小學(xué)語文的教學(xué)反思（優(yōu)秀）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語文的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文的教學(xué)反思1
三年級(jí)語文上冊《掌聲》教學(xué)反思今天上午進(jìn)行青年教師展示課比賽。我是一號(hào)授課老師。我授課的內(nèi)容是三年級(jí)第八單元第二篇課文《掌聲》。
本次比賽以無聲授課的形式進(jìn)行。通過比賽，展現(xiàn)了我的能力，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自己的不足。這篇文章講述的是因身體殘疾而內(nèi)心憂郁、自卑的小孩子英子，在一次偶然的機(jī)會(huì)中不得不上臺(tái)講故事。她本以為會(huì)被無情的嘲笑，想不到同學(xué)們給了他鼓勵(lì)和掌聲。從此她變得開朗自信，以微笑面對生活。
教學(xué)要突破的知識(shí)點(diǎn)有：
一、學(xué)會(huì)默讀課文，感知文意。做到不指讀，不出聲。
二、通過神態(tài)、動(dòng)作描寫感受到英子前后的變化。
三、練習(xí)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
本次無聲授課，我設(shè)計(jì)了掌字的教學(xué)。通過文章的題目來認(rèn)生字，把生字放到課題中學(xué)習(xí)。通過老師的配樂朗讀，畫出描寫英子神態(tài)/動(dòng)作的'詞語，進(jìn)行小組合作討論，感受兩次掌聲給英子帶來的變化。最后作業(yè)布置中進(jìn)行課文復(fù)述的練習(xí)，把英子的故事講給父母聽。同時(shí)進(jìn)行情感遷移拓展，生活中不僅掌聲可以鼓勵(lì)幫助人，早上的一句問候，上下樓梯的禮讓都是最美的行為。我們珍惜別人的掌聲，更要把愛和溫暖傳遞給身邊的人，做文明的接班人。
不足之處：在課堂上要注意表情和態(tài)勢語，說話要自信有力，情緒飽滿。同時(shí)在對學(xué)生的評價(jià)上評語多樣化，充分展示到位。把握好課堂上的臺(tái)風(fēng)。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上太多，流程進(jìn)行的太快，沒有鋪展講開。區(qū)分第一課時(shí)和第二課時(shí)。重視生字教學(xué)，增加識(shí)字方法和識(shí)字的趣味性。
小學(xué)語文的教學(xué)反思2
本文是一篇擬人體的童話散文。以擬人手法繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽兒在春天里的成長過程，讓人感受到了筍芽兒成長之快及春天的逢勃力量。課文在寫作特色上采用擬人的修辭手法，語句優(yōu)美，描寫形象生動(dòng)、這么優(yōu)美，充滿童趣的美文，我在教學(xué)中力求做到了閱讀感悟，效果比較好。
課前我對教材作了認(rèn)真地梳理。這是一篇記敘筍芽兒成長過程的文章。如果作者單純地按筍芽兒的成長過程來敘述，會(huì)很單調(diào)乏味，大家又怎么會(huì)喜歡呢!在這篇課文里，作者的筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還慈愛的竹媽媽，太陽公公。課文把春雨、筍芽兒、雷、太陽等都當(dāng)成人來寫，有動(dòng)作、會(huì)說話、有感情、形象生動(dòng)、親切自然。這種寫法叫擬人。(引導(dǎo)學(xué)生在說話寫話時(shí)，也可以拭著運(yùn)用擬人句，它會(huì)使自己的語言更形象、生動(dòng)有感染力。)
在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到課程中。(如、同學(xué)們，讓我們捧著一顆感恩的心，感謝所有關(guān)愛我們成長的人，筍芽兒終于長大了，它該感謝伴它成長中的哪些人呢?“學(xué)生讀文暢言”)。
低年級(jí)學(xué)生的注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)。為此，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段同。(如、手語在本課最為特切，最符合兒童的表現(xiàn)。“揉揉眼睛”“伸伸懶腰”“撒嬌地說”……我把這種“動(dòng)作”與“配文”當(dāng)作突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。)在朗讀活動(dòng)中，適當(dāng)點(diǎn)撥“相機(jī)誘導(dǎo)”要有真情實(shí)感，做到自然逼真，不要生拉硬扯。照顧事物本身的特點(diǎn)和人物心情，把擬人和比喻區(qū)別開。如、擬人是把事物當(dāng)成人，而人本身并不在句子中出現(xiàn)。而比喻句中把某事物比作人時(shí)，人必須出現(xiàn)。
自主合作，自主嘗試學(xué)習(xí)的.方式。組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。(如、“知識(shí)在于積累 ”如果我們每學(xué)一篇文章，都能主動(dòng)地積累文中的好詞佳句，久而久之，我們的語言一定會(huì)非常豐富，對今后的作文也會(huì)有很大的幫助。這篇課文中有許多描寫美好春光的妙語佳句，引導(dǎo)學(xué)生去勾勾畫畫、讀讀寫寫……)
創(chuàng)設(shè)情境，多次多角度的讀。讓學(xué)生在讀中投入到情感之中，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。本文語言生動(dòng)形象，精練、很適合朗讀。(如、第1自然段，要讀出春雨柔和，輕聲呼喚的語氣，感受“潤物細(xì)無聲”的意境美。第2自然段，要讀出柔弱，撒嬌的語氣。第3自然段，讀時(shí)聲音要稍大，急促、粗重、讀出個(gè)性，最后兩個(gè)自然段要讀得亮亮，自豪、表現(xiàn)筍芽兒長大時(shí)的欣喜。)
課堂不僅注重學(xué)生的聽說讀寫方面的語言文字訓(xùn)練，同時(shí)還進(jìn)行了認(rèn)知教育，情感教育，人格教育。對提問方式作藝術(shù)化的處理，將思想教育寓于語言文字訓(xùn)練之中，起到“潤物細(xì)無聲”的作用。和學(xué)生共渡難關(guān)，絕對做到“讀書不放一難”聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)問題。(如、筍芽兒需要用多長時(shí)間才能長成一株健壯的竹子?筍芽兒從破土之后，只需要兩個(gè)多月的時(shí)間，可達(dá)10多米的高度，每逢陽春三月，雨后春筍頂巖破土，幼竹一天內(nèi)可長30厘米左右，要是身于竹林之中，可以聽到竹筍破土?xí)r發(fā)出的聲響，因此，人們常用“雨后春筍”來形容事物民展之快。)
從表面上看，學(xué)生激情很高，能有感情的朗讀課文，也能積累好詞佳句，對課文的理解也不是很差。通過學(xué)生筆上實(shí)踐，寫寫簡單的讀筆記，多數(shù)學(xué)生能用自己的話寫出對筍芽兒的喜愛。但在基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)上不理想，為了彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，本人從作業(yè)中作了適中的設(shè)計(jì)，通過實(shí)踐訓(xùn)練，本課的教學(xué)效果還是不差的。
總之，培養(yǎng)學(xué)生語言感悟的同時(shí)，更不忽視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。在語文這個(gè)“大家族”中，字詞是學(xué)生的原始資料，是語文教學(xué)的根本。
小學(xué)語文的教學(xué)反思3
《快活的小河》是一篇童話故事，主要講：一條小河在流淌的過程中遇到了艱難險(xiǎn)阻，受到了委屈，從而抱怨。大山、泉水、瀑布關(guān)心、鼓勵(lì)小河，同時(shí)小河也在他們的身上學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，和伙伴們團(tuán)結(jié)合作、攜手并肩奔向遠(yuǎn)大目標(biāo)的故事！讀完這篇童話，我們也會(huì)受到快樂的感染，知道什么才是真正的快樂！
教學(xué)這篇課文后，我覺得以下幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較成功的：
1、以讀為主，以學(xué)生為本�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)，我就讓學(xué)生通過有目的性的自讀、個(gè)人讀、齊讀、男女生分角色等多種形式的讀，讓學(xué)生通過充分的朗讀來理解大山的慈祥與寬容，泉水和瀑布的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，以及小河的成長變化。體會(huì)他們?nèi)绾潍@得快活，明白什么才是真正的快活。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生，讓他們在熟讀的基礎(chǔ)上說自己對“小河、大山、泉水和瀑布”的理解。學(xué)生因?yàn)閷φn文熟悉了，有的學(xué)生就說：“小河很愿意接受別人的意見，能夠知錯(cuò)就改，取長補(bǔ)短！”有的學(xué)生說：“小河從快活到不快活，又變得快活起來，是因?yàn)樗麖娜⑵俨嫉?身上學(xué)習(xí)到了堅(jiān)強(qiáng)、勇敢�！庇械膶W(xué)生說：“泉水很謙虛，小河在夸獎(jiǎng)他勇敢時(shí)，他說‘瀑布比我更勇敢！’”有的說：“大山像慈祥的長者，對小河很關(guān)心�！庇械恼f：“小河不再孤單了，他認(rèn)識(shí)了這么多勇敢的朋友！”……這樣，通過讀、說，學(xué)生自然而然地就懂得了課文，明白了道理。
2、讓學(xué)生精讀課文有關(guān)段落，學(xué)會(huì)品詞品句，讀有所悟。“抓住關(guān)鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學(xué)方法。我在教學(xué)《快活的小河》時(shí)，讓學(xué)生按要求找到句子，然后讓學(xué)生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)句意，深入感悟文中的情感。學(xué)生讀得好，說得更好。一位女生說，她從“泉水從山峰上跳下來，摔了多少個(gè)跟頭啊，可他從來不叫苦”中體會(huì)到泉水的堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持不懈。其實(shí)，在本課教學(xué)中，孩子們精彩的發(fā)言，也為本課的教學(xué)增色不少！
3、對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力”。所以我們的教學(xué)離不開口語交際能力的培養(yǎng)。而口語交際能力的培養(yǎng)起源于口頭表達(dá)能力，因此我通過學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的對話中去培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言。
小學(xué)語文的教學(xué)反思4
今天我很幸運(yùn)的教學(xué)了《尋找幸運(yùn)花瓣》一課的第一課時(shí)，課上得并不出色，但是，因?yàn)楹苷湎н@次授課的機(jī)會(huì)，也覺得自己在授課的過程和其他老師評課的過程都收獲了很多，所以，我也及時(shí)反思自己，記錄下了自己反思之后所得。
一、教學(xué)目標(biāo)把握不夠明確。
因?yàn)槭且虒W(xué)第一課時(shí)，沒有太多第一課時(shí)授課模式的積累，所以，也一直在思考，到底第一課時(shí)給怎樣教，教些什么？怎樣把握？盡管想了又想，也根據(jù)自己的一些想法制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，但是，在后來的授課過程中我發(fā)現(xiàn)，自己的目標(biāo)還是過多地從自己教學(xué)的角度出發(fā)，沒有更好地把握《新課標(biāo)》中年級(jí)段的教學(xué)要求，也沒有真正站在五年級(jí)學(xué)生的學(xué)情角度來制定和推敲，以至于在授課過程中把過多的時(shí)間花費(fèi)在了孩子們自己就能過解決的生字新詞問題上。而后來的讀課文，整體的感知課文便顯得非常的倉促，整堂課上下來，層次結(jié)果也不夠清晰。我想，如果在我的備課過程中，如果再更多地考慮一下學(xué)生的學(xué)情，問問自己，本課中，哪些是學(xué)生自己能吃透的，哪些是真正需要我的幫助才更透徹理解的，可能，在今天的教學(xué)中，孩子們學(xué)到的東西會(huì)更多些吧？
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)不夠突出。
就像張老師說的，不光課堂的整體環(huán)節(jié)上要有重點(diǎn)和詳略，其實(shí)，每一個(gè)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，都應(yīng)該有一定自己的側(cè)重點(diǎn)的。今天，我在教學(xué)《尋找幸運(yùn)花瓣》第一課時(shí)的時(shí)候，教學(xué)字詞部分時(shí)，沒有更好地把握本課生字的重點(diǎn)，如字形的重點(diǎn)，字音的重點(diǎn)難點(diǎn)以及字詞含義的重點(diǎn)，片面的，泛泛的來抓，例如其中的“著實(shí)”“究竟”等詞語，都反復(fù)利用一種方法，讓學(xué)生找到文章中的句子，指名讀句子，分析意思等來理解，雖然面面俱到，但是，其實(shí)這些詞完全可以放到第二課時(shí)，學(xué)生感悟到這一部分的時(shí)候再來進(jìn)行理解的。所以，在字詞教學(xué)這方面沒有重點(diǎn)難點(diǎn)的區(qū)分，在讀課文時(shí)，又因?yàn)闀r(shí)間的不足，使得這一環(huán)節(jié)雖然發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的不足，卻沒有緊緊抓住，指導(dǎo)學(xué)生真正的把課文讀正確，讀通順，所以，整堂課下來，自己也覺得課堂的`點(diǎn)很散亂，教學(xué)重難點(diǎn)不夠突出。
三、語言仍需更加細(xì)心，規(guī)范。
在這堂課中，我覺得自己在提問題的時(shí)候，很多語言不夠規(guī)范、清楚，常常要說好幾遍。如：讓孩子們看著題目質(zhì)疑，我先問了“你想提什么問題？”（不夠明白）然后又接著問了“你有什么疑問？想知道些什么？”還有在引導(dǎo)學(xué)生歸納文章的主要內(nèi)容的時(shí)候，我問“這篇課文主要寫了些什么？”其實(shí)，學(xué)生當(dāng)時(shí)的回答是正確的，只因?yàn)槲宜岢龅膯栴}不是很明確，所以，我才又問“誰來概括一下文章的主要內(nèi)容？”繼而加以引導(dǎo)。這樣的情況反思起來還是很多的。在今后的教學(xué)中，我也要不斷的規(guī)范自己的課堂教學(xué)語言，爭取能更加準(zhǔn)確、細(xì)致地提出問題，更加規(guī)范自己的語言，使課堂變得更加的流暢、緊湊。
這堂課今天結(jié)束了，留給我的反思和收獲卻仍在繼續(xù)，我在想，也許，就像課文《尋找幸運(yùn)花瓣》一樣，我們每一位老師不斷教學(xué)研究，不斷反思總結(jié)的過程，都像是在尋找自己的“幸運(yùn)花瓣”，在這個(gè)過程中，我們會(huì)有“興致勃勃”“興奮不已”也會(huì)有“悻悻離去”“懷疑”“失望”，但是，我們還是“樂此不�！�，因?yàn)槲覀兌枷嘈�，滿懷希望尋找之后，我們也會(huì)得到“發(fā)現(xiàn)”的驚喜與快樂。就像金波老先生在《尋找幸運(yùn)花瓣》的結(jié)尾寫道的“幸運(yùn)也許是一種心靈感受。當(dāng)你心中萌發(fā)了一個(gè)希望的時(shí)候，與此同時(shí)，你又有了一種實(shí)現(xiàn)這一希望的力量，繼而你為之努力，終于把希望變成了現(xiàn)實(shí)，這時(shí)候，你就可以對自己說：我，是一個(gè)幸運(yùn)的人�！彼�，今天，我覺得自己是幸運(yùn)的。您呢？
小學(xué)語文的教學(xué)反思5
習(xí)作3的教學(xué)內(nèi)容是讓孩子們學(xué)會(huì)觀察，做個(gè)有心人，在草叢、樹林、池塘甚至泥土中去發(fā)現(xiàn)，并把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來。
經(jīng)驗(yàn)告訴我，這次習(xí)作是非常難寫的，因?yàn)�，孩子們最缺乏的就是觀察生活、體驗(yàn)生活的經(jīng)歷。怎么辦呢？那就引領(lǐng)孩子們?nèi)ビ^察。
在觀察之前，我設(shè)想了教學(xué)思路：
一、猜謎導(dǎo)入：
上邊草，下邊草，中間一顆黑葡萄。謎底是眼睛。人人都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，現(xiàn)在正是春天，你發(fā)現(xiàn)了什么 ？
在學(xué)生的發(fā)言中，我總結(jié)并板書：植物、人物、動(dòng)物
二、學(xué)習(xí)例文
在閱讀例文的過程中，總結(jié)每一段所寫的內(nèi)容：
1、發(fā)現(xiàn)什么
2、是什么樣
3、想到什么
三、設(shè)想發(fā)現(xiàn)
如果老師帶你去校園中發(fā)現(xiàn)，你覺得會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？在觀察的過程中要注意：有動(dòng)有靜、有聲有色；要發(fā)現(xiàn)動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。
在觀察的時(shí)候要帶著眼睛看一看、耳朵聽一聽、鼻子聞一聞、用手摸一摸、用心去感受……
四、范文引路
為了讓孩子們更好地觀察，我還找出來以前孩子寫的文章，讓孩子們欣賞，這樣，他們在觀察的時(shí)候就可以有的放矢了。
有了設(shè)計(jì)思路，到校園什么地方觀察呢，我多次到校園中采風(fēng)，確定了學(xué)校西南角的小花園為觀察地點(diǎn)。
萬事具備，之前東風(fēng)了，這天，天不湊巧，夜里下了雨，早上起來，有些涼意。不知道小動(dòng)物們是否能出來呢？帶著期待，我在教室里指導(dǎo)完之后，就帶著孩子們下樓了，剛到了地點(diǎn)，遠(yuǎn)處的楊樹上就飛來了幾只小鳥，在喳喳叫著，像是歡迎我們。接著，我們來到花園觀察了梨花、海棠花，蘋果花，觀察了花的形狀、顏色、聞了氣味。結(jié)合《荷花》一課對花的形狀的描寫，我讓孩子結(jié)合實(shí)物，觀察花園里的花。在這樣的引導(dǎo)下，孩子們還發(fā)現(xiàn)了許多植物的與眾不同之處。
接著，我讓孩子們分散開，去尋找小動(dòng)物的'蹤跡。可能是剛剛下過雨的原因，小動(dòng)物都躲起來了，那些淘氣的男孩子找了半天才發(fā)現(xiàn)了一只蜘蛛、一些飛蛾、半截蚯蚓。時(shí)間關(guān)系，孩子們不能再找了，我告訴他們，下課的時(shí)候，再來找找呀。
通過這樣的指導(dǎo)，孩子們的習(xí)作寫好了，個(gè)個(gè)有話可寫。寫好后，我又進(jìn)行了講評，結(jié)合孩子們的薄弱環(huán)節(jié)——增加想象方面，又再次進(jìn)行了指導(dǎo)，這樣，孩子們寫出了比較滿意的文章。我想這都是因?yàn)樗麄冊谛@中真的又發(fā)現(xiàn)。
小學(xué)語文的教學(xué)反思6
1、抓住問題讀課文
課文一開始，我就引導(dǎo)他們圍繞“為什么叫雪兒”展開學(xué)習(xí)，引出“救雪兒后為它洗澡”，初步體會(huì)我對雪兒的憐愛之情。繼而讓學(xué)生和作者一樣越來越喜愛這只鴿子。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“不怕任何艱難險(xiǎn)阻”“飛越千山萬水”“藍(lán)天信使”等詞語體會(huì)雪兒內(nèi)在的美。從“展開雙翅飛起來了”、“又飛回來陽臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫”、“望望我，似乎在向我祝福”等詞語，感悟雪兒是只向往藍(lán)天又極通人性的鴿子。在所悟的.基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
2、體會(huì)深層含義
課文中的“我”和鴿子是同命相憐的，都傷了重要部位，失去了自由。在講解全文時(shí)候，我時(shí)時(shí)不忘提醒學(xué)生去尋找。在第一段中，我讓他們通過讀去體會(huì)我的孤獨(dú)，感受“明媚的春光”實(shí)際也是指外面美好的世界，自由的空間。第二段中，“我”常帶著小鴿子去陽臺(tái)看藍(lán)天，看白云，此時(shí)其實(shí)作者的心和鴿子的心理同樣對外面的世界充滿了向往。最后我祝福鴿子，鴿子似乎在對我祝福，我問學(xué)生祝福什么，他們非常自然的告訴我，祝福“我”早日恢復(fù)自由。這時(shí)，教師已經(jīng)同化了學(xué)生，大家達(dá)成共識(shí)，我和雪兒共命運(yùn)。
小學(xué)語文的教學(xué)反思7
新課程強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求，愛護(hù)學(xué)生在探究活動(dòng)中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”以上《烏鴉喝水》這則案例，對此作出了很好的詮釋。教師已經(jīng)真正成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。從學(xué)生們富有個(gè)性的回答中，“我?guī)退哑孔有边^來，讓它能喝著水；我請它到我們家喝茶水”。可以窺見到和諧的探究氛圍正在形成，也正是在這樣的情況下，探究的預(yù)期目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，科學(xué)的探究方法得到培養(yǎng)，團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的探究精神得到延續(xù)。這些，必將促使學(xué)生在探究的過程中形成樂學(xué)的良好心境，從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。
學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的'特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
因此，探究性學(xué)習(xí)需要關(guān)注過程，但決不是意味著拋棄探究的結(jié)果、結(jié)論。它需要結(jié)果、結(jié)論，還在于結(jié)果、結(jié)論將是我們今后探究性學(xué)習(xí)的“載體”，是我們進(jìn)一步探究的前提或基礎(chǔ)。這才是探究性學(xué)習(xí)的“本真”。
小學(xué)語文的教學(xué)反思8
這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)我決定放手讓學(xué)生根據(jù)連接語中的學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生自讀自悟，老師只作點(diǎn)撥指導(dǎo)，并預(yù)設(shè)在一節(jié)課內(nèi)完成。
教學(xué)時(shí)，先是初讀，要求讀通課文初步感知。這一環(huán)節(jié)中，我預(yù)留了足夠的時(shí)間給學(xué)生讀書，并邊讀邊思考連接語中的問題。因?yàn)橛辛俗銐虻臅r(shí)間去讀書，所以在交流自己讀后的印象和感受時(shí)，孩子們都表現(xiàn)得比較積極，對珍珠泉都有一定了解。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀課文，并圍繞珍珠泉的特點(diǎn)展開討論。這一環(huán)節(jié)節(jié)，我重點(diǎn)抓住《珍珠泉》一文中對珍珠泉的美麗和有趣的描寫做文章，通過啟發(fā)、引導(dǎo)和朗讀，讓學(xué)生對珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象。
1、泉水的特點(diǎn)。泉水的特點(diǎn)是：綠、深、清。我讓學(xué)生充分的想象：那樣清，清得能倒映出（）。水是那樣清，清得就像（）。從而讓學(xué)生感受泉水的美，為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。具體感受完三個(gè)特點(diǎn)后，我創(chuàng)設(shè)了讓讀書能力教好的學(xué)生讀原文，其他生想象畫面，為學(xué)生感情朗讀提供了語言環(huán)境。
2、有趣的水泡。課文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí)，我讓學(xué)生充分談感受，又重點(diǎn)指導(dǎo)了朗讀，讓學(xué)生在朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又可以讓學(xué)生說出自己對課文的理解。在學(xué)習(xí)水泡的顏色時(shí)，我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么？水泡的顏色多從哪看出來的？怎么讀？從讀中品味水泡的美感。
通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達(dá)需要。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)氣氛融洽，課堂上學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間多了，老師只要加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)就行了。
學(xué)完本課，成功之處在于：在第一單元的作文訓(xùn)練寫家鄉(xiāng)的景色時(shí)，有不少學(xué)生寫到家鄉(xiāng)的小河或池塘里的水時(shí)，就靈活地把課文中的好詞佳句運(yùn)用到了自己的作文當(dāng)中，走出了學(xué)生寫作由模仿到創(chuàng)作的'第一步。
不足之處：
因?yàn)楸菊n是預(yù)設(shè)一課時(shí)完成，有些關(guān)鍵詞理解得不夠，沒有體會(huì)用詞之精妙。本文在寫珍珠泉的水泡時(shí)，有這樣一句：“有時(shí)候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上�！睂戧柟庥幸娺^用照用射的，卻很少用“篩”字，在教學(xué)時(shí)，我就是讓學(xué)生一讀而過，事后反思，覺得這是自己很大的失誤，學(xué)習(xí)語文其實(shí)就是學(xué)習(xí)語言的過程，對于一些不同常規(guī)的用詞點(diǎn)，老師應(yīng)該好好帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)。要讓學(xué)生明白，射下表示太陽光直射，而這里因?yàn)橛忻苊艿臉淙~遮擋著，太陽光不能直射到。太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，照到地上，所以用篩下一束束金光。一個(gè)“篩”字看出了樹葉的密，看出陽光的柔和，形象又貼切。
一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個(gè)潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認(rèn)識(shí)等因素，也有表達(dá)情感的語言和方法的因素，這兩者是相互融合的，因此它對學(xué)生心靈的“詩化”是全面的�！靶撵`詩化”的過程也是人文化的過程，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過程。
小學(xué)語文的教學(xué)反思9
作為一名語文教師，我在期中考試過程中深刻體會(huì)到教學(xué)的重要性。在教學(xué)中，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，采用多種教學(xué)方法，讓不同層次的學(xué)生都能夠得到適合自己的學(xué)習(xí)方式。
我應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)語文。在課堂上，我會(huì)利用一些有趣的故事和比喻來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)過程中感到快樂和享受，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
我要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。在教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的.學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，如講解、演示、討論、探究等，讓不同層次的學(xué)生都能得到適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果。
最后，我要注意課堂管理，加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)。在課堂中，我會(huì)著重教育學(xué)生，讓他們明白在學(xué)習(xí)中遵守紀(jì)律的重要性，讓他們自覺地遵守課堂紀(jì)律，保證課堂的秩序和安靜。
總而言之，在教學(xué)中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)差異，采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。相信我將在今后的教學(xué)中更加注重這些方面，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。
小學(xué)語文的教學(xué)反思10
可以說《草》這篇文章是我比較得意的兩節(jié)課,在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中緊緊扣住小說的三要素進(jìn)行整體系統(tǒng)的分析,在分析過程中所有的知識(shí)按照一個(gè)體系與內(nèi)在的關(guān)系把它串起來,很好。雖然這樣做可能要花費(fèi)很多的時(shí)間去研讀文章,而且還要提前讀幾次,還好假期我已經(jīng)把整冊書讀了四遍,在反復(fù)閱讀的'基礎(chǔ)上去理解文中的每一個(gè)段落,每一句的位置及作用,這樣才能很好的分析歸納內(nèi)容的類型,然后按照一定的規(guī)律與范圍把他們串起來,這樣就可以展示給學(xué)生一個(gè)整體的知識(shí)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)。再辛苦也要堅(jiān)持下去,因?yàn)樽约涸絹碓接憛挾垢瘔K及老師講學(xué)生記的的課堂,記住要做個(gè)老師,而不是教書匠。加油,為了自己的教學(xué)風(fēng)格的鞏固與強(qiáng)化。
對于文章的理解有兩點(diǎn),一,楊光的存在就不僅僅是襯托周副主席,而是塑造了一個(gè)關(guān)心戰(zhàn)友的紅軍戰(zhàn)士形象的同時(shí)突出表現(xiàn)了周副主席的光輝形象。二,對于文章主旨的理解,小說都是通過人物的塑造來反映社會(huì)生活的,結(jié)合背景1977年那時(shí)國家正處于文革剛結(jié)束,百費(fèi)待興的時(shí)期,所以這篇文章主旨應(yīng)理解到三個(gè)層面：
�。ㄒ唬┲芨敝飨墓廨x形象,
（二）革命的光榮傳統(tǒng),
�。ㄈ┳髡呦Ｍ嗄昀^承革命傳統(tǒng)去建設(shè)美好未來（結(jié)合題記理解）。
小學(xué)語文的教學(xué)反思11
課文描述了一個(gè)生命從衰老到死亡的過程。文章讓我們感受到的不是悲涼，而是溫情。這情一方面來自老黃，它對生活的留戀讓我們感受到生靈有情，生命美麗。另一方面來自全家人，他們關(guān)照老黃像對待一位老人，讓我們感受到尊重生命的濃情。
由于城市的孩子從小就生活在水泥樓房叢立的城市中，每個(gè)家庭很少有養(yǎng)小動(dòng)物的，很難體會(huì)與動(dòng)物和諧相處后建立的深情，更難體會(huì)農(nóng)民對為一家的生活奉獻(xiàn)一生的老黃牛的樸實(shí)真誠的感情。我正是考慮到這一點(diǎn)，所以在講課之前首先給同學(xué)們講述了真實(shí)的農(nóng)村生活，讓同學(xué)們真實(shí)地感受到老黃牛在農(nóng)村家庭中所占據(jù)的重要位置。這樣為后來更深地理解家人對待老黃的稱呼及態(tài)度做了鋪墊。
學(xué)生對家人與老黃之間的深厚的感情有了一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)后，就更容易理解課文內(nèi)容了。我在教學(xué)這一課時(shí)，便讓學(xué)生抓住這兩條感情主線認(rèn)真朗讀課文。從文中描寫的每一個(gè)畫面感悟眷戀生命，尊重生命的美麗。全文的字里行間都洋溢著動(dòng)物與人的平等，家人與老黃的和諧。同學(xué)們在品讀的過程中，都能從文中所描繪的畫面、具體的語言動(dòng)作中感悟到這一點(diǎn)。這一節(jié)課上的`很成功，同學(xué)們都被老黃牛那種對生活的眷戀之情所感動(dòng)，被家人對老黃牛的尊重和愛所感動(dòng)。同時(shí)也意識(shí)到了動(dòng)物是我們?nèi)祟愔覍?shí)的朋友。這個(gè)世界因?yàn)橛辛藙?dòng)物才更美麗，我們的生活才更豐富多彩。我們今后要善待我們的朋友——小動(dòng)物。我想這也許就是編者將這篇文章選到教科書上的目的吧。
小學(xué)語文的教學(xué)反思12
教學(xué)《小魚的夢》這一課，從設(shè)計(jì)教案到試講，再到賽課，我經(jīng)歷了一個(gè)不斷地思考過程，相信這個(gè)過程能促進(jìn)我教學(xué)思路的成熟。記得我在上學(xué)期的時(shí)候有這樣一種感受：我就像海綿一樣不斷地吸取著。更廣闊的視野使我如一只跳出井底的青蛙，更多地發(fā)現(xiàn)自己的不足與淺薄，于是，我珍惜著每一次進(jìn)步的契機(jī)，可還是那樣的不夠……
這次有機(jī)會(huì)參加賽課活動(dòng)，我感到很幸運(yùn)，可是，盡管有那么多的人幫助著我，鼓勵(lì)著我，我也認(rèn)真的準(zhǔn)備著，結(jié)果還是那么地不盡人意。上完課后心中充滿了遺憾，總覺得這個(gè)地方應(yīng)該處理得更好，那個(gè)地方應(yīng)該投入得更多（其實(shí)已經(jīng)試講過好幾次了）。這使我意識(shí)到必須靜下心來細(xì)細(xì)反思自己的整個(gè)教學(xué)了。“蜜蜂采蜜，東采采西采采，可一定要找到適合你自己的，因?yàn)槟悴帕私庾约�，了解自己的學(xué)生�！边@句話觸動(dòng)了我，我常覺得自己認(rèn)真了，努力了，也累了，但總達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)；上課很隨性，效果時(shí)好時(shí)壞，缺乏穩(wěn)定性，更沒有個(gè)人特色。癥結(jié)在哪兒呢？盲目！盲目而缺選擇地吸取別人的東西，總覺得別人的都有道理，卻沒有聯(lián)系自己和學(xué)生的實(shí)際；盲目地跟著自己的感覺走，對學(xué)生的.體驗(yàn)重視得不夠；最大的盲目在于對教材、對學(xué)生、對自己都缺乏一個(gè)整體的把握，正是這樣，才會(huì)總是事與愿違，才會(huì)缺乏應(yīng)有的穩(wěn)定性。接下來，我要做的事是什么呢？落實(shí)！將所有思考到的問題落到實(shí)處地解決，加強(qiáng)師師、師生之間的合作與交流，自己的成長是孩子們成長的前提，切記！
小學(xué)語文的教學(xué)反思13
一段精彩的導(dǎo)語，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終以高漲的情緒貫穿全課，同時(shí)能使學(xué)生的思維放飛，激發(fā)學(xué)生探索的積極性，誘導(dǎo)學(xué)生思考，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)《根雕》一課時(shí)，導(dǎo)語我是這樣設(shè)計(jì)的：一位木匠到山里去選材，當(dāng)他看到一堆奇形怪狀的樹根時(shí)，讓為是無用之材，搖搖頭就走了。不久，一位根雕藝術(shù)家也來到這里，看到樹根，喜出望外，就把它們拾回家，加以精雕細(xì)琢，這堆樹根就成了價(jià)值不菲的藝術(shù)珍品。就在人們對這位根雕藝術(shù)家大加稱贊之時(shí)，他卻意味深長地說：“其實(shí)這也沒什么，只不過是我們的眼光不同罷了，別人是看它們不能做什么，而我是看它們能做什么�！蓖瑢W(xué)們，我看你們都是未來的根雕藝術(shù)家，就讓我們以根雕藝術(shù)家的眼光來學(xué)習(xí)本課好不好？
同學(xué)們這節(jié)課特別有興趣，一個(gè)個(gè)都好像真是小小根雕藝術(shù)家一樣，認(rèn)真研究樹根的材質(zhì)、紋理，小組合作制作時(shí)，也好像很在行地進(jìn)行去皮、雕琢、打磨、著色、上漆處理。同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得都很積極，學(xué)習(xí)熱情很高。在課程結(jié)束時(shí)，我趁熱打鐵，讓學(xué)生思考通過對本課的學(xué)習(xí)，除了掌握了根雕技術(shù)還懂得了什么？有的同學(xué)說：“做人也要像根雕一樣，要順其自然、遇事不能強(qiáng)求�！庇械恼f：“每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì)揚(yáng)長避短�！币欢尉实�.導(dǎo)語，一個(gè)恰到好處的點(diǎn)撥，不僅能收到意想不到的教學(xué)效果，還能發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生能看得更遠(yuǎn)、想得更多。
通過本節(jié)課的教學(xué)和學(xué)生的回答，使我也懂得一些哲理，其實(shí)根雕也蘊(yùn)涵著一種育人的理念，即“人人有才，都可成才�！敝挥小皳P(yáng)長避短、因勢育才”才能發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的最大潛能。
小學(xué)語文的教學(xué)反思14
上完了《長征》一課，不甚理想，感慨萬千，希望反思一下，于失意中總結(jié)一點(diǎn)有用的收獲。
期待
在這次公開課講課中，我選擇了《七律·長征》這一課，因?yàn)槲矣X得毛主席寫的這首詩實(shí)在是太有氣勢了，我很喜歡。但全詩僅有五十六個(gè)字，這么短短的一首詩，怎么才能教好來?我有些許擔(dān)憂。為此，我查閱了大量的資料，了解了長征的背景，設(shè)計(jì)出了詳細(xì)教案，還精心制作了課件，做好了充分的準(zhǔn)備。我是第一次教高年級(jí)，而且這次活動(dòng)是同課異構(gòu)，對于我來說有很大的壓力。我期待著通過我的努力，這次教學(xué)能取得預(yù)想的效果。
失望
上完這節(jié)課我自己感覺很失望，并不是對我的學(xué)生失望，而是對我自己很失望。尤其是我講完之后，緊接著聽了蘇曉麗老師講的《七律長征》，我更發(fā)現(xiàn)了自己的不足。我從對比中得知：自己對教案還不熟悉，尤其是自己對長征了解的還不夠徹底，所以講解的時(shí)候不能講出感情，更沒講出氣勢，沒有把課堂真正的還給學(xué)生，自己講得還是較多。但是我覺得“失敗是成功之母”，今后我一定要仔細(xì)鉆研教學(xué)，多讀，多學(xué)，多思，自己的教學(xué)會(huì)上一個(gè)臺(tái)階的。
感動(dòng)
俗話說：“功夫不負(fù)有心人”。今天上課時(shí)，我看到了令我激動(dòng)不已的一幕幕：課堂上，全班學(xué)生都深深地沉浸在文本里，他們朗讀是那么充滿感情，他們的神情是那么專注，情到深處，看到他們?nèi)w配著音樂背誦全詩時(shí)激情滿懷、壯志凌云的樣子;聽到有的孩子稚氣地說：長大了我也去參軍……我知道長征精神已經(jīng)深深震撼著他們幼小的心靈，《長征》這一課已經(jīng)深深烙印在他們心里，我百感交集，思緒萬千。
回味
看著教案，回想這節(jié)課，我覺得我主要做了：
1.資源整合 創(chuàng)設(shè)情境
我充分運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。
開課時(shí)，我播放了一段電視劇《長征》的片頭給他們看，片中雄渾的歌聲，悲壯的'畫面，立刻把大家?guī)У搅四莻�(gè)激情燃燒的歲月;在理解“鐵索寒”那句時(shí)，我請他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，有的孩子還流下了眼淚，發(fā)言談感受時(shí)都還在哽咽著，說不出話來。
還有那配合詩內(nèi)容，隨著或激昂或凝重的背景音樂展示的一張張圖片：金沙江、終年積雪的岷山……學(xué)生仿佛身臨其境。
2.以讀代講 讀中悟情
我注重了朗讀指導(dǎo)，通過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。
指導(dǎo)他們讀詩時(shí)，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地帶他們讀;學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒�！币痪鋾r(shí)，我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時(shí)，還請他們在音樂聲中一起起立背誦……朗朗的讀書聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩人的情懷，領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。
3.利用資料 巧解難點(diǎn)
我通過 “資料袋”，巧妙地將學(xué)生陌生的時(shí)代背景、七律的特點(diǎn)、巧渡金沙江的故事、長征的結(jié)局等情況穿插在教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識(shí)面，拉近學(xué)生與文本的距離，為詩的理解減緩坡度，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)年代，走進(jìn)二萬五千里長征漫漫征程……
回味著這節(jié)課，欣慰之余也生幾許遺憾，教學(xué)中放手仍然不夠大膽，自己的指導(dǎo)過多，時(shí)間的把握也不夠科學(xué)。我想如果以后有機(jī)會(huì)再上這課，我一定會(huì)修改一些環(huán)節(jié)，努力壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，僅用一課時(shí)，使這首詩的教學(xué)一氣呵成，呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)!
小學(xué)語文的教學(xué)反思15
在教這篇課文的時(shí)候，主要以讀感悟，用各種方式來促讀。
一、創(chuàng)設(shè)情趣，激情導(dǎo)趣在教學(xué)第一句話的時(shí)候，我出示6面國旗，讓學(xué)生選擇出我們中國的國旗，然后回答：國旗的顏色，樣子。直觀的國旗圖案吸引學(xué)生的注意力，讓國旗來刺激學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的求知欲，無形間拉近了學(xué)生與國旗的距離。再次喚起了學(xué)生對國旗的熱愛情感。然后又給他們滲透情感教育，知道國旗是我們中國人的驕傲，是無數(shù)人用鮮血換來的，然后導(dǎo)入課文，“五星紅旗，我們的國旗”，用情感渲染，一步一步激發(fā)，化為學(xué)生自己的愛國旗之感，從而促使其主動(dòng)的讀好這句句子，并能讀出自己擁有國旗自豪、激動(dòng)的語氣。
二、創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)氛圍低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，采用形象直觀的教學(xué)手段，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，自助于學(xué)生主動(dòng)且饒有興趣的觀察、思考、想象、表達(dá)，最大極限地激活學(xué)生思維，進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。一幅插圖、一段錄音、一個(gè)表演、一樣實(shí)物，都可以成為直觀形象的 教具，都可以成為教學(xué)時(shí)的“情境”。我在教學(xué)第二句時(shí)，播放3段升國旗的錄像，讓學(xué)生在邊看邊想中進(jìn)入情境，增強(qiáng)個(gè)性體驗(yàn)。然后結(jié)合課文，尊重學(xué)生的直觀感受，采用指導(dǎo)讀、評價(jià)讀、賽讀等形式，把國旗在藍(lán)天中“高高升起的”動(dòng)態(tài)美讀出來。學(xué)習(xí)第三句的時(shí)候，根據(jù)每個(gè)孩子都有升國旗時(shí)立正、敬禮的經(jīng)歷，讓他們通過自己的.生活經(jīng)驗(yàn)來理解這句話。并能通過評價(jià)老師的朗讀讀好這句話。
在分散的三句話學(xué)完了之后，懷著對國旗和祖國的尊敬和熱愛，國歌聲再次響起，全體同學(xué)背誦全文，激發(fā)情感。通過這篇課文我感觸最深的是教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法及手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在輕松活潑而豐富多彩的課堂中、去調(diào)動(dòng)他們豐富的想象力，開發(fā)他們的創(chuàng)造力并潛移默化地接受美的熏陶，根據(jù)兒童的生理、心理特點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)靜交替、語言鼓勵(lì)、情景交融、親身體驗(yàn)等各種形象生動(dòng)的方法，讓學(xué)生在聽、賞、想、動(dòng)、看的實(shí)踐中感受課文、理解課文。在教這課時(shí)，我作了充分的準(zhǔn)備。因?yàn)槊鎸Φ膶W(xué)生是一年級(jí)的小朋友，我要想好每個(gè)環(huán)節(jié)，才能讓孩子在40分鐘里有效的上好課。
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