(精華)二年級(jí)語(yǔ)文《曹沖稱象》教學(xué)反思4篇
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的二年級(jí)語(yǔ)文《曹沖稱象》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)語(yǔ)文《曹沖稱象》教學(xué)反思1
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐，他們掌握課文內(nèi)容的效果還不錯(cuò)。經(jīng)過(guò)這次教學(xué)，我意識(shí)到學(xué)生在自主探究中能夠更好地理解和消化知識(shí)。在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。
一、我打破原有的`教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時(shí)，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。
二、課堂上，我會(huì)盡量將更多的時(shí)間讓給學(xué)生，通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，給予適時(shí)的引導(dǎo)和幫助，幫助他們總結(jié)歸納。這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)。
比如我提問(wèn)學(xué)生：“曹沖是用什么辦法稱得起這頭大象的重量呢？”讓學(xué)生通過(guò)討論，去理解課文內(nèi)容。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
三、教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。
讓學(xué)生自由地說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
二年級(jí)語(yǔ)文《曹沖稱象》教學(xué)反思2
通過(guò)本次講課，我感到收獲頗豐，收獲了一次很大的提升。在這次講課中，我不僅得到了鍛煉和提高，還意識(shí)到了自己在駕馭課堂和處理學(xué)生的能力方面取得了一定的進(jìn)步。這讓我深感欣慰和自豪。同時(shí)，我也意識(shí)到了一些不足之處，這將有助于我更好地指導(dǎo)和改進(jìn)未來(lái)的教學(xué)工作。希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中能夠不斷提升自己，為學(xué)生帶來(lái)更好的教育體驗(yàn)。
首先，在本次教學(xué)中，我深入研究教材內(nèi)容，結(jié)合各種設(shè)計(jì)方案，最終確定了更符合學(xué)生實(shí)際情況的引導(dǎo)和突破難點(diǎn)的方法。在引導(dǎo)學(xué)生理解《曹沖稱象》這一故事時(shí)，我采用了經(jīng)典的“盲人摸象”引子，幫助學(xué)生形象地理解大象的形態(tài)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)稱象過(guò)程的好奇心。而在突破難點(diǎn)的教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生默讀、勾畫描述稱象動(dòng)作的詞語(yǔ)、互相交流和展示課件的方式，幫助學(xué)生逐步理解稱象的'步驟，體會(huì)曹沖稱象的巧妙之處，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖遇到問(wèn)題時(shí)如何靈活運(yùn)用頭腦想辦法的精神。
其次，在詞匯教學(xué)中，我采用了多種方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新詞。比如，當(dāng)教學(xué)“稱”這個(gè)詞時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生回憶一下在什么情境下他們聽過(guò)或看過(guò)這個(gè)詞，以便更好地理解。又比如，教學(xué)“秤”時(shí)，我會(huì)通過(guò)解釋右邊的“平”字來(lái)幫助學(xué)生理解秤的意思。此外，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)換偏旁來(lái)認(rèn)識(shí)新詞，比如教學(xué)“砍”時(shí)，我會(huì)和學(xué)生一起探討次、歌、吹、歡等字的含義，從而幫助他們理解“砍”的意思。同時(shí)，我也會(huì)結(jié)合具體情境來(lái)教學(xué)，比如教學(xué)“議論”這個(gè)詞時(shí)，我會(huì)呈現(xiàn)官員們的對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生們通過(guò)想象來(lái)理解這個(gè)詞，同時(shí)擴(kuò)展相關(guān)詞語(yǔ)，如“議論紛紛”。通過(guò)這些方法，我旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時(shí)幫助他們建立起多樣化的詞匯學(xué)習(xí)方法，為未來(lái)的閱讀和詞匯積累奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
第三，學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法后，我提出了一個(gè)新問(wèn)題：如果是你，你會(huì)怎樣稱象呢？學(xué)生們紛紛展開想象，有的建議用人代替大象登船，有的想到制作大的蹺蹺板，還有的提出利用地秤來(lái)稱重。他們的創(chuàng)意讓人眼前一亮，不再把曹沖當(dāng)做神仙般遙不可及，而是勇于突破和探索，這種積極的心態(tài)不僅拓展了思維，也增強(qiáng)了他們的自信心。
在學(xué)生勾畫稱象的動(dòng)詞時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間交流，一來(lái)是自己著急了，二來(lái)怕學(xué)生們說(shuō)不好，所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件。另外在教學(xué)“稱”和“秤”時(shí)應(yīng)該再次比較一下兩個(gè)字的區(qū)別，這樣在以后的讀課文過(guò)程中就不會(huì)有學(xué)生誤解了。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時(shí)，做一下簡(jiǎn)介會(huì)更好。
總之，通過(guò)這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到，要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外，更需要一個(gè)教師多方面的素質(zhì)（調(diào)控課堂能力、處理生成問(wèn)題、心理承受能力），只有在實(shí)踐中不斷的摸索與積累、改進(jìn)與創(chuàng)新，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。
二年級(jí)語(yǔ)文《曹沖稱象》教學(xué)反思3
下課鈴聲在不知不覺(jué)中響起，這堂課師生都覺(jué)得輕松有趣。而我認(rèn)為造成這種結(jié)果的原因在于：學(xué)生首先充分地理解吸收了課本內(nèi)容。然后在一個(gè)寬松的課堂情境中，讓他們的想象思維從桎梏中解放出來(lái)，于是發(fā)散思維達(dá)到一個(gè)高潮。
在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，重點(diǎn)關(guān)注描述“先……再……然后……”的句子，幫助他們理解曹沖稱象的步驟。接著，我提議學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開實(shí)驗(yàn)：我利用水盆模擬河面，使用縱向剖開的曠泉水瓶做小船，分別以橡皮代表石頭，轉(zhuǎn)筆機(jī)代替大象。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我邀請(qǐng)幾名學(xué)生親自動(dòng)手操作。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們更直觀地理解了曹沖稱象的原理。
正是在充分理解的基礎(chǔ)上，孩子們開始深入思考稱象過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理。而正是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)這種生動(dòng)的講解形式喚醒了孩子們的興趣點(diǎn)。讓他們的思維如涌動(dòng)的浪潮，洶涌澎湃。而真正有血有肉的答案，也應(yīng)該是學(xué)生們自己探討出來(lái)的，真正有血有肉的`課堂，也不應(yīng)該按照教科書循規(guī)蹈矩地進(jìn)行。為了真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要教師給予學(xué)生自由 發(fā)言 的機(jī)會(huì)，更需要教師具有開放課堂、駕馭課堂的理念與能力。
當(dāng)學(xué)生們積極思考，吸收書本知識(shí)并結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)時(shí)，課堂就會(huì)充滿學(xué)生們個(gè)性的活力，變得生機(jī)勃勃起來(lái)。
二年級(jí)語(yǔ)文《曹沖稱象》教學(xué)反思4
讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。本課通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，這時(shí)，學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，興趣極濃，思維正處于活躍狀態(tài)，學(xué)生才能夠真正弄懂大象的重量是怎樣稱出來(lái)的。只有這樣，學(xué)生的主體意識(shí)才能得到真正的體現(xiàn)。在課上學(xué)生在討論中被7歲曹沖巧妙地想出稱象方法深深感染，大家不僅僅認(rèn)識(shí)到了曹沖的'智慧，而且還激起了自己更為豐富的創(chuàng)造力。
一位學(xué)生在曹沖稱象方法的基礎(chǔ)上，又做起了一種設(shè)想：曹沖的父親曹操手下有百萬(wàn)兵將，如果曹操下令讓士兵充當(dāng)石頭，省去搬運(yùn)石頭的人力和物力，不是更好嗎？又一位學(xué)生馬上站起來(lái)說(shuō)：“用士兵也不是很容易的事，萬(wàn)一船上裝滿了人可還不到不了劃線的位置怎么辦？與其這樣，不如弄來(lái)一群小象，沒(méi)有小象可以弄來(lái)一群牛，讓它們充當(dāng)士兵，因?yàn)橐活^小象或一頭牛的重量會(huì)比幾塊石頭或幾名士兵重量的總和要重�！睙崃业恼坡曉诮淌依锘厥�，贊賞的目光一次次地投向 發(fā)言 的學(xué)生，這是何等的激動(dòng)！這是何等的激動(dòng)！這是多么大的推動(dòng)力！
【二年級(jí)語(yǔ)文《曹沖稱象》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教學(xué)反思11-16
語(yǔ)文《曹沖稱象》優(yōu)秀教學(xué)反思03-08
二年級(jí)語(yǔ)文《曹沖稱象》教學(xué)反思05-14
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《曹沖稱象》教學(xué)反思范文04-19
語(yǔ)文《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)05-02
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《曹沖稱象》教學(xué)反思（通用20篇）09-28