【精華】語文教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的語文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教學(xué)反思1
《望月》是著名作家趙麗宏的散文。文章中描寫的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛的。文章所表達的思想是深遠的，語言是雋永的。在教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)在理解文章內(nèi)容的同時，激發(fā)他們熱愛文學(xué)的興趣，萌生探求文學(xué)殿堂的欲望是一大難點。在具體的教學(xué)中，我采取了三條措施：
1.合理地安排教學(xué)過程。一是遵循作者的思路。課上我指導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)——“我”在江輪的甲板上望月，與小外甥交談（對背頌月古詩、討論月亮像什么）、“我”一人在甲板上展開了幻想的翅膀。二是遵循學(xué)生閱讀的規(guī)律。指導(dǎo)他們先理解內(nèi)容，再理解內(nèi)在的意思。如第二段，先找出文章當中“我”與小外甥“交談”什么，再考慮：可看出小外甥是一個怎么樣的孩子。三是遵循學(xué)生認識事物的規(guī)律，由易到難，先理解一般內(nèi)容，再提出更較高的學(xué)習(xí)要求。
2.努力地創(chuàng)設(shè)文章情境。“我”在甲板上賞月時的情境，是恬靜的，他的心情是愉悅的。小外甥與“我”“我一句你一句”地對背頌月古詩的情境，是緊張而生動的。小外甥是自信的，“我”是沉著而自豪的。小外甥敘述“月亮像什么”時的'情境，是生動有趣的�！拔摇钡男那橛勺院雷�?yōu)椤芭宸绷�。“我”一人幻想的情境，是清幽的，心情是深遠的。我上課時正確地把握了文章中的一個個情境，并運用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、分角色大聲讀、想象和語言描繪等手段，生動地再現(xiàn)了這幾個情境，有效地幫助學(xué)生體會了作者的思想感情。
3.耐心地指導(dǎo)品讀體會。在教學(xué)中耐心地指導(dǎo)學(xué)生品讀小外甥與“我”對的詩句時，理解小外甥的“機靈”。在誦讀小外甥想象月亮的句段時，理解他的膽識——把天空當作人，把月亮當作他的眼睛。在品讀我“展開幻想的翅膀……”時，啟發(fā)學(xué)生想象、討論。
語文教學(xué)反思2
新課程改革要求課堂教學(xué)要凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師要做好教學(xué)引導(dǎo)和服務(wù)�，F(xiàn)代小學(xué)生思維活躍，個性特征明顯，對新鮮事物充滿好奇，如果教師墨守成規(guī)，課堂教學(xué)自然會陷入呆板難以自拔。教師要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新手段，從課型創(chuàng)新開始，對課堂教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序?qū)嵤⒔虒W(xué)語言運用等方面展開多元設(shè)計，努力創(chuàng)設(shè)適宜性更高的教學(xué)方案，以滿足學(xué)生的不同追求，提升課堂教學(xué)效率。
一、課型創(chuàng)新，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想
小學(xué)語文課堂教學(xué)需要創(chuàng)新，特別是課型的創(chuàng)新，能夠給學(xué)生帶來全新的感覺，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有重要作用。小學(xué)語文課堂教學(xué)有自身特點和規(guī)律，教師在課型創(chuàng)新時，需要考慮多種制約因素，要對教材學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深入探討，對學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況進行多方面分析，找到文本生本思維對接點，這樣才能順利實現(xiàn)課型創(chuàng)新設(shè)計。為提升課堂教學(xué)有效性，教師需要更新教學(xué)思想，對課型進行大膽創(chuàng)新，為全面激發(fā)教學(xué)活力做好充分鋪墊。課型創(chuàng)新需要遵循教學(xué)原則，要符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，不可陷入盲目窠臼之中。如自主閱讀課，教師需要對相關(guān)操作要求進行規(guī)范，對學(xué)生具體行動提出執(zhí)行標準，自主學(xué)習(xí)不是自由活動，需要有一定章法規(guī)范約束。在學(xué)習(xí)《天安門廣場》時，教師先讓學(xué)生自主閱讀文本，然后詢問學(xué)生：誰到過北京？誰去過天安門廣場？學(xué)生中自然有很多人都去過北京。教師讓這些學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講一講天安門見聞，并展開大討論，看這些見聞和課文講述的內(nèi)容有什么不同。去過北京的學(xué)生不少，各個小組的講述活動開展得非常熱烈，學(xué)生講得起勁，討論也很積極，特別是沒有去過北京的，自然會對照課文找不同。這本來是一節(jié)講讀課，需要教師學(xué)生展開多元互動，共同探討教材內(nèi)涵的，讓教師這樣一調(diào)整，自然而然成為討論課了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識在不知不覺中形成，學(xué)習(xí)效果顯著提升。
二、教法創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
教學(xué)方法包含眾多內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境、教學(xué)問題設(shè)計、教學(xué)實踐活動開展、課堂訓(xùn)練設(shè)計、教學(xué)評價操作等等，都需要體現(xiàn)教學(xué)方法。教無定法，為教法選擇應(yīng)用給出科學(xué)注解，教師不能照搬照抄別人的方法。這是因為教情和學(xué)情存在個體差異，別人好用的教法未必適合自己的教學(xué)，只有不斷總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)，從具體實踐中理論聯(lián)系實踐，才能總結(jié)提煉出對自己適合度更高的教法。教法創(chuàng)新有眾多切入點，教師要有敏銳觀察力。如多媒體介入語文教學(xué)之后，給教師教法改進帶來更多選擇。多媒體聲光電技術(shù)，具有強大沖擊力，這也是小學(xué)生特別受用的地方。多元信息沖擊，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)別樣教學(xué)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被點燃，學(xué)習(xí)自然進入佳境之中。在學(xué)習(xí)《九寨溝》時，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，先讓學(xué)生閱讀第一、二、三段，然后給出思考問題：九寨溝名稱是怎么由來的？第二段最后一句起到什么樣的作用？九寨溝有哪些神奇的景象？描寫九寨溝時，作者運用了哪些修辭手法？你最喜歡哪一處景色描寫，說說喜歡的理由。學(xué)生針對教師提出的問題展開小組討論，由于思考問題難度不大，學(xué)生大都能夠順利完成。在最后兩段學(xué)習(xí)時，教師讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計思考題，讓教師來回答。學(xué)生聽說出題讓教師回答，學(xué)習(xí)興趣頓時大增，紛紛行動起來，都想給出含金量十足的思考問題。有學(xué)生提出：文本中為什么用了好幾個“也許”？這些珍貴動物難道不怕人嗎？老師你去過九寨溝嗎？能不能給我們講講經(jīng)歷？從這些問題設(shè)計中不難看出，學(xué)生的求知欲望還是很強烈的。教師只是改變了設(shè)題方式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就被激發(fā)出來，這說明教法改革勢在必行。
三、學(xué)法創(chuàng)新，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律
凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，這是新課改的基本理念要求，也是現(xiàn)代課堂教學(xué)的普遍共識。教師在學(xué)法指導(dǎo)時，需要有創(chuàng)新意識。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)有差異，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)悟性都有個性特征，但很多學(xué)生并不自知，在學(xué)法選擇借鑒時，往往會一味模仿，導(dǎo)致效果不佳。教師要幫助學(xué)生建立學(xué)法總結(jié)好習(xí)慣，對學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行優(yōu)化升華，形成嶄新學(xué)法應(yīng)用，這對大幅度提升學(xué)習(xí)效率有重要意義。如合作學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)最常見的學(xué)法應(yīng)用，有些教師受限于模仿意識，在組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)時，只會讓學(xué)生開展小組討論，這無疑是固化了合作學(xué)習(xí)方法。小組討論的確是一種學(xué)習(xí)方法，但合作學(xué)習(xí)并非等同于小組討論。其實，小組檢查、小組辯論、小組互助、小組操練、小組競賽、小組演繹等等，都屬于合作學(xué)習(xí)范疇，教師需要對合作學(xué)習(xí)進行針對性的.引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立嶄新的合作學(xué)習(xí)意識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)品質(zhì)升級自然成為可能。在學(xué)習(xí)《一路花香》時，教師讓學(xué)生朗讀文本，并提出具體要求：文中有兩個人物，一個挑水工，一個是破水桶。要讀出破水桶的歉疚感、自卑感，要讀出挑水工的滿足感、欣慰感。注意語氣要符合人物身份，語速要放緩一些。教師找了幾個學(xué)生來朗讀，但都不能達成基本要求。教師讓這幾個學(xué)生帶上水桶去打水，給班級里的盆花澆水，然后再來朗讀課文。學(xué)生情感豐富了很多，教師給出肯定和表揚。也許并沒有這樣神奇，學(xué)生親自操作澆水就能讀好課文，但教師讓學(xué)生參與實踐獲得了一定感知，無疑會給學(xué)習(xí)帶來更多促生動力。小學(xué)語文課堂教學(xué)需要引入更多活力因素，教師要對課型、教法、學(xué)法和教學(xué)語言進行創(chuàng)新設(shè)計，激發(fā)學(xué)生求知欲，并通過多種學(xué)習(xí)手段，提升課堂學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)新是課堂教學(xué)亙古不變的法則，創(chuàng)新能夠激發(fā)教師潛力，創(chuàng)新能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)力，創(chuàng)新能夠給課堂教學(xué)注入不竭動力。從不同角度進行創(chuàng)新活動，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要意識和思想。
語文教學(xué)反思3
《莫高窟》是蘇教版小學(xué)五年級上冊第18課的課文。課文介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾藏有文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展示在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。本課教學(xué)內(nèi)容為第二課時，主要學(xué)習(xí)彩塑和壁畫，藏經(jīng)洞等三個方面。
結(jié)合實際，考慮到本班學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時，課文中所介紹的敦煌莫高窟的藝術(shù)特點與學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)差距比較大，可能會因為對莫高窟的知識了解甚少而影響對課文的理解。所以，課前，我搜集了莫高窟彩塑、壁畫、的相關(guān)圖片，設(shè)計制作了教學(xué)課件，在教學(xué)過程中大量運用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生對莫高窟有直觀的了解，從而引導(dǎo)學(xué)生與祖國的歷史、祖國的文化藝術(shù)史對話。大量運用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的情境，將教學(xué)的“靜”變?yōu)椤皠印�，真正使課堂充滿情趣。讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，對莫高窟有清晰地了解，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，理解文本內(nèi)容。我的指導(dǎo)下，通過看、讀、聽、想、寫等多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
整堂課，我根據(jù)新課標理念，結(jié)合多媒體，在閱讀教學(xué)上進行了一些嘗試，我認為比較成功之處總結(jié)為以下幾個方面：
1，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，展示莫高窟的彩塑、壁畫，特別是美侖美奐的飛天，并配以優(yōu)美的音樂，給學(xué)生以強烈的視聽享受，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，幫助學(xué)生理解重點，突破難點。如學(xué)習(xí)彩塑的一部分時，在學(xué)生不理解“神態(tài)”，只會想動作的時候，我適時通過播放彩塑的各種神情的圖片，幫助學(xué)生理解文中的有關(guān)神態(tài)的詞語：如威風(fēng)凜凜、慈眉善目等。又如學(xué)習(xí)壁畫一部分時，PPT展示宏偉瑰麗的壁畫后,再讓學(xué)生用“有的??有的??有的??還有的??”的`句式描述飛天形象，水到渠成地對學(xué)生進行了說話和想象訓(xùn)練。
多媒體教學(xué)手段的運用，效果非常好。大量莫高窟的彩塑、壁畫、飛天、莫高窟地理位置圖等，讓學(xué)生有了直觀的感受，加深了對課文的理解。我讓學(xué)生邊讀課文，邊欣賞這些充滿藝術(shù)美的圖片，真可謂是一種享受。也能更好地體會到“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。為了使學(xué)生體會出強烈的民族自豪感，我又充分挖掘了課文的情感因素，在講授環(huán)節(jié)中，我多次采用信息技術(shù)播放視頻， flash及相關(guān)的配樂等。引導(dǎo)學(xué)生用“心理視線”去領(lǐng)悟，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。另外，我考慮了很多設(shè)計內(nèi)容的真實性和趣味性，并力求在PPT設(shè)計上靈活多變。讓學(xué)生走進課文，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的作用。
2，注重加強詞、句的訓(xùn)練，說話的訓(xùn)練。
如：“飛天”內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生有感情地朗讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄浮，漫天傲游；有的舒展雙臂，翩翩起舞??指名學(xué)生聲情并茂地朗讀，其余學(xué)生閉上眼進行想像。然后讓學(xué)生把想像到的飛天畫面用語言描述出來。在熟讀的基礎(chǔ)上，把這些優(yōu)美的句子，深刻地記在腦海里，即進行背誦練習(xí)。
3，以學(xué)生為主體。教學(xué)中，我將圖文進行結(jié)合，因為，只有讓學(xué)生通過媒體，借助課文，進入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才可能充分的、最大限度的去感知，體驗?zāi)呖叩拿�。這一點，我從學(xué)生的眼神、贊嘆中得到了肯定。注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的機會，有效的激發(fā)了學(xué)生的說話熱情。如，當學(xué)生理解了精
妙絕倫的彩塑，嘖嘖贊嘆時，我適時引導(dǎo)學(xué)生想象，游人看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑時，會怎么說，怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，讓他們銘記：這一切都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。學(xué)生有感而發(fā)，說得很精彩。課堂上采用靈活多變扎實有效的教學(xué)策略，才能引導(dǎo)學(xué)生在求知的過程中，真正學(xué)會學(xué)習(xí)！
但在這堂課的教學(xué)中，還有一些問題和不足值得我思考：
1、圖文結(jié)合的教學(xué)，圖片何時出現(xiàn)才能跟文字更好地結(jié)合，才能有助于學(xué)生更深地理解課文內(nèi)容？
2、當課堂出現(xiàn)生成時，會耽擱較長時間，可能會影響整節(jié)課的完整性，這時該如何處理，畢竟魚和熊掌不可兼得。
“活到老學(xué)到老”，我會不斷努力，利用現(xiàn)代化技術(shù)，使自己的教學(xué)水平再上一個新臺階。
語文教學(xué)反思4
今年的語文書是部編版，與上學(xué)期和從前的書不是一個版本，雖然在教學(xué)前參加了一次所謂的培訓(xùn)，但說實話，天知道那走過場的培訓(xùn)能對授課教師產(chǎn)生多少影響，我只能說，對我的影響并不大，如果說有什么影響的話，那就是當看到與從前的語文書有不同的時候，我能很平靜地接受，因為我知道從今年開始，五年級語文書用的是部編版了。
話雖然是這么說，真正的教起來，我發(fā)現(xiàn)部編版與從前的蘇教版還是有一些不同的。如單元課文的編排帶有明顯的體裁和立意要求，要么一個單元課文都是寫景的，要么都是懷念家鄉(xiāng)的，要么一單元全是說明文，諸如此類，老師好教，學(xué)生好學(xué)，爭取一單元最起碼有一得，把一個方面學(xué)好學(xué)透，而單元習(xí)作也與單元課文內(nèi)容體裁緊密相連，學(xué)以致用，既督促了老師教得怎么樣，也檢驗了學(xué)生學(xué)得怎么樣。我想這樣編排的一個最大的好處是，可以踏踏實實學(xué)語文，不至于把老師和學(xué)生的思維搞亂。
第二個特點是，每個單元都有一篇讓學(xué)生獨立閱讀的課文。設(shè)置獨立閱讀課文的目的是，讓學(xué)生用前面學(xué)習(xí)課文用到的方法，獨立完成學(xué)習(xí)。這擺明了讓老師在教前面課文的時候應(yīng)注重教方法，而不僅僅是弄懂課文開發(fā)學(xué)生思維。前面教得怎么樣，獨立閱讀課文一檢驗就知道了。這樣的教是為了不教，少教。
本冊語文書第三個特點是將“練習(xí)”改成了“語文園地”。語文園地中的“交流平臺”看起來是對單元課文學(xué)習(xí)的交流，其實它既是對學(xué)習(xí)單元課文的補充，也是本單元課文學(xué)習(xí)方法的提煉與概括，無論是對課文內(nèi)容還是課文寫作與表達方法都是在一個高度上進行指導(dǎo)。個人認為，這個設(shè)計非常好，也非常重要。
學(xué)習(xí)園地中“詞句段運用”部分，充分結(jié)合單元課文的特點，進行有目的地語文能力指導(dǎo)與訓(xùn)練，一單元一練，積少成多，這樣的訓(xùn)練有的放矢，很扎實。
“日積月累”是古詩詞居多，為學(xué)生積累中華傳統(tǒng)經(jīng)典打下基礎(chǔ)，很有必要。
對本冊課文的教學(xué)，明顯感覺單元訓(xùn)練的重點更突出，單元教學(xué)的目標更明確，甚至在單元教學(xué)的開頭，課本都用一兩句詩詞或比較明了的話告訴我們本單元教學(xué)或訓(xùn)練的`重點是什么，讓教者和學(xué)者都朝著這個目標進發(fā)，這樣何愁難關(guān)不破。只要緊扣單元訓(xùn)練要點和課后習(xí)題來展開教學(xué)，基本都能很順利地完成教學(xué)任務(wù)。僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)不是一個好老師的追求，我們應(yīng)該有更高一點的目標，在提升學(xué)生的能力上多想辦法，多下功夫。如在上第七單元學(xué)習(xí)園地中“詞句段運用”第一部分時，我就讓學(xué)生根據(jù)要求，每個人設(shè)計了一份“元旦聯(lián)歡會”海報，并在黑板報展出，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
由于是五年級了，我在對生字的學(xué)習(xí)中有所放松，只有發(fā)現(xiàn)在學(xué)生寫錯的情況下，我才同學(xué)生講一講這些字的字理，這有點賊后關(guān)門的味道，主要還是沒有充分考慮學(xué)情造成的，今后還是要把這些做在前面比較好。
語文教學(xué)反思5
一、導(dǎo)入新課
師：今天我們開始學(xué)習(xí)《早操》這首兒歌。（師板書課題：早操）
生：老師，這首兒歌很簡單，我早就會讀了。
生：我也會了。
（這時很多學(xué)生喊著自己會了。）
師：你們是怎樣學(xué)會的？
生：媽媽教我的。
生：我自已學(xué)會的。
生：我看拼音學(xué)會的……
師：既然會讀，誰來讀給大家聽一聽。（生爭先恐后）
老師讓幾位學(xué)生讀書，但這幾位學(xué)生大部分不看書讀。
師：剛才同學(xué)們讀書的.時候，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都沒看書本，課文里面的字你們是不是都會認了，老師來考考你們家。（這時老師在黑板上寫了幾個字。）
師：老師請剛才幾位背得很熟練的小朋友來認一認。
�。ㄟ@時，有部份學(xué)生已會認生字了，但還有大部分學(xué)生讀不出生字的讀音了。）
師：讀一篇課文，我們要做到課文里的字會認了，才叫會讀，我們剛開始學(xué)習(xí)課文的時候，一定要記得用小手指著讀。現(xiàn)在我們就一起來學(xué)這首兒歌。
�。ǚ此迹簩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，當學(xué)生也現(xiàn)一些突發(fā)情況時，教師沒有
語文教學(xué)反思6
半學(xué)期的教育教學(xué)工作有成功之處，也存在著很多不足之處，為了認真總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)�，F(xiàn)將半學(xué)期的語文教學(xué)反思如下：
一、成功之處。
1、結(jié)合課文和“積累運用”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富學(xué)生對語言的積累。
2、根據(jù)新課程的教育教學(xué)理念，在平時教學(xué)中，做到了認真?zhèn)湔n（備教材，備教法，備學(xué)生），精心設(shè)計教案，按時批改作業(yè)，落實三維目標，體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。根據(jù)本班的實際情況，逐一分析每個學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識能力的情況，不斷改進教學(xué)方法。
3、在教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生智力，加強學(xué)生思維的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達能力。結(jié)合“口語交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。
4、重視課前的預(yù)習(xí)工作，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
5、重視學(xué)生的書寫，平時面批作業(yè)時，及時表揚書寫好的同學(xué)，并在全班交流，稍有進步的總是寫上鼓勵性的語言或標記，經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的'內(nèi)容，看誰寫得又快又好。
6、與家長及時聯(lián)系，加強與家長間的溝通，加強家校聯(lián)系，把學(xué)生在校的情況及時反映給家長，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、不足之處。
1、全班有四分之三的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四分之一的同學(xué)學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心，理解能力差、記憶力差，家長忙于打工，不顧及孩子的學(xué)習(xí)生活，還要繼續(xù)做思想工作。
2、對后進生的課外輔導(dǎo)太少，使其語文基礎(chǔ)知識掌握不好，書寫速度慢、潦草，說話不通順，對作業(yè)不能按時完成。
3、現(xiàn)代技術(shù)教育手段的運用有待加強，在今后的教學(xué)中要堅持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
三、今后努力的方向
1、向四十分鐘要質(zhì)量。
在教學(xué)中，以備課為主，真正落實新課程理念，以提高學(xué)習(xí)活動的效益，從而達到以熟讀感悟、探究討論、專題活動等新型學(xué)習(xí)方式。
2、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)。
�。�1）、注重預(yù)習(xí)。
注重預(yù)習(xí)習(xí)慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達到目的有至關(guān)重要的作用。在預(yù)習(xí)中，首先要教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，初讀課文時，要讀通、讀順課文，遇到不懂的詞語可查字典或聯(lián)系上下文來理解；深入理解課文時圍繞思考練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點詞句，尋找出不理解之處，進行質(zhì)疑，甚至可以提出對知識本身進行的懷疑、研究，這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動力，爭論的欲望，獲勝的信心。
（2）、認真閱讀、積累詞句。
良好的習(xí)慣對寫作來說尤為重要。常常有一些同學(xué)害怕寫作文，說是無話可說，無事可寫，其原因大都是對生活缺乏觀察，或是不習(xí)慣于閱讀和積累。而獲取間接經(jīng)驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的唯一途徑。有了良好的閱讀、積累習(xí)慣，作文對老師和孩子不再會是一件頭疼事。
3、激發(fā)興趣，樹立自信心。
閱讀分析一向是讓許多老師和學(xué)生頭疼的題型，要突破它，首先要讓學(xué)生找回學(xué)習(xí)的信心，這就需要靠激勵評價來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在閱讀教學(xué)過程中，教師的贊賞、激勵的評價語言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，對課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅定學(xué)習(xí)的自信心。教師的評價還要特別注意鼓勵后進生主動發(fā)言，而且在發(fā)言的質(zhì)量上不要提太高的要求。這樣來進行評價會讓學(xué)生感到態(tài)度誠懇，評價中肯，進而產(chǎn)生主動求知的心理沖動，以良好心態(tài)進入學(xué)習(xí)。
4、抓好后進生工作。
這學(xué)期的后段時間內(nèi)，重在抓后進生的提高。對不完成作業(yè)或不用心學(xué)習(xí)的同學(xué)重抓到底，要充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
語文教學(xué)反思7
教學(xué)片斷：
教師分析完關(guān)于萬壽山的片斷后，播放紀錄片《頤和園》中關(guān)于萬壽山的視頻。
在分析文本時許多學(xué)生對萬壽山、佛香閣、排云殿的.位置不是很清晰。在觀看影片后，這些景物的方位、形狀、顏色等立刻在學(xué)生腦中形成了清晰的畫面。
分析：
影視作為視覺媒體，追求直觀形象。具有感性色彩�？梢詾閷W(xué)生理解抽象的內(nèi)容提供感性的視聽體驗。它的思維方式形象、淺顯，主客體溝通具體近，有助于學(xué)生成為教學(xué)主體，自主完成意義構(gòu)建，培養(yǎng)發(fā)散性思維，達成三維目標。影視作品形聲并茂的精彩畫面，擴大了學(xué)生感官的感受力，加深了對事務(wù)的感知，思維中藝術(shù)形象的成熟和完美，誘出其豐富的想象，啟發(fā)了學(xué)生對表象進行分析，綜合，概括，促進其創(chuàng)新思維能力向深層發(fā)展。
語文教學(xué)反思8
愛因斯坦說："興趣是最好的老師"。蘇聯(lián)教育家也如是說："有趣味，有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。"興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地探索。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生積極性就會明顯提高，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂"好之者不如樂之者。"在語文教學(xué)中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融，形聲并茂，生動活潑的美景，不僅為學(xué)生提供豐富多樣的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析，綜合，概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。
如《黃河頌》一課，對于我的學(xué)生來說，從未見過黃河的同學(xué)很多。我就借助多媒體的優(yōu)勢，通過多場景多角度向?qū)W生展示，讓學(xué)生和作者一起感受“黃河”的磅礴氣勢。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂響起，播音員的.配樂朗誦，學(xué)生的興致油然而生。他們時而被黃河氣勢磅礴所感染，時而身為中華民族的子孫而自豪。多媒體的使用打破了時空的限制，完全把學(xué)生帶到了黃河邊，使他們看到了從沒看到過的景色，他們怎能不樂于去學(xué)習(xí)呢？
網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了生動的學(xué)習(xí)情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生視聽并用，說寫結(jié)合，沉浸在情境美和作品文字美的氛圍中，大大豐富和活躍了學(xué)生們的創(chuàng)造想象與聯(lián)想思維能力。同時，在“角色扮演”、“協(xié)商交流”等協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，進一步充實豐富了語文學(xué)科的情境、協(xié)作、交流與自主探究學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，從而有效地提升了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新愿望。葉圣陶先生曾說：“語文教學(xué)特別強調(diào)情感活動，語文教育要努力形成教學(xué)風(fēng)格，你只有淵博的知識還當不好語文教師，你必須會傳達，能繪聲繪色，以獨特的魅力來感染學(xué)生，來產(chǎn)生情感的共鳴……”作為地球人類的第一語言——語文之美，正美在“情”與“理”，語文之妙，也正妙在個體對這“情”與“理”的感知與體味，而這份美妙往往要借助聯(lián)想和想象來達成。多媒體為創(chuàng)設(shè)間接的教學(xué)情境提供了極大的便利，它通過提供圖片、視頻、聲音等多種媒體，構(gòu)建情景交融的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，把要強制學(xué)生有意注意接受的知識，變?yōu)闊o意注意而輕松獲得，可以收到良好的教學(xué)效果。
語文教學(xué)反思9
時間飛逝，又即將迎來期末，這個學(xué)期的教學(xué)也接近了尾聲。回想這個學(xué)期的語文教學(xué)工作，總體上還是挺不錯的，本身興趣是最大的老師，所以在剛開學(xué)的時候，我就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生們在課堂上能夠認真的聽課，整個學(xué)期下來，學(xué)生們還是有了不小的進步，總結(jié)我這個學(xué)期六年級的教育反思，我覺得可以概括為以下幾個方面：
第一、不吝嗇的夸獎，增強學(xué)生的自信。
適當?shù)目洫�，可以給別人帶來愉悅。每個學(xué)生的個性雖然都不一樣，但是每個人都希望鼓勵這是一樣的。對待成績好的和成績差的學(xué)生，態(tài)度要一樣，在課堂上的提問，只要學(xué)生給出了自己的見解，就算不是很靠近正確的答案，也要給予表揚，這樣才可以增強學(xué)生的自信心，提問題的時候降低難度，讓學(xué)生從中找到成就感，這樣慢慢的就能夠增強自信心。
第二、打好學(xué)生的'基礎(chǔ)知識
一個好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能夠為后面的發(fā)展進行鋪路。語文的學(xué)習(xí)本身就是一個積累的過程，盡管現(xiàn)在已經(jīng)是小學(xué)六年級了，但是積累是沒有盡頭的。首先是端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有態(tài)度端正了，才能更好的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生不管是家庭作業(yè)還是考試，字跡都要寫清楚，要認真的寫，一個良好的行為習(xí)慣，可以造就一個成功的人士。其次，就是詞匯的積累，學(xué)好語文，作文是關(guān)鍵，作文的寫作就得靠詞匯的積累和語感，語感又來源于閱讀，所以我鼓勵學(xué)生們多看些課外書，當然首先是要把課文知識讀透。第三，上課一定得認真聽講，不懂馬上舉手問。
第三、重視教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
利用生動的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠深刻的理解課文內(nèi)容，課文所包含的意義。記憶對于語文來說是相當?shù)闹匾�，不管是平時的課文朗讀，課文背誦，詩歌的背誦，課后的習(xí)題，都得認真的對待，對課文的認真就是對自己的負責。
除了上課認真聽講，課文的鞏固復(fù)習(xí)也是相當?shù)闹匾�，所以我會給學(xué)生布置適當?shù)恼n外作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會自己思考，有自己的學(xué)習(xí)方法。
當然，語文教學(xué)對老師也是有相當高的要求，我自己也會不斷的成長，讓自己成為更好的老師，在教學(xué)方法上不斷的進行改進和完善，不斷的擴大自身的知識層面。
語文教學(xué)反思10
我喜歡上語文課，現(xiàn)在最開心的時刻也就是課上那45分鐘了。它可以讓我和孩子們騎上駿馬馳騁在知識的草原上，可以讓我們乘著巨輪在書籍的海洋里任意航行……周三舉行了一單元測試，今晚一單元的所有內(nèi)容暫時告一段落。對于這單元我有如下思考：
本單元的主題詞是“讀書”，幾篇課文都是圍繞著讀書來編排的。里面有講讀書樂趣的，講讀書方法的，還有孩子們第一次接觸的訪談錄等。微笑班級從一年級下學(xué)期就開始閱讀“閑書”，所以教學(xué)課文來講不存在問題，但主要存在的問題是作文，大家知道寫，但寫得很“干癟”，就像一個骨瘦如柴的老人，沒有水潤的肌膚，沒有鮮明的活力，整個作文看起來奄奄一息。難道我叫他們看“閑書”錯了？難道我的這種方法不可取嗎？今晚講解試卷時，他們給了我答案，擴句“春天來了�！蔽易尯⒆觽冏约簩懀仍嚲砩蠈懙煤�，還不能和別人重復(fù)，不能說別人說過的話。幾分鐘過去了，小手紛紛舉起來，抽了十八個孩子，他們的答案不一樣，但給我的感覺“春天”不是那樣“干癟”，而是充滿了活力與激情。從這個方面來看，看“閑書”是沒有錯的，大家的習(xí)作為什么寫不好呢？這可能和我的引導(dǎo)有關(guān)系，大多數(shù)同學(xué)不能把一件事細細描述出來。這將是我本學(xué)期重點訓(xùn)練的一方面。
本學(xué)期的《新概念閱讀》我認為是課外讀物最好的'一本書了，里面擴展了很多關(guān)于“讀書”的詩歌和散文，如《四時讀書樂》（春、夏、秋、冬），學(xué)生們尤其喜歡畢淑敏寫的《沐浴書香》，里面優(yōu)美的句子，緊湊的段落，孩子們讀得是如癡如醉，這拓寬了學(xué)生的知識面。我教學(xué)本單元時，就在課后把此本書的相關(guān)內(nèi)容穿插進去，起到了良好的效果。所以本單元考試，班上分數(shù)可觀，總體不錯。但在批改試卷時，孩子們丟分最多的是“口語綜合”，這道題的意思是“網(wǎng)絡(luò)電子書發(fā)展很快，你認為還有沒有必要去圖書館和書店看書？”這口語綜合很是簡單，但班上有14個人沒有做，分值是5分，這讓我的小宇宙爆發(fā)了，14個同學(xué)站起來，我一看，原來是課堂上不太愿意回答問題的同學(xué)。我明白了，課堂上還是盡可能的讓每個孩子都發(fā)言。不發(fā)言者，請等一等，或許那對于我和他來講，都是一次突破。
這次考試有喜有憂，我相信“勤能補拙”，只要付出了，就會有回報。“天道酬勤”，孩子們，希望我們乘坐的這艘船能在這條航道上走出一條星光大道。
語文教學(xué)反思11
《送行》是教科版藝術(shù)教材第八冊的一首二聲部合唱歌曲，是李叔同采用 美國人約翰·奧德威的 《夢見家和母親》的旋律填寫的 學(xué)堂樂歌 。
本節(jié)課教學(xué)的重點是：學(xué)習(xí)二部合唱歌曲，體會歌曲所要表達的思想感情，感受多聲部音樂的和諧美。教學(xué)難點是：引導(dǎo)學(xué)生用個性化的學(xué)習(xí)加以感受、體驗，唱好二聲部歌曲。
在歌曲的備課中，我遇到了幾個難題。一是怎么樣銜接第一課時的舊知識？每周兩節(jié)的音樂課，學(xué)生對上一課時的教學(xué)內(nèi)容遺忘較多。音樂是聽覺藝術(shù)，是時間藝術(shù)，學(xué)習(xí)過程中的許多問題不容易被發(fā)現(xiàn)，難以為下一教學(xué)環(huán)節(jié)的提高提供參照。另一個難題是今天所學(xué)的歌曲《送別》創(chuàng)作的年代較遠，怎么讓學(xué)生詳細地了解歌曲創(chuàng)作背景，幫助理解歌曲內(nèi)容，又不占用課堂太多時間？在開展“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化整合”的課題研究中，我嘗試利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，解決教學(xué)中的難題，有效實現(xiàn)教學(xué)目標，主要體現(xiàn)在：
一、運用信息技術(shù)，激活課堂學(xué)習(xí)
生動形象是現(xiàn)代信息技術(shù)賦予教學(xué)的一大特點。根據(jù)小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)、活潑好動的年齡特征。我精心制作課件、網(wǎng)頁，直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在導(dǎo)入歌曲二聲部的學(xué)習(xí)中，我采用對比欣賞的教學(xué)手段。通過對比，幫助學(xué)生更清晰地感受二部合唱歌曲。依托信息技術(shù)整合學(xué)科技能有效解決二部合唱難點。
教學(xué)是一個不斷研究過程，本節(jié)課在利用現(xiàn)代信息技術(shù)與藝術(shù)課程的整合嘗試方面取得一定收獲，但課堂研究是無止境的，反思本節(jié)課教學(xué)還存在一些不足的地方：
二、比如二聲部合唱的.學(xué)習(xí)難度較大，雖然基本完成本課的教學(xué)目的，學(xué)會二部合唱歌曲《送別》，但演唱質(zhì)量有待下節(jié)課繼續(xù)提高。再一個是在保證安全的前提下，如何進行遠程學(xué)習(xí)交流。包括師生間的交流，同學(xué)間的交流以及同行間的交流。
語文教學(xué)反思12
一、漢語拼音教學(xué)反思（20xx年9月28日）
對剛剛升入一年級的小學(xué)生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是基礎(chǔ)課，所以必須讓學(xué)生開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。孩子年齡小、注意力持續(xù)時間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法，在實際教學(xué)中借鑒并運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。
1、拼音教學(xué)應(yīng)把圖文、形、音三者結(jié)合記憶。
漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容并不怎么枯燥乏味，原因是每一課都有一個非常好聽的兒歌。學(xué)習(xí)字母時先從兒歌入手學(xué)生感興趣積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時，我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學(xué)生學(xué)起來都比較輕松，而且也培養(yǎng)了他們的合作能力，再出示圖畫：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫，準確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識。
2、形近字母比較記憶
漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b、p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d、q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。
3、游戲中學(xué)習(xí)
一年級學(xué)生的記憶特點是記得快、忘得快，根據(jù)學(xué)生年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實。
二、比尾巴教學(xué)反思（20xx年10月31日）
《比尾巴》這首兒歌語言歡快活潑，富有童趣，它用問答的形式介紹了六種動物尾巴的特點。孩子們天生喜歡小動物，對于動物們各種奇特的尾巴更是感到好奇，這為他們學(xué)好課文奠定了一定的感情基礎(chǔ)。開始上課，我引出六個小動物，讓孩子們當裁判來評評動物們的.尾巴，同時也讓接近生活實際的活動走進他們的認知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試，很快能猜出來，這樣的情境很能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，我也是從學(xué)生的興趣入手，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，讓學(xué)生說說你有什么方法學(xué)好這些生字，同桌之間互相交流，鼓勵他們用多種方法識記生字。
這樣從會讀到會認，由簡到難地進行學(xué)習(xí)。比如抓住識字規(guī)律，把幾個相似的生字“巴、把、公、松”放在一起，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。
兒歌的內(nèi)容其實很簡單，基礎(chǔ)好的學(xué)生在課前就會背了，為此，在朗讀指導(dǎo)中，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，同時注意穿插多種形式的讀書活動，如：“開火車”讀、男女生對讀、師生合作讀、邊讀邊表演等，讓學(xué)生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以提高語文課堂的實效性。
本節(jié)課存在的問題，我覺得主要有兩點：一是在指導(dǎo)朗讀時，有些亂，層次性不夠強，沒有落到實處。二是課后拓展部分，從課堂實效性來說，花的時間較長，意義不大，我經(jīng)過反思覺得安排背誦會更有效。
三、《四季》教學(xué)反思（20xx年11月7日）
《四季》是人教版義務(wù)教育實驗教科書小學(xué)語文一年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。
一、在情境中學(xué)文，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
課堂上我依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片；接著讓學(xué)生讀準讀通兒歌，然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學(xué)文時讓學(xué)生學(xué)會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。
二、在情境中識字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。
利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。
設(shè)想得總是比較好的，實際操作時總會有這樣那樣的問題出現(xiàn)，學(xué)生第一次到多媒教室上課，比較新鮮，注意力不是很集中，在學(xué)生開火車讀生字時，居然有個學(xué)生不敢站起來讀，這讓我覺得很為難。由于課堂沒把握好，預(yù)設(shè)中有一個環(huán)節(jié)沒來得及進行，即以說促讀，說中激情。
四、《小松鼠找花生》教學(xué)反思（20xx年xx月10日）
這篇課文對我來說是完全陌生的，上課前，我認真鉆研教材，研讀了文本，并且仔細閱讀了課標中低年級的學(xué)段目標，發(fā)現(xiàn)低年級的教學(xué)更多的強調(diào)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在興趣中學(xué)習(xí)。
那么，怎樣才能在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動學(xué)習(xí)呢？這是我這節(jié)課首先要解決的問題。其次，對于一年級課文的第一課時，我應(yīng)該教給孩子些什么，讓他們學(xué)到些什么呢？這是我思考的第二個問題。
識字,寫字,朗讀課文是本課的教學(xué)重點,而這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)往往又是比較枯燥的,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.所以我把整篇課文設(shè)計成闖關(guān)游戲的形式.首先,通過聲情并茂/地范讀,幫助孩子了解課文大意,即課文主要寫小松鼠不知花生在哪兒?然后以幫助小松鼠去森林找花生為借口,進行闖關(guān)游戲.游戲的第一關(guān)就是勇闖神奇果子林,而在神奇果子林等待孩子們的就是本課的生字詞.第二關(guān)就是課文城堡,在課文城堡等待孩子們的就是讀通,讀順課文.孩子們?yōu)榱藥椭∷墒笳业交ㄉ?一個個奮勇闖關(guān),玩得開開心心,學(xué)得興趣盎然.反復(fù)品讀,找花生《原詩》中說：“設(shè)身而處當時之境會??呈于象,感于目,會于心”,才能“妙語天開”.教學(xué)中抓住一個個空白處,或聯(lián)系上下文,或聯(lián)系插圖,或聯(lián)系生活積累,展開想象,來豐富文本的內(nèi)涵,驅(qū)動孩子們一顆顆靈動的心,誘發(fā)孩子們飛揚智慧的語言.所以在深入研讀文本的過程中,我緊緊地抓住“自言自語”這一點,進行想象說話.首先,讓孩子們結(jié)合句子理解“自言自語”是什么意思？然后，引領(lǐng)孩子們想象：花生已經(jīng)開花了,一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷,小松鼠很高興,自言自語地說:xxxxxxxxx。小松鼠每天都去看花生了，第一天，小松鼠看到花兒開得更多了，它自言自語地說：“xxxxxxxxx。”第二天，小松鼠看到有一朵花兒開始落了，它自言自語地說：“xxxxxxxx。”
第三天，小松鼠看到又有一朵花兒開始落了，它自言自語地說：“xxxxxxxx�！币粋�星期過去了，小松鼠看到花兒都快落光了，它自言自語地說：“xxxxxxxx�！�
一個夏天都過去了，秋天來了，小松鼠看到花都落光了，也沒看見一個花生，它自言自語地說：“xxxxxxxx。”從中逐步深入體會小松鼠等花生，找花生的艱辛過程。
然而，事與愿違，一節(jié)課雖然比較順暢地進行下來了，但我心底明顯地感到不塌實，像壓著一塊石頭，有點沉。覺得自己有幾個環(huán)節(jié)沒有處理好，特別是引導(dǎo)孩子們用“自言自語”說話的時候，我的語言顯得那么蒼白、無力，整個過程就像輕飄飄的云，浮在半空，沒有落到實處。我知道此時的我：其一，沒有和學(xué)生真正融在一起。師生真正融在一起，決非易事。
通過這次語文教學(xué)實踐，我更清楚地認識到：不要以為我們的孩子們還很小（雖然只是一年級學(xué)生），不要以為我們的孩子們很好“騙”，不要以為我們的孩子們坐在這里只需要認識幾個字，會寫幾個字就行了。在我看來，那一個個精靈的小腦瓜里藏著許多的“欲望”。他們需要興趣，他們需要方法，他們需要鼓勵??他們更需要一種終身享用的東西，那就是對語文的熱愛，我們要讓孩子們在多彩的生活中學(xué)習(xí)多彩的語文，讓孩子們從小就悟出時時處處皆語文，從小就熱愛語文。
語文教學(xué)反思13
再一次執(zhí)教《窮人》一文，沒有了暑假前有學(xué)紅主任聽課的壓力，自己就感覺比較輕松。
根據(jù)暑假前的授課實際和本班學(xué)生的實際情況，我對集體備課的元三課時進行了有效整合：將第二課時的閱讀指導(dǎo)和第三課時的讀寫結(jié)合放在一課時之內(nèi)完成。 這樣，既節(jié)省了時間，又能將“讀”“寫”緊密聯(lián)系。
本節(jié)課比較滿意的地方是在完成“學(xué)習(xí)抓住對桑娜的心理描寫，揣摩、體會人物的內(nèi)心世界，感受桑娜的善良、寧可自己受苦也要幫助別人的高尚品格，體會作者對窮人的的同情與贊美�！边@一教學(xué)目標時孩子們對文本的解讀是那么的深入。因為在上一個課時的教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系人物的生活實際設(shè)身處地地站在人物的角度去體驗情感，所以孩子們在體會桑娜內(nèi)心活動的時候大多數(shù)都是站在人物的角度去談感受：“如果我是桑娜，我在看到西蒙的兩個孩子的時候就會猶豫一下�！薄叭绻沂巧Ｄ龋易约旱纳钜呀�(jīng)是勉強度日了，再收養(yǎng)兩個孩子，以后的生活該怎么辦呢？”“以后漁夫打到的魚，賣的錢還足以維持我們一家人的生活嗎？”……生活是最好的老師，在生活中，孩子們學(xué)會了體驗，感受到了生活中的冷暖，再與我們的.文本相結(jié)合，就形成了他們獨特的文本解讀，孩子們真的很優(yōu)秀，我們教師需要做的就是給他們以平臺，給他們以扶助。
在習(xí)得作者借助心理描寫表達情感的方法之后，我進而安排學(xué)生將這種方法應(yīng)用于自己的練筆實踐中�！皾O夫得知西蒙死去的消息后，是怎樣的表現(xiàn)？”（生：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮）教師追問：“他此時心里是怎樣想的？”要求學(xué)生運用剛才學(xué)到的心理描寫的方法對漁夫的心理進行補白。學(xué)生補白的結(jié)果并不盡如人意，有的孩子不能聯(lián)系上下文進行不敗，有的孩子不能聯(lián)系人物的處境進行補白，有的孩子不能恰當?shù)剡\用省略號這一課上重點理解的標點表達自己的情感……我課后一直在思考這其中的原因，可能是在補寫這一環(huán)節(jié)缺少一個支架的設(shè)計，如果在這里涉及一個支架提醒學(xué)生運用恰當?shù)臉它c、從人物的角度、聯(lián)系上下文去揣摩人物的內(nèi)心活動，效果是否會好一些？會不會就不會出現(xiàn)這樣的問題？看來，教師在教學(xué)前對于學(xué)生學(xué)情的分析是非常重要的，只有準確的學(xué)情分析，才能在教學(xué)設(shè)計時找準定位。
語文教學(xué)反思14
一年一度的金碩杯開始了，我也有幸能夠聆聽區(qū)里那些名家的課。我從那些課中也的確學(xué)到了實實在在的學(xué)問，也對自己語文教學(xué)也有了新的認識和思考。
我在教語文課時不注意解決教材上所安排的任務(wù)，沒能夠很好地交給孩子們方法。如課后要求的復(fù)述課文，背誦課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。在講課時我總是在根據(jù)文章內(nèi)容，讓學(xué)生品詞析句，讓學(xué)生談感受。但是卻忽略的基礎(chǔ)知識的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的滲透。文中那些大家的名篇名段應(yīng)該來細細的品讀語言，使學(xué)生深刻的體會作者感情思想的變化。但有些簡單的'課文，就不能再來品詞析句，因為課文內(nèi)容已經(jīng)比較簡單了，學(xué)生可以很好地體會作者的感**彩和寫作意圖。這樣教學(xué)反而有些舍本逐末了。
聽了文一楊光老師的《開天辟地》。我深刻體會到了老師僅僅結(jié)合語文課程標準，把培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的能力作為教學(xué)的重點。楊老師在教學(xué)中，把盤古將自己的身體化作了世間萬物，將身體的各個部分和變化的事物做成了連線題。這樣就把背誦任務(wù)放在了教學(xué)之中，不僅充實了教學(xué)內(nèi)容，完成了教學(xué)任務(wù)，也交給了孩子們背誦的方法。真的非常好。
作為一個青年教師自己還有很長的路要走，還有很多的課要學(xué)習(xí)。所以自己以后一定要像那些優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，多讀書，讀好書。爭取讓孩子們在我的課堂之中能夠得到知識和快樂的雙重收獲。
語文教學(xué)反思15
教學(xué)《小魚的夢》這一課，從設(shè)計教案到試講，再到賽課，我經(jīng)歷了一個不斷地思考過程，相信這個過程能促進我教學(xué)思路的成熟。記得我在上學(xué)期的時候有這樣一種感受：我就像海綿一樣不斷地吸取著。更廣闊的視野使我如一只跳出井底的青蛙，更多地發(fā)現(xiàn)自己的不足與淺薄，于是，我珍惜著每一次進步的契機，可還是那樣的不夠……
這次有機會參加賽課活動，我感到很幸運，可是，盡管有那么多的人幫助著我，鼓勵著我，我也認真的準備著，結(jié)果還是那么地不盡人意。上完課后心中充滿了遺憾，總覺得這個地方應(yīng)該處理得更好，那個地方應(yīng)該投入得更多（其實已經(jīng)試講過好幾次了）。這使我意識到必須靜下心來細細反思自己的整個教學(xué)了�！懊鄯洳擅�，東采采西采采，可一定要找到適合你自己的，因為你才了解自己，了解自己的學(xué)生�！边@句話觸動了我，我常覺得自己認真了，努力了，也累了，但總達不到預(yù)期的目標；上課很隨性，效果時好時壞，缺乏穩(wěn)定性，更沒有個人特色。癥結(jié)在哪兒呢？盲目！盲目而缺選擇地吸取別人的東西，總覺得別人的都有道理，卻沒有聯(lián)系自己和學(xué)生的實際；盲目地跟著自己的感覺走，對學(xué)生的體驗重視得不夠；最大的盲目在于對教材、對學(xué)生、對自己都缺乏一個整體的`把握，正是這樣，才會總是事與愿違，才會缺乏應(yīng)有的穩(wěn)定性。接下來，我要做的事是什么呢？落實！將所有思考到的問題落到實處地解決，加強師師、師生之間的合作與交流，自己的成長是孩子們成長的前提，切記！
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