人教版六年級語文上冊教學反思(優(yōu)選)
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的人教版六年級語文上冊教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
人教版六年級語文上冊教學反思1
《詹天佑》一課我已上了三遍，但我總覺得只有第三遍才上得成功，原因是備課和講課中進行了再創(chuàng)造，注意了語文這門學科的科學性和藝術性。
前兩次上這課，雖然花了九牛二虎之力，但效果不見得好。我也聽過別的老師上這篇課文，發(fā)現不少學生并沒有弄懂課文中的難點。在這篇課文中，有關修筑居庸關、八達嶺隧道和“人”字線路的兩段課文最難理解，并非是“書讀百遍”，就能“其義自見”的。由于學生的生活經驗少，閱歷淺，即使看掛圖，也因是平面圖而難以理解。
第三次上《詹天佑》時，我想，怎樣才能使學生既有興趣又容易理解呢應該讓學生對這幾個工程有立體感，還要讓他們進入角色，來當詹天佑，當小工程師。
于是，在上《詹天佑》第二課時前，我讓兩個學生抬來了一盆沙子倒在小黑板上，又讓他們把沙子壘成“山”，拍緊。學生圍上來好奇地問：“賈老師，下節(jié)上什么課呀”“下節(jié)不是語文課嗎”“語文課怎么要沙子”我笑笑：“大家猜吧�！睘閷W生制造了一個懸念。
上課了，學生都望著講臺上的“沙山”。我抓住學生的好奇心，指著“沙山”說：“這座‘山’就是居庸關，一會兒要變成八達嶺，最后要變成青龍橋附近的陡坡。現在大家先讀詹天佑是怎樣開鑿居庸關隧道的，誰讀得認真誰就能當小工程師，上來開鑿居庸關隧道。”讀完，大家爭著當小工程師�！靶」こ處煛弊呱现v臺，用兩支鉛筆同時從“山”的'兩端向中間插，表示從兩端同時向中間鑿隧道。我問：“這樣開鑿隧道會遇到什么困難”學生答：“如果測量不準，計算不精確，兩頭的隧道就會錯開了�！睂W生從中體會了詹天佑的話：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎�！蟾拧畈欢唷�，這類說法不應該出自工程人員之口�！�
開八達嶺隧道，工程更艱巨了�！鞍诉_嶺隧道長一千一百多米，有居庸關隧道的三倍長。他……決定采用中部鑿井法。先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開鑿，兩頭也同時施工，把工期縮短了一半。”“小工程師”上來開鑿八達嶺隧道，先用兩支鉛筆從“山”兩端向中間插，再用一支或兩支鉛筆從“山”的頂部向下插。我配合講解，學生很快就弄懂了：兩頭向中間開鑿就形成兩個工作面，一口直井分別向兩頭開鑿，也形成兩個工作面，兩口直井形成四個工作面，幾個工作面同時施工，工期就大大縮短了，這充分反映了詹天佑高超的才能和技術。
講到“人”字形線路，這座“沙山”又成了青龍橋附近的陡坡。我指著“陡坡”問：“詹天佑為什么要設計‘人’字形線路，這不是走彎路了嗎”大家搶著答：“坡太陡，火車根本上不去，‘人’字形路減小了坡度。”我又問：“我們學過的哪篇課文也涉及這個減小坡度的道理”過了一會兒，有學生叫道：“《挑山工》！”“對了，挑山工上山走的是折尺形線路，就是為了減小坡度。又如環(huán)山公路的設計也是為了減小汽車上山坡度，騎自行車上山走‘之’字形線路也是同樣道理�！蔽艺f。然后讓“小工程師”在“坡”上架設“人”字形線路，學生爭先恐后地上來用鉛筆或尺子“架鐵路”。
“人”字形鐵路修好了�！罢l來當火車司機，開火車”我問。“我來，我來！”學生興致勃勃�！盎疖囁緳C”用一支圓珠筆或一支粉筆當火車，先做了“車頭”“車尾”的標記，就開始“開火車”了�！氨鄙系牧熊嚨搅四峡诰陀脙蓚�火車頭，一個在前面拉，一個在后面推。過了青龍橋，列車向東北前進，過了‘人’字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。這樣一來，火車上山就容易得多了�！薄盎疖囁緳C”邊演示邊講解。
下課鈴響了，還有學生要上來“開火車”。這堂課，好動的、調皮的學生都得到了動手、動口的機會，他們聽起課來也很專心了。同樣一課，過去用三四課時學生還沒全弄懂，現在兩課時學生就明白了，而且學得生動、活潑、有趣。一盆沙子，幾支鉛筆——這不是什么復雜的教具，人人皆可找到，關鍵是老師備課、講解要努力進行再創(chuàng)造。
人教版六年級語文上冊教學反思2
通常情況下課前都要作預習，因此學生對課文并不陌生，且到了高年級，學生自讀課文了解大意并非難事。因此，到課堂上。如果教師仍然讓學生讀他已經熟知了的課文，能激起學生多大的閱讀熱情可想而知。
我把課文的呈現形式作了改變，課文重又有了陌生感，加之配合畫面和音樂。給學生耳目一新的感受──這一點對于激發(fā)孩子的學習興趣非常重要。我是這樣設計的：
師：她，就是誕生在達芬奇筆下的──
生：蒙娜麗莎。
師：把她的名字讀得好聽一點──（生讀）你們讀出什么味道了么？
生：我讀出了對“蒙娜麗莎”的敬仰。
生：我讀出了等待。
師：確實，等待是一種向往，等待是一種心靈的期盼，等待就是為了這樣的.相遇。今天，我們一起走近作者的──“蒙娜麗莎之約”。（板書課題）
師：快速地朗讀課文，再讀正確、讀通順，想一想：課文哪幾段著重向我們描繪了這一幅世界名畫。（生讀）
這樣，能讓孩子就著紐約大都會的圖片輕輕地朗讀課文前幾自然段，更簡易直接更有效扎實，學生被深深地吸引，在沉靜中真正走近文字，走進閱讀。
人教版六年級語文上冊教學反思3
《給詩加“腰”》的閱讀材料讓我們學習了詩人用詞的精妙，讀這樣的故事讓我們不禁想到王安石的“綠”和賈島的“推敲”故事，感受著詩眼的誕生過程。在學習過程中，揣摩著如何欣賞名家詩篇，我覺得首先要明白這首詩是描寫什么的，是狀物、寫景、還是詠物記人；接下來，就要逐字逐句地分析、理解其中的含意；最后，體會詩人在詩中要抒發(fā)的情感�！对娭械摹扒铩薄犯嬖V我們讀詩有些好辦法：①聯系生活實際，體會意境；②從詩句中展開想象；③不同的詩加以比較。例如，在讀李白的《古朗月行》時可以用邊想象畫面邊感受意境的方法去體會“小時不識月，呼作白玉盤，又疑瑤臺鏡，飛在青云端”的美妙描寫，可以用已學過的中國地形西高東低的知識來理解“恰似一江春水向東流”這樣的句子，還可以用對比的手法來讀高適的《別董大》和王維的《送元二使安西》，體會詩人與友人分別時的情感等等，運用這些方法，可以幫助我們走近詩人，理解他們的思想感情，這樣，讀了李清照《如夢令》，就能體會到詩人對自己“紅顏易老”的哀嘆含蓄；讀了南唐后主李煜的《虞美人》，就能知道什么叫亡國之痛了，也能想到蘇軾《赤壁懷古》的一腔豪情。
“與詩同行”活動雖暫告一段落，但我覺得徜徉在詩歌海洋里的感覺，真是太奇妙了！如果把詩歌比作海洋，我們只得到了滄海的.一滴水；如果把詩歌比作花園，我們得到的僅僅是百花中的一朵小花。我還得繼續(xù)在詩的海洋里遨游，盡情地享受詩歌無窮的魅力。
3、活動展示等閑識得東風面，萬紫千紅總是春
�。�1）當一回小詩人
“同學們，我們要想對古詩有更多的了解，還需要更多的時間，下更大的功夫。《詩論》中寫道‘江山代有人才出，各領風騷數百年�！Π赏瑢W們，更好的詩歌也許會在你的筆下產生！”
假如
作者：黃清和
假如
我是一只小鳥
在蔚藍的天空中
自由的飛翔
快樂地唱響悅耳的贊歌
假如
我是一朵春天的小花
我會釋放出迷人的芳香
送給世界
送給人們
送給辛勤的蜜蜂、蝴蝶
……
假如
我是一條小溪
我要滋潤萬物
讓禾苗吮吸我甘甜的乳汁
讓花朵綻放艷麗的色彩
假如
我是一片從林
我要遮住火辣辣的太陽
讓人們在樹陰下乘涼
讓小鳥在樹上筑巢
讓螞蟻在樹下安家
讓……
人教版六年級語文上冊教學反思4
成功之處：
《金色的腳印》是一篇略讀課文，教師本著讓學生多讀，在讀中體會的思想出發(fā)，在教學中多出設計了讓學生自主讀文，自主探究，以完成學習任務的`目的。
不足之處：
在教學進行中，學生初讀課文時對課文理解的并不好，教師指導讀文不夠到位，也應該是教師備課尤其是備學生這一環(huán)節(jié)上不夠，致使教師提出“這篇課文主要講了一件什么事？”這個問題的時候，很多學生只是低頭沉思，而不能主動回答問題。
再教設計
利用教材資源，通過自己的想象進行補白，是提高學生寫作能力的一個有效的途徑。
人教版六年級語文上冊教學反思5
本篇略讀課文內容簡單，通俗易懂，又是學生喜聞樂見的動物類故事，十分有利于學生興趣的激發(fā)。基于此，引進閱讀方法的指導，既避免了過于簡單、沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學，深化了課程的內容，又使學生得到了閱讀的一種方法，架起了課內外閱讀的橋梁。松鼠與我們一家建立的深厚情感震撼了我的心。
教學當中，科學地運用了把說話訓練與課外閱讀結合起來，課堂遷移、課后延伸的方法，學生學得容易，掌握得也好。而且，這樣的教學使學生在精讀課文上習得的閱讀方法在略讀課文上練習，又在課外閱讀文章中鞏固加深，層層遞進的學習，有利于學生形成閱讀能力，有效地提高閱讀能力。坐下來細細分析教案，回憶課堂的細節(jié)，我認識到，要想使語文課程從封閉的課堂，走向了課外，走向了學生的生活，成為學生生命中的重要組成部分，為孩子的終身學習奠基。必須把課內外閱讀進行有效的銜接與整合。我從以下兩方面來進行教學：
一、以培養(yǎng)學生課外閱讀能力為契機，促進語文課堂教學改革，提高課堂效率。
教學的重點環(huán)節(jié)應一步一步，層次分明，幫助學生來到“最近發(fā)展區(qū)”，幫助學生“跳一跳，摘到桃”。例如閱讀概括能力的訓練，我是采用了概括小標題的形式，但是一開始的錯誤估計學生起點，忽視了學生的困難，和同組老師商量時認為可以略處理，以節(jié)約更多的.課堂時間指導朗讀，讓課堂上書聲瑯瑯，給聽課者美感。不過，思來想去，我并沒有放棄這個訓練點，因為，作為六年級的學生，應該具備一定的閱讀概括能力，這是本年齡段學生應該具備的一種思維能力。學生的困難就是課堂學習的資源，學習，不就是為了學生語文素養(yǎng)和能力的提高嗎？學生的能力就是在這樣踏踏實實的訓練中培養(yǎng)起來的。另外在說話訓練中讓學生結合人物的身份和自己閱讀過的動物故事通過一定量的課外閱讀，不斷提高學生的語文綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。在廣泛而深入的閱讀實踐中培植學生熱愛母語、尊重母語的情感，讓孩子與知識為友，與大師為友，與真理為友，用閱讀來填充比天空更廣闊的心靈，讓孩子充滿書香，充滿氣質，充滿智慧。
二、課內教學與課外閱讀相結合，讓學生在廣泛的課外閱讀中，拓展生活空間，“以課外促課內”使之相得益彰。把說話訓練與課外閱讀結合起來。
導入新課時，我采用了猜謎語的方式，讓學生說說松鼠的生活習性。學生的積極性很高，興趣極濃。學生了解了課文內容，采用了“自主、合作、探究”的學習方式，在學生自主學習的時候，我做到了細致指導，學生基本掌握了這些要求“朗讀課文，批批畫畫，默讀課文，找出重點句段，細讀，將自己的理解寫到書上”。在小組合作交流的時候，我不斷巡視，參與一些小組的討論，指導有困難的小組進行有效的研討。此環(huán)節(jié)的教學采用了先整體感知再深入感悟，最后寫的訓練，做到了讀寫結合，此設計很符合學生的思維特點，我又讓學生抓住“喜愛”松鼠的情感劃出有關語句，深入交流理解重點語句。在這一過程教學中，對學生通過朗讀體會情感的訓練較多。要求學生直接從句子感悟較多。做到讀體現悟，悟促進讀，使感悟和朗讀有機地結合。最后相個環(huán)節(jié)在播放人與動物和諧相處的畫面時，學生一個個嘖嘖贊嘆，很受感觸。于是我就相機給學生推薦一本優(yōu)秀的課外讀物《我的野生動物朋友》，這時學生都表現出了濃厚的興趣。開展課內外閱讀的銜接與整合的研究能更好引導學生既從課外閱讀中學語文，又把課內所學的基礎知識與基本技能運用到課外閱讀中去，“得法于課內，得益于課外”，從而提高閱讀能力和語文素養(yǎng)。所以本環(huán)節(jié)的設計從理論上說有利于語文課程資源的開發(fā)和“大閱讀”教學體系的構建。最后讓學生進行寫作練筆，寫寫身邊喜愛的小動物并表達喜愛的情感。做到了讀與寫的結合，為以后寫作服務。然后啟發(fā)學生總結本文的表達特點，使學生領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。最后總結全文，揭示人與動物和諧相處，保護動物，保護生態(tài)平衡這一主題。
人教版六年級語文上冊教學反思6
《唯 一的聽眾》
記得上學期末的最后一次語文大組活動時，肖老師拋出令大家感到好奇而又深思的問題——“磨課究竟好不好〞？通過這次公開課的實踐，我對磨課有了進一步的了解，在2個月左右的時間內，在前后磨了2篇課文后，在一次一次試教中，不斷改良，不斷完善，發(fā)現自己問題的同時也感覺到了自己的進步，也學到了許多珍貴的教學經驗，所以我覺得“磨課〞是利大于弊的。
我執(zhí)教的是《唯 一的聽眾》的第二教時的教學，在第一課時根底上，引導學生以轉換人稱的方式改寫故事。導入時引讀老教授說的4句話，這既是對上節(jié)課的復習，又對上節(jié)課的內容起了很好的銜接作用。
接著我出示了本堂課的學習目標，讓學生明確要把老教授作為第一人稱寫，更要學生明確一定要聯系上下文的內容展開合理的想象。
接下去的環(huán)節(jié)表達了教師由扶到放的過程，先將故事分成三個局部，著重指導第一局部的寫作。在指導第一局部時，我先引導學生活用課文中的語言文字，再引導學生聯系上下文揣摩老教授的心理活動，隨后進行換位體驗，寫出老教授的所見所聞所想所言，目的是強化學生明確寫作的方法。這個環(huán)節(jié)我利用多種填空題給予了學生一個寫作的形式，引導學生一步步走進文本，把學生推向一個更高的思考空間，學生都有了寫作內容，也學會了寫作方法。
在此根底上第二、三局部那么是放手讓學生寫，重在依據寫作的'要求從同伴、教師的點評中發(fā)現自己在寫作中的問題，更好地運用寫作方法來進行寫作。所以當學生相互交流、相互評價時，他們用自己的筆，用自己的聲音去努力塑造人物 形象，而且表達形式的多樣，做到了一課一得，許多精彩的語言不斷在課堂上呈現出來，既給了語文閱讀宣泄情感的空間，又給了學生升華課文內涵的境地。
最后我請學生思考課文除了《唯 一的題目》，還可以取什么題目？這又是本堂課的亮點：《善意的謊話》、《蛻變》、《“耳聾〞的老師》、《真正的音樂》、《鼓勵的力量》、《此時無聲勝有聲》……在座的聽課老師都嘖嘖叫好。
課堂是實實在在的，不是追求把戲，也不是蜻蜓點水。課堂中的讀寫結合要抓住讀和寫的共同點進行訓練。在今后的教學中，我還要精心打磨課堂，搭好腳手架，真正做到讓學生在讀中積累語言，在讀中培養(yǎng)語感，在寫中促進思維，在寫中學會轉化語言。
這次能圓滿的完成公開課的教學任務，離不開汪老師、肖瓊老師和李青老師的細心指導，離不開我們全體五年級語文老師給予我的幫助，借此時機我由衷地感謝大家。
人教版六年級語文上冊教學反思7
本文是一篇關于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過講述為了保護凱巴伯森林的鹿群，人類大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們：必須認識到自然界各事物間的內在聯系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產生無法想象的后果。這是一節(jié)共研課，通過我們教研組的研究，我做了以下設計：
1。激趣導入。要提高教學的有效性，激活學生以前的學習經驗和生活積累是很關鍵的。因此，我首先讓學生根據平時對“鹿”和“狼”的了解，用簡單的詞語概括對這兩種動物的印象，為學習下文，改變對這兩種動物的'一般認識做好鋪墊。
2。自讀課文，了解文章大意。通過默讀課文，用自己的語言歸納課文主要內容。
3。自學理解，明確造成凱巴伯森林幾乎毀滅的根本原因。我首先讓學生通過默讀自學，在文中勾畫出“羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有這些措施導致的后果”。在學生小范圍的交流之后，進行全班交流，并讓學生在文中進行標注，明確捕殺狼之后所造成的四個連續(xù)性的后果。在學生明確這些措施所導致的惡果之后，讓學生給羅斯福總統(tǒng)寫一封信，告訴他錯在哪，怎樣做才能挽回損失。通過這個環(huán)節(jié)，使學生進一步明確羅斯�？偨y(tǒng)決策的錯誤之根本，再由此提出有效的解決方法。
不足：課上我還是有些急燥，教師的語言太多。在今后的教學中，應給學生充分的思考和發(fā)言的機會。
人教版六年級語文上冊教學反思8
核心提示：教學中，我希望學生通過課文內容，感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學中，我希望學生通過課文內容，感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
一、成功之處
1.整堂課注重基礎知識的訓練，在講課時把字詞句的訓練，句式訓練，標點符號的運用。人物描寫等方面內容穿插在教學中，讓人覺得實在、不空洞。整堂課節(jié)奏明快，水到渠成的活躍了課堂氣氛。
2.注重人物的心里活動。從桑娜的心里活動變化過程中體會她的品質，老師先讓孩子們讀課文，找找哪些詞句是描寫桑娜的`心里變化的。再讓他們細細品讀這些句子，通過學生的交流以及老師的引導，讓學生從句子中體味到桑娜矛盾、猶豫、堅定的心理變化過程。從桑娜這一系列的心理變化過程中感受到她的善良、愛心。
二、不足之處
當然，一堂課也不是完美的，總會有那么一些遺憾，這堂課值得探討有對學生朗讀指導還顯不夠。
三、改進措施
1.從讀中感受，從感受啟發(fā)。
2.讓課堂上的語言技巧富有激勵生動，會激發(fā)學生求知的欲望，學生敢說、有說、會說，才能活躍課堂氣氛，也會讓課堂教學更精彩。
六年級人教版語文上冊教學反思15
本學期最后一個單元的教材是“藝術的魅力”的主題。鐘子期善聽俞伯牙彈奏，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事；貝多芬因同情窮鞋匠兄妹倆而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事，告訴我們美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》這一杰出的畫作更是讓我們感受到神秘而永恒的美。
課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞，從不同的角度折射出藝術的魅力。接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
人教版六年級語文上冊教學反思9
這節(jié)課我是這樣設計的：
一、導言：
上學期我們學了《松鼠》一課，請同學們回憶一下，松鼠給你留下怎樣的印象，今天我們來學習《跑進我們家的松鼠》這篇課文，看一看這篇課文描寫的松鼠給你留下怎樣的印象？
二、快速地瀏覽課文，思考課文主要寫了一件什么事？
三、再讀課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事？
四、再次用自己喜歡的方式讀課文，可結合學生的自讀，讓學生說說最喜歡其中的哪件事？并結合相關的語句說說自己的體會。
五、再讀感悟作者的表達方法，重點與上一篇區(qū)別開。同時研究文中的側面描寫，即爸爸說的話和作者的議論。
六、最后想像松鼠跑到你家里你會怎么做？把你想到的`寫下來。
從六點設計分解來看：
第一點的設計讓學生學會理性學習，運用已有的學習知識，學習和感悟新篇章。
第二和第三點的設計是在整體感知課文的同時，培養(yǎng)學生的概括能力。
第四點是勾畫、批注。勾畫、批注已成為高段學習的一種重要的思考方式，教學中要讓學生多動筆，“不動筆不讀書”。
在這一點的設計我還尊重學生獨特的閱讀體驗。在交流時，學生在思維碰撞中感受松鼠的可愛、聰明、靈巧和作者對松鼠的喜愛之情。在學生交流的過程同時，我還相繼指導學生讀好、悟好有關的句子和段落。使感悟和朗讀有機結合，讀體現悟，悟促進讀。第五點和第六點是寫的訓練。
此環(huán)節(jié)的教學采用了先整體感知再深入感悟，最后寫的訓練，做到了讀寫結合，此設計很符合學生的思維特點，我感覺這節(jié)課上的比較好。
人教版六年級語文上冊教學反思10
本學期我擔任了六年級語文上冊的教學工作，采用的是人教版教材。在這個學期的教學過程中，我不斷地反思，不斷地調整，逐步完善自己的教學方法和教學效果。以下是我的教學反思：
一、教學目標。
在教學前，我對本冊教材的教學目標進行了詳細的研究和分析。我認為，本冊教材的教學目標包括：培養(yǎng)學生的語言表達能力，提高學生的閱讀能力和寫作能力，啟發(fā)學生的思維和情感，讓學生形成正確的價值觀和人生觀。
二、教學內容。
在教學內容的選擇上，我注重宏觀與微觀的統(tǒng)一，既要關注整體的框架，也要注重細節(jié)的處理。我通過分析學生的認知水平和興趣愛好，將教學內容分為閱讀理解、語言表達、作文練習等方面。在教學過程中，我注意和學生進行有針對性的互動交流，讓學生在積極參與中深度學習，鞏固知識點。
三、教學方法。
在教學方法上，我嘗試運用了多種多樣的教學方法，如講授法、討論法、示范法、案例法等。同時，我也嘗試運用科技手段，如多媒體、圖像、視頻等，以提高教學效果和學生的學習興趣。通過不同的教學方法，我試圖讓學生在輕松、愉快的氛圍中獲得知識，激發(fā)學生的`學習積極性。
四、教學評價。
在教學評價上，我從多個方面進行全面的考量，如學生的出勤情況、聽課情況、作業(yè)完成情況和考試成績等。同時，我也注重對學生進行細致的個性化評價，發(fā)現學生的優(yōu)點和不足之處，并盡力引導和鼓勵學生不斷進步。
通過整個學期的教學反思和實踐，我逐漸明確了自己的教學初衷，不斷調整和完善教學方法，使教學效果得到了一定的提高。在今后的教學工作中，我將繼續(xù)不斷反思和改進，為學生的成長和發(fā)展盡微薄之力。
人教版六年級語文上冊教學反思11
教學《鹿和狼的故事》這課，我注重培養(yǎng)學生大膽質疑、閱讀感悟，采用自主合作，討論探究的學習策略，注重學法的指導，培養(yǎng)學生自學能力。
�。�.采用自主、探究、合作的學習策略
教學過程中，我注重培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習方法的培養(yǎng)。由學生提出問題，再讓學生自己去找答案。利用問題：簡要講述發(fā)生在凱巴伯森林中關于鹿和狼的故事，并說說你從中懂得一個什么道理？讓學生根據自己的喜好，用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案，使學生最大限度地發(fā)揮其主觀能動性。再小組討論，課上匯報交流，師生共同評價，情感朗讀表達。合作學習中不但提高了學生自學能力，而且培養(yǎng)了學生與他人交往的合作精神，體現了語文教學的“人文性”。
�。�.注重閱讀感悟
“讀”是閱讀教學的主要活動，這一教學環(huán)節(jié)中，我以“讀”貫穿始終讓學生從“讀”中發(fā)現問題，在“讀”中解決問題，在“讀”中感悟情感。充分調動學生的學習積極性，激發(fā)起學生的探究欲望，使學生對鹿和狼已有的認識與課文的描述產生矛盾，從而使學生對課文講述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它們是相互制約，相互聯系的�！边@個道理的認識更加深刻。既培養(yǎng)了學生閱讀能力，又使學生的思維得到了發(fā)展。
課堂教學中，有很多不足的地方，留給學生展開聯想的空間不足，使學生豐富的'想象力沒有得到很好的展示。如：鹿生活得很幸福時會說些什么？在茍延殘喘時又會說些什么？假如你是一匹狼，你會對總統(tǒng)或人類說些什么？“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。在今后的教學中，我還將不斷進行課堂教學的探索和實踐，將此次教學中的一些思考和困惑，作為今后嘗試和改進的起點，不斷提高自己的教學水平。
人教版六年級語文上冊教學反思12
這篇課文是略讀課文，反思這一課，覺得有幾點設計的還不錯。
1、導讀很重要。
我是這樣導讀的，“同學們，在平時的學習、生活中說過謊嗎？說謊有什么危害嗎？”(說謊欺騙了別人，傷害了別人)�！拔覀兘裉靵碚J識一個人，他也說了謊，但他卻沒傷害到別人，為什么呢？帶著這個問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通�！保▽τ诼宰x課文，我認為學生閱讀興趣的激發(fā)顯得尤為重要，因此，我設計了這一導讀。其實有很多好的導讀方法，但我覺得略讀課文的導讀不宜太繁，畢竟時間要留給學生。）
2、設計了一個好問題。
學生讀了課文后，讀出殘疾青年編造了一個美麗的謊言，我順勢提了一個問題“這是一個善意的謊言，其實會讀書的同學能從課文中發(fā)現蛛絲馬跡，會發(fā)現攤主的.心思，找找看，同時寫上自己的體會”學生再讀課文思考，劃出相關句子，詞語。（略讀課文要給孩子充分讀的時間，但并不是說，有時間給孩子就行了，老師要給予適當的點撥。我覺得我這個問題的設計就選準了學生自己學習的切入點，）
3、設計了小練筆
學生抓住重點詞句交流，朗讀，當一切真相大白時，兩位主人公心靈相通了，學生也與文中的主人公心靈相通了，我看到了幾位學生眼含淚花，看得出學生內心表達的沖動，于是，我設計了這樣的小練筆：
�。�1）小作者扭頭沖了出來，偎在殘疾青年輪椅邊，他沒有哭，他在想_____________（我覺得進行小練筆的時機掌握很重要�！扒閯印倍稗o發(fā)”，這時要給他寫的機會，讓他內心的情感，讓文章的情感涌出紙外。）
（2）仿照課文描寫人物的方法，寫一段通順的話。
人教版六年級語文上冊教學反思13
上完了課，有值得肯定的地方，當然也有不足之處，學友和導師提出了許多中肯的建議和意見，讓我受益匪淺。比如課堂上指導朗讀得還不夠細致，缺少有層次的閱讀，因此學生讀的得還不夠多，讀得還不夠生動，投入，致使氛圍不夠，情感不能得到提升。這方面我還要注意加強。當然本身“玩美”的過程也讓我學到很多，讓我明白了上語文課之前，應重視學生的“最鄰近發(fā)展區(qū)”，然后將學生引入一定的'問題情境，讓學生獨立探索。這樣，有助于提高他們的自信心和學習興趣等。
玩美就是為了更加完美，玩美的過程充滿艱辛，但會讓你收獲完美，所以值得！
人教版六年級語文上冊教學反思14
成功之處
這篇閱讀課文選編的目的是讓學生在讀懂課文內容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。圍繞教學目標，我借用教材導讀，設計兩個問題貫穿整個教學過程。
不足之處：
問題一：松鼠在我家做了哪些事？
問題二：你從中體會到了什么？
再教設計
教學思路：
1.抓住中心，明確目標。上課伊始，我先讓學生閱讀課文導讀，明白學習的重點。
2.快速閱讀，整體把握。本學期閱讀的訓練重點之一就是快速閱讀，讀懂內容。所以，讓學生帶著第一個問題速讀課文整體把握文章內容。
3.歸納總結，交流匯報。學生圍繞第一個問題交流匯報，可用段意也可用小標題的.形式歸納總結，老師根據匯報結果適當點撥，訓練孩子歸納總結的能力。
4.重點朗讀，體會感情。讓學生選擇一件感興趣的事情讀一讀，說說你體會到了什么。適當時，老師抓住重點詞句引導感悟松鼠的可愛，體會作者一家對松鼠的喜愛之情。
5.縱觀全文，領悟寫法。作者是通過什么來表達對松鼠的喜愛之情的？（具體事例）
6.模仿課文，練習寫作。最后想像松鼠跑到你家里你會怎么做？把你想到的寫下來。
人教版六年級語文上冊教學反思15
一、 做平等的合作者
課堂中，我不僅身體走下來了，心靈走下來了，全身心地融入到了學生中間去。與學生一起交流，與學生一起活動，真正充當了一個平等的合作者，學生學習活動的參與者；與學生一起共建了一個快樂、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。
二、做真誠的賞識者
在現代教育中要重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理�？墒�，在課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有許多問題值得討論的。課堂上，我通過親切的微笑、真誠的鼓勵努力讓每一個孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進取心。
孩子們表現得主動積極，課堂上出現了精彩的場面�！袄蠋�，我想做小老師，帶領大家學習第7、8自然段，可以嗎？”在聽到車美煥同學的請求的那一剎那間，我的心充盈著無比的`喜悅，這不就是我一直渴求的讓孩子做真正的課堂主人的一個漂亮的回答嗎？我滿心喜悅地答應了�！靶≤嚴蠋煛绷骼乩首x著、從容地交流著自己的讀書感悟，自信地接受著同學們的挑戰(zhàn)，儼然一個“博學”的“小老師”。紀曉東、曲靖威等同學也不甘示弱，大膽地質疑……是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個機會，他們會還給我們一片精彩！
40分鐘轉瞬即逝，長長地舒了一口氣后，我的心卻怎么也輕松不起來。我總覺得幾天來自己一直陷入一場迷霧中。經過幾位導師的講評，我的這份感覺終于變得清晰起來。
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