語文《習(xí)作》教學(xué)反思（薦）
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的語文《習(xí)作》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語文《習(xí)作》教學(xué)反思1
在這次精品課的研磨中，我一共上了四次人教版四年級(jí)第五單元的習(xí)作評(píng)講課，上完了評(píng)講課后，我有如下的反思：
這節(jié)課的收獲就是能鼓勵(lì)學(xué)生圍繞修改的要求大膽的去修改作文，并且立足點(diǎn)是放在以他們的修改為主。在教師利用范文示范如何修改后，引導(dǎo)學(xué)生理出修改的方法。然后，學(xué)生們按修改的要求自由修改作文，再交換修改，最后教師展示學(xué)生修改的作文，再次明確修改的方法。這節(jié)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生修改作文時(shí)，許多學(xué)生都能按要求從作文中找到要修改的地方，并能提出自己不同的修改意見。老師發(fā)揮了組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的作用，讓作者本人發(fā)表看法，讓同學(xué)們對(duì)作者提建議，說鼓勵(lì)的話，讓作者談感受等。
這節(jié)課的缺憾是對(duì)學(xué)生能力了解不深，如果示范評(píng)講時(shí)評(píng)講兩篇風(fēng)格不同的作文，展示時(shí)出示兩篇修改效果較好的作文可能效果會(huì)更好。在引導(dǎo)學(xué)生修改作文時(shí)語言要簡明扼要，用范文去引導(dǎo)。評(píng)講時(shí)語速過快，第一篇有一個(gè)地方出現(xiàn)了錯(cuò)字，學(xué)生沒有指出，我也沒有指出。對(duì)一些中下生，要讓同學(xué)多，這樣不僅對(duì)作者有好處，對(duì)大家都有好處。
教學(xué)中在問題的發(fā)現(xiàn)后，我思考以下改進(jìn)的一些策略：
改進(jìn)策略一、每節(jié)課評(píng)講只注重一個(gè)重點(diǎn)，不要關(guān)注的太多，如果關(guān)注多了，一節(jié)課只評(píng)得到一兩篇，涉及的面就砂少了，起不到最大的作用。這是我今后要改的'地方。
改進(jìn)策略二、在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)要注意方法的示范和引導(dǎo)，導(dǎo)游詞的結(jié)構(gòu)可從范文中讓學(xué)生理解透徹，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
改進(jìn)策略三、學(xué)生對(duì)自己查找的資料不能正確進(jìn)行改編，學(xué)生的作文就是搜集材料的堆積，有些詞句不懂的材料不知道取舍，導(dǎo)游與游客間的親和力不強(qiáng)。在教學(xué)中，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，把創(chuàng)寫變成改寫，重點(diǎn)指導(dǎo)改寫的方法。降低習(xí)作要求，允許學(xué)生可以把學(xué)習(xí)的課文《長城》、《頤和園》和《秦兵馬俑》，改編成導(dǎo)游詞，讓學(xué)生切合實(shí)際地創(chuàng)寫。
對(duì)于作文評(píng)講的教學(xué)，我還在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中，一些收獲和缺憾都是通往成功路上的小小基石。
語文《習(xí)作》教學(xué)反思2
習(xí)作3的教學(xué)內(nèi)容是讓孩子們學(xué)會(huì)觀察，做個(gè)有心人，在草叢、樹林、池塘甚至泥土中去發(fā)現(xiàn)，并把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來。
經(jīng)驗(yàn)告訴我，這次習(xí)作是非常難寫的，因?yàn)椋⒆觽冏钊狈Φ木褪怯^察生活、體驗(yàn)生活的經(jīng)歷。怎么辦呢？那就引領(lǐng)孩子們?nèi)ビ^察。
在觀察之前，我設(shè)想了教學(xué)思路：
一、猜謎導(dǎo)入：
上邊草，下邊草，中間一顆黑葡萄。謎底是眼睛。人人都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，現(xiàn)在正是春天，你發(fā)現(xiàn)了什么 ？
在學(xué)生的發(fā)言中，我總結(jié)并板書：植物、人物、動(dòng)物
二、學(xué)習(xí)例文
在閱讀例文的過程中，總結(jié)每一段所寫的內(nèi)容：
1、發(fā)現(xiàn)什么
2、是什么樣
3、想到什么
三、設(shè)想發(fā)現(xiàn)
如果老師帶你去校園中發(fā)現(xiàn)，你覺得會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？在觀察的過程中要注意：有動(dòng)有靜、有聲有色；要發(fā)現(xiàn)動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。
在觀察的時(shí)候要帶著眼睛看一看、耳朵聽一聽、鼻子聞一聞、用手摸一摸、用心去感受……
四、范文引路
為了讓孩子們更好地觀察，我還找出來以前孩子寫的文章，讓孩子們欣賞，這樣，他們?cè)谟^察的時(shí)候就可以有的放矢了。
有了設(shè)計(jì)思路，到校園什么地方觀察呢，我多次到校園中采風(fēng)，確定了學(xué)校西南角的小花園為觀察地點(diǎn)。
萬事具備，之前東風(fēng)了，這天，天不湊巧，夜里下了雨，早上起來，有些涼意。不知道小動(dòng)物們是否能出來呢？帶著期待，我在教室里指導(dǎo)完之后，就帶著孩子們下樓了，剛到了地點(diǎn)，遠(yuǎn)處的楊樹上就飛來了幾只小鳥，在喳喳叫著，像是歡迎我們。接著，我們來到花園觀察了梨花、海棠花，蘋果花，觀察了花的.形狀、顏色、聞了氣味。結(jié)合《荷花》一課對(duì)花的形狀的描寫，我讓孩子結(jié)合實(shí)物，觀察花園里的花。在這樣的引導(dǎo)下，孩子們還發(fā)現(xiàn)了許多植物的與眾不同之處。
接著，我讓孩子們分散開，去尋找小動(dòng)物的蹤跡�？赡苁莿倓傁逻^雨的原因，小動(dòng)物都躲起來了，那些淘氣的男孩子找了半天才發(fā)現(xiàn)了一只蜘蛛、一些飛蛾、半截蚯蚓。時(shí)間關(guān)系，孩子們不能再找了，我告訴他們，下課的時(shí)候，再來找找呀。
通過這樣的指導(dǎo)，孩子們的習(xí)作寫好了，個(gè)個(gè)有話可寫。寫好后，我又進(jìn)行了講評(píng)，結(jié)合孩子們的薄弱環(huán)節(jié)——增加想象方面，又再次進(jìn)行了指導(dǎo)，這樣，孩子們寫出了比較滿意的文章。我想這都是因?yàn)樗麄冊(cè)谛@中真的又發(fā)現(xiàn)。
語文《習(xí)作》教學(xué)反思3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法。
２、鞏固識(shí)字，積累詞匯。
�。�、初步掌握部首查字典的方法。
�。�、積極參與展示活動(dòng)。
�。�、拓展：說說課外知道的帶提手旁的字和姓氏。
【課前準(zhǔn)備】
１、每人準(zhǔn)備──本常用的字典。
�。病�(shí)物投影儀、課本“語文園地二”投影片。
�。�、“我會(huì)認(rèn)”里的生字卡片。
�。础W(xué)生準(zhǔn)備“露──手”里的內(nèi)容。
�。怠⑿—�(jiǎng)杯、紅五星若干。
【教學(xué)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
我的發(fā)現(xiàn)
１、我的發(fā)現(xiàn)：
出示投影“我的發(fā)現(xiàn)”，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
�、� 教師引導(dǎo)分析“紡”字的字形特點(diǎn)：“方”與“紡”有什么不同？
�、� 鼓勵(lì)學(xué)生觀察熟字與生字：你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、� 鼓勵(lì)用其他方法認(rèn)識(shí)這些生字，如“柏、紀(jì)、織”也可用“熟字換偏旁”的方法識(shí)記(伯──柏、記──紀(jì)、識(shí)──織)。
�。病⑽視�(huì)認(rèn)：
輪流出示生字卡片檢查認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”里的生字。
３、我會(huì)讀：
出示投影“我會(huì)讀”：有什么發(fā)現(xiàn)？
�。础⒄l還知道課外的'帶提手旁的字？
�。薄ⅱ� 同桌合作學(xué)習(xí)：觀察兩字有什么不同？
�、� 小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)：熟字與生字的讀音有關(guān)，熟字加與字義有關(guān)的偏旁組成生字。
�、� 自主運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字。
�。�、小組為單位開火車認(rèn)讀并口頭組詞。
�。�、個(gè)別發(fā)言：帶點(diǎn)的字都有提手旁，字義與手的動(dòng)作有關(guān)。
�。�、個(gè)別拓展說。
日積月累
１、 讀讀比比：
⑴ 出示投影“讀讀比比”，指導(dǎo)學(xué)生讀詞。
�、� 指導(dǎo)區(qū)別異同：注意每一行上下兩個(gè)詞中帶點(diǎn)的字有什么相同的地方和不同的地方？
�。�、讀讀記記：
�、� 指導(dǎo)讀“讀讀記記”中的內(nèi)容。
�、� 指導(dǎo)記姓氏：你是怎么記住的？
⑶ 誰還知道課外的姓氏？
�。�、學(xué)習(xí)查字典。
�、� 出示“龐”字。
�、� 出示投影“查字典步驟”。
�、� 做課本上的練習(xí)，比一比誰能查得又準(zhǔn)又快。 １、⑴ 自由讀，齊讀。
�、� 同桌交流，區(qū)別帶點(diǎn)字的異同。
�。�、⑴ 自讀，發(fā)現(xiàn)姓氏歌特點(diǎn)。
�、� 個(gè)別介紹記姓氏的方法。
�、� 自由說課外的姓氏。
�。�、⑴ 認(rèn)讀。（當(dāng)學(xué)生答不上來時(shí)，提示學(xué)生可以用部首查字法查字典。）
⑵ 看投影“查字典步驟”，認(rèn)讀，全體用部首查字法查“龐”字。
�、� 查字典比賽，每一組評(píng)一名優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)紅五星。
展示臺(tái)
小朋友都來露一手怎么樣？ １、組內(nèi)展示。
�。�、選出代表在全班展示、評(píng)價(jià)，開展“擂臺(tái)賽”。
�。�、分類選出擂主，頒發(fā)獎(jiǎng)杯。
語文《習(xí)作》教學(xué)反思4
教學(xué)反思：
這是一節(jié)作文課，內(nèi)容不是書中園地的習(xí)作題目，通過設(shè)計(jì)一個(gè)情境，獲得一次體驗(yàn)，完成一次寫話練習(xí)。
這節(jié)課我設(shè)計(jì)了三大環(huán)節(jié)：
一游戲親自實(shí)踐
二動(dòng)筆寫寫體驗(yàn)
三作品簡單展現(xiàn)
設(shè)計(jì)理念：
三年級(jí)是學(xué)生作文起步階段，對(duì)于他們來說，寫作可能還是個(gè)難題，缺乏的不是寫作的熱情，而是不知該怎么寫，寫什么。在這節(jié)課中，我采用了活動(dòng)式導(dǎo)入，選擇了一個(gè)小游戲，想通過游戲，提供一個(gè)寫作素材，激發(fā)孩子的寫作靈感，學(xué)生不會(huì)感到厭煩，不會(huì)把寫作當(dāng)做成一種機(jī)械，枯燥乏味的任務(wù)去完成，希望通過這種形式，讓孩子不害怕上作文課，期待下一次的作文課。
這節(jié)課沒有提出太多的`寫作要求，孩子不會(huì)望而生畏，只要能用通順流利的話來表達(dá)出自己的所見所感就值得贊揚(yáng)和肯定。
課后名師點(diǎn)評(píng)：
1在說一說游戲過程時(shí)，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生說。
2作品展現(xiàn)的同時(shí)要加入現(xiàn)場的點(diǎn)評(píng)。
課后自我反思：
學(xué)生有真實(shí)的感受，作品在上完課后檢查，基本都很充實(shí)完整，經(jīng)過評(píng)改，已經(jīng)抄寫在大作文本上。
語文《習(xí)作》教學(xué)反思5
常言道：良好的開端是成功的一半。經(jīng)過三上教材的試教和習(xí)作反饋，我們欣喜地看到，蘇教版國標(biāo)本緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》習(xí)作教學(xué)理念，一洗陳舊思維定勢(shì)。以“勇立潮頭敢當(dāng)先”的魄力和“柳暗花明又一村”的設(shè)計(jì)匠心，從三年級(jí)開始全面推出習(xí)作教學(xué)科學(xué)序列。
習(xí)作教材特點(diǎn)分析
上、下冊(cè)習(xí)作教材的編寫意圖是一脈相承的，既有螺旋重復(fù)，又有質(zhì)量提升。從下冊(cè)看，習(xí)作教材的編寫特色更加鮮明，主要體現(xiàn)在“三本三從”六個(gè)特點(diǎn)上。
1．本位轉(zhuǎn)向。
即從片面應(yīng)試為本位轉(zhuǎn)向以兒童發(fā)展為本位。在以應(yīng)試為本位的前提下，老師和學(xué)生都圍繞著考試的指揮棒，哪管兒童獨(dú)有的認(rèn)知規(guī)律和心理規(guī)律，如興趣、注意、思維、記憶等規(guī)律。只管以成人成熟的心理和成人的語言、見解、認(rèn)識(shí)與思想去要求或指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。兒童不再是習(xí)作的主體，卻被異化成作文考試或“奉命”作文的機(jī)器。要么猜題押寶，要么背、抄、套作。一味要求通過觀察抓特點(diǎn)、巧選材，立意要高，描寫要生動(dòng)形象，不管你習(xí)作空話、假話、言不由衷，只要騙過閱卷人的眼睛，得高分就好。蘇教版習(xí)作教材一開始就突出“兒童本位”的理念，關(guān)注學(xué)生年齡、生理和心理特點(diǎn)，一反以往偏重于回憶性習(xí)作訓(xùn)練，安排的話題都是寫兒童最感興趣的，且剛剛發(fā)生在自己身邊的事，現(xiàn)在和他(她)生活、學(xué)習(xí)、游戲在一起的人。從《脫棉衣》到《小草中的發(fā)現(xiàn)》，從《我的朋友武建設(shè)》到《肚子再也不痛了》……哪一篇習(xí)作不為兒童所喜聞樂見又樂寫、易寫呢?
2．本體確認(rèn)。
即對(duì)兒童習(xí)作本質(zhì)的認(rèn)同，還兒童習(xí)作的本色。小學(xué)生對(duì)事物的感知、對(duì)事件的認(rèn)識(shí)，。多源于感觀和形式多樣的活動(dòng)，而不像成人以理性成分居多�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》有一段針對(duì)第二學(xué)段習(xí)作的話，很明確：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的'內(nèi)容�！边@就是兒童作文本體觀的內(nèi)涵所在。習(xí)作不是創(chuàng)作，也不是文學(xué)作品。它是一種自由的、真實(shí)的、有自己個(gè)性的表情達(dá)意的練筆或書面交際活動(dòng)。蘇教版習(xí)作教材在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境和提供同齡人本體、本色例文以及互相交流方面，引導(dǎo)兒童習(xí)作向本、真發(fā)展。
3．本源回歸。
即從立意本源(老師預(yù)定中心思想或設(shè)定命題)走進(jìn)生活本源。長期以來，“立意本源”的習(xí)作理念一直占統(tǒng)治地位。兒童的構(gòu)思、選材、謀篇、用詞、造句和老師的批改、評(píng)價(jià)、反饋等一系列操作環(huán)節(jié)，都必須遵循“立意本源”這個(gè)理念。老師命題或框定中心思想之后，不管兒童有無這方面的材料和認(rèn)識(shí)，都必須寫。寫不出的學(xué)生只能靠胡編亂造或抄襲或他人代筆來完成習(xí)作任務(wù)了。其實(shí)，兒童習(xí)作本源應(yīng)來自于日常生活，習(xí)作教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察、體驗(yàn)身邊的人、事、物人手。正如《課程標(biāo)準(zhǔn)》所說：“能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作�！比昙�(jí)下冊(cè)的8篇習(xí)作教材，均來自兒童熟悉的生活，并服務(wù)于生活。兒童都能在各自的生活環(huán)境和前期經(jīng)驗(yàn)中找到與之匹配又易于表達(dá)的“相似塊”。蘇教版習(xí)作教學(xué)已回歸童真、童趣的生活，踏上了一條返璞歸真、正本清源的康莊大道。
4．內(nèi)容從封閉走向開放。
要開闊兒童的習(xí)作思路，啟發(fā)自由表達(dá)，能自主選擇表達(dá)材料，關(guān)鍵是要開放作文內(nèi)容，擺脫封閉式思維的束縛。以往以命題作文為主，題目大多封閉在《記一件難忘的事》、《童年趣事》、《記一個(gè)助人為樂的人》、《美麗的校園》等等一類圈子之內(nèi)，為一代又一代小學(xué)生所操練。有的老師提供現(xiàn)成的材料讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”寫“葫蘆文”；有的為學(xué)生列好提綱，提供語串語詞，寫“框架文”、“喂食文”。而通觀本冊(cè)教材，習(xí)作內(nèi)容堪稱“貼得緊、放得開，前有孕伏、后有鋪墊，內(nèi)容資源有機(jī)整合�！彼^貼得緊，是指貼近兒童生活、貼近閱讀教材內(nèi)容、貼近兒童前期經(jīng)驗(yàn)。放得開，是指內(nèi)容開放、思維發(fā)散。例如《習(xí)作2》，“畫一張像，寫一寫”，可以畫同學(xué)、老師、家長，還可以畫想象中的人。除了寫外貌，還要寫寫性格、愛好。導(dǎo)學(xué)既寬松，又富有啟發(fā)性層次性。又如《習(xí)作1》，通過圖文對(duì)照學(xué)例文，知道怎樣按內(nèi)容分段寫。然后在兩組圖畫中，任選一組寫，也可以自找課外的一組連貫的圖寫。例文淺顯、易仿、能創(chuàng)，導(dǎo)學(xué)又關(guān)注兒童興趣和認(rèn)知的差異性，尊重學(xué)生多向選擇，處處體現(xiàn)開放性和人文關(guān)懷。關(guān)于“孕狀”、“鋪墊”、“資源整合”這一特色，它又像一條暗線貫穿于整套教材。例如，一年級(jí)課文《秋姑娘的信》中有“給小樹裹上冬衣…”的內(nèi)容，本冊(cè)《習(xí)作1》例文就有給小樹“脫棉衣”的句段，前呼后應(yīng)，長線聯(lián)系；二年級(jí)有“舐犢之愛、烏鳥私情……”的讀背練習(xí)，本冊(cè)《習(xí)作4》的例文《烏鴉反哺》，學(xué)起來也就不陌生；二年級(jí)有口語交際課“買文具”，本冊(cè)《習(xí)作4》，看類似買玩具的圖寫一段人物對(duì)話，應(yīng)該說是用不同語言形式呈現(xiàn)熟悉的“相似塊”；三上《習(xí)作2》有《我的自畫像》，重在寫外貌和長相，本冊(cè)《習(xí)作2》又有寫“畫像”(畫別人)，除了寫外貌長相，還要寫寫性格、愛好，似是一種習(xí)作反復(fù)，實(shí)則是螺旋上升。
5．形式從單一走向多元。
如前所述，以往的習(xí)作是在單元練習(xí)里安排一個(gè)題目，然后按要求作文�；旧鲜牵骸懊}(或半命題)+提示+要求”——單一的線性呈現(xiàn)方式，大多是空泛的說教文字。而蘇教版習(xí)作教材呈現(xiàn)方式是多元的、立體型的：有的是配圖例文——導(dǎo)學(xué)語——遷移性圖畫導(dǎo)寫；有的是激趣導(dǎo)人——配圖例文——討論合作——選圖仿寫；有的則是提供數(shù)條素材資料——配圖想象——圍繞話題寫介紹文等等，可以說形式活潑多樣，圖文簡明生動(dòng)，促動(dòng)兒童自主習(xí)作、自能作文。
從習(xí)作體裁形態(tài)上看，有記事、有寫人、有日記、有童話，還有隨筆和說明式介紹，形式上不拘一格，讓學(xué)生自由表達(dá)，發(fā)展個(gè)性。
6．思維從手腦分離走向手腦合一。
多年來，在片面追求應(yīng)試的扭曲下，我們沒能讓學(xué)生自主地表達(dá)自己熟悉的生活，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心”，常常是“用自己的筆寫人家的話”，習(xí)作者的手與自己的大腦思維處于分離狀態(tài)。教學(xué)歸根到底就是一門思維科學(xué)。學(xué)生習(xí)作其實(shí)就是其大腦思維成果的物化。教材編委、特級(jí)教師高林生先生運(yùn)用腦科學(xué)，針對(duì)蘇教版習(xí)作教材的運(yùn)作機(jī)理，作了一番精辟的分析：“選材與構(gòu)思是一個(gè)人接受外部信號(hào)刺激，調(diào)用自己已有的相似塊，使用內(nèi)部言語，根據(jù)話題要求所做出的相似激活、相似選擇、相似重組、相似匹配等一系列的思維活動(dòng)過程�！边@段話把手腦合一的重要意義和內(nèi)隱操作說得很透徹。蘇教版三下習(xí)作教材利于激活學(xué)生思維、促進(jìn)手腦合一，易化兒童習(xí)作。例如《習(xí)作8》是編寫童話故事。故事怎么編?學(xué)生能很快地從上學(xué)期“擺玩具編童話故事”找到文體“相似塊”。至于本冊(cè)是圍繞“習(xí)慣”這個(gè)話題編故事，學(xué)生除了從話題示圖中得到信號(hào)刺激，拓展思路，還能從1—6冊(cè)習(xí)慣篇教學(xué)中選擇到一系列匹配信息，有事可思，有話可寫。蘇霍姆林斯基有一句名言：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的�！睆恼麅�(cè)教材的設(shè)計(jì)看，每次習(xí)作的版面都是圖文并茂、多姿多彩、形象鮮明生動(dòng)，還有同齡人謄寫例文的視覺美。教學(xué)中，再適當(dāng)配以音響、音樂，視聽交互感染，能有效地促動(dòng)學(xué)生樂于用腦、易于動(dòng)筆、手腦合一的進(jìn)程。
教學(xué)策略與基本步驟
理解編寫意圖和抓住新教材特點(diǎn)，實(shí)施新的教學(xué)策略與采用求真務(wù)實(shí)的操作步驟，是有效導(dǎo)學(xué)、不斷提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
“制度作文”與讀寫遷移式小練筆結(jié)合
所謂“制度作文”，是指教材中規(guī)定的習(xí)作。一學(xué)期下來單靠8篇習(xí)作顯然是不夠的。魯迅先生曾經(jīng)指出：“作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無心得或方法的�！边@里的“多看”，指閱讀，要大量閱讀。這里的“練習(xí)”，指練筆，要多寫。筆者認(rèn)為，結(jié)合閱讀進(jìn)行嘗試性運(yùn)用練筆，是提高小學(xué)生表達(dá)能力非常有效的途徑。張慶先生說到讀寫結(jié)合時(shí)要求：“長線”孕伏積累，“多布云彩”；“短線”相機(jī)滲透，機(jī)動(dòng)練筆，做到“長短結(jié)合”、“大小互補(bǔ)”�！伴L線”應(yīng)該是一種隱陛的言語積淀，有一個(gè)先吞噬后反芻——吸收、內(nèi)化，再到傾吐的過程。而“短線”則是一種顯性的，“趁熱打鐵”式的小練筆。例如，學(xué)了《雨點(diǎn)》，讓學(xué)生仿照句式續(xù)寫不同的句子：雨點(diǎn)落進(jìn)___________，在___________。又如，學(xué)了《拉薩的天空》之后，就按照課文開頭段總寫的句式結(jié)構(gòu)仿寫：�？谑莀__________。那里的天空___________，好像___________。再如，學(xué)了《飛馳在高速公路上》，可以按課文段式層次，用上“這條河好寬哪!——這條河好長啊!——這條河好美啊!”開頭學(xué)寫三段話。還有，學(xué)了《小露珠》之后導(dǎo)學(xué)：假如你是一種小植物(或小動(dòng)物)，會(huì)對(duì)小露珠說什么呢?先互相說說，然后寫下來。……這些因勢(shì)利導(dǎo)式語言實(shí)踐，既有句式歷練，也有段式的嘗試運(yùn)用。這樣，不但有助于學(xué)生對(duì)課文表達(dá)的理解，又為習(xí)作儲(chǔ)備了怎樣表達(dá)的語言材料。再加上教材中“語串”讀讀背背的積累和內(nèi)化，已為兒童自主建構(gòu)句段、重組相似模塊、習(xí)作成篇打好了基礎(chǔ)，做好了鋪墊。
語文《習(xí)作》教學(xué)反思6
第一單元的習(xí)作內(nèi)容，是在口語交際的基礎(chǔ)上，圍繞自己游覽過或了解到的一處自然景觀，寫一篇習(xí)作，《第一單元習(xí)作批改》教學(xué)反思�？梢詫懼穆糜尉包c(diǎn)，也可以寫身邊的景物。寫之前要想想主要突出哪一點(diǎn)奇特之處，大體按怎樣的順序?qū)�。利用國慶這個(gè)假期，第一單元的作文已批改完畢。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要讓學(xué)生有意識(shí)的豐富自己的見聞；要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，在習(xí)作中寫出真情實(shí)感。
1.充分利用文本
本單元是以“自然奇觀”為專題編寫的，由四篇課文組成，這些課文雖然都是描寫自然景觀，但描寫的方法卻不一樣，各有特色，每篇課文都是經(jīng)典之作。除了四篇課文以外，還安排了很多與專題密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如“資料袋”中有相關(guān)背景材料的介紹；“口語交際”與“習(xí)作”要求學(xué)生就自己了解的自然奇觀展開交流；“日積月累”中，安排的是描寫自然景物的趣聯(lián)，教學(xué)反思《《第一單元習(xí)作批改》教學(xué)反思》。教學(xué)本組課文，主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，揣摩、品味語言，從字里行間感受大自然的美。同時(shí)要重視豐富學(xué)生的語言積累，課文中精彩的語段應(yīng)讓學(xué)生熟讀成誦。另外，應(yīng)建議學(xué)生運(yùn)用課上獲得的閱讀方法閱讀選讀課文中的'《五彩池》。通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步感受大自然的美好和神奇。
2.做好充分的準(zhǔn)備
雖然，用了整整兩節(jié)課來進(jìn)行作文教學(xué)，但我覺得值得，在孩子下筆前進(jìn)行指導(dǎo)，有助于學(xué)生養(yǎng)成下筆三思的作文習(xí)慣。教學(xué)本單元開始，讓學(xué)生收集自己曾經(jīng)旅游過的景點(diǎn)的資料，初步學(xué)會(huì)篩選資料，這樣要求明確具體，有助于學(xué)生目標(biāo)明確的搜集資料，而且有助于在資料搜集過程中回憶自己當(dāng)時(shí)的親身經(jīng)歷，為寫作選材作準(zhǔn)備。）接著，我利用連堂進(jìn)行作文教學(xué)，讓學(xué)生上臺(tái)介紹他們的景點(diǎn)，老師相機(jī)在一旁點(diǎn)撥、提問，有意引導(dǎo)同學(xué)留意選材。最后，老師才介紹“如何寫景”的幾種不同結(jié)構(gòu)、方法。
3.學(xué)生寫作水平有所提高
通過批改第一單元的習(xí)作，學(xué)生的寫作水平有了很大的提升。一是作文結(jié)構(gòu)更加完整，掌握了習(xí)作的三段式，重難點(diǎn)突出，觀察仔細(xì)。二是學(xué)會(huì)運(yùn)用自己平時(shí)閱讀中積累的好詞佳句，為習(xí)作錦上添花。三是學(xué)會(huì)運(yùn)用課文中學(xué)過的寫作方法，如修辭方法、中心句、過渡句、首尾呼應(yīng)等等。四是書寫水平也有了進(jìn)步，學(xué)生的對(duì)待態(tài)度端正。
還需要努力的地方就是個(gè)別學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容有些偏少，今后還要加強(qiáng)閱讀，多積累，多運(yùn)用。
語文《習(xí)作》教學(xué)反思7
本次習(xí)作是寫想象內(nèi)容，圍繞“假如我會(huì)變”，展示學(xué)生的童心、童趣和夢(mèng)想。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，我建議這樣指導(dǎo)。
1、教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，展示想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。首先要從激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣入手，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。在開課時(shí)我從該年齡段孩子的興趣入手，引發(fā)他們談喜歡看的動(dòng)畫片，隨之出示他們最喜歡的動(dòng)畫人物，靈活地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫的情境。正如一位教育專家所言“語文教學(xué)，教者應(yīng)時(shí)時(shí)把自己作為學(xué)生中的一份子，透過他們的眼光來看世界，多進(jìn)行心與心的溝通�！毙蜗笊鷦�(dòng)的孫悟空的出現(xiàn)打開了孩子們的思緒，使他們有了說的欲望。
2、教師不要怕學(xué)生胡思亂想，異想天開，要明白孩子們的想象是他們聰明才智的表現(xiàn)。在孩子們看了《西游記》片段后我創(chuàng)設(shè)了這樣的口語交際情境 “你和孫悟空一樣有了會(huì)變的本領(lǐng)，你最想變成什么？”這一問的拋出，給學(xué)生提供了說話的空間，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力，孩子們的話匣自一下子就打開了。
3、中年級(jí)的學(xué)生習(xí)作就是要不茍形式，自由表達(dá)。習(xí)作的前提是先讓孩子進(jìn)行說話的訓(xùn)練，也就是讓孩子進(jìn)行“口語交際”。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我建議先是讓孩子自由說，然后以4人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流，最后在小組內(nèi)選派代表展示，這樣更能充分發(fā)揮孩子們的聰明才智。我們都知道，“口語交際”是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)口語交際的相關(guān)情境，把學(xué)生引領(lǐng)到特定的情境中，喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，形成其良好的心理體驗(yàn)，這是“口語交際”的關(guān)鍵。離開了“特定的環(huán)境”，“口語交際”就無法繼續(xù)進(jìn)行。因此在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該盡可能地給每一個(gè)“話題”創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相似的交際情境。讓學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的'感覺，從而懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進(jìn)“交際情境”，去作進(jìn)一步體驗(yàn)。在孩子進(jìn)行口語交際時(shí)，教師要想方設(shè)法打開學(xué)生的思路，比如：提示學(xué)生可以變成納米醫(yī)生到人體旅行，可以變成神鳥守衛(wèi)美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境……孩子在說的基礎(chǔ)上，然后用文字進(jìn)行梳理，（即是將“說、寫”有效地融合，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的寫話目標(biāo)。）這樣孩子對(duì)寫作就會(huì)水到渠成。
4、重視對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)與修改。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我首先讓孩子以自薦的方式“誰愿意把自己的習(xí)作與人分享”？把自己的習(xí)作大聲朗讀出來。然后讓同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)“你認(rèn)為那些地方值得你學(xué)習(xí)，那些地方需要改進(jìn)的或者你有什么更好的建議”，最后才是老師做精辟的點(diǎn)評(píng)。在評(píng)價(jià)過程中我們要考慮學(xué)生各學(xué)段的作文目標(biāo)，重視孩子對(duì)寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。如：孩子是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。我們還要重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)不僅注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互該，取長補(bǔ)短。促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。
總之，教無定法，只有選擇適合自己孩子的就是最好的。
口語交際《神話、傳說故事會(huì)》教學(xué)建議
一、在開始學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，要激發(fā)學(xué)生對(duì)神話、傳說的熱愛，提高學(xué)生的閱讀興趣，推薦并指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的書籍。如：《白娘子傳奇》和《梁山伯與祝英臺(tái)》，《中國歷史故事集在》（中國少年兒童出版社出版，作者林漢達(dá)）；《中國神話故事》（浙江少年兒童出版社出版）。
二、在平時(shí)交流收集的資料時(shí)，注意學(xué)生對(duì)神話、傳說故事題材的把握，要與童話、語言等題材區(qū)分開來，感受這類故事生動(dòng)有趣、想象神奇的特點(diǎn)。
故事會(huì)的召開要有一定的準(zhǔn)備，尤其對(duì)中年級(jí)的孩子，本次口語交際要求能按一定的順序把內(nèi)容講清楚，盡量用語言打動(dòng)別人。所以在故事會(huì)召開事前，要對(duì)孩子提出具體的要求，至少要能夠把故事將完整。
三、這次故事會(huì)作為口語交際課的要求提出來，評(píng)價(jià)交流時(shí)很好的交際環(huán)節(jié)，老師要注意指導(dǎo)小組成員在小組長的指導(dǎo)下進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)。
語文《習(xí)作》教學(xué)反思8
在作文教學(xué)中碰到最大的難題是大部分學(xué)生無從下筆，不喜歡作文課。都說興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)作文失去了興趣，將是作文教學(xué)面臨的最大難題。每次作文課上課前，學(xué)生都流露出厭煩情緒，嘆聲一片。究其原因，不外乎是作文寫不好，無事可寫。試想，每次作文，學(xué)生都能瀟灑行文，輕輕松松寫出一篇好文章的，作文教學(xué)自是一件易事。
解決這一難題，須從根源上找原因。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文主要存在以下問題：
一、內(nèi)容空洞無物，缺乏創(chuàng)新；
二、沒有真情實(shí)感，空喊口號(hào)；
三、語言乏力，品之無味。
四、字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求。
找到了問題的結(jié)癥所在，教學(xué)中我從以下幾個(gè)方面幫助學(xué)生作文中存在的問題：
1、培養(yǎng)興趣，搜集材料
學(xué)生作文言之無物，緣于學(xué)生知識(shí)面窄，可寫之物太少。在這樣的情況下要想讓學(xué)生寫出有新意的作文是較難的。為此，在語文教學(xué)中，我總是有意無意地把發(fā)生在身邊的事，網(wǎng)上的新聞告訴他們，讓他們說出來，交流后在寫，并及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
2、善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考
其實(shí)，發(fā)生在學(xué)生身邊的事還是很多的，只是學(xué)生都熟視無睹，習(xí)以為常。老師的一個(gè)眼神，父母的一句叮囑，同學(xué)的一個(gè)燦爛的'微笑以及校園里的一草一木、一枝一葉，都是學(xué)生寫作的題材。學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，不善于思考。教學(xué)中我會(huì)就某一件事啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考。
3、欣賞美文，品味語言
常于教材和課外讀物中找一些精美的文章，從寫作手法，修辭，感情色彩等方面引導(dǎo)學(xué)生賞析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)，怎樣遣詞造句才使語言富有表現(xiàn)力。鼓勵(lì)學(xué)生多讀有益的課外書，在豐富知識(shí)的同時(shí)也提高自己的品味能力。
通過努力，學(xué)生的寫作能力有了提高，對(duì)作文有了很大的興趣。作文教學(xué)中存在的問題，通過思考，尋找解決的途徑，問題還是可以解決的。
語文《習(xí)作》教學(xué)反思9
我把習(xí)作二的教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)通過具體的事例，表現(xiàn)人物的主要特點(diǎn)，能按要求寫一篇簡單的推薦文章。并在學(xué)習(xí)過程中，努力發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)真誠地贊美、熱情地推薦�！�，
教學(xué)重難點(diǎn)定為“學(xué)習(xí)用具體的事例表現(xiàn)人物的主要特點(diǎn)”。通過這節(jié)課，基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，并且能圍繞教學(xué)重難點(diǎn)來進(jìn)行。
課上同學(xué)們也踴躍發(fā)言，說出了自己心中的小明星，有些同學(xué)還引入了當(dāng)代的著名籃球星科比并與班級(jí)的籃球小明星的'投籃動(dòng)作做對(duì)比，還有的同學(xué)用上了形象的比喻等，這些都是可喜之處。
但在教這節(jié)課時(shí)，存在許多不足。例如在四人小組討論方面，如果之前教師可以給多點(diǎn)指導(dǎo)，那么4人小組交流就更有效果。另外，在引入方面，如果有更生動(dòng)的視頻等會(huì)更激發(fā)學(xué)生的興趣。
而且，在例文選讀上，可以把表示動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)、神態(tài)等不同的方面用不同的顏色標(biāo)示出來，那學(xué)生就一目了然了。
最后，板書還欠成熟，應(yīng)該把最精粹的部分板書出來，這樣這節(jié)課將會(huì)更好。
針對(duì)以上的幾點(diǎn)，在第二和第三次試教時(shí)分別做出了調(diào)整，例如把兩次四人小組討論合為一次，這樣不僅節(jié)約了時(shí)間而且連貫得更好。
另外，在課件里加入了吸引學(xué)生的圖片和問題，所以學(xué)生更有興趣，但如果能加入相關(guān)的視頻，效果應(yīng)該會(huì)更好。
在板書設(shè)計(jì)上，突出了主要事項(xiàng)，避免了混亂與重復(fù)。
常言道：作文是修改出來的。也許，上課也是修改出來的，不停的改進(jìn)就會(huì)有進(jìn)步。
語文《習(xí)作》教學(xué)反思10
三年級(jí)的孩子對(duì)“作文”二字感到很陌生,一聽說寫"作文"好像覺得遙不可及,不是他們能夠做得到的事似的.我告訴孩子們，作文不是今天才會(huì)寫的，以前我們寫的話都是作文，今后我們積累更多、經(jīng)歷更多、感受更多，我們的作文就會(huì)寫得更好。學(xué)生興趣高漲，都想伸手試一試。
第一課時(shí)講了作文宗旨：用自己的口說自己的事，用自己的筆寫自己的情。從三個(gè)方面入手，和學(xué)生討論了三個(gè)問題，1作文材料從哪兒來？從每個(gè)人的生活中來，一花一木皆入文。2作文中好詞句哪來的？無字詞典與有字詞典中的，就是積累。3作文中的感情哪來的？心中所感，抒發(fā)胸意.之后孩子們饒有興致地交流了自己的課余生活,看來孩子們的課余生活安排得很好，內(nèi)容豐富多彩，而且很有意義.接著分析了例文《金色的草地》一文中，抓住了兄弟倆的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫，把他倆在草地上互相往對(duì)方臉上吹蒲公英絨毛的情景寫得有童趣�！痘编l(xiāng)的孩子》一文，抓住槐鄉(xiāng)的孩子勞動(dòng)的愉快場景，寫出了孩子們勞動(dòng)的快樂。《爬天都峰》一文中也體現(xiàn)了孩子們?nèi)ヒ巴獾巧�，�?zhàn)勝困難后的那種快感。
接下來的第二課時(shí)，我用來給學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，交流后要求孩子們也來寫一寫自己的課余生活，寫出參加課余生活后的.感受.并指導(dǎo)修改。宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個(gè)方面:1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會(huì)改，可以請(qǐng)教老師同學(xué)。2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評(píng)辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進(jìn)步就給自己畫上一朵紅花。互評(píng)辦法：請(qǐng)小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文，有進(jìn)步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。
這算是開了個(gè)好頭，有興趣就要保護(hù)，今后如何保護(hù)這種興趣，是我作文教學(xué)的關(guān)鍵。
語文《習(xí)作》教學(xué)反思11
教學(xué)目標(biāo)：
1．鞏固漢語拼音，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，并把字寫端正、勻稱、正確。
2．鞏固已經(jīng)學(xué)會(huì)的字。
3．?dāng)U大古詩積累，積累格言、成語。
4．口語交際練習(xí)，鼓勵(lì)樂于說、敢于說的習(xí)慣。
5．寫話練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫人物語言的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，把字寫勻稱、正確�？谡Z交際練習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：寫話練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫人物語言的能力。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)：
目標(biāo)1、2、4
第一課時(shí)
一、看拼音寫詞語，把字寫端正，寫勻稱。
�。ㄒ唬┳约邯�(dú)立完成。
（二）．同桌互查，看字是否正確，比一比誰寫得最漂亮。
3．講一講三個(gè)成語的意思。
4．再找?guī)讉�(gè)你會(huì)的寫下來。
二、下面的字加上不同的偏旁可以組成不同的字。請(qǐng)你認(rèn)真想一想，看看能夠?qū)懗鰩讉�(gè)來。
�。ㄒ唬x題，看有幾點(diǎn)要求？
�。ǘ约核伎�，獨(dú)立完成。
�。ㄈ涣鳎�
此：（柴）（些）（紫）
兌：（銳）（說）（悅）（脫）
臺(tái)：（苔）（抬）（殆）（始）（治）
三、口語交際
�。ㄒ唬宰x材料要求，看從中了解了什么？
�。ǘ龑�(dǎo)準(zhǔn)備：爭論什么？（非看不可的理由）
怎樣達(dá)成協(xié)議？達(dá)成怎樣的協(xié)議？
（三）．自愿挑選一角色準(zhǔn)備。
（四）．自選伙伴，三人一組，表演爭論的情景及達(dá)成的協(xié)議。
（五）．全班表演，評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思：給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。
第二課時(shí)：
完成目標(biāo)3
一、讀讀背背下面的古詩，不認(rèn)識(shí)的字查字典，然后說說這首詩的意思。
�。ㄒ唬樽值渥詫W(xué)完成：會(huì)正確讀出古詩，了解古詩意思。
�。ǘ畽z查自學(xué)效果：
�、僮x音：憫紳粟閑猶
�、谧至x：憫粟閑猶（查字典理解）
（三）．指導(dǎo)朗讀背誦
�。ㄋ模|(zhì)疑：農(nóng)民獲得了豐收，為什么還會(huì)餓死？
二、讀讀下面的格言，愿意背的可以背下來。
�。ㄒ唬詫W(xué)：讀準(zhǔn)字音，了解字義，查字典或請(qǐng)教同桌。
（二）．交流：這些格言主要告訴我們什么？
�。ㄈx一讀，背一背。
三、回憶由寓言故事形成的成語。
（一）．提前準(zhǔn)備一個(gè)寓言故事講。
（二）．交流：講寓言故事，說一說從中你懂得了什么？
教學(xué)反思：教學(xué)中充分估計(jì)學(xué)生的情況，充分利用學(xué)生的生成資源，使學(xué)生的生成資源得到最大的利用。
第三、四課時(shí)
完成目標(biāo)5
一、回憶《自相矛盾》
�。ㄒ唬首x課文。
�。ǘ约褐v一講，說一說。
二、指導(dǎo)習(xí)作：
�。ㄒ唬龑�(dǎo)思考：那個(gè)賣矛和盾的人，什么也沒有賣出去，回到家后會(huì)對(duì)家里人說什么呢？它的家里人會(huì)說什么呢？
�。ǘ蠹医涣�，評(píng)價(jià)，補(bǔ)充。
�。ㄈ笇�(dǎo)開頭：
回到家里，那個(gè)賣矛和盾的人……，他對(duì)……說：“……”……
�。ㄋ模�(dú)立完成。
三、講評(píng)：
�。ㄒ唬艘唤M互讀習(xí)作，二人互評(píng)。
（二）．請(qǐng)2——4組同學(xué)做示范，把握語言，通順，想象合理，思維靈活，重點(diǎn)指導(dǎo)語言生動(dòng)。
�。ㄈ约盒薷淖魑摹�
�。ㄋ模俅谓涣�
教學(xué)目標(biāo)：
1．鞏固漢語拼音，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，并把字寫端正、勻稱、正確。
2．鞏固已經(jīng)學(xué)會(huì)的字。
3．?dāng)U大古詩積累，積累格言、成語。
4．口語交際練習(xí)，鼓勵(lì)樂于說、敢于說的習(xí)慣。
5．寫話練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫人物語言的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，把字寫勻稱、正確�？谡Z交際練習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：寫話練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫人物語言的能力。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)：
目標(biāo)1、2、4
第一課時(shí)
一、看拼音寫詞語，把字寫端正，寫勻稱。
�。ㄒ唬┳约邯�(dú)立完成。
（二）．同桌互查，看字是否正確，比一比誰寫得最漂亮。
3．講一講三個(gè)成語的意思。
4．再找?guī)讉�(gè)你會(huì)的寫下來。
二、下面的字加上不同的偏旁可以組成不同的字。請(qǐng)你認(rèn)真想一想，看看能夠?qū)懗鰩讉�(gè)來。
（一）．讀題，看有幾點(diǎn)要求？
�。ǘ约核伎�，獨(dú)立完成。
�。ㄈ涣鳎�
此：（柴）（些）（紫）
兌：（銳）（說）（悅）（脫）
臺(tái)：（苔）（抬）（殆）（始）（治）
三、口語交際
�。ㄒ唬宰x材料要求，看從中了解了什么？
（二）．引導(dǎo)準(zhǔn)備：爭論什么？（非看不可的理由）
怎樣達(dá)成協(xié)議？達(dá)成怎樣的協(xié)議？
�。ㄈ栽柑暨x一角色準(zhǔn)備。
（四）．自選伙伴，三人一組，表演爭論的情景及達(dá)成的'協(xié)議。
（五）．全班表演，評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思：給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。
第二課時(shí)：
完成目標(biāo)3
一、讀讀背背下面的古詩，不認(rèn)識(shí)的字查字典，然后說說這首詩的意思。
�。ㄒ唬樽值渥詫W(xué)完成：會(huì)正確讀出古詩，了解古詩意思。
�。ǘ畽z查自學(xué)效果：
�、僮x音：憫紳粟閑猶
�、谧至x：憫粟閑猶（查字典理解）
（三）．指導(dǎo)朗讀背誦
�。ㄋ模|(zhì)疑：農(nóng)民獲得了豐收，為什么還會(huì)餓死？
二、讀讀下面的格言，愿意背的可以背下來。
（一）．自學(xué)：讀準(zhǔn)字音，了解字義，查字典或請(qǐng)教同桌。
（二）．交流：這些格言主要告訴我們什么？
�。ㄈx一讀，背一背。
三、回憶由寓言故事形成的成語。
�。ㄒ唬崆皽�(zhǔn)備一個(gè)寓言故事講。
�。ǘ涣鳎褐v寓言故事，說一說從中你懂得了什么？
教學(xué)反思：教學(xué)中充分估計(jì)學(xué)生的情況，充分利用學(xué)生的生成資源，使學(xué)生的生成資源得到最大的利用。
第三、四課時(shí)
完成目標(biāo)5
一、回憶《自相矛盾》
�。ㄒ唬首x課文。
（二）．自己講一講，說一說。
二、指導(dǎo)習(xí)作：
�。ㄒ唬龑�(dǎo)思考：那個(gè)賣矛和盾的人，什么也沒有賣出去，回到家后會(huì)對(duì)家里人說什么呢？它的家里人會(huì)說什么呢？
（二）．大家交流，評(píng)價(jià)，補(bǔ)充。
�。ㄈ笇�(dǎo)開頭：
回到家里，那個(gè)賣矛和盾的人……，他對(duì)……說：“……”……
�。ㄋ模�(dú)立完成。
三、講評(píng)：
�。ㄒ唬艘唤M互讀習(xí)作，二人互評(píng)。
�。ǘ�(qǐng)2——4組同學(xué)做示范，把握語言，通順，想象合理，思維靈活，重點(diǎn)指導(dǎo)語言生動(dòng)。
�。ㄈ约盒薷淖魑摹�
�。ㄋ模俅谓涣�
板書設(shè)計(jì)：
語文實(shí)踐活動(dòng)7
此：（）（）（）（）（）
兌：（）（）（）（）（）
臺(tái)：（）（）（）（）（）
教學(xué)反思：習(xí)作要為學(xué)生打開思路，幫助學(xué)生說出想說而又不能說出的話，指導(dǎo)學(xué)生自己修改自己的習(xí)作。
板書設(shè)計(jì)：
語文實(shí)踐活動(dòng)7
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臺(tái)：（）（）（）（）（）
教學(xué)反思：習(xí)作要為學(xué)生打開思路，幫助學(xué)生說出想說而又不能說出的話，指導(dǎo)學(xué)生自己修改自己的習(xí)作。
語文《習(xí)作》教學(xué)反思12
今天上課上到了《習(xí)作一》，從文本表面上看是就是一篇很平常的三年級(jí)的學(xué)生要掌握的看圖寫話習(xí)作。在研讀文本的時(shí)候，我對(duì)這樣簡單的習(xí)作沒有什么特別的感受，不就是按照教學(xué)要求而讓學(xué)生知道如何根據(jù)圖畫寫出圖意，知道要按照一定的順序和完整的意思來分段。
說實(shí)在的，孩子們真是我們教育最好的研究對(duì)象，他們的不定性和隨機(jī)性給我們很大的研讀空間。因?yàn)槲宜鶐О嗉?jí)有從一年級(jí)就開始學(xué)些日記的基礎(chǔ)，再加上我比較重視孩子早期對(duì)文字的敏感度以及接受能力的培養(yǎng)與關(guān)注，總的來說，每天的日記無論是什么題材，只要是堅(jiān)持寫，對(duì)他們的習(xí)作和表達(dá)能力的提高是有很大幫助的。于是，在我個(gè)人看來，這樣簡單的范文對(duì)我班級(jí)的學(xué)生來說，他們還能在掌握本次習(xí)作所必須掌握的知識(shí)后，還可有自己更高層次的領(lǐng)悟與發(fā)展。于是，我這樣開始了一種習(xí)作教學(xué)的嘗試。
首先，我讓孩子們就原文學(xué)習(xí)，達(dá)到了本次習(xí)作的教學(xué)要求。但是，就在孩子們以為就此往下繼續(xù)學(xué)習(xí)其他內(nèi)容時(shí)，我卻讓孩子們?cè)倏磮D，想象，我們還可根據(jù)自己的觀察將如何給范文增色？讓它更加生動(dòng)形象，更能將一件簡單的`敘事文章更聲情并茂。在我的鼓勵(lì)下，孩子們重新觀察圖畫，他們看到范文中對(duì)人物的心理活動(dòng)和神情沒有細(xì)致的描寫，于是，他們就在原文的基礎(chǔ)上添加了自己新的理解和觀察到的內(nèi)容；他們看到字里行間的缺少修飾成分和具體描寫，隨后，他們就一點(diǎn)一點(diǎn)的補(bǔ)充，最后，他們還能在原文的結(jié)尾加上自己的感受。
從第一段開始在老師的提示下的查找、補(bǔ)充、擴(kuò)展；由于我不斷的激勵(lì)，讓孩子們有了更多更主動(dòng)的自我發(fā)現(xiàn)。每個(gè)孩子都努力的關(guān)注細(xì)節(jié)和展示自己的學(xué)習(xí)成果。到最后，他們以敏銳的觀察和發(fā)現(xiàn)，反復(fù)的比較和斟酌，把一篇平實(shí)的文字讓它更為生動(dòng)的展示在我們面前，孩子們的興奮和幸福就象花一樣的綻放。
語文《習(xí)作》教學(xué)反思13
一、引入煥發(fā)精彩
一節(jié)課的開始仿佛是一首優(yōu)美的樂章的序曲。好的開始會(huì)引人入勝，燃起孩子們求知的欲望，能收到一舉成功的奇效。這堂課我就在引入部分花了心思。課堂伊始，我出示自己的日記《貝貝天空》集，讀了其中兩篇日記《趣味童言》《早餐的故事》。學(xué)生聽得津津有味，不時(shí)發(fā)出笑聲。這時(shí)同學(xué)們對(duì)我的日記發(fā)生了興趣，翹首觀看我的日記。這時(shí)我對(duì)他們說：“我把日記當(dāng)成了我自己的朋友，對(duì)他傾訴自己的樂與悲，記錄生活中和貝貝點(diǎn)點(diǎn)小事，你看有意思吧：”學(xué)生心有所動(dòng)，齊聲說：“有意思!”但是也有一部分學(xué)生說的時(shí)候猶猶豫豫，沒有自信心。接著我出示了《日記》兒歌，學(xué)生讀后談?wù)劯惺�。學(xué)生們信心增加了不少，有了寫作的欲望，悄悄和同位交流起了自己最近的事情。接下來的指導(dǎo)寫法學(xué)生們聽得異常認(rèn)真。
這次的導(dǎo)入，不僅拉近了學(xué)生與日記的距離，消除了他們寫作的膽怯心理，產(chǎn)生了對(duì)日記的興趣。
二、修改別出心裁
“好文章是改出來的”這句話對(duì)我們來說并不陌生，面批能收到好的效果，這個(gè)大家也都知道。但是我們更應(yīng)該注意“授之以魚不如授之以漁”。雖然三年級(jí)學(xué)生年齡不大，剛剛開始寫作文。但是他們也有一定的詞語運(yùn)用、語言感知能力，為了培養(yǎng)他們自己修改文章的能力，根據(jù)他們的年齡及知識(shí)水平，特提出比較具體的修改習(xí)作的方法。并要求學(xué)生根據(jù)提示，平時(shí)的日記，課堂小練筆，作文都按此步驟進(jìn)行。長此以往，何愁能力不提高呢?
不足之處：
在進(jìn)行“讀文品趣”這個(gè)環(huán)節(jié)中，明顯有力不從心的感覺。學(xué)生聽得認(rèn)真，但無論怎么啟發(fā)他們不能積極響應(yīng)“趣”在哪兒?顯得死氣沉沉的。這可能與我鉆研教材不夠，啟發(fā)引導(dǎo)的方法不恰當(dāng)。課前在導(dǎo)入和修改方面花了心思，方法的引導(dǎo)就顯不足，今后在這方面注意。
本次習(xí)作結(jié)果統(tǒng)計(jì)：
1、本次習(xí)作47人中有將近40人使用了優(yōu)美詞語，有意識(shí)使用優(yōu)美詞語人數(shù)占80%左右。摘錄部分優(yōu)美詞語：一蹦三尺高、香噴噴、撒嬌、嚴(yán)肅、又香又脆、無可奈何等。這其中也有使用不恰當(dāng)?shù)脑~語。
2、能說清楚事情，句子通順的學(xué)生60%左右，寫出優(yōu)美句子的同學(xué)之友十幾人，只占20%左右。還有20%的學(xué)生句子謝不通順，前后句子意思跨度太大，不連貫，事情寫得不清楚。這說明學(xué)生積累語言少，駕馭能力不行。
部分優(yōu)美句子：香氣撲鼻，在大門口就能問道香味。我在家哄我那可愛又調(diào)皮的妹妹……
習(xí)作7的教學(xué)要求：首先讀懂例文，結(jié)合作文提示，讓學(xué)生明白寫日記就是把一天的見聞?wù)鎸?shí)、明白、通順地記錄下來;其次幫助學(xué)生掌握日記的一般格式。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，首先我讀幾篇有趣的日記給同學(xué)們聽，然后告訴學(xué)生這些都是發(fā)生在過去的事情了，當(dāng)時(shí)作者把它們一件一件地記在本子上，所以，不管過去多久，這些有趣的往事都已被作者永遠(yuǎn)地保留了下來。把當(dāng)天發(fā)生的事寫下來，就是寫日記。然后，讓學(xué)生明白日記與我們以前寫的作文的.區(qū)別——有特定的格式。
結(jié)果，這堂課收效不能令人滿意，任我三番五次強(qiáng)調(diào)，學(xué)生還是要犯錯(cuò)。不是學(xué)生無內(nèi)容可寫，也不是學(xué)生語句不流暢，或者出現(xiàn)錯(cuò)別字多等現(xiàn)象。使我惱火的是日記格式一錯(cuò)再錯(cuò)。教學(xué)過程中，為使那些基礎(chǔ)不好的，學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的學(xué)生能真正知道日子的寫作與其他作文的區(qū)別，我把日子格式“第一行要寫上某月某日、星期幾以及天氣情況，然后再寫正文�！碑嫵鰝�(gè)模版給他們看，但是他們當(dāng)中還是有人弄錯(cuò)。教學(xué)以來，一直都害怕小學(xué)應(yīng)用文的教學(xué)，不知該怎么講，學(xué)生才能完全記憶那些格式。還請(qǐng)名師指點(diǎn)。
又到習(xí)作了，這許多孩子緊張而又充滿興趣的一項(xiàng)語文活動(dòng)，學(xué)生們可以在習(xí)作中盡情的揮灑自己的想象力，并讓他們得到老師的肯定和贊許。
這次的習(xí)作對(duì)我們的學(xué)生簡直是小菜一碟——學(xué)寫一篇日記，而我們的學(xué)生算起來已經(jīng)寫了兩學(xué)期的日記了，每天都會(huì)得到老師的批閱和指導(dǎo)，他們?cè)S多人的日記我自己認(rèn)為，遠(yuǎn)已超過我的水平，不但內(nèi)容具體，還影射出他們那與眾不同的思想和奇異的想象，所以這次習(xí)作我們完成的很輕松，很滿意!
語文《習(xí)作》教學(xué)反思14
學(xué)習(xí)目標(biāo) ：
1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進(jìn)行口語交際，交流時(shí)能抓住重點(diǎn)，內(nèi)容要真實(shí)，敘事要具體，表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)要適當(dāng)；聽他人說話時(shí)要認(rèn)真耐心、尊重對(duì)方，敢于提出自己的意見或建議。
2．根據(jù)習(xí)作提示，從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1．留心觀察周圍的普通事物，想想它們有什么特點(diǎn)，看看能否從它們的身上得到啟示或有所感悟。
2．搜集自己喜歡的一兩幅漫畫，想想畫家的創(chuàng)作意圖。
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)口語交際
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．教師談話：同學(xué)們，你們現(xiàn)在已是12．3歲的少年，從你們呱呱墜地到現(xiàn)在，在成長的'過程中，經(jīng)歷了許許多多個(gè)“第一次”，例如，第一次動(dòng)手做飯，第一次單獨(dú)睡覺，第一次得獎(jiǎng)……這許許多多個(gè)“第一次”, 就像一個(gè)個(gè)腳印，記錄下我們成長的經(jīng)歷。今天，我們來一起說說自己的“第一次”好嗎？
2．學(xué)生朗讀要求。
3．引導(dǎo)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過的“第一次”，師及時(shí)板書，以拓展學(xué)生的思路。
二、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒記憶
1．提出問題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個(gè)呢？為什么這個(gè)“第一次”你忘不了呢？
2．學(xué)生選擇自己印象最深刻的“第一次”進(jìn)行口語交際。
�、琶鞔_說話要求
�、俳涣鲿r(shí)要說清楚“第一次”的經(jīng)過。
�、谝f出自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受或得到的啟示。
�、垡部梢哉f說現(xiàn)在對(duì)當(dāng)時(shí)“第一次”的看法。
⑵學(xué)生獨(dú)立思考，自主準(zhǔn)備。
三、課內(nèi)交流，取長補(bǔ)短
1．小組交流：組內(nèi)的同學(xué)依次講述自己的“第一次”，每個(gè)組員講完后，其他組員及時(shí)評(píng)價(jià)，可以質(zhì)疑，也可以提出自己的意見或建議。
2．各組選派一兩個(gè)同學(xué)在全班交流，每交流完一個(gè)，師生及時(shí)評(píng)議、質(zhì)疑。教師注意培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣。
四、拓展延伸，課外交際
1．課后，與其他同學(xué)或者你的伙伴交流自己的“第一次”。
2．放學(xué)回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己說的，也可以是同學(xué)、伙伴說的）講給父母聽，也可以請(qǐng)他們講講自己最難忘的“第一次”。
語文《習(xí)作》教學(xué)反思15
本次“習(xí)作”要求我們寫一篇觀察日記，也可以進(jìn)行連續(xù)觀察，用觀察日記記錄自己的收獲。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
“習(xí)作”教學(xué)時(shí)，我積極地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說的練習(xí)，從而為寫好日記打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握了讀寫音節(jié)后，我便有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生由說到寫。通過學(xué)生現(xiàn)身說法的一讀一講，無形中讓其他學(xué)生在欣賞中提高了自己的寫作能力，同時(shí)也提高了同學(xué)之間互評(píng)作文的能力。
二、成功之處
上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是： 引導(dǎo)學(xué)生積極討論交流自己觀察過的某個(gè)對(duì)象，通過足夠的交流，使學(xué)生對(duì)自己要寫的習(xí)作胸有成竹。
三、不足之處
在教學(xué)習(xí)作時(shí)，習(xí)作內(nèi)容中語言不夠豐富。雖然學(xué)生觀察的對(duì)象很真實(shí)，但總有敘述平平的感覺。四年級(jí)學(xué)生表達(dá)能力有限，積累不多，多數(shù)只能寫出直觀所能及的東西，這還需要在日常的口語訓(xùn)練中多下功夫，不斷積累，不斷創(chuàng)新。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的.話，我會(huì)這樣做：首先我先是和平常一樣對(duì)寫作的一般技巧做一些要求。如：按順序?qū)�、抓特點(diǎn)寫、運(yùn)用修辭手法等�？菰锏睦碚摽偸橇钊朔ξ兜�，所以此后，我也準(zhǔn)備了許多的圖片，讓同學(xué)們能產(chǎn)生更多的研究興趣，果然一些有趣的圖片一出，他們瞬間精神抖擻了。有螞蟻搬家的圖片、有豆芽生長圖、還有烏龜爬行圖等等。寫完后，同桌互評(píng)互改，修稿后全班交流。
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