[通用]一年級下冊語文教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的一年級下冊語文教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

一年級下冊語文教學(xué)反思1

　　現(xiàn)在正是春的季節(jié)，在我們身邊開始越來越多地聞到春的氣息，那柔柔的春風(fēng)，那點(diǎn)點(diǎn)的新綠，那啾啾的小燕子的呢喃……這番情境最好不過用詩歌來描述了。

　　恰好教材安排了古詩的內(nèi)容，而且正當(dāng)時節(jié)，內(nèi)容都是關(guān)于春天的。詩寫得很美，個中的意味也只有誦讀者才能領(lǐng)會，實(shí)在不能讓孩子們錯過了這種享受的滋味。鑒于此，一開始我就讓學(xué)生自己誦讀。詩有兩首，第一首是《春曉》，第二首是《村居》，一首五言，一首七言。教室里開始響起朗朗的書聲，但并不如我想象的那般，可能是因?yàn)椴欢�詩意，也可能是有些字還不是很熟，聽起來真正讀出味來的并不多�！按好卟挥X曉，處處聞啼鳥──”忽然，一聲很有韻味的聲音在我耳際響起，我循聲望去，原來是黃琦婕正搖頭晃腦地在誦讀，邊讀，還邊做著動作。搖搖手讀“不覺曉”，讀到“聞啼鳥”，又做聽的姿勢。直覺告訴我，她不但會朗誦這首詩，而且還知道詩的意思。

　　細(xì)細(xì)一想，如果每句詩都用動作做出來，不但詩的意思自然明了，詩不也很快就記住了嗎？而且記得準(zhǔn)，記得牢。趕緊請她上臺表演、推廣。其他學(xué)生立刻模仿起來，興奮地依據(jù)自己的理解做起了動作，教室仿佛成了梨園的`晨練，誦讀的聲音也一下響了起來。幾遍下來，盡十有xxx的學(xué)生能流利地背誦了，而且是韻味十足。我想，這大概就是得益于剛才的那番“手舞足蹈”吧！

　　詩是最美的語言，怎樣讓孩子更快更好地記誦更多的古詩，增強(qiáng)他們的人文素養(yǎng)，陶冶他們的情操呢？我想，大家不妨嘗試嘗試“手舞足蹈”的方法。

一年級下冊語文教學(xué)反思2

　　本節(jié)課通過朗讀、想象激發(fā)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受到韻文語言的優(yōu)美。另外，采用結(jié)合課文插圖背誦、師生合作背誦、表演背誦等多種背誦方法達(dá)到了背誦的目的。仿寫韻文的小練筆，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練和積累，提高語言運(yùn)用能力。同時，鼓勵學(xué)生課后走進(jìn)大自然，感受春天的.美好，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，提高學(xué)生的審美能力。

一年級下冊語文教學(xué)反思3

　　《畫家鄉(xiāng)》一文是人教版第二冊第六單元的一篇文章，這篇課文寫的是孩子們用彩筆畫家鄉(xiāng)的事。通過五個孩子不同的畫，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達(dá)了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。

　　課文第２—６自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京５個孩子所畫的家鄉(xiāng)。濤濤的家鄉(xiāng)在海邊，那浩瀚的大海，掀起萬頃波濤，海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。山山的家鄉(xiāng)在山里，那里山峰高，水清，屋前屋后都是高大的樹。平平的家鄉(xiāng)在平原，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋。青青的家鄉(xiāng)是一望無際的大草原，那里草綠，牛羊多。京京的家鄉(xiāng)在城市，一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。他們的畫畫出了各自家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，充分反映了他們對家鄉(xiāng)的真摯熱愛，進(jìn)而反襯出祖國各地欣欣向榮的發(fā)展。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的通俗詩和風(fēng)景畫。畫面的圖景和描寫的語句，很容易與學(xué)生的生活和認(rèn)知達(dá)成契合，引起共鳴。因此教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟，并激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，畫出自己的家鄉(xiāng)，讓愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)的`情感在課堂中回蕩。在教學(xué)這篇課文時，我讓學(xué)生讀課文，學(xué)生在愉快的讀書活動中走進(jìn)了文本，感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)課文的興趣。根據(jù)課文段落的特點(diǎn)，我選擇精讀第二段，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)方法后，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生通過找找、讀讀等多種方式，并用生動、有趣的語言調(diào)動學(xué)生的積極性，通過自由讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀形式，使課文的意境和語言都走進(jìn)了學(xué)生的心里。

　　在教學(xué)中還存在不少問題。在觀察大海時，引導(dǎo)學(xué)生通過讀“……那么……那么……”，體會出海更藍(lán)，更寬。接下來，讓學(xué)生學(xué)著“那么……那么……”的句式說話，學(xué)生們說的不夠理想，我覺得可能對一年級的孩子來說還是有點(diǎn)難度的，還有在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面，覺得沒指導(dǎo)到位。

一年級下冊語文教學(xué)反思4

　　課文《王二小》是人教版教材一年級下冊的一篇課文。課文講述了抗日戰(zhàn)爭時期，抗日小英雄王二小把敵人帶進(jìn)埋伏圈，而自己英勇犧牲的故事�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。依據(jù)新理念，教學(xué)中我通過自由讀、齊讀、男女生分角色讀等多種形式的感情朗讀來推進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生通過朗讀領(lǐng)悟小英雄的行為。同時抓住重點(diǎn)語句，指導(dǎo)感情朗讀，教給學(xué)生讀書的方法。讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極地投入到探究、學(xué)習(xí)中去，克服困難，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。同時通過多媒體課件讓學(xué)生在有聲有色的朗讀中學(xué)習(xí)小英雄的精神，體會今天幸福生活來之不易。

　　（一） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

　　興趣是最好的老師。只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容，他們才愿學(xué)、樂學(xué)。本課內(nèi)容與今日孩子生活相距甚遠(yuǎn)，那么就需要"未成曲調(diào)先有情”，我針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，由孩子們熟悉的話題“你今年多大了”談話導(dǎo)入，以引導(dǎo)學(xué)生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感。接著，以一首悲情基調(diào)的動漫歌曲《歌唱二小放牛郎》，使學(xué)生自己置身于故事之中，仿若身臨其境在情感上引起他們的共鳴，所以在配樂朗讀時讀得特別投入。另外，提問——是開啟學(xué)生思維的金鑰匙。聽完歌曲，我讓學(xué)生談?wù)劼犕旮枨�你知道了什么？這樣在教學(xué)中注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的提問與思考。讓學(xué)生動腦、動口、動手，從而以主人翁的姿態(tài)，積極地投入到探究、學(xué)習(xí)中去，克服困難，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　（二） 把握語言，促進(jìn)學(xué)生想象

　　愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因?yàn)橹�識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉�！钡湍昙墝W(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時點(diǎn)撥引導(dǎo)，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。

　　首先，抓詞語。詞語教學(xué)是低年級語文課的重點(diǎn)。抓住課文中的重點(diǎn)詞語進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生在充分理解重點(diǎn)詞語的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，不僅能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且能有效地激發(fā)學(xué)生的想象力。如：在講迷了路的敵人讓王二小帶路時，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片，抓住“叫”一詞讓學(xué)生想象：兇狠的日本鬼子碰到王二小叫他帶路，會怎樣叫？調(diào)動了學(xué)生的思維，讓學(xué)生表演兇狠的敵人。這樣，通過一個詞語的教學(xué)大大開闊了學(xué)生的想象空間。又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

　　其次，抓片斷。抓好學(xué)生對課文的重要片段的理解，就能讓學(xué)生在輕松的氛圍中理解整篇課文內(nèi)容，而且非常有利于發(fā)展學(xué)生的想象力。如：講到王二小裝著順從敵人，給敵人帶路時，我啟發(fā)學(xué)生想象如果王二小不給敵人帶路，會怎樣呢？讓學(xué)生在豐富的想象中理解課文內(nèi)容，體會到王二小的機(jī)智勇敢，同時在理解課文內(nèi)容的過程中發(fā)展他們的想象力。

　　（三） 讀文生情，引導(dǎo)學(xué)生感悟

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要以學(xué)生原有的'知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。

　　教學(xué)中我利用自由讀、齊讀、男女生分角色讀多種形式的感情朗讀來推進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生通過朗讀領(lǐng)悟小英雄的行為。并抓住重點(diǎn)語句，指導(dǎo)感情朗讀，教授讀書方法。授人以魚，不如授人以漁：教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由讀，畫出最打動自己的語句，并思考是什么讓你感動。對于一些深奧的或情深意厚的語言文字，僅靠抽象分析、綜合，學(xué)生往往難以作出深刻的理解。

　　要體驗(yàn)蘊(yùn)涵其中的感情，必須讓學(xué)生將抽象的語言文字在腦海里形成如聞其聲、如見其人、如臨其境的栩栩如聲的立體畫面。學(xué)生便能運(yùn)用形象思維，使課文內(nèi)容像放電影一樣，一幕幕地再現(xiàn)在眼前。我在教學(xué)本課時，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在講“掃蕩”一詞時，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)敵人掃蕩電影。學(xué)生看罷，自己便可以說出詞義。這樣，化難為易，自然而然地理解了詞語的意思，進(jìn)而感悟了句意。這樣，不僅給學(xué)生營造出一種寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，而且大大增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果，使這堂課煥發(fā)了生命的活力。

　　（四） 延伸課文，升華學(xué)生情感

　　本課的英雄故事打動著每一個孩子，結(jié)尾處仍留下余味，我適時設(shè)計(jì)：此時此刻你對小英雄王二小說些什么？學(xué)生眼睛里閃動著淚，神情地對著王二小的畫面說個不停，我知道他們已被王二小的精神所感動，這時我又模仿王二小的語氣說到：同學(xué)們，我聽到了，你們多幸福呀，我和無數(shù)烈士用生命和鮮血才換來了你們今天的幸福生活，你們可要珍惜呀！通過感情渲染引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會今天幸福生活來之不易。這時教師話一轉(zhuǎn)，同學(xué)們王二小就這樣的去了，但是他的名字，他的事跡卻永遠(yuǎn)的銘刻在我們心中，《歌唱二小放牛郎》的歌曲永遠(yuǎn)的響徹在祖國的大地上，《歌唱二小放牛郎》的歌聲適時響起，再次激發(fā)學(xué)生引起情感共鳴。

一年級下冊語文教學(xué)反思5

　　《語文園地五》安排了5個版塊的內(nèi)容�！白R字加油站”以字族文識字形式呈現(xiàn)，“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個形聲字，左邊偏旁表意，右邊部件“包”表音，讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時，感受字族文的有趣。

　　“我的發(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字，旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關(guān)。”讓學(xué)生在偏旁歸類的同時，進(jìn)一步了解形聲字同一偏旁往往表示同一類的內(nèi)容。

　　“字詞句運(yùn)用”有兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)是“選一選，填一填”，要求學(xué)生能辨別形近字和同音字，并能在具體語境中正確運(yùn)用。第二項(xiàng)是查字典的練習(xí)，讓學(xué)生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典。

　　“日積月累”安排的是四句歇后語，學(xué)生在積累歇后語的同時，感受這種特殊的傳統(tǒng)語言形式的生動、有趣。

　　“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》，通過和大人一起閱讀，了解故事的內(nèi)容，明白包含的道理，分享閱讀的收獲。

　　一、教學(xué)效果

　　1、正確、有節(jié)奏地讀字族文，初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生用多種形式朗讀字族文，讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏。熟讀之后，利用“定位聯(lián)想法”，認(rèn)識“飯、能、小大茶、輕、鞭、飽、泡、炮”8個生字。在認(rèn)識“飽、泡、炮”時引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法來識記生字，再聯(lián)系句子發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。舉一反三，字族文中其他含有“包”這個部件的字，也可以讓學(xué)生說形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

　　2、“我的發(fā)現(xiàn)”版塊，使學(xué)生正確朗讀每一行生字，像旁邊小朋友那樣說說自己的發(fā)現(xiàn)，并能夠適度拓展。拓展延伸時，引導(dǎo)學(xué)生翻翻識字表，說出一組同偏旁的字，如，蟲字旁的字、月字旁的字，再請其他同學(xué)來說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3、“字詞句運(yùn)用”能辨析學(xué)過的形近字和同音字，在具體語境中正確選擇使用。能用提高速度用音序查字法查詢生字。

　　4、“日積月累”熟讀成誦，初步了解歇后語這種傳統(tǒng)語言形式的特點(diǎn)，對積累其他歇后語有一定興趣。教師講解：這樣的句子叫做“歇后語”。歇后語是由兩部分組成的固定語句，前一部分多用比喻，像謎面，后一部分是本義，像謎底，通常只說前一部分，后一部分不言而喻。適當(dāng)拓展，引導(dǎo)學(xué)生課外搜集自己喜歡的歇后語，在課堂上交流。

　　5、和大人一起閱讀寓言，了解了寓言的內(nèi)容，明白其中包含的道理，分享閱讀的收獲，感受出共讀的樂趣。

　　二、成功之處

　　1、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的《小青蛙》和《猜字謎》中的第二則，都是關(guān)于“青”的字族文。還可以拓展其他的字族文讓學(xué)生讀一讀。

　　2、歇后語是學(xué)生第一次見到，本來就對此有一定的好奇心。我抓住學(xué)生的這個好奇心，出示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，感知大意，初步感受了歇后語生動活潑的語言形式。

　　三、不足之處

　　“字詞句運(yùn)用”版塊中，只是和學(xué)生一起探究兩個字的區(qū)別，未能引導(dǎo)學(xué)生能在句子、詞語等語境中理解字義，從而辨析填空。如，“青山”是指綠綠的山，應(yīng)選擇表示顏色的青色的“青”；“清泉”與水有關(guān)，應(yīng)選擇三點(diǎn)水的“清”。在教室門口的“在”表示在哪里，與“再見”的“再”是不同的。也沒有進(jìn)項(xiàng)適當(dāng)?shù)耐卣�，可以補(bǔ)充“請、情”“巴、把”“做、作”。致使學(xué)生學(xué)得很機(jī)械。

　　四、改進(jìn)措施

　　1、本次語文園地，應(yīng)該根據(jù)版塊內(nèi)容按順序教學(xué)，也可以對相關(guān)欄目進(jìn)行整合。如“識字加油站”和“我的.發(fā)現(xiàn)”都包含了形聲字構(gòu)字的規(guī)律，但角度又有所不同。在教學(xué)完兩個板塊后可以總結(jié)：相同的部件“包”加了不同的偏旁，意思就完全不同了，說明形聲字的偏旁有表意的作用，但是這些字的讀音比較接近，說明“包”有表音的作用。從同偏旁的一組字中，我們又發(fā)現(xiàn)相同偏旁的形聲字，往往指的是同類的內(nèi)容。

　　2、欄目里出現(xiàn)的字詞只是舉例，在具體教學(xué)時，教師要結(jié)合學(xué)過的內(nèi)容，適當(dāng)拓展。如“識字加油站”只列舉了“包”這個字加偏旁后的不同意思的字，還可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)“青”加上不同偏旁后，偏旁的表意作用。如“我的發(fā)現(xiàn)”欄目只列舉了三組同偏旁的字，可以讓學(xué)生翻翻識字表，找找其他同偏旁的字，如“蟲字旁”的字，本單元就有6個“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”，幫助學(xué)生舉一反三，加深對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識。

一年級下冊語文教學(xué)反思6

　　一年級下冊語文書經(jīng)改版之后，增添了很多有意思的課文，如這篇《特別好吃的餃子》。課文講述了春節(jié)期間，小主人公邀請了兩名外國小朋友到家里做客，一起動手包餃子，一起品嘗，快樂分享的故事。

　　首先，小主人公邀請的這兩個外國小朋友很有特點(diǎn)。一個是白皮膚的歐洲人，一個是黑皮膚的非洲人，與我們平時所接觸的小朋友很不一樣。通過對這兩個外國小朋友不同外貌的認(rèn)識，同學(xué)對人種，對世界有了一個初步的概念。

　　然后，三個小朋友跟著小主人公學(xué)包餃子的過程也非常有趣。女孩子艾麗心靈手巧，跟著媽媽一會就學(xué)會了包餃子，男孩子尼雷爾雖然平時力氣大，但是可能動手能力欠缺，弄得滿臉都是面粉。小朋友在這樣的過程中體會到了動手勞動帶來的`歡樂。

　　等到吃餃子的時候，小朋友們品嘗著這些熱騰騰的餃子，都覺得“特別好吃”。這時老師再問同學(xué)們“為什么小朋友都覺得今天的餃子特別好吃呢？”小朋友都七嘴八舌回答起起來：因?yàn)樗麄儼�餃子特別好玩，因?yàn)槭窃谶^年的時候，因?yàn)槭撬麄冏约河H手包的，因?yàn)檫@兩個外國小朋友沒吃過餃子……各種答案的背后，是學(xué)生對于這篇課文的各種不同角度的理解。

　　再回到我們自己的生活中來，我們身邊的外國朋友也越來越多。一年級孩子也能像課文主人公一樣，接觸到很多外國小朋友。如何和來自世界各地的朋友相處，如何在與外國友人接觸中正確傳揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。我想本文的小主人公已經(jīng)做出了相當(dāng)好的示范。

一年級下冊語文教學(xué)反思7

　　《紀(jì)念》是以“愛護(hù)”為主題主體課文，這篇課文借動物給自己造小亭子留什么紀(jì)念為故事，告訴學(xué)生：最珍貴紀(jì)念不是刻上什么字，而應(yīng)像小刺猬那樣在亭子周圍種上花草，愛護(hù)它、美化它。讓學(xué)生從小樹立愛護(hù)公物、愛護(hù)建筑物的良好習(xí)慣，同時掌握課文中優(yōu)美的詞語和認(rèn)讀部分生字。本篇課文有兩幅插圖，圖文并茂，生動形象，為了達(dá)到教學(xué)目的，主要從以下幾方面做起；

　　1．利用教師談話和觀察圖片，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生觀圖中很有興趣進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。在觀察中將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在聽、看、認(rèn)、貼的活動中，借圖認(rèn)識部分生字，滲透看圖識字，并初步感知課文內(nèi)容，為學(xué)生熟讀課文和理解課文打下基礎(chǔ)。

　　2．在識字游戲中，充分利用動物卡、鮮花識字卡，激發(fā)學(xué)生的'好奇心、求知欲，讓學(xué)生在享受中體會識字的樂趣，從內(nèi)心激起自主識字是愿望，達(dá)到識字是目的。

　　3．在讀的過程中，讓學(xué)生在互讀、互學(xué)、互評中，進(jìn)行互相幫助，互相評價。在互讀、互評中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，指出不對的地方，使學(xué)生在評價他人的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的技巧。

　　4．在課后拓展中讓學(xué)生收集有關(guān)動物、植物的圖片制作剪貼報(bào)，目的是讓學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)，了解有關(guān)動物、植物的知識，滲透環(huán)境保護(hù)的教育，培養(yǎng)自主探究的能力和收集資料的能力。

　　5．在參觀公園，為公園的動物、植物寫保護(hù)的標(biāo)語，是結(jié)合實(shí)際教育學(xué)生，保護(hù)環(huán)境，要從我們身邊的小事做起。

一年級下冊語文教學(xué)反思8

　　這個故事雖然不長，但卻道出了“施”與“受”之間的真諦，充滿了溫馨，也略帶一點(diǎn)憂傷，讓我們深深地感動。愛心樹就像我們的父母以及不斷為我們付出的人們一樣，因?yàn)閷�孩子的愛而不斷地給予，也因?yàn)榻o予而感到真正地快樂。

　　在本次繪本教學(xué)中我力圖做到：

　　1、發(fā)揮圖畫的張力讓學(xué)生的想像插上翅膀。

　　雖然繪本和傳統(tǒng)的兒童讀物有些不同，但孩子們喜愛故事的天性卻是不會改變的。正因?yàn)槿绱�，講故事也就成了繪本永恒不變的主流。不過因?yàn)榭梢越柚鷪D畫的表現(xiàn)力，繪本中所講的故事往往想像飛揚(yáng)，許多用文字難以表達(dá)的場景和情節(jié)可以用畫面輕松直觀地表達(dá)出來，還能讓學(xué)生發(fā)揮無窮的想像。如：在設(shè)計(jì)《愛心樹》中一幅畫，有一棵大樹，小男孩緊緊地?fù)肀Т髽洌瑯渖线�刻著一顆心。我問：“孩子們，你看懂了什么？”有的說：“看出小男孩很愛大樹。”也有的說：“大樹也愛男孩�！蔽易プ�時機(jī)問：“從哪看出來的？”這樣的.閱讀，不正是我們在培養(yǎng)學(xué)生的想象力時所追求的目標(biāo)嗎？同時習(xí)慣了閱讀圖畫故事書的孩子，不但想象力能夠得到培養(yǎng)，審美情趣也能慢慢地提升。

　　2、在互動中交流情感。

　　繪本的主要閱讀對象是小學(xué)生，這些孩子的表現(xiàn)及表達(dá)的欲望又是非常強(qiáng)烈的�？粗�那些充滿童趣的圖畫、故事，孩子們的交流需要也變得強(qiáng)烈。而在課堂上，繪本也成為老師與學(xué)生情感交流的平臺。整節(jié)課中，偶爾停下來與學(xué)生體會圖中樹與男孩的情感變化，或讓孩子們猜測一下故事接下來會怎樣發(fā)展，更可以交流彼此對故事中人物的看法。比如本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了一個與學(xué)生生活相聯(lián)系的問題：孩子們，在生活中，有誰也像這棵愛心樹一樣給你快樂，給你幸福，給你愛心呢？同時通過播放《感恩的心》對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。是讓學(xué)生在理解大樹的同時，也在回顧自己的生活，從而使繪本與生活相聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生的生活。在這樣的氣氛中，教師與學(xué)生之間的情感也在流淌。繪本讓孩子們和老師之間有了更親密的交流，使孩子真正地走入閱讀中，發(fā)揮了他們的主動性。

　　本節(jié)課隨著故事一點(diǎn)點(diǎn)的展開，孩子們會深深的被感染，讓他們在淡淡的憂傷中與自己的生活相聯(lián)系，從而思考自己與父母、自己與他人之間的種種關(guān)系。讓理解了這個故事的孩子們，會隱約地感受到自己與親人的關(guān)系和男孩兒與大樹的關(guān)系有相似之處。于是有關(guān)“索取”與“付出”、“獲得”與“感恩”的話題在孩子們的心中得到升華與凝煉，讓孩子們通過本次閱讀懂得“愛與被愛，索取與感恩”的道理。并把這種情感滲透到我們的作文教學(xué)之中。美中不足的是，如果能讓學(xué)生當(dāng)堂寫一寫想對父母說的話，互相交流一下效果會更好。

　　總之在教學(xué)中，我不僅引導(dǎo)學(xué)生讀繪本中的文字，更是指導(dǎo)他們讀懂插圖，通過仔細(xì)觀察插圖，讀懂文字沒有表達(dá)出來的內(nèi)容，使繪本的內(nèi)涵更豐富了。課堂并沒有因此而結(jié)束，而是由這本《愛心樹》引出一系列作者的繪本讀物，由課內(nèi)延伸到課外，期待閱讀成為孩子們的生活，成為孩子們的享受。

一年級下冊語文教學(xué)反思9

　　在這節(jié)課中我注重了識字教學(xué)和閱讀教學(xué)，注重學(xué)生讀書識字的過程，注重學(xué)生良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)和情感體驗(yàn)。在教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)已有的識字經(jīng)驗(yàn)、識字方法個性化識字，給予學(xué)生最大的思維發(fā)展空間。讓學(xué)生樂意識字，愿意識字。

　　在課文教學(xué)中我重點(diǎn)抓住課文中三個小動物的對話，留出較多的時間組織引導(dǎo)學(xué)生讀書。在教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在一起合作學(xué)習(xí)，采取找伙伴讀、分角色讀，讓每個學(xué)生都得到了參與的機(jī)會，都體驗(yàn)到了讀書的快樂。在學(xué)生評議的過程中，讓學(xué)生自由說出自己的見解，該怎么讀該怎么演，加深了學(xué)生對課文的`理解，真正使學(xué)生動起來，課堂氣氛活躍，學(xué)生還能從中受到感染和教育，明白要尊重事物的真相，遇事多動腦筋，不要盲目相信別人，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，達(dá)到了學(xué)生從讀中悟、從演中悟的效果。

　　教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。這一節(jié)課中，存在很多不足之處。如生字如果在詞語、具體的語境中出現(xiàn)會更好；指導(dǎo)讀書、特別是分角色朗讀還應(yīng)更細(xì)、更具體些！

一年級下冊語文教學(xué)反思10

　　一、利用多媒體課件展示，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

　　課件中的插圖色彩明麗，對深化學(xué)生與文本的“對話”有著極為重要的作用。低年級的閱讀教學(xué)如能運(yùn)用好配圖，將會形成師生共愉的教學(xué)氛圍。第二課時開始，我出示美麗的小路圖片，讓學(xué)生說說你看到了什么。一句句稚嫩的話語，時時蹦出精彩的詞句，引來聽課老師的陣陣夸贊。

　　二、讓學(xué)生插上想象的翅膀，引導(dǎo)說話。

　　任何文本的'表情達(dá)意都是有限的，唯有想象的空間是無限的。低年級閱讀教學(xué)以直觀為主，然而在設(shè)計(jì)時有意留些空白，激發(fā)學(xué)生想象，使每個孩子的腦海中形成各自獨(dú)有的畫面。課堂上，我設(shè)計(jì)了三次想象說話：一是如果你走在這么美的小路上，你會說點(diǎn)什么？二是小路上堆滿垃圾，這時候你再次走上這條小路，又會想些什么，說些什么？三是為了讓美麗的小路永遠(yuǎn)和我們在一起，你想對小動物們說點(diǎn)什么？

　　三、利用重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)朗讀。

　　文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上這條小路時，它們“輕輕地”、“慢慢地”走過。在這里，我讓學(xué)生猜想，它們?yōu)槭裁匆�這樣做？天闊說：“它們怕把小路踩臟了�！碧K暢說：“它們怕把小路上花花綠綠的鵝卵石踩壞了�！庇�雪說：“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花�！倍嗪玫拇鸢秆�！孩子們體會到了兔姑娘和鹿先生的用心。接著，我問：“那咱們該怎樣把這句話讀好呢？”孩子們不約而同地說：“要讀得輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)�！�

　　四、學(xué)以致用，體現(xiàn)新課標(biāo)精神。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐的機(jī)會。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。在學(xué)習(xí)完文章內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察校園。這么美的校園環(huán)境，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)呢？從而將“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的意識種在學(xué)生心間。

　　課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學(xué)還有許多不足之處：

　　第一，在指導(dǎo)朗讀時，我引導(dǎo)學(xué)生注意了三個好朋友說話時不同的動作，但是沒有讓學(xué)生學(xué)著小動物們的樣子加上動作朗讀。對于一年級好動的小同學(xué)來講，加上動作朗讀，孩子們的興趣可能會更高。

　　第二，分角色朗讀時，由于時間關(guān)系，學(xué)生讀得不夠充分。在展示環(huán)節(jié)，如果在課前準(zhǔn)備幾個小動物的頭飾，讓學(xué)生上臺表演效果會更好。

一年級下冊語文教學(xué)反思11

　　《小壁虎借尾巴》是一年級下冊的一篇文章。

　　課文通過小壁虎向小魚、老牛和燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、老牛、燕子尾巴的'作用。對于一年級的學(xué)生來說，課文沒有注音，而且篇幅較長，存在一定的難度。我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個人讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的作用；最后，齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……

　　總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。我在教學(xué)中緊緊抓住“借”字，讓學(xué)生想想為什么小魚、老牛、燕子不肯借尾巴，這樣，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。

　　以上是我這節(jié)課的教學(xué)小結(jié)。

一年級下冊語文教學(xué)反思12

　　《識字７》是一年級下冊的一篇識字課，學(xué)生通過“對子歌”的學(xué)習(xí)，不僅完成識字的任務(wù)，還要初步領(lǐng)悟“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠實(shí)”等詞語的含義，從而學(xué)會一些做人的道理。但由于學(xué)生年齡尚小，對課文中所表現(xiàn)的.情感，領(lǐng)悟起來有一些困難，只憑教師的說是不夠的，所以在教學(xué)中我遵循低年級學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，借助圖片把學(xué)習(xí)語言同學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，并充分利用文本這個范例，讓每一個學(xué)生在生活中去學(xué)生字、學(xué)語文。但這一點(diǎn)也需要自我反思，如果能"以讀代講"，可能比只看畫面效果好些。

　　課中鞏固生字的環(huán)節(jié)我采用了學(xué)生喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片（每個圖片后面都有生字），讓孩子們爭卡片讀生字，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了預(yù)期效果。

　　教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我認(rèn)為我對教材的把握還不太準(zhǔn)確，學(xué)生對“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠實(shí)”等詞語的含義還沒能做到加深理解，在加深學(xué)生理解詞語方面還需要加強(qiáng)努力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

一年級下冊語文教學(xué)反思13

　　一開學(xué)，我和上學(xué)期一樣，積極投入到學(xué)校課改潮流中，工作坊上研討課，我上了《兩只鳥蛋》這一課。

　　《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，能看到孩子在母親啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。

　　課基本上按我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程上了下來，本來忐忑不安的心此時也漸漸地隨著時間的流逝慢慢平靜下來。

　　在讓學(xué)生拼拼讀讀生字，初步讀通課文后，我提出了這樣一個問題：讀了這篇課文后，你知道課文講了一件什么事？

　　站起來回答的學(xué)生有兩位基本能說清事情的主要內(nèi)容：“課文寫一個小朋友取下兩只鳥蛋，媽媽告訴他，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安，小朋友聽了媽媽的話，就小心地把鳥蛋送還了�！薄班牛�好的！回答得真不錯！”我心里挺高興的，感覺課上得很順利，就笑瞇瞇地肯定和鼓勵著回答問題的孩子們。

　　在指導(dǎo)學(xué)生朗讀每一個自然段時，我盡量擯棄煩瑣的分析，而是讓學(xué)生在盡情地朗讀中體會作者的情感。我還拿出兩個鳥蛋讓學(xué)生玩一玩，摸一摸，我想這樣可以拉近學(xué)生和文本的距離，體驗(yàn)文中小朋友對鳥蛋的喜愛之情。鳥蛋或許有不少孩子見過，但是看著孩子們興高采烈地摸著鳥蛋，還不住地說：“滑滑的�！�、“涼涼的！”、“哇，好小啊！”好多孩子還兩手捧著這兩只鳥蛋左看右看，舍不得放手呢。我從孩子們喜滋滋的樣子，能感覺出孩子們對鳥蛋的喜歡。

　　此時，我?guī)缀醣粚W(xué)生的行為和言語所感動了，陶醉了。我靈機(jī)一動，何不抓住“捧”字來啟發(fā)學(xué)生呢？于是我說：“老師剛才發(fā)現(xiàn)小朋友在拿這兩只鳥蛋時都是用兩只手這樣做的�！蔽乙贿呌檬謩葑髋鯛睿�一邊對孩子們說。“這是叫──”“捧！”小朋友們異口同聲地說。“對呀，那你們能不能告訴老師，鳥蛋那么小，隨便用手拿著就可以了，為什么用‘捧’而不用‘拿’呢？”我心里暗暗思量每個學(xué)生都應(yīng)該能說得非常好。當(dāng)我提出問題后，我發(fā)現(xiàn)班里的方同學(xué)把手舉得特別高，我不假思索地請她回答。我滿懷信心地看這她，她則是胸有成竹地說：“老師，‘捧’字說明很小心的樣子�！彼�的話音剛落，又有許多小手舉了起來，看著他們急切地盼著發(fā)言的.情景，我心想：這個生成應(yīng)該是精彩的。“老師，我生怕把鳥蛋掉了碎了，所以非常小心翼翼地捧著�！薄ⅰ袄蠋�，這鳥蛋太可愛了，我一定要小心才好�。　薄袄蠋�，這兩只鳥蛋可以孵小鳥呢，當(dāng)然要小心地捧呀！”……我欣喜地對孩子們說：“呀，小朋友，你們真是個個都有一顆善良的心��！”“是啊，我們看看文中的小朋友他也是這樣做的�！�

　　雖然，我在教學(xué)預(yù)設(shè)中沒有這一環(huán)節(jié)，但現(xiàn)在我即時抓了“捧”這個詞語，這個詞似乎與第一段“小小的”一詞互相矛盾，對即時的課堂生成，在情感這一維度上進(jìn)行了開放性的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生打開思路，盡情體驗(yàn)文章所蘊(yùn)涵的真情，因?yàn)橛辛饲懊媲楦械匿亯|，學(xué)生馬上抓住了媽媽的話“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，有個孩子還說“我現(xiàn)在手上捧的其實(shí)就是兩只小鳥，也是兩個小生命！”孩子能作這樣的回答可見他們已萌生出對生命的珍愛。水到渠成，對于文本的學(xué)生已經(jīng)全然詮釋，我還用再多講嗎？

　　學(xué)生是具有主觀能動性的人，他們是帶著知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感走進(jìn)課堂的。而課堂教學(xué)具有極強(qiáng)的現(xiàn)場性，面對富有價值的生成資源，教師應(yīng)不拘泥于預(yù)設(shè)的教學(xué)規(guī)程，而應(yīng)獨(dú)具慧眼，將“彈性靈活的成分，始料未及的信息”等生成性資源即時捕捉并理智地納入課堂臨場設(shè)計(jì)的范疇之中，盤活資源，豐富課堂的內(nèi)涵，使課堂教學(xué)流溢著鮮活的動感。教師若過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，把自己當(dāng)成“主角”，而忽視學(xué)生的感受，就會使生命的靈性淹沒在灌輸里。

　　以上教學(xué)片段中，我即時抓住生成的教學(xué)資源，充分運(yùn)用師與生的對話交流，加以必要的引導(dǎo)，以參與者的身份參與“意外行為”的探究活動中，將小朋友行為中的亮點(diǎn)抓住并進(jìn)行放大，讓所有學(xué)生都來關(guān)注，讓個別的創(chuàng)造變?yōu)槿�體學(xué)生的創(chuàng)造，讓星星之火得以燎原。此時，學(xué)生的情感跟隨著文本主人公的情感變化，內(nèi)心也在起伏著。這樣的課堂精彩紛呈：教學(xué)高潮此起彼伏，學(xué)生心靈得以詮釋，課堂真正處于不斷的動態(tài)變化中，充滿著生機(jī)與活力。

　　課堂是生命交流的驛站，是思維碰撞的舞臺。面對著一個個有血有肉，有著豐富情感和充滿個性的學(xué)生，我們教師應(yīng)當(dāng)充分信任學(xué)生，尊重他們的個性，相信他們的潛能，滿腔熱情地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流、討論、爭辯的機(jī)會，讓他們展開心與心的交流碰撞。在情感的互動，思維的碰撞中充分享受學(xué)習(xí)知識的樂趣�？粗鴮W(xué)生綻放的燦爛笑容，倍增的學(xué)習(xí)信心與體驗(yàn)后的成就感，我們教師預(yù)料之外的精彩，也就由此產(chǎn)生。

一年級下冊語文教學(xué)反思14

　　一、語言表達(dá)能力培養(yǎng)務(wù)實(shí)

　　首先，在課堂上用書上的規(guī)范語言規(guī)范學(xué)生不規(guī)范的口頭語言。初次上課，在學(xué)習(xí)第二自然段時，我先出示熊貓的圖片，直接過渡：文中是怎么描寫大熊貓的呢？接著指名讀課文。這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生對文本語言的學(xué)習(xí)興趣不濃，欠缺對學(xué)生語言的邏輯性、規(guī)范化的訓(xùn)練。在劉君老師的建議下，我有了新的設(shè)計(jì)，出示熊貓的圖片后，緊接著提問：誰能用自己的話說一說大熊貓可愛的樣子？找同學(xué)匯報(bào)。然后再來看文中對大熊貓樣子的描寫。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，力求在引導(dǎo)學(xué)生在口語語言和書面語言表述的比較中，規(guī)范了自己不規(guī)范的語言，同時也培養(yǎng)孩子觀察能力。

　　其次，在課堂上以課文為藍(lán)本引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去。一年級沒有作文，但學(xué)生說話能力就是作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)。在首次上課講第二段時，沒有將這個重點(diǎn)段講出彩兒來，孩子們沒有將基本知識掌握牢固。在副主任顧小華的指導(dǎo)下，我做了如下的設(shè)計(jì)：由于本課課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，第二自然段用“AA的”形式的詞語勾勒了大熊貓可愛的樣子，在多種形式的朗讀后孩子們已經(jīng)記住了“AA的”形式的詞語。我是國寶教學(xué)反思3篇。在此基礎(chǔ)上，又進(jìn)行了拓展，孩子們反饋了很多諸類的詞語。在多層次的朗讀后，引導(dǎo)孩子們背誦第二段，積累語言。第二自然段的結(jié)構(gòu)、詞語富有特點(diǎn)，是仿寫小動物最好的樣本，所以在練習(xí)鞏固的第三個環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“描寫小白兔樣子”的小練筆，孩子們不僅積累了“AA的”形式的詞語，同時會用這種總分的結(jié)構(gòu)來寫小短文，做到了對語言的積累與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了知識遷移。

　　二、朗讀指導(dǎo)到位

　　朗讀必須以理解為基礎(chǔ)，在語文課的教學(xué)實(shí)踐中，不能對文中的每個詞、句都細(xì)細(xì)欣賞、品味，要捉住課文的重點(diǎn)詞句，準(zhǔn)確地理解并把握內(nèi)涵，在朗讀中充分再現(xiàn)文章的真情實(shí)感。初次上課學(xué)習(xí)第一自然段時，我出示了中國地圖，將四川、甘肅、陜西、西藏這四個地區(qū)變紅，孩子們直觀地感受到大熊貓數(shù)量少。順勢指導(dǎo)大熊貓是我國特有的珍稀動物，作為中國的.小朋友要讀出驕傲和自豪的語氣。上完課后，劉君老師給出了建議，孩子們并沒有理解“珍稀”一詞，很難讀出驕傲和自豪的語氣。再上此節(jié)課時，我做了如下設(shè)計(jì)：通過觀看地圖讓孩子們感受大熊貓數(shù)量少，把這種感受通過朗讀體現(xiàn)出來。（讀句子：只有……才……）在直觀感受的基礎(chǔ)上，朗讀關(guān)鍵詞句，孩子們真正體會到熊貓少，進(jìn)而理解“珍稀”一詞。孩子們了解了熊貓是我國特有的珍稀動物后，他們作為中國小朋友就容易讀出驕傲和自豪的語氣。

　　《我是國寶》這篇課文學(xué)生十分感興趣，層次清楚，我在教這篇課文時是這樣設(shè)計(jì)的；

　　1、讓學(xué)生首先認(rèn)識大熊貓，通過觀察說出大熊貓的樣子。

　　2、讓學(xué)生在課外畫大熊貓。

　　3、讓學(xué)生自己制作生字卡片，在上課時拿出自己制作的卡片進(jìn)行認(rèn)讀生字，這樣學(xué)生認(rèn)字迅速，效果好。

　　4、在朗讀課文時，重點(diǎn)讓學(xué)生邊看圖邊理解，重點(diǎn)放在第二自然段，要求學(xué)生人人都能背下來，朗讀形式多種多樣，帶讀、指讀、默讀等形式。學(xué)生興趣高，課文內(nèi)容背記得好。

　　但這是對部分較好的學(xué)生來較容易，但還有部分后進(jìn)生沒有掌握，不能背下來。

　　學(xué)生的勇于表達(dá)的能力也要訓(xùn)練。學(xué)生面對聽課的教師，自然是有些緊張，這也是人的正常反映，不過原來一些很優(yōu)秀的同學(xué)也不敢站起來回答問題了，這就是一個問題了，說明了我在平時的訓(xùn)練還是太少了，這也是我有所忽視的內(nèi)容啊，今后就得注意了！我想今后在上課之前的幾分鐘拿出來讓學(xué)生來談感想，講故事，薦精文都是可以訓(xùn)練他們的能力的，相信學(xué)生，他們一定是最棒的！

　　深感教無止境啊！自己除了要多反思外，也要向各位同行們認(rèn)真學(xué)習(xí)啊！

一年級下冊語文教學(xué)反思15

　　《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨；兩天后，是一個艷陽天，所有的孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚(yáng)了關(guān)心父母、體貼長輩的美好品質(zhì)，既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育于生動感人的故事之中，進(jìn)一步深化了本組關(guān)愛家中每一個人的主題。本課的教學(xué)目標(biāo)除了認(rèn)字寫字外，重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、感悟課文蘊(yùn)含的思想感情上。

　　我是抓住以下幾點(diǎn)開展教學(xué)的：

　　一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)本課時，我是這樣導(dǎo)入的：先板書課題，讓學(xué)生讀課題，引導(dǎo)學(xué)生大意地理解“心愿”是什么意思，然后問學(xué)生：“小朋友們，你們有什么心愿呢？”讓學(xué)生說說自己的心愿，最后問他們：“月亮有什么心愿呢？”讓學(xué)生帶著這個疑問進(jìn)行對課文的學(xué)習(xí)。

　　二、本節(jié)課的.教學(xué)中，我注意到要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感悟。

　　在教學(xué)中，我以“心愿”為主線，首先提出“月亮有什么心愿呢？”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)習(xí)課文作了

　　鋪墊。然后我范讀課文，讓學(xué)生齊讀課文，再讓他們思考“為什么月亮?xí)�有這樣的心愿的？”這個問題。接著就提問，讓學(xué)生回答，我就理出重點(diǎn)詞語、難讀詞語，并指導(dǎo)學(xué)生讀詞語，理解詞語。在齊讀、指名朗讀，對于難理解的詞作重點(diǎn)講解，使學(xué)生加深印象。

　　二、教學(xué)中，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀。

　　以讀代講，設(shè)計(jì)多種形式的朗讀方式。先教師范讀，然后，采用自由讀、小組讀、開火車讀等形式指導(dǎo)學(xué)生練讀，讓他們把課文的句子讀通順、流利，還要指導(dǎo)他們讀出應(yīng)該有的感情。我覺得閱讀教學(xué)就要以讀為主，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，采取不同方法引領(lǐng)學(xué)生入情入境地、逐漸深入下去地讀書。只要我們堅(jiān)持不懈地進(jìn)行這樣的閱讀訓(xùn)練，我們的學(xué)生就能做到理解地讀，有體驗(yàn)地讀，傳情達(dá)意地讀。

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