小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思1
這則寓言故事學(xué)生早已有所耳聞，故事中的農(nóng)夫?yàn)榱四茏屪约业暮堂玳L(zhǎng)得快些，愚蠢地將田里的每棵禾苗都往上拔了許多，辛苦了一天沒有想到反而幫了倒忙，禾苗全都枯死了。
這個(gè)農(nóng)夫做事很性急，為了讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文第一自然段，找找從哪些文字中能夠看出這是個(gè)性急的農(nóng)夫。學(xué)生經(jīng)過朗讀，找到“巴望”、“天天”等詞，比較“天天”和“常�！钡膮^(qū)別，想象農(nóng)夫“天天”去農(nóng)田看禾苗的情景，從故事的一開始就埋下伏筆，這是一個(gè)不一樣尋常的農(nóng)夫。不一樣尋常的農(nóng)夫最終做了一件不一樣尋常的事——將田里的禾苗一棵一棵地往上拔，盡管累得筋疲力盡可是仍然感到很自豪很驕傲，因?yàn)楹堂缭谒膸兔ο麻L(zhǎng)高了。可是第二天，等兒子去看的時(shí)候，結(jié)果卻出乎意料，禾苗都枯死了。之所以出現(xiàn)這種情景是因?yàn)樗`背了事物的生長(zhǎng)規(guī)律，由于他天天去農(nóng)田看禾苗，就不容易覺察到禾苗的細(xì)微變化；由于他心太急了，就越期望禾苗長(zhǎng)得快些，在這樣的心里慫恿下，他做了一件蠢事。
學(xué)生在課堂上生動(dòng)地再現(xiàn)了農(nóng)夫在田里忙活的情景，抓住表情和語(yǔ)言表現(xiàn)出農(nóng)夫的性急，很好的表演了這個(gè)故事。遺憾的.是，學(xué)生的思維還沒有延伸出去。假如農(nóng)夫此刻明白了這個(gè)道理，他會(huì)采取什么行動(dòng)促使他的禾苗長(zhǎng)快些呢？假如農(nóng)夫的兒子早點(diǎn)制止父親愚蠢的行為，結(jié)果會(huì)是怎樣的呢？假如你是農(nóng)夫的鄰居，你會(huì)怎樣勸阻這位農(nóng)夫呢？
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思2
《一片樹葉》是單元四“植樹”中的課文。這篇課文寫的是小兔子、小熊、小猴們都喜愛小黃牛栽的小椿樹，但是小椿樹最后還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”�？梢妴栴}不是出在懂不懂道理上而是出在每個(gè)人能不能自律上。本文以童話的形式說理，在淺顯中見深刻，無(wú)論對(duì)大人，還是對(duì)孩子教育意義都很大。
在這篇課文的教學(xué)上，我主要是抓住這三種小動(dòng)物們面對(duì)椿樹時(shí)所做的動(dòng)作及說的話，并通過反復(fù)的朗讀來揣摩動(dòng)物的內(nèi)心世界，進(jìn)一步加深對(duì)童話形象的理解。除此外，我還結(jié)合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)充分運(yùn)用生動(dòng)的卡通貼紙來輔助教學(xué)。在這節(jié)課中，我存在的不足有：
1、朗讀的方式過多注重齊讀，而比較少個(gè)人展示讀，這樣對(duì)一部分有困難的孩子來說可以得到帶動(dòng)的效果，但對(duì)于另一部分孩子來說，卻缺乏了個(gè)性朗讀鍛煉的機(jī)會(huì)。
2、細(xì)節(jié)之處的重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)不到位，比如：小兔：贊嘆、欣賞的語(yǔ)氣，小猴歡呼的語(yǔ)氣；小熊咂咂嘴等細(xì)節(jié)之處的語(yǔ)言，比較粗糙的.一筆帶過。所以孩子們也不可能比較清晰深入文本去體會(huì)。
3、課堂教學(xué)節(jié)奏有點(diǎn)快，缺乏給學(xué)生思考與反饋的空間。
課堂的教學(xué)得益于平常的功夫。平常的課堂就得做個(gè)有心人，得多花功夫琢磨琢磨，才能知道自己存有哪些缺陷，才能促進(jìn)自己的長(zhǎng)進(jìn)，才能逐步形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格！
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思3
《風(fēng)鈴草》一課寫的太美了，風(fēng)鈴草那與風(fēng)、小鳥、松、云、小溪為伴清脆的鈴聲似乎現(xiàn)在還在我的耳邊想起，文章的美足以讓孩子們喜歡聽語(yǔ)文課，今天我翻遍網(wǎng)也沒有找到《風(fēng)鈴草》的課件，不過還好，我找到了七八張風(fēng)鈴草的圖片，就幾張圖片足以讓孩子們"哇、哇、哇叫個(gè)不停。我今天給孩子們留的晚上作業(yè)是"一群小姑娘變成了風(fēng)鈴草，她們之間一定有一段動(dòng)人的故事，把它寫出來"今天我只簡(jiǎn)單給孩子們說了寫作的思路，風(fēng)鈴草有好多朋友：風(fēng)、小鳥、小草、喇叭花、狗尾巴等，它們之間會(huì)發(fā)生有趣、動(dòng)人的'故事，我引導(dǎo)孩子們說出了小草有堅(jiān)強(qiáng)的生命力，小草能美化環(huán)境，但它沒有漂亮的外表，風(fēng)鈴草呢外表漂亮，如果風(fēng)鈴草因?yàn)槠炼湴粒覀兙筒粫?huì)在喜歡風(fēng)鈴草了，我感覺今天我在講寫作的時(shí)候講的太深了，不知道孩子們能不能把這個(gè)故事完整的寫下來，我急切的盼望著孩子們的作品。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思4
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。它們由于站的角度不一樣，對(duì)問題的看法也不一樣。
課堂上，我圍繞以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：
一、充分朗讀，讀中質(zhì)疑
閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內(nèi)，簡(jiǎn)潔地提出本課的教學(xué)目標(biāo)之后，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的時(shí)候，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵(lì)學(xué)生比比誰(shuí)讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上，動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過程中，有的會(huì)從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；
二、以疑引讀，思后釋疑
學(xué)生對(duì)自己提出的疑問，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。
從直觀、形象的圖畫讓學(xué)生理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”就是“吹�！薄安粚�(shí)在的話”；聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝�！崩斫狻盁o(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說無(wú)邊無(wú)際學(xué)生就會(huì)說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。
學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。
三、讀后悟理，角色體驗(yàn)
我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無(wú)邊無(wú)際，大得很！它們爭(zhēng)論的很激烈吧？我們?cè)鯓硬拍茏x好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀好角色，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。
寓言故事的教學(xué)，到最后引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí)，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來引入的，而不是純粹的'說教�！叭绻腥苏f你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎？你想對(duì)坐井觀天的人說些什么？”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙：“你們?cè)敢庀裥∏嗤芤粯邮裁炊疾恢绬幔磕銈兡艹龀鳇c(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識(shí)廣嗎？”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了，并能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
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《快活的小河》是一篇童話故事，主要講：一條小河在流淌的過程中遇到了艱難險(xiǎn)阻，受到了委屈，從而抱怨。大山、泉水、瀑布關(guān)心、鼓勵(lì)小河，同時(shí)小河也在他們的身上學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，和伙伴們團(tuán)結(jié)合作、攜手并肩奔向遠(yuǎn)大目標(biāo)的故事！讀完這篇童話，我們也會(huì)受到快樂的感染，知道什么才是真正的快樂！
教學(xué)這篇課文后，我覺得以下幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較成功的：
1、以讀為主，以學(xué)生為本�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼员菊n教學(xué)，我就讓學(xué)生通過有目的性的自讀、個(gè)人讀、齊讀、男女生分角色等多種形式的讀，讓學(xué)生通過充分的朗讀來理解大山的慈祥與寬容，泉水和瀑布的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，以及小河的成長(zhǎng)變化。體會(huì)他們?nèi)绾潍@得快活，明白什么才是真正的快活。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上說自己對(duì)“小河、大山、泉水和瀑布”的`理解。學(xué)生因?yàn)閷?duì)課文熟悉了，有的學(xué)生就說：“小河很愿意接受別人的意見，能夠知錯(cuò)就改，取長(zhǎng)補(bǔ)短！”有的學(xué)生說：“小河從快活到不快活，又變得快活起來，是因?yàn)樗麖娜�、瀑布的身上學(xué)習(xí)到了堅(jiān)強(qiáng)、勇敢�！庇械膶W(xué)生說：“泉水很謙虛，小河在夸獎(jiǎng)他勇敢時(shí)，他說‘瀑布比我更勇敢！’”有的說：“大山像慈祥的長(zhǎng)者，對(duì)小河很關(guān)心�！庇械恼f：“小河不再孤單了，他認(rèn)識(shí)了這么多勇敢的朋友！”……這樣，通過讀、說，學(xué)生自然而然地就懂得了課文，明白了道理。
2、讓學(xué)生精讀課文有關(guān)段落，學(xué)會(huì)品詞品句，讀有所悟�！白プ￡P(guān)鍵詞語(yǔ)讀好句子”是語(yǔ)文課上最常用的教學(xué)方法。我在教學(xué)《快活的小河》時(shí)，讓學(xué)生按要求找到句子，然后讓學(xué)生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句意，深入感悟文中的情感。學(xué)生讀得好，說得更好。一位女生說，她從“泉水從山峰上跳下來，摔了多少個(gè)跟頭啊，可他從來不叫苦”中體會(huì)到泉水的堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持不懈。其實(shí)，在本課教學(xué)中，孩子們精彩的發(fā)言，也為本課的教學(xué)增色不少！
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力”。所以我們的教學(xué)離不開口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。而口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)起源于口頭表達(dá)能力，因此我通過學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話中去培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思6
在教學(xué)《泉水》這一課時(shí)，我根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟理解上，情感的體驗(yàn)上，特別是語(yǔ)言的遷移運(yùn)用上，設(shè)計(jì)了一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、讀中感悟，以讀激情
本課語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭(zhēng)做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等），去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。
二、自主學(xué)習(xí)，升華提高
另外我還根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上，感悟理解課文內(nèi)容，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在交流中，學(xué)生感受到了課文的語(yǔ)言美，體會(huì)到了泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起，在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師在教學(xué)中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。
三、重視積累，靈活運(yùn)用
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。
為此我充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的`優(yōu)美語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過說話、仿寫練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語(yǔ)言。我還讓學(xué)生從課外收集有關(guān)泉水的詩(shī)歌，如〈小池〉。從而，學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂趣。
總之，這節(jié)語(yǔ)文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意，學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)“針”等４個(gè)生字，會(huì)寫“忠”等９個(gè)字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
�。�、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、指南針。
２、課件：天然的指南針。
�。�、生字詞卡片。
�。础⒘私獗鎰e方向的'其他方法。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，揭示課題
�。薄⒐适聦�(dǎo)人。（故事主要內(nèi)容是去野外游玩，不小心與同學(xué)們走散，迷了路）
２、設(shè)疑：這時(shí)該怎么辦?（請(qǐng)學(xué)生想各種可能）
�。�、揭示課題，老師板書。
二、初讀課文，隨機(jī)識(shí)字
�。薄⒆宰x課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
２、檢查自學(xué)，隨機(jī)識(shí)字：
先讓學(xué)生了解詩(shī)歌特殊的分節(jié)方式再指名分節(jié)讀，在讀中正音。本課的四個(gè)生字都是翹舌音，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
�。场⒃僮x課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號(hào)。
�。�、出示指南針，簡(jiǎn)單介紹它的作用。
５、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么?（太陽(yáng)、北極星、大樹、積雪）
三、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)
１、在２～５節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進(jìn)行研究。（四人小組學(xué)習(xí)）
讀一讀，想一想，說一說，問一問。
�。�、小組派代表在全班交流。
結(jié)合學(xué)生的回答，理解“忠實(shí)”“向?qū)А薄俺怼薄跋 薄胺直妗钡茸衷~。
并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時(shí)了解能辨別方向的原因。
�。�、指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)課文，指導(dǎo)書寫
１、齊讀課文。
�。�、鞏固生字：（做從生字卡片中找字的游戲）
�、� 我有一顆中國(guó)心。（忠）
�、� 左右結(jié)構(gòu)的字。（稠、針）
⑶ 找找上下結(jié)構(gòu)的字。（忠、盞）
�、瓤陬^填空：一（ ）燈。
３、指導(dǎo)書寫：
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（如第一行的三個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，三個(gè)字都是上窄下寬；第二、三行的六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬）
�、� 讓學(xué)生說說寫這些字應(yīng)該注意什么。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思8
《瀑布》是一首飽含深情的風(fēng)景詩(shī)，通過對(duì)瀑布的生動(dòng)描寫，突出祖國(guó)山河的壯美，抒發(fā)作者對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比酷愛之情。本課重點(diǎn)是學(xué)生正確流利、有感情的朗誦課文，在朗誦中感受瀑布的雄壯、壯觀，激發(fā)熱愛祖國(guó)山河的情感，發(fā)揮學(xué)生的想象。
一節(jié)課上下來，我覺得教得特別費(fèi)力：
1、第一，許多同學(xué)都沒有親眼所見瀑布，不知瀑布是怎樣的？我只有讓學(xué)生結(jié)合插圖，并在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生初識(shí)瀑布。
2、知道瀑布的聲音時(shí)，還能羅列學(xué)生所熟悉的風(fēng)聲、雨聲、火車轟鳴聲讓他們感知、想象瀑布發(fā)出的聲音特別響。
3、但在知道“千丈青山襯著一道白銀”我想學(xué)生對(duì)白銀應(yīng)當(dāng)比較熟悉吧。當(dāng)我請(qǐng)同學(xué)說說白銀是什么樣子時(shí)，有同學(xué)說是黃燦燦的，讓我又好氣又可笑，也使我明白孩子的認(rèn)知能力有限，在大人眼中再數(shù)學(xué)不過的事物，在他們的頭腦中多是空白，他們之所以說白銀是黃燦燦的，肯定是由銀子想到了黃燦燦的金子去了，金銀也挨著邊了吧。我又引導(dǎo)學(xué)生看書中的插圖，看黑板上的簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生知道了瀑布是水組成的'，不多是黃色，而是白色，而這垂下的瀑布不就像一大塊銀子嗎？這樣知道，總算讓學(xué)生明白了瀑布的樣子，但由于缺少想象，沒有描寫出瀑布的壯觀。在知道“瀑布像一道珍珠的屏”和“把它吹得如煙、如霧、如塵”時(shí)，也感覺特別費(fèi)力。真期望能播放直觀的畫面，讓學(xué)生親眼所見、親耳所聽，一定會(huì)讓學(xué)生有深入的印象。
課后，我讓學(xué)生在電視、電腦中去尋覓瀑布的相干資料，期待他們能感遭到瀑布的雄壯、壯觀。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思9
低段教學(xué)以識(shí)字為主，但是我們的識(shí)字教學(xué)往往在字音、字形上下苦功夫，忽略了對(duì)字意的理解。而學(xué)生閱讀能力的起步，就在于對(duì)字意的理解，組字成詞，連詞成句，只有先讀懂字詞，才能更準(zhǔn)確地理解句子。閱讀能力的培養(yǎng)，就是在低段的解字詞中逐步提高的。我們的解字詞的教學(xué)，不能依賴于“詞語(yǔ)手冊(cè)”等輔助書，作為教師，我們要善于利用文本資源，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感悟詞語(yǔ)的意思，像“奇石”、“怪石”、“奇形怪狀的石頭”，，我們就可以舉一反三，觸類旁通，有效省時(shí)地提高課堂教學(xué)效率。
從字理的角度來說，我們的許多漢字都是有造字規(guī)律的，只可惜我們都不是字源學(xué)家，所懂得的`字理知識(shí)有限。但是有一些很常見的，而且已經(jīng)被證明是一種合理的字理解詞的方法是可以一用的。像本教學(xué)片段中的“胳膊”和“脖”三個(gè)字，我們就可以像學(xué)生滲透“月”字旁的意義，這樣就能幫助學(xué)生有意識(shí)字，并且初步掌握一些識(shí)字解詞方法。中間有個(gè)小疏忽，忘了講“脖”的右邊部分了，呵呵。
低段的學(xué)生對(duì)一個(gè)句式的掌握要借助非常形象的幫助，我的口頭句式雖然給了他們模仿的空間，但是他們還不能靠自己的想象來連詞成句。如果我出示‘黃山的奇石’可真多，有——，有——，有——”，這樣以填空的形式來幫助一下學(xué)生，降低他們的學(xué)習(xí)難度，估計(jì)大部分的學(xué)生都可以跳一跳摘到學(xué)習(xí)的果子。
我和學(xué)生還處在磨合期，由于對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力，更細(xì)致地說，我現(xiàn)在還不充分地了解他們的識(shí)字、說話、閱讀等能力的發(fā)展?fàn)顩r，課堂上要注重考察學(xué)生各方面的能力，從而做到以學(xué)定教，有的放矢。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思10
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。
教學(xué)這首詩(shī)，我主要引導(dǎo)學(xué)生做好以下“三讀”。
一讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味
優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。所以在指導(dǎo)學(xué)生初讀古詩(shī)時(shí)，我除了要求學(xué)生把古詩(shī)讀正確讀流利，還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)朗讀的這兩個(gè)特點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生以前沒有這樣的經(jīng)驗(yàn)，所以讀了幾遍后還沒有發(fā)現(xiàn)。于是我進(jìn)行了范讀，由于范讀時(shí)停頓比較夸張，有幾個(gè)聰明的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了古詩(shī)朗讀的停頓和節(jié)奏。接著，我再讓他們讀讀每句詩(shī)的最后一個(gè)字，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的押韻。雖然第一次教學(xué)時(shí)花了一點(diǎn)時(shí)間，但通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了古詩(shī)朗讀的節(jié)奏和韻律，一定會(huì)在以后的古詩(shī)學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。
二讀，讀出理解，讀懂詩(shī)意
理解詩(shī)意應(yīng)該是古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。古詩(shī)中有些字詞的意思和現(xiàn)在一樣，如“停車”、“楓林”、“白云”、“人家”等。還有一些字詞所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生處”、“愛”等。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自由說說自己理解的字詞，再重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解那些與現(xiàn)今意思不一樣的詞語(yǔ)。理解的方法主要有以下幾種：
畫圖法。在理解“遠(yuǎn)上”、“石徑”和“斜”的意思時(shí)，我就在黑板上畫了一座高山，一條從山下通往山頂?shù)膹潖澢氖^小路。圖一畫，學(xué)生就理解了“石徑”、“斜”的意思，接著我讓一學(xué)生上黑板從山腳往上看，讓學(xué)生說說看的感受，學(xué)生理解了“遠(yuǎn)上”的意思。
聯(lián)系前后文感悟。在理解“坐”的意思時(shí)，因?yàn)橐馑己同F(xiàn)在完全不一樣，學(xué)生很難理解。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文進(jìn)行理解。感受“詩(shī)人停下車不走”與“喜愛傍晚時(shí)候的楓林景色”之間的因果關(guān)系，自然而然的，“坐”的'意思也就能理解了。
接著，我指導(dǎo)學(xué)生用“調(diào)換順序法”和“擴(kuò)充意思法”理解詩(shī)句的意思。應(yīng)該說，同學(xué)們理解得非常好。
三讀，感悟意境，體會(huì)情境
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！备挥袀�(gè)性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意后，我讓學(xué)生再讀古詩(shī)，說說自己看到的情境，學(xué)生把自己看到的遠(yuǎn)景、近景都描繪得十分具體。我在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔，讓學(xué)生受到感染。還適時(shí)加以音樂渲染，使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達(dá)到共鳴。
總之，通過“三讀”，學(xué)生基本讀懂了古詩(shī)，感受到了古詩(shī)的意境，體會(huì)到了作者表達(dá)的思想感情，學(xué)得扎實(shí)、高效。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思11
人教版：小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《葡萄溝》知識(shí)點(diǎn)
字：摘、夠、修、架、掛、蒸
詞：新疆、葡萄、蜜桃、成熟、梯田、茂密、涼棚、碉堡
重點(diǎn)句子
1、新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝。那里出產(chǎn)水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
2、茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
3、收下來的葡萄有的運(yùn)到城市去，有的運(yùn)到陰房里制成葡萄干。陰房修在山坡上，樣子很像碉堡，四周留著許多小孔，里面釘著許多木架子。成串的葡萄掛在架子上，利用流動(dòng)的熱空氣，把水分蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。
人教版：小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《葡萄溝》教案
設(shè)計(jì)說明
課文圍繞“葡萄溝是個(gè)好地方”描繪了葡萄溝的葡萄成熟的景象和葡萄干的制作過程，表現(xiàn)了葡萄溝的美麗開愛。那里的葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高，制成的葡萄干非常有名。學(xué)生除了對(duì)葡萄溝有所了解，還要進(jìn)一步體會(huì)課文的語(yǔ)言文字帶給我們的享受，在感悟情感的同時(shí)積累一些好詞好句。
l教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)葡萄溝真是個(gè)好地方及好在什么地方。
2、利用多媒體教具進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)、快樂地參與到課堂中來，練習(xí)有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。
3、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)葡萄溝的向往及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。
l教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì)葡萄溝是個(gè)好地方是本課教學(xué)重點(diǎn)；感悟句子所包含的感情是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們喜歡去風(fēng)景優(yōu)美的地方旅游嗎？喜歡吃又香又甜的葡萄嗎？如果把這兩者合起來呢？今天，我們就跟隨老師和課文一同去盛產(chǎn)葡萄的葡萄溝游覽一番。（讀課題：葡萄溝）
二、細(xì)讀感悟
（一）第一段
1、去之前，我們先簡(jiǎn)單了解一下葡萄溝。（課件出示第一段，學(xué)生讀）
2、這段文字就是課文的第一自然段，自己讀一讀，看你知道了什么。
葡萄溝的位置在新疆的吐魯番。
那里出產(chǎn)水果。
水果種類很多（課件出示水果），人們最喜歡葡萄。
3、引讀第一段
新疆吐魯番有個(gè)地方叫――
那里出產(chǎn)――
五月有――
七八月有――
到了九十月份――
�。ǘ┑诙�
1、人們?yōu)槭裁醋钕矚g葡萄呢？讓我們?nèi)タ纯础，F(xiàn)在去行么？（九十月份，因?yàn)榈搅司攀路�，葡萄就成熟了。）那我們就乘時(shí)光隧道車把時(shí)間調(diào)整到九月吧。閉上眼睛，一、二、三，葡萄溝到了。
2、（出示葡萄溝概貌圖）這就是葡萄溝了。“葡萄種在山坡的梯田上�！保ㄟ呎f邊出示句子，指出山坡、梯田和葡萄樹）
3、這些葡萄樹長(zhǎng)得怎樣。學(xué)生看圖自由說。
書上是這樣寫的（出示第二句）學(xué)生讀。
這句寫的是（枝葉），什么樣的枝葉（茂密的），怎么樣（向四面展開）。連起來（茂密的枝葉向四面展開。）
作者進(jìn)一步描寫說就像（搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚）。為什么比作涼棚而不是別的。（結(jié)合當(dāng)?shù)氐匦螝夂蛘f明）
在干旱的沙漠，在四十多度的高溫天氣，進(jìn)入這樣的“涼棚”，感覺怎樣？帶著這份涼爽舒服讀第二句。
4、鉆進(jìn)葡萄架，更另你驚奇的是（出示架上葡萄圖）
這是什么季節(jié)獨(dú)有的景象。出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
自由讀。畫出表示顏色的詞。這么多顏色漂亮嗎？可以用一個(gè)什么詞形容，（五顏六色）如果這些顏色都泛著光，水靈靈的，那（就更漂亮了），用一個(gè)詞形容是（五光十色）。
瞧，一串串水靈靈的葡萄，在陽(yáng)光的照耀下，閃閃發(fā)光，它們（美麗極了）。不同的顏色就是不同的品種，葡萄溝的葡萄有上百個(gè)品種。到了秋天，葡萄成熟了，赤橙黃綠青藍(lán)紫一大串一大串的，葡萄溝簡(jiǎn)直就成了葡萄的世界，葡萄的王國(guó)，葡萄的博物館。帶著對(duì)葡萄的喜愛、贊美再讀句子。
出示“我會(huì)填”再填空讀。
閉眼睛邊背邊想象。
5、葡萄溝的葡萄真――真――真――這么誘人的葡萄你想吃嗎？看，維吾爾族老鄉(xiāng)給你端上來了。（出示課文插圖）讀句子。
看，他們端上來的是最甜的葡萄。這種葡萄叫無(wú)核白，皮薄、肉嫩、多汁、味美，營(yíng)養(yǎng)豐富，素有“珍珠”美稱，是全世界含糖量的葡萄。
維吾爾族老鄉(xiāng)把最甜的葡萄摘下一串串讓你吃個(gè)夠，你想夸他們什么？（熱情好客）
6、葡萄溝真――葡萄溝的葡萄真――葡萄溝的老鄉(xiāng)真――讓我們把對(duì)他們的贊美美美地讀出來。閉眼睛回味一下（背誦）。
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1、這么多這么好的.葡萄老鄉(xiāng)和游客吃不完怎么辦？讀第三段
2、邊看陰房圖片邊結(jié)合第二句文字理解陰房的構(gòu)造。（邊讀邊看圖讓學(xué)生自己找到圖文結(jié)合點(diǎn)就理解了。）
3、讀第三句，理解“熱空氣”的作用。（體會(huì)葡萄溝人的聰明）
4、葡萄掛在透氣的陰房里，就像在天然的烘烤箱一樣，這樣生產(chǎn)出來的葡萄干顏色（鮮），味道（甜），非常（有名）。
三、情感升華
游覽了一番葡萄溝，我們由衷的感到葡萄溝的葡萄真――葡萄溝的葡萄真――葡萄溝的葡萄干真――葡萄溝的老鄉(xiāng)真――葡萄溝真是個(gè)――葡萄溝真是個(gè)――
葡萄溝的葡萄出了名，葡萄溝的葡萄干出了名，葡萄溝這塊寶地也敞開胸懷迎接著八方來客，有機(jī)會(huì)我們一定去那里感受一下。
人教版：小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《葡萄溝》教學(xué)反思
課堂上，教師注重讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，這本沒有錯(cuò)。但在注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀、質(zhì)疑能力的同時(shí)，也要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師為了發(fā)揮大家的積極主動(dòng)性，經(jīng)常讓學(xué)生質(zhì)疑和評(píng)價(jià)他人的讀書情況。毋庸置疑，這種方式對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起著至關(guān)重要的作用，但關(guān)鍵在于教師怎樣引導(dǎo)。試想，假如是我們，當(dāng)別人說“誰(shuí)能比他讀得更好”時(shí)，我們心中的痛苦該有多深�。≡诠娒媲�，我們還怎能抬起頭來呢？
課后，我主動(dòng)找朗讀課文的兩個(gè)小男孩談話，他們受到的傷害比我想象的還要深。案例中的兩個(gè)男孩說：“事實(shí)上，我們認(rèn)為自己讀得很好，這是我們的水平。可老師為什么要拿我與別的同學(xué)比呢？只要進(jìn)步了，就應(yīng)該表?yè)P(yáng)。人比人，氣死人�！�
聽了他們的話，我滿臉愧色，沉思良久，然后豁然開朗：是啊，很多時(shí)候，我們總是用成人的眼光來衡量孩子，根本不會(huì)考慮他們的心情如何。我們這些為師者總是把自己放在至高無(wú)上的位置，對(duì)學(xué)生耳提面命，卻忘了蹲下來傾聽一下孩子的心聲。新課程指出：我們的教育應(yīng)該從用“一把尺子”來評(píng)價(jià)和管理所有的學(xué)生中走出來，建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，在評(píng)價(jià)和管理學(xué)生時(shí)，既要看學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，也要看學(xué)生德智體美勞等方面的發(fā)展，更要看學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展。教育者的職責(zé)是挖掘孩子的潛力，讓他們?cè)谧约荷瞄L(zhǎng)的領(lǐng)域有所發(fā)展。只要孩子有進(jìn)步，就應(yīng)該得到老師的表?yè)P(yáng)。人人都是有自尊心的，我們?cè)跄懿活櫦昂⒆拥膬?nèi)心感受而妄下結(jié)論呢？任何時(shí)候我們都要記�。骸澳愕慕瘫尴掠型咛�，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生�！�
我想，如果這樣處理，效果可能會(huì)好一點(diǎn)：案例中教師可以對(duì)孩子說：“與以前相比，你們進(jìn)步很快。老師也為你們的進(jìn)步感到高興。但如果把需要重讀的地方讀出來，你會(huì)讀得更好。還想試一次嗎？”溫柔的話語(yǔ)如三月的春風(fēng)吹進(jìn)孩子的心田，學(xué)生一定會(huì)更加努力地回報(bào)他們最尊敬的老師。正如有句話所說：“給點(diǎn)陽(yáng)光，我就燦爛�！焙⒆邮亲钊菀诐M足的，只要你愿意時(shí)時(shí)用心去呵護(hù)他、關(guān)心他。為師者只要蹲下來，放下師長(zhǎng)的架子，與孩子平等相處、用心交流，就會(huì)從中發(fā)現(xiàn)很多樂趣。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思12
一．關(guān)于識(shí)字
第一板塊的主題是快樂地玩，包括三篇選文。第一篇就是清代高鼎的詩(shī)《村居》。這首詩(shī)對(duì)學(xué)生來說并不陌生，上學(xué)期的音樂課上他們已經(jīng)初步感受了古詩(shī)的意境，能夠配樂演唱。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)理解這首詩(shī)并不是件難事。教學(xué)時(shí)依然以讀為主線，貫穿全課，學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，讀書的正確率能達(dá)到100%，初讀時(shí)“拂堤”讀得不夠準(zhǔn)，尤其是“堤”很多同學(xué)讀成“提”。我想這是很好的辨析形近字的機(jī)會(huì)，于是結(jié)合動(dòng)作展開聯(lián)想讓學(xué)生了解兩個(gè)漢字的不同含義，從而正確運(yùn)用、區(qū)分。先讓學(xué)生“提”書包，“提”東西，想一想還能“提”什么，感受“提”是一個(gè)動(dòng)詞，與手的活動(dòng)有關(guān)，所以是提手旁�！暗獭弊值睦斫庾寣W(xué)生結(jié)合生活中見到的堤壩，結(jié)合提土旁想一想，學(xué)生說修堤壩的時(shí)候要用土，所以是提土旁。這樣兩個(gè)漢字就區(qū)分開了。接著又拓展識(shí)字“題”，了解同音字的不同用法。
我想識(shí)字時(shí)要將漢字與學(xué)生的實(shí)際生活巧妙結(jié)合起來，讓他們動(dòng)動(dòng)手感知古人造字的智慧，體會(huì)漢字的`不同用法和不同含義，展開聯(lián)想豐富漢字文化的內(nèi)涵，根據(jù)漢字的特點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)，提高識(shí)字質(zhì)量。
二．關(guān)于寫字
指導(dǎo)寫字時(shí)我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生臨帖效果比較差，經(jīng)過一個(gè)不算漫長(zhǎng)的暑假，他們的臨帖能力倒退不少，缺乏仔細(xì)的觀察，跟著自己的感覺寫字。第一次落筆寫字耗費(fèi)時(shí)間久，效果不明顯，書寫質(zhì)量不高。寫字指導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)越多難度越大，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生輸在寫字的慣性里，習(xí)慣基本養(yǎng)成，改變很難，提升更難。他們對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫有了基本的了解，度過了看一眼寫一筆的時(shí)期，在這樣的情況下培養(yǎng)學(xué)生的讀帖、臨帖能力要比從前更有難度。我想教師在寫字指導(dǎo)上要跳出來看，“教”的少一點(diǎn)，讓學(xué)生自己“悟”得多一些，抽出時(shí)間多進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣會(huì)更有效、更有針對(duì)性，書寫質(zhì)量也會(huì)提高不少。
想起與一位小有名氣的教孩子鋼琴琴法的老師的交談，她對(duì)我說：“如果這個(gè)孩子沒有學(xué)過琴法，一個(gè)小時(shí)100元費(fèi)用；如果學(xué)過琴法的孩子來學(xué)習(xí)可能費(fèi)用是沒學(xué)過的二倍或三倍。”開始的時(shí)候我并不理解她的話，后來才明白，學(xué)過琴法的孩子萬(wàn)一指法不正確，第一印象很可能根深蒂固，老師將耗費(fèi)更大精力、更多時(shí)間幫助他糾正過去的錯(cuò)誤。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比輔導(dǎo)一個(gè)從零開始的孩子要費(fèi)力的多。慣性、第一印象是很重要的，它能夠影響一個(gè)人的發(fā)展走向和發(fā)展態(tài)勢(shì)。不僅僅是寫字教學(xué)而已。
三．關(guān)于“讀”和“背”
由此我又想到了閱讀教學(xué)，想起另一次對(duì)話。一位少年宮的老師專門輔導(dǎo)孩子播音主持，有一次拜托她輔導(dǎo)一個(gè)孩子參加演講比賽，她說：“千萬(wàn)不要讓孩子提前把稿子背熟，那就很麻煩了�！蔽议_始不解，后來經(jīng)她解釋懂得：孩子一旦把稿子背得滾瓜爛熟就很難再去揣摩演講的技巧，語(yǔ)言在腦海里打下深刻烙印，那一句的后面是哪一句幾乎脫口而出，那時(shí)孩子只是復(fù)述演講語(yǔ)言的機(jī)器，沒有了靈性和語(yǔ)感。學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該追求這種“水到渠成”的無(wú)痕，淡化“教”的痕跡，注重方法的習(xí)得，讓學(xué)習(xí)變成自主成長(zhǎng)、主動(dòng)發(fā)展的過程。古詩(shī)不應(yīng)該是“背”熟的，應(yīng)該是在反復(fù)咀嚼涵詠的過程中脫口而出的一種生命樣態(tài)，不是刻意而為，完全是一種“自然而然”。其他文體的背誦、理解我想也應(yīng)該如此�！白x”的設(shè)計(jì)要有梯度，有目的，有層次，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“不知不覺”就心領(lǐng)神會(huì)的感覺，讀著讀著就背誦下來，“背”不再是一種苦差，而是個(gè)體生命享受與文本對(duì)話的美妙過程。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思13
《我們成功了》北京申奧勝出后，歷史的瞬間成了歡樂的永恒，中國(guó)人終于圓了一個(gè)世紀(jì)的奧運(yùn)夢(mèng)。全文表達(dá)作者申奧成功后的興奮與激動(dòng)，也表現(xiàn)了作為一個(gè)中國(guó)人的驕傲與自豪。文章語(yǔ)言流暢，情感真摯，耐人尋味，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，陶冶情操和愛國(guó)教育的好教材。教學(xué)的目的除了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握一定數(shù)量的.生字、新詞，體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂和自豪，并積累語(yǔ)言，還要增強(qiáng)學(xué)生民族的自信心和自豪感。
要充分相信學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們都知道，如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂、滿足的話，就會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中去。所以在課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主、平等的教學(xué)氛圍，讓孩子們的思維在無(wú)拘無(wú)束中發(fā)展、飛越、撞擊。在課堂上，我通過對(duì)教材的補(bǔ)充，讓學(xué)生了解了我們申奧的艱辛，能夠進(jìn)一步體會(huì)出成功后的喜悅。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思14
今天上了葡萄溝的第一課時(shí)。在設(shè)計(jì)《葡萄溝》的時(shí)候，我力圖能夠讓課上得扎實(shí)、樸實(shí)，把文本中的各個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)敲實(shí)、挖透。我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)在這些方面落實(shí)了語(yǔ)言文字教學(xué)：
1、對(duì)于課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個(gè)字，讓學(xué)生認(rèn)讀，指導(dǎo)輕讀音。讓學(xué)生觀察這兩字的相同點(diǎn)。題目中，“溝”是需要掌握并書寫的生字，因此我讓學(xué)生組詞，還在課件中打出“勾”、“鉤”讓學(xué)生組詞區(qū)分。
2、字詞教學(xué)，采用隨文識(shí)字和集中識(shí)字交互教學(xué)的.方法，既重視課堂效率，又重視課堂教學(xué)的情景性。在讀課文之前，我先給學(xué)生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后，在課文教學(xué)中再對(duì)于出現(xiàn)的生詞進(jìn)行隨文教學(xué)，希望通過反復(fù)呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生鞏固生字詞，同時(shí)在文本中學(xué)習(xí)字詞還能夠幫助學(xué)生理解意義。
�。�、在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候，待學(xué)生反復(fù)朗讀段落后，出示課后的“按課文內(nèi)容填空”一題，讓學(xué)生看著填空題嘗試背誦第二自然段。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在前面的不斷有感情朗讀段落之后，很快便能夠看著提示背誦了，這是不是也無(wú)形中滲透了“熟讀成誦”的學(xué)習(xí)方法呢？
但是，雖然我在備課時(shí)動(dòng)腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節(jié)，使我的課堂更加實(shí)在。可是對(duì)于課堂及時(shí)生成的教學(xué)點(diǎn)，我卻不能夠及時(shí)捕捉。例如：
�。�、在出示課題教學(xué)“溝”這個(gè)字的時(shí)候，我問學(xué)生這個(gè)字和我們學(xué)過的什么字比較像。有一個(gè)學(xué)生說到“釣”，我當(dāng)時(shí)急著出現(xiàn)“鉤”，便把上糾正了。后來想想，那個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文能力還算班里非常好的學(xué)生，她都說成了“釣”，說明沒有區(qū)分好“釣”和“鉤”。那么，可能班里還有一部分學(xué)生也不能正確區(qū)分這兩個(gè)字。當(dāng)時(shí)，雖然課件上沒有打出“釣”字，但是既然學(xué)生混淆了，還是應(yīng)該抓住這個(gè)生成點(diǎn)，在黑板上寫一寫。
２、在教學(xué)“五光十色”的時(shí)候。為了讓學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)，我問了一個(gè)問題，“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當(dāng)時(shí)學(xué)生的反映是愣了一下，有個(gè)別學(xué)生說不能。但是也說不出個(gè)所以然，可能是覺得老師這樣問，應(yīng)該答案是否定的吧。他們?cè)诖ξ业拇鸢�。但是�?jīng)過師傅的提點(diǎn)，我也恍然大悟。其實(shí)“五光十色”和“五顏六色”都可以形容葡萄，甚至其他形容顏色的詞語(yǔ)也可以用，只是課文中的“五光十色”最貼切，因?yàn)樗�寫出葡萄的光澤。這兩個(gè)詞只能說哪個(gè)更適合，而不能說哪個(gè)能用，哪個(gè)不能用�；叵胍幌�，課堂上其實(shí)有些學(xué)生是覺得“五顏六色”是可以用的。當(dāng)時(shí)我應(yīng)該讓學(xué)生說一說有哪些表示顏色的詞語(yǔ)，然后帶到句子中讀一讀，感覺一下，再通過對(duì)圖片的觀察，學(xué)生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個(gè)彎路了。這樣，也能夠滲透一個(gè)寫作的方法，有時(shí)候同時(shí)可以用多個(gè)詞語(yǔ)，這時(shí)候就要選擇一個(gè)最貼切。
�。场⒃陔S文學(xué)習(xí)“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”時(shí)，我出示了一張中國(guó)地圖，把這三個(gè)地名打在地圖上。這個(gè)時(shí)候如果學(xué)生再齊讀一遍，那么學(xué)習(xí)的效果可能會(huì)更好。
看來，要讓課堂上得扎實(shí)，光有預(yù)設(shè)還不夠，還要隨著學(xué)生，隨時(shí)生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思15
《美麗的公雞》是篇生動(dòng)有趣的童話，它向?qū)W生揭示了一個(gè)深刻的道理：“美不美不光在外表，還要看能不能幫助人們做事�！睆膶徝赖慕嵌瓤�，這段話實(shí)際上闡明了一個(gè)美學(xué)的基本觀點(diǎn)，即“勞動(dòng)創(chuàng)造了美”。因此在教學(xué)中要教育兒童樹立正確的審美觀點(diǎn)，緊緊抓住教材這一顯著特點(diǎn)，抓住審美這條線，充分發(fā)揮潛移默化的美感作用。
一、從圖入手，指導(dǎo)學(xué)文，圖文對(duì)照，加深理解
整體——部分——整體
通過整體感知（即審題、初讀課文、整體看圖等手段）進(jìn)入部分理解（看圖·分段閱讀課文）通過觀察，進(jìn)行比較，再回到整體上來，懂得公雞由驕傲→慚愧；由得意洋洋→傷心；由比美→打鳴的整個(gè)轉(zhuǎn)變過程，認(rèn)識(shí)它確定是一只美麗的公雞。
二、圍繞中心，設(shè)計(jì)提問，把握教材的整體性
課文的二、三、四段講的`是公雞分別找啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美。在比美過程中已隱含著“美不美不光在外表，還要看內(nèi)心”這一道理，這也正是幫助學(xué)生感知審美觀所在之處。因此提問啄木鳥、蜜蜂、青蛙為什么都不和公雞比美？教完第五小節(jié)再問：“用老馬伯伯告訴公雞的這個(gè)道理，請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)，公雞、啄木鳥、蜜蜂青蛙究竟誰(shuí)美？為什么？”教完全文再問：“這只公雞究竟是不是一只美麗的公雞？為什么？”使學(xué)生步步深入領(lǐng)悟到公雞用行動(dòng)改正了缺點(diǎn)，這時(shí)的公雞不僅外表美，而且虛心聽取意見，勇于改正缺點(diǎn)、確定是一只美麗的公雞。
三、把對(duì)字詞句的理解與有感情地朗讀、語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)為一體
大綱規(guī)定：小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)要以朗讀，詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)，通過理解詞句、達(dá)到理解自然段及全篇課文的目的。
這篇課文的感情色彩很濃。如“得意洋洋”、“大搖大擺”、“冷冷地”、“傷心”“慚愧”等。在教學(xué)中讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去理解：有的通過對(duì)詞義的理解來指導(dǎo)朗讀，如“得意洋洋”、“慚愧”；有的則通過教師的朗讀讓學(xué)生從比較中理解詞義。如“冷冷地”，我分別用熱情洋溢和冷冷的語(yǔ)氣各讀一遍，讓學(xué)生判斷哪一種語(yǔ)氣是“冷冷地”，使學(xué)生在教師的朗讀中體會(huì)到“冷冷地”含意；有的則通過學(xué)生表演使學(xué)生意會(huì)。如：“大搖大擺”等，這樣使學(xué)生在理解詞意的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，又使學(xué)生在朗讀課文時(shí)進(jìn)一步理解詞語(yǔ)。
在理解詞句的基礎(chǔ)上，通過看圖，朗讀滲透自然段的概念。由自然段到篇，學(xué)完全文后，學(xué)生知道這只公雞長(zhǎng)得漂亮，外形美，勇于改正缺點(diǎn)，內(nèi)心美；幫助人們做事，行為美。我又補(bǔ)充了一段“公雞和蜻蜓的對(duì)話”：先出示幻燈片，讓學(xué)生發(fā)揮想象，模仿課文二三四段的結(jié)構(gòu)說一段話。說明現(xiàn)在的公雞有禮貌了，語(yǔ)言美，使公雞的形象更完美。進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行了審美教育，深化了主題，在語(yǔ)言訓(xùn)練中即進(jìn)行了思想教育，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、想象、表達(dá)能力�？傊且园l(fā)展語(yǔ)言、思維為中心，促進(jìn)語(yǔ)文能力的發(fā)展。
總之，小學(xué)閱讀教學(xué)的整體改革就是以系統(tǒng)論的基本原則作指導(dǎo)，從小學(xué)閱讀擔(dān)負(fù)的總目標(biāo)、總?cè)蝿?wù)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、在傳授知識(shí)的過程中，培養(yǎng)閱讀能力、發(fā)展思維、開發(fā)智力，從而對(duì)閱讀的觀念、訓(xùn)練的系列、教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)及方法進(jìn)行既有區(qū)別又有聯(lián)系的研究和探索，促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化。
在《美麗的公雞》教學(xué)中，我盡量地想把閱讀與育人，傳授知識(shí)與發(fā)展智能，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的合作，訓(xùn)練的主線有機(jī)地統(tǒng)一起來，以達(dá)到整體、合作、優(yōu)化。
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