(經(jīng)典)初一語(yǔ)文教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的初一語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初一語(yǔ)文教學(xué)反思1
這節(jié)課鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。整個(gè)教學(xué)流程從“初步感知”再到“精讀賞析”，直到最后的“對(duì)照梳理”“體驗(yàn)反思”都給人以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?感覺(jué)。
教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，也讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己的生活去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中，體會(huì)課文的思想感情與朗讀應(yīng)相輔相成，教師還要充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，主動(dòng)參與到分角色朗讀課文中，通過(guò)有感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，認(rèn)真地品味語(yǔ)言，不斷地揣摩人物的思想感情和性格特點(diǎn)，使學(xué)生從中感悟生活，得到有益的人生啟示。
與此同時(shí)，教師把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)地結(jié)合在一起，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，節(jié)省了時(shí)間，有助于順利地完成教學(xué)任務(wù)。
初一語(yǔ)文教學(xué)反思2
聽、說(shuō)、讀、寫等能力是現(xiàn)代人必須具備的基本的實(shí)踐能力，也是我國(guó)教育改革中一直堅(jiān)持培養(yǎng)的基本的個(gè)人能力。語(yǔ)文教學(xué)是關(guān)于母語(yǔ)的教學(xué)，是幫助學(xué)生理解和運(yùn)用我們偉大祖國(guó)語(yǔ)言文字基礎(chǔ)課之一，更是學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫等的綜合技能的實(shí)踐課。閱讀能力是初中生必備的能力，如何在初中的語(yǔ)文課堂上發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而提高學(xué)生的閱讀能力，是現(xiàn)代語(yǔ)文教師一直在研究和探索的課題。
一、關(guān)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)
1.初中語(yǔ)文科目的重要性。
語(yǔ)文對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一門非常重要的學(xué)科。在日常生活中無(wú)論做什么事情，例如與人交流、寫信等都離不開語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用。語(yǔ)文是一門單獨(dú)的學(xué)科，但與此同時(shí)語(yǔ)文也是一個(gè)工具學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其它科目的基礎(chǔ)。只有學(xué)好語(yǔ)文，才會(huì)看明白理學(xué)中復(fù)雜的應(yīng)用題及實(shí)驗(yàn)題；在工作中，如果語(yǔ)文知識(shí)扎實(shí)，就能夠表達(dá)出自己獨(dú)到的見解。在小學(xué)語(yǔ)文課程中，主要注重課本上的識(shí)字知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)，而初中的語(yǔ)文科目則更注重閱讀、作文和語(yǔ)文的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
2.在初中語(yǔ)文課堂上要注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
初中語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的效果直接影響到孩子的一生。有些家長(zhǎng)認(rèn)為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就等同于學(xué)習(xí)作文，這樣的想法有些片面。事實(shí)上，初中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過(guò)程涵蓋聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)基本方面，分別代表四種能力：理解溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、文字感悟能力、文字書面表達(dá)能力。在初中語(yǔ)文的課堂上，教師既要從理論上掌握語(yǔ)文的教學(xué)方法，更要靈活運(yùn)用這些教學(xué)方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的四項(xiàng)基本能力的目的。
二、閱讀能力在語(yǔ)文教學(xué)的重要性
對(duì)一名初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀能力是一種十分重要的能力。閱讀能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到與學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和知識(shí)的獲取能力的強(qiáng)弱。閱讀還有助于學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力等。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要致力于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀能力的重要性體現(xiàn)在如下三個(gè)方面。
1.有助于提高學(xué)生的理解能力。
閱讀的過(guò)程并非僅僅是被動(dòng)的、單向的過(guò)程，而是主動(dòng)的、雙向交流的過(guò)程。學(xué)生在閱讀作品的過(guò)程中可以先作出預(yù)測(cè)，然后加以驗(yàn)證和修正，如此循環(huán)反復(fù)，達(dá)到讀者與作者之間相互“交流”和“互動(dòng)”的過(guò)程，使學(xué)生更好地理解作者想要表達(dá)的思想和情感。可以說(shuō)，閱讀能力的提高有助于理解能力的提高。
2.有助于提高學(xué)生的思維能力。
在初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的思維能力。對(duì)于思維能力的訓(xùn)練是時(shí)展的需要，要在閱讀中讓學(xué)生做到勤于思考、善于思考。在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行思維訓(xùn)練，有助于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種能力。在閱讀分析的過(guò)程中，通過(guò)比較和分析不同的閱讀材料，有助于學(xué)生打開思維的閘門，進(jìn)而達(dá)到舉一反三的思維效果。
3.為學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。
閱讀可以提高學(xué)生的理解能力和思維能力，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們良好的讀書習(xí)慣。閱讀材料中包含很多信息，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中就會(huì)于無(wú)形之間積累閱讀的材料，獲取大量的知識(shí)，開拓視野。因此，在學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，這些知識(shí)和信息自然就派上了用處。古人說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神�！痹陂喿x教學(xué)中，老師要教會(huì)學(xué)生分析某些作家的寫作特點(diǎn)，這些作家是如何寫的，為什么要這樣寫作，這樣的分析會(huì)讓學(xué)生對(duì)于寫作有一定的了解，從而為寫作奠定基礎(chǔ)。
三、在初中語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的方法
傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)提倡精講和標(biāo)準(zhǔn)式回答問(wèn)題，這樣的做法極大地束縛了學(xué)生思維能力的發(fā)展，使語(yǔ)文教學(xué)變得蒼白無(wú)力。新時(shí)代的語(yǔ)文教師要在初中的'語(yǔ)文課堂上作出創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)提高初中生閱讀能力的目的。
1.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。
語(yǔ)文教育來(lái)源于生活，是生活的反映和寫照。新時(shí)期的初中語(yǔ)文教師首先應(yīng)用發(fā)展的眼光來(lái)看當(dāng)今的時(shí)代，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念。曾經(jīng)的灌注式教學(xué)和單純的知識(shí)的訓(xùn)練技能訓(xùn)練等，都應(yīng)該隨著課堂教學(xué)觀念的改變而改變。在提倡素質(zhì)教育的今天，師生的地位發(fā)生了很大的變化，語(yǔ)文教師不再是課堂教學(xué)中的主要表演者，學(xué)生們也漸漸成為課堂上的新角色。在日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要適當(dāng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，使他們成為閱讀的主人。在閱讀過(guò)程中，給學(xué)生留下思考余地和動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，通過(guò)信息反饋能及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)知情況，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
2.合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。教師應(yīng)解放思想，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡量以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造課堂學(xué)習(xí)的參與機(jī)會(huì)，使他們主動(dòng)探究，從而提高教學(xué)效率。在課堂上，可以采用精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法，根據(jù)不同的學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不同、詳略要求有別的思考題，從而提高學(xué)生獨(dú)立思考能力或小組探討的合作能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力。提倡啟發(fā)式閱讀教學(xué)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選用適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ǎ褜W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。
3.有效利用多媒體資源，寓教于樂(lè)。
在初中語(yǔ)文課堂上，把閱讀教學(xué)過(guò)程的教育性與娛樂(lè)性相統(tǒng)一，可使閱讀教學(xué)有藝術(shù)性，達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的。充分利用多媒體資源是十分適用而有效的教學(xué)方法。在閱讀教學(xué)中，教師可以利用錄音機(jī)來(lái)播放課文的錄音，也可以用電腦等多媒體儀器來(lái)播放相關(guān)的短片或者歌曲等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。利用多媒體手段可以使閱讀材料立體化，課文中所描寫的人、事、物在學(xué)生的頭腦中變得具體化、形象化，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)的目的。
初一語(yǔ)文教學(xué)反思3
這節(jié)課主要依據(jù)新課改的要求，采用自主互助小組合作的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)的。下面就這節(jié)課談?wù)勎业南敕ā?/p>
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀文言文的`要求及新課程的“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度有明確的規(guī)定。但學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生往往感到枯燥無(wú)味，因此這節(jié)課我先用一個(gè)《狐假虎威》的故事導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后通過(guò)演讀課文和知識(shí)搶答兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在既輕松又緊張的氣氛中，掌握字詞句等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。而后又通過(guò)質(zhì)疑及釋疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生既明白了文章大意及文章思路，又避免了無(wú)效環(huán)節(jié)造成的時(shí)間浪費(fèi)。再?gòu)牟煌嵌茸寣W(xué)生品味寓意，進(jìn)而來(lái)把握寓意，引導(dǎo)他們從多角度辯證地去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，從而受到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的啟發(fā)和教育。
另外，為了擴(kuò)展學(xué)生的思維，加深對(duì)課文的記憶與理解，我設(shè)計(jì)了“看畫面，想情節(jié)”、“添枝加葉講故事”、“奇思妙想編故事”三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)作激情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，眾說(shuō)紛紜，暢所欲言，課堂氣氛也很活躍。 而且最后一個(gè)環(huán)節(jié)“奇思妙想編故事”與開頭的導(dǎo)入課題遙相呼應(yīng)，使本堂課渾然成為一個(gè)整體。
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初教時(shí)，
1．接初一下學(xué)期班級(jí)后，自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫景的散文，著力于細(xì)，讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
2. 學(xué)生十分喜愛，兩節(jié)課教下來(lái)，學(xué)生已能背誦。
3. 兼帶教“百花爭(zhēng)艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬(wàn)象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問(wèn)句。 4. 比較“買、賣”“脹、漲”。
5. 有些地方過(guò)于細(xì)碎，要改進(jìn)。
第二次教《春》時(shí)，吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn)，重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，內(nèi)客只作了粗線條的分析，學(xué)生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時(shí)注意細(xì)致地觀察，下筆具體得多，生動(dòng)得多。要注意：糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時(shí)，不能把長(zhǎng)處也甩掉。
第三次教《春》時(shí)，又作了較大的更動(dòng)。一是加強(qiáng)了單元教學(xué)，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來(lái)考慮，除抓住特點(diǎn)，比較異同外，引入課文也重新作了設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是這樣的：法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的`，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展觀出不同的美姿�，F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過(guò)反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來(lái)領(lǐng)會(huì)它們精采的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思維與語(yǔ)言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子，就春草的描繪進(jìn)行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個(gè)詞或哪些詞川得特別精當(dāng)，描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文，有條理的進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)的效果比較好。
初一語(yǔ)文教學(xué)反思5
反思一
本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了。在這半學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受，還是教學(xué)方法和教學(xué)能力的積累和提高，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展，都有了教高的程度地提高。反思才能進(jìn)步，溫故方可知新——現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失情況具體而詳細(xì)的加以總結(jié)。
第一、教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)
意識(shí)反映實(shí)踐，科學(xué)的思想意識(shí)可以指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力，使我掌握和領(lǐng)會(huì)了素質(zhì)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時(shí)代同步。因而，在教學(xué)工作過(guò)程中充分顯示出“知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維教學(xué)的思想，以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。
第二、教學(xué)方法靈活多樣化、教學(xué)能力全面化、深層次化
熱情是工作的必要前提條件，但如果過(guò)分的熱情就容易形成武斷與莽撞的性格。但通過(guò)了學(xué)校的安排的拜師活動(dòng)及積極有效的教學(xué)實(shí)踐，加上個(gè)人后天努力，我的教學(xué)方法和教學(xué)能力得到了很大程度的提高。情景的設(shè)置、靈活的互動(dòng)設(shè)計(jì)、情感教學(xué)、心靈對(duì)話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好，自己的實(shí)際操作能力也游刃有余。
第三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論日益豐富和深化
經(jīng)驗(yàn)一定程度上可以促進(jìn)人的發(fā)展的步伐，同時(shí)有時(shí)也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。特別是處在一個(gè)有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時(shí)期，處在一個(gè)新課程改革的新時(shí)期：新人、新事、新面貌;天時(shí)、地利、人和。正如，零代表著沒(méi)有，也意味著有更大的接受和發(fā)展空間。因而，我可以自由的全面推行自己的教學(xué)計(jì)劃。首先，抓積累、夯基礎(chǔ)。開展三字一話、名言積累等活動(dòng)。其次，重說(shuō)寫、練能力。通過(guò)即興演講、寫心得體會(huì)、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)寫能力。最后重運(yùn)用、拓視野。通過(guò)連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。
與此同時(shí)，我還通過(guò)朗誦名家名作的方式，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透和美學(xué)教育和一定寫作訓(xùn)練。另外，我還注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時(shí)補(bǔ)充一些知識(shí)性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題，讓同學(xué)們?cè)谡f(shuō)笑中受到了知識(shí)的灌輸和美的熏陶。
實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一來(lái)源。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過(guò)程中，我得到了豐富的理論知識(shí)及材料積累，為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
在新課程改革理念的光照下，新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素;新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無(wú)窮樂(lè)趣;新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的.生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn);新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者作心靈的直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字;新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)可以充實(shí)自我，反思不足可以提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中，我會(huì)不斷的完善自我和提高自我的。
初一語(yǔ)文教學(xué)反思6
開學(xué)兩周了,老師和學(xué)生們又回到了以往的緊張繁忙的工作中。學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高，我又采用了合作探究性學(xué)習(xí)。特別是在閱讀方面，效果還不錯(cuò)。開展合作探究性閱讀能把學(xué)生的思維引向深入，使學(xué)生更多地關(guān)注閱讀過(guò)程，從而提高閱讀質(zhì)量。但是等到活動(dòng)中就要注意老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的相互協(xié)作、相互交換意見等。從中我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：
1、獨(dú)立思考，個(gè)體學(xué)習(xí)。
學(xué)生的“個(gè)性學(xué)習(xí)”是合作學(xué)習(xí)中不可缺少的重要前提，因?yàn)槿魏沃R(shí)和能力的獲得與形成必然有一個(gè)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于思考，學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)。
2、組內(nèi)討論，去粗取精。
在個(gè)體學(xué)習(xí)后，八人合作小組即進(jìn)入討論。通過(guò)比較、說(shuō)理、摒棄一切認(rèn)為有錯(cuò)誤后不妥的答案，篩選出正確的、有創(chuàng)造性的答案在組上交流。通過(guò)討論，小組內(nèi)的`學(xué)習(xí)伙伴在認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題上會(huì)有新的提高。并盡力幫助解決組內(nèi)成員在自學(xué)中的困難。如：仿寫《從百草園到三味書屋》中的“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”有的同學(xué)寫的優(yōu)美巧妙，有的則生搬硬套，此時(shí)合作能使他們互教互補(bǔ)，各有進(jìn)步。
3、組際交流，評(píng)價(jià)激勵(lì)
小組的交流只能是一個(gè)小范圍內(nèi)的集思廣益，在組織交流的思維撞擊下，還會(huì)冒出一些理解更到位，更富有創(chuàng)意的答案。通過(guò)組上交流后，教師應(yīng)利用較短時(shí)間，對(duì)各小組的發(fā)言情況和討論的過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)估，實(shí)行加分扣分制，以激發(fā)他們積極向上的學(xué)習(xí)熱情。
初一語(yǔ)文教學(xué)反思7
今天晚自習(xí)，我上了一節(jié)作文評(píng)講課，上課時(shí)，我首先讓同學(xué)們把自己寫的作文再看一遍，特別是看老師修改的地方�？赐曛螅以诤诎迳蠈懴逻@樣幾條：
1、書寫是否規(guī)范，卷面是否清潔：
2、標(biāo)點(diǎn)是否規(guī)范
3、開頭結(jié)尾是否·簡(jiǎn)潔、點(diǎn)題、點(diǎn)中心；
4、段落是否分明，過(guò)渡是否自然；
5、選材是否新穎；
6、敘述是否圍繞中心，詳略是否得當(dāng)；
7、文章有沒(méi)有真情實(shí)感。
接下來(lái)我讓學(xué)生對(duì)照以上幾條再讀自己的作文，看看自己作文哪幾條符合要求，那些需要改進(jìn)的。通過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生明白今后作文該注意哪些事項(xiàng)了。之后我又把這次同學(xué)們作文中好的開頭、好的結(jié)尾的句子在班上范讀，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這個(gè)開頭或結(jié)尾好在哪里。這樣下來(lái)，被念作文·的同學(xué)就有一種莫大的自豪感，同學(xué)們也隱隱知道了作文要開好頭結(jié)好尾了。最后，我把這次作文寫得相對(duì)較好的找了三在班上朗讀，學(xué)生們不自覺(jué)得報(bào)以熱烈的'掌聲。我告訴同學(xué)們，作文哪怕一次或只有一個(gè)段落能被老師在班上范讀，你就會(huì)感到無(wú)限的自豪，你就盼望上作文課，你就想把作文寫好，最終，你的作文一定能寫好的。這一節(jié)作文課下來(lái)，同學(xué)們很興奮的樣子，第二節(jié)課寫作文，同學(xué)們變得安靜多了，好像都有想把作文寫好的樣子。相對(duì)而言，這節(jié)作文課還是取得了一定的效果，但或許第一個(gè)板塊講的內(nèi)容太多，花時(shí)間太長(zhǎng)，致使第二節(jié)作文課時(shí)間得不到保證。今后作文評(píng)講課若能用大半節(jié)課評(píng)講，一節(jié)課只講一兩點(diǎn)，留足50分鐘讓同學(xué)們寫作文，效果可能會(huì)更好些。
初一語(yǔ)文教學(xué)反思8
組討論的方式，解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
三、合理運(yùn)用教學(xué)媒體，巧妙整合內(nèi)容�！队^舞記》寫的是有關(guān)印度舞蹈家舞蹈的魅力，非常適合運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)時(shí)我利用多媒體播放舞蹈《千手觀音》以此導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又再一次欣賞了，《千手觀音》。在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入本課效果不錯(cuò)。
四、課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的求知熱情，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，用真誠(chéng)的微笑，樸實(shí)的語(yǔ)言以及教育智慧與學(xué)生融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，課堂真正活起來(lái)。
五、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，能把自己融進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，善于表現(xiàn)自己，樂(lè)于表現(xiàn)自己。
當(dāng)然，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在感覺(jué)有些值得肯定的`同時(shí)，也有不少遺憾：
一、由于時(shí)間關(guān)系，課堂上容量很大，但無(wú)形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺(jué)，像拓展延伸部分，假如時(shí)間允許，練習(xí)面完全可以再?gòu)V一些，還有，這篇文章的語(yǔ)言很有特色，運(yùn)用大量的比喻、排比來(lái)表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的魅力，可以讓學(xué)生充分討論，體會(huì)語(yǔ)言特色。
初一語(yǔ)文教學(xué)反思9
從教十幾年了，上了無(wú)數(shù)堂課，有成功也有失敗，但沒(méi)有一堂課比這堂課讓我更清楚地認(rèn)識(shí)自己，它時(shí)常在我腦海中重現(xiàn)，提醒我藝無(wú)止境，自己的差距還有多遠(yuǎn)。
那是教了幾年政治后重新教語(yǔ)文的一次競(jìng)賽課，雖然是新教材，但我還是不慌不忙，心想，就憑十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一堂課算什么，隨便上什么都行，我當(dāng)時(shí)就選了《綠色蟈蟈》。應(yīng)該說(shuō)我還是用心準(zhǔn)備了的，畢竟是第一次在學(xué)校上語(yǔ)文公開課，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)步驟包括課件都做了精心的安排。我的教學(xué)設(shè)想是這樣的。
1、導(dǎo)語(yǔ)：
從輕快的圓舞曲《維也納森林的故事》設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生想到森林、昆蟲，讓學(xué)生回憶童年時(shí)玩昆蟲的體驗(yàn)，自然而然地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生放松、讓課堂活起來(lái)。然后，讓一兩個(gè)學(xué)生介紹一下自己熟悉的昆蟲，這樣做的目的是讓學(xué)生明白，要介紹好昆蟲并不容易，讓他們帶著任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)法布爾的文章，這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，效果也會(huì)好的多。
2、資料助讀：
讓學(xué)生了解法國(guó)偉大的昆蟲學(xué)家法布爾的知識(shí)是很必要的，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)找資料的習(xí)慣。
3、速讀課文，
培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉信息的能力，通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。本課生字詞較多，為幫助學(xué)生掃除閱讀障礙并積累一些常用的詞匯，我準(zhǔn)備了幻燈
片打算用一至兩分鐘的時(shí)間完成這一內(nèi)容。
4、精讀體味：
我設(shè)計(jì)了三種方案，第一種方案是學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)喜歡哪一段文字，為什么？如果學(xué)生沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，就用第二種方案引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀“蟈蟈的'聲音”和“蟈蟈捕蟬”這兩段，學(xué)習(xí)作者擬人、比喻、比較的寫法、生動(dòng)的筆調(diào)。第三種方案出示3道思考題，讓學(xué)生討論，同樣的目的是品味作者生動(dòng)的文藝筆調(diào)。
5、合作探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出疑問(wèn)，最好由學(xué)生自己解決，教師點(diǎn)拔。
6、課堂小結(jié)
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這堂課學(xué)到了什么？如果學(xué)生能說(shuō)出兩個(gè)層面的收獲，即寫作特色方面的和科學(xué)精神方面的，那就達(dá)到了教學(xué)目的。
7、作業(yè)：
模仿法布爾的寫作方法，選擇喜愛的一種昆蟲，用一段文字形象描繪其外形、聲音和動(dòng)作特征。
但課卻上砸了，出人意料的糟，讓我始料不及。當(dāng)時(shí)我思維混亂：怎么會(huì)這樣？完全控制不了局面，結(jié)果草草收?qǐng)觥Ｕn后我冷靜下來(lái)分析原因，覺(jué)得自己在很多方面都有差距，很多素質(zhì)都不過(guò)硬。
一是不能因材施教，自己一廂情愿把教學(xué)過(guò)程想得天花亂墜，把教學(xué)方法設(shè)計(jì)得盡可能新潮，但卻沒(méi)有想到學(xué)生能否跟得上，如果跟不上該怎么啟發(fā)，這一方面是因?yàn)樘昧藳](méi)教語(yǔ)文，對(duì)學(xué)生的水平有了陌生感，另一方面是自己違反了教學(xué)最基本的規(guī)律，沒(méi)有充分了解學(xué)生和尊重學(xué)生，殊不知再好的教學(xué)方法如果學(xué)生不能配合就是最蹩腳的，這是對(duì)
我不深入了解學(xué)生的懲罰。
初一語(yǔ)文教學(xué)反思10
七年級(jí)第四單元的教學(xué)目標(biāo)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)”，“練習(xí)用較快速度默讀課文，記住主要內(nèi)容”；《綠色蟈蟈》課文后面有一個(gè)這樣的練習(xí)題，即“綠色蟈蟈的外表有當(dāng)些特征？綠色蟈蟈有哪些習(xí)性？作者主要寫了哪個(gè)方面上的習(xí)性？”課文后的練習(xí)題是單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體化。同時(shí)課文后的練習(xí)題還告訴學(xué)生寫動(dòng)物文章的一般要點(diǎn)。根據(jù)我的了解學(xué)生在小學(xué)也學(xué)過(guò)類似的寫動(dòng)物的課文�；诖耍野呀虒W(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在了解寫動(dòng)物文章的一般要點(diǎn)；同時(shí)讓學(xué)生學(xué)以致用，當(dāng)場(chǎng)寫一段自己喜歡的動(dòng)物的文字，在寫作中掌握文章寫法，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛。至于教學(xué)思路，我決定這一課的主角由學(xué)生來(lái)唱，讓學(xué)生自己從已知入手，通過(guò)回顧小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的類似課文，來(lái)達(dá)到自主學(xué)習(xí)本文的目的。
這節(jié)課因?yàn)橛辛宋业闹鲗?dǎo)基本上按我預(yù)計(jì)的那樣順暢地結(jié)束了，同時(shí)也出現(xiàn)了一個(gè)意想不到的問(wèn)題。
在完成整體把握課文內(nèi)容，由舊知入手，了解課文寫作特點(diǎn)后，我作了一個(gè)小小的拓展，你們?cè)谡n外還見過(guò)類似寫法的文章嗎？
一石并沒(méi)有激起千層浪，同學(xué)們?cè)谂λ阉髻A存在大腦里的信息，全班同學(xué)沉默了大約兩分鐘后，有兩個(gè)語(yǔ)文成績(jī)較好一點(diǎn)的同學(xué)說(shuō)，“我看過(guò)屠格涅夫的《麻雀》”“我看過(guò)鄭振鋒的《貓》”。我這下傻了眼，怎么會(huì)有這樣的答案呢？眾所周知，無(wú)論是屠格涅夫的《麻雀》還是鄭振鋒的《貓》都是借物抒情的散文，其文章的核心實(shí)質(zhì)不在物本身，而僅把其當(dāng)作一個(gè)感情思想的載體而已。而《綠色蟈蟈》所描述的就是蟈蟈本身，雖然作者在文章中透出對(duì)蟈蟈的喜愛之情。
敢情學(xué)生是把這兩類文章的寫作特征弄混了，學(xué)生還是沒(méi)有跟上自己的教學(xué)思路，我把這個(gè)問(wèn)題暫且拋開來(lái)，繼續(xù)把學(xué)生引到自己預(yù)設(shè)的'教學(xué)思路上來(lái)。
教學(xué)進(jìn)行到結(jié)尾，學(xué)生開始寫作訓(xùn)練，寫有關(guān)自己喜歡的動(dòng)物。
“我想寫我家的小狗。寫我家的小狗的外貌、生活習(xí)性等，我想通過(guò)寫我家的小狗表達(dá)我對(duì)小狗的感情�！�
“我想寫貓。寫我鄉(xiāng)下爺爺家里的那只貓，寫那只貓的外貌、生活習(xí)性，并通過(guò)我與貓的幾件事來(lái)表達(dá)我對(duì)那只貓的難以忘懷”。
……
好幾個(gè)同學(xué)都是通過(guò)自己與動(dòng)物相處的幾件事來(lái)表達(dá)自己對(duì)那些動(dòng)物的情感。
糟，學(xué)生還是回到借物抒情的圈子里去了，而且以他們的思維本文的特點(diǎn)就是借物抒情，壓根沒(méi)把這篇文章的真正特點(diǎn)弄清楚！
在教之前，我頗為躊躇滿志，認(rèn)為這堂課效果肯定頗佳。因?yàn)槲覠o(wú)論是教材的整體把握還是單篇思考都進(jìn)行了整體思考，無(wú)論學(xué)生的已知還是學(xué)生的需求我也進(jìn)行過(guò)反復(fù)斟酌，最大限度來(lái)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，但是教學(xué)的現(xiàn)實(shí)讓我陷入沉思。
教學(xué)是師生共同演繹的精彩。教師在上課前的確應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)籌布局，只有這樣我們的教學(xué)才能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，不致于腳踩西瓜皮，但是這個(gè)布局一旦與學(xué)生的內(nèi)在需求發(fā)生矛盾時(shí)，我們教師不應(yīng)該固執(zhí)地堅(jiān)守我們預(yù)設(shè)，不應(yīng)當(dāng)固執(zhí)地忽視學(xué)生的需求，哪怕是一個(gè)小小的火花信息，而應(yīng)該及時(shí)地改弦更張，迅速地敏銳地捕捉這點(diǎn)小小的火花，并把它當(dāng)成教學(xué)的新契機(jī)。誠(chéng)然“抓住蟈蟈的特點(diǎn)”是本課的教學(xué)目標(biāo)，概括內(nèi)容要點(diǎn)是本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生小學(xué)學(xué)過(guò)類似文章是學(xué)生學(xué)好本文的一個(gè)上佳的導(dǎo)火索，但這一切都是我們教師的預(yù)設(shè)，是我們?cè)诮虒W(xué)之前的教學(xué)揣測(cè)，我們的教學(xué)是需要這樣的拿捏。但教學(xué)目標(biāo)不僅是我們教師生成的，更是學(xué)生生成的，另而言之，教學(xué)不是讓學(xué)生入我們的彀，而是我們?nèi)雽W(xué)生的彀。其實(shí)在教學(xué)一開始學(xué)生就顯現(xiàn)出對(duì)本文文體特點(diǎn)的拿不準(zhǔn)的征兆，如果及時(shí)稍微調(diào)整一下思路：用比較的思路把借物抒情的散文與科學(xué)小品文進(jìn)行對(duì)比，并在對(duì)比的情境下再去把握本文的特點(diǎn)，學(xué)生一方面既能夠順著我的預(yù)設(shè)思路學(xué)習(xí)下去，另一方面又把臨時(shí)生成的借物抒情與科學(xué)小品文寫作特點(diǎn)的混淆克服，學(xué)生的內(nèi)在需求就得到極大的滿足。
結(jié)束的教訓(xùn)，不要太固執(zhí)自己的教學(xué)預(yù)設(shè)。在教學(xué)之初要及時(shí)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并及時(shí)響應(yīng)。記住，別讓此情可待成追憶，要讓驚鴻成精彩。
初一語(yǔ)文教學(xué)反思11
興趣，乃喜好之情緒也。它是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種“能源”，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的先決條件和首要問(wèn)題�？鬃釉弧爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè)之者”，可見，興趣是獲得成功的關(guān)鍵。及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，正確誘導(dǎo)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，適應(yīng)教改的需要。
初中學(xué)生正處在一個(gè)新的迅速發(fā)展時(shí)期，心理特征和生理特點(diǎn)都發(fā)生了變化，但還學(xué)有完全脫離小學(xué)生的特點(diǎn) 喜怒哀樂(lè)易于表現(xiàn)，并支配他們的行動(dòng)。意志活動(dòng)很大程度上依靠外部的影響才能完成，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和心理特征，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的興趣所在，創(chuàng)造一個(gè)良好的培養(yǎng)興趣環(huán)境，選擇適合的方式，通過(guò)各種途徑完成他們的學(xué)習(xí)。其過(guò)程為新奇 → 有趣 → 學(xué)與專 → 掌握知識(shí)。我在從事初一語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，在這方面進(jìn)行了一些嘗試，希望能通過(guò)興趣教學(xué)發(fā)展學(xué)生智力，循序漸進(jìn)增強(qiáng)吸收知識(shí)的能力。
�。ㄒ唬┡d趣來(lái)源之一：課前三分鐘演講
葉圣陶先生曾指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要聽、說(shuō)、讀、寫四者并生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)話能力就成為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容與環(huán)節(jié)，初一學(xué)生年齡小，知識(shí)面窄，口關(guān)鍛煉機(jī)會(huì)少，然而求知欲強(qiáng)烈，又喜歡在眾人面前表現(xiàn)自己，希望引起別人注意。因此，為鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力，滿足學(xué)生心理要求，培養(yǎng)獨(dú)立性，適應(yīng)勇和培養(yǎng)的需要，我在教學(xué)中試著開展了課前三分鐘演講。試講一個(gè)學(xué)期以來(lái)效果顯著，達(dá)到了預(yù)期目的，學(xué)生們出表現(xiàn)及濃厚的興趣。
我曾在一個(gè)學(xué)期中，由淺入深地進(jìn)行兩個(gè)階段的訓(xùn)練，第一階段內(nèi)容簡(jiǎn)單，只要求把話說(shuō)清楚，能使別人聽懂就可以，以培養(yǎng)其膽量。為了讓學(xué)生有內(nèi)容可講，通常前一天布置第二天的演講內(nèi)容，如我的家庭成員，包括我的爸爸、我的媽媽、自我介紹，我的童年等，不僅使學(xué)生得到鍛煉，而且加深入了同學(xué)間的相互了解和友誼。第一階段的成功給第二段奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生有了第一次經(jīng)驗(yàn)，鼓足了信心，自學(xué)地嚴(yán)格要求自己。第二階段的內(nèi)賓是講故事，這次提高了要求，不僅要把故事講清楚、明白，而且要充滿感情，要有表情，學(xué)生們選出自己最拿手的故事，做好充分階段的準(zhǔn)備講給同學(xué)聽。內(nèi)容有童話故事、神話傳說(shuō)、歷史故事、科幻故事、好人好事等，第二次演講時(shí)學(xué)生們就顯得比較老練，鎮(zhèn)定，有聲有色、層次較為清晰，以各自的特色吸引了同學(xué)們的注意力，至此，課前三分鐘演講成了語(yǔ)文課必不可少的內(nèi)容。
三分鐘演講拓寬了學(xué)生的視野，加深了能力訓(xùn)練，深得學(xué)生們歡迎，現(xiàn)在已經(jīng)成為學(xué)生盼望上語(yǔ)文課的一個(gè)重要因素，事實(shí)證明，這種融趣味性、知識(shí)性、思想性、科學(xué)性于一爐的做法，舉例學(xué)生興趣特點(diǎn)，適應(yīng)能力培養(yǎng)的要求，形式活潑的練口活動(dòng)，能務(wù)有效提高學(xué)生說(shuō)話能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生作文水平的提高也有很大幫助。
�。ǘ┡d趣來(lái)源之二：美的欣賞
愛美之習(xí)人皆有之，“美是一種心靈的體操——它使我們的精神正直、心地純潔，情感和信念端正”。初一學(xué)生雖然不會(huì)全面地、有深度、有廣度地鑒賞美，卻會(huì)用自己樸素的感受，獨(dú)自的方式欣賞美，正如俄國(guó)教育家烏申期基所說(shuō)：“孩子們憑形狀、色彩、聲音和一般感覺(jué)而思考事物”。從中可以看出，我們可以從直觀的具體形象入手，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美，使學(xué)生得到美的享受，美的愉悅。
洪氏教材中，有 許多描寫自然景物的文章，這些自然景物的描寫都融進(jìn)了作者的感情，表達(dá)了他們的美學(xué)理想，通過(guò)形狀、色彩、聲音等方面對(duì)自然景物進(jìn)行分析，對(duì)于激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活，提高學(xué)習(xí)興趣有著重要意義。例如，魯迅的《從百草園到三味書屋》中關(guān)于百草園夏秋景色的描寫，從總體描寫“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”到具體分述：“單是周圍的短短的泥墻根一帶”，無(wú)論是花草樹木，飛禽走獸，還是擺弄果實(shí)，都是學(xué)生們所熟悉所喜愛的，再加之作者妙筆生筆生花，安排得聲情并茂，色彩鮮艷，動(dòng)靜相宜，高低參差，錯(cuò)落有致，因此這美好的景物，無(wú)限趣味正符合學(xué)生們的年齡特點(diǎn)。我便在教學(xué)中投期所好，在趣味中教學(xué)，給予美的享受，不僅得到聽課老師的好評(píng)，也使學(xué)生記深刻。又如朱自清的《春》，清新秀麗，如詩(shī)如畫。“春天的.腳步近了”以春的恬情調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺(jué)感受，轉(zhuǎn)入視覺(jué)中把學(xué)生引一個(gè)夢(mèng)一般的境界：暢游在繁花嫩草，柔柔的輕風(fēng)，綿綿的細(xì)雨之中，使人感到親切，作者對(duì)新的美好生活的渴望深深地印在學(xué)生們的心中。通過(guò)美的欣賞，情感的交流，牢固地掌握知識(shí)，永久難忘。新材中類似的文章還有老舍的《濟(jì)南的冬天》中冬天濟(jì)南的不同美景；陸定一的《老山界》中半夜被凍醒進(jìn)的感受和周圍景色描寫；郭沫若的《天上的街市》中美麗街市的描繪等都以不同形式，不同內(nèi)容的美感染學(xué)生。都德的《最后一課》中韓麥爾先生愛國(guó)主義形象，冰心的《小橘燈》中小姑娘純潔、鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的美好心靈等。
�。ㄈ┡d趣來(lái)源之三，朗讀
初一學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)造能力比較差，但形象思維和模仿能力卻很強(qiáng)。他們對(duì)課文內(nèi)容、寫作技巧的學(xué)習(xí)興趣不大，卻很熱衷于朗讀。他們模仿磁帶的語(yǔ)調(diào)，模仿老師的表情，也極力模仿播音員的標(biāo)準(zhǔn)播音。洪氏教材所選課文均易上口，易朗讀。因此，我在朗讀教學(xué)中也極力推崇這種學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的能力。
在朗讀教學(xué)中，為加強(qiáng)不同朗讀方法的學(xué)習(xí)和適應(yīng)學(xué)生心理要求，也進(jìn)行了兩階段的訓(xùn)練：一學(xué)習(xí)鍛煉，二表演錄音。學(xué)齡前習(xí)鍛煉階段著眼于不同文體朗讀知識(shí)的傳授和技巧的學(xué)習(xí)，通過(guò)范讀→講解→練習(xí)→掌握的過(guò)程，聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，很好地再現(xiàn)了作品的神韻美、聲音美，用范讀的魅力抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情、點(diǎn)燃學(xué)生的趣，促進(jìn)學(xué)生的練，借助于不同形式，齊讀、單讀、一個(gè)接一個(gè)讀、賽讀等，在普遍提高的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，以好帶差。兩個(gè)月后較入學(xué)時(shí)朗讀均有明顯提高。表演錄音階段是對(duì)前一階段的考查、鞏固，也是為了滿足學(xué)生的好奇心理，他們總想聽聽自己讀的聲音是什么樣，朗讀水平如何，于是利用下午自心課時(shí)間進(jìn)行朗讀錄音，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備自己最拿手的段落，經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備（課下反復(fù)朗讀）站在錄音機(jī)前錄下自己的聲音，然后再播放。對(duì)于這種新的嘗試，學(xué)生們表現(xiàn)出空前的熱情。放音時(shí)，老家里異常安靜，每個(gè)人都屏住呼吸，辨別著同學(xué)的聲音。聽出是誰(shuí)的聲音是一陣歡呼，強(qiáng)烈地要求再聽第二遍。朗讀興趣培養(yǎng)為教材內(nèi)容的掌握打下了良好的基礎(chǔ)。
另外。興趣的不源還有以唱代講情感交流，辦班報(bào)、想象聯(lián)想及各種競(jìng)賽等。
一個(gè)學(xué)年的興趣的培養(yǎng)，確實(shí)吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中綻于了笑臉�！罢Z(yǔ)文課真好玩！我愛上語(yǔ)文課”，道出了孩子們的心聲。效果也是顯著的，開學(xué)初按成績(jī)分班，期中、期末兩次考試中，所教授的一年級(jí)四班四次在同軌班中名列第一，證明了興趣培養(yǎng)的初步成功，體現(xiàn)了教材扎實(shí)、活潑、有序的要求。在今后的教學(xué)中將進(jìn)一步研究、探討，以便更好地適應(yīng)洪氏教材對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。
初一語(yǔ)文教學(xué)反思12
七年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作有諸多不足，針對(duì)本學(xué)期具體的語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行如下反思：
首先，對(duì)語(yǔ)文教材的把握不夠深入細(xì)致
對(duì)于剛剛步入語(yǔ)文教師行列的我來(lái)說(shuō)，由于缺乏語(yǔ)文教學(xué)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)語(yǔ)文教材的整體把握不夠深入。本冊(cè)書一共六個(gè)單元，每個(gè)單元都有其固定的單元說(shuō)明，簡(jiǎn)要說(shuō)明這個(gè)單元的編排意圖和教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的一般性問(wèn)題。起初之時(shí)，尤其是前兩個(gè)單元，我一直以為這個(gè)單元說(shuō)明只是給任課教師的一個(gè)教學(xué)提示而已，并未引起我的重視。直到一次偶然中我才明白，這個(gè)單元說(shuō)明給予師生共同的一個(gè)單元提示。在每一個(gè)單元開始之前，都要給學(xué)生講明本單元的的單元說(shuō)明，這樣，才能讓學(xué)生明了本單元他所要掌握的整體目標(biāo)是什么。同時(shí)，在每一個(gè)單元結(jié)束之時(shí)，并未具體做到對(duì)這一單元的總結(jié)與反思。沒(méi)有讓學(xué)生及時(shí)反饋，本單元的目標(biāo)說(shuō)明是否做到了，要求達(dá)到的各種能力是否已經(jīng)掌握，所以在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)該注意到單元說(shuō)明的重要性。
其次，對(duì)學(xué)生的要求不夠明確、細(xì)致入微
在本學(xué)期的'語(yǔ)文教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生提出的部分要求不夠明確，同時(shí)部分要求落實(shí)不夠到位。所以造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。比如周記的完成質(zhì)量。本學(xué)期確實(shí)要求每一個(gè)學(xué)生每周必須寫一篇周記，同時(shí)規(guī)定了字?jǐn)?shù)。但是只在開始幾周進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，所以造成的結(jié)果就是越來(lái)越多的同學(xué)周記只寫了幾行，字?jǐn)?shù)不夠。屬于完全地應(yīng)付差事而已。又如學(xué)生對(duì)古詩(shī)、古文、生字生詞等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握并未做到課課檢查，課課清理。從而加大了期末復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的壓力。從而花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行期末過(guò)關(guān)。所以在今后的語(yǔ)文教學(xué)工作中，必須加大力度對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)掌握的監(jiān)督與檢查，及時(shí)消化，及時(shí)掌握。切盡全力做到堂堂清，課課清。同時(shí)對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)該做到細(xì)致細(xì)致再細(xì)致，能夠讓學(xué)生便于執(zhí)行。
同時(shí)，教師備課不夠充分，課后反思不夠及時(shí)
本學(xué)期在具體的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，我經(jīng)常會(huì)丟三落四，事先準(zhǔn)備好的問(wèn)題與知識(shí)點(diǎn)，并未在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)展示給學(xué)生，而是需要做課后補(bǔ)充。這樣，便失去了相應(yīng)的教學(xué)效果。正如先人所說(shuō)：“好記性，不如爛筆頭”，所以，在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)該切實(shí)落實(shí)到紙上，只有這樣才能避免丟三落四的情況出現(xiàn)，以不至于事后補(bǔ)充。從而讓學(xué)生形成誤解。
再次，教學(xué)方法不夠恰當(dāng)，仍需不斷學(xué)習(xí)
在具體教學(xué)工作中，并未充分利用課堂小組自主、合作討論探究的學(xué)習(xí)方式。而是重點(diǎn)在于教師的滿堂灌。經(jīng)常是教師一個(gè)人站在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，學(xué)生在課桌上昏昏欲睡。學(xué)生在課堂上真正的參與活動(dòng)不夠，課堂成為教師一個(gè)人的舞臺(tái)。同時(shí)大多數(shù)情況之下沒(méi)有給學(xué)生充分的思考時(shí)間，教師已經(jīng)迫不及待地展示答案。所以在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)該注重教學(xué)方法及課堂的時(shí)效性，最大限度的讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)。
最后，未充分地向老教師學(xué)習(xí)，未及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)
本校要求新入職教師必須周周旁聽老教師的課，多學(xué)習(xí)，多思考，多反思。要求課時(shí)不得少于三十節(jié)，但是本人的聽課課時(shí)未達(dá)到要求。所以在下學(xué)期的教
學(xué)工作中，應(yīng)該抓緊一切時(shí)間向老教師虛心請(qǐng)教，從而提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，學(xué)生在出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，沒(méi)有及時(shí)給予口頭上的表?yè)P(yáng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性。所以要及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，讓學(xué)生在肯定表?yè)P(yáng)中不斷成長(zhǎng)。
縱觀本學(xué)期的教學(xué)工作，有諸多不足，需要改進(jìn)及提升的空間有很大。所以在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，虛心向他人請(qǐng)教，完善自己。從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。爭(zhēng)取早日成為一名合格的教師。
20xx-12-22
初一語(yǔ)文教學(xué)反思13
對(duì)于一名年輕老師來(lái)說(shuō)，上一節(jié)公開課，如同完成一次蛻變，雖然會(huì)累掉一層皮，但卻可以換來(lái)自己在學(xué)科教學(xué)的成長(zhǎng)與進(jìn)步。以下便是我對(duì)這節(jié)公開課的教學(xué)反思，希望能與大家分享。
一、些許收獲
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要有單元意識(shí)。《小圣施威降大圣》是七年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課。本單元的第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力，所以一定要指導(dǎo)學(xué)生掌握速讀的方法。第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力。這個(gè)單元的課文，都是想象極為豐富的作品。所以，我把這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
�。�1）初步了解想象的方法，激活想象力。
�。�2）能根據(jù)文章中的細(xì)節(jié)描寫，理解并說(shuō)出人物形象。
2、課堂教學(xué)做到高效務(wù)實(shí)。課堂教學(xué)過(guò)程中，緊扣目標(biāo)，層層推進(jìn)。首先，通過(guò)解讀題目，從而幫助學(xué)生快速理清文章的'脈絡(luò)，抓住小圣和大圣的7次變身斗法，既熟悉了文本又落實(shí)了學(xué)習(xí)目標(biāo)1。接著，還是多次投影7次變身，引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，在課本中圈點(diǎn)勾畫，理解并分析人物形象，對(duì)于7年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，我認(rèn)為非常有必要。既突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)又給予學(xué)生方法的指導(dǎo)，努力做到“一課一得”。
二、一個(gè)遺憾
既然這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是“激活學(xué)生想象力”，那么怎樣才能檢測(cè)學(xué)生的想象力在這節(jié)課確實(shí)被激發(fā)了呢？本來(lái)是設(shè)計(jì)了一個(gè)堂上的練習(xí)，即“假如你是吳承恩，你會(huì)把大圣變作什么？”只是最后由于時(shí)間的原因，沒(méi)有讓學(xué)生當(dāng)堂展示。
三、兩個(gè)不足
1、師生互動(dòng)顯單一。整節(jié)課老師與學(xué)生之間的交流主要采用比較傳統(tǒng)而單一的問(wèn)答式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了老師在課堂教學(xué)的主導(dǎo)性，而忽略了學(xué)生的主體性。有時(shí)，老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言評(píng)價(jià)不到位，急于將學(xué)生引導(dǎo)到老師預(yù)設(shè)的問(wèn)題中，忽視了如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系的能力培養(yǎng)。這節(jié)課更多的是老師帶著學(xué)生走，而不是學(xué)生跟著老師自己走。
2、生生互動(dòng)不充分。老師沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。其實(shí)很多問(wèn)題，可以讓學(xué)生互相交流，那樣往往可以碰撞出更多更精彩的火花。
初一語(yǔ)文教學(xué)反思14
今年接任的兩個(gè)初一教學(xué)班，是學(xué)校教導(dǎo)處根據(jù)好中差相搭配原則編排的，四個(gè)班級(jí)入學(xué)平均值相差無(wú)幾，這，結(jié)束了本人連續(xù)六年任教年段差班的屈辱歷史，給了我深呼吸的機(jī)會(huì)，為我鼓足干勁積極實(shí)施分層教學(xué)，提供了良好的前提保障。
不過(guò)，就目前學(xué)情分析來(lái)看，任教班級(jí)的差生面所占比例很大，各科的期中考試成績(jī)即可見一斑。就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，我任教兩個(gè)班，其他兩個(gè)班都是中層領(lǐng)導(dǎo)單班教學(xué)，她們經(jīng)常給班主任討課來(lái)上，而我沒(méi)有。同時(shí)，我還要到其他學(xué)校參加聽課評(píng)課等教研活動(dòng)，需要與人調(diào)課，這必然或多或少影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。
上半學(xué)期，我一種在嘗試先學(xué)后教的教學(xué)模式，很受好生的歡迎，此次期中考，兩班的優(yōu)秀率高于其他班，但中等生沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)。我發(fā)現(xiàn)，四人小組活動(dòng)的效果不明顯。原因嘛，一是學(xué)生年齡小，好動(dòng)者居多，他們借討論之機(jī)說(shuō)廢話，真正沉浸在學(xué)習(xí)中的同學(xué)不多。二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，化抽象為具體，變沉默的文字為形象生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文課，但同時(shí)也容易激起玩樂(lè)的情緒，忘記課堂規(guī)矩。所以，語(yǔ)文教學(xué)最重要的是以學(xué)生靜思為主，給學(xué)生展開想象的空間，才是真正的語(yǔ)文課。
下半學(xué)期，準(zhǔn)備就教學(xué)模式做些微調(diào)。第一要抓中等生的補(bǔ)強(qiáng)工作，抓好理解運(yùn)用能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)放在背誦百分百過(guò)關(guān)，一個(gè)不漏。差生轉(zhuǎn)化主要抓學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，敦促按時(shí)完成并繳交作業(yè)。此外的重點(diǎn)是抓漢字的辨認(rèn)和書寫，能分清形似字和同音字的區(qū)分。好生呢，老師積極為他們開小灶，每次作文訓(xùn)練后，都要進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。希望通過(guò)這樣分成管理，期末有個(gè)更好的大收成。
初一語(yǔ)文教學(xué)反思15
今天在遠(yuǎn)志班教學(xué)第一課《在山的那邊》，效果極佳。
先花了一些時(shí)間介紹這一冊(cè)語(yǔ)文書的編排特點(diǎn)，然后經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的導(dǎo)入進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。程序是：
�。�、朗讀（先集體朗讀，再自由朗讀），沒(méi)有采用單個(gè)朗讀、正音的方式，是想在上完一課或幾課后再突擊檢查生字詞的掌握情況，以此促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地解決生字詞。
�。�、分組質(zhì)疑、討論。
�。场⒏鹘M將問(wèn)題提交到全班討論。
第一個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單：第一部分和第二部分中的“�！钡暮x是一樣的嗎？同學(xué)們很快就解決了，而且對(duì)第二部分中“�！钡暮x的理解有幾個(gè)同學(xué)的表述各有特色，且都合詩(shī)意。
緊接著有個(gè)女生說(shuō)：“我在我們組提議大家將詩(shī)中的‘山’改成‘失敗’，將‘�！瘬Q作‘成功’，大家都覺(jué)得非常幽默�！庇谑俏姨嶙h全班同學(xué)將詩(shī)的第一部分中的“山”“�！狈謩e換作“失敗”和“成功”，體會(huì)一下那位女生所說(shuō)的幽默。結(jié)果“山頂”變成了“失敗頂”，“山那邊的.山啊”換成了“失敗那邊的失敗啊”，教室里一片笑聲。讀完后，我讓大家談感受，將近一半的同學(xué)“唰”地將手舉過(guò)頭頂，我找了一位男同學(xué)，男同學(xué)臉上還掛著笑容，但語(yǔ)速非�？�，口氣非�？隙ǖ卣f(shuō)“我認(rèn)為她這種變換是錯(cuò)誤的，因?yàn)樵?shī)中的‘山’不是‘失敗’，而是指‘困難’�！睆拇蠹业谋砬�、動(dòng)作上看得出，大多數(shù)同學(xué)支持他的這種看法，有的同學(xué)已經(jīng)在聲援了。于是我順?biāo)浦�，�?wèn)“失敗”與“困難”有什么不同呢？更多的同學(xué)舉起了手，各種個(gè)性化的表述都有，其中一位男生的表述最簡(jiǎn)潔：“困難是指從事某件事的過(guò)程中所遇到的難處，而失敗指結(jié)果�！�
這時(shí)，又是那個(gè)提出奇怪建議的女生提出了自己的新觀點(diǎn)：“我認(rèn)為，在這首詩(shī)中‘山’既是過(guò)程也是結(jié)果。”有同學(xué)馬上反駁：“不對(duì)！‘山’是過(guò)程，結(jié)果是‘�！�！”“登山是過(guò)程，登上了山就是結(jié)果，只不過(guò)前面還有新的山，于是又開始了新的登山的過(guò)程。”“山是詩(shī)人追尋人生理想過(guò)程中的一個(gè)個(gè)困難，詩(shī)人最終的理想是大海�！苯淌依餁夥债惓崃�。討論到這一步，可見這一群孩子的思維是多么活躍，只要我們善加引導(dǎo)、保護(hù)，孩子們的心靈是會(huì)永遠(yuǎn)自由的。
此時(shí)，我覺(jué)得有必要提醒一下同學(xué)們記筆記了：“同學(xué)們的問(wèn)題提得好，對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)非常深刻，有些同學(xué)的回答非常精彩，表述富有個(gè)性且語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美；我們能否將自己非常認(rèn)可的回答隨手記在書上呢？”
這時(shí)，下課鈴響了，我簡(jiǎn)要總結(jié)了一下：“今天我們主要討論了詩(shī)中‘山’和‘海’的含義，同學(xué)們的回答非常精彩，我想說(shuō)的是：沒(méi)有惟一的答案。我喜歡你們今天的各種各樣的表述�！蔽铱吹剑瑤缀趺總�(gè)同學(xué)的眼睛里都閃爍著光彩。
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