[集合]一年級下冊語文教學反思15篇

　　身為一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的一年級下冊語文教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一年級下冊語文教學反思1

　　《要下雨了》是一篇以童話情勢來說明科學常識的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些動物的活動特點以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇課文，用淺顯的文字，生動形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系，教給學生通過動物行動的變化來觀測天氣的方法。這既是一篇學習語文訓練語言的好教材。因此在教學設計上，我注意了以下幾個方面：

　　一、用多種方法幫助學生知道詞義。

　　識字教學按初讀課文，讀準了字音；講讀課文，知道字義；總結課文，認清字形三個步驟進行。特別是注意在講讀課文中幫助學生知道字義。例如：在知道“搬”時，第一我讓一位學生上臺表演搬的動作，其次讓學生視察老師手中的粉筆能不能用搬，為何，該用哪個詞。進而讓學生明白“搬”是在拿很重的東西時才會用到這個詞

　　二、邊講邊畫，激發(fā)愛好。

　　根據(jù)低年級兒童的特點，結合本課教材所描寫的對象是活潑可愛的小動物，我設計采取邊講邊畫的教學方法，結合書中每一段的內(nèi)容在黑板上板畫出形象的小動物，使優(yōu)美的語言文字和直觀的畫面融為一體，激發(fā)起學生的'學習愛好，從而到達幫助學生知道課文內(nèi)容的目的。使發(fā)展語言與識字有機地結合起來。

　　三、注意聯(lián)系，訓練思維。

　　教學時，抓住關鍵詞語，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為何會飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來知道。還可問學生燕子是怎么知道要下雨的？引導學生進一步發(fā)覺燕子的摸索進程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很濕潤→所以要下雨。

　　四、及時滲透品德教育。

　　根據(jù)課文內(nèi)容，通過語言文字教學，讓學生進一步體會文章的思想感情，學習小動物們相互干心的好品德，有機地滲透思想教育。如小魚對小白兔說：“小白兔，你快回家吧。謹慎淋著雨�！币�指導學生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育學生要多視察周圍的自然現(xiàn)象，激發(fā)學生視察大自然的愛好。

　　五、加強朗誦訓練，注意情勢多樣。

　　對小學生來說，朗誦是體會文章感情，知道文章內(nèi)容的重要手段。教學時，對課文中的重點句段，要在朗誦的基礎上進行知道，在知道的基礎上指導朗誦。通過反復朗誦，讓畫面出現(xiàn)在學生頭腦中，讓情感通過朗誦表現(xiàn)出來。為此，我設計了多種情勢的朗誦，有個別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，也有戴頭飾的分角色讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中知道了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學生的朗誦能力。

一年級下冊語文教學反思2

　　第一節(jié)課，重點強調(diào)回歸寫字習慣的調(diào)整上，一節(jié)課時間只學了兩個字，有點少而慢，效率不高!沒有貫徹好六二六教學模式：

　　“六”指導預習提問質(zhì)疑--合作交流--匯報展示--相機引導--當堂檢測，前面的四個環(huán)節(jié)做的'不到位，當堂檢測也沒做，學到第三個字的時候就下課了，沒有時間觀念，課堂環(huán)節(jié)銜接不夠緊湊。

　　前五分鐘處理不科學，一分鐘引入學習情境，我用時太多，顯得啰嗦;

　　一分鐘提示學習目標，沒有;

　　一分鐘共議問題，有，做的不到位;

　　一分鐘記錄自學收獲，沒有;

　　一分鐘質(zhì)疑問難，有，不到位。

　　后五分鐘，簡直就是一個亂字了得。

　　一分鐘小結(有)--朗讀課文重點(無)--對學困生的輔導(無)--書面練習(有)--布置作業(yè)(沒來得及)。

　　第二課時要注意這些問題，書寫和閱讀兩手都要抓，兩手都要硬，做好基本功。

一年級下冊語文教學反思3

　　在課堂教學中，教師的贊賞、激勵的評價語言對孩子們有神奇的鼓勵作用，不僅能激發(fā)學生積極主動地投入學習，而且能激發(fā)學生對學習產(chǎn)生濃厚的`興趣。在教與學的過程中教師能引進積極的評價機制，不失時機地對學生的進步和成功給予表揚、鼓勵使學生享受到成功的滿足感，增強了自信心。

一年級下冊語文教學反思4

　　《月亮的心愿》是人教版新課標教材一年級下冊第二單元的一篇課文。本單元是以家庭親情為主題，本課側重對學生進行關心父母，心中有他人的生活情感的體驗教育。本課故事情節(jié)富有幻想，發(fā)人深思。與學生的實際生活息息相關。因此，在讓學生認識字、詞熟讀課文之后，我決定，在這篇課文的學習中創(chuàng)設問題情境進行激疑：月亮為什么會改變心愿？我想抓住學生思維的熱點和疑點，讓學生快樂地參與到學習中來，與月亮對話，與太陽公公對話，與雷公公對話。并讓學生在對話過程中結合自己的生活體驗，不斷的感悟和品味，把書本的語言內(nèi)化為自己的語言。教學中，重點采用了角色朗讀和角色表演的方式進行。

　　一、活用文本，與實際生活相聯(lián)系

　　我注重調(diào)動學生直接生活的經(jīng)驗，通過創(chuàng)設情境對話，讓學生通過看圖，從有限的畫面想到無限的畫外。從而來暢談自己在郊游前的激動心情。讓學生從文本走進生活，再從生活走入文本，實現(xiàn)文本和生活的有機結合。創(chuàng)設情境：月亮姐姐怎樣去跟太陽公公商量的，讓學生體會“商量”應該是怎樣的一種語氣，讓學生在理解的基礎上運用到自己的口語交際中，同時也感受到月亮姐姐的美好心愿。語文新課標指出，讓課文的學習和生活的體驗相結合。教學中我抓住學生天真浪漫、富有幻想，他們期待與花兒對話

　　與鳥兒齊鳴，與魚兒同游，與風兒共舞。針對他們的'共性，在本片段的學習中抓住學生思維的熱點，讓學生快樂地參與到學習中來。

　　二、走進文本，感知學生真實的內(nèi)心世界

　　根據(jù)學生不同的回答，我就讓學生閉上眼睛，進行舉手表決。和第一位同學一樣的請舉手。刷！我看到大部分學生的手都舉起來了。不舉手的同學請站起來。然后讓學生睜開眼睛。此時我告訴學生我加入到站起來的同學當中。告訴同學們我發(fā)現(xiàn)了我們班中的十個小月亮。此時我看到舉手的同學都瞪大了眼睛，我感覺到了他們的疑慮，其實，這是他們真實的反映。從這里我看到了，學生真實的內(nèi)心世界。通過學生走進文本進行換位思考，角色的扮演，和朗讀的感悟讓學生的心靈得碰撞，情感得到升華。

　　三、讀中感悟

　　我讓學生通過朗讀，在朗讀中感悟。通過不同方式的朗讀和小組討論之后，學生們有了初步的認識和理解。說出了自己的情感。從這讓我更感覺到朗讀的重要性。在這個環(huán)節(jié)的教學中，通過朗讀學生感受到了月亮的心愿。這里我遺忘了一個地方，就是什么是“艷陽天”我沒有給孩子們進行解釋。這是我的一個失誤。

一年級下冊語文教學反思5

　　愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，心理學家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。

　　新課標要求確立學生在教學中的主體地位，讓學生成為學習的主人。我認為要想讓學生真正變被動學習為主動學習，成為學習的主人，就必須保持他們的學習熱情，激發(fā)他們濃厚的學習興趣，讓他們自己去思考、去想象、去創(chuàng)造。我在教學《小白兔和小灰兔》一課時，努力在課堂中激發(fā)學生的興趣，下面就我自己的一些感受做簡單介紹：

　　一、猜謎揭題激趣。

　　猜謎語這是低段小朋友最喜歡的游戲之一，所以在上課之前我準備了兩個謎語，看誰是猜謎高手？謎語一、有種動物真可愛，耳朵長，尾巴短。紅紅的眼睛三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜。跑起路來特別快。謎語二、前腿短來后腿長，兩眼通紅耳朵長。三瓣小嘴不吃肉，白菜蘿卜吃不夠。這時候，學生興趣高漲，舉手積極，整個課堂非常活躍。當學生回答是小白兔時，我就趁機導入“老師知道我們班的小朋友很喜歡童話故事，所以，今天老師就給你們講一個關于小兔子的故事，請小朋友豎起你們的小耳朵仔細聽�！�

　　二、創(chuàng)設情景激趣。

　　上課時借助電教媒體創(chuàng)設情境，簡短的講完童話故事后我就播放了動畫，把學生帶入了童話中，給學生以身臨其境之感，學生對課文有了形象直觀的感知，就有了情感與態(tài)度的投入，學生的學習興趣油然而生。

　　三、圖文結合激趣。

　　在分析課文時，我主要通過圖文結合來上。課件出示文中第一幅圖（畫的是老山羊送給小灰兔一車白菜，而小白兔不要白菜，要了菜子）說說從圖中你看到了什么，課文中哪幾段寫的就是這幅圖中的內(nèi)容，然后再來指導朗讀。再出示文中第四幅圖（畫的是小灰兔又來向老山羊要白菜，而小白兔卻給老山羊送來了白菜），請小朋友說說從圖中看到了什么，哪幾段寫的是這幅圖的內(nèi)容。最后一起出示兩幅圖，說說有什么不一樣，為什么會不一樣呢？因為小灰兔只吃不干活，小白兔卻自己種來吃。通過圖文結合激發(fā)了學生的學習興趣，同時也激發(fā)了學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣。

　　四、表演朗讀激趣。

　　這篇課文是一篇童話故事，故事中有具體的對話，總是讓學生自己讀也會缺少樂趣，所以讓學生表演朗讀也是很好的激趣方法。在上第二課時時，學生對課文已經(jīng)有一定的了解，我就叫他們來當當小白兔和小灰兔，老師讀白，學生對于當小白兔的興趣特別高，朗讀的時候表情也非常豐富，取得了不錯的效果。

　　五、結尾懸念激趣。

　　童話故事生動有趣，結尾處常常留下余味，教師如能處理好課文的結尾，適時引導學生展開聯(lián)想，對激發(fā)學生的興趣有很大的.作用。在課文上完時，我又問學生，如果你們是小白兔或小灰兔，你們想想接下來會發(fā)生什么事呢？這時候學生興趣大增，“我會向小白兔要一包菜子自己種”各種各樣的答案從學生的口中講出來，充分發(fā)揮了學生的想象力。當然，依據(jù)課文體裁、題材的不同，還可靈活多樣的采取多種方法激發(fā)學生的求知欲，以此為契機，打開學生的智慧之門，引領他們步入自主學習的天地。

　　總之，我在教學《小白兔和小灰兔》時，有意識地運用以上方法激發(fā)學生開動腦筋，積極思考，學生不僅在輕松愉快的氣氛中理解了課文內(nèi)容，而且受到了深刻的思想教育。但在教學時也存在一些問題，如由于這個班的學生本來就很活躍，而我的教學設計就是想讓他們產(chǎn)生興趣，活躍起來，導致課堂上有點亂。

一年級下冊語文教學反思6

　　學習目標：

　　1、就身邊的垃圾進行交流，能說清楚垃圾是從哪里來的？提高學生的口語表達能力和傾聽能力。

　　2、就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

　　3、培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣，具有自覺美化環(huán)境的行動。

　　課前準備

　　1、生活小調(diào)查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（學校、家附近。教師可以組織學生對校園的垃圾進行觀察。）

　　2、布置搜集資料：垃圾的處理方法。

　　教學時間

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　小朋友，你們知道我們義烏正在創(chuàng)建全國文明衛(wèi)生城嗎？那你覺得義烏城干凈嗎？（可以播放義烏的風光或校園風光，讓學生感受城市的整潔美）

　　城市里的垃圾到哪里去了呢？今天我們的口語交際課要談的話題是：

　　我們身邊的垃圾

　　二、小調(diào)查的匯報交流

　　（1）每人在小組里匯報自己的調(diào)查結果，互相幫助，互相補充。

　�。�2）每組派代表交流。

　�。�3）教師小結：

　　垃圾的果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）

　　廚房垃圾。

　　三、開展活動，處理垃圾

　　小朋友在學習生活中，少不了出現(xiàn)垃圾，但是我們的校園，我們的'家園，我們的城市仍然這么美麗干凈，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？

　　1、讓學生自由說說，交流自己所搜集到的資料。（學生可能會說扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么老師就追問：“垃圾房裝滿了怎么辦？）

　　2、該怎么處理垃圾呢？今天我們來成立“點子公司”，為處理垃圾出出點子吧。

　　(1)學生自由組合，成立公司，動腦子，想辦法。

　　(2)分組匯報。注意評議：

　　誰聽的認真？誰的點子好？好在哪里？

　　你認為還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。

　　四、介紹科學的垃圾處理方法

　　1、義烏的處理辦法：塔山垃圾填埋場。

　　2、焚燒法。

　　3、積肥法。

　　五、討論質(zhì)疑，求真創(chuàng)新

　　1、你認為哪種方法最好呢？請說出理由。

　　引導學生從環(huán)保、廢物利用等方面談談看法。

　　2、介紹美科學家研制出用人造閃電出來垃圾的新方法。

　　六、導行

　　我為創(chuàng)建出力，攜手共建全國衛(wèi)生城。

　　成立環(huán)保小衛(wèi)隊。

　　資料：

　　處理垃圾的方法：

　　衛(wèi)生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。

　　焚燒法；將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒。

　　積肥法；把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質(zhì)和有機質(zhì)腐化，變成肥料來改良土壤。

　　美馬薩諸理工學院等離子物理實驗室宣布，他們成功利用人造閃電所釋放出來的巨大熱量能將垃圾熔化，待冷卻后，有害廢物可以變?yōu)闆]有毒害的巨大玻璃。

一年級下冊語文教學反思7

　　我在課前讓學生介紹元宵節(jié)你和家人是怎么過的。引出元宵和花燈，學生學習的`熱情一下子被激發(fā)起來，充滿了對學課文的熱情。

　　本學期讀的要求逐步提高，從讀準字音入手，把課文讀通順，最后讀出自己的感受來。在讀課文時，我采取多種形式的讀。如：比賽讀，加動作讀。這樣，多種形式讀，激發(fā)了學生朗讀的興趣。同時為更好的背誦課文做好準備。

　　課堂教學中，逐漸滲入閱讀能力的培養(yǎng)，如在學生初讀完課文后，立即問：“課文寫了幾個花燈？分別是什么？”教會學生從整體上理解課文。初步培養(yǎng)學生一些閱讀能力。

一年級下冊語文教學反思8

　　《烏鴉喝水》這節(jié)課特別注意發(fā)揮學生的主體地位，充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生們都參與到教學活動中來，不難看出，這節(jié)課真正的主人是學生。在老師的巧妙引導下，學生們在表演、討論乃至爭論的過程中，獲取了知識。知識的獲取并不是老師硬塞給學生的，教師把思考的權利和時間就大膽地交給了學生。老師的一句“你能幫助烏鴉想想辦法嗎？”讓學生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨立見解，促進了雙向互動。從學生的相互辯論中不難看出學生在情境中，熱烈的'情緒，好奇的心理，探究的精神交織在一起，使他們主動地投入到認知活動中。親身經(jīng)歷的探究為主的學生活動是學生學習科學的主要途徑。老師讓學生仿烏鴉的辦法做實驗，驗證了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學生親身實踐的能力。

一年級下冊語文教學反思9

　　本節(jié)教研課，課后感到諸多不足。對文本的挖掘和解讀還不夠深，導課、引課還不夠順暢。課堂教學過于拘緊、緊張。對學生放手學習和合作學習做得還不夠，過分強調(diào)教師的主導作用，而對學生的主體作用的`發(fā)揮重視不夠。

　　教學中對學生領讀、多讀重視不足，課堂氣氛過于呆板，沒有讓學生放下包袱輕松學習。語言表達不夠精準到位，對學生的引導不夠好。面對聰明活潑的孩子，微笑和激勵就是一種最好的方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，既是對他們潛能的開發(fā)，又是對他們個性的張揚，運用得法，會起到事半功倍的效能，這一點本節(jié)課作的不夠好。另外，板書不夠規(guī)整，有待于今后教學中注意改正和規(guī)范。

一年級下冊語文教學反思10

　　【教材簡析】《識字四》是人教版一年級下冊第四組課文中的一篇識字課文，編者獨具匠心地將14個生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是小動物在夏天時的情景，這里寫的小動物大都是昆蟲，讀來瑯瑯上口，情趣盎然。這節(jié)課中，我讓孩子們讀讀、想想、說說，發(fā)現(xiàn)識字特點，探究句型形式，再結合拓展說話，從課內(nèi)延伸到課外，不僅學好漢字，而且喜歡漢字，喜歡語文，喜歡生活。

　　【教學片斷】

　　探究發(fā)現(xiàn)之一：有趣的識字教學

　　鑒于本課生字有著明顯的特點，【“蜻、蜓、蝴（蝶）、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛”】均帶有“蟲字旁”，孩子們覺得非常有趣，在教學中可利用形聲字的構字規(guī)律進行。

　　我采用了集中識字的學習方式，當孩子們看著生字卡片一個一個地讀著生字時，如：“蜻、蜻、蜻蜓的蜻，左右結構，蟲字旁，形聲字�！薄膀�、蜓、蜻蜓的蜓，左右結構，蟲字旁，形聲字�！薄�…連著讀了三個生字，孩子們一個個笑了，已經(jīng)有耐不住的孩子說了：“怎么都是蟲字旁，形聲字�。俊庇谑呛�，“蝴、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛”連著讀得不亦樂乎。

　　一遍讀完，孩子們已經(jīng)樂不可支了，有的已經(jīng)是前俯后仰了。所以我們也就順勢了解了“形聲字的特點”，知道了這些生字都與“蟲”有關，便得出“與昆蟲有關”的`字一般都有個“蟲字旁”。

　　我再引導孩子想想像這樣的字還有哪些？孩子們七嘴八舌地說：“螳螂、蚊子的‘蚊’、蒼蠅的‘蠅’、蟬……”

　　在這個環(huán)節(jié)的學習中，孩子們情緒高漲，無比歡快，有發(fā)現(xiàn)的快樂，亦有成功的喜悅。

　　探究發(fā)現(xiàn)之二：神奇的構句形式

　　讀著兒歌：蜻蜓半空展翅飛，

　　蝴蝶花間捉迷藏。

　　蚯蚓土里造宮殿，

　　螞蟻地上運食糧。

　　蝌蚪池中游得歡，

　　蜘蛛房前結網(wǎng)忙。

　　一路探究，孩子們發(fā)現(xiàn)這里的句子一開頭都寫了“誰（或者什么）”，然后寫“在哪里”，但是“在”這個字沒有出現(xiàn)，最后寫“干什么”。于是，我就在黑板上板書：

　　誰 在哪里 干什么

　　接著，楠楠又發(fā)現(xiàn)了每句話中都有一個動詞：飛、捉、造、運、游、結，而且一起研究后發(fā)現(xiàn)一般動詞都在倒數(shù)第三個，只有“飛“放在了末尾，孩子們很興奮，知道句子中還根據(jù)不同的動物（昆蟲）寫出了它不同的特點，動詞用得恰當。

　　當然，每句都由7個字組成，孩子們也發(fā)現(xiàn)了。在這探究的過程中，孩子們相互啟發(fā)，一起享受著成功的快樂。

　　有了這樣的探究和發(fā)現(xiàn)，我讓孩子嘗試也用這樣的句型繼續(xù)往下編，孩子們的積極性非常高，有的孩子妙語如珠，便讓他們記錄下來，有不少的精彩之處，摘錄部分（如下）。

　　【精彩寫話】

　　（一）原生態(tài)型

　　鳥兒樹上把歌唱， 知了樹上叫不停，

　　白兔草地蹦蹦跳。 熊貓竹林啃竹子。

　　青蛙田里捉害蟲， 蜜蜂花間采蜜忙，

　　松鼠樹上摘松果。（陳諾言） 燕子天上飛得歡。（沈恬伊）

　　猴子樹上跳得歡， 蜜蜂花中采蜜忙，

　　馬兒草原吃青草。 瓢蟲葉上慢慢爬。

　　蜜蜂花朵采蜜忙， 小鳥樹上喳喳叫，

　　燕子屋檐造房子。 小貓樹下睡大覺。

　　魚兒水里游得樂， 大狗門前咬骨頭，

　　青蛙田野吃害蟲。（汪易欣） 魚兒水中輕輕游。（胡云迪）

　　小鳥空中飛得歡， 老虎林中稱大王，

　　小魚水中游得歡。（袁顥然） 雄鷹空中展翅飛。（黃一璐）

　　（二）個性型

　　鯊魚海里捉小魚，

　　藍鯨海里捉海豹。

　　龍蝦海里捉小魚，

　　海星海里捉海膽。

　　海龜海里捉水母，

　　海獅海里捉海蜇。（陶瑞）

　　【教師評語：全都是海洋生物，真有意思！】

　　小狗房前吃骨頭，

　　小貓河邊捉小魚。

　　小鴨水里游得歡，

　　小雞地上啄米粒。（樊浩宇）

　　【教師評語：都以家禽為題材，也別有用心��！】

　　（三）修改型

　　飛機天上飛得快，（飛得高）

　　火車地上跑得快。

　　汽車路上跑得快，（開得歡）

　　輪船海上跑得快。（行得遠）

　　獅子林間跑得快，

　　鯊魚水里追小魚。（黃亞坤）

　　【原來的句子太過于雷同，便伙同孩子們一起進行修改，小作者也很開心，因為用的動詞不一樣了，讀起來也更有勁了。另外，我還建議孩子只寫前面的四行，把“獅子林間跑得快，鯊魚水里追小魚”舍去。理由是：前前面寫得“飛機、火車、汽車、輪船”都是交通工具，而“獅子、鯊魚”是不同類的。經(jīng)過這樣的修改之后，孩子們的寫話水平也能得到進一步的提升�！�

　　青蛙在岸上捉蟲，（岸上捉害蟲）

　　小鳥在樹上唱歌。（樹上唱著歌）

　　小鳥天上飛得快，（飛得高）

　　小馬草原跑得快，

　　小魚水里游得快。（游得歡）（童健元）

　　【前兩行在句式的表達上有問題，“在”字應省略，后面應有三個字，改后孩子認為很好。后三行“干什么”有雷同，建議保留一個，其余兩個改一改，在爭得大家的意見后覺得“小鳥天上飛得高，小魚水里游得歡”比較好。就在這樣的修改中，孩子們的語言得到了錘煉，很多孩子還學會了給別人提建議呢�！�

　　一篇簡單又通俗易懂的識字課文，就在這樣的探究學習中，孩子們的語言得到了提升，再通過說話寫話，孩子們運用語言的能力也能逐漸增強，這也應了《語文課程標準》（20xx版）中提出的：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。聚焦于“語言文字運用”，正像“修訂解讀”中指出的：教學目標和內(nèi)容都必須圍繞“學習祖國語言文字的運用”這個核心。

一年級下冊語文教學反思11

　　今天教孩子們學習第二課《姓氏歌》，在導入的時候就激發(fā)了孩子們的學習興趣。比如：老師問：“光頭強姓什么？”孩子們：“姓光”熊大姓什么？”姓熊”。“語文老師姓什么？”孩子回答“姓向”�！靶ｉL姓什么?姓劉�！比缓筮^度讀到課文，理解課文。本課我采用一問一答地進行了朗讀教學。通過師生問答游戲，學生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學生濃厚的.興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到本課的韻律節(jié)奏感。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。

　　本課通過組織學生進行學習同桌、小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學習漢字的興趣。

一年級下冊語文教學反思12

　　學生是學習的主體，也是評價的主體。學生在學習中學會自我評價進而學會自我反思是我們要追求的目標。

　　所以，在教學中我嘗試讓學生自己參與到評價中來，要求學生養(yǎng)成評價自己和評價別人的習慣，更要學會正確評價自己、評價別人。

　　在教學《月亮的`心愿》這篇課文時，我和幾個同學讀課文，讀完了又找同學進行評價。一個學生說：他讀錯了一個字，于是，其他孩子就紛紛跟著提意見。當時，我注意到讀書同學的臉紅紅的，于是，我對同學說：“大家的評價時，首先要看到同學的優(yōu)點和長處，然后再提出不足�！痹谖业囊龑�下，大家先找出了他的優(yōu)點，比如“我喜歡聽他讀得課文，很動聽�！薄拔乙�向他學習�！薄半m然你讀錯了幾個字，可是，你的聲音很響亮，你可以再試著讀一遍。”聽到這些評價剛才讀書的同學臉上露出了笑容。增強了自信心。這樣，學生慢慢學會了發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會用欣賞的眼光去看別人，適時地、恰當?shù)亟o別人以贊揚和鼓勵，這樣不但營造了互幫互學、輕松愉快、和睦相處的課堂氣氛，而且培養(yǎng)了將來立足社會的一種為人處世的原則和能力。

一年級下冊語文教學反思13

　　《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。

　　在導入階段，我在黑板上畫了一座山，問學生黑板上畫的是什么。然后告訴學生在這座大山里住著一棵小松樹和一棵大松樹，用圖畫和故事作為課文的導入，學生們各個情緒高漲。

　　在學生進入情境之后，我又讓學生觀看有關課文的動畫，讓他們自己朗讀課文，對課文有個總體的印象。接著請出生字詞語，先放手讓學生自己認讀，再請小老師讀，開火車讀，全班齊讀。學好生字詞是學好課文的'基礎，在以往的教學中，我在字詞學習這快內(nèi)容上花的時間偏少，最后發(fā)現(xiàn)學生們在朗讀的時候經(jīng)常卡殼。這學期開始，我強化了詞語認讀，讓學生們夯實基礎，運用多種方式讓他們多讀多練。

　　為了讓學生們分清楚小松樹與大松樹與大山的位置，我提前做了小松樹和大松樹的貼畫，課前在黑板上畫好大山的簡筆畫，上課時讓學生先“讀”后“說”再“找”�！白x”就是在文中找出它們的方位，“說”就是用自己的話來復述課文內(nèi)容，“找”就是到黑板上來貼圖，給兩棵松樹找到家。這樣，通過貼圖，調(diào)動學習興趣，讓孩子迅速掌握大小松樹的位置，為后文的理解作出了鋪墊。

　　在教學過程中，我的總體思路比較清晰， 通過師傅的精心指導與評講，我意識到仍有很多不足的地方，我讓學生讀完第二自然段就問你覺得小松樹怎么樣？沒有給學生充分的思考的時間，可能有的學生還沒有找準小松樹的話。在這兒，可以先讓學生找出小松樹的話，讓他們說一說，還可以畫一畫，再讓學生回答你覺得小松樹怎么樣，這實際上就是給學生一個思考的時間。學生發(fā)表完自己的觀點后，我再問是從哪看出來的。孩子們給出的答案是句子，而沒有具體落實到字詞，這時我沒有及時引導，而是用講授的方法代替學生分析文本，這些這點是我這堂課中欠缺的地方，以后在教學中要學會從引到放，通過引導，讓孩子們自己去探究，受之以漁。

　　雖然這節(jié)課還留有遺憾，但教學本身就是一門遺憾的藝術，每一次授課都是一次歷練，這是一個積累的過程。在過程中我看到了不足，總結了優(yōu)勢，一點點進步，一次次蛻變，在過程中，我磨練著，并享受著。

一年級下冊語文教學反思14

　　《頑皮的陽光》是一年級下期的一篇課文，在教授這篇課文時，我先讓孩子們說說自己眼中的陽光，再認寫本課生字，訓練孩子們朗讀，最后指導孩子們書寫較難的兩個字“跳”、“進”。從整體上看，孩子們基本達到了本課的學習目標，在訓練孩子們朗讀時，我進行重點突破，著重訓練了孩子讀長句的能力。同時，對于一年級的孩子，我特別注意教育的循序性，一點一滴，從易到難進行語文教學。例如，我把本學期所學的偏旁都總結出來，引導孩子們把偏旁分類，鍛煉學生學生們的分類能力。 雖然學生基本達到了本課預期的教學目標，但我發(fā)現(xiàn)孩子們并沒有表現(xiàn)出對于知識學習的興趣，并沒有從有趣的課文中發(fā)現(xiàn)快樂，所以本節(jié)課還有許多問題值得我去思考。

　　1、本節(jié)課在教學方式上過于單一。比如：讓孩子們認識生字的時候，只使用了“小老師教讀”、“開火車”這兩種方式，而且這兩種方式對于孩子們來說再熟悉不過了，因而沒有激起孩子們的興趣。其實在傳統(tǒng)意義上的教學方式，我們可以根據(jù)教學情況做出一些適當?shù)母倪M。例如，開火車時學生不一定只使用一種方式，可以雙人開火車，還可以讓火車提速等增強學習中的趣味性；同時在識字教學中，我們還可以根據(jù)具體的生字使用不同的教學方法。例如，在學習“臉”這個字時，我們可以讓學生摸摸自己的臉，觀察觀察同桌的臉，進而還可以從觀察中分析“臉”的字形，這樣就可以把“臉”的音、形、義相結合起來，加深學生對“臉”字的印象。在教授“陽”時，認字的時候結合書寫，這樣音與結構的結合也可以加深學生的印象�？傊�，教學應該運用多種多樣的教學方式來吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣。

　　2、應以游戲、活動、競賽為主來展開教學。一年級的學生有好表現(xiàn)，喜歡游戲，注意力不集中的特點，因此課堂教學要根據(jù)學生群體特點來展開。讓學生在游戲與競賽中來學習。這樣，既能培養(yǎng)學生學習的積極性，又能使學生在歡快的學習氛圍中收獲知識。所以，在教學生朗讀《頑皮的陽光》時，就可以以“小小朗誦比賽”的活動來展開教學。這樣既可以調(diào)動學生參與的積極性，又可以很好的調(diào)節(jié)學生的情緒，緩解學生的疲憊感。

　　3、根據(jù)學生的實際情況，靈活處理各種教學問題。由于年齡上的特點，一年級學生注意力集中的時間較短，所以后半節(jié)課學生的注意力不是很集中，學習的積極性也不高。在這種情況下，教師可以采用動靜結合的方式，讓學生靜下心寫寫字，調(diào)節(jié)一下課堂節(jié)奏，然后再回歸課文的朗讀訓練。同時，教師還應該采用多種多樣的評價性語言及獎勵性措施來調(diào)動學生的積極性，使整個保課堂保持一種活躍的氛圍。

　　4、我還應該加強教師基本素質(zhì)的訓練。本節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)自己的教學語言變化貧乏；肢體語言不夠豐富，未能根據(jù)課堂實際而表現(xiàn)出相應的表情及動作。整個課堂的親和力、感染力不夠，語文課的`語文味也未能體現(xiàn)出來。這節(jié)課中，我對于孩子們的評價“棒”與“好”等類的詞用得過多，未能根據(jù)學生的回答而相應地做出改變。就如有個學生說她眼中的陽光是圓圓的，教師就可以適時點撥：你真是一個會想象的孩子，老師喜歡想象力豐富的孩子。這樣評價的效果顯然要比直接夸她棒要好。還有，整個課堂教師的音調(diào)過于平抑，起伏不夠。其實這從本質(zhì)上講是我在課堂上還沒有學會與學生溝通。自己只想著如何使孩子更好的接受，并沒有站在學生的角度去展開教學。課堂本身就是生生對話，師生對話的一個過程。假如教師大包大攬，利用聲調(diào)的提升來吸引孩子的注意力就不能與學生形成良好的溝通。這樣，教師嗓子不但受不了，學生也容易產(chǎn)生疲憊感，不利于學生對知識的接受。最后就是我的粉筆字還需要加大力度練習。

　　總之，從這節(jié)課中我認識到教學不僅要交給學生知識，更需要注重學生接受知識的這個過程，讓學生在活躍的課堂氣氛中會學、樂學。希望自己在以后的教學中能夠做到這一點。

一年級下冊語文教學反思15

　　《好學的爸爸》是一篇第一人稱寫人的文章，講的是爸爸勤奮好學學習電腦，并成了電腦高手。這篇文章淺顯易懂，富有童趣。在教學時我把重點放在指導朗讀和識字、寫字上。緊扣教學重點，我借助圖片和實物，形象地表現(xiàn)了爸爸操作電腦時與自己女兒對話的情景，培養(yǎng)學生的想象力，激勵學生努力學習、熱愛科學。

　　“充電”是本文要重點理解的詞語，教學時，我做出疑惑不解的樣子，問學生老師不太懂，你們能幫幫我嗎？學生非常興奮，他們有的說：“有時候爸爸的手機沒電了，放在插座上充好電就又能用了”；有的`說：“我的電動賽車用的也是充電電池”；有的說：“我媽媽的電動車每天都要充電”……許多學生都充滿了興趣，課堂氣氛非�；钴S。于是我就請大家認真讀讀第二自然段，找找在這篇文章里“充電”是什么意思，許多孩子邊讀邊想，很快就找到了答案，原來充電就是“再學習”的意思。通過密切聯(lián)系學生的生活實際，巧妙引導遷移，將學生課外對電腦的了解聯(lián)系到課堂中來，更好地是體會“爸爸”再學習電腦時代需要，又展開了師生互動，不僅讓學生理解了“充電”的比喻意義，還使他們進一步領悟了文章的中心，即爸爸勤奮好學的精神，更激起學生勤奮學習的熱情。

　　教學中也存在一些需要改進的地方如在問“高手”一詞時，若能把握住爸爸操作鍵盤這一重點段落，結合話語和插圖理解爸爸是對電腦技術熟練的人，就更能使學生明白爸爸熟練的電腦操作技術是再學習的結果。聯(lián)系前面學過的關于“高手”練習技藝的過程，對學生具有更好的啟發(fā)，對于知識則起到鞏固作用。

　　因此，在今后的教學中，我將會認真把握教材，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，創(chuàng)造性的組織課堂教學，使課堂更生動活潑，豐富多彩，讓學生學習更有興趣，更有動力。

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