三年級小學(xué)語文教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的三年級小學(xué)語文教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
三年級小學(xué)語文教學(xué)反思1
《山茶花》這篇課文用形象生動的語言介紹了“山茶花”顏色多、形狀各異的特點(diǎn)，然后指出，山茶花的美麗源于花骨朵一個月又一個月，一季又一季的準(zhǔn)備，贊揚(yáng)了花骨朵堅韌頑強(qiáng)的品格。
教學(xué)這課時，我最初有兩個思路：一是上第一課時，初讀課文，自學(xué)生字詞后再教學(xué)課文的一至三自然段，第二課時再學(xué)習(xí)課文四至七自然段，寫生字；二是第一課時進(jìn)行初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，寫生字，第二課時再重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。但根據(jù)我們班的孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我選擇了第二種教學(xué)設(shè)想。在此我主要針對第二種思路的第二課時來談?wù)勛约旱慕毯蟾小?/p>
為了上好這節(jié)課，我認(rèn)真研讀了教材，并查找閱讀了與本課有關(guān)的資料，制作了漂亮的課件。課堂上，為了能讓學(xué)生真真切切的感受到山茶花的.美麗，我是這樣教學(xué)的：
整體感知課文后，我問：“山茶花到底美在哪兒呢？把相關(guān)的句子做上記號�！睂W(xué)生讀完書后，能夠很快的找到課文的二三自然段的相關(guān)語句：
真是美極了。白的、紅的、紫的、墨色的、粉紅的……一株樹上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕！山茶花的白，那是怎樣的白�。∠窀呱斤w瀑濺出的水花一樣晶瑩。那墨茶，仿佛一汪碧綠的清潭，帶著波光，又帶著陽光。粉紅的呢？那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。有單瓣的，也有重瓣的，有疊成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，瀟灑而舒展。
在師生交流時，通過教師的引導(dǎo)和課件的直觀感受，學(xué)生能從以上的文字中深刻的感受到山茶花的顏色豐富，顏色美艷絕倫，花形多而美。在理解之后的朗讀中，我也能感受到他們對山茶花的喜愛。在學(xué)習(xí)作者寫比喻句時，學(xué)生說出了令我驚訝的話語，如：山茶花的紅，那是怎樣的紅啊！像一團(tuán)團(tuán)正在燃燒的烈焰；那紫茶，仿佛剛從水中撈出的瑪瑙一般。學(xué)生能說出這么美的句子，應(yīng)該已從作者的文字中感受到的山茶花的美不一般，不然，這股源泉從哪里來？
在接下來的4—7自然段的教學(xué)中，學(xué)生能夠通過讀課文，很快的理解山茶花開得美的原因在于它的花骨朵有一股特別勁，而這種特別勁又體現(xiàn)在它的骨朵幾乎是在花一謝就又冒出了來年的骨朵，這些骨朵就是在一季又一季，一個月又一個月的準(zhǔn)備著。
這是令我滿意的教學(xué)，但在這課教學(xué)時，還有幾個地方講得不夠透徹，如：“真是美極了。白的、紅的、紫的、墨色的、粉紅的……一株樹上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕！”這段文字中的“絕”是什么意思？理解山茶花的花形時，有這樣幾個詞語：大小疏密排列有致，瀟灑而舒展。教學(xué)時，我只是自己對照課件簡單的提了一下，什么是排列有致，對“舒展而瀟灑”沒有講解，這回讓學(xué)生留下疑惑：究竟什么叫舒展而瀟灑？
在接下來的時間，我講繼續(xù)到其他班級上《山茶花》，在接下來的教學(xué)中，我將注意以上不足，爭取課堂教學(xué)令自己滿意。
三年級小學(xué)語文教學(xué)反思2
《和氏獻(xiàn)璧》是一個在中國歷廣為流傳的故事。楚國時期，一個叫卞和的人，他把一塊含有珍貴玉石的石頭獻(xiàn)給國君，卻被誣為欺君，砍去左腳。歷經(jīng)三代，卞和失去雙腳仍然堅持自己的信念，終于使楚文王破璞得玉，遂名之為“和氏璧”。
這篇課文作為本單元的第二篇主體課文，旨在使學(xué)生能夠通過一塊石頭，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會到文章中所蘊(yùn)含的道理，掌握正確的讀書方法。課文中所講的故事雖然離學(xué)生的實(shí)際比較遠(yuǎn)，但語言通俗易懂，生動感人，其中“寶玉，卻被說成是普通的石頭；堅貞之士，卻被說成是騙子，這才是我悲痛的原因啊！”是全文的中心，告訴我們忠貞是做人最寶貴的品質(zhì)。
學(xué)生已經(jīng)有三年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課雖然離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，但語言通俗易懂，感情強(qiáng)烈，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我創(chuàng)生，悟情悟理。但是本文所講述的故事的發(fā)生時間離現(xiàn)在很遠(yuǎn)，故事的歷史背景學(xué)生不太熟悉，會影響學(xué)生對課文的理解，因此，課前搜集與本課有關(guān)的資料對于學(xué)生學(xué)習(xí)好本課有一定的作用。
按照預(yù)設(shè)的教學(xué)計劃完成了整堂課的教學(xué)，有幾點(diǎn)值得自己深深地思索。
一、小組合作初顯能力
隨著學(xué)生年齡增加，我們班級內(nèi)的小組合作方式漸漸成型。課內(nèi)多次小組有效合作，生生互學(xué)、互動，四人小組分工匯報，學(xué)生善于從別人觀點(diǎn)中提取自己所需信息，這是學(xué)校堅持提倡四人小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。以后我可以嘗試小組內(nèi)的成員到其它小組里交流，起到合作學(xué)習(xí)的根本目的`。
二、學(xué)生思辨能力的提升
課堂上，學(xué)生有疑惑，有思考，有理解�；氐轿闹姓页霰搴腿潍I(xiàn)璧的不同和相同之處，絕大多數(shù)學(xué)生能夠抓關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞理解，表格學(xué)習(xí)方式一目了然，應(yīng)正皮亞杰兒童思維發(fā)展理論中具體運(yùn)算思維階段是這個階段兒童發(fā)展的特征。
三、老師引導(dǎo)過多局限學(xué)生語言表達(dá)
縱觀課堂，我的提問和引導(dǎo)太過于繁雜，生怕學(xué)生游弋于標(biāo)準(zhǔn)之外，灌輸太多，學(xué)生生成太少。古今對照的原文也沒有過多比較和朗讀體會是一大敗筆。我們“三主”創(chuàng)新性課堂所追求的就是把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生全方位地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
四、大膽預(yù)設(shè)不能脫離文章主旨
在備課之時，請教幾位老師后我大膽把卞和頂撞玉匠的行為歸謬于卞和不講究語言藝術(shù)，性格莽撞，和后面他的結(jié)果有必然聯(lián)系，引申到現(xiàn)實(shí)社會中我們應(yīng)該注重語言的藝術(shù)，換一種方式說話以達(dá)到別人的理解。后來經(jīng)過專家的指點(diǎn)，我應(yīng)該多了解時代背景，不能脫離了文章的主旨，也就是說對卞和說的這句中心句“寶玉，卻被說成是普通的石頭；堅貞之士，卻被說成是騙子，這才是我悲痛的原因�。 睕]有更好的把握和琢磨。
一堂課下來，我收獲的不僅僅是自己能力亟待提升，更重要的是如何讓學(xué)生在課堂上更好地展示自己，一課一得是的目標(biāo)！
三年級小學(xué)語文教學(xué)反思3
《愛什么顏色》是一首小詩。詩歌很是簡練，結(jié)構(gòu)比較簡單，勾勒了三幅絢麗的色彩，抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛，以及對自己理想的追求。
課前，我讓孩子們搜集有關(guān)各種顏色所代表的意義的資料，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)詩歌時交流自己喜歡的'顏色及原因。教學(xué)詩歌時，我放手讓孩子自己去閱讀、思考，鼓勵孩子在朗讀中想象詩歌呈現(xiàn)的畫面。孩子在自由選擇詩歌的小節(jié)來賞析，懂得作者所喜愛的顏色，理解作者所喜歡的原因，以及作者所表達(dá)的情感。
三年級小學(xué)語文教學(xué)反思4
《小小的書櫥》是一首兒童詩歌，它用生動、美妙的語句。描繪了小小的書櫥就象廣闊的世界，浩瀚的海洋。我在那里學(xué)習(xí)了知識，認(rèn)識了朋友，豐富了情感，充實(shí)了生活。從而抒發(fā)了作者對書櫥的熱愛，激發(fā)了孩子們熱愛讀書的情感。在教學(xué)過程中，我主要體現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
讓學(xué)生與文本對話是我們在新課程實(shí)驗(yàn)中致力于追求的新理念，通過對話，讓每一位學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，享受學(xué)習(xí)語文的樂趣。要想讓學(xué)生與文本對話，首先要喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這就需要創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的生活化教學(xué)課堂。所以在教學(xué)導(dǎo)入部分，我首先問學(xué)生：把你們最喜歡的書帶來了嗎？下面我們就帶著這本書走近小作者的小小書櫥，一起分享讀書的快樂。使學(xué)生意識到，我們不僅去感悟作者的情感，也去和別人分享自己讀書的快樂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
2、以讀為主在讀中感悟
以讀為主，多讓學(xué)生在讀中感悟。這似乎是一個很時髦的話題了。但實(shí)施起來卻是各有千秋。我也在讀的設(shè)計上下了很大的工夫。如讓學(xué)生初讀課文時，確定了“有感情讀還需要加強(qiáng)。這也是本節(jié)課主要解決的問題�！笔箤W(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。再有“你猜小作者喜歡讀書嗎？通過哪些詞語判斷出來的？”學(xué)生明白了通過重要的詞語體現(xiàn)人物的思想感情這一寫作方法。還有“把作者的.詩讀成自己的詩�！币约巴雷x、齊讀等等使學(xué)生在讀中感悟到讀書的美好。
3、聯(lián)系已有的生活實(shí)踐創(chuàng)造性的使用教材
在本課設(shè)計了仿寫，貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了充分體現(xiàn)。
4、教給寫字方法，落實(shí)自主學(xué)習(xí)。
5、注重評價，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
課程強(qiáng)調(diào)，評價的功能不再僅僅是甄別與選拔，而是關(guān)注學(xué)生的個體差異以及發(fā)展的不同需求，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，小學(xué)生更是如此。在整個教學(xué)過程中，我都給了不同的評價。這樣的評價及時有效，恰到好處。學(xué)生在這樣的評價中積極主動地學(xué)習(xí)，享受成功的喜悅，快樂地發(fā)展著。
作為一個老教師，自以為這樣課不是什么難事，可是實(shí)施起來仍然有許多遺憾和不足。面對大家撲面而來的鼓勵，我真的感受到真正讓我收獲的是我看到了自己的不足，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)平時夸夸其談的孩子顯的有些沉悶了，而沒有及時去調(diào)動孩子的積極性，對于孩子不能清晰表達(dá)的而沒有引導(dǎo)孩子把話說的更明白�？磥砩弦还�(jié)好課，備學(xué)生的環(huán)節(jié)是不能忽略的。
三年級小學(xué)語文教學(xué)反思5
成功之處:
1.新課程要求教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境�；顒邮莾和匾膶W(xué)習(xí)方式,對中低年級的學(xué)生來說,游戲是一種有趣而有實(shí)效的活動方式,不僅能調(diào)動學(xué)生參與的積極性,同時,還容易激發(fā)學(xué)生的思維,啟迪智慧。游戲中出現(xiàn)了學(xué)生熟悉的五個福娃的形象,增強(qiáng)了游戲的趣味性。
2. 教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究活動的組織者、支持者和參與者。通過讓學(xué)生講自己、講家人、講他人名字的故事,培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和與他人合作交流的意識,并獲得更深層次的情感體驗(yàn)。在教學(xué)過程中,站在學(xué)生的`角度,設(shè)計讓學(xué)生對自己名字里的故事進(jìn)行展示交流的環(huán)節(jié),學(xué)生感受到自己被別人欣賞,被別人尊重,會引發(fā)主動與別人交流的意愿,更自信、更輕松地與別人交流。
不足之處:
應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行,教師在教學(xué)中只扮演一個穿針引線的作用,學(xué)生能回答的,教師一定不能代為回答,一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。
三年級小學(xué)語文教學(xué)反思6
一、聽記考查。
內(nèi)容：聽寫短句。
難度：較大
5人滿分。沒有得滿分者因?yàn)椤暗亍睂懗伞暗摹保┳�、錯字“游”、“箏”而扣分。
反思：“的”、“得”、“地”，平時沒少強(qiáng)調(diào)，學(xué)生總是不能正確使用，還要在學(xué)習(xí)中不斷滲透，加強(qiáng)訓(xùn)練。
二、說寫結(jié)合。
主要考學(xué)生對課文《荷花》的理解和運(yùn)用。32人基本上理解題意并能得滿分。因?yàn)槠綍r強(qiáng)調(diào)過要緊扣題目進(jìn)行說寫，因此，凡是廢話連篇的（小作者：媽媽，帶你去看個東西。媽媽：什么東西？小作者：好看的`東西。媽媽：好的。）一律扣一半或零分。
三、語言基礎(chǔ)。
總體戰(zhàn)況：慘�。�
原因分析：
看拼音寫詞語：20人滿分，“襯衫”和“仿佛”倒過來寫了，“黎”字幾經(jīng)強(qiáng)調(diào)還是很多學(xué)生寫錯。
形近字組詞：20人滿分，本來很容易的題目，往往最容易丟分。很多學(xué)生把“睛”看成“晴”了；對“裁”的把握也不準(zhǔn)。、
量詞填空：44人滿分。失分的兩個人主要是照著抄都抄錯！
反義詞：10人滿分�！俺林亍焙汀半y受”失分最多，主要是沒有理解好詞的意思，平時也沒充分挖掘教材里的反義詞�！皽p少”錯的也不少，語感和積累都需要加強(qiáng)。
四字詞語：11人滿分，錯別字，錯別字，錯別字！
比喻句：13人滿分，主要失分在于第二句，還是練得少了。
一句話總結(jié)：這語言基礎(chǔ)真不扎實(shí)，平時的教學(xué)還需要找準(zhǔn)語言訓(xùn)練點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)教語文。
四、積累運(yùn)用：
歸類四字詞語：12人滿分。錯別字，忘記了，不會寫都有。
想象寫句子：35人滿分。失分的主要還是錯別字。
環(huán)保標(biāo)語：43人滿分。3人失分因?yàn)殄e別字。
五、開心閱讀：
1、ABB：33人滿分。還是基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)了那么多ABB，每次要用的時候都忘記。
2、反義詞：16人滿分，這道題可以聯(lián)系上下文來尋找答案的，很多學(xué)生要么不理解，要么不會找。
3、一字多義：26人滿分。說真的，這道題還真難！比以往遇到過的題目難很多。
4、選擇題：32人滿分。
5、想象說話：33人滿分。失分的一部分為錯別字，一部分為理解錯誤。沒有理解題目的意思，保護(hù)動物保護(hù)過頭了。
六、快樂習(xí)作：
大部分學(xué)生都是寫回自己在第一單元寫的習(xí)作，小部分學(xué)生臨場發(fā)揮，寫得比第一單元習(xí)作還要好。但還是有好幾個，沒有家長做寫手，就什么都不會。其實(shí)也不是不會，是平時依賴性太強(qiáng)了，老是想著有家長代勞，皇帝不急太監(jiān)急！
評講試卷的時候，我讓學(xué)生自己上來講試卷，自己做錯了哪道題，為什么會做錯，也許他們的現(xiàn)身說法總比我的“一言堂”好吧。
以后測驗(yàn)最好在講完課后隔一兩天就進(jìn)行，這次測試，因?yàn)楣_課的問題，拖了一個星期，很多東西都回生了。
三年級小學(xué)語文教學(xué)反思7
在小學(xué)三年級語文教學(xué)中，我注重了學(xué)生主體性的發(fā)揮，采用了多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)信心和積極性。
我注重了學(xué)生的自我表達(dá)。在語文課堂中，我鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，幫助他們表達(dá)自己的意見和思考。在課堂中，我采用了多種形式的互動和交流，如小組討論、口語表達(dá)、作文寫作等，讓學(xué)生在自由、開放的氛圍中展現(xiàn)自己的才能，培養(yǎng)自信心和表達(dá)能力。
我注重了語文學(xué)習(xí)的趣味性。在教學(xué)中，我不僅注重了語文知識的'傳授，還將教材與生活相聯(lián)系，開展了一系列趣味活動，如語文游戲、趣味閱讀等。通過這些活動，我讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握語文知識，培養(yǎng)了他們的語文學(xué)習(xí)興趣和積極性。
最后，我注重了學(xué)生的評價和反饋。在教學(xué)中，我采用了多種形式的評價和反饋，如學(xué)習(xí)筆記、小組互評等。通過這些評價和反饋，我?guī)椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時進(jìn)行改進(jìn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
總體來說，在三年級小學(xué)語文教學(xué)中，我注重了學(xué)生主體性的發(fā)揮、趣味性的教學(xué)設(shè)計和評價反饋的重要性，這些都有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，在語文課程中獲得真正的成長和收獲。
三年級小學(xué)語文教學(xué)反思8
由于本課描述的是學(xué)生生活中的事，學(xué)生讀起來比較容易進(jìn)入情境，也容易受到感染，因此我采用了自讀、自議的方法。
1、首先開門見山，由上節(jié)課直接引到這節(jié)新課的講授。
2、在上節(jié)課學(xué)生自己提出問題的基礎(chǔ)上，以小組合作學(xué)習(xí)的形式對各自提出的問題進(jìn)行篩選，接著各組推選一個同學(xué)做記錄員，提出一個本組成員都感興趣、都關(guān)心的問題，達(dá)成共同意見，然后推選發(fā)言人，看哪一小組發(fā)言最好，最有根據(jù)。我這樣組織，是希望看到有效的小組合作學(xué)習(xí)。為了更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，我還特意設(shè)計了評選“IQ小博士”的活動，這樣使學(xué)生更能全身心投入到對問題的討論交流中去。
3、在老師的引導(dǎo)下，在同學(xué)們的討論交流下，課文中的一些重點(diǎn)問題都能一一解決。由于小學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位，因此，在匯報交流問題環(huán)節(jié)和總結(jié)升華主題環(huán)節(jié)，我以生動的圖像、聲情并茂的朗讀、動聽的音樂，自然而然將學(xué)生帶入情境，從而激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣和欲望，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
4、在本課中，“愛”至始至終貫穿于其中，“感受父母之愛——回報父母之愛”是本文的主線。通過“音樂導(dǎo)入、激起愛潮；朗讀、感悟、喚發(fā)愛意；拓展延伸、掀起愛浪”這一系列教學(xué)活動，撥動學(xué)生愛的心弦，使真愛滲透在教學(xué)中，體現(xiàn)出語文教學(xué)中的人文性。尤其是最后環(huán)節(jié)的`設(shè)計，不僅僅讓學(xué)生只停留在對父母的愛，更讓學(xué)生明白愛是無私的，愛是博大的，我們無時無刻都要奉獻(xiàn)自己的愛，再加上老師滿懷激情的朗誦，更讓學(xué)生對愛的含義進(jìn)行了拓展和延伸，從而使本節(jié)課也掀起了高潮。
當(dāng)然，我在本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上還存在許多的不足，需要改進(jìn)。比如：對學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)不夠，對一些問題的引導(dǎo)還不到位，僅僅只停留在對這篇課文內(nèi)容的講解，還不能巧妙地把課文與生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生真正將自己在本節(jié)課上的感悟延伸到生活實(shí)踐中去。
三年級小學(xué)語文教學(xué)反思9
站在學(xué)生的角度上，立足于教學(xué)目標(biāo)，與文本對話，與課堂中的學(xué)生對話有什么好處？
就學(xué)生方法運(yùn)用上，教師不是不確實(shí)際設(shè)計讓學(xué)生運(yùn)用多種方法，而是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)，考慮低年級到中年級過渡，扎實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)方法運(yùn)用——鞏固識字，提高預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。此說課稿值得欣賞，是因?yàn)榻處熡歇?dú)到的思想，單純就說課小標(biāo)題，擯棄了通俗，以課程的理念貫穿始終；就內(nèi)容而言，對操作主義、經(jīng)驗(yàn)主義是一種超越，體現(xiàn)了他對教師職業(yè)內(nèi)在尊嚴(yán)的詮釋與追求。就說課的教學(xué)方法，可以說是簡單而又易于操作，不但把握住了年級的過渡，而且體現(xiàn)了語言文字訓(xùn)練的落實(shí)到位，有著一種文化精神與文化眼光，一種自覺的.價值追求——對課堂生命追求，而不只是站在說課的角度。此說課稿值得欣賞，是教師個性的張揚(yáng)，他不人云亦云，而是扎實(shí)于對自己事業(yè)的追求。就“簡簡單單，說教程”，可以說是簡單而豐滿。從教學(xué)目標(biāo)到環(huán)節(jié)、從方法到語言文字訓(xùn)練不蔓不枝，干干凈凈，對文本深入探究，多層面思考。整個教學(xué)思路給予人的信息都是沿著尊重學(xué)生個性與目標(biāo)主線展開教學(xué)，清清爽爽，讓學(xué)生能將自己與文本和生活融為一體，從文本找到自己，愛上語文。
三年級小學(xué)語文教學(xué)反思10
作為一名語文教師，我一直認(rèn)為語文課程的教學(xué)應(yīng)該是基于學(xué)生的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)需要來設(shè)計的。因此，在三年級的語文課堂教學(xué)中，我注重了學(xué)生的興趣和實(shí)際生活情境的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了有趣的教學(xué)活動，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語文素養(yǎng)的提高。
在課堂設(shè)計方面，我注重了多種教學(xué)手段的使用。通過閱讀、語音朗讀、對話、朗誦等多種形式的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中積極參與，廣泛接觸文字，不斷提高語言能力。
在教學(xué)內(nèi)容方面，我設(shè)計了一系列與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如小動物、天氣、季節(jié)等。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)嶋H生活，積極探究生活中的語文知識，既增強(qiáng)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生更好地理解和掌握了語文知識。
最后，在教學(xué)評價方面，我注重了針對性和及時性。通過考核學(xué)生的語文水平，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和問題，并及時給予指導(dǎo)和幫助，讓每一個學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的潛力，得到合理的評價。
總體來說，在三年級的語文教學(xué)中，我注重了多元化的教學(xué)手段、實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容和及時性的教學(xué)評價，這些都有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，在語文課程中獲得真正的成長和收獲。
三年級小學(xué)語文教學(xué)反思11
三年級語文《西湖》原文：
杭州素有“人間天堂”的美稱。西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。
站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，只見湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。一群群白鷗掠過湖面，在陽光下一閃一閃的，好看極了。
圍繞著西湖的是一圈樹木織成的綠色鑲邊。十里明湖中，蔥綠的孤山顯得格外秀美典雅。孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。湖心的三個小島——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在綠樹叢中。明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。在這如畫的西湖邊走一走，看一看，怎能不令人心曠神怡呢！
月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，明月東升，輕風(fēng)徐來，湖水蕩漾。岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動。遠(yuǎn)處，不時飄來悠揚(yáng)的琴聲。人們泛舟湖上，會覺得天上人間全都溶化在月色里了。
三年級語文《西湖》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的.朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。
2、學(xué)習(xí)本課11個生字，理解由生字組成的詞語。
3、會用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語口頭造句。
4、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
估計有很多學(xué)生沒有去過西湖，對西湖的美景缺乏感性認(rèn)識。因此在教學(xué)過程中要充分使用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體中等增加學(xué)生的感性認(rèn)識。
教學(xué)難點(diǎn)：
這篇課文文句優(yōu)美，因而給學(xué)生充分的朗讀課文時間，結(jié)合課文理解詞語的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片、生字卡片、網(wǎng)絡(luò)資源、課件
教學(xué)時間：3課時
教學(xué)過程
一、第一課時（預(yù)習(xí)）
1、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
2、提供網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽各類文本、圖片、視頻資料，豐富學(xué)生對西湖的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（預(yù)習(xí)準(zhǔn)備）
二、（第二課時）課堂教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱{(diào)動積累、激趣揭題。
師：通過上一節(jié)課的預(yù)習(xí)，同學(xué)們對西湖已經(jīng)有了初步的了解，請大家來談一談。（交流回答，教師總結(jié)）今天，讓我們到向往已久的杭州西湖去游覽一下，好，我們出發(fā)（VCD，空中鳥瞰西湖）
�。ǘ⿷{借想象，指導(dǎo)初讀。
1、配樂范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
�。�1）要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。
�。�2）要求畫出生字組成的詞語，想象它們在句子中的意思，并標(biāo)出自己不理解的地方。
�。�3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美景？
�。ㄈ┵|(zhì)疑問難，指導(dǎo)朗讀。
1、教師啟發(fā)：我們初讀了課文，讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子，初步體會了文中的美景。你們還有不明白的地方嗎？
2、學(xué)生提問。
3、教師小結(jié)：同學(xué)們的問題提得真好，說明你們真的會讀書了，那么為什么說西湖是一幅優(yōu)美的山水畫？是人間仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？讓我們步入西湖。
（四）精讀課文，深入西湖（結(jié)合演示文稿教學(xué)）
1、出示第一自然段：
師描述引渡：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說（）。（朗讀第一自然段）結(jié)合圖片理解“明珠”的意思。
2、出示第二自然段：
師：請大家朗讀第二自然段，看看一共有幾句話，每句話都向大家展示了怎樣的畫面。（學(xué)生自讀）
�。�1）第一句：山巒（結(jié)合圖片理解詞語：層層疊疊、連綿起伏，體會一山綠，一山青，一山濃，一山淡，猶如一副山水畫）
�。�2）第二句：湖面（結(jié)合圖片欣賞）
�。�3）第三句：白（結(jié)合圖片欣賞）
朗讀體會，指導(dǎo)背誦（課件提示背誦）
3、出示第三自然段
過渡：西湖真是名不虛傳，字里行間都流露著美景。不信，我們接著看。
�。�1）學(xué)生自讀
（2）分句指名讀：
師：同學(xué)們想一想，找一找，在這一自然段中，描寫了西湖那些景點(diǎn)。
�。�3）分句朗讀分析：（課件相應(yīng)演示各景點(diǎn)）
第一句：鳥瞰西湖周邊，理解“綠色鑲邊”
第二句：孤山景
第三句：蘇堤和白堤
第四句：湖心的三個小島，小瀛洲，湖心亭，阮公墩
A、三島全景
B、小瀛洲鳥瞰、近景及三譚映月
C、湖心亭
D、阮公墩
第五句：青山白云的倒影
體會朗讀
4、出示第四自然段
過渡：傍晚已經(jīng)臨近，夕陽西下，你們想不想看看此時的西湖？（夕陽斜射圖片）
過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象。（春江花月夜）配樂聽老師朗讀第四自然段，學(xué)生閉上眼睛聽賞。
�。�1）學(xué)生配樂朗讀體會
�。�2）夜西湖美景（課件相應(yīng)圖片演示）
�。�3）找出比喻句，學(xué)習(xí)造句用“宛如造句”。找出課文中宛如的近義詞，口頭造句。
（五）配樂朗讀全文，學(xué)生談體會。
�。┬〗Y(jié)：古人說，欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜，（課件）就是說，西湖的景色不管是春夏秋冬，無論從哪個角度看，都是那么美麗迷人，同學(xué)們，你覺得呢？
第三課時：拓展延伸
1、提供相關(guān)網(wǎng)址，讓小學(xué)生自由發(fā)揮，瀏覽網(wǎng)上的西湖文化、傳說故事、逸聞趣事，豐富學(xué)生知識，增加閱讀量。
2、繼續(xù)提供相關(guān)圖片網(wǎng)址的鏈接，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索西湖的興趣。
三年級語文《西湖》教學(xué)反思
本文以詩一般的語言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間包含著作者對西湖美景的喜愛和贊美。就是因?yàn)檎n文中的語言是詩一般的語言，所以教學(xué)時感到非常吃力，光是生字詞的過關(guān)就化了一節(jié)課的時間。在詞語的理解上，因?yàn)槲骱x孩子太遙遠(yuǎn)了，如何能讀懂這樣一篇美的課文，如何能從文中吸取起精華，又如何能從文中感受到如此的美景。只有借助遠(yuǎn)程教育資源，于是，在理解詞語時我采用了結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來理解的方法，用了很多方法，讓學(xué)生自主理解，實(shí)在沒有辦法就查字典或詞典，總算是把這個攔路虎掃除了。如：“鑲嵌”，就借助戒指來理解的，鉆石的托就是天堂，而鉆石就是西湖，即把鉆石鑲嵌在鉆托里，就好象是西湖是一顆明珠鑲嵌在天堂里的�！按T大”，孩子們都不知道是啥意思，我說了一句“從那邊跑過來一只碩大的老鼠”，孩子們都快速地舉起了小手，說出了答案�！把谟场币辉~的理解是借助文中的畫面來理解的。在課文的32和33頁的下方的畫面上，一片片樹林郁郁蔥蔥的，偶爾見到幾處房舍。讓學(xué)生在尋找樹林中的房舍，再來理解“掩映”，“層層疊疊”是通過畫簡筆畫來理解的。
對于三年級學(xué)生來說，本文內(nèi)容略顯深了，孩子們不是很容易理解。通過看課件視頻，通過品味文中的優(yōu)美詞句，孩子親眼看到西湖的勝景，西湖的美麗風(fēng)在孩子的腦中形成畫面，在引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上用自己的話去描繪，基本上學(xué)生能理解課文了，然后再通過配樂朗讀把課文讀美了。
在上完了全文，再一次運(yùn)用文中的插圖，讓學(xué)生運(yùn)用文中的詞語來描繪圖畫中的美景，這樣即鞏固了詞語，又復(fù)習(xí)了舊知：從畫面中理解詞語，還訓(xùn)練的學(xué)生語言組織能力和表達(dá)能力，還再一次領(lǐng)略了西湖的美麗風(fēng)光。
三年級小學(xué)語文教學(xué)反思12
教學(xué)要求
1、學(xué)會本課生字和組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容體會：貪得無厭的人必將受到懲罰。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、通過國王的語言、行動、心理活動等描寫，了解他的感情變化，從而領(lǐng)悟國王因?yàn)槭艿綉土P，吸取了教訓(xùn)。
2、理解課文講述的道理。
教具準(zhǔn)備
生字詞語卡片；掛圖。
課時安排
一課時
教學(xué)過程
一、體會課題，感知內(nèi)容
1、看到課題“點(diǎn)金術(shù)”，你想到些什么？
2、有這樣一句話：“給學(xué)生金子（知識），不如教給學(xué)生點(diǎn)金術(shù)（學(xué)習(xí)的方法）。”你怎樣理解這句話？
3、默讀課文，說說課文講了一件什么事？
二、認(rèn)準(zhǔn)生字，讀通課文
1、圈出生字，借助拼音讀正確、教師指導(dǎo)寫好筆畫較多的生字。
2、教師抽查新詞能否讀正確。
3、多種形式朗讀課文。
分組讀、分角色讀、畫出難讀的地方反復(fù)讀。
4、師抽讀、范讀，師生、生生互評。
三、品讀課文，理解感悟
1、初讀課文，國王給你留下怎樣的印象？
2、課文中哪些詞句表現(xiàn)國王的“貪得無厭”？
先分組討論，再全班交流。
3、找出表現(xiàn)國王感情變化的詞語，談?wù)勼w會。
4、貪得無厭的國王為什么會說：“我這么喜歡金子是愚蠢的”？
四、教師小結(jié)
五、作業(yè)設(shè)計
1、寫你喜歡寫的生字或詞語。
2、用下面的詞語造句。
痛苦——
教訓(xùn)——
色彩繽紛——
貪得無厭——
3、貪得無厭的國王為什么會說：“我這么喜歡金子是愚蠢的”？
教學(xué)反思
這篇課文篇幅不長，在初讀課文時，應(yīng)讓學(xué)生通過充分地朗讀從整體上把握文章內(nèi)容，我采取四種不同形式的讀來落實(shí)這一目標(biāo)：一、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音；二、輪流讀課文，讀通句子；三、默讀課文，概括文章大意；四、瀏覽課文，理清文章順序。學(xué)生通過這四次讀課文，對文章有一個大概的了解，這樣理解課文起來就不會太吃力。
這一節(jié)課主要是理解1-3自然段，這三個自然段告訴我們麥得斯國王是個貪得無厭的人，當(dāng)?shù)弥耢`要賜給他點(diǎn)金術(shù)時他心花怒放。第二自然段抓住“貪得無厭”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識麥得斯是一個怎樣的人，先讓學(xué)生結(jié)合字典里的解釋理解貪得無厭，再讓學(xué)生結(jié)合他國王的身份加深對這個詞語的理解，從而體會貪得無厭是國王受到懲罰的原因。第三自然段中抓住“心花怒放”體會麥得斯得知神靈要賜給他點(diǎn)金術(shù)時他欣喜萬分，首先讓學(xué)生從字面上理解這個詞語，再讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解他為什么心花怒放，然后結(jié)合生活說說你一高興會怎樣做？怎樣說？最后指導(dǎo)學(xué)生讀好麥得斯的話。在課文的教學(xué)中，我能遵循語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，扣詞扣句，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生對人物的'性格和心情的理解，并通過反復(fù)的朗讀加深印象，從學(xué)生的回答來看，他們對1-3自然段的內(nèi)容掌握得還是比較好的。
教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，雖然這節(jié)課上得比較成功，但也存在一些問題：在識字教學(xué)中，我注重了字音、字形的指導(dǎo)，但在寫字這一環(huán)節(jié)有所疏忽，當(dāng)時馬上要下課了，就要學(xué)生課間寫，其實(shí)這不利于學(xué)生寫字指導(dǎo)，學(xué)生下課寫的字肯定沒有上課寫的好，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上完成這一作業(yè)，以后需注意。
三年級小學(xué)語文教學(xué)反思13
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對學(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。
課文內(nèi)容乍看簡單易懂，但細(xì)細(xì)咀嚼，卻覺得很難達(dá)落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)�！坝辛宋ｋU應(yīng)該讓別人先出去。”這是文中的女孩兒不假思索說出的話，其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法，如果她當(dāng)時有絲毫的猶豫，那么實(shí)驗(yàn)的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的。物欲橫流的現(xiàn)實(shí)社會中，看到很多這樣的鏡頭：公交車從遠(yuǎn)方駛來，迫不及待的人們已經(jīng)蜂擁著向前，甚至可以不顧被輾在車輪下的`危險；擁擠的商場里，不知在賣什么緊俏商品，長長的隊伍里，總有人不自覺地插隊，面對旁人的指責(zé)面不改色……為了一點(diǎn)蠅頭小利都可以如此犧牲自尊，更何況是面臨生命的威脅？鉆研教材時，我很迷茫，知道自己蒼白的說教根本無力改變這樣的現(xiàn)實(shí)，不知自己上這篇課文應(yīng)該定位在哪里？反復(fù)思考，我覺得孩子們畢竟還是很純真的，現(xiàn)實(shí)社會的陰暗面，還不至于植入他們的內(nèi)心深處，更何況相信很多有遠(yuǎn)見卓識的人士，都希望改變這樣的現(xiàn)狀的，選編這篇課文入教材便是一個證明。當(dāng)然現(xiàn)實(shí)社會中，陽光的一面還是有的，前不久剛看到一則報導(dǎo)，杭州某公交車站秩序井然，無論是誰都能自覺地排隊乘車，尊老愛幼，蔚然成風(fēng)，原因是一直以來有一位品德高尚的市民，常來累月地到這里維護(hù)義務(wù)維持秩序，久而久之，人們便養(yǎng)成了習(xí)慣�？磥黻柟庀码m然有陰影的存在，但只要能用心驅(qū)趕，還是能縮小這陰影的范圍的。于是我打算結(jié)合文中的實(shí)驗(yàn)，也進(jìn)行一次與三年級學(xué)生探討人生價值的實(shí)驗(yàn)。
學(xué)習(xí)課文時，我先以小羊過河的故事導(dǎo)入，這樣既切入了“謙讓”這一主題，也從反面舉了一個例子，為學(xué)生明白只有謙讓才能讓實(shí)驗(yàn)成功埋下了伏筆。結(jié)合實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生先了解課文中的實(shí)驗(yàn)是一個怎樣的實(shí)驗(yàn)，然后分析實(shí)驗(yàn)取得成功的主要原因。這些問題都很簡單，大家很快便在文中找到了答案。我讓學(xué)生著重抓住小女孩說的第一句話和“不假思索”一詞，體會女孩內(nèi)心的想法，感受她沉著冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質(zhì)。女孩的舉動感動了教育家，也感動了學(xué)生。然后這畢竟是實(shí)驗(yàn)，接著，我通過一個小組內(nèi)分角色朗讀這一合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐來測試學(xué)生有沒有真正把課堂上學(xué)到的“謙讓”付諸到實(shí)際行動中，使學(xué)習(xí)身體力行。
在學(xué)習(xí)中，我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讀書前要求明確，讓學(xué)生習(xí)得邊讀書邊批注和聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的知識和能力同時得到發(fā)展。
不足之處：
�。保畬Α叭鐚�(shí)”一詞，學(xué)生應(yīng)該是很容易理解的，課堂上所用的時間太多。如果將此環(huán)節(jié)濃縮一下，把時間讓出來，讓學(xué)生能在課堂上進(jìn)行角色朗讀，應(yīng)該更有效。
２．課堂的教學(xué)語言還可以更簡潔和精致一些。對學(xué)生的評價語言也值得進(jìn)一步研究和推敲，因?yàn)楹玫慕虒W(xué)語言對學(xué)生就是一種運(yùn)用語言的示范，好的評價語言更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)生對文本的個性解讀。
三年級小學(xué)語文教學(xué)反思14
今天講了《吹糖人》這一課，講著講著好像兒時的畫面一幅一幅出現(xiàn)在眼前，《吹糖人》的，爆米花的，從未有過的親切感撲面襲來。鄉(xiāng)下孩子的純潔質(zhì)樸，愛看熱鬧，腦海中又有了兒時玩的畫面。我要把作者對童年的回憶故鄉(xiāng)的趣事傳遞給孩子們。今天生活條件非常好，可是孩子們再也無法體會一群孩子圍著《吹糖人》的熱鬧，舔舔糖人的樂趣了。怎么辦？有感情的朗讀，好像我們穿越回了那個年代。孩子們往往很愛看圖片，先賣個關(guān)子，讀書讀熟練，有感情朗讀才能進(jìn)入這個故事，再加上圖片講解故事，孩子們才會真正走進(jìn)課文，享受糖人帶來的'快樂。這節(jié)課最成功的是孩子們講一個糖人一個故事，出示一張孫悟空糖人，孩子們講孫悟空大鬧天宮故事，出示一張喜洋洋糖人圖片，孩子們馬上想到了羊村。我想每個孩子此時也都想擁有一個屬于自己的糖人。
三年級小學(xué)語文教學(xué)反思15
小學(xué)三年級語文《石榴》課文
我的家鄉(xiāng)在棗莊，這里有馳名中外的石榴園。
春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花�；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。
這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。
小學(xué)三年級語文《石榴》教案
目標(biāo)設(shè)定：
1、有感情地朗讀課文。
2、練習(xí)用“先……逐漸……最后……”說一段話。
3、憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情，提高審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住石榴花的色、形、多，指導(dǎo)朗讀。
2、幫助學(xué)生了解石榴成熟的過程和石榴的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
對第三自然段最后兩個擬人句的理解。
課前準(zhǔn)備：
石榴實(shí)物，石榴花
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，在老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們認(rèn)真地讀了課文，做到了正確、流利，但是這樣還不夠，我們還要讀出感情，細(xì)細(xì)品味課文，就像真的到了石榴園看到了石榴樹一樣。
二、理清層次
1、這篇課文介紹了石榴的哪些方面？帶著問題自己讀課文。
2、板書：花、果
三、學(xué)習(xí)第二段
1、課文第二節(jié)主要寫了石榴的花，寫得很美。請你自讀第二節(jié)，看看石榴花美在哪兒？用“――”畫下你認(rèn)為寫得好的句子或詞。
2、指名回答，相機(jī)指導(dǎo)：板書：火紅（石榴花的顏色很美，像火那樣紅，請同學(xué)們看，這就是石榴花（實(shí)物）顏色多么鮮艷�。�
密盛（“密”是什么意思？稠密，一朵花緊挨著一朵花，“盛”是什么意思？旺盛石榴花又多又旺，就是越開越密，越開越盛。）
吹（出示實(shí)物）：小喇叭一吹就響，石榴花怎么吹也吹不響，為什么課文中說“石榴花正鼓著勁兒在吹呢”？（1、樣子有些像；2、石榴花開得很大，花瓣盛開著，就像能吹響一樣）吹一首什么歌呢？
3、石榴花真美，它的顏色鮮艷，形狀可愛，開得又密又盛，我們要通過朗讀，讀出它的`美。黑板上的這些詞語，要讀出重音，請同學(xué)們先自己練習(xí)。
4、點(diǎn)名讀：相機(jī)指導(dǎo)，小老師范讀、練讀，指名讀。
老師：聽了你的朗讀，我們有種身臨其境的感覺，好像真的看到了美麗的石榴花。
四、學(xué)習(xí)第三段
石榴花美，石榴果就更有意思了。
1、出示投影：石榴一天天長大，一天天成熟（齊讀）
2、默讀第3節(jié)，哪一句話寫出了石榴成熟的過程？請你用鉛筆劃下來。
3、板書：先……逐漸……最后……
①作者用上了這些詞寫出了石榴成熟過程中的顏色變化，這樣寫很有條理。
②同學(xué)們，你們能不能用這個關(guān)聯(lián)詞也來說一句話，比如：日出時顏色的變化；春天樹木葉子顏色的變化；果實(shí)從小到大的變化等等，同位互相說一說。
4、成熟后的石榴是什么樣的呢？誰來讀一讀。
①這兩句話寫得太有意思了！作者把石榴當(dāng)作什么來寫？你從哪兒看出來的？
你瞧，在作者的眼中，石榴是有生命的，像一個可愛的娃娃。石榴它不僅會笑、會動、還會說，這樣寫能使文章更生動。
�、谡l來有感情地讀一讀這兩句話，要讀出對石榴的喜愛之情。
�、壑该x，看他讀得能讓大家都喜愛上這些石榴娃娃嗎？
④誰來評價一下，他讀得怎么樣？要說出好，好在哪兒？（笑得多開心�。┎惶�，應(yīng)該怎么讀？
�、萃瑢W(xué)們，現(xiàn)在，你們就是那活潑可愛的石榴娃娃，請看你的兩張照片，哪一張石榴笑得咧開的嘴，哪一張笑破了肚皮？（看圖）
�、弈銈兂墒炝�，你們是怎樣扒開葉子張望，怎樣向人們報告喜訊的呢？你們做做動作，說一說，同位互相表演一下，現(xiàn)在老師讀句子，誰愿意到講臺前表演呢？（提示：“張望”是朝一個方向看嗎？是只朝近處看嗎？）（告訴大家什么喜訊？……）你的喜訊我聽到了。
下面請一位同學(xué)把第3小節(jié)連起來讀一遍，看看作者是怎樣有條理地寫出石榴成熟的過程的。
五、學(xué)習(xí)第四段
1、下面我們?nèi)フ粋�石榴看一看，嘗一嘗吧！
2、自讀第四節(jié)，你認(rèn)為哪些詞寫得好，請你用筆劃下來。
3、討論交流：什么是紅白相間、晶瑩透亮呢？老師剝開一個石榴，你看一看就知道了，石榴子兒有紅的，有白的，還亮晶晶的，這就是紅白相間，晶瑩透亮。
4、你嘗嘗什么味吧�。ㄕ垉晌煌瑢W(xué)來嘗、說）你說得我們都流口水了。
5、請大家有感情地練讀第4節(jié)，看誰能讀得有滋有味。
6、讀得真好，老師都流口水了。
六、遷移練習(xí)：（出示桔子、香蕉、水蜜桃等水果）同學(xué)們，我們的生活中有很多不同的水果，請你選擇你最喜愛的一種，欣賞它們各具特色的外形，去品嘗它們獨(dú)特的味道，然后按照《石榴》這一課的寫作方法把它寫下來。
小學(xué)三年級語文《石榴》教學(xué)反思
《石榴》是蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。在教學(xué)時，我努力運(yùn)用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說寫訓(xùn)練。
本自然段中，一些詞語用得生動形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時，我出示實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學(xué)生說：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說：“它們一粒一�？吭谝黄穑拖裼衩琢Ｒ粯�，這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我將石榴子兒掰開，讓學(xué)生們一起分享。吃完后，問他們味道怎么樣？學(xué)生們紛紛舉手，有說酸酸的，有說酸中帶點(diǎn)甜，吃完還覺得清爽無比。通過觀察和品嘗，學(xué)生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語，而且加深了對石榴的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上的誦讀是比較成功的。
另外，本自然段為學(xué)生寫水果提供了一個很好的例子。教學(xué)之后，在班級里開一個瓜果展示會，讓學(xué)生仿照第四自然段，介紹一下自己所帶水果的顏色、樣子和味道，并寫成一段話，真正做到讀寫結(jié)合。
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