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三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思-5荒蕪的花園滬教版
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編整理的三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思-5荒蕪的花園滬教版，僅供參考，歡迎大家閱讀。
前不久執(zhí)教三年級(jí)語(yǔ)文《荒蕪的花園》一課，有幸得到了汪老師的指導(dǎo)，體會(huì)頗深，以下談幾點(diǎn)感受：
一、為學(xué)生而上課。
每次公開(kāi)課，我們都習(xí)慣了精心設(shè)計(jì)教案，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都會(huì)考慮入微，設(shè)計(jì)好任何一個(gè)細(xì)節(jié)，期待“行云流水”的教學(xué)過(guò)程。但這次“走過(guò)場(chǎng)”之后，我不禁反思，學(xué)生收獲了多少。
課堂上我共設(shè)計(jì)了3處說(shuō)話訓(xùn)練，看起來(lái)每次學(xué)生的交流人數(shù)挺多，參與面很廣，也能夠根據(jù)教學(xué)需要一步步往后推進(jìn)，完成教學(xué)目標(biāo)。但仔細(xì)想來(lái)，其間值得推敲的地方很多。例如：當(dāng)花園的主人貝爾太太面對(duì)由于自己的自私，最終變得荒蕪的花園的時(shí)候，人們會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么。
這個(gè)問(wèn)題提出以后，學(xué)生能夠從不同的角色（朋友、鄰居、親戚……）展開(kāi)聯(lián)想，但是他們的思維一時(shí)之間被框住了，都談到了：貝爾太太，你太自私了。往往都是從這一個(gè)角度進(jìn)行了思考，千篇一律地發(fā)出了指責(zé)。
課后，我意識(shí)到，此時(shí)的教師，應(yīng)該適時(shí)站出來(lái)發(fā)揮“主導(dǎo)”作用，“導(dǎo)”向更多的思考角度，例如：怎樣給出建議讓花園重新恢復(fù)昔日的熱鬧。貝爾太太將來(lái)的計(jì)劃，花園的命運(yùn)……這樣一來(lái)，學(xué)生就不會(huì)“僵”住了，這些“主體”就有可以往更深更廣的層面進(jìn)行練習(xí)了。
所以說(shuō)，在“充分發(fā)揮學(xué)生的主體性”時(shí)，還是該牢牢記住“教師的主導(dǎo)作用”。這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)“為學(xué)生上課”。
二、怎樣“用”教材。
汪老師在評(píng)課的時(shí)候，給我們提出了“挖掘語(yǔ)文因素，正確定位讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)”的要求。從故事性的課文中“挖掘語(yǔ)文因素”，這是我們語(yǔ)文教師首當(dāng)其沖的任務(wù)，也是能體現(xiàn)教師“高明之處”的亮點(diǎn)。閱讀是吸收，作文是表達(dá)。語(yǔ)文教學(xué)要注重在語(yǔ)言的積累、感悟基礎(chǔ)上的運(yùn)用。從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，以寫(xiě)促讀，是一條被實(shí)踐證明能有效提高語(yǔ)文能力的方法。就這課而言，我們可以從兩處課文空白點(diǎn)著手，進(jìn)行讀寫(xiě)整合訓(xùn)練：
1、文本：花園又大又美，吸引了許多游客，他們毫無(wú)顧忌地跑到貝爾太太的花園里游玩。引讀年輕人在綠草如茵的草坪上跳起了歡快的舞蹈；小孩子扎進(jìn)花叢中捕捉蝴蝶；老人蹲在池塘邊垂釣；有人甚至在花園當(dāng)中支起了帳篷，打算在此度過(guò)他們浪漫的盛夏之夜。
這段文字是一個(gè)很規(guī)范的“總——分”式寫(xiě)作段落，圍繞“毫無(wú)顧忌”分別敘述了4種人不同的表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地注意這樣的表達(dá)方式，圍繞“毫無(wú)顧忌”可以從不同人物的言行來(lái)表現(xiàn)，反過(guò)來(lái)從4種人不同的表現(xiàn)，又更好的理解了“毫無(wú)顧忌”詞語(yǔ)的意思�？梢哉f(shuō)是從文章內(nèi)容中學(xué)到了寫(xiě)作的方法，又通過(guò)語(yǔ)文因素的挖掘，進(jìn)一步理解了課文的意思。也為下一環(huán)節(jié)埋下了伏筆。
2、文本：（貝爾太太寫(xiě)出告示：歡迎你們來(lái)此游玩。
為了安全起見(jiàn)，本園的主人特別提醒大家，花園的雜草中有一種毒蛇。如果哪位不慎被蛇咬傷，請(qǐng)?jiān)诎胄r(shí)內(nèi)采取緊急救治措施，否則性命難保。最后告訴大家，離此地最近的一家醫(yī)院在威爾鎮(zhèn)，驅(qū)車大約50分鐘即到。）這真是個(gè)絕妙的主意，那些貪玩的游客看了這塊牌子以后，對(duì)這座花園望而卻步了。
緊接著上文教學(xué)中學(xué)生初步感受到的“總——分”寫(xiě)作形式，這里可以進(jìn)一步強(qiáng)化，圍繞“望而卻步”讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，也從不同人物的表現(xiàn)分別來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。至此，一方面完善了課文內(nèi)容的理解，更重要的是，讓學(xué)生獲得了一種寫(xiě)作技能，這種滲透在閱讀教學(xué)中的寫(xiě)作技能，是學(xué)生獲得的尤為重要的語(yǔ)文能力。
讀寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合，就是這樣實(shí)施的。
一堂課，使我獲得了很多收獲，這樣的收獲引導(dǎo)我去思考，怎樣走向更深層次的探索。
就像汪老師說(shuō)的那樣：讓我們真正思考怎樣為了學(xué)生上好課，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。
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