小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15篇【推薦】
作為一位剛到崗的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1
《國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起》這篇課文主要是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)國(guó)旗的思想感情。為了讓學(xué)生體會(huì)到升國(guó)旗的莊嚴(yán)隆重，有一種身臨其境的感覺(jué)，課堂教學(xué)中，我在三個(gè)環(huán)節(jié)（課前情景導(dǎo)入、第二自然段、第三自然段）中播放了升國(guó)旗的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)旗、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。再有讓全體學(xué)生起立，面對(duì)國(guó)旗，唱國(guó)歌，行禮，使課堂氣氛變靜為動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)參與到學(xué)習(xí)中去，自然而然地投入到愛(ài)國(guó)旗、愛(ài)祖國(guó)的熱情中去。
教學(xué)中，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我采用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，大膽交流，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究、質(zhì)疑的能力。讓學(xué)生把那些特別讓你感動(dòng)的地方，交流一下，說(shuō)說(shuō)是什么感動(dòng)了你；你也可以為我們來(lái)朗讀一下，有同感的學(xué)生可以一起讀一讀。”學(xué)生很快理解了課文的內(nèi)容。通過(guò)比較"夏天，護(hù)衛(wèi)隊(duì)員穿著厚厚的外套，冬天穿著單薄的警服"，學(xué)生深深感受到他們?yōu)榱司S護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，無(wú)私的嚴(yán)格要求自己。“為了練好這138步”學(xué)生體會(huì)很深刻，“戰(zhàn)士們這樣演練，也許腳都出水泡�！薄笆前�！白天練，晚上還要練，多辛苦”“一直練這138步，很無(wú)聊的”對(duì)于“廣場(chǎng)溫度高達(dá)40多攝氏度”你有什么感受？“人會(huì)暈倒的”�！笆懿涣说�，還要穿厚厚的外套，好像在火爐烤�！边@些感受是學(xué)生自己感悟出來(lái)的，而不是老師生硬的強(qiáng)加紿他們的，氣氛很活躍，爭(zhēng)先恐后的要發(fā)表自己的想法。此時(shí)，我再讓學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀等多種形式，加深對(duì)課文的.理解。最后一段的詩(shī)人贊美國(guó)旗衛(wèi)士的話，學(xué)生不言而喻了。
教學(xué)中我還注重了朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，采用不同的朗讀方法（示范讀、齊讀、小組比賽讀、男女比賽讀），對(duì)每一輪的朗讀都進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的興趣，激發(fā)了朗讀的熱情，培養(yǎng)了朗讀能力。最后的一個(gè)“動(dòng)動(dòng)小手畫國(guó)旗”的作業(yè)，讓學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)、對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)。國(guó)旗和愛(ài)國(guó)之情油然而生。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2
今天聽了莫老師《云房子》一課。這節(jié)課上得比較成功，總體感覺(jué)是老師的目標(biāo)意識(shí)強(qiáng)。這節(jié)課里學(xué)生應(yīng)理解什么，掌握什么，學(xué)會(huì)什么，教師心中有數(shù)；對(duì)教材的重難點(diǎn)和關(guān)鍵處把握得準(zhǔn)；教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)昭然入胸，說(shuō)明莫老師備課是很充分的。這節(jié)課有兩點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：
1、對(duì)教材的組織和處理突出了重點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。支玉恒說(shuō)過(guò)：“那種把教材所有的內(nèi)含無(wú)巨無(wú)細(xì)都‘鉆’得深而透之的做法，并非聰明之舉。如果進(jìn)而把這些東西都要納入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，則更是弊多利少。面面俱到其實(shí)是面面不到。淺嘗輒止、水過(guò)地皮濕式進(jìn)行教學(xué)，是決不可取的。因此，吃透教材，首先是吃透教材的重點(diǎn)內(nèi)容。”莫老師上這節(jié)課緊緊圍繞“云房子的形狀”（第二自然段）對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，小鳥的活動(dòng)、云房子的變化一讀而過(guò)。
2、教法選擇得當(dāng)，適合低年級(jí)學(xué)生，符合學(xué)科特點(diǎn)。這節(jié)課老師沒(méi)有生搬硬套地運(yùn)用某種教法，而是根據(jù)教材的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，優(yōu)選活用。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，教師依教材特點(diǎn)組織教學(xué)：讓學(xué)生邊讀邊想，讀出云房子形狀的美；還設(shè)計(jì)了很多造句造段的練習(xí)，幫助學(xué)生理解課文，活用語(yǔ)言，如“小鳥造的云房子有的`像，有的像，有的像，真美呀！”，“你若是一只小烏，還能造出怎樣的云房子？”，“做個(gè)小詩(shī)人（模仿文中句式說(shuō)話）：‘有的像那樣’”，“這么多的云房子，你能用什么詞語(yǔ)來(lái)概括？”。這其中，學(xué)生有滋有味地讀，調(diào)動(dòng)生活積累，展開想象，運(yùn)用文本的詞語(yǔ)和句式說(shuō)話，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力。
若老師能更多地關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，形成有效地互動(dòng)，在動(dòng)態(tài)中生成，更好。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3
《比本領(lǐng)》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)9單元合作中的一篇主體課文。課文講述了梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己本領(lǐng)大，通過(guò)摘果子比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。我上課的內(nèi)容是第一課時(shí)。在學(xué)習(xí)生字詞的基礎(chǔ)上，自讀課文找出他們倆為什么要比本領(lǐng)，明白大象伯伯出的考題。緊抓聽見考題后他們的心情，通過(guò)個(gè)別讀、齊讀，分析了解他們的驕傲及他們只抓住自己的長(zhǎng)處就自信地認(rèn)為自己的本領(lǐng)大。在學(xué)習(xí)一段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)二段。通過(guò)了解梅花鹿和金絲猴是怎樣做的，抓住“得意揚(yáng)揚(yáng)”和“垂頭喪氣”這對(duì)關(guān)鍵詞，朗讀體會(huì)梅花鹿的心情變化。在讀流利、讀好梅花鹿前后的表現(xiàn)后引入金絲猴的表現(xiàn)。在梅花鹿和金絲猴焦急萬(wàn)分的時(shí)候、也正是他們沒(méi)有辦法的時(shí)候讓學(xué)生替梅花鹿和金絲猴想一想辦法，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。這堂課我的教學(xué)任務(wù)基本完成了。
在學(xué)習(xí)整堂課時(shí)，孩子們都積極參與，踴躍發(fā)言表達(dá)自己對(duì)課文的理解。但是還存在著以下幾點(diǎn)需要注意的地方：
一、分散消化生字。在一開始揭題時(shí)采用認(rèn)讀“領(lǐng)”，先組詞“本領(lǐng)”，再認(rèn)讀短語(yǔ)“比本領(lǐng)”，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這時(shí)候可以追加講“領(lǐng)”的書寫，可以說(shuō)一說(shuō)在田字格中的位置，書寫的'注意事項(xiàng)等，降低學(xué)習(xí)難度。
二、抓住重點(diǎn)字進(jìn)行分析，而不是把所有的字都集中進(jìn)行分析。在第一自然段中有很多要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字，有些比較簡(jiǎn)單的，學(xué)生通過(guò)自學(xué)就能夠辨認(rèn)的，就可以簡(jiǎn)單處理，而像“象”這樣比較容易混淆的字應(yīng)該拿出來(lái)重點(diǎn)分析。在分析“象”時(shí)，我出示了一張象的字形演變，讓學(xué)生認(rèn)真觀察每種不同字體的“象”字，發(fā)現(xiàn)第六筆要一撇下來(lái)，可以想象成是大象的象牙從嘴巴里伸出來(lái)，所以撇的時(shí)候要一筆，學(xué)生自然容易理解。
三、在書寫一些容易混淆的字時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真觀察字形再述說(shuō)，如“考”，學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)可以利用“者”換偏旁來(lái)記認(rèn)，或者右下角部分可以記成是類似阿拉伯?dāng)?shù)字“5”。在述說(shuō)注意事項(xiàng)時(shí)不要是老師來(lái)提醒考字不要多一筆，有時(shí)候起反作用，學(xué)生反而容易錯(cuò)。
四、可通過(guò)把生字比較多的句子拿出來(lái)多朗讀，檢驗(yàn)生字的認(rèn)讀情況。本節(jié)課的朗讀不夠，一些關(guān)鍵的字詞要多次品讀，可以分小組讀、男女讀等。
五、要學(xué)會(huì)合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，把寶貴的四十分鐘利用好。本節(jié)課前松后緊，前面過(guò)松讓人覺(jué)得沉悶，后面過(guò)緊無(wú)法保證每個(gè)孩子都能夠跟上節(jié)奏。
六、二年級(jí)學(xué)生要讓他們學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容，第一遍可以初讀感知課文，第二遍細(xì)讀后拋問(wèn)題，再認(rèn)真品讀。在老師拋出梅花鹿和金絲猴比什么本領(lǐng)時(shí)，有一學(xué)生用自己的話完整地講了自己對(duì)故事的轉(zhuǎn)述，而老師過(guò)于關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)，直接把問(wèn)題引導(dǎo)到從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，這需要在日常教學(xué)中更加注意，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4
《狼和小羊》講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理力爭(zhēng)，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉＿@則寓言告訴我們：狼的本性是兇殘的，它要存心干壞事是很容易找到借口的。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)凝練，寓意深刻，作者通過(guò)對(duì)角色的神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻哲理。對(duì)于本課，我的教學(xué)期望是：以關(guān)鍵詞“找碴兒”為線，緊扣“故意”、“氣沖沖”等提示語(yǔ)，感悟、體會(huì)狼的兇殘、虛偽，在“狼”、“羊”的對(duì)立、對(duì)比中，在“讀”、“悟”中揭示寓意，明白道理。
寓言的'故事內(nèi)容，是寓言的外殼，它就是靠這個(gè)外殼來(lái)蘊(yùn)藏豐富的思想意義的。因此，對(duì)寓言內(nèi)容理解愈深愈透，領(lǐng)會(huì)寓意就愈明愈深，而讀則是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方法，讀能使課文中的藝術(shù)形象在兒童的心中活起來(lái)。基于以上的認(rèn)識(shí)，我將“讀” 字貫穿了始終，啟發(fā)學(xué)生融入角色，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。在教學(xué)中，我緊緊抓住了關(guān)鍵詞“找碴兒”這條線，設(shè)計(jì)教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生找出狼“找碴兒”說(shuō)的三次話后，扣住“故意”“氣沖沖”等提示語(yǔ)，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，以讀代講，以讀促悟，層層遞進(jìn)，學(xué)生在變換句子表達(dá)方式的對(duì)比朗讀中，體會(huì)到了帶提示語(yǔ)朗讀的好處；在看圖觀察、描繪狼想吃小羊的神情中，讀出了狼迫不及待的心理；在“狼”“羊”的對(duì)立、對(duì)比朗讀中，體會(huì)到了狼兇殘的本質(zhì)，一個(gè)“讀”字，學(xué)生讀出了意、讀出了形、讀出了味、讀出了解，也讀出了對(duì)語(yǔ)文的興趣！而后我又順機(jī)將練習(xí)中伊索的話與文本進(jìn)行了整合，學(xué)生興趣盎然，情緒高漲，對(duì)寓言的理解也水到渠成。
學(xué)習(xí)這篇課文內(nèi)容并不難，但我在教的同時(shí)想要讓學(xué)生明白做人的原則，做一個(gè)懂善惡，明是非，善良、有用的人。盡管課文所教內(nèi)容有限，但希望通過(guò)點(diǎn)滴的教育，能幫助學(xué)生塑造正確的人生觀、世界觀，擁有一個(gè)健康的心態(tài)，樂(lè)觀向上的生活與學(xué)習(xí)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5
《比本領(lǐng)》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，通過(guò)比賽摘果子，它們知道只有合作才能成功的道理。
教學(xué)這一課時(shí)，我第一以謎語(yǔ)導(dǎo)入再配以簡(jiǎn)筆畫揭題，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。接著看課題提問(wèn)題，讀文多情勢(shì)識(shí)字，然后逐段學(xué)文，總結(jié)拓展，進(jìn)行快樂(lè)積存。力求到達(dá)實(shí)效性和靈活性的統(tǒng)一。
這節(jié)課上下來(lái)，我總感覺(jué)意猶未盡，相信同學(xué)們也會(huì)有同樣的感覺(jué)。
第一要肯定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)進(jìn)程中，導(dǎo)入課題時(shí)設(shè)計(jì)的謎語(yǔ)，不但激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)好，而且間接的向?qū)W生介紹了有關(guān)金絲猴、梅花鹿的知識(shí)，可謂一箭雙雕。我認(rèn)為學(xué)生一開始的學(xué)習(xí)愛(ài)好就被調(diào)動(dòng)了。接下來(lái)看課題提問(wèn)題便完成的非常順利，學(xué)生問(wèn)題抓的很準(zhǔn)，可以說(shuō)一步到位，讓我感到平時(shí)的努力沒(méi)白費(fèi)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這一主線，抓每一段的特點(diǎn)來(lái)展開教學(xué)，如第一段訓(xùn)練讀——有信心的讀。第二段讀演結(jié)合，重點(diǎn)知道“中意洋洋、垂頭喪氣”等。結(jié)尾重點(diǎn)抓課文的知道、想像、拓展延伸，并引導(dǎo)學(xué)生積存辭匯，滲透德育教育。這樣循序漸進(jìn)使課堂更加有活力，學(xué)習(xí)主動(dòng)，思維活躍，朗誦熱情特別高，真是其樂(lè)融融。
本課中我自己比較中意的是板書設(shè)計(jì)比較新穎，簡(jiǎn)筆畫為主，條理清楚，主題突出，比較生動(dòng)。在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，看陳碩、方朝陽(yáng)一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動(dòng)，對(duì)于詞的透徹知道讓我激動(dòng)不已。再者，課終聯(lián)系實(shí)際談合作，并展開合作摘蘋果認(rèn)生字活動(dòng)，既鞏固了生字又激發(fā)了小組間的.合作意識(shí)，學(xué)生興趣極高。在整體學(xué)習(xí)課文時(shí)，孩子們都能積極參與、積極發(fā)言表達(dá)自己對(duì)課文的知道。最后幾句關(guān)于合作內(nèi)容的俗語(yǔ)以賀卡的情勢(shì)展現(xiàn)，既積存了詞語(yǔ)又為下一篇課文《賀年片》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
有人稱瀏覽是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“瀏覽是思維碰撞和心靈交換的動(dòng)態(tài)進(jìn)程，教師不僅是瀏覽活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生瀏覽的增進(jìn)者�！苯處熥鳛槲谋九c學(xué)生的中介，應(yīng)起到向?qū)У淖饔茫e極營(yíng)建輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)覺(jué)、建構(gòu)意義，乃至創(chuàng)造意義。本堂課的教學(xué)使我也看到了自己的弱點(diǎn)，在教學(xué)中，放手放的還不夠，小組合作摘蘋果的參與面不夠廣。今后還得注意掌控新課標(biāo)的理念，靈活駕馭課堂教學(xué)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6
本文的教學(xué)目標(biāo)是：
1、理解課文內(nèi)容，能意識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的，引導(dǎo)在生活中能聯(lián)系實(shí)際加以運(yùn)用。
2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)通過(guò)朗讀有關(guān)語(yǔ)句來(lái)正確認(rèn)識(shí)文中狼和小羊的本性。4、培養(yǎng)想象、分析句式等能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，悟出一定的道理。
2、找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，分角色有感情地朗讀課文。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞這樣的設(shè)定目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)
。如：為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，能意識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的這樣的道理。我先是讓學(xué)生對(duì)這個(gè)故事感興趣，接著和他們逐一分析狼的三次找碴兒的經(jīng)過(guò)，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，通過(guò)對(duì)他們各自的語(yǔ)言和動(dòng)作分析，通過(guò)引導(dǎo)他們合作學(xué)習(xí)，幫助孩子們有層次、全面地理解課文內(nèi)容，從而讓狼和小羊的本來(lái)面目清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生們的心中，也就清楚地認(rèn)識(shí)了狼和小羊的本性，最終總結(jié)出：對(duì)待像狼這樣的壞人，光講道理是不行的。最后再引申到生活中，如果遇到像狼一樣的壞人，我們應(yīng)該機(jī)智勇敢的`應(yīng)對(duì)。進(jìn)行了文本和生活的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到了本文的教學(xué)目標(biāo)。
另外，在本文的教學(xué)過(guò)程中，我還注重了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法的傳授，比如：句子的比較，抓住關(guān)鍵詞有感情朗讀的技巧，在文本中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在課堂上鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和寫作能力等。
當(dāng)然，在授課的過(guò)程中出現(xiàn)了諸如課堂上的教育機(jī)智欠缺解決等問(wèn)題，還有待自己地不斷研究和努力。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7
《青蛙看�！愤@篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求，在教學(xué)中我注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、朗讀貫穿始末
朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語(yǔ)感的基本方法。本文是一篇童話故事，是學(xué)生非常喜歡的題材，很適合訓(xùn)練學(xué)生朗讀。教學(xué)時(shí)，首先鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音自讀課文，把課文字詞讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。接著鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生帶著目的去讀，學(xué)蒼鷹、青蛙、松鼠的不同語(yǔ)氣。邊讀邊思、相互討論、交換想法，在此過(guò)程中理解詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)涵。最后在分角色朗讀，在邊讀邊演中內(nèi)化語(yǔ)言。把朗讀貫穿教學(xué)的始末。強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。收到很好的效果。
二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)
低年級(jí)學(xué)生注意力保持不夠長(zhǎng)久，情境的創(chuàng)設(shè)可以更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)運(yùn)用各路感官積極地觀察、感受課文敘述的一切，就會(huì)有更深的感悟積累和運(yùn)用。本文的教學(xué)，除了借助優(yōu)美的課件創(chuàng)設(shè)情境外，我還運(yùn)用了簡(jiǎn)筆畫，在黑板上勾勒出高聳的山峰，密密麻麻的石階，壯闊美麗的海，學(xué)生一下子就進(jìn)入情景中。在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，我還讓學(xué)生戴自己做的青蛙、松鼠頭飾，表演課文描敘的情景，促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，更好的體會(huì)青蛙登山的艱辛和堅(jiān)持不懈地精神。
三、利用文本空白
本文有多處地方留有空白，例如青蛙和小松鼠爬山的過(guò)程，再如爬上山頂后看到的大海情景等等，我把這些利用起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象、說(shuō)話的訓(xùn)練。學(xué)生說(shuō)的非常精彩，如有學(xué)生說(shuō)：“青蛙累得倒在臺(tái)階上起不來(lái)，不想跳了，松鼠鼓勵(lì)他要堅(jiān)持到底�！庇袑W(xué)生說(shuō)：“爬山時(shí)，嘩啦啦，下起了大雨，風(fēng)呼呼地吹，差點(diǎn)把青蛙和松鼠吹下去，但他們一點(diǎn)兒也不怕，繼續(xù)跳�！边@些訓(xùn)練既加深了對(duì)文本的'理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
四、理解詞語(yǔ)多元化
字詞的識(shí)記和理解是低年級(jí)學(xué)生重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，是每篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，但是也是非常枯燥的。為了讓學(xué)生更好的掌握本文字詞，我把字詞的識(shí)記和理解放于具體的語(yǔ)言環(huán)境中，運(yùn)用各種方式進(jìn)行。例如理解“長(zhǎng)期”時(shí)請(qǐng)學(xué)生換個(gè)近義詞；理解“吸了口涼氣”時(shí)，先學(xué)習(xí)“吸”字的寫法，在觀察分析字形時(shí)，有“口字旁”想到意思和“口”有關(guān)系，再由做動(dòng)作來(lái)理解整個(gè)短語(yǔ)的意思，另外還有聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際事物等理解方式。這樣學(xué)生不僅能很好的理解字詞和課文，能很好的識(shí)記字詞，更能從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，掌握學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
當(dāng)然，課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學(xué)中還有許多的遺憾和不足需要在今后的教學(xué)中不斷的彌補(bǔ)。我會(huì)不斷努力，爭(zhēng)取遺憾越來(lái)越少，精彩越來(lái)越多。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8
《藍(lán)色的樹葉》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，林園園沒(méi)有借的一件事。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不是又要讓學(xué)生相信林園園以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好學(xué)生。整體感覺(jué)上還不錯(cuò)。
教學(xué)《藍(lán)色的樹葉》一課，我認(rèn)真?zhèn)浜谜n，定準(zhǔn)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)前分析：二年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)：識(shí)字，語(yǔ)境認(rèn)讀容易，獨(dú)立認(rèn)讀混淆，尤其是形近字、同音字分辨不清。而且他們集中注意力的時(shí)間還是較短，好動(dòng)。這節(jié)課以識(shí)字為主，在教學(xué)中組織學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自主識(shí)字，設(shè)計(jì)了幾個(gè)游戲環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性和專注率，提高識(shí)字效果，鞏固識(shí)字的目的。
這篇課文需要兩課時(shí)完成。第一課時(shí)以識(shí)字為主，學(xué)生自讀生字詞，初讀課文，對(duì)課文大致了解。而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作，所以，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用了這樣的導(dǎo)入：出示一片金黃色的銀杏樹葉；一片充滿生機(jī)的綠葉（梧桐樹葉）；一片紅紅的楓葉；一片藍(lán)色的樹葉（自己制作的）。問(wèn)學(xué)生：樹葉一般是綠色、黃色、紅色的，為什么有藍(lán)色的樹葉呢？這種導(dǎo)入方法，能較好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。跟著初讀課文，通過(guò)自由讀文把生字劃出來(lái)，然后自己借助課文中的拼音識(shí)記一遍，通過(guò)各種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在教學(xué)中，我首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，并幫他們歸納課件出示，有加偏旁、減偏旁、換偏旁的方法，有猜字謎、講故事、編兒歌的方法，還有找朋友識(shí)字，在生活實(shí)際中識(shí)字，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字等方法。
這節(jié)課，特別注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在檢查學(xué)生生字時(shí)，就進(jìn)行了齊讀、開火車讀等，特別開火車讀，人人都有參與機(jī)會(huì)，幾乎全班同學(xué)都輪到了一次，這樣可以及時(shí)糾正一些學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音，這樣做比較好。在學(xué)生認(rèn)字的基礎(chǔ)上，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開動(dòng)腦筋，靈活應(yīng)用以上多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課生字，例如：有的同學(xué)說(shuō)看到自己的.鉛筆盒認(rèn)識(shí)了“鉛”和“盒”這兩個(gè)生字；有的說(shuō)利用樹葉姐姐上面的拼音認(rèn)識(shí)了“術(shù)”，在美術(shù)書上認(rèn)識(shí)了美術(shù)的術(shù)；有的說(shuō)通過(guò)找朋友認(rèn)識(shí)“吐”：吞吞吐吐，吐出；還有的看到媽媽臉上的皺紋就記住了“皺”， 教學(xué)“筆”一字時(shí)，從分析字形入手，為什么筆這樣寫呢？因?yàn)槊P就是上半部分是竹子做的，下半部分是毛做的；在教學(xué)“鉛筆”一詞時(shí)，讓學(xué)生從組詞開始，學(xué)生紛紛說(shuō)出：削鉛筆、還鉛筆、借鉛筆、買鉛筆等詞來(lái)。用換偏旁的方法記住了“削”等。通過(guò)識(shí)字方法的交流，達(dá)到學(xué)習(xí)方法大家分享，提高學(xué)生識(shí)字的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性的教學(xué)目的。
在鞏固識(shí)字的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)幾個(gè)游戲環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性和專注率，提高識(shí)字效果。在指導(dǎo)朗讀時(shí),先是讓學(xué)生自讀課文，因?yàn)樗麄儎倢W(xué)完生字，自己讀可以把生字融到課文中讀，體會(huì)字意。讀通順李麗向林園園借綠鉛筆的五個(gè)句子。然后，指導(dǎo)寫字時(shí)，我會(huì)把下面的字按結(jié)構(gòu)歸類：
1、（讀一讀）我會(huì)寫左右結(jié)構(gòu)的字：吐 鉛 筆 課。
2、說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得怎樣才能把字寫漂亮？
3、指導(dǎo)正確書寫，在黑板上范寫，讓學(xué)生邊看邊書空，筆筆到位，認(rèn)真指導(dǎo)，最后學(xué)生練寫，全班人人都有參與，這個(gè)環(huán)節(jié)做得比較好。
今后，我覺(jué)得還應(yīng)在教學(xué)中，穿插字義、說(shuō)話等識(shí)字方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話時(shí)，還要進(jìn)一步細(xì)化。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下，要分析其原因�！靶÷暤卣f(shuō)”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓(xùn)練低年級(jí)的孩子通過(guò)語(yǔ)言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會(huì)，可先讓學(xué)生議一議，然后再讀。通過(guò)分角色讀，就很容易讀出味來(lái)。但怕時(shí)間不夠，所以朗讀訓(xùn)練沒(méi)有到位，放在第二課時(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9
《秋天的圖畫》描繪了秋天的美景，贊美了勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的能力�！痹诮虒W(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)展教學(xué)，到達(dá)了較好的效果。
本課教學(xué)中，我首先讓學(xué)生觀察秋天的田野，感受真實(shí)的大自然中秋天的風(fēng)光，學(xué)生獲得了真實(shí)的體驗(yàn)，形成真實(shí)的情感，再出示圖，使枯燥的語(yǔ)句更加形象，學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，重視朗讀，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂(lè)趣。
我還注重了識(shí)字寫字教學(xué)，采用了多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字寫字意識(shí)。在課堂上，我讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察認(rèn)生字、找生字，讀生字，進(jìn)展多種游戲穩(wěn)固生字。并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)展鼓勵(lì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)課外自主識(shí)字意識(shí)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
我真切地感到：在課堂教學(xué)中，要尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地運(yùn)用討論式、合作式、探究式，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻�，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程由封閉轉(zhuǎn)向生成和開放，并促進(jìn)學(xué)生思維的多元化。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)多樣化，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，都能給學(xué)生鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高自我開展的信心。
在教學(xué)中，還存在著缺乏，如對(duì)于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能積極參與，朗讀效果好，但也有個(gè)別學(xué)生參與性不高，朗讀沒(méi)有感情，今后要多指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。今后的教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，教師借助生字卡片安排了多種形式的識(shí)字比賽，如開火車比賽、男女生比賽等，教學(xué)效果較好，“疊、染、翠”三個(gè)字不常見，學(xué)生識(shí)記較慢，需在今后教學(xué)中重復(fù)出現(xiàn)，復(fù)習(xí)穩(wěn)固。教師借助圖畫讓學(xué)生感受秋天的.美麗，讀文與看圖結(jié)合，學(xué)生置身其中，讀出了自己的感覺(jué)�！皩恿直M染，疊翠流金”較難理解，教師邊講解邊范讀，加深了學(xué)生的感悟。
寫字指導(dǎo)一課時(shí)完成，不細(xì)致，還應(yīng)分在兩課時(shí)學(xué)習(xí)。本課中，利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生感受不深，如果利用課件展示秋天的不同美景，讓學(xué)生觀察，效果一定更好。在識(shí)字環(huán)節(jié)中，為使學(xué)生的興趣得以保持，我采用放手讓學(xué)生自主識(shí)字的做法，并進(jìn)展小組點(diǎn)評(píng)，力求創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)的積極氣氛。
在閱讀中，我留大量的時(shí)間給學(xué)生充分的自讀、自悟，通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)的多種形式的朗讀，使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)讀出感受和體會(huì)。并以獎(jiǎng)給金色小星星這樣的比賽形式促進(jìn)學(xué)生朗讀，學(xué)生興趣較高。在拓展環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生展示他們收集的關(guān)于秋天的詞語(yǔ)，學(xué)生完成較好。他們大部分是在與家長(zhǎng)的合作下，共同查閱資料，或走進(jìn)大自然去體會(huì)，去完成的。這樣課內(nèi)與課外的有機(jī)融合，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī)。一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩(shī)恬靜、深情，讀起來(lái)瑯瑯上口，回味悠長(zhǎng)。 回顧這一節(jié)課，我覺(jué)得我的教學(xué)設(shè)計(jì)流程比較清楚，生字教學(xué)、說(shuō)話、朗讀、練習(xí)等環(huán)節(jié)也都具備，有些值得回味的地方。
一、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
預(yù)習(xí)，是低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)的充分與否直接可以看出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為了促進(jìn)學(xué)生更好地預(yù)習(xí)，我在教學(xué)中安排了檢查預(yù)習(xí)情況這一環(huán)節(jié)。從檢查的情況來(lái)看，學(xué)生預(yù)習(xí)得還挺不錯(cuò)。就是“踮”和“腳尖兒”的兒化音學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn)，因?yàn)槭切鲁霈F(xiàn)的。
二、以讀為主線，引領(lǐng)學(xué)生感受詩(shī)意之美，情意之濃
以讀悟情。課文中的學(xué)生為什么要在老師的窗前栽一株紫丁香呢?我讓學(xué)生在課文中去找答案。首先初讀課文把課文讀通順、讀流利;接著帶著情感去品讀詩(shī)歌。然后我先找語(yǔ)感感情的學(xué)生讀，同學(xué)們體會(huì)。學(xué)生很快就體會(huì)到了作者要在老師窗前栽紫丁香的'原因：是為了消除老師的疲倦，為了感謝老師，為了讓老師做個(gè)好夢(mèng)。學(xué)生用精辟的語(yǔ)言告訴了老師，我感到欣慰。于是讓學(xué)生帶著這種情感品讀課文。從讀中感受學(xué)生是尊敬老師熱愛(ài)老師的就達(dá)到讀書的境界了。我在指導(dǎo)讀第一節(jié)時(shí)，讓孩子們先表演“踮起腳尖兒”，孩子們的“躡手躡腳”，透露出他們對(duì)詩(shī)句的理解，他們體會(huì)出了應(yīng)該悄悄地小聲地讀，以免驚動(dòng)了老師，來(lái)表達(dá)對(duì)老師深情的愛(ài)。表演之后的朗讀更是有聲有色。在指導(dǎo)朗讀第二節(jié)時(shí)，讓學(xué)生從心底親切地呼喚“老師，老師，”抓住“夜夜”這個(gè)詞表達(dá)學(xué)生對(duì)老師深深的愛(ài)，學(xué)生朗讀得那么深情，深深地打動(dòng)了我的心。
以說(shuō)表情。當(dāng)學(xué)生的情感到達(dá)高潮時(shí)我問(wèn)你們想用什么方式表達(dá)自己對(duì)老師的熱愛(ài)。有的說(shuō)：“我要畫一幅美麗的圖畫送給老師�！边�有的說(shuō)：“我寫句祝福語(yǔ)送給老師�！� 課堂上學(xué)生讀說(shuō)寫的訓(xùn)練得到了落實(shí)，情感得到升華。
三、重視識(shí)字、寫字的指導(dǎo)
在生字教學(xué)中，我利用詞語(yǔ)出示，開展自讀，指名讀，然后剩下單獨(dú)識(shí)的字，展開小組讀，開火車讀，齊讀等方式，鞏固生字的準(zhǔn)確認(rèn)讀;同時(shí)讓學(xué)生自己想辦法識(shí)記，學(xué)生方法多多，識(shí)記得興致高漲;在多種形式的朗讀中，生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固，學(xué)生學(xué)得不亦樂(lè)乎。最后，讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個(gè)生字教學(xué)過(guò)程，節(jié)奏緊湊，而且學(xué)生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。在這節(jié)課上，我安排學(xué)生學(xué)習(xí)寫“伸、休、甜、歌”這四個(gè)字，指導(dǎo)時(shí)，不是老師把要求強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)：“伸”和“休”的兩豎有什么不同;左邊一豎和右邊的一豎有什么特點(diǎn);“甜”和“歌”寫的時(shí)候容易寫錯(cuò)的地方是是什么;每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫是什么。這樣細(xì)致的寫字指導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生寫字時(shí)有了目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，寫出的字會(huì)漂亮得多。
四、把做作業(yè)的時(shí)間放進(jìn)課堂
讀寫、動(dòng)靜的和諧搭配是語(yǔ)文課堂應(yīng)該重視的一個(gè)問(wèn)題，我們往往講得太多，把學(xué)生的作業(yè)時(shí)間擠到了課外，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。遺憾的是，雖然有了這樣的意識(shí)，但我上這節(jié)課還是犯了同樣的錯(cuò)誤，在讀的環(huán)節(jié)中，安排了太多的時(shí)間，結(jié)果寫字指導(dǎo)結(jié)束，沒(méi)有留給學(xué)生太多的時(shí)間去寫好這四個(gè)字。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11
在這課中，我們學(xué)習(xí)了兩組新的形近偏旁“日字旁”、“目字旁”、“兩點(diǎn)水”、“三點(diǎn)水”。兩張表格形象直觀地再現(xiàn)了古今文字的演變進(jìn)程，讓孩子們初步了解了不同偏旁的意思。韻文12個(gè)詞語(yǔ)再分別列出了帶有以上四個(gè)偏旁的漢字，讓孩子們進(jìn)一步地了解：帶有“日字旁”的字大多是和太陽(yáng)有關(guān)的；帶有“目字旁”的.字大多是和眼睛有關(guān)的；帶有“兩點(diǎn)水”的很多是和冰有關(guān)的；帶有“三點(diǎn)水”的字再熟悉不過(guò)了，和水有關(guān)。每一個(gè)詞語(yǔ)都配有插圖，這又為孩子們的說(shuō)話訓(xùn)練提供了素材，他們中的大多數(shù)都能挑選文中的詞語(yǔ)說(shuō)上一句、兩句話。
這讓我挺欣慰的。當(dāng)然，在交換“東海、黃河、長(zhǎng)江”時(shí)，他們表現(xiàn)不是太好，介紹了長(zhǎng)江是我國(guó)的第一大河、黃河是第二大河，聽到接下去想當(dāng)然的一句東海是第三大河�？磥�(lái)有些孩子課前并沒(méi)有做好預(yù)習(xí)作業(yè)呀！
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12
《雨后》是一首兒童詩(shī)，描寫了一場(chǎng)大雨過(guò)后廣場(chǎng)上孩子們嬉戲玩樂(lè)的熱鬧場(chǎng)面，重點(diǎn)描繪了一對(duì)踩水的小兄妹倆，充分體現(xiàn)了兒童的天真可愛(ài)，俏皮好玩的性格，童趣十足。在還沒(méi)教之前我就預(yù)料學(xué)生一定會(huì)喜歡的，那些活生生的文字，仿佛讓那些孩子看到了自己，不知不覺(jué)中就會(huì)產(chǎn)生共鳴。而怎樣讓學(xué)生更深的體會(huì)，那是我用心思考的。
課始，展示校園內(nèi)剛剛下過(guò)雨后積滿水的一大片空地的畫面。引導(dǎo)學(xué)生回憶，雨后你們?cè)谶@里痛快地玩過(guò)嗎？說(shuō)說(shuō)你們是怎么玩的？待學(xué)生暢所欲言后，師引入課題，激發(fā)學(xué)生朗讀課文：小朋友們玩水的場(chǎng)面被寫成了一首很美的小詩(shī)，想不想去讀一讀呢？下面我們一起去讀讀這首詩(shī)，一邊讀一產(chǎn)生了初步的'情感體驗(yàn)。
小兄妹踩水的有趣情景被作者刻畫得出神入化。教學(xué)中通過(guò)教師范讀和引導(dǎo)讓學(xué)生入情入境地讀，感悟兄妹倆的興奮和樂(lè)趣。再引導(dǎo)學(xué)生觀看書中插圖，說(shuō)一說(shuō)兄妹倆的動(dòng)作、神情，甚至模仿他們的樣子演一演，如：“小哥哥使勁踩著水�！薄八呐乃芰艿哪嘌澴�，嘴里說(shuō)：糟糕——糟糕！”“小妹妹咬著唇兒提著裙角輕輕地小心地跑�！睂W(xué)生在表演的過(guò)程中更進(jìn)一步地融入了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，更加體味了文中表現(xiàn)出的那份童真童趣。
對(duì)于詩(shī)中小哥哥和小妹妹矛盾心理的刻畫，則更要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己的生活才能充分體驗(yàn)。可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行質(zhì)疑：小哥哥摔了跤怎么還興奮、驕傲呢？然后組織討論，學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就能理解摔跤對(duì)他來(lái)說(shuō)也是一種樂(lè)趣。廣場(chǎng)上那么多小朋友，并不是人人都體會(huì)這種樂(lè)趣的，所以他還有一絲驕傲。事實(shí)上，小妹妹不正是很羨慕他的嗎？越是能領(lǐng)會(huì)哥哥的心理，就越能感受詩(shī)中的情趣，此時(shí)再引導(dǎo)朗讀，學(xué)生就定會(huì)聲情并茂，全身心投入。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13
初讀到識(shí)字
1，就被那濃濃的中國(guó)情結(jié)所深深吸引，春節(jié)的喜悅還在，讀起這組詞串一定有很多話要說(shuō)，腦中也一定有很多精彩的畫面會(huì)重現(xiàn)。
上這課的時(shí)候?qū)W生手中還沒(méi)有課本，大家對(duì)要學(xué)的內(nèi)容都一無(wú)所知。
課上微笑問(wèn)學(xué)生：“寒假我們最開心的是有個(gè)節(jié)日，你們知道是什么節(jié)日嗎？”“我知道，情人節(jié)�！薄皟和�(jié)�！薄啊睍灠�，學(xué)生說(shuō)出的節(jié)日讓我啼笑皆非，只好自己揭底了，是“春節(jié)”。把這個(gè)詞語(yǔ)寫在黑板上，耳邊聽到學(xué)生奇怪的問(wèn)話：“老師，‘春節(jié)’是什么節(jié)日？”這也不知道？我有點(diǎn)驚訝于自己的疏忽了，怎么沒(méi)想著在課前和學(xué)生多交流一下呢，告訴他們春節(jié)就是他們平時(shí)口中說(shuō)的過(guò)年，不就很好了嗎？
思考：其實(shí)這也怪我自己，現(xiàn)在的洋節(jié)日已經(jīng)深入到國(guó)內(nèi)了，我們的家長(zhǎng)又都比較年輕，喜歡注重這些可以有機(jī)會(huì)表現(xiàn)的洋節(jié)，學(xué)生當(dāng)然也跟著知道這些了。另外自己的提問(wèn)語(yǔ)言表述上也有點(diǎn)問(wèn)題，說(shuō)得不是很清楚，這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，回答成什么樣的都是正常的。以后在這方面應(yīng)該多注意了，話要說(shuō)明白，要盡量短些，盡量接近孩子的語(yǔ)言世界。
學(xué)習(xí)“拜年”
師：過(guò)年了，老師很開心，因?yàn)槔蠋熢谛§`通只能偶爾有信號(hào)的情況下還接到了沈敏敏和張滿杰兩位同學(xué)給老師的新年祝福！沈敏敏，還記得當(dāng)時(shí)給老師說(shuō)了些什么嗎？
生：記得，除夕那天晚上，我對(duì)王老師說(shuō)：“王老師，祝你新年快樂(lè)！”王老師對(duì)我說(shuō)了謝謝，還祝我新年快樂(lè)，對(duì)我爸爸媽媽和姐姐也說(shuō)了新年快樂(lè)。
沈敏敏在快坐下時(shí)又想起了一句話：“我還問(wèn)王老師毛老師的電話了，也給毛老師打電話拜年了�！�
師：謝謝沈敏敏。
“我也打了，可是打不通�！薄袄蠋煟医o你發(fā)信息了，你收到了嗎？”“……”
師：不管是否收到了你們的祝福，老師都感受到了這份幸福，謝謝大家了，把真誠(chéng)的祝福送給你們：新年快樂(lè)�。ńo學(xué)生深深地鞠上一躬。）
師：你還給誰(shuí)拜年了嗎？是怎么說(shuō)的？
生1：我和爸爸媽媽到奶奶家玩，給奶奶拜年了，我祝奶奶身體健康，雞年吉祥！
師：好懂事好孝順的'孩子，你奶奶一定很開心了。
生2：我在我家樓下碰到秋子，我給秋子拜年了，我祝她學(xué)習(xí)進(jìn)步了。（秋子一年級(jí)時(shí)候在我們班上，二年級(jí)時(shí)候隨父母到外地讀書了。）
生3：我給爸爸媽媽拜年了，我祝媽媽越來(lái)越年輕漂亮，祝爸爸越長(zhǎng)越帥！
……
師：二（1）班的小朋友可真懂事，也真會(huì)說(shuō)話，教你們真幸福�？纯凑l(shuí)能讀好這個(gè)詞語(yǔ)：拜年
感動(dòng)于學(xué)生真情的祝福，天真的話語(yǔ)傳遞著的是溫暖，是幸福；感動(dòng)于孩子在有了自己的親身體會(huì)后說(shuō)話的流暢自然；感動(dòng)于孩子把詞語(yǔ)真的讀進(jìn)去了……我的學(xué)生會(huì)說(shuō)話了，知道用言語(yǔ)去與別人交際了，這是多欣慰的事�。�
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14
今天我上了語(yǔ)文課《蠶姑娘》，這是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。在上課一開始，我先從謎語(yǔ)開始導(dǎo)入新課：一條小小蟲，自己蓋新房，躲在新房里，變個(gè)飛仙女。孩子們一下子就興奮起來(lái)，然后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蠶的了解，由于班上有好多孩子都是農(nóng)村里來(lái)的，所以蠶對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是比較熟悉的，多少都能說(shuō)出一些自己的看法。
教學(xué)片段：
有孩子說(shuō)：“蠶小時(shí)候很丑，長(zhǎng)大了可以變成蛾�！薄罢f(shuō)的真不錯(cuò)�！庇钟泻⒆诱f(shuō)：“蠶是吃桑葉長(zhǎng)大的。”“恩，你說(shuō)的是對(duì)的�！币灿泻⒆诱f(shuō)：“蠶會(huì)吐絲結(jié)繭，我們的好多衣服就是用蠶絲做的�！薄澳愣玫闹R(shí)真多”還有的孩子說(shuō)：“蠶是從蠶卵里生出來(lái)的。”“你說(shuō)的完全正確”。這樣之后就沒(méi)有孩子舉手發(fā)言了，于是我鼓勵(lì)孩子誰(shuí)能把剛才的極為小朋友的發(fā)言連起來(lái)說(shuō)，具體的用一段話來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蠶的了解。課堂上更是沉默了，不知是因?yàn)槌聊墙疬�是不會(huì)。大概一分鐘左右，班上開始陸續(xù)有孩子舉手了，只是數(shù)量還是很少。于是我讓其中的一位孩子發(fā)言。他說(shuō)：“蠶是吃桑葉長(zhǎng)大的，它從蠶卵里生出來(lái)，最后變成蠶蛾，它還會(huì)吐絲結(jié)繭，做成衣服。”我首先表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)的大膽發(fā)言，然后說(shuō)：“這位同學(xué)把剛才四位同學(xué)的意思連起來(lái)了，真是了不起，可是他說(shuō)話的順序有些亂，誰(shuí)能夠按照蠶的生長(zhǎng)過(guò)程來(lái)按照順序有條理地說(shuō)說(shuō)。”此時(shí)，又有幾位孩子躍躍欲試起來(lái)。我請(qǐng)了其中一位，他流利地說(shuō)：“蠶是從蠶卵里孵化出來(lái)的，然后就吃著桑葉慢慢生長(zhǎng)，長(zhǎng)大后，它吐絲結(jié)繭，最后變成蠶蛾�！�
這是我在課堂上對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行的一個(gè)隨機(jī)的說(shuō)話指導(dǎo)訓(xùn)練，原本在備課時(shí)，我想的是通過(guò)我自己的介紹讓孩子對(duì)蠶有個(gè)初步的了解。但到了課上，我忽然轉(zhuǎn)念一想，為什么不讓孩子自己簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)，而且我也可以看看孩子到底對(duì)蠶有多少了解，于是就有了上面這個(gè)片斷。其實(shí)，這樣的教學(xué)案例在語(yǔ)文課堂上是比比皆是的。語(yǔ)文具有工具性、人文性，在語(yǔ)文課上，語(yǔ)文的工具性主要體現(xiàn)在對(duì)教材中典范語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用上，同時(shí)，還體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間語(yǔ)言的交流和教師對(duì)學(xué)生口頭語(yǔ)言的評(píng)價(jià)與改造上。而讓學(xué)生把話說(shuō)得充分而有序，這是語(yǔ)文課上加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的最重要也是最實(shí)在的目標(biāo)之一。語(yǔ)文課要重視人文性與工具性的統(tǒng)一，從學(xué)生口頭言語(yǔ)的表達(dá)角度看，引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法說(shuō)得充分而又豐富，這樣就是體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性，而引導(dǎo)學(xué)生把表達(dá)出來(lái)的口頭言語(yǔ)說(shuō)得更加規(guī)范、精妙，這樣就是體現(xiàn)了與語(yǔ)文的工具性。
那么在課堂上，作為老師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生將話說(shuō)得充分而有序呢？“言為心聲”，先讓學(xué)生把自己想要表達(dá)的意思在腦海中先徹底、周全地想清楚，在這之后，學(xué)生的'說(shuō)話才能表達(dá)得充分而有序，所以這里還涉及到一個(gè)如何訓(xùn)練學(xué)生思維的豐富性和條理性的問(wèn)題。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)講，在課堂上言語(yǔ)表達(dá)往往不夠完整、充分，也缺乏一定的條理，此時(shí)老師的引導(dǎo)就顯得格外重要。我認(rèn)為我上面的一個(gè)教學(xué)過(guò)程就體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，首先我鼓勵(lì)學(xué)生可以暢所欲言，知道什么說(shuō)什么，將自己對(duì)“蠶”的認(rèn)識(shí)片言只語(yǔ)地表達(dá)出來(lái)，然后啟發(fā)學(xué)生將這些“片言只語(yǔ)”按照條理組織起來(lái)，從而使學(xué)生的思維和語(yǔ)言同時(shí)豐富起來(lái)。在充分表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生思維和語(yǔ)言缺乏條理性的問(wèn)題又會(huì)暴露出來(lái)，此時(shí)我靈活地引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表述順序上的混亂，并要求按照一定順序重新理順自己的思維并組織語(yǔ)言，最后達(dá)到充分而有序地表達(dá)的效果。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15
這是一個(gè)生動(dòng)的民間神話故事，深受學(xué)生喜歡，曾被拍攝成動(dòng)畫片《寶蓮燈》。所以對(duì)于故事情節(jié)來(lái)說(shuō)，孩子并不陌生。所以課的開始學(xué)生特別容易興奮激動(dòng),在這種情況下我就以《寶蓮燈》中學(xué)生非常熟悉的《我的全部》這首歌為導(dǎo)入，讓學(xué)生傾聽這首感人的曲子，并抓住歌詞中的“我是娘的全部。娘是我的全部，娘痛苦我就不幸�！弊寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)這句歌詞的理解，立刻學(xué)生被帶入到被沉香和母親之間深深的母子之情之中，并為下文的學(xué)習(xí)鋪下了一個(gè)情感的基墊，將學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)都引到語(yǔ)言文字上來(lái)。這是決定這篇課文教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，不然，教學(xué)結(jié)束，很有可能學(xué)生仍然沉緬于生動(dòng)的故事情節(jié)，停留于動(dòng)畫片中膚淺的對(duì)話形式。
在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)，為了讓學(xué)生深切地體會(huì)沉香不畏艱難險(xiǎn)阻，救母心切的頑強(qiáng)意志，我緊扣“不在乎”作為文眼，請(qǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀，沉香為了救出媽媽，他“一點(diǎn)都不在乎”什么？以這個(gè)為切入口，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，重點(diǎn)抓住“不知……也不知……，充饑、捧、磨出一個(gè)個(gè)血泡、劃下一道道血痕”這些字詞加大學(xué)生與文本對(duì)話的力度，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，再通過(guò)交流進(jìn)一步全面提升對(duì)文本的感悟。“沉香不在乎路途遙遠(yuǎn)，跋山涉水。”“沉香不在乎一路上忍饑挨餓，餐風(fēng)飲露�！薄俺料悴辉诤跄_上那么多的血泡，身上那么多的血痕�！薄八膊辉诤趼飞嫌龅降�.各種各樣的危險(xiǎn)。”……學(xué)生以心靈詮釋著文本，再造著文本，并且從文本中獲得了充分的情感體驗(yàn)，此時(shí)讓積蓄情感得以升華，提煉深刻的內(nèi)涵已經(jīng)是水到渠成的事了。于是，我把學(xué)生的這些情感凝聚成一個(gè)噴涌點(diǎn)：“小朋友，沉香當(dāng)時(shí)還只不過(guò)15歲，面對(duì)這么多的困難，這么多的危險(xiǎn)，老師想都不敢想，可是沉香不但克服了，而且還“一點(diǎn)都不在乎”，從這里，你感受到了什么？”學(xué)生的回答又一次掀起了課堂的高潮，正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，心中悟出始知深�！�
在教學(xué)最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)延續(xù)，問(wèn)：“沉香和媽媽見面了，他會(huì)說(shuō)些什么？心情如何？”學(xué)生回答：“沉香心情很激動(dòng)，他說(shuō)：‘媽媽，我終于見到您了�！睂W(xué)生又從文本中脫離出來(lái)了。于是這時(shí)，我把自己設(shè)計(jì)成“媽媽”，拉著學(xué)生的手說(shuō)：“我的孩子，媽媽可見到你了！”學(xué)生十分激動(dòng)，望著我的眼睛動(dòng)情地說(shuō)道：“媽媽，我日夜都在想您，您受了那么多苦，今后，我們?cè)僖膊环珠_了！”可見，在設(shè)計(jì)時(shí)不但要把自己溶入角色，也要把學(xué)生設(shè)計(jì)入角色，以情感情情更濃，課堂上學(xué)生才會(huì)說(shuō)出動(dòng)情的話語(yǔ)，才會(huì)出現(xiàn)感人的場(chǎng)面。
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