[薦]小學語文教學反思15篇

　　作為一名人民老師，課堂教學是我們的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編整理的小學語文教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文教學反思1

　　上一周上了《字典大樓》，現(xiàn)在回過頭來總結，于孩子們于自己來說，有進步也有值得更加努力的地方。對孩子們來說，沒有想到開學第一周還是挺在狀態(tài)的，真是值得高興的事情，看著他們一天天地進步不能不說是一種喜悅吧。對自己來說，至少沒有第一學期走上講臺那么忐忑，能夠以最好的狀態(tài)面對那43張笑臉，也是對自己的一種要求。

　　這一課是北師版二年級下冊第一單元“好習慣”中的一首詩歌，全詩把字典比喻為一座大樓，形象生動地說明了字典里有非常豐富的知識，對我們有的'學習有很大幫助，抒發(fā)了一個愛學習的孩子對字典的親密感情。說明了經常查字典是一個非常好的學習習慣。整個一堂課下來，覺得教學環(huán)節(jié)還是比較清晰的，也注意了單元整合，孩子們在課堂上也有較好的互動。經過劉校和老師們評課，也認識到問題還比較多的。

　　比如第一節(jié)，字典大樓真大真大，強調了字典大樓知識豐富，但是在教學的時候并沒有讓孩子們深刻體會到字典大樓的大，以致于指導朗讀的時候，學生體會不是很到位。在學習文章的時候可以問孩子們：為什么叫字典大樓？（大樓有什么特點？高、大）從生活中的大樓體會到字典大樓是知識的大樓，再來體會詞語“真大真大”。在文章第二節(jié)中，主要是回顧以前學過的部首查字法，通過“門牌”（部首），找“住址”（頁碼）。通過自己查字典感受，讓學生理解思考門牌指什么？住址指什么？生字“耙”有兩個讀音，在這個地方自己處理得不是很好。這也是一個學生思維發(fā)展的過程，讓孩子們去思考“你們認為應該選哪一個？”在回顧完字典的部首查字法，并滲透音序查字法后，做一個總結“字典中知識那么多”回到文章開頭字典大樓真大真大。再由字典知識多，引出字典不容易，花費很多心血……從而更好地過度到下一節(jié)。

　　通過這一節(jié)課，自己又收獲不少，在文本的解讀方面，還需要更多研究，做到文章前后聯(lián)系，銜接緊密。同時要加強講讀結合，提高對學生的朗讀指導能力。

小學語文教學反思2

　　反思我的教學設計：根據(jù)參考書的教學建議，根據(jù)這首詩的結構特點，在設計這節(jié)課的時候，我打破了參考書的教學建議，不是一節(jié)節(jié)學習，而是先讓學生在朗讀的基礎上找到詩的寫作特點：一是對比（學生容易說出來），二是詩的2與5小節(jié)、3與6小節(jié)、4與7小節(jié)是相對應的。預設時我也想到了過學生對第二個特點可能回答不上來，于是我對這一環(huán)節(jié)設計了兩種方案。

　　在教學中，對第二個特點學生確實答不上來，我準備使用第二種教學設計，我說：“現(xiàn)在找不出來沒關系，學完詩后你會知道的。”這句話一出口，一位學生舉手了，我讓他回答，他居然說對了，我心里一陣高興。我高興的不是我可以用原來的方案上課，而是對這位學生能在我已經準備繼續(xù)講的時候，能夠大膽地舉手說出自己的'想法。而且這位學生不是優(yōu)等生，而是一位中等生。

　　雖然最后我還是用了原先的教學設計，但我覺得在備課時對每一個問題的設計必須先要考慮到我們的學生，這就是我們的語文老師人人都知道的道理——備課背兩頭。

小學語文教學反思3

　　小學語文課文《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，透過描寫人物外表的語句，我們可以體會到他們情感的變化，進而感悟到“掌聲”的內在意蘊。

　　“情動于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化；只有真情最容易打動學生稚嫩而又單純的心靈，在與文本對話的過程中，最能使其與作者產生共鳴的東西便是真摯的情感。因此，教學時我引導學生去與文中人物展開對話，進行心與心的交流，情與情的融通，讓他們在主動積極的情感體驗中去品味、感悟語言，從而促進學生語言與情感的和諧交融。

　　教學中，我以“如果你是小英的同學，你會說……”、“如果你是小英，你會想……”、“如果你是小英，你想說……”等一些假設誘導學生進入角色，把教材中的“此情此景”變成了學生的“我情我景”�；厥渍n堂，我快樂，學生也快樂，也許我正是做到了這兩點：

　　1、激欲勵志，讓學生樂學善思

　　愛默生說過“世界上對最艱苦的事是什么？是思想。”思想的果實是甜的，但思考的過程是苦的。沒有刻苦的精神，思考就會深入不向去，甚至半途而廢。在學生想不下去的時候，我們要鼓勵他們堅持到底，再給時間讓他們思考。在課堂教學中，當學生一時緩不過神來的時候，教師的一句范例無疑打開了思維的閘門。在那種“我能行，我來試一試”思維活躍的狀態(tài)下，無須教師太多的話語。要使學生勤于思考，對事物有獨立的見解，就必須使學生保持旺盛的求知欲，保持對積極的探索欲，讓學生樂學善思。

　　2、靜心欣賞，讓學生個性張揚。

　　《語文課程標準》明確指出：“閱讀是個性化行為。”個性化閱讀又是一種體驗性閱讀。孩子們?yōu)檎坡曀�下的定義是我史料未及的�？吹胶⒆觽冏孕诺纳袂�，聽著孩子們脫口而出有感而發(fā)的話語，欣賞著孩子們自己創(chuàng)作的詩歌，我分明感受到了那燦爛的童心，那飛揚的詩心！我靜心欣賞著學生的純真。真，是生命固有的.本色；真，是生命美的極致；真，是每一位教師永遠值得欣賞的生命圖畫。在教學中欣賞，在欣賞中教學。

　　由此，我感到，要讓學生沉浸課文中，教師首先要沉浸其間，用自己的情感去感染學生，去撥動學生心中的情感的琴弦。這樣才使學生的認識得以升華，才能促進學生的發(fā)展�！昂⒆拥臐撃苁菤怏w——你給其多大的空間，它就有多大的體積”讓我的語文教學盡量放飛孩子們的心靈，使孩子們的才智和想象盡情揮灑。

小學語文教學反思4

　　本堂課較好地落實了語文教學理論。采用了對話閱讀，師生互動。采用的方式體現(xiàn)了尊重學生個性，如：“你最難忘的是哪個細節(jié)？”“你體會最深的細節(jié)？”“請你推薦一位同學來朗讀”“請選擇你最感興趣的問題討論�！薄八�的回答你滿意嗎？”因為把學生擺在第一位，如：“斯科特關心他的夫人，其精神使人佩服。”“是什么促使他去關心他的夫人呢？”“愛情！”“那對祖國、民族又是什么情感呢？”“愛。忠誠�！北菊n我始終把學生放在第一位，我的歸納總結理性分析又是建立在學生的理解基礎上的。在設計上有較大開放性，提供給了學生自我學習的空間和機會，提供了平等協(xié)作的氛圍，對學生自主、合作、探究引導方式做得較好。在討論“最后三人走向死亡”的.段落，學生一連提出了六個問題，這是我始料不及的。有些問題我在備課時沒有預設到。學生在積極思維和情感活動中常常能迸發(fā)思想的火花，這種火花也正是我們所極力追求的。

　　不足：該課時所教內容較多，沒很好的對課文內容進行較為全面的探討，甚至有個別學生對課文還比較生疏，這也許是我的預習工作沒做好的緣故，學生自主質疑時抽生面有些窄，可能導致還有學生想提問而沒有機會，我也因此喪失了和更多學生交流的機會。

小學語文教學反思5

　　在教學課文最終一段中“這就是我們的民族小學，我們邊疆的一所民族小學。”這句話中，孩子都明白該怎樣讀。宋天琪很會說，立即說這是因為我們很自豪，應當很自豪的讀。我把這個詞寫在黑板上了，表揚了宋天琪的感悟很準確，便問孩子什么是自豪呢?有同學立即喊出來是驕傲的意思�？墒橇⒓从蟹磳Φ穆曇�，很堅決的聲音“不是，不是驕傲的意思!”我沒有正面回答，只是進一步反問孩子是嗎?我看到張俊康正在玩著什么，故意以他為例子，說了“張俊康最近的字寫得很有提高，教師表揚了他，他立即得意洋洋，驕傲極了!這是個驕傲�！敝�后又舉例說當我看到中國健兒站在領獎臺上看著中國的國旗冉冉升起的時候，我的心里真是無比驕傲!請同學們說說這兩個驕傲意思一樣嗎?

　　在這么具體的語言環(huán)境中，孩子立即分辨出不一樣，立即說第二個驕傲就能夠用自豪了。那么我們課文里的自豪是為什么自豪?“為這所學校的美麗自豪!”“為小朋友在那里歡樂的生活自豪!”嗯，已經點到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子喜歡的句子，有一些學校環(huán)境美的'句子，一些窗外安靜的句子，請孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。在生字的學習中，我只重點和大家學習兩個字“舞”和“戴”兩個難字，其余的幾乎略過不說。看到孩子們的作業(yè)交上來時，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠寫正確，個別孩子不對�？墒菚鴮懙馁|量不高，寫得不漂亮，我又花了半節(jié)課時間練書寫。寫一手好字，是語文課應當追求的，應當是每節(jié)課都必須要的。

小學語文教學反思6

　　我們知道，文本是作者思想意識、藝術品位和文化視野的濃縮，如果我們的教學僅限于文本是不夠的，尤其是讀它時，令我們的心為之一震的文章，我們必須具備與文本背后更廣闊的作者思想對話的意識。只有將文本架構與作者思想的坐標中，接軌與作者的文化視野中去審視、去解讀、去對話，文本才會變得豐厚起來，才會真正形成內心深處最永恒的內容，我們對文本的解讀、品味也才能更準確、更具有魅力。所以課前，我給學生布置了查閱關于長城的資料并認真閱讀這項作業(yè)，在課堂上，結合學生通過查閱資料對長城的了解，我適時補充或糾正，學生真真切切地感受到了長城的雄偉氣魄、古代勞動人民修筑如此浩大工程的艱辛和不易，還有他們的無窮智慧，在課堂學習的過程中，學生生命價值得到了提升。當然，文化的熏陶、思維的拔節(jié)、生命的躍進，如果只停留與課堂，只停留于感受，顯然沒有真正的意義和價值。只有當這種思考根植于學生的`現(xiàn)實生活，在呼吸之間、在意念之中，教學才產生了意義和價值。所以我一方面在引導學生挖掘文本內涵，體會作者的情感時，一方面又引導學生有感情朗讀。感悟與朗讀相結合，學生的思維、情感、語言、精神都得到了發(fā)展，我們看到了學生從抽象的意識情感走向真真切切的生命的歷程。例如：

　　學生讀課文第一自然段時，都被長城的長和雄偉的氣勢所打動，不由自主地想大聲讀，想贊美長城。我指名學生讀，引導學生互相評價，在評價中再去品味句中重點詞，學生的感悟是多元而獨特的，我一方面尊重學生對文本的多元理解，另一方面注意引導學生體會文章的語言特點和情感基調。學生通過抓重點詞句感悟文本之后，我再讓學生有感情朗讀，此時學生的朗讀比此前有進步，但我認為學生讀得感情還不夠充沛，我范讀，再讓學生讀，學生此時的朗讀又有了提高。學習第二自然段，學生了解長城的“城”各部分的構造及其作用時，了解“這是什么時候修建的長城”這一知識點后，我用詩化的語言、真實的感情講述：世界上沒有哪個民族用兩千年的時間來修一道軍事防御工程，此時在你心中，長城的長還是指他的長度長嗎？長城的長不僅是長度長，還有修筑的年代長。有了這樣的感受，當你看到長城時，會怎樣贊嘆？再讀第一自然段。在教師語言渲染的推動下，學生此時的朗讀是發(fā)自肺腑的讀，聽不出帶有朗讀的技巧和方法的生硬朗讀了。

　　反思本節(jié)課的教學，存在一些不足的地方，也是值得我思考的地方:如何讓課件不成為課堂教學的“虛設”;如何讓每個學生都得到最充分的展示和發(fā)展，在此后的教學中，我會繼續(xù)努力探索和實踐，追求課堂教學的最高境界——終至無痕的課堂。

小學語文教學反思7

　　詩人泰戈爾說過："花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜的垂著她的綠蔭的。"教育事業(yè)就是葉的事業(yè)，每一名教師就是一片綠葉，孕育著祖國的花朵。

　　"不管在哪個崗位，不管何時何地，不管付出多少艱辛，只要是有利于教育發(fā)展的事情，有利于學生成長的事情，我都會全心全意去做，力求盡善盡美。"這是資陽區(qū)教育局王小平的座右銘，也是她真實的工作寫照。王小平，1991年畢業(yè)于長沙師范學校，通過自考獲得湖南師大小學教學專業(yè)專科文憑和湖南師大教育管理專業(yè)本科文憑。

　　王小平的工作生涯分為兩段。她做了22年小學數(shù)學老師兼班主任，從20xx年至今，她負責資陽區(qū)教育局綜合文字工作和教育宣傳工作。

　　自考不僅僅是為了文憑更是為了專業(yè)成長

　　"我?guī)煼秾W的是學前教育，但是畢業(yè)分配到了小學。雖然教育方法是相通的，但專業(yè)不同，內容不同，教育的重點也不同。"王小平說。為了更好地促進自己的專業(yè)成長，她用兩年半的時間通過了湖南師大小學教育專業(yè)18門�？普n程的考試。

　　記得當時要考一門政治經濟學，全班100多人，最終只有9人通過。王小平就是其中的一個"幸運兒"。其實說"幸運兒"也不全對，她是憑著對知識的孜孜追求，對教育的深深愛戀，對每一門科目都想學到極致。大學語文這門課，王小平將書中的幾十首詩詞背得滾瓜爛熟，每一篇文言文都做了細致地分析，做了大量的筆記。高等數(shù)學這門課，內容比較深奧，而王小平由于沒上高中（上的師范），有些知識點并不了解，學起來也很吃力。王小平"明知山有虎，偏向虎山行"，在親戚那借了三年的高中數(shù)學課本，全部自學了一遍，再看《高等數(shù)學》時，頓時茅塞頓開。

　　"我在小學一直教數(shù)學，看了高中的數(shù)學課本，又學了《高等數(shù)學》，對于我的數(shù)學教學非常有幫助。"王小平說，雖然很多人認為小學數(shù)學和高中數(shù)學聯(lián)系不大，但她卻認為，小學打下良好的基礎，才能讓高中學起來容易自如。比如教《立體幾何》這個內容時，她盡可能地采用直觀教學法，培養(yǎng)學生的動手操作能力，讓學生多拼、多擺、多組合，讓學生讓立體圖形的三維有了深入的理解，對于高中立體幾何的空間想象能力起到了奠基的'作用，她班上的孩子進入初高中后，紛紛感嘆："立體幾何一點都不難，我們王老師早讓我們自己搭建過這些圖形。"

　　"萬丈高樓平地起。"王小平認為，在進行了自考�？频膶W習后，教育規(guī)律內在的聯(lián)系她比以前看得更清楚，也對她的專業(yè)發(fā)展起到了很好地啟迪作用。她所帶班級在資陽區(qū)教學質量水平測試中多次榮獲第一名。她培養(yǎng)的學生也不負眾望，紛紛考取了益陽當?shù)氐拿�校，有的還被長沙"四大名校"錄取。

　　"自考本科，對我來說更是一次飛躍"

　　嘗到甜頭的王小平一發(fā)不可收拾。雖然她身兼數(shù)職，既是數(shù)學老師，又是班主任，還是學校文學社社長和宣傳員。分身無術的她卻有著更強烈的求知欲，緊接著，她又報考了湖南師大教育管理本科的自學考試。

　　如果不是對知識的強烈渴望，如果不是對教育的孜孜追求，其實王小平早就不必再費心費腦地去進行自考的本科學習，專科文憑足以勝任教學。"自考本科，對我本身來說，更是一次飛躍，對我的知識積累和沉淀很有用，讓我對教育的真諦有了更深層次的理解。"王小平說。

　　王小平又開始了一次與自己的賽跑。那一年，只有3個月的準備時間，她報考了6門學科。白天上班教學兼班主任，抽空備課后，還要到教室內巡查，晚上不學到12點絕不睡覺，整個一連軸轉。記得有一門功課《教育測量與評估》，一同自考的同學們都反應特別難，抓不到重點。王小平也感到有些吃力，但她"柔情女子有顆漢子心"，鐵了心，抱著自考書本一遍又一遍地啃了下來。當時的同學要么說"聽不懂算了，直接掛了"，要么投機取巧做以前的試卷想著押題。"知其然，更要知其所以然。"最終，功夫不負有心人，王小平又一次憑借實力拿下了這門課。

　　教育即生長。大量的閱讀開闊了她的視野，大學的知識滌蕩了她的胸懷。在數(shù)學課堂教學中，她率先試行以學生為主的"合作討論式"數(shù)學教學教學模式，打破教師講、學生聽的"一言堂"教學陳規(guī)，把大量的時間和空間還給學生，學生提問，疑難師生共同討論，課余時間學生自己安排，真正體現(xiàn)了學生的主體地位。

　　她一邊鉆研理論，總結教學中存在的問題，寫出了大量的教育教學論文。教學效果非常顯著，多次得到上級主管部門的高度評價。她執(zhí)教的《軸對稱圖形》一課獲省級一等獎，《循環(huán)小數(shù)》一課獲市級一等獎。她獨立撰寫論文《數(shù)學課堂中的人文與創(chuàng)造美》一文獲國家級一等獎、省級二等獎并發(fā)表在《教育與學習》雜志上，《張弛有度——論新課改下數(shù)學課堂中的節(jié)奏美》一文獲國家級教育科研成果一等獎，并發(fā)表在《現(xiàn)代教育改革與發(fā)展》雜志上，一大批論文、教學反思、教育隨筆也見諸于報刊、雜志上。

　　"王小平悟性好，進入工作狀態(tài)特別快"

　　20xx年，由于工作的需要，王小平擔任資陽區(qū)教育系統(tǒng)綜合文字和教育宣傳工作。

　　"王小平悟性好，進入工作狀態(tài)特別快。"資陽區(qū)教育局的領導對王小平進行了首肯，贊賞有加。

　　兩年多的時間里，她奔走在全區(qū)的校園里，認真記錄資陽教育發(fā)展的每一個重要腳步，努力挖掘教育的新亮點，推介新典型，新經驗，新做法，全力做好教育的宣傳報道工作，將本區(qū)品牌學校創(chuàng)建工作、推進課程改革、推進經典教育工作的經驗和做法及時報道出去，在國家級、省級、市級、區(qū)級各類媒體上發(fā)表教育深度報道、新聞通訊稿近600篇。

　　她獨立撰寫的《村子里終于也有了好學�！芬晃陌l(fā)表在《中國教育報》頭版倒頭條上，此文榮獲益陽市20xx年度教育新聞好新聞優(yōu)秀作品一等獎，人民網(wǎng)、中國青年網(wǎng)等全國多家媒體轉載�！读Χ鹿苡�，三位教師徹夜未眠》發(fā)表在《中國教育報》頭版。撰寫的《資陽區(qū)中小學推行經典教育》一文發(fā)表在《湖南日報》頭版頭條。撰寫的《讓山村學校也成為師生快樂的殿堂》榮獲"20xx年湖南省身邊的好學校"作品獎，《山坳里的白發(fā)孩子王》榮獲湖南省"20xx年我身邊的好老師優(yōu)秀作品獎"。撰寫的近萬字的深度報道《一次滿格的充電》發(fā)表在《湖南教育》雜志上。近三年來在新華網(wǎng)、光明網(wǎng)、《科教新報》、《湖南教育》、湖南教育網(wǎng)、湖南教育新聞網(wǎng)等國家級、省市區(qū)各級各類媒體上發(fā)表多篇教育正面新聞。她本人被評為益陽市教育系統(tǒng)優(yōu)秀通訊員、資陽區(qū)優(yōu)秀通訊員、資陽區(qū)宣傳文化先進個人。

小學語文教學反思8

　　在本期期末，我上了《語文園地六》的口語交際《小兔運南瓜》。它以圖片的形式出現(xiàn)了故事的開頭和結尾，小兔究竟怎樣運南瓜這幅圖空缺，留給同學想象。根據(jù)教材的特點，在設計和實施教學時，我充沛利用故事開頭和結尾的圖畫，創(chuàng)設情景引入話題，激發(fā)同學的交際興趣，鼓勵同學張開想象的翅膀，大膽表達自身的見解，培養(yǎng)同學豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

　　一、情景導入，揭示話題

　　師：（出示圖一）一天早晨兔媽媽正要做飯，它發(fā)現(xiàn)菜快吃完了，就叫小兔到地里去找些吃的。小兔蹦蹦跳跳地出了門。來到地里，小兔眼睛一亮，它到底看到了什么呢？

　　生甲：一個大南瓜。

　　生乙：一個大大的南瓜。

　　生丙：一個圓圓的南瓜。

　　生�。骸�…

　　師：小朋友們觀察得真仔細，不只觀察出了南瓜的樣子，還觀察出了南瓜的顏色，楊勝、楊詠微他們還用了疊音詞，一邊說一邊做動作呢！小兔看見這樣的南瓜會怎樣？

　　生：開心；高興……

　　師：可是，問題來了。

　　生：這么大的南瓜怎么運回去呢？

　�。◣煶鍪緢D二）

　　生：兔媽媽問小兔：你是怎么把南瓜運回家的呢？

　　二、啟發(fā)獨立考慮

　　師：是�。∵@么大的南瓜怎么運回去呢？我們一起來開動開動腦筋，幫小兔出出點子吧！

　　三、 組內交流，暢所欲言

　　師：好了，老師知道你們已經幫小兔想了好方法，就說給你小組的同學聽聽，怎樣？

　　生：好�。ㄊ艿嚼蠋熣Z言的激勵，小朋友們個個聲音洪亮。）

　　師：小兔好想聽聽每個人的主意，希望大家把自身的好主意大膽清楚地說出來，聽的同學一定要安恬靜靜，不要影響小兔聽建議喲！（同學發(fā)言大膽主動，聽的同學專心恬靜。）

　　四、全班互動，討論評議

　　師：好了，老師聽見了你們的好方法，誰能代表你的小組在全班同學面前說說？

　　生１：把南瓜抱上車，用汽車運回去。

　　師：這個方法想得好。假如有汽車，這個方法真方便。

　　生２：請大象幫助，用大象的長鼻子卷起南瓜來運。

　　生：要是沒有大象呢？

　　生３：請大馬哥哥來，把南瓜放在大馬哥哥的背上，

　　生４：大馬哥哥不在家怎么辦？

　　生５：回家請媽媽來一起來運。

　　師：你們的方法都跟他人不一樣，真聰明！同學們知道有困難請他人幫助，不錯。假如媽媽要煮飯，走不開，怎么辦？還有別的方法嗎？

　　生５：把南瓜分成幾塊，一塊一塊地運回家。

　　師：真棒，知道自身想方法解決困難。

　　生６：這樣要運好久喲。

　　生７：南瓜圓圓的，把它立起來，滾回去。

　　師：這個方法好，又省時又省力，假如路平坦，一定很快能運回家。

　　生８：……

　　生９：……

　　口語是人們交流思想、傳送信息的重要工具�？谡Z交際能力影響著小朋友長大出生社會后的發(fā)展。小朋友長大成人后能否順利地發(fā)展，與他們的口語交際能力有著很大的關系�？谡Z交際已經成為現(xiàn)代交際社會最基本的技能之一。

　　小學低年級是訓練同學口語的'良好時機。在口語交際教學中，我抓住口頭語言表情達意、交流信息、相互溝通的特點，在交際中發(fā)展同學的語言，培養(yǎng)良好的語言習慣。

　　在這次口語交際課中，我特別注重同學這一交際的主體，導入時利用故事開頭和結尾的兩幅圖，教師以生動的語言描述故事的情境，激發(fā)同學的興趣。這一問題情境的創(chuàng)設，符合兒童的年齡特征和心理特征，同學一進入這個情境，就會引起強烈的表達激動，同學的積極性馬上就調動起來了。

　　為了幫小兔想方法，小朋友們積極開動腦筋，同學獨立考慮的能力得到了培養(yǎng)。

　　為了給同學營造說話環(huán)境，我鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，組內自由發(fā)表意見，同學的表達能力得到了訓練，又擴大了口語交際的“面”與“量”。

　　以“不影響小兔聽好方法”的故事情境引導同學養(yǎng)成傾聽的習慣，給同學營造了一個自由、寬松、和諧的交際環(huán)境。

　　全班互動討論時，我鼓勵同學有自身的主張，只要能想出方法，較合理地評價方法，都給于充沛的肯定，鼓勵同學不一樣的想法，不一樣的見解，說不一樣的話。同學在老師的激勵下，大膽的表達自身的見解，交際的積極性始終很高。

小學語文教學反思9

　　好動是孩子的天性，“動作”能成為語文教學中高效的輔助手段。所以，我在語文教學中，經常利用表演這一形式，讓學生在表演中體驗角色，引導學生主動參與。

　　在教學《南轅北轍》時，我就把表演引進課堂。在學生了解了課文后。我沒有過多地講解，而是利用表演來幫助學生理解。

　　師：下面，我要請同學來表演《南轅北轍》這個故事，誰愿意來？（這時，有的學生舉起了手）

　　師：下面，就請林超來扮演季梁，燦皇扮演朋友。（這兩位學生上講臺時還有些拘謹）下面的同學是導演，由我們大家共同來導演這場戲《南轅北轍》。

　�。▽W生表演）

　　【我輕聲地說：“你們表演得真不錯�！边@時，表演的兩位學生信心大增，表演得也更起勁了】

　　師：XX同學表演得真好，把朋友演得活靈活現(xiàn)。（這時，XX高興地樂開了花）

　　（表演的學生樂在其中，觀看的學生津津有味）

　　點評：蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。"每個學生總是希望自己成功，總是能得到老師的贊賞。

　　教師應盡力滿足學生的成就需要，幫助學生樹立自信心，依靠自身的.努力達到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快樂，在教學過程中總是能保持濃厚的學習興趣，激發(fā)學生內在的學習需求，促使每一個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學。教育家陶行知先生推崇“教學做合一”。他說：“教學做是一件事，又是三件事”，“做是學的中心，也是教的中心”，“只有手到心到，才是真正的做”。在陶先生的教學思想中“做”是教學工作的核心。學生表演就是“做”的一種具體表現(xiàn)。在課堂上讓學生表演，學生成了“主角”，教師成了“配角”，這種形式既大大地活躍課堂氣氛，又切實落實以學生為本的精神。心理學家蓋茲曾說過："沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，更能引發(fā)學生的求知欲望。"而表演正是在教學中為每個學生都提供成功的機會，力求使每個學生都有所收獲。

　　學生為了表演好，在老師和同學面前展示一下，必須讀好“劇本”--課文，必須將故事中人物的語言、動作、神態(tài)及故事的情節(jié)了解得清清楚楚。這樣一來，學生讀書、思考的積極性就自然產生了，對課文內容也就發(fā)生了濃厚的興趣，不知不覺中，“我要學”的意識被喚醒了�！爸�之者不如好之者，好之者不如樂之者�！币淮未蔚膰L試表演中，對課文內容熟悉、理解一次次加深，也就形成了自己的獨特感受。

小學語文教學反思10

　　【情景說明】

　　《有趣的游戲——貼鼻子》選自人教版實驗教材一年級上冊，設計此活動，讓學生能主動參與游戲，明白規(guī)則。在游戲中培養(yǎng)學生的合作意識，體驗快樂。培養(yǎng)學生良好的聽話和說話習慣，規(guī)范口頭語言。此次口語交際中，全體學生都能主動參與游戲，大膽交流，課堂氣氛異�；钴S。《有趣的游戲——貼鼻子》激起了學生敢于交際、樂于表述的愿望。擷取此次活動中一個小片斷，與大家分享、交流。

　　【片斷】

　　師：還有同學想說說嗎？

　　生：（一只小手舉了起來）老師，我的小手舉得很高，可你沒讓我貼，我很失望。（說著，低下了頭）

　　師：真對不起，同學們，給她一次機會，好嗎？

　　眾生：（大聲）可以。

　　生：（興致勃勃走上講臺）。

　　師：現(xiàn)在你在想什么？

　　生：（甜甜地一笑）雖然我沒貼對，但我很高興，謝謝老師，謝謝大家！（說完，鞠了一躬）

　　眾生：老師，你也來吧！讓我們一起貼！

　　師：算了吧，老師把機會留給大家。

　　眾生：不，我們想讓你也貼。（孩子們再三強烈要求）

　　師：（拗不過）要我貼行，不過待會要說出老師是怎樣貼的？

　　生：老師，我們答應你。（一個個興奮地漲紅的小臉）貼完后，學生張祚說了這樣一段話：

　　在我們的要求下，肖老師也準備貼鼻了。她把方巾對折了幾下，請我檢查是否看得見，然后把眼睛蒙上，慢慢地朝講臺走去，只見她走到講臺前，摸呀摸呀。這時候我們已全部來到肖老師身旁，大家說：“對，對就貼這兒�！毙だ蠋煱驯亲淤N上去了。等她揭開方巾看時，我們全都大笑起來，原來鼻子貼到了臉的旁邊。她說：“你們連老師也敢唬弄�！蔽覀冃Φ酶鼌柡α�。

　　【反思】

　　活動中，我沒有料想學生會提出這樣的建議。因為全班三十幾名學生都是第一次做這項游戲。課前的翹首期盼，課中的激情高漲，讓我肯定地認為孩子們會把機會留給自己。其次，我也沒想?yún)⑴c到游戲中去。當孩子們第一次異口同聲地邀請時，雖然很激動，感到出乎意料，但內心是不情愿的。嘴上雖說：“把機會留給大家”，真實的想法是作為老師，和這一群稚嫩的娃娃重復童年的游戲，總覺得有點別扭，萬一貼錯了，也有損為師的形象�？稍诤⒆觽兊恼鎿囱�請中，在親自參與中，在他們的現(xiàn)場表述中，我真正地被感動了。原來，走進孩子們，走在他們中間，是如此幸福、快樂！審視自己的思想和行為，再次感悟放下師道尊嚴的架子，和學生平等交流這種新思想，有以下感觸。

　　一、走進學生，關注學生的情感。孩子的情感是稚嫩的，就像小樹苗需要培植呵護一樣。也許你會疑惑，孩子們?yōu)槭裁磿�不用語言，悄無聲息地走到老師身邊，又如此默契地“唬弄”老師。童心是一張白紙，給他什么，就會涂上什么。從美麗的謊言中，我讀懂了童心的可愛，相信孩子們從我的微笑責怪中也一定理解了愛與寬容。行走在孩子們中間，以“孩子的眼光”去發(fā)現(xiàn)問題，以孩子的.心靈去感受他們的喜怒哀樂，他們才會向你打開那道通往心靈深處的大門。

　　二、走近學生，關注學生的需求。孩子的心是純真而善良的，在課堂上他們會有這樣或那樣的要求，哪怕只是老師一個會心的微笑、一句親切的話語、一個贊賞的手勢，都會令孩子們笑逐顏開，信心百倍。片斷中孩子甜甜的笑臉、深深的一躬，真摯地邀請讓我感到孩子的要求其實是那樣低，可我們有時卻沒有真正去思考孩子們到底需要什么，我能給她什么。甚至為了“師者形象”吝嗇自己的語言，吝嗇自己的行為，吝嗇自己的情感，而這種做法無形間會拉大師生間的距離，產生隔閡。只有心與心的接納，情與情的交融，學生才會感到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。往后的日子，我都被感動著，是這種平等、和諧、民主的師生關系讓我與孩子們貼得那么近。

　　“老師，你也來吧！”是學生心靈的呼喚，情感的表白。只有真正走進學生心靈的深處，和學生平等對話的課堂才會煥發(fā)生命活力，折射人性的光彩。

小學語文教學反思11

　　抗日時期出現(xiàn)了劉胡蘭、董存瑞等為國獻出生命的無數(shù)烈士。走近很容易，也讓同學們潛移默化中就已感受他的可貴品質。

　　然后，我覺得同學們的分角色對話很成功。特別是同學們的點評很到位，很熱烈。在他們的點定評中，他們不僅很好把握了人物的性格，而且深刻領悟到對話描寫以及動作、語言描寫的魅力。

　　其次，這節(jié)課目標很清晰。就是教會同學們會對話描寫�？紤]到同學們是六年級的學生，更重感性認識，所以，我把原文的對話描寫改成一般的敘述性語言，然后作比較閱讀，這樣，同學們一目了然感受到描寫的妙處，后經過兩次的訓練，感覺同學們都會運用了描寫。如果長此以往的進行這樣的.系列訓練，我想同學們的寫作會大大提高。

　　一份清醒。

　　首先，當同學們淺層次的目標達到后，應該在處理一些環(huán)節(jié)上還可以深一些，可以適當?shù)拈_展一些討論，如：在提倡全面小康的時代，還需要清貧的生活態(tài)度嗎?我想如果有了這樣的討論，同學們的情感上感受會更深一些。

　　其次，同學們的的確很好，也都積極緊跟課堂。但是，同學們的思維還可以開闊一些，讓一些思考更深一些，照顧一些優(yōu)生吃不飽的現(xiàn)象。當然，有一些內向的學生，我應該給一些特殊的關愛，給更多的鼓勵，也讓他們參與到課堂中來。

小學語文教學反思12

　　美具有規(guī)范的本事，但它既不是任意的，更不是強制的，而是順其自然天成的。這種規(guī)范，是自然與社會向統(tǒng)一的自由造型。正是自由這個目的把人性、美和教育三者聯(lián)系起來。教育和美有著共同的沖動，那就是把自由賦予人，在這個目的面前，它們又互為手段。在教育的王國里，也像在美的王國一樣，遵循著“經過自由給予自由”的基本法則。

　　本課中，在欣賞錢塘潮之美上，教師給聽眾最大的印象即在于此——他不是經過強制的手段，經過外力把美灌輸給學生，而是經過品讀、感性的材料(錄像)，點撥、引導，把學生關于潮水、關于壯觀的審美經驗挖掘出來，自我感受和欣賞錢塘潮之美，并對文本進行“二度創(chuàng)作”。

　　教育是美的實踐外化，美是教育的本質。教育的本性趨向于引導人走向自由、完整、全面的發(fā)展(這正是我們此刻的`學生所最欠缺的，也是新課程標準的基本要求)，該課文是審美教育的典型材料，該教師也充分發(fā)揮了自我的審美素養(yǎng)，經過讀、聽、看，在課堂上很好地營造了審美的氛圍。

小學語文教學反思13

　　隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三個維度為目標的自主、合作、探究的學習方式正逐步走向教學前臺。但是，從筆者所聽過、看過的教學觀摩課中，也產生了一些疑惑，就此，談談自己的看法。

　　一、對課堂流行語的反思

　　隨著尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式的教學理念的深入，小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的方法來學習語文。這些流行語的產生本身意味著小學語文教學對人本的回歸、對學習自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。

　　1．請用你自己喜歡的方式讀一讀。

　　課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導向有很大關系。在小學階段，教師比較強調高聲朗讀，因為，這樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學生難道就不需要掌握了么？在《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）總目標中就明確提出了要學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。退一步說即使學生已經掌握了各種閱讀方式，也不要總強調用喜歡的方式讀一讀。學生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。

　　2．你學懂了什么。

　　教師話落，學生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點水式評價，不深究，聽之任之。仔細品評，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對學生語言表達加以點撥、引導及在情感體驗上體現(xiàn)撥云見日的功力，給人以神龍見首不見尾之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學幾乎又是從零起點開始，很少去考慮學生已經獲得了哪些信息，造成資源浪費。

　　3．你想學哪一段，就先學哪一段

　　如同在語文課堂中設置了學習超市，教師根據(jù)多數(shù)學生的選擇進行教學。表面上看是教師尊重學生的主體性。但實際教學中，這種方式對所有的課文都適用么？語文教材中的課文或寫人、或敘事、或狀物、或說理。結構或并列或總分，文體有別，結構各異，不同的文本有不同的個性，一概以你想學哪一段就學哪一段可以嗎？而實際上，我們常�？吹降闹皇墙處熖摶我粯�，真主意，假商量而已。教師總是有辦法趕著學生朝設計好的圈子里鉆。

　　4．你真棒。

　　現(xiàn)在教師視批評如越雷區(qū)、如履薄冰，似乎稍有批評就會扼殺一個牛頓，夭折了一個愛迪生。殊不知，一味這樣只會成為學生成長過程中的溫柔殺手。當課堂上激烈爭論的學生期待教師的明辨是非時，教師所給予的你們都有一定道理你們都很聰明就會弄得學生摸不著頭腦，不知自己的觀點到底對不對，這種不分是非、不置可否的賞識，只會對學生正確理解知識造成誤導。用鼓勵的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式。然而，我們在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，一定要注意賞識的分寸。什么樣的課堂才是學生最需要的

　　新課程改革下的小學語文教學，課堂學習有認知性學習向體驗性學習轉變。體驗成為學生學習的重要方式。這就要求我們教師引導學生對社會生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經歷去體驗和感悟，從而讓學生在體驗和感悟中養(yǎng)成良好的行為習慣。這是語文教學的根本，到底給孩子一個什么樣的語文課堂？我認為主要應把握以下幾個方面：

　�。ㄒ唬┙o學生一個情感的課堂。

　　1、一個語文教師應該讓學生覺得自己的情感最豐富。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的人文性，其基點就在于情感。一個沒有情感的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個充滿情感的我，陪伴孩子度過每一段燃燒的歲月！

　　2、尊重需要，注重激趣。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習的興趣，或直觀演示、或猜謎語、或進行質疑激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造我要學我想學的積極教學氣氛。激趣極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就變苦為樂。

　　3、教學活動中要注重師生的寬松、愉悅的學習氛圍也就是師生間的和諧。教學當中的情猶如教與學雙邊活動的催化劑，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

　�。ǘ�）給學生一個交流的課堂。

　　以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去交流。我們要還給學生一個交流的課堂，實現(xiàn)文本對話、師生交流和生生交流。

　　（三）給學生一個開放的課堂。

　　1、讓孩子去展示自己。

　　教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么��？課堂是情感燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的.潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學請、清、情、晴這組形近字時，這一直以來都是教學的難點，我讓他們以小組的形式進行學習，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：學生說：太陽出來天就晴，應在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著是情。

　　2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

　　葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高�；�于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。

　�。ㄋ模┙o學生一個感悟的課堂。

　　1、把人家的情感變成自己的情感。

　　2、把人家的語言變成自己的語言。

　　3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。

　　每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事！

　　在課改實驗中，教師的課堂教學應處理好以下幾大關系：

　�。保�繼承與創(chuàng)新。我們應始終清醒地認識到，任何一次教育改革都決不是另起爐灶，從頭開始。傳統(tǒng)的語文教學重誦讀，重積累，重書面表達，這種教學方法源遠流長，自有其合理的內核。當然，由于忽視獨立思考、開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也造就了不少孔乙己似的迂腐呆板的書生，這也是不爭的事實。那么，如何處理好繼承與創(chuàng)新的關系，就是我們必須面對的問題。我們認為，繼承和創(chuàng)新，兩者并不排斥，應該可以很好地結合在一起。現(xiàn)在的小學語文課堂應重視讀和背，但不是機械地重復，而是在理解感悟的過程中讀出意味情趣，培養(yǎng)學生自主閱讀和言語交際的能力，強調以學生主體性、開放式和愉快式積累為主，從而開闊學生的思路，培養(yǎng)思維的靈活性、廣闊性和創(chuàng)造性。２．發(fā)散與集中。崔巒老師說：我們既反對教師牽著學生走，也反對教師跟著學生走。老師應處理好發(fā)散與集中的關系。要清醒地認識到，我們的教育對象是十來歲的小學生，如果光顧發(fā)散、求異，忽視求同、集中，會很難形成正確的主導意識。

　　3．探究與接受。我們認為，兩者不可偏廢。探究不是惟一的教學方式，當不當用，應根據(jù)教學目標和教學內容來確定。學生學習知識和發(fā)展探究能力同樣重要，知識是能力的基礎，獲得能力的本身也是為了獲得更多的科學知識。在組織學生探究的過程中更需要老師的有效指導，學生理解體會不到的地方，老師應當通過適時點撥、啟發(fā)，甚至是直接講授告訴學生，沒有必要也不可能讓學生都通過探究來獲得所有的知識。

　　4．分組與合作。我們應清醒地認識到，我們放手讓學生獨立自主學習、探究，并不是讓學生孤立學習。同樣，合作學習也并不等于分組討論，分組討論只是其中的一種形式。師生互動、同位交流、全班討論，都是合作。它包括學生與學生間的、學生與集體間的、學生與教師間的合作。教師是學生學習上的鼓勵者、支持者，學生與學生之間同樣也是學習上的鼓勵者、支持者，是共同學習的伙伴。檢驗合作是否必要，是否有效應，其標準是三看：一看學習內容是否有價值；二看全體成員是否人人投入；三看是否有思維的碰撞、情感的交流。在教學中，我們要把握好合作的時機，根據(jù)教學的內容和學生的實際情況恰當?shù)剡x擇。

　　5．誦讀與訓練。學生誦讀，讀中感悟，是閱讀教學的關鍵所在，但不是全部。學生誦讀，不應忽視教師的方法指導，不應忽視學生對課文語言的品味揣摩，規(guī)律發(fā)現(xiàn)；學生誦讀，不應忽視學生創(chuàng)造能力、思維能力的培養(yǎng)；學生誦讀，還必須兼顧說寫訓練。聽說讀寫有機結合，閱讀教學之路才會越走越寬廣。

　　一、關于合作學習

　　新課堂教學模式積極倡導自主、合作、探究的學習方式，認為教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。但是，我們不能為了合作而合作！有的問題很淺顯，答案直白得一眼就可以看出來，還需要合作探究嗎？合作探究有利于集思廣益、優(yōu)勢互補，但如果過于頻繁，就會適得其反。好鋼還要用在刀刃上，討論要在真正需要的時候用，討論的問題應該有思考價值，而且不宜過多。對于一年級的學生來說，問題如果過多，往往他們連問題都記不住，還合作探究什么？那么究竟什么時候需要合作探究呢？筆者認為：第一，出現(xiàn)了新知識、需要新能力時，可以讓學生討論探究；第二，遇到了大家都希望解決的問題，而且有一定難度時可以讓學生合作探究；第三，當學生的意見不一致，而且有必要爭論時，不妨讓持相同意見的學生一起探究，準備與對方爭辯。小組合作學習還應明確分工，主持人、記錄員等各負其責。每位組員既要會表達見解，還要會傾聽意見，這樣才能真正發(fā)揮小組合作學習的整合功效。筆者還看到有些教師為了合作而合作，把一個完整的句子拆開來讓兩個學生合作讀，如：讀《看花燈》一文時，（一生）元宵節(jié)，（一生）看花燈，（一生）大街小巷（一生）人歡騰。（一生）紙糊的金魚（一生）吐泡泡，（一生）紗做的猴子（一生）眨眼睛。（一生）這是何等地殘忍，優(yōu)美的詩句被攔腰截斷，語感怎么培養(yǎng)？

　　二、關于收集資料

　　《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，認為教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。但是，我們不能為了合作而合作！有的問題很淺顯，答案直白得一眼就可以看出來，還需要合作探究嗎？合作探究有利于集思廣益、優(yōu)勢互補，但如果過于頻繁，就會適得其反。好鋼還要用在刀刃上，討論要在真正需要的時候用，討論的問題應該有思考價值，而且不宜過多。對于一年級的學生來說，問題如果過多，往往他們連問題都記不住，還合作探究什么？那么究竟什么時候需要合作探究呢？筆者認為：第一，出現(xiàn)了新知識、需要新能力時，可以讓學生討論探究；第二，遇到了大家都希望解決的問題，而且有一定難度時可以讓學生合作探究。

　　三、關于整合學科

　　過去，我們的課程過于強調學科本位，所以我們要改革，增強課程結構的綜合性，學科間加強整合，以提高學習效率，但不是說可以無目的地、隨意地整合學科。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點，無論何時，語文課都姓語。都應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。都應指導學生正確地理解和運用語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。融合其他學科是為了開闊學生的視野，使學生更好地學習語文。表演、繪畫、歌唱走進語文課堂，可以使語文課堂更輕松、活潑，使語文學習更快樂、高效。我們提倡語文與藝術結合，但究竟該在什么時機結合，以什么方式呈現(xiàn)，仍要以語文學習目標為依據(jù)，為語文學習目標的實現(xiàn)服務，切不可為了追求時髦，追求氣氛而演一演、畫一畫、唱一唱。

　　1．及時總結、記錄自己教學的成功之處

　　2．從瞬間的靈感中給人以感悟

　　日常教學過程中，教師在瞬間迸發(fā)出的教學靈感，抑或是學生思維方式的獨到的見解、想法、做法，都是難能可貴的。身為教師，在及時給予學生以正面鼓勵的同時，將其記錄下來，使自己的教學更有新意。

　　3．及時對教學行為進行記錄與反思，對課堂教學進行重新設計作為教師，每上完一堂課都應反問自己：今天的這節(jié)課上得如何？哪些較為成功，哪些方面處理得不好？成功的原因是什么，不成功又是由什么原因引起的。對自己教學行為及時寫課后記、教學隨筆，進行課后備課，通過對自己教學中的案例分析，為自己進一步重新設計教學活動提供了重要線索，從而做到揚長避短，精益求精，實現(xiàn)自我提高與自我超越。

　　4．通過說課、聽課、評課等日常教學活動，與別的教師相互溝通，相互交流，發(fā)現(xiàn)自己或別人在教學設計中的優(yōu)缺點，取長補短。別人的缺點對自己也許有很重要的啟發(fā)作用，它同樣也是一種重要的教育資源。我們設想，通過本課題的研究，能找到教師反思中存在問題的主要原因，明確教育教學反思的內容，探求教育教學反思的方式、方法。從而真正提高語文教師教學反思的有效性，更好地促進教育、教學工作的開展。

小學語文教學反思14

　　“學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣，要想使學生上好課就得千方百計點燃心靈之火”。大家知道，構成教學活動的要素：一是學生，二是老師，三是教材。當然，它包括隨三者在互動過程中特定的環(huán)境，所以，激情激趣的關鍵就要調整好以上三者間的相互關系。課堂開頭的這一幕，便充分做到了這一點，它激發(fā)了學生強烈的求知欲望，引導他們迅速進入最佳學習狀態(tài)，使他們在興趣盎然的心理氛圍中，跟著老師進入新知識的探索過程。

　　一開始多媒體展示，學生們，馬上就被畫面上豐富多彩的小動物所吸引，一看到公雞，松鼠，孔雀等，許多動物的畫面，忍不住就叫了起來，都急不可待的把動物的名字喊了出來。很快就帶入到生字的第一步的學習，把小動物的名字中的'生字學好了。接著又運用多媒體的效果，帶入了聽課文故事錄音的畫面中，至此，小朋友們，都緊緊的被多媒體畫面吸引住了。整堂課上又運用了很多有趣的學習畫面，如飄云朵引入搶讀詞語，比尾巴的游戲練習。

小學語文教學反思15

　　課文的教學目標是否真正實現(xiàn)，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。語文教學的作用不僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的教學育人作用。所以在課文教學的最后環(huán)節(jié)，需要適當?shù)慕虒W手段讓學生意識到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。讓學生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達到這個效果呢?所以我設計了一個環(huán)節(jié)，用多媒體課件，配上動聽的音樂，展示小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊，而這時的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時小鳥的'廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比，讓學生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學生在學中有所收獲。

　　可以這樣說本課的教學突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進入對文本的分析。進入文本后，我的教學重點是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點，實現(xiàn)本文寓意的理解。

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