一年級語文上冊的教學(xué)反思[集合15篇]

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編精心整理的一年級語文上冊的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

一年級語文上冊的教學(xué)反思1

　　[教學(xué)片斷一]

　　學(xué)生初步感知課文后

　　師：夜里的大海和白天的大海有什么不同的?

　　生1：白天的大海非常鬧,晚上的大海很安靜。

　　生2：晚上的大海睡覺了。

　　師：那么，我們應(yīng)該怎樣來讀這首詩歌？

　　生：我們讀的時(shí)候，聲音應(yīng)該輕些，不要把大海吵醒了。把大海吵醒了，是很不禮貌的。

　　師：老師聽出來了，你是一位很懂事的小朋友。

　　師：（點(diǎn)擊課件，出示句群：“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了�！保┰囍�讀讀這句話。

　　生：（讀）

　　師：誰能給大家讀讀這句話？其它小朋友認(rèn)真聽，評一評，他讀得怎么樣？

　　生：（讀）

　　生1：老師，我覺得他讀書的時(shí)候，姿勢很正確。

　　生2：老師，我補(bǔ)充一點(diǎn)，他在讀的時(shí)候，把“不”字拖得很長。

　　生3：他在讀的時(shí)候，聲音很輕，這樣就不能把大海吵醒了。

　　生4：老師我有不同意見。我覺得他在讀“大海睡覺了”的時(shí)候，聲音太小了，我們有點(diǎn)聽不著。如果，他聲音再大一點(diǎn)，會更好。

　　師：聽了這么多小評委的發(fā)言，請大家試著再讀一讀。

　　生：（讀。但是對于詩中的“大海睡覺了”一行，處理得不是很到位。）

　　師：小朋友們，給老師一個(gè)機(jī)會，讓我也來讀讀這句話，好嗎？

　　師：（讀）

　　師：小朋友們，我想知道自己到底讀得好不好，你們能給我評一評嗎？

　　生1：老師，我覺得你的聲音很輕柔，很美。

　　生2：老師在讀這一句話時(shí)，臉上的表情很好，還加上了動作。

　　師：你連我的表情都注意到了，你這個(gè)小評委可真不簡單。

　　生：……

　　師：小朋友們，我們一邊讀這句話，一邊加上動作表演，好不好？

　　生：（表演讀）

　　[教學(xué)評析]

　　1、評價(jià)。在教學(xué)中，我用評價(jià)來指導(dǎo)朗讀，用評價(jià)來促進(jìn)教學(xué)。在評價(jià)的過程中，學(xué)生不僅能夠感受到自己的進(jìn)步，還能夠體驗(yàn)到合作的樂趣。師與生，生與生互動起來，互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，共同體驗(yàn)，共同分享，思維和情感始終處于積極的活動狀態(tài)中，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

　　2、活動。低年級兒童活潑好動，情感活動活躍，有很強(qiáng)的表演欲望。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)造性地開展活動”，根據(jù)詩歌內(nèi)容設(shè)計(jì)了簡單的舞蹈動作，這些動作不是生硬的，它來源于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，融入了學(xué)生自己的想像，對于深刻理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有一定幫助的。

　　3、自主、合作。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在這一教學(xué)片斷中，教師發(fā)揮班級群體的功能，放手讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程，凡是學(xué)生能讀的就讓學(xué)生讀，凡是學(xué)生能說的就讓學(xué)生說，凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生想，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論，教師和學(xué)生在輕松、和諧的課堂氣氛中共同閱讀，共同斟酌，通過合作尋找到了解決問題的方法。

　　[教學(xué)片斷二]

　　師：小朋友們，大海睡覺的時(shí)候是什么樣子的，讓我們一起來看一看好嗎？（點(diǎn)擊課件，出示“大海沉睡圖”，配樂播放課文朗讀錄音。）

　　師：看了屏幕上的.畫面，聽了叔叔的朗誦，你想到了什么？你覺得大海怎樣？

　　生1：我覺得大海很可愛。

　　生2：我覺得大海像一位老奶奶，她懷里抱著一個(gè)，背上背著一個(gè)，一定很累了。

　　生3：我看到月亮姐姐的眼睛閉上了，還笑了，我想躺在大海的懷里，一定很舒服。

　　生4：老師，我想晚上到海邊，去聽聽大海睡覺的聲音。

　　師：小朋友們，大海的確很迷人，很可愛，讓我們

　　[1]

　　拿起書，再把這首詩歌有感情地朗讀一遍，好嗎？

　　[教學(xué)評析]

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展�！痹谶@一教學(xué)環(huán)節(jié)中，美是無處不在的：畫面美，聲音美，意境美。心理學(xué)研究表明：美的事物能讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好感，內(nèi)心的積極情感會被充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效果也會大為提高。教師利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)形象、直觀的“美”的情境，讓學(xué)生身“迷”其中，浸潤其中，充分地感受著美，體驗(yàn)著美，表達(dá)著美，創(chuàng)造著美，不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也提高了學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)了他們閱讀的樂趣。學(xué)生在不知不覺中受到美的熏陶和感染，心靈得以凈化，情感得到升華，收到“潤物細(xì)無聲”的效果。

　　[教學(xué)片斷三]

　　師：小朋友們，晚上，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，多么安靜啊！老師告訴你一個(gè)成語，這就叫“風(fēng)平浪靜”。那么，白天的大海又是怎樣的呢？（播放多媒體課件）

　　師：晚上的大海是怎樣的，已經(jīng)有人編成了一首詩歌，寫到書中了。既然白天的大海也是這么有趣，我們能不能也試著編幾句？

　　生1：風(fēng)兒又鬧了，浪兒又笑了。

　　生2：大海醒來了。

　　生3：太陽公公出來了，海鷗也在歡叫了。

　　生4：天亮了，大海起床了。

　　生5：她抱著海鷗，她背著海燕，那海浪聲啊，是她歡樂地笑聲。

　　師：小朋友們，老師將咱們一起編的這首詩歌寫在黑板上了，給它起個(gè)名字，好嗎？

　　生1：大海醒來了。

　　生2：大海笑了。

　　師：這首詩歌的作者就是我們一年級四班的全體師生（教師將“一年級四班全體師生”幾個(gè)字板書在詩歌題目下。），讓我們一起再來把我們編的詩歌讀給在座的老師聽一聽，好嗎？

　　[教學(xué)評析]

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語文教師“應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重教材自身資源的開發(fā)性使用，注重語言課程與其他課程的溝通與配合，注重學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用”。因此，教師必須具有開放意識和課程意識，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求做到開放教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，不受教材制約，突破教材極限，使課堂教學(xué)富于時(shí)代氣息。

　　本節(jié)課中，在多媒體課件的輔助下，學(xué)生通過朗讀、感悟、表演，是能夠體會到詩句所描繪的大海夜景，感受到語言的優(yōu)美，大海的靜謐的。然而，學(xué)生對白天的大海也極為熟悉，因此，我利用課件，從聲音、形象、色彩等方面展現(xiàn)大海的動態(tài)，將白天的大海的一些特色展示出來，為學(xué)生提供了說話的素材。學(xué)生在仿說的過程中，不僅豐富了自己的語言積累，提高了在語文實(shí)踐中運(yùn)用語言文字的能力，而且在動靜的對比當(dāng)中，能夠更加理解晚上大海的柔美、可愛，有助于學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容。

　　師：讀了《大海睡了》這課，你知道了什么？

　　生：我從“睡”字知道了作者把大海當(dāng)作人來寫，讓人覺得可親可愛。

　　生：我從“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了”知道了風(fēng)兒，浪兒白天又“鬧”又“笑”，像個(gè)活潑、頑皮的孩子，到了晚上，它們就累了，要“睡覺了”。

　　生：我還知道了，大海就像媽媽，明月、星星就像她的孩子。

　　評析：

　　至此，我終于明白了良好的教育在敞開與自由之間。我堅(jiān)持把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力；把說的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言；讓他們用心靈感受到智慧的高妙。語言是活性的，也只有在這種“自由”、開放的課堂上，語言的活性才能得到滋養(yǎng)，得到培植，得到生成，得到發(fā)展，最后語言的活性才能成為人的思維的活性，成為人的心靈的活性，成為人的創(chuàng)造的活性。

一年級語文上冊的教學(xué)反思2

　　《畫》這篇課文由一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩組成。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相稱的美感。課文扣住“畫”這個(gè)謎底，抓住畫的形象特征展開描述，圖文對應(yīng)。我抓住學(xué)生好動、好奇、愛表現(xiàn)的最大特點(diǎn)，利用他們感興趣的謎語引出課題，一下子就抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情，為教學(xué)成功地展開打下良好的基礎(chǔ)。我先是請同學(xué)們互猜謎語，在大家興致勃勃之時(shí)我用眼神環(huán)視著全班同學(xué)，繼而神秘又有聲有色地背誦課文的五言謎語詩，然后請大家猜，相機(jī)板書課題，并用簡練過度語更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首謎語詩的學(xué)習(xí)積極性、主動性。

　　在教學(xué)中，我堅(jiān)持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語文課堂的“讀者”，通過自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師配樂引讀等多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，感悟詩句的內(nèi)容和表達(dá)的感情。并且邊讀邊配上動作進(jìn)行朗讀表演。如，讀到近聽水無聲時(shí)，做出側(cè)耳聽的動作；讀到人來鳥不驚時(shí)，做出擺手的樣子。學(xué)生的表演欲望一下子被點(diǎn)燃，躍躍欲試。我想，只要學(xué)生的朗讀興趣濃厚，在老師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生的朗讀水平一定會在不同的程度上有很大的提高的。本課文中句子的節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀時(shí)我十分注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。在指導(dǎo)朗讀的同時(shí)，我還巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確評價(jià)他人，讓他們從一年級第一學(xué)期起就進(jìn)行積極有效的評價(jià)活動，從而培養(yǎng)他們正確的評價(jià)態(tài)度和良好的評價(jià)能力。

　　詩中有幾對意思相反的詞，我指導(dǎo)學(xué)生通過比較了解它們的'意思。如，我舉例使學(xué)生明白“遠(yuǎn)”和“近”意思相反是比較而言的；“來”和“去”則請學(xué)生們通過做動作來理解，收到了良好的效果。

　　識字教學(xué)中是很枯燥的，我在教學(xué)識字時(shí)，巧妙地誘發(fā)孩子們識字的欲望，并善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識字積累，給他們創(chuàng)造發(fā)展思維能力和想象能力的機(jī)會，同時(shí)還適當(dāng)?shù)臐B透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識字得以鞏固。

一年級語文上冊的教學(xué)反思3

　　今天帶著孩子們學(xué)習(xí)了漢語拼音第8課zh ch sh r的拼音教學(xué)部分，從看圖說話入手，到找找躲在圖中的拼音字母，然后通過讀一讀、比一比等方法記住這幾個(gè)翹舌音的聲母，最后就是通過拼一拼來拼讀音節(jié)，從而達(dá)到舉一反三的效果。

　　拼音教學(xué)是學(xué)生都不太喜歡的課程，一是因?yàn)榇蟛糠趾⒆由狭擞仔°暯影�，這些拼音基本都會讀，有的甚至已經(jīng)會拼了；二是學(xué)拼音相對比較乏味，一節(jié)課三、四個(gè)聲母的學(xué)習(xí)方法基本雷同，學(xué)生的有意注意不能持久，課堂往往顯得比較松散。但今天的課堂卻因?yàn)橐粋�(gè)孩子無意中的一句話變得精彩起來，這是我始料未及的。

　　事情是這樣的：當(dāng)學(xué)完聲母zh后，我很自然地出示了課文中的第二幅圖（書P22，大致內(nèi)容是一個(gè)小男孩坐在椅子上吃蘋果，椅子旁邊有一只小刺猬，也在吃蘋果。）問學(xué)生：“你看到了什么？”

　　生1：我看到一個(gè)小男孩在吃蘋果�！編煟阂痪湓捳f得清楚又完整，真好�！�

　　生2：一個(gè)小男孩坐在一把椅子上吃蘋果�！編煟耗氵�說出了小男孩坐在哪里吃蘋果，更好了�！�

　　生3：一個(gè)小男孩坐在一把椅子上吃蘋果，椅子后面有一個(gè)小刺猬也在吃蘋果。

　　師：說得真好。但我要幫你糾正一個(gè)地方，刺猬我們不說“一個(gè)”，應(yīng)該說——（我看向孩子們）生齊：一只刺猬。

　　師：對。不過，今天老師要大大地表揚(yáng)陶瑞（生3），你們看，小男孩在干什么？（生齊：吃蘋果）小刺猬在干什么？（生齊：吃蘋果）他們都在干什么？（生齊：吃蘋果）那誰剛才的小耳朵特別靈，聽出陶瑞說話時(shí)怎么說的？

　　一生說：“他說小刺猬也在吃蘋果�！薄竞⒆犹匾鈴�(qiáng)調(diào)了“也”字。】

　　師：你真棒，聽得真仔細(xì)！我們請?zhí)杖鸢褎偛诺脑捲僬f一遍。

　　生3：一個(gè)小男孩坐在一把椅子上吃蘋果，椅子后面有一只小刺猬也在吃蘋果。

　　師：誰也來試試？【指名孩子用上“也”說圖意�！�

　　師小結(jié)：像這樣兩個(gè)人在做同樣的事時(shí)，我們說話時(shí)就可以用上“也”。比如：現(xiàn)在陶瑞坐得很端正，陳諾言也坐得很端正。還可以怎么說？

　　生：“小哲在跑來跑去，小浩也在跑來跑去�！薄靶≤�在讀書，小欣也在讀書。”“我們在吃飯，老師也在吃飯�！薄�…孩子說得興致勃勃，使原本有些枯燥的課堂上一下子像炸開了鍋似的.，沸騰了。

　　其實(shí)，用“也”說話在以后的教學(xué)中會有涉及與教學(xué)，也許并不急在一時(shí)�！疚业囊馑际遣恍枰�刻意去做�！康�假如對于孩子課堂上點(diǎn)滴智慧的涌現(xiàn)熟視無睹的話，我覺得我們的教學(xué)就顯得呆板和過于循規(guī)蹈矩了。

　　課堂的精彩源自于學(xué)生，這就要求我們必須敏銳地抓住學(xué)生中精彩的生成，并加以強(qiáng)化和放大，使教學(xué)并不局限于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，適當(dāng)、適時(shí)的拓展不僅可以拓寬學(xué)生的視野，也可以活躍課堂的氣氛，就像今天的這節(jié)課，我想孩子們一定也和我一樣——印象深刻。

一年級語文上冊的教學(xué)反思4

　　1、天地人教學(xué)反思：

　　多種方法識記，提高識字效率。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。本節(jié)課以6個(gè)生字的識記為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，思考識記生字的方法。在匯報(bào)的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點(diǎn)撥的過程中，識字的方法變得有效化。

　　教學(xué)目標(biāo)中提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時(shí)的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學(xué)生字時(shí)，用生字卡片，讓孩子們?nèi)�到四個(gè)人為一小組進(jìn)行合作，想辦法記字。創(chuàng)設(shè)情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的活動空間。

　　并聯(lián)系生活中的常用詞讓學(xué)生聽音分辨，不僅訓(xùn)練了他們的聽力，而且化難為易，從而使學(xué)生輕松掌握。另通過游戲背口訣的方法，讓孩子在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，收到了很好的效果。

　　2、金木水火土教學(xué)反思：

　　首先讓學(xué)生觀察“金木水火土”五張圖片，并且強(qiáng)調(diào)“一二三四五”是漢字序號，讓學(xué)生按照“我想說第幾張，是什么？”的句式進(jìn)行回答，目的是讓學(xué)生在回答中認(rèn)識生字，學(xué)生回答完老師馬上在相應(yīng)圖片上，出現(xiàn)漢字“金木水火土”，學(xué)生就能很快的說出獨(dú)體字的字義，進(jìn)一步理解“金木水火土”的意思。這樣圖文結(jié)合的認(rèn)字方法，讓學(xué)生從視覺上有一個(gè)整體的認(rèn)知，激發(fā)了學(xué)生識字與生活相結(jié)合的興趣，讓學(xué)生學(xué)會生活識字，借助圖片識字，增強(qiáng)學(xué)生對生字的認(rèn)知。在上課的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在觀察圖片的時(shí)候，能夠?qū)�圖片的內(nèi)容準(zhǔn)確的表達(dá)出來，一個(gè)字代表一種事物，世界萬物都離不開“金木水火土”這五種物質(zhì)的組成，讓學(xué)生產(chǎn)生了對世界探究的'興趣，這也告訴老師們，我們的識字，不要僅限于識字本身，更重要的生字背后要告訴學(xué)生的字的意義。更是很好的完成了讓學(xué)生認(rèn)讀生字的教學(xué)目標(biāo)。

　　3、口耳目教學(xué)反思：

　　《口耳目》是孩子們的第二節(jié)識字課，他們才適應(yīng)了拼音教學(xué)，又要面對新的挑戰(zhàn)―識字教學(xué)。識字課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，教學(xué)步驟、老師的教學(xué)環(huán)節(jié)都和拼音教學(xué)有差距，孩子們一時(shí)還不能適應(yīng)。

　　《口耳目》整篇課文把畫畫、古文字與象形字對應(yīng)起來，展示了漢字的演變過程。課文中的生字都是高頻字，如：口、耳、羊等字，同學(xué)在生活中可能都已經(jīng)接觸過，同學(xué)應(yīng)該會讀、會認(rèn)。因此，我將本堂課的目標(biāo)定為：“通過游戲、兒歌識字等方法，認(rèn)識鞏固生字，讓同學(xué)在樂中學(xué)，從而激發(fā)同學(xué)熱愛祖國文字，發(fā)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　這節(jié)課大膽的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字，讓孩子們自己感受到獨(dú)立學(xué)習(xí)的快樂，為以后的自主學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。我重點(diǎn)選擇了有代表性的“目字，先看圖說目，一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面則培養(yǎng)了說話能力；接著看圖比字，告訴學(xué)生這是古代人寫的字，進(jìn)而比較古字和圖的相似處，讓學(xué)生初步了解了象形字的由來:古人根據(jù)圖畫畫出來的，因而字和圖畫很像；最后出示演變到現(xiàn)在的目字，比較目和目圖的相似處。

　　4、日月水火教學(xué)反思：

　　根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，我在課前查找一些課外閱讀知識，幫助學(xué)生積累一些語言。積累是一個(gè)長期的過程，只有學(xué)生讀的多，記的多，應(yīng)用語言才會得心應(yīng)手。我在教學(xué)中最后一個(gè)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的“秋天到了，智慧樹上的智慧果熟了，我們一起去摘智慧果好不好？誰吃了智慧果就會變的更加聰明�。ㄟx各組代表來摘果）果子后面有一些帶有本課生字的古詩、名言警句、謎語、春聯(lián)、成語。同學(xué)們下課讀一讀，和其他同學(xué)也交流一下。”學(xué)生的興趣高漲，并且下課也活躍了起來，沉浸在那富有魅力、貼近生活的語言當(dāng)中。

　　但是在這節(jié)課中，我對象形字對解釋不夠透徹，學(xué)生們的理解可能還不夠透徹。在課下看同學(xué)們寫的字的時(shí)候，有些字形可能是我講的不夠仔細(xì)，強(qiáng)調(diào)的還不夠，比如“日”都寫的太胖，在整個(gè)田字格中不夠勻稱。

　　在下一步的教學(xué)中，所有寫字的細(xì)節(jié)我一定要強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確，多次強(qiáng)調(diào)，反復(fù)練習(xí)，打好基礎(chǔ)，在開始的時(shí)候就練好字。在講解新的概念，新的知識的時(shí)候盡量使用淺顯易懂，簡潔明了的語言，讓孩子盡可能的在課堂上就能明白理解這些知識。

　　5、對韻歌教學(xué)反思：

　　第一課時(shí)

　　這節(jié)課我采用了開火車的方式請同學(xué)起來讀詞語，讀課文。同學(xué)們的積極性很高，基本上每一個(gè)同學(xué)都積極舉手了。這是一個(gè)好辦法，以后在課堂上要經(jīng)常采用這個(gè)方式來調(diào)動同學(xué)們的積極性。而且為給同學(xué)們找了很多反義詞，提高學(xué)生的識字能力。

　　但是在這節(jié)課上，我對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過多，在熟悉課文，有感情地朗讀課文中浪費(fèi)了太多時(shí)間，以至于兩個(gè)課時(shí)沒有完成，在第三課時(shí)才進(jìn)行了收尾。在識字教學(xué)上有些生拉硬記的跡象。

　　第二課時(shí)

　　在今后的教學(xué)過程中，我要重視識字方法的總結(jié)。教人學(xué)會不如教人會學(xué)，在一年級必須有意識地培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。在時(shí)間劃分上一定要多加注意，應(yīng)該兩節(jié)課要完成的任務(wù)，就要兩節(jié)課完成。

　　今天上課忽視了強(qiáng)調(diào)常規(guī)問題，紀(jì)律表現(xiàn)還算不錯(cuò)，但是還是要不停的強(qiáng)調(diào)不停的改正，為了給孩子們形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣。

一年級語文上冊的教學(xué)反思5

　　經(jīng)過一個(gè)多月的煎熬,一年級的漢語拼音的教學(xué)差不多接近尾聲了，總結(jié)這一個(gè)多月以來的拼音教學(xué),一句話:苦中有樂。

　　首先的感覺就是拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式：看情景圖——學(xué)習(xí)情景歌——認(rèn)識新的拼音字母——復(fù)習(xí)總結(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)�？磮D是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學(xué)會細(xì)心的觀察，有序的觀察�？赐陥D之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達(dá)能力，對今后的寫作也有幫助。學(xué)習(xí)情景歌是對現(xiàn)在知識的一個(gè)總的概括……每部分都有它的作用和意義。但是，從漢語拼音第一課到第十五課一直這樣學(xué)習(xí)過來，的確有許多的重復(fù)，也有點(diǎn)單調(diào)，對于一年級的孩子，的確缺少了吸引力。就一年級學(xué)生的具體情況來說，大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習(xí)過了拼音，因此，能否吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。

　　漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。同時(shí)，還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。

　　一年級的學(xué)生記得快、忘得快，如何將暫時(shí)記憶有效化，變成長期記憶。根據(jù)學(xué)生的'年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。兒歌是低年級學(xué)生易接受且喜聞樂見的形式。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點(diǎn)，讓學(xué)生多讀多拼少寫，既能糾正其發(fā)音又能豐富學(xué)生的知識。

　　漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中占有比較重要的地位，它是幫助兒童識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。學(xué)好漢語拼音，對于孩子來說有著非常重要的意義。

一年級語文上冊的教學(xué)反思6

　　一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

　　“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。在上課伊始，我巧妙地運(yùn)用多媒體課件，以蔬菜寶寶的來信，帶領(lǐng)學(xué)生去蔬菜寶寶家做客這一大情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和興趣，同時(shí)在“門牌”的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生輕松地認(rèn)識了“蔬菜”。接下來，我說“迫不及待了，讓我們一起進(jìn)到里面去看看吧！”板書“里”，很自然的，學(xué)生理解了“里”的意思。再出示菜園圖，根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)擊蔬菜名稱，而后以“小朋友們，這些蔬菜娃娃見你們來了，可高興拉，瞧，它們都帶來了自己的名片，看，有照片還有名字，我們一起來認(rèn)識認(rèn)識他們吧�！�，出示蔬菜寶寶“名片”，導(dǎo)入識字教學(xué)。

　　在最后的識字鞏固環(huán)節(jié)，我以“喜歡這些蔬菜寶寶嗎？蔬菜寶寶也喜歡你們，它們要變成一道道美味送給大家，不過，它們要先考考大家是不是都已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友�！睅ьI(lǐng)學(xué)生有興趣得進(jìn)行識字復(fù)習(xí)，讓學(xué)生“報(bào)菜名”進(jìn)行字詞的拓展學(xué)習(xí)，這環(huán)節(jié)在學(xué)生中掀起了一個(gè)小高潮。我以一個(gè)又一個(gè)的情境創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生一下子就帶進(jìn)輕松、愉悅的語文樂園天地，讓課堂與快樂不再分離。

　　二、朗讀形式多樣，調(diào)動學(xué)生情趣

　　識字離不開朗讀，朗讀能幫助學(xué)生識字，讀多了，學(xué)生與字見面次數(shù)也多了，自然字也就記住了。一年級學(xué)生如果以為地讓他們用單一的一種方法一味地讀，學(xué)生很快就會厭倦下來，沒有了興趣，自然對識字也就提不起精神了。所以在識字教學(xué)中，我先出示有圖片加音節(jié)的生字，再去掉圖片，讀讀帶音節(jié)的生字，最后去掉音節(jié)讀讀生字，體現(xiàn)生字教學(xué)的層次性，這樣循序漸進(jìn)、由淺入深，學(xué)生在多次與生字詞見面后，很自然地記住了，教學(xué)效果也就好了。在認(rèn)讀生字過程中，我采用自由讀、指讀、賽讀、輪讀、搶讀、男女分讀等多種形式，使學(xué)生變換各種口味，學(xué)生讀的興趣也就能始終保持高昂。在課文的朗讀中，我也用問讀、接讀等形式讓學(xué)生在讀中感悟，多樣的形式才會始終吸引著學(xué)生。

　　三、運(yùn)用趣味游戲，活躍學(xué)生樂趣

　　一年級學(xué)生非常喜歡做游戲，既然游戲可以幫助他們集中注意力，那么課堂上，我就引入了兩個(gè)游戲。“貼商標(biāo)”游戲，讓學(xué)生找出對應(yīng)的蔬菜名稱，不僅考學(xué)生的識字情況，也考驗(yàn)了學(xué)生的'反映速度，他需要和圖片對應(yīng)起來，同時(shí)在學(xué)生的“對對對……”拍手聲和齊讀聲中，生字再一次深刻地和學(xué)生見了一次面。在“猜猜看”的游戲中，通過猜動作，猜口型，猜謎語，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也幫助學(xué)生提高了識字的能力，學(xué)生在游戲中興趣盎然識字，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為一種樂趣、一種享受。課堂也證明了學(xué)生確實(shí)是喜歡這樣有意思的識字的。

　　這節(jié)課的教學(xué)中雖然做到了以上幾點(diǎn)，但還存在著些不足的地方。

　　1、課堂的及時(shí)生成

　　在讓學(xué)生說說你還知道什么園時(shí)，有些學(xué)生說了和“園”字同音的“圓圈，元旦”，我隨即在黑板上把這兩個(gè)字寫上了，之后就沒再去理會了。我想要是我把整個(gè)詞語寫上，在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，再讓學(xué)生讀讀，這樣不僅讓學(xué)生區(qū)別了同音字，又增加了識字量。這是一個(gè)很好的課堂生成點(diǎn)。

　　2、評價(jià)的多樣化

　　老師的評價(jià)對學(xué)生是非常重要的，一句好話足以讓學(xué)生增強(qiáng)信心，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。特別是一年級學(xué)生，我的評價(jià)語還欠生動豐富。

　　識字教學(xué)如何讓學(xué)生既有興趣又學(xué)得扎實(shí)？教學(xué)永遠(yuǎn)是不斷改進(jìn)的藝術(shù)，我將不斷反思，不斷進(jìn)��！

一年級語文上冊的教學(xué)反思7

　　本課是識字單元的第三篇課文，在識字編排上，采用詞串的形式，讓學(xué)生讀起來朗朗上口，有緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，拉近了與學(xué)生的距離。

　　為了幫助學(xué)生識字和鞏固識字，我在教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　興趣是最大的老師，如果為了識字而識字，會使識字學(xué)習(xí)變成非�？菰锏囊患�事，學(xué)生望而生畏，失去學(xué)習(xí)的興趣和動力，所以在教學(xué)本課時(shí)，設(shè)計(jì)區(qū)公園玩兒的情境，引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望和熱情。

　　2、活動中學(xué)習(xí)鞏固識字。

　　低年級學(xué)生年齡小，自制力低，好動是其天性，活動室他們最喜歡的方式，所以教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“玩一玩”的環(huán)節(jié)，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的詞語，讓學(xué)習(xí)氣氛活躍起來。

　　3、在語言中識字。

　　在本課中，我利用本課的插圖，請學(xué)生看圖說話，在識字教學(xué)中森頭看圖說話的訓(xùn)練，這樣培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力和語言表達(dá)能力，為今后的句子、段落打下基礎(chǔ)。同時(shí)我又結(jié)合學(xué)生的說話內(nèi)容，隨機(jī)指導(dǎo)識字。

　　在本此講課中，也出現(xiàn)了一些不足：

　　1、在教授學(xué)生書寫“木”字時(shí)，順序略顯凌亂，在今后的識字教學(xué)中，要多注意此類細(xì)節(jié)問題。也注意在今后多聽老教師的課，向老教師請教，多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

　　2、時(shí)間把握不準(zhǔn)確。

　　3、在課堂中，多讓學(xué)生參與其中，成為師生共同交流的平臺，而不是，教師教，學(xué)生學(xué)。今后要多想辦法，多種方式讓孩子積極參與到課堂中來。

一年級語文上冊的教學(xué)反思8

　　拼音的教學(xué)已經(jīng)快接近尾聲了，在最后一個(gè)階段的韻母教學(xué)中，an en in un vn這幾個(gè)前鼻韻母的發(fā)音和ang eng ing ong這幾個(gè)后鼻韻母的發(fā)音要區(qū)別開來，如何讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到前鼻韻母和后鼻韻母的差別？這個(gè)問題是我在這節(jié)課中重點(diǎn)要解決的問題。

　　成功之處：

　　1.對比學(xué)習(xí)

　　在這節(jié)課中，首先我運(yùn)用上節(jié)課所學(xué)的前鼻韻母an來引出后鼻韻母ang，之后讓學(xué)生比較它們兩個(gè)音在形狀上的不同。從外型上來看前鼻韻母后面只有一個(gè)“n”,但是后鼻韻母則不一樣，后面是“ng”,讓學(xué)生先將兩個(gè)音外型上的不同理清楚，讓學(xué)生對于前鼻韻母和后鼻韻母有一個(gè)淺顯的認(rèn)識。在學(xué)生已經(jīng)基本理解了前鼻韻母和后鼻韻母在外型上的差別后，我讓學(xué)生聽音，“an”和“ang”的音，讓他們認(rèn)真聽，聽出兩個(gè)音在發(fā)音上有什么不同，然后讓他們自己嘗試看發(fā)發(fā)這兩個(gè)音，在自己的親身體驗(yàn)后，感受到前鼻韻母和后鼻韻母在發(fā)音上的區(qū)別。

　　2.五官感知

　　在教后鼻韻母的發(fā)音時(shí)，我為了讓學(xué)生能夠切實(shí)的感受到前鼻韻母和后鼻韻母在發(fā)音時(shí)的不同，我讓學(xué)生用手指輕輕觸碰鼻側(cè)，讓他們通過感官來感受發(fā)音的不同。前鼻韻母在發(fā)音時(shí)，鼻側(cè)在發(fā)音前后無明顯的變化，手指感覺不到什么，但是后鼻韻母發(fā)音時(shí)，鼻側(cè)會有明顯的振動感，用手指去觸摸能夠感覺到在發(fā)后鼻韻母和發(fā)前鼻韻母的不同。

　　不足之處：

　　在ang eng ing ong的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞的時(shí)間仍然不多，要增加孩子的詞匯量。單單只靠在課堂上的擴(kuò)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的`，還需要孩子在課外能夠細(xì)心觀察，并能廣泛閱讀。

　　學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓拼音教學(xué)生活化，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同于理解，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地去使用，用它來識字，用它來學(xué)習(xí)普通話。

一年級語文上冊的教學(xué)反思9

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　�。ㄒ唬┙處煶鍪旧瞎�(jié)課認(rèn)識的生字“六、七、八、九、十”。

　�。ǘ�）指名讀，開火車讀，分男女讀，小組賽讀，齊讀。

　　二、和大人一起讀

　�。ㄒ唬�學(xué)生觀看插圖，用自己的話說說插圖的內(nèi)容。

　�。ǘ�）教師范讀兒歌《小兔子乖乖》。

　�。ㄈ�）教師一句一句帶讀，同時(shí)示范做相應(yīng)的動作。

　�。ㄋ模�師生一起配樂表演讀。

　　（五）教學(xué)小結(jié)：小兔子做得對，當(dāng)陌生人敲門時(shí)，千萬別開門。

　　三、書寫提示

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)田字格中橫中線、豎中線及各小格的名稱。

　�。ǘ�）師生齊讀兒歌：田字格、四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格、橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間。

　�。ㄈ�）教師：當(dāng)我們在書寫漢字的時(shí)候，要注意什么呢？

　　1.學(xué)生在“寫漢字”軟件里再次觀看“二、三、十、禾”的書寫順序，以及每一筆在田字格中的位置。

　　2.學(xué)生在田字格里認(rèn)真描紅，臨寫。

　　3.組內(nèi)評議，寫得好的.獎勵(lì)一顆小星星。

　　四、課堂小結(jié)

　�。ㄒ唬┱f一說：這節(jié)課，你們學(xué)到了什么？

　�。ǘ�）學(xué)生暢所欲言。

　　教后反思

　　優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是字謎的講解，作為教師能夠感受到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性，教師也適時(shí)地進(jìn)行了其他字謎的拓展，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加高漲。

　　不足：本節(jié)課在書寫方面“八”字的掌握仍有待提高和加強(qiáng)，在撇低捺高和中間兩筆不相連方面有部分同學(xué)做的還不夠好，甚至有的同學(xué)寫成了“入”字。教師會利用課下時(shí)間繼續(xù)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　快樂讀書吧

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.介紹課外閱讀的方法。

　　2.學(xué)會閱讀，體會課外閱讀的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　全班同學(xué)對讀書感興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　�。ㄒ唬┙處熥x故事給學(xué)生聽，如《白雪公主》。

　　（二）教師：你們喜歡讀書嗎？都讀過什么書？有什么收獲？（學(xué)生匯報(bào)交流）

　　（三）教師：同學(xué)們，閱讀是一件快樂的事情。閱讀可以讓我們的知識越來越豐富，可以讓我們越來越聰明。

　　二、圖文結(jié)合，體會閱讀的快樂。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)第一幅圖。

　　1.出示第一幅圖，學(xué)生觀察后說說圖意。

　　2.提問：在家里，除了和媽媽一起看書，還可以和誰一起看書？除了讀故事書，還可以讀什么書？你是怎么讀書的？和家人一起看書，快樂嗎？

　�。ǘ�）教學(xué)第二幅圖。

　　1.出示第二幅插圖，全班說圖意。

　　2.教師：這位同學(xué)講的故事精彩嗎？從哪里可以看出？為什么這位同學(xué)會被評為“故事大王”？

　　學(xué)生自由想象匯報(bào)。

　�。ㄈ�）教學(xué)第三幅圖。

　　1.出示第三幅圖，學(xué)生在小組內(nèi)交流圖意。

　　2.教師：在書店里如何看書？

　　教師在學(xué)生回報(bào)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行行為教育。

　　（四）教學(xué)第四幅圖。

　　1.出示第四幅插圖，學(xué)生觀察后說說圖意。

　　2.教師小結(jié)：在家里，我們主要是看圖聽家人讀書，上學(xué)了，我們學(xué)會了漢語拼音，認(rèn)識了很多生字，就可以讀更多的書了。

　　三、講故事比賽。

　�。ㄒ唬┬〗M推薦一位學(xué)生上臺講故事。

　�。ǘ�）師生點(diǎn)評，評出“故事大王”。

　　四、課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：同學(xué)們，今后我們班每個(gè)月都要舉行講故事比賽。你們要利用課外時(shí)間多看書、多讀書，為下一次的講故事比賽作準(zhǔn)備。

　　教后反思

　　優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課我利用ppt直觀的引入了童話故事《白雪公主》《賣火柴的小女孩》等名篇，讓學(xué)生試著復(fù)述故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣。

　　不足：對于開展比賽的方案自己還沒有完全想好，正在思索如何行之有效的讓學(xué)愛上閱讀而并非硬性的去要求、去逼迫。

一年級語文上冊的教學(xué)反思10

　　較好的做法：

　　一、借助故事，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

　　好的導(dǎo)入可以換起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這堂課的導(dǎo)入我采用了小學(xué)生非常喜愛的故事形式進(jìn)行：從前有一個(gè)美麗的山莊，綠草如茵，小溪清澈。村里有一個(gè)美麗的小姑娘很喜歡唱歌 聽到故事，小朋友們能快速地集中注意力，并激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，老師再由故事導(dǎo)入到今天的新課單韻母“a o e”中就容易多了。

　　二、借助圖片，加強(qiáng)字形記憶

　　為了吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，收到事半功倍的教學(xué)效果。在上課時(shí)，我充分利用了課本插圖來教學(xué)， 通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。比如ɑ 的教學(xué)，從圖入手，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫了誰？她在做什么？重點(diǎn)觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的'字形記憶。這樣，把音、形結(jié)合起來教學(xué)，學(xué)生比較容易記憶，學(xué)生也能較快地學(xué)會字母的書寫。

　　不足之處：

　　教學(xué)設(shè)計(jì)過于理想化。上了幾年的高年級語文課，習(xí)慣了學(xué)生很配合老師在課堂上設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。對一年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生學(xué)情了解和分析不夠，所以教學(xué)設(shè)計(jì)有些不合理，過于理想化，比如：教學(xué)字母兒歌時(shí)：“圓圓臉蛋羊角辮，嘴巴張大ɑ ɑ ɑ，太陽出來紅彤彤，公雞o o o，清清池塘一只鵝，水中倒影e e e”這三句兒歌，我認(rèn)為這三句話不但將拼音字母的發(fā)音方法，還有外形都總結(jié)了出來，非常實(shí)用，而且只有三句，如此簡單，在課堂我一引導(dǎo)那學(xué)生一定能讀得瑯瑯上口，津津有味。再來進(jìn)行幾組兒歌朗讀、背誦比賽。即將今天的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)讀字母和熟讀字母完成了，而且活躍了氣氛……我美滋滋得等待上課出現(xiàn)我理想的狀態(tài)。誰知道這一環(huán)節(jié)我上得非常被動，非常累，既耗費(fèi)大量時(shí)間又沒有達(dá)到理想效果。

　　究其原因，第一：因?yàn)槲覜]有板書兒歌，也沒有在課件中出現(xiàn)這兒歌，完全靠孩子們聽我說了幾遍，理解有難度，完全記不住。第二：我不但過于高估一年級學(xué)生的能力，而且我要他們先跟我讀，后自己背誦的形式也比較生硬古板，沒有引起他們的興趣，所以我得到的是孩子們否定的聲音，看到是他們無辜的眼神——絕大部分的同學(xué)都不會背。而這一環(huán)節(jié)的失敗，直接導(dǎo)致了孩子們后面進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)時(shí)都沒有高漲的情緒。

　　改進(jìn)措施：

　　我想：如果我將兒歌板書在小黑板上，或者出示在課件中，又或者我用比賽和游戲的形式來出現(xiàn)這個(gè)兒歌背誦，語言引導(dǎo)時(shí)又能更加生動親切些，效果一定不會是如此。

一年級語文上冊的教學(xué)反思11

　　在上《升國旗》時(shí)，我?guī)е�飽滿的情緒，步履輕松地走進(jìn)了教室。因?yàn)榻裉煳乙�和小朋友一起學(xué)習(xí)《升國旗》了。畢竟升國旗不是學(xué)生很陌生的事情，經(jīng)常都在進(jìn)行著，所以，學(xué)生在觀察圖畫的基礎(chǔ)上表達(dá)得也盡如人意，課堂教學(xué)如我所預(yù)設(shè)的步驟進(jìn)行著。在讀好課文這一個(gè)環(huán)節(jié)中，我想努力把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂，于是問：“同學(xué)們，想想看，平時(shí)我們學(xué)校升國旗的時(shí)候，大家都是怎么做的呀？”“我們都排好了隊(duì)站在操場上”一個(gè)學(xué)生說：“不過，老師，我們都看不到國旗在什么地方？”“是的，我也聽不清國歌的聲音。”“老師，我還看到站在前面的老師都在講話！”……

　　教室里頓時(shí)炸開了鍋。我頓時(shí)有點(diǎn)兒愣。是呀，童言無忌。他們說的`都是我們學(xué)校確確實(shí)實(shí)存在著的現(xiàn)象。心里真有點(diǎn)慌啊，可是，課還得上啊，于是我自覺很牽強(qiáng)的引導(dǎo)著：“對，大家有一雙會觀察的眼睛，能把平時(shí)發(fā)生在我們身邊的事記下來。那么大家說，你們喜歡看到的這個(gè)樣子嗎？”“不——喜——?dú)g——”幾乎異口同聲�！皩ρ剑�那么你們覺得，升國旗的時(shí)候，怎樣做才是對的呢？”“我們要立正，眼睛看著國旗�！庇质堑谝粋�(gè)提問的學(xué)生反應(yīng)最快�！皩�！”我趁勢引導(dǎo)：“你們看，現(xiàn)在國旗就在我們面前�！蔽抑钢�黑板上方的五星紅旗說：“那么就讓我們一邊讀讀課文中的話，一邊用自己正確的行動表達(dá)出來，好嗎？”同學(xué)們一聽，馬上精神抖擻地站起來，個(gè)個(gè)站得筆直，聲音響亮，充滿感情地讀完了這篇課文。課堂教學(xué)似乎又回到了應(yīng)該走的軌道。

　　下課鈴聲響了，我走出教室，可是心里卻很不是滋味，課堂上的那份尷尬又摻入了更多的慚愧。每天的升旗儀式應(yīng)該是播種愛國思想的有利時(shí)機(jī)，但是，模糊的國歌聲，被建筑物擋住了的國旗使學(xué)生站在那里不知干什么。前面老師的談笑自如更令孩子們不知什么才是對國旗的尊敬，什么才叫對祖國的熱愛。那么，這些現(xiàn)象我們的孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，而且直言不諱地說了出來，而我這個(gè)被稱為“人類靈魂的工程師”的老師呢？為什么沒有發(fā)現(xiàn)？或者說發(fā)現(xiàn)了也不屑于說，不屑于做呢？作為教師，應(yīng)該明白言傳身教，在一定意義上，身教勝于言教。

一年級語文上冊的教學(xué)反思12

　　《借生日》是一篇新課文，講的是小云過生日時(shí)，媽媽送一只布熊給她并祝她生日快樂，小云又把禮物送給媽媽。同時(shí)也把生日借給了媽媽，體現(xiàn)了母女的真情。讀了這篇課文我的感觸很深�，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，是家里的小皇帝、小公主……，從來都是別人關(guān)心、照顧著他們，而他們也理所當(dāng)然的接受著別人的關(guān)心、照顧。

　　課前，我對班上學(xué)生的生日進(jìn)行調(diào)查，沒想到才一年級的學(xué)生竟然有一半以上記得自己的生日，說得有板有眼，有的雖然說不上自己的生日是哪一天，但都記得自己的生日媽媽是如何給過的。開課后，我讓學(xué)生讀課文后提出問題，沒想到同學(xué)們的問題提得非常好——“媽媽真的把生日忘記了嗎?”“小云為什么把生日借給媽媽?”可對于第一個(gè)問題的回答卻是這樣的：“大人不過生日”“大人不饞好吃的”“大人不用在生日時(shí)買好衣服”“大人不需要生日禮物”……他們的媽媽不過生日全都?xì)w功于“大人”二字上了，我感到悲哀。只好立刻把學(xué)生的注意力引到第二個(gè)問題上：“小云為什么把生日借給媽媽?”并以此展開小組討論。孩子們的答案是完美的——“小云愛媽媽”“小云關(guān)心媽媽”……由此可見，孩子們的內(nèi)心深處知道對大人應(yīng)該有愛心，我非常高興。

　　在教學(xué)小云問媽媽：“您怎么從來不過生日?”媽媽說：“我忘了�！弊寣W(xué)生討論媽媽是不是真的忘了自己的生日時(shí)，全班同學(xué)竟一致認(rèn)為媽媽就是忘了。而在問媽媽為什么會忘記時(shí)，學(xué)生都說是因?yàn)閶寢尮ぷ骱苊λ�以會忘記自己的生日。我接著問，為什么媽媽忙得忘了自己�?生日卻沒有忘記孩子的生日時(shí)，學(xué)生都理所當(dāng)然地認(rèn)為孩子是家里的寶貝，很重要的，媽媽當(dāng)然不會忘記。于是一個(gè)想法在腦中閃過，一定要讓他們的愛心顯露出來，并且發(fā)出熱、發(fā)出光。我告訴學(xué)生，生日是每個(gè)人都有的一生中最值得紀(jì)念的日子，媽媽是不會忘記自己的生日的。媽媽“忘了”自己的生日卻一直把孩子的生日掛在心上，記著送孩子生日禮物，祝孩子生日快樂，從中你能體會出什么?再讓學(xué)生回憶一下自己成長過程中爸爸媽媽給予的關(guān)愛，讓學(xué)生進(jìn)一步懂得父母愛子情深的含義。最后，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文再討論：如果你是小云，除了把生日借給媽媽，還會為媽媽做點(diǎn)什么?這下孩子們有話可說了，會幫媽媽端上一杯水，幫媽媽洗碗，給媽媽捶背，為媽媽唱一首歌，畫一幅畫送給媽媽等。

一年級語文上冊的教學(xué)反思13

　　這節(jié)課我先出示一些與課文有關(guān)的帶拼音的生字讓學(xué)生先讀，在學(xué)生讀后出示笑臉由此導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，為學(xué)生理解課文埋下伏筆。學(xué)習(xí)形式新穎，學(xué)生特別感興趣，課堂氣氛高漲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　在初讀課文時(shí)，我針對一年級孩子的特點(diǎn)讓學(xué)生通過不同形式的朗讀把課文讀熟，讓每個(gè)孩子都能主動參與。因?yàn)檫@是一年級孩子接觸到的第一篇課文，學(xué)生對自然段的知識還不夠了解，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生清楚自然段的特點(diǎn)，學(xué)會劃分自然段，為后面課文的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　熟讀課文后識字，是教科版小語教材的一個(gè)特點(diǎn)。先讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)，跟所要認(rèn)的字反復(fù)見面，在具體的語言環(huán)境中讓學(xué)生對它們有初步印象，這樣可以降低識字難度，減少生字的回生率。蘇霍姆林斯基說過：凡是沒有學(xué)會流利地，有理解地閱讀的人，是不可順利地掌握知識的。我充分利用課文這一語境，借助課文，把識字教學(xué)貫穿于整個(gè)閱讀中。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出一年級的學(xué)生能字字過目朗讀課文，就是力求借助文本，通過各種朗讀活動，以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固識字的目的，決不是為復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境，通過各種方式的朗讀使學(xué)生能正確地讀課文，達(dá)到字字過目這一要求。在這期間，反復(fù)朗讀課文，生字也會不停地復(fù)現(xiàn)，這也是鞏固生字行之有效的方法。應(yīng)該說識字活動是一片廣闊的學(xué)習(xí)天地，它有各種方法與技巧，我們所探討的只是其中的一小部分，我們只希望我們的孩子們能在閱讀中快樂的識字，在閱讀中理解字，在閱讀中記住字。讓識字的樂趣伴隨孩子的童年。

　　低年級閱讀課要培養(yǎng)學(xué)生的`閱讀興趣，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受閱讀的樂趣，在這節(jié)課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過朗讀指導(dǎo)，想使學(xué)生感受朗讀的快樂，進(jìn)而達(dá)到樂讀、會讀、讀好的目的。整節(jié)課要體現(xiàn)輕松──互動──體驗(yàn)的教學(xué)理念，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中主動去獲取知識，培養(yǎng)興趣，形成能力。但學(xué)生剛接觸課文，在朗讀方面還需要采用多種方法多加指導(dǎo)。在今后課堂中，我要努力用自己飽滿的感情去感染學(xué)生，使師生的情感達(dá)到一種共鳴。

一年級語文上冊的教學(xué)反思14

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識字、寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是１～２年級的教學(xué)重點(diǎn)。今年剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生用魯教版語文教材，其中上冊要求認(rèn)識的漢字有380個(gè)，要求會寫的有106個(gè)，這一安排，體現(xiàn)認(rèn)寫分開，多識少寫的原則。其目的，就是為了讓學(xué)生盡快地多認(rèn)識一些漢字，迅速掃除讀寫障礙，盡快進(jìn)入閱讀和習(xí)作。于是，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我在我的.一年級語文課上主要從識字、閱讀、寫字三個(gè)方面進(jìn)行。

　　識字教學(xué)：萬丈高樓平地起

　　我最重視的是一年級學(xué)生的識字教學(xué)，教材中安排兩個(gè)單元的識字課，但是縱觀整冊書，我們會發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)無處不在，我們一年級語文教學(xué)就是一個(gè)教學(xué)生從不會到會的過程，這個(gè)過程只不過采取的方式不同。

　　在我近三個(gè)月的識字教學(xué)課上，主要采用以下幾種方式進(jìn)行課程：一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。對于要認(rèn)的、特別是要寫的字，對于已學(xué)過的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn)，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就會形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，有趣而又高效。 比方說，學(xué)“商”字時(shí)，我先猜一個(gè)謎語：一點(diǎn)一橫長，點(diǎn)撇在中央，大口張著口，小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說，學(xué)生們很快就記住這個(gè)難字了！二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動識字。在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，通過讀書、看報(bào)、看電視，看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識字的機(jī)會、舞臺，讓學(xué)生不斷地交流自主識字的成果。堅(jiān)持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內(nèi)識的還要多），而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。 三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識字：兒童識字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。

一年級語文上冊的教學(xué)反思15

　　我從課題的關(guān)鍵字“寶”入手，讓學(xué)生展開思考，聯(lián)想，活躍他們的思維，學(xué)生感興趣的同時(shí)有了積極思維的欲望，從而能夠集中注意力，也讓學(xué)生在動腦想，動嘴說的同時(shí)，進(jìn)行了聽說的訓(xùn)練。然后自然而然的引出“大腦”“雙手”，老師告訴師孩子們，雙手和大腦可是我們?nèi)梭w的兩件寶，著名教育家陶行知爺爺還專門為“手和腦”寫了一首兒歌呢！標(biāo)題就叫〈〈兩件寶〉〉，揭示并指導(dǎo)讀課題：兩件寶。這樣做跟我們?nèi)粘Ｉ�活很貼近，比較直觀，學(xué)生易于接受，緊接著再認(rèn)識書上的字詞句后，讓學(xué)生在課堂上動手，動腦，想想，說說，進(jìn)一步體會。從而完成教學(xué)目的，這樣安排整堂課活而不亂，學(xué)生在聽，說訓(xùn)練中掌握了基礎(chǔ)知識，同時(shí)也培養(yǎng)能力。

　　不足之處：

　　語文教學(xué)最關(guān)鍵的是讀。“書讀百遍，其意自現(xiàn)�！闭f的就是朗讀的作用。為此，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了多種形式的讀。如：教師范讀、跟老師讀、自讀、小組合作讀、齊讀等等。讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會“為什么手和腦是我們?nèi)说膬杉�寶？”但因�(yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我覺得課堂上學(xué)生讀得還是不夠。

　　在這堂課的教學(xué)中，我覺得自己需要提高的地方還很多，比如：我還要加強(qiáng)課堂的調(diào)控能力，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的'閃光點(diǎn)，及時(shí)地準(zhǔn)確地作出評價(jià)，善于運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更喜歡上我的課。

　　我想，教師是馭駕課堂的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的明燈，處處點(diǎn)燃他們求知的火焰，才能讓知識火焰越燒越旺。在以后的教學(xué)當(dāng)中我會嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己的教學(xué)。

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