（合集）二年級(jí)語文教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的二年級(jí)語文教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級(jí)語文教學(xué)反思1
前天，學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課，這篇文章對(duì)于學(xué)生來講比較單調(diào)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我使出了渾身招數(shù)，談話激趣，自讀自悟，比賽朗讀等形式。當(dāng)“小導(dǎo)游”們介紹完“金雞叫天都”后，就要比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來，當(dāng)讀到“有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子，對(duì)著天都峰不住的啼叫…”這時(shí)，只聽我班最調(diào)皮的張成用課本擋著嘴巴，正“喔喔喔”地小聲叫個(gè)不停，一時(shí)間，教室里聽到的小朋友都在竊喜，好不容易營造的`氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。
我心里生氣極了，本想劈頭蓋腦的批評(píng)一頓，可轉(zhuǎn)念一想，他這個(gè)小家伙，不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞，而且充分發(fā)揮了想象力，只不過，他用的方式不好。于是我就對(duì)他說：“你真是一個(gè)細(xì)心讀書的好孩子，是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞？我們讀書的時(shí)候也要像張成一樣，眼中有物！”幾句簡單的話語，不僅傳遞給學(xué)生新的讀書方法，而且提醒了他，鼓勵(lì)了他，此后，他讀書更認(rèn)真了，發(fā)言也更積極了，我深感欣慰。試想，假如，當(dāng)時(shí)我沒有控制自己，只是從擾亂課堂單方面去批評(píng)他，那一定會(huì)大大打擊他學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中,我們應(yīng)該善待學(xué)生的錯(cuò)誤，多點(diǎn)贊賞，少點(diǎn)指責(zé)，多點(diǎn)肯定，少點(diǎn)否定，學(xué)生一定會(huì)懂得了自律，也能讓他們?cè)诔砷L的旅途中變得快樂而自信。
二年級(jí)語文教學(xué)反思2
前天，學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課，這篇文章對(duì)于學(xué)生來講比較單調(diào)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我使出了渾身招數(shù)，談話激趣，自讀自悟，比賽朗讀等形式。
當(dāng)“小導(dǎo)游”們介紹完“金雞叫天都”后，就要比賽讀出黃山奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來，當(dāng)讀到“有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子，對(duì)著天都峰不住的啼叫…”這句時(shí)，只聽我班最調(diào)皮的張成用課本擋著嘴巴，正“喔喔喔”地小聲叫個(gè)不停，一時(shí)間，教室里聽到的小朋友都在竊喜，好不容易營造的氛圍被這只“大公雞”輕松的.破壞了。
我心里生氣極了，本想劈頭蓋腦的批評(píng)一頓，可轉(zhuǎn)念一想，他這個(gè)小家伙，不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞，而且充分發(fā)揮了想象力，只不過，他用的方式不好。于是我就對(duì)他說：“你真是一個(gè)細(xì)心讀書的好孩子，是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞？我們讀書的時(shí)候也要像張成一樣，眼中有物！”
幾句簡單的話語，不僅傳遞給學(xué)生新的讀書方法，而且提醒了他，鼓勵(lì)了他，此后，他讀書更認(rèn)真了，發(fā)言也更積極了，我深感欣慰。試想，假如，當(dāng)時(shí)我沒有控制自己，只是從擾亂課堂單方面去批評(píng)他，那一定會(huì)大大打擊他學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中,我們應(yīng)該善待學(xué)生的錯(cuò)誤，多點(diǎn)贊賞，少點(diǎn)指責(zé)，多點(diǎn)肯定，少點(diǎn)否定，學(xué)生一定會(huì)懂得了自律，也能讓他們?cè)诔砷L的旅途中變得快樂而自信。
二年級(jí)語文教學(xué)反思3
《被子大地》是英國作家斯蒂文森的一首兒童詩，講述了一個(gè)生病的孩子躺在床上把被子當(dāng)成“大地”，把床單當(dāng)成“海洋”自娛自樂的事情。全文四個(gè)小節(jié)，充滿兒童情趣。教學(xué)時(shí)帶著一顆童心與學(xué)生一起品其間的樂，感其中的趣。在反復(fù)讀詩的基礎(chǔ)上體會(huì)主人公的情感，將自己的想法幻化成語言或文字，體會(huì)小主人公樂觀的精神。
識(shí)字教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)不明顯，教師牽得過緊，導(dǎo)致識(shí)字過程沒有亮點(diǎn)出現(xiàn)。寫字教學(xué)學(xué)生的.觀察力在提升，書寫質(zhì)量有提高�！熬摺薄氨眱蓚�(gè)字有個(gè)別同學(xué)寫錯(cuò)。
認(rèn)識(shí)“神”字時(shí)，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣�，啟發(fā)學(xué)生組成語，用成語說句子。
神機(jī)妙算：諸葛亮神機(jī)妙算，上知天文，下知地理。
神通廣大：孫悟空一個(gè)跟頭十萬八千里真是神通廣大。
六神無主：這件事情弄得媽媽六神無主。
……
注意詞語在具體生活環(huán)境中的運(yùn)用，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)。
二年級(jí)語文教學(xué)反思4
聽小鳥說話，青蛙就一蹦，跳出了井口。剛好看見一輛大車正在徐徐前進(jìn)，青蛙一跳，就跳上車，停在車后面的一根欄桿上。
過了一會(huì)，它聽見有聲音從車廂里傳來，青蛙就側(cè)著耳朵聽了起來。原來這輛車子是開往迪斯尼樂園的`，青蛙想：“既然有那么多人去，那肯定是個(gè)有趣的地方，或許我還可以帶一件禮物送給我的小鳥朋友�！鼻嗤芟胫胫退�。過了一會(huì)，它被吵鬧的人群給驚醒了，它睜開眼睛一看，啊，外面真是人山人海，熱鬧非凡。趁人們沒注意時(shí)，它急忙跳下欄桿，一溜煙地跑到迪斯尼樂園里，悄悄地跳了進(jìn)去�！芭�，太有趣了�！彼蛔∮纸辛似饋�。瞧，它看到了旋轉(zhuǎn)木馬、飛天小象、瘋狂杯、原始森林……青蛙想：“要不是我的好朋友小鳥的話，我怎么能看到這么多好玩的東西呢？”真是不看不知道，外面的世界真精彩�。�
二年級(jí)語文教學(xué)反思5
在教學(xué)《一株紫丁香》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)教師工作的辛苦，我讓學(xué)生聽一聽《每當(dāng)我走過老師窗前》。那優(yōu)美的歌聲，那純樸的情感，將學(xué)生帶到了燈光下老師的窗前。學(xué)生入迷的表情告訴我那身影是多么熟悉，這情景似曾相識(shí)。虛幻的情境，熟悉的故事，每個(gè)學(xué)生心頭為之一動(dòng)，這時(shí)是引導(dǎo)他們體會(huì)如何關(guān)心老師的最佳時(shí)刻，我緊扣此景追問：夜深人靜，只有紫丁香陪伴在老師窗前。小朋友，如果你就是這株紫丁香，此時(shí)，你會(huì)對(duì)老師說些什么？為老師做些什么呢？一石激起千層浪，學(xué)生們爭相發(fā)言：“老師，很晚了，您睡覺吧！”“老師，您歇一歇，明天再批吧！”“老師，天氣冷，您披件外套，喝杯熱茶吧！”“老師，您累了，我來幫您捶捶肩，揉揉吧！”……更有學(xué)生說“老師，我來幫您批作業(yè)吧！”多么可愛學(xué)生，多么真摯的.情感，這就是情境創(chuàng)設(shè)的效果。
又如教學(xué)《識(shí)字6》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)過程中合作、探究，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)，并學(xué)得生動(dòng)、活潑。我將學(xué)習(xí)詞語，讀好詞語設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)——到“風(fēng)景區(qū)旅游”。組織學(xué)生按興趣分組，以小組為單位組成旅游團(tuán)，在情境中互相分工合作完成旅游任務(wù)，即學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生興致昂然，一時(shí)間，組團(tuán)聲、分工聲、討論聲、糾錯(cuò)聲充滿了整個(gè)教室。另外，我一開始就結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，要“做個(gè)文明游客”。大部分學(xué)生在活動(dòng)中都以一個(gè)文明游客的要求嚴(yán)格要求自己�；顒�(dòng)結(jié)束后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生評(píng)出了“文明小游客”，進(jìn)一步深化了思想教育，知識(shí)與思想教育得到了雙豐收。可見，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，虛實(shí)結(jié)合，課堂中見生活，生活蘊(yùn)于課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得自主且饒有興趣。
二年級(jí)語文教學(xué)反思6
面對(duì)21世紀(jì)的社會(huì)發(fā)展和對(duì)人才的要求，教育必須培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。小學(xué)教育是教育金字塔的基礎(chǔ)，而識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教育的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，讓學(xué)生從簡單、機(jī)械、枯燥、低效的學(xué)習(xí)環(huán)境中解放出來，進(jìn)行自主、愉快、多途徑的學(xué)習(xí)，不光可以提高識(shí)字的教學(xué)效率，還可以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教，因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。通過學(xué)校的這次兩課兩反思活動(dòng)，讓我受益匪淺。
傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，抽走了教育中最生動(dòng)、最豐富、最有活力的情感因素。學(xué)習(xí)過程過于瑣碎、枯燥，無法滿足該年段孩子的求知欲望；學(xué)習(xí)手段簡單，無法激發(fā)學(xué)生的興趣；學(xué)習(xí)過程處于老師教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)手段單一，抑制了孩子的個(gè)性發(fā)展，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維。那么在教學(xué)過程中，得益于一二年級(jí)組的各位語文老師的幫助，我在第二次上課時(shí)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)作了改進(jìn)，反思如下：
案例一：你有什么新發(fā)現(xiàn)？
孩子們對(duì)新鮮的事物都感到驚奇。如何利用孩子們的這種好奇心，調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們的`識(shí)字興趣，讓他們一開始就能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)漢字，是我們必須探索的課題。孩子們好觀察、愛表達(dá)，我就引導(dǎo)他們從“看字”“說字”做起。
學(xué)習(xí)“多”這個(gè)字時(shí)，我問：“你有什么新發(fā)現(xiàn)？”
“‘多’是由兩個(gè)一樣的字拼起來的�！�
“那個(gè)字是‘夕陽’的‘夕’�！�
這時(shí)，我一邊小結(jié)，一邊提問：“這兩個(gè)‘夕’字組成‘多’，有點(diǎn)像雙胞胎。再看看這一對(duì)雙胞胎長得一樣嗎？”
“不，下面的一個(gè)‘夕’的橫撇長一點(diǎn)�！�
“對(duì)呀，不然它怎么有力氣頂?shù)闷痤^頂上得兄弟呢？”
孩子們聽了都會(huì)心地笑了。在接下來的學(xué)習(xí)中大家又輕松地認(rèn)識(shí)了“朋”、“雙”、“比”、“回”……發(fā)現(xiàn)了他們之間的差異。
對(duì)于這種特殊的字，學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)了其特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)了其意義，記住了其字形。有了這樣的經(jīng)歷，像“塵”、“男”等字的教學(xué)就水到渠成了。由于學(xué)生自主參與到了教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)中多次鼓勵(lì)了能發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)生，致使這樣通過獨(dú)立思考獲得新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的學(xué)生越來越多。學(xué)生不僅運(yùn)用新規(guī)律指導(dǎo)了自己的學(xué)習(xí)，識(shí)記了生字新詞，而且初步培養(yǎng)了識(shí)字能力，形成識(shí)字教學(xué)的良性循環(huán)。
案例二“玩?zhèn)�游戲記住它！
心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉�！庇螒蚴莾和奶焯茫梢詽M足他們自動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久，而且注意的緊張程度也較高。我發(fā)現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中適時(shí)做一些游戲是個(gè)好方法，它能使學(xué)生在輕松的氣氛中掌握字形，并能有效地防止生字遺忘。
1、開火車這種游戲分小組進(jìn)行。隨著孩子們發(fā)出“嗚……咔嚓咔嚓”的聲音。教師出示生字，讓學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。那個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)了，或字形分析不正確，就不能“開下去”。發(fā)令停下來，修理好后繼續(xù)開。
2、猜字謎根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生猜字謎幫助記憶。
3、編口訣在識(shí)字教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，“編口訣”能幫助學(xué)生輕松掌握一些難教的字。只要調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，并且尊重他們的勞動(dòng)，他們就會(huì)帶給你一個(gè)又一個(gè)的給驚喜：
念：今天要用心念書
這樣，在孩子的眼中，漢字不再是單調(diào)的筆畫組合，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的個(gè)體，里面有著各不相同的故事。在這種情況下，識(shí)字不再是死記硬背的枯燥過程，而是充滿情趣的游戲，孩子們真正感受到了識(shí)字的快樂。
教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得。
玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將"玩"引入課堂，使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在探求語文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將"講堂"轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)堂"，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是"玩"中學(xué)語文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導(dǎo)的"玩"是一種形式、一種途徑，"玩"是為了更好地學(xué)習(xí)語文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。孩子在游戲中總是非常積極的，歡樂的。高爾基說：“兒童通過游戲，非常簡單、非常容易地去認(rèn)識(shí)周圍的世界�！苯虒W(xué)中，游戲作為一種特殊的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供了松弛歡快的環(huán)境，讓孩子們簡單、容易地認(rèn)識(shí)了每一個(gè)字，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造欲望，識(shí)字的熱情高漲，識(shí)字的效果達(dá)到空前。
由此可見，游戲造成的學(xué)習(xí)生態(tài)，實(shí)際上擺脫了說教和盲目評(píng)價(jià)造成的逆向壓力。游戲的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了獲取特定知識(shí)的本身�！巴�?zhèn)�游戲就可以記住它！”真好！
案例三：你也會(huì)造字了！
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)“品”字形的漢字，誰能說說他們的特點(diǎn)？
生：“品”字形結(jié)構(gòu)的漢字是由三個(gè)相同的部分重疊而成的�！�
生：“品”字形結(jié)構(gòu)的字的意思與組成它的漢字的字義有關(guān)，表示“多”的意思。
師：對(duì)。既然大家了解了“品”字結(jié)構(gòu)的字的特點(diǎn)，我們可不可以也來創(chuàng)造這種結(jié)構(gòu)的字呢？
學(xué)生四人一組，討論根據(jù)某個(gè)意思按規(guī)律寫“品”字結(jié)構(gòu)的字，再通過查字典驗(yàn)證。
生：石頭多用什么表示呢？我想是不是用“磊”。我查了字典，果然有這個(gè)字，它讀lěi。
生：我想把三個(gè)“水”重疊起來，表示水大的意思。我也在字典上找到了這個(gè)字，他讀miǎo。
生：我在爸爸的名字里見過“鑫”字，我在字典里也找到了這個(gè)字。
生：我造出了“焱”
師：同學(xué)們真了不起，一下子造出了這么多字！在今后的學(xué)習(xí)中只要我們多分析、多總結(jié)，就可以了解漢字的更多秘密，輕輕松松地掌握更多的漢字。
這個(gè)教學(xué)片斷觸發(fā)了學(xué)生主動(dòng)、積極的思維活動(dòng)。學(xué)生沒有停留在識(shí)字的表面，而是在老師的誘導(dǎo)下開始了深層次的探究。在探究中感知了漢字造字的奇妙，而且這一過程無形中指導(dǎo)并強(qiáng)化了這類漢字的識(shí)記。在師與生、生與生的相互交流與相互啟發(fā)下，增加了信息量，拓寬了學(xué)生的視野，拓展了思維的深度。學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到了成功的快樂，感受到了被認(rèn)同的喜悅。
新大綱強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。”隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，我們也就逐步簡化識(shí)記生字的過程，增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力。
總之，低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率。在實(shí)踐中，我不斷地探索新型的識(shí)字教學(xué)模式，最大的體會(huì)就是鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?nèi)硇牡耐度�，讓他們�?dú)立探索、大膽想象、求異創(chuàng)新，感覺到識(shí)字的快樂。
以上是我的一點(diǎn)收獲，但還有許多不足的地方，我會(huì)在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。
二年級(jí)語文教學(xué)反思7
《我要的是葫蘆》是人教版第三冊(cè)第四單元的一篇課文。這一單元的主題是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣看問題、想問題。這篇寓言故事語言樸實(shí)，用詞準(zhǔn)確，按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)種葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。通過教學(xué)，使學(xué)生知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果，懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
在教學(xué)中，我緊緊圍繞單元目標(biāo)，結(jié)合本課和低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行�？蓯鄣男『J為什么會(huì)落呢？教學(xué)設(shè)計(jì)以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的原因。將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸課堂實(shí)踐后，我做了如下反思：
1、本課教學(xué)中我把握了同組各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，從整體上把握了教材內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)。同時(shí)又能創(chuàng)造性地使用教材，“可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？”我就以此問題為突破口采用變序閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中插圖分別學(xué)習(xí)第一、四兩段，感受葫蘆開始長得很可愛及后來葫蘆都落了，再探究其緣由學(xué)習(xí)二、三兩段。創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，做到了既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材，使課堂教學(xué)充滿了活力。
2、識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，還是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的'重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這篇課文簡短精悍，生字較少。為了使學(xué)生能在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，我就引導(dǎo)學(xué)生看圖激趣揭題質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生利用葫蘆圖及形聲字的特點(diǎn)自主發(fā)現(xiàn)學(xué)會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”，再在檢查預(yù)習(xí)指名學(xué)生讀詞中學(xué)習(xí)另三個(gè)生字，并隨機(jī)示范指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫“哇、掛”。這樣識(shí)字既有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，又抓住重難點(diǎn)，還拓寬了識(shí)字途徑，培養(yǎng)了識(shí)字能力。但忽略了“盯”這個(gè)重要的生字，正確理解它的含義有助于體會(huì)那個(gè)種葫蘆的人的思想。教學(xué)中應(yīng)予以重視，深入學(xué)習(xí)。
3、本節(jié)課上我還特別重視閱讀指導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)先讀題質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文。再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，在討論交流中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用詞、積累詞匯和培養(yǎng)語感，并有感情地朗讀課文。如學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我結(jié)合課文的插圖讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文描寫的情境，讓學(xué)生先直觀地感受小葫蘆的可愛，再讀課文中描寫小葫蘆的樣子的句子，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)小葫蘆產(chǎn)生了喜愛之情，然后朗讀時(shí)孩子們就很自然地加入了自己的真實(shí)情感。又如在品讀第二、三自然段先讓學(xué)生帶著問題（這么可愛的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了？）自由讀課文，然后交流談?wù)摚划?dāng)學(xué)生談?wù)摰侥莻�(gè)人不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告才導(dǎo)致的后果時(shí)，教師追問：“那個(gè)人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告？”學(xué)生回答后，引出關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解和體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。同時(shí)我再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的語言進(jìn)行分角色朗讀，明白了其中的道理，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
二年級(jí)語文教學(xué)反思8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀感悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往也能變成好事”的道理。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。
3、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡詞語。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
1、感悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往也能變成好事”的道理。
2、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、《我家的一角》三幅畫、生字卡片
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，引出課題
小朋友們，你們看這是什么？（播放音效，杯子打碎的聲音）真可惜，這么漂亮的杯子打碎了，同學(xué)們，在我們生活中，總會(huì)遇到這樣的事情，自己新愛的東西，新愛的作品不小心弄臟了，弄破了，怎么辦呢？
這節(jié)課老師給大家介紹一位小朋友，她叫蘇紅，她也遇到了一件麻煩事，可是通過動(dòng)腦筋想辦法，一件壞事卻變成了好事，到底是怎么回事，你們想知道嗎？那就讓我們一起來學(xué)習(xí)第九課蘇紅的畫。
板書課題，這個(gè)小朋友叫什么？標(biāo)拼音蘇是姓。
二、初讀課文，整體感知
1、要想讀好課文，我們首先要過生字寶寶這一關(guān)。我們這些生字寶寶可淘氣了，都藏到我們的課文中去了，你能把它們找出來嗎？請(qǐng)同學(xué)們把語文書輕輕地翻到61頁。自由朗讀課文，圈出你不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音反復(fù)讀一讀。
2、看到同學(xué)們這么認(rèn)真朗讀課文，老師也想讀一讀，如果你還有不認(rèn)識(shí)的字，可要仔細(xì)傾聽呀！
你認(rèn)為老師讀得怎么樣？
三、認(rèn)識(shí)生字，積累詞語
1、這些生字寶寶你會(huì)讀了嗎？同桌之間互相認(rèn)一認(rèn)生字，互相糾正讀音，看誰認(rèn)得快，讀得準(zhǔn)。
2、老師看到你們同桌之間合作這么好，讀的這么認(rèn)真，老師可要考考你們，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？共同認(rèn)識(shí)生字。
3、還有一些生字寶寶在我們的大屏幕上呢，快來看！認(rèn)識(shí)會(huì)認(rèn)的字。
4、風(fēng)把這些字寶寶吹到了蘋果上，如果我們能讀出來，蘋果就會(huì)掉下來，我們一起來摘蘋果好嗎？請(qǐng)會(huì)認(rèn)的同學(xué)大點(diǎn)聲讀出來。
5、看來這些生字真難不倒同學(xué)們，那么這些再生字回到課文中你還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倮首x一遍課文，這一次要注意課文中的生詞，難讀的句子多讀幾遍，并數(shù)一數(shù)課文中有幾個(gè)自然段。
6、老師把這些生詞都集中在詞語購物車?yán)锪�，一塊來看。
7、同學(xué)們可真棒！這么快就學(xué)會(huì)了生字，生詞，和它們成了朋友，老師相信你們一定能把課文讀好。課文中一共有幾個(gè)自然段，你數(shù)好了嗎？
四、自讀自悟，理解主題
1、瞧，這就是蘇紅畫的畫，她都畫了什么？她對(duì)這幅畫滿意嗎？你是從哪看出來的'，你能讀一讀嗎？
端詳是什么意思？請(qǐng)你端詳這幅畫。
2、同學(xué)們快看，發(fā)生了什么事？
可是好好的一幅畫怎么會(huì)被弄臟呢？請(qǐng)你默讀2到4自然段。
畫是怎么被弄臟的？
真可惜，那么此時(shí)蘇紅的心情會(huì)怎么樣呢？
請(qǐng)同學(xué)們分角色來朗讀1到4自然段，小組內(nèi)分好工，要讀出蘇紅的滿意與難過。
3、一幅畫弄臟了蘇紅為什么會(huì)那么傷心？
來不及是什么意思？
是呀這幅畫對(duì)蘇紅來說太重要了，如果是你能不傷心流淚，把自己想成是蘇紅來讀一讀這個(gè)句子，誰來讀。
4、真的沒有辦法了嗎？怎么辦呢？來替蘇紅想一想辦法？
同學(xué)們的辦法可真多，看這幅畫發(fā)生了什么變化？
誰幫蘇紅想的辦法？你能找到這樣的句子讀一讀嗎？
爸爸仔細(xì)地看了看，爸爸在看什么呢？
蘇紅是怎樣畫的，你能讀一讀嗎？
蘇紅想了想，她在想什么？
她想后是怎樣畫的？懶洋洋是什么意思？
這一次蘇紅滿意地笑了，她為什么會(huì)笑？
5、蘇紅的畫獲獎(jiǎng)了嗎？齊讀最后一個(gè)自然段。
6、爸爸說了什么？自己讀一讀。從爸爸的話中你明白了什么？
讓我們?cè)賮硪黄鹱x一讀爸爸的話，把它記在心里，用在生活中？
7、只要肯動(dòng)腦筋壞事往往能變成好事，還記的我們剛剛打碎的玻璃片吧，現(xiàn)在同學(xué)們就動(dòng)一動(dòng)腦筋，想想辦法看看能不能把它變成好事呢？
8、在生活中你遇到過這樣的事嗎？或者是你聽說過這樣的事嗎？
五、總結(jié)暢談收獲
這節(jié)課你有哪些收獲？
相信同學(xué)們?cè)诮窈笤儆龅絾栴}一定會(huì)動(dòng)腦筋想辦法，把壞事變成好事。
這節(jié)課我們就上到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)品讀課文，學(xué)會(huì)要寫的十個(gè)字。
教學(xué)反思：
今天，執(zhí)教了《蘇紅的畫》。這篇課文主要寫了蘇紅不小心把參加比賽的畫弄臟了，又在爸爸的幫助下把弄臟的畫改成一張美麗、有情趣的畫的事。告訴我們“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。課文行文簡潔流暢，人物形象鮮明生動(dòng)，呼應(yīng)對(duì)照嚴(yán)密。教學(xué)中有得有失，下面做一個(gè)簡短的反思。
教學(xué)中，我大膽的嘗試從兩次對(duì)話入手，抓住人物的'對(duì)話，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。抓住了兩個(gè)形聲詞“啪”和“哇哇地”，讓學(xué)生體會(huì)形聲詞的形象性。讓學(xué)生切身感覺到“畫掉下”和“蘇紅哭的聲音”，具體了寫作的手法。教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中人物的心情。利用“懶洋洋”一詞，體會(huì)情趣，深化了主題。拓展了《塞翁失馬》更激起了學(xué)生的興趣，加深了體驗(yàn)。但教學(xué)中還覺得有以下幾點(diǎn)不足：
1、教學(xué)中，過多的注重了理解體會(huì)，忽略了讀的功效，學(xué)生讀得少。如果能讓學(xué)生抓住對(duì)話，分角色朗讀，效果能更好。
2、對(duì)于詞語積累部分，只板書了“滿意”、“端詳”而沒有進(jìn)行細(xì)化。如果能讓學(xué)生用這兩個(gè)詞造句，說一句話就能達(dá)到學(xué)以致用的效果。
3、拓展部分，讓學(xué)生舉“壞事變成好事”例子時(shí)，學(xué)生談的不好。說明預(yù)習(xí)的布置時(shí)有欠缺，如果充分的布置學(xué)生預(yù)習(xí)，效果能比現(xiàn)在好得多。沒有反思就沒有進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并能及時(shí)的調(diào)整，相信成功離我不遠(yuǎn)了。
二年級(jí)語文教學(xué)反思9
《樹之歌》這篇兒歌意境優(yōu)美，韻律強(qiáng)，讀起來朗朗上口，很適合學(xué)生朗讀。本課的設(shè)計(jì)，我注重以讀為本，注重學(xué)生的個(gè)性化感悟。
一、以讀代講，激發(fā)想象
首先我讓學(xué)生自由閱讀詩歌，在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果。而后讓學(xué)生們暢談對(duì)這首兒歌的初步理解，說說從這首兒歌里知道了什么。在師生對(duì)話、文本對(duì)話中，孩子們了解了文中11中樹的外形特點(diǎn)，也喜歡上了這些形態(tài)各異的`樹。在教學(xué)兒歌時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在語言的渲染、思維的碰撞中，讓孩子們的想象力盡情地飛揚(yáng)，同時(shí)將學(xué)生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養(yǎng)語感，潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。
二、拓展課堂，披文入情
為了加深學(xué)生對(duì)兒歌意境地體會(huì)，在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學(xué)生結(jié)合圖文，觀察文中各種樹的樣子，了解他們?cè)谌藗兩钪械淖饔谩Ｈ缓笤俅巫寣W(xué)生品讀，讓孩子們帶著對(duì)他們的贊美再次深情誦讀兒歌，使各種樹木的特點(diǎn)再次復(fù)現(xiàn)在學(xué)生腦海中，從而進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。
二年級(jí)語文樹之歌教學(xué)反思8
識(shí)字2《樹之歌》是一首兒歌，以識(shí)字寫字教學(xué)為重點(diǎn)。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)樹木有一定的了解。
教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。本課既然是一首兒歌，那么了解兒歌的特點(diǎn)，以及學(xué)會(huì)朗讀兒歌也是教學(xué)過程中必須體現(xiàn)的，所以我以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字，了解漢字的造字規(guī)律。
二年級(jí)語文教學(xué)反思10
《比本領(lǐng)》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過比賽摘果子，它們知道只有合作才能成功的道理。
教學(xué)這一課時(shí)，我第一以謎語導(dǎo)入再配以簡筆畫揭題，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。接著看課題提問題，讀文多情勢識(shí)字，然后逐段學(xué)文，總結(jié)拓展，進(jìn)行快樂積存。力求到達(dá)實(shí)效性和靈活性的統(tǒng)一。
這節(jié)課上下來，我總感覺意猶未盡，相信同學(xué)們也會(huì)有同樣的感覺。
第一要肯定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)進(jìn)程中，導(dǎo)入課題時(shí)設(shè)計(jì)的謎語，不但激發(fā)了學(xué)生的愛好，而且間接的向?qū)W生介紹了有關(guān)金絲猴、梅花鹿的知識(shí)，可謂一箭雙雕。我認(rèn)為學(xué)生一開始的學(xué)習(xí)愛好就被調(diào)動(dòng)了。接下來看課題提問題便完成的非常順利，學(xué)生問題抓的很準(zhǔn)，可以說一步到位，讓我感到平時(shí)的努力沒白費(fèi)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果這一主線，抓每一段的特點(diǎn)來展開教學(xué)，如第一段訓(xùn)練讀——有信心的讀。第二段讀演結(jié)合，重點(diǎn)知道“中意洋洋、垂頭喪氣”等。結(jié)尾重點(diǎn)抓課文的知道、想像、拓展延伸，并引導(dǎo)學(xué)生積存辭匯，滲透德育教育。這樣循序漸進(jìn)使課堂更加有活力，學(xué)習(xí)主動(dòng)，思維活躍，朗誦熱情特別高，真是其樂融融。
本課中我自己比較中意的是板書設(shè)計(jì)比較新穎，簡筆畫為主，條理清楚，主題突出，比較生動(dòng)。在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，看陳碩、方朝陽一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動(dòng)，對(duì)于詞的透徹知道讓我激動(dòng)不已。再者，課終聯(lián)系實(shí)際談合作，并展開合作摘蘋果認(rèn)生字活動(dòng)，既鞏固了生字又激發(fā)了小組間的合作意識(shí)，學(xué)生興趣極高。在整體學(xué)習(xí)課文時(shí)，孩子們都能積極參與、積極發(fā)言表達(dá)自己對(duì)課文的知道。最后幾句關(guān)于合作內(nèi)容的俗語以賀卡的情勢展現(xiàn)，既積存了詞語又為下一篇課文《賀年片》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
有人稱瀏覽是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“瀏覽是思維碰撞和心靈交換的動(dòng)態(tài)進(jìn)程，教師不僅是瀏覽活動(dòng)的.組織者，更是學(xué)生瀏覽的增進(jìn)者。”教師作為文本與學(xué)生的中介，應(yīng)起到向?qū)У淖饔�，積極營建輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)覺、建構(gòu)意義，乃至創(chuàng)造意義。本堂課的教學(xué)使我也看到了自己的弱點(diǎn)，在教學(xué)中，放手放的還不夠，小組合作摘蘋果的參與面不夠廣。今后還得注意掌控新課標(biāo)的理念，靈活駕馭課堂教學(xué)。
二年級(jí)語文教學(xué)反思11
低年級(jí)學(xué)生心理特征是注意力易分散，無意注意占優(yōu)勢，對(duì)直觀事物感興趣，意志比較薄弱，自制力差、活動(dòng)自覺性和持久性較差。如何活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是增強(qiáng)課堂實(shí)效必需解決的問題。
在語文園地的教學(xué)中，“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”通常作為一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，其中“日積月累”又分為像“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“我會(huì)填”、“我會(huì)讀”幾個(gè)內(nèi)容互無相關(guān)的部分，他們與“我的發(fā)現(xiàn)”也沒一定的關(guān)聯(lián)。在園地的教學(xué)過程中，我們常常遇到這樣的問題，教學(xué)內(nèi)容平鋪直述，課堂難有高潮，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，趣味索然，課堂氣氛低沉。如何突破園地在內(nèi)容設(shè)置上的局限性，巧設(shè)情境，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成為我們思考的主要問題。
在總結(jié)了以往的園地教學(xué)存在的問題基礎(chǔ)上，我們?cè)诙昙?jí)下冊(cè)園地六的教學(xué)中進(jìn)行了新的嘗試。
園地的各個(gè)環(huán)節(jié)是分散教設(shè)置的，它們之間缺乏聯(lián)系，這樣一來整個(gè)課程沒有一個(gè)中心，于是我們希望通過設(shè)置一個(gè)故事，將這個(gè)看似無關(guān)的幾個(gè)部分聯(lián)系起來，賦予它們整體性，同時(shí)增強(qiáng)課堂的趣味性。
用什么故事能更好的貫穿園地的內(nèi)容呢？當(dāng)下正是上海世博會(huì)如火如荼的時(shí)候，全世界的眼光都在聚焦世博，我們的孩子也不例外。二年級(jí)與世博的聯(lián)系，當(dāng)然就從世博的.吉祥物——“海寶”開始了。
果然，在課堂中，孩子們一看到海寶可愛的模樣，都樂開了，課堂氣氛一下子活躍了起來。接下來如何將故事展開，讓這種氛圍持續(xù)下去呢？我們將園地的幾個(gè)部分變換成幾個(gè)關(guān)卡，讓孩子們通過闖關(guān)的形式來贏取海寶的“禮物”。這樣一來，學(xué)習(xí)就變得富有挑戰(zhàn)色彩，這正好符合孩子們爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，沖著對(duì)海寶帶來的神秘禮物的好奇心，孩子們始終保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，每通過一關(guān)，都會(huì)興奮的“yeah！”起來，這與以往園地教學(xué)的沉悶情形迥然不同。當(dāng)孩子們通過自己的努力最終贏得禮物時(shí)，小臉上洋溢著興奮與自豪。
表面上這只是教學(xué)模式的一個(gè)小轉(zhuǎn)變，由以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，要牽著孩子的鼻子逼著他們學(xué)，到如今孩子們覺得學(xué)習(xí)很有挑戰(zhàn)性，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求，這種需求的轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)“到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)換，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求一旦產(chǎn)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率定然倍增，課堂實(shí)效性也大大增強(qiáng)。
教材是死的，如何活用教材，考的正是教師的智慧。作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，真正達(dá)到語文課堂教學(xué)的實(shí)效，努力提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
二年級(jí)語文教學(xué)反思12
我的發(fā)現(xiàn)
這項(xiàng)練習(xí)給了兩組句子，每組中的兩個(gè)句子語言文字一樣，只是標(biāo)點(diǎn)不同，安排這項(xiàng)練習(xí)的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的作用。教學(xué)時(shí)，可這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)。
�。�、讓三個(gè)同學(xué)扮演句號(hào)、感嘆號(hào)、問號(hào)，介紹三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的形狀特點(diǎn)，再各說一句話，表示自己扮演的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)表達(dá)的語氣。
感嘆號(hào)：同學(xué)們，我是感嘆號(hào)。（手指頭飾）這就是我的形狀，小棒槌下加個(gè)點(diǎn)兒。我的感情最強(qiáng)烈，文章里誰也沒有我重要！
問號(hào)：（一副沉思狀）我的形狀像只小耳朵，大家叫我小問號(hào)。當(dāng)你寫了一個(gè)小小的問題，我馬上跟在句子的尾巴上。要是沒有我來發(fā)問，怎能引起讀者的思考？
句號(hào)：我是小圓圈──句號(hào)。當(dāng)你寫完一句話，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角，沒有了我，話就得說個(gè)沒完沒了。
�。病⒆宰x句子，體會(huì)句子的不同語氣。
�。�、組內(nèi)讀句子，比比誰讀得好。
４、說出發(fā)現(xiàn)。說說每組兩個(gè)句子的意思一樣嗎，有什么不同。
５、游戲強(qiáng)化。每組派兩個(gè)人參加比賽，倆人背對(duì)背，師指句子，一人讀，另一個(gè)人寫出標(biāo)點(diǎn)，大家用掌聲鼓勵(lì)獲勝小組。
日積月累
這一部分包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”“我會(huì)連”“讀讀背背”三項(xiàng)內(nèi)容。
“讀讀認(rèn)認(rèn)”是利用熟字換偏旁的方法識(shí)字。要求認(rèn)識(shí)的十個(gè)生字“財(cái)、欄、抖、喉、嚨、拌、攪、榜、饅、租”，除“嚨、攪”外，都和已學(xué)過的漢字有相同的聲旁，其中六組字音完全相同。它們作為形聲字，形旁有表義作用，聲旁有表音作用。所以對(duì)于已有一定獨(dú)立識(shí)字能力、會(huì)用換偏旁識(shí)字法識(shí)字的二年級(jí)學(xué)生來講，認(rèn)識(shí)這些生字不算困難。教學(xué)時(shí)，要放手讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，使其嘗到獨(dú)立識(shí)字取得成功的快樂�？梢龑�(dǎo)學(xué)生一組一組地多讀幾遍，邊讀邊新舊對(duì)比，體會(huì)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)生字。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生在小組內(nèi)講自己是怎么認(rèn)記這些生字的。這樣可以使學(xué)生都有展示交流的機(jī)會(huì)，提高識(shí)字效果。最后可設(shè)計(jì)游戲鞏固認(rèn)字，增加趣味性，檢查認(rèn)字效果。比如，“找朋友”（用偏旁和部件拼字）、“送信”（給部件加偏旁成新字）。
“我會(huì)連”是詞語搭配的練習(xí)。所列詞語學(xué)生都學(xué)過。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生自己讀一讀，連一連。再指名讀，糾正錯(cuò)誤。之后根據(jù)學(xué)生的情況可安排以下練習(xí)。
�。薄⒄故颈締卧獙W(xué)習(xí)中搜集積累的`這兩種類型的短語。并鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)積累運(yùn)用。
�。�、擴(kuò)展練習(xí)：
打開（），茂密的（），（）的烏云
辨別（），滿天的（），（）的空氣
尋找（），清新的（），（）的枝葉
“讀讀背背”中給出一首《節(jié)氣歌》，四行詩歌包含了一年二十四個(gè)節(jié)氣。節(jié)氣對(duì)于學(xué)生來講很生疏，教學(xué)應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生了解節(jié)氣等自然知識(shí)的興趣，通過讀使學(xué)生對(duì)節(jié)氣有初步的認(rèn)識(shí)就可以了，不要強(qiáng)求記住具體有哪些節(jié)氣、各在什么時(shí)間等。教學(xué)時(shí)，可先熟讀《節(jié)氣歌》，說說自己已經(jīng)知道的節(jié)氣，再讀讀后面的二十四個(gè)節(jié)氣的名稱，讓學(xué)生對(duì)比起來探究，看看每一行中都講了哪些節(jié)氣。還可在課外翻看掛歷，具體了解二十四節(jié)氣分別在哪一月的哪一天。
二年級(jí)語文教學(xué)反思13
是二年級(jí)語文下冊(cè)的一篇課文。課文主要寫了一位機(jī)器人鐘點(diǎn)工到湯姆家做家務(wù)，并著重描寫了機(jī)器人的外貌特點(diǎn)及其功能。顯示了機(jī)器人的能干與神奇，展現(xiàn)了現(xiàn)代科技發(fā)展與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生感受到了現(xiàn)代科技帶給人們的生活便利，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我運(yùn)用了我區(qū)一直課改的核心《24字教學(xué)模式》設(shè)計(jì)了一篇適合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)案。由三部分構(gòu)成：一、溫故互查。設(shè)計(jì)了四個(gè)課文中的生詞，讓學(xué)生看拼音寫。二、快樂閱讀。三、我會(huì)填。四、拓展延伸。都是由課后題組成，難度適宜，題量合適，也能展現(xiàn)完整的教學(xué)過程 同時(shí)也突出了重難點(diǎn)。
在教學(xué)過程中，因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，流程進(jìn)行的很順暢，在重難點(diǎn)的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行了小組合作，快速高效完成了教學(xué)目標(biāo)。但是也有一些美中不足的部分，在第二課時(shí)中要求學(xué)生流利、正確、有感情的朗讀課文�？墒俏铱赡苓^于注重教學(xué)重難點(diǎn)的解決，忽視了這個(gè)方面。其實(shí)，在第一課時(shí)的時(shí)候，我已經(jīng)給學(xué)生做過范讀，并且提示了重讀、疑問語氣的部分。在之前的語文課上我也訓(xùn)練過學(xué)生怎樣有感情的朗讀課文，所以，當(dāng)天教學(xué)的時(shí)候忽視了這個(gè)部分的指導(dǎo)。而且后面也有很多領(lǐng)導(dǎo)聽課，作為新教師的我過于緊張，急于把握重難點(diǎn)，沒有對(duì)讀書這個(gè)方面做過多的引導(dǎo)，造成了最后個(gè)人覺得失敗的地方，沒有展現(xiàn)語文課的`核心部分 -----讀書。讀書，應(yīng)該是語文課的核心，一切感悟來自讀書。如果說，能把導(dǎo)學(xué)案對(duì)于學(xué)生知識(shí)的訓(xùn)練與語文課對(duì)于讀書的訓(xùn)練再完美結(jié)合的話，我想可能我的這節(jié)課就能圓滿完成教學(xué)目標(biāo)了。
新教師在教學(xué)中往往會(huì)顧此失彼，還是缺少更多的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，想要快速成長，想要把課改的核心與語文課更完美的結(jié)合，我還是要多在實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)規(guī)律。并且準(zhǔn)備講更多次的公開課，因?yàn)槊恳淮蔚墓_課都是鍛煉與成長的機(jī)會(huì)。
二年級(jí)語文教學(xué)反思14
《玲玲的畫》，正是因?yàn)橛辛艘粋�(gè)墨漬，玲玲才獲得了思維飛躍的契機(jī)，最后收獲了意想不到的成果。這是一堂由新橋小學(xué)陳忠鈺老師執(zhí)教的二年級(jí)下冊(cè)的課文，也是一堂屬于學(xué)生的語文課，這既是一個(gè)打破定向思維的教學(xué)流程，也是一例教師與學(xué)生均獲得成功的大膽嘗試。
一次并不陌生的“初遇”
“聰明的小眼睛看過來，我姓陳，小朋友叫我什么呢？”孩子們齊聲回答：“陳老師！”“能不能甜甜的叫一聲呀？”“陳—老—師！”正式開課前，素未謀面的師生們營造了和諧的氣氛�！捌綍r(shí)是怎么表揚(yáng)自己的？”“嘿嘿，我真棒！”小朋友齊聲回答。“再加上一聲‘ye’！”“嘿嘿，我真棒‘ye’！”哈哈，頓時(shí)課堂氣氛一下子活躍起來。
一個(gè)貫穿始終的提問
“孩子們，咱們一起來學(xué)習(xí)一篇課文！”在老師的引領(lǐng)下，孩子們把課文的主角玲玲叫得特別響亮�！白x了‘玲玲的畫’這個(gè)題目，你們心里有什么疑問呢？”
教師用一個(gè)問題作為了這節(jié)語文課的開場白。他的問題，立刻引起了學(xué)生的思考和聯(lián)想。一大堆充滿想象的解釋，正式啟動(dòng)了這堂課學(xué)生們的大腦。
在每個(gè)環(huán)節(jié)，教師都有意將這個(gè)提問貫穿著，要么做預(yù)備鋪墊，要么設(shè)置理解思路迂回揭示謎底，要么讓學(xué)生自主研究，找到問題的答案。本來稍顯零亂的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檫@一個(gè)問題而得到了意識(shí)上的統(tǒng)一，學(xué)生能夠集中精力，老師講課思路也非常清晰。
一批核心關(guān)鍵的部件
教師提出了關(guān)于課文的理解的問題，卻沒有盲目求快解決。這節(jié)語文課，教師依然從分自然段、識(shí)字等基本環(huán)節(jié)入手，但在劃分段落和識(shí)字環(huán)節(jié)都有不同程度的發(fā)揮和創(chuàng)新。
沒有用教師的權(quán)威，去確定到底有多少個(gè)自然段，而是將權(quán)力“下放”給學(xué)生，由他們來商量確定，最后得到一個(gè)比較一致的答案。學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)積極性得到提高，新課標(biāo)的教學(xué)理念也得到了很好的貫徹。在識(shí)字環(huán)節(jié)，同桌之間進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了孩子朗讀的興趣，超越了一般教學(xué)模式下的效果，用“開火車”的方式來提高認(rèn)知難度，以及將剛學(xué)會(huì)的書面語（如“端詳”），及時(shí)運(yùn)用于老師與學(xué)生的對(duì)話中（“咱們看看玲玲的這幅畫，你覺得這幅畫怎么樣，請(qǐng)你仔細(xì)端詳端詳”）。這些施教的小細(xì)節(jié)，及時(shí)鞏固了初學(xué)的生字。探究用形狀相似的字來記憶的方法，既達(dá)到掌握生字的效果，還辨析了易錯(cuò)的字類，可謂一舉兩得。對(duì)“趴”等動(dòng)詞的強(qiáng)調(diào)，直接為理解課文做了充分準(zhǔn)備。
一次無法刪減的'模仿
除了對(duì)動(dòng)詞的探究，對(duì)重點(diǎn)詞匯的解讀外，教師還有意識(shí)地讓學(xué)生根據(jù)情景，模仿“玲玲”的語氣，讀出人物的思想活動(dòng)和感情來。而最值得稱道的是，其他學(xué)生又成為模仿者的評(píng)判人，到底是不是讀出了課文中人物焦急、疑惑、茅塞頓開和高興的語氣，不由老師說了算，而是認(rèn)真傾聽的其他學(xué)生。通過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生之間也形成了感情和思想的交流評(píng)價(jià)，事實(shí)上是走向了對(duì)課文的深層次理解。
教師一問，學(xué)生一答，教師將探究、評(píng)判的權(quán)力和標(biāo)準(zhǔn)交給學(xué)生，卻掌握著理解的節(jié)奏和思路，提高了課堂效率，將全班學(xué)生的精力集中在如何理解課文這一基本教學(xué)要求上。
一場不能止步的變革
盡管教師在這節(jié)語文課的課堂組織和課前準(zhǔn)備上下了很大工夫，但我覺得上好這堂語文課還可以做如下改進(jìn)。
這篇課文的起因是，畫被弄臟，卻又來不及畫，結(jié)果則是獲得了一等獎(jiǎng)。如何將壞事變?yōu)榱撕檬拢科浣?jīng)過是，得到父親的提示，在弄臟的地方畫了只小花狗。這個(gè)轉(zhuǎn)變的過程十分重要，這個(gè)過程，學(xué)生應(yīng)該自己去細(xì)細(xì)體會(huì)，最終得出，只要積極動(dòng)腦思考，壞事也可以轉(zhuǎn)化為好事。
結(jié)合低年級(jí)書寫任務(wù)較輕的實(shí)際，教師可引導(dǎo)學(xué)生多多嘗試書寫，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫字的能力和信心。課文理解固然重要，但給孩子書寫記憶生字的時(shí)間應(yīng)更加充足，更應(yīng)在課堂中得到突出。
二年級(jí)語文教學(xué)反思15
在整個(gè)教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮課件的直觀作用，在學(xué)生理解的關(guān)鍵處進(jìn)行展示，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種思維，輕松愉悅地進(jìn)入課文意境中，從而體會(huì)文章的思想感情。在識(shí)記過程中，利用猜字游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過動(dòng)作演示、語言敘述等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生自己想方法記生字，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的自由空間�！皼]有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。”在課文學(xué)習(xí)的`過程中，我考慮到學(xué)生理解的需要，讓學(xué)生在讀書時(shí)做記號(hào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維參與，給他們獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)來感受、體驗(yàn)文章蘊(yùn)涵的感情，同時(shí)，這也是一種讀書的能力和習(xí)慣。有感情地朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。這篇課文洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。在人們歡迎周總理的場面中，在周總理與傣族人民潑水的過程中，都抒發(fā)著興奮與歡樂。因此，教學(xué)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過讀來體會(huì)文章的感情，采用多種形式的讀，如：自由讀、指名讀、想象讀，齊讀等，同時(shí)，我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊，讓學(xué)生有感而發(fā)，做到感情充沛、聲音自然，并通過自己的理解讀出感情。在學(xué)習(xí)中還注重知識(shí)的搜集與積累，使知識(shí)、能力、情感達(dá)到融合。在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生自己利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源查找關(guān)于傣族的潑水節(jié)及其他少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日的資料，初步培養(yǎng)了學(xué)生自主搜集課外資料的能力。
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