)識(shí)字。識(shí)字環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采取循序漸進(jìn)的方法，先從生字入手，再過渡到認(rèn)讀詞語，并且在第二課時(shí)及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)詞語，在不斷復(fù)習(xí)中達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。

　　2．行之有效的課堂評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)學(xué)生為主，充分激發(fā)學(xué)生回答問題的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上的積極性；拓展延伸環(huán)節(jié)，向孩子們揭示了影子的形成原因，激發(fā)了孩子們的求知欲和積極探索的心理。

　　2.比尾巴

　　1．采用多種識(shí)字方法鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)字，如，采用結(jié)合插圖、對(duì)比識(shí)字等方法來落實(shí)識(shí)字目標(biāo)。在教學(xué)中，多次進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，為以后學(xué)生自主識(shí)字打基礎(chǔ)。

　　2．借助孩子們對(duì)動(dòng)物感興趣的心理，拓展與主題有關(guān)的內(nèi)容，提升學(xué)生的表達(dá)能力。針對(duì)本課的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己喜歡的動(dòng)物的特點(diǎn)，仿照課文里的句式，說說“誰的什么怎么樣”，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　3.青蛙寫詩

　　1．有趣的導(dǎo)入是教學(xué)成功的前提。有吸引力的導(dǎo)入能讓學(xué)生迅速集中注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，可以采用講故事、猜謎語、做問答游戲等形式引出課題，幫助學(xué)生愉快地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。本文是一首輕快活潑的兒童詩，課文主體是小學(xué)生比較感興趣的動(dòng)物，因此，利用猜謎語來引出課文的主人公——青蛙，能迅速地吸引學(xué)生的注意力，使他們對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

　　2．重視字詞的復(fù)習(xí)與鞏固。對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，生字記得快，忘得也快，所以針對(duì)字詞的教學(xué)，不僅要運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，更要強(qiáng)化字詞的復(fù)習(xí)。通過第二課時(shí)的復(fù)習(xí)，可以鞏固生字詞，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的目的。

　　4.雨點(diǎn)兒

　　1．注重朗讀的體驗(yàn)和朗讀的指導(dǎo)。朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)人色彩的。教師要注意不刻意去追求朗讀的技巧和整齊劃一的朗讀效果。在學(xué)完全文后，在學(xué)生充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自由地個(gè)性化的朗讀，自由將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放在朗讀之中。在讀中體驗(yàn)，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng)新，從中感受到閱讀的樂趣。

　　2．利用多種教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn)、人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的情境和空間。讓他們?cè)诹己玫那榫持袑W(xué)習(xí)語言，感受語言文字的美，培養(yǎng)語感，張揚(yáng)個(gè)性，陶冶情操，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。在教學(xué)中，要充分利用多媒體課件圖文并茂的特點(diǎn)，將雨點(diǎn)兒給大地帶來的變化生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生體驗(yàn)、感悟雨點(diǎn)兒與植物生長的關(guān)系。

　　口語交際：用多大的聲音

　　1．關(guān)注全體學(xué)生。課堂上要力求讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，都有說話、討論、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，應(yīng)注意采用多種形式，如“看一看”“演一演”“評(píng)一評(píng)”等，把單純的口語表達(dá)和交際行為有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語交際的興趣，讓學(xué)生樂于表達(dá)，樂于交流。

　　2．模擬表演生活。在課堂中模擬生活情境，能使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，促使學(xué)生在交際情境中情緒飽滿、自愿地進(jìn)行口語交際，讓學(xué)生在生活中交際，在交際中感受生活。

　　語文園地六

　　1．要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以暢游語文樂園這一線索貫穿始終，通過多媒體課件和生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果事半功倍。

　　2．利用豐富可控制的游戲串聯(lián)整個(gè)教學(xué)過程。字詞句的訓(xùn)練，通過“連線游戲”“師生合作做游戲”等方式，對(duì)生字進(jìn)行了鞏固復(fù)習(xí)。“展示臺(tái)”環(huán)節(jié)，則是通過“火眼金睛”識(shí)字法、“開火車游戲”來引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)習(xí)語文。

　　第七單元

　　1.明天要遠(yuǎn)足

　　這是一首充滿童趣的兒童詩，通過對(duì)兒童遠(yuǎn)足前夜的動(dòng)作和心理描寫，展現(xiàn)兒童因期盼遠(yuǎn)足而情緒起伏、難以入眠的情景。

　　本課一共只有3節(jié)，課文內(nèi)容比較容易理解，在講解課文生字之后，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式朗讀課文，理解課文意思，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。為了讓學(xué)生能更好地把握，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種情境，并積極將課文內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)，比起生硬的指導(dǎo)，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.大還是小

　　新課標(biāo)明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受美的樂趣”，根據(jù)這一要求，本堂課的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，在朗讀中積累生字詞，感悟主人公矛盾的心理。通過朗讀，孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容，并在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能嘗試運(yùn)用句子說話。

　　對(duì)于一年級(jí)的教學(xué)來說，識(shí)字、寫字尤其重要。在教學(xué)生字時(shí)，本課側(cè)重于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，予以指導(dǎo)，如教學(xué)“穿”時(shí)候，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們積極發(fā)言組詞，在拓展中認(rèn)讀生字。

　　3.項(xiàng)鏈

　　識(shí)字是一年級(jí)重要的教學(xué)任務(wù)。在本課的教學(xué)中，通過詞語識(shí)字是一種很好的方式，把生字的識(shí)記和疊詞的感知積累融為一體，讓學(xué)生通過自己圈畫疊詞、認(rèn)讀疊詞、感知疊詞的特點(diǎn)以及結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用疊詞的學(xué)習(xí)活動(dòng)自然而然地記住字音、認(rèn)清字形、理解字義。

　　由于一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量和閱讀量都很少，在教學(xué)長句的朗讀時(shí)，教師可以做出一定的示范，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀時(shí)有一個(gè)參考，在多次朗讀中，把握語感，進(jìn)而理解文段內(nèi)容。

　　語文園地七

　　運(yùn)用多種方式教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課堂的興趣是本堂課的要點(diǎn)。在本堂課的教學(xué)中，師生共讀《家族歌》、看圖片猜成語、動(dòng)作演示成語、分角色扮演《猴子撈月亮》等教學(xué)形式，不僅豐富了課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)課本內(nèi)容之外，教師還應(yīng)注重適當(dāng)拓展，讓學(xué)生能明白學(xué)習(xí)語文不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，更應(yīng)該向課外延伸，讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)在生活中無處不在。

　　第八單元

　　1.雪地里的小畫家

　　《雪地里的小畫家》是一首富有兒童情趣，又融匯了科普知識(shí)的兒歌。全文語言淺顯易懂，排列整齊又錯(cuò)落有致，氣韻生動(dòng)，充滿兒童情趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征，又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“畫畫”的原因。

　　在教學(xué)本課時(shí)可從以下4點(diǎn)入手：

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。本課從沙畫這一新穎的藝術(shù)形式入手，引導(dǎo)學(xué)生說說不用顏料和畫筆怎樣作畫，引入課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從一開始就進(jìn)入到一種好奇、興奮的學(xué)習(xí)氛圍中去。

　　2．趣味識(shí)字，高效識(shí)字。識(shí)字寫字是低段語文教學(xué)的重點(diǎn)。本課通過展示字源的演變、圖文對(duì)比、加一加等方法，增強(qiáng)了識(shí)字趣味性，形象生動(dòng)地幫助學(xué)生識(shí)記生字，避免了抽象地識(shí)字。寫字環(huán)節(jié)，分類指導(dǎo)，比較異同，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫難寫的筆畫“橫折彎鉤”，主次分明。

　　3．借助情境，充分誦讀�！堆┑乩锏男‘嫾摇芬皂嵨牡男问剑坏蜗蟮刂v述了四種動(dòng)物爪子和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。在課堂中，要借助情境，在充分的想象中關(guān)注語氣和停頓的變化，感受和體會(huì)課文輕快、活潑的基調(diào)。在讀“下雪啦”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生回憶與聯(lián)想，“看到一片雪白，你的心情怎么樣？想做什么？”想象自己見到大雪時(shí)的心情。借助情境想象，讀出“小畫家”生動(dòng)作畫的場面，激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。最后一句“睡著啦”讀得輕柔，突出青蛙在冬眠。通過范讀、引讀、帶讀等方式，強(qiáng)化不同語氣和語句節(jié)奏，不讀破句，不唱句，在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家們”興奮的心情。因?yàn)檎n文里有冬天，又有小動(dòng)物，所以學(xué)生學(xué)起來會(huì)非常有興趣。

　　4．拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力。在課外延伸環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問題：“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？”讓學(xué)生仿編詩句，把課文最后兩句中的“青蛙”改成這些小動(dòng)物的名字。在一問一答中，既提高了學(xué)生的語文寫作能力，又激起了學(xué)生的興趣。在今后的教學(xué)中，可充分利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生輕松識(shí)字，在情境中感知課文情感，充分誦讀課文。加強(qiáng)思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力。

　　2.烏鴉喝水

　　《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典的寓言故事，內(nèi)容簡短，寓意深刻，是很好的學(xué)習(xí)文本。在本節(jié)課的教學(xué)中，可注重體現(xiàn)以下理念：

　　1．語文學(xué)習(xí)，是與文本對(duì)話的過程。這篇寓言故事語言通俗易懂，學(xué)生初讀后就能大致讀懂故事內(nèi)容，但缺少對(duì)故事細(xì)節(jié)和人物心理的把握。怎樣讓學(xué)生更深入地與文本對(duì)話，體會(huì)小烏鴉的智慧？本設(shè)計(jì)的做法是：抓關(guān)鍵詞，讀懂人物心理。結(jié)合實(shí)際理解“口渴”，表演理解“四處”，了解小烏鴉找水的不易，就能讀懂小烏鴉找到水時(shí)的興奮、激動(dòng)，繼而明白小烏鴉有水在眼前卻喝不著水的無奈、著急。“水不多”“瓶口又小”的細(xì)節(jié)描寫，告訴了我們?yōu)貘f喝不著水的原因，缺一不可。通過圖片對(duì)比，學(xué)生有了感觀上的體驗(yàn)后就能“急烏鴉之所急，想烏鴉之所想”了。結(jié)合實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生理解“一顆一顆”及“漸漸”，以師生對(duì)話的方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小烏鴉在困難面前焦急的心情以及它耐心等待、積極想辦法解決問題的態(tài)度。文中重復(fù)出現(xiàn)的“看見”，最容易被學(xué)生忽略。“小烏鴉，你怎么能想出這么好的辦法呢？”以這樣的追問啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“看見”這個(gè)關(guān)鍵詞后面隱藏的“善于觀察”的智慧。這樣抓關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生走近文本，才能讓學(xué)生讀懂故事讀懂人物。

　　2．語文學(xué)習(xí)，是與兒童對(duì)話的過程。一年級(jí)孩子以形象思維為主，愛讀圖、愛動(dòng)手、愛想象，結(jié)合這些特點(diǎn)，可采用很多種方式教學(xué)：字形演變圖激趣，對(duì)比識(shí)字“鳥”與“烏”，歸類識(shí)字寫字，自編謎語，師生趣味對(duì)話，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際理解、積累詞語“一顆一顆”和“漸漸”，多種方式指導(dǎo)朗讀……這些方法的選擇，都是在努力親近兒童，與兒童對(duì)話、寫字、朗讀課文、理解文本、積累運(yùn)用、理解寓意，這些教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，都是建立在與兒童對(duì)話的基礎(chǔ)上，以達(dá)到育人的最高目標(biāo)。與語文對(duì)話，讓學(xué)生會(huì)說會(huì)寫；與兒童對(duì)話，讓兒童走到課堂中央，語文課堂才會(huì)真正高效。

　　3.小蝸牛

　　《小蝸�！肥且黄ぐ蝗坏目破胀挘砸恢豢蓯鄣男∥伵：退葠鄣膵寢屩g有趣的對(duì)話呈現(xiàn)故事情節(jié)，向我們介紹了小樹林一年四季的變化及小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。故事配有插圖，圖文并茂，教學(xué)時(shí)以圖畫為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜讀生字，并借助圖畫讀懂課文，了解四季的變化。

　　1．多種方式識(shí)字。借助圖畫大膽猜讀是本課教學(xué)重點(diǎn)之一，可通過謎語引導(dǎo)學(xué)生猜出謎底，然后出示小蝸牛的圖片，滲透看圖猜字的教學(xué)內(nèi)容，為后面完成課后練習(xí)題第二題做好鋪墊。鞏固猜讀成果，順利識(shí)字，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生識(shí)字能力。

　　本文沒有全文注音，只給部分難字注音了，這是一種有梯度的安排。一年級(jí)學(xué)生借助拼音識(shí)字是主要方法，可讓學(xué)生按照圈一圈、拼一拼、認(rèn)一認(rèn)等方法，與同桌交流識(shí)記生字，再用熟字加一加、比一比的方法，進(jìn)一步鞏固識(shí)字效果。

　　2．循序漸進(jìn)朗讀。正確、流利地朗讀課文是本課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。先讓學(xué)生借助拼音、圖畫識(shí)字后讀準(zhǔn)字音；再讓學(xué)生將課文內(nèi)容與圖畫配對(duì)，借助圖畫整體感知故事內(nèi)容，先指名讀，再同桌讀；接著讓學(xué)生將圖片排序，對(duì)比讀小樹林中樹木及地面變化的句子，引導(dǎo)再讀；最后分角色讀媽媽和小蝸牛的對(duì)話，讀出角色語氣，讀出角色特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，將蝸牛媽媽和小蝸牛的語氣把握得準(zhǔn)確、到位。

　　3．歸類對(duì)比書寫。本課要求學(xué)生書寫的字結(jié)構(gòu)不同，書寫要點(diǎn)也各不相同。引導(dǎo)學(xué)生歸類對(duì)比，發(fā)現(xiàn)“對(duì)、媽”都是左右結(jié)構(gòu)的字，重點(diǎn)提示學(xué)生注意偏旁相讓后帶來的字形變化：“對(duì)”字中的“又”捺筆變成長點(diǎn)，右側(cè)的“寸”橫畫要變短；“媽”女字旁的橫變?yōu)樘�。“全”是上下結(jié)構(gòu)，人字頭要蓋住下面的“王”字；全包圍結(jié)構(gòu)的“回”字，國字框要寫得寬且扁，豎畫稍微往里斜�？梢越柚鷥焊璧男问綆椭鷮W(xué)生總結(jié)不同字形結(jié)構(gòu)中偏旁的書寫特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生記憶。

　　口語交際：小兔運(yùn)南瓜

　　《小兔運(yùn)南瓜》是一年級(jí)上冊(cè)教材的第4次口語交際，教材采用的是看圖補(bǔ)白編故事的形式，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法。在課堂上要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的情境，讓學(xué)生大膽說出自己的想法，并能說清楚。

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂說。在一定的情境中能產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，也為學(xué)生提供了語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。因此，在口語交際的課堂上，要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境地去說，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。如，創(chuàng)設(shè)小兔運(yùn)南瓜的情境，利用插圖3讓學(xué)生想象小兔和兔媽媽會(huì)說些什么。讓學(xué)生置身情境之中才能喚醒學(xué)生說話的欲望，在輕松、安全的交際環(huán)境中，學(xué)生們就會(huì)自然而然地表達(dá)自己的看法。從而讓每個(gè)學(xué)生達(dá)到想說、樂說、會(huì)說的層面，實(shí)現(xiàn)了口語交際的目的。

　　2．注重互動(dòng)，讓學(xué)生獲得成長�？谡Z交際的課堂是全班學(xué)生互動(dòng)的課堂，因此要注重運(yùn)用不同形式的互動(dòng)，如師生互動(dòng)、同桌互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組互動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，都能大膽地表達(dá)自己的想法。在互動(dòng)的同時(shí)，他們也能吸取對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短。長期的互動(dòng)有助于學(xué)生提高自己的交際能力，也會(huì)增加他們交際的勇氣和自信，從而獲得成長。

　　語文園地八

　　語文園地八是對(duì)第八單元內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、拓展運(yùn)用的復(fù)習(xí)課。為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)的單調(diào)，可以采用多種有趣的方式讓他們?cè)谧杂煽鞓分腥ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)，在自主實(shí)踐中積累運(yùn)用，從而輕松地完成鞏固識(shí)字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。

　　1．趣讀引領(lǐng)，快樂學(xué)習(xí)。在“日積月累”“和大人一起讀”中，以“讀”占鰲頭，讓學(xué)生充分地讀，在讀中獲得語感。如：幫助學(xué)生理解古詩《風(fēng)》的意思，讓學(xué)生讀詩句，根據(jù)詩句做出相應(yīng)的動(dòng)作，然后讓學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊讀。這樣學(xué)生就明白了古詩的意思。在《春節(jié)童謠》中可采用個(gè)人讀、對(duì)讀、拍手讀、師生問答讀、唱童謠等方式，在不同形式的朗讀中，學(xué)生就了解了春節(jié)的習(xí)俗，而且也體會(huì)到學(xué)習(xí)童謠是一件快樂的事。

　　2．立足文本，擴(kuò)大外延。語文的學(xué)習(xí)不能拘泥于文本的學(xué)習(xí)，還要加大延伸，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)才會(huì)豐滿。因此在本節(jié)課中，要立足文本的學(xué)習(xí)，又?jǐn)U大外延，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)。如在“識(shí)字加油站”中，在學(xué)生了解了文中的職業(yè)和場所后，用“你還知道哪些職業(yè)？他們?cè)谀睦锔墒裁茨�？”引�?dǎo)學(xué)生說說自己知道的職業(yè)。

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