小學(xué)語文教學(xué)反思15篇[推薦]
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的小學(xué)語文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![小學(xué)語文教學(xué)反思15篇[推薦]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec409_5fbf7eac73c33.jpg)
小學(xué)語文教學(xué)反思1
“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣，要想使學(xué)生上好課就得千方百計(jì)點(diǎn)燃心靈之火”。大家知道，構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的要素：一是學(xué)生，二是老師，三是教材。當(dāng)然，它包括隨三者在互動(dòng)過程中特定的環(huán)境，所以，激情激趣的關(guān)鍵就要調(diào)整好以上三者間的相互關(guān)系。課堂開頭的這一幕，便充分做到了這一點(diǎn)，它激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的`求知欲望，引導(dǎo)他們迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們?cè)谂d趣盎然的心理氛圍中，跟著老師進(jìn)入新知識(shí)的探索過程。
一開始多媒體展示，學(xué)生們，馬上就被畫面上豐富多彩的小動(dòng)物所吸引，一看到公雞，松鼠，孔雀等，許多動(dòng)物的畫面，忍不住就叫了起來，都急不可待的把動(dòng)物的名字喊了出來。很快就帶入到生字的第一步的學(xué)習(xí)，把小動(dòng)物的名字中的生字學(xué)好了。接著又運(yùn)用多媒體的效果，帶入了聽課文故事錄音的畫面中，至此，小朋友們，都緊緊的被多媒體畫面吸引住了。整堂課上又運(yùn)用了很多有趣的學(xué)習(xí)畫面，如飄云朵引入搶讀詞語，比尾巴的游戲練習(xí)。
小學(xué)語文教學(xué)反思2
《西門豹》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個(gè)味老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。
課文按照事情發(fā)生發(fā)展順序，先寫了西門豹到鄴這個(gè)地方后，通過調(diào)查研究，弄清這里貧窮的原因；隨后重點(diǎn)寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的；最后略寫西門豹發(fā)動(dòng)老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。
課文大量運(yùn)用人物對(duì)話，展開情節(jié)，表現(xiàn)人物，因此，我緊緊抓住分析體會(huì)人物對(duì)話，激發(fā)學(xué)生想象來幫助學(xué)生理解課文、把握課文主要內(nèi)容，從而感受人物的特點(diǎn)及品質(zhì)。
首先，對(duì)話了解表達(dá)需要。當(dāng)西門豹?jiǎng)倎淼洁挼�，看到土地荒蕪，民不聊生，進(jìn)行調(diào)查時(shí)。請(qǐng)學(xué)生讀“四問四答”，看看這些問答和其他課文中的問答有什么不一樣？學(xué)生很快就知道，西門豹和老大爺之間的四問四答沒有繁瑣的敘述交代，而是干凈利落，直入主題，顯得真實(shí)可信。這讓學(xué)生也明白為了簡(jiǎn)單明了的敘述是表達(dá)的需要，并不是所有的課文都需要詳盡生動(dòng)的敘述。
其次，對(duì)話激發(fā)學(xué)生想象
一、西門豹弄清了鄴地田荒人少的`原因后，說“河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘”河伯這么說是什么意思？想象一下，西門豹是怎么想的呢？引導(dǎo)學(xué)生走入西門豹的內(nèi)心世界。學(xué)生有的說：“這么說巫婆和官紳就會(huì)以為西門豹也是支持他們的，為了降低巫婆和官紳們的警惕性�！庇械恼f：“其實(shí)他是想等到那一天好好地懲罰巫婆和官紳�！庇械恼f：“他不想過早把自己的計(jì)劃泄露出去，免得打草驚蛇�！�
二、”西門豹對(duì)巫婆說：不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去�！边@句話讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，很快明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達(dá)到破除迷信，教育群眾，懲治巫婆的目的。緊接著充分利用書本插圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。學(xué)生仔細(xì)看圖，同桌交流，有的學(xué)生說：“巫婆慌亂極了，嘴張得大大的，好像在說：‘大人饒命，大人饒命……’”有的說：“巫婆手伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，似乎想抓到一棵救命草�！薄ㄟ^想象，使學(xué)生明白西門豹聰明過人，將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色地懲治了邪惡，為老百姓?qǐng)?bào)了仇，出了氣。同時(shí)也讓學(xué)生想象，當(dāng)時(shí)的老百姓會(huì)怎么想呢？學(xué)生想象“為什么巫婆這么害怕見河伯？”“她難道回不來了嗎？”“她為河伯辦事，為什么要這么害怕呢？”
三、”西門豹對(duì)官紳頭子說：‘巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧�！边@句話要求學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詞語意思，就會(huì)懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。提出問題：圍觀的群眾會(huì)有怎樣表現(xiàn)呢？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，有的學(xué)生說：“�。克麄冞@么怕，是不是有詐？”有的學(xué)生說：“哎呀，我的孩子啊，可憐的孩子啊，你死的太冤了……”有的說：“看來巫婆是假的，太坑人了……
通過對(duì)話想象，學(xué)生很自然感悟到了一個(gè)胸有成竹、不露聲色實(shí)施誠摯惡人、教育百姓、破除迷信的地方官形象。
小學(xué)語文教學(xué)反思3
《爬天都峰》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)的一篇課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰這樣一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)自然環(huán)境。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
天都峰位于我國安徽省黃山風(fēng)景區(qū)內(nèi)，是最為雄偉壯麗的一座山峰，在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)天都峰有直觀的印象、真實(shí)的'感受就是我首要解決的問題。針對(duì)課文和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我利用課文插圖，讓欣賞這里的景色奇秀，感受大自然的鬼斧神工。從感官上取得第一印象，激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的語言文字學(xué)習(xí)做好鋪墊。
激趣導(dǎo)入之后，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，老師梳理這些問題，確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。即讀懂爸爸最后說的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
二、整體感知，導(dǎo)讀體會(huì)
在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì)邊讀好。以多種形式讀，個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。先讀感受黃山的雄偉，天都峰的險(xiǎn)峻。通過讀書，學(xué)生就能夠體會(huì)到：擺在小作者面前的難題就是他即將要爬的天都峰原來是這么的高，這么陡，這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的。
所以說，語文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感。
三、合作交流，突破重（難）點(diǎn)
語文課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語文教學(xué)應(yīng)該為造就現(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力也是我們語文課應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任。因此，就需要?jiǎng)邮植僮�，去查找資料，去和小伙伴探討一番。我先讓學(xué)生分小組討論，小組長(zhǎng)應(yīng)該發(fā)揮作用，總結(jié)、歸納大家的觀點(diǎn)、意見，指派有誰來發(fā)言。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，作為老師，我只是提供了這么一個(gè)機(jī)會(huì)，打開了一扇窗戶。
小學(xué)語文教學(xué)反思4
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是蘇教版的特色，而習(xí)慣則是日積月累的細(xì)節(jié)。它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一堂課能教完的，不僅要督促孩子形成新的好習(xí)慣，更要將原有的好習(xí)慣保持發(fā)揚(yáng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高尚的道德情操，應(yīng)從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養(yǎng)成。
“不懂就問”是學(xué)生平時(shí)在生活中、學(xué)習(xí)中遇到疑問，向他人請(qǐng)教。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“不懂就問”的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生知道如何做到“不懂就問”。我在教學(xué)中不僅僅與學(xué)生討論了“不懂就問”這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵，更注重于對(duì)他們自身的研究。經(jīng)過不同形式的“問”這一主題的討論，使學(xué)生們知道了不開口也可以問的，這就從另一角度思考了這個(gè)問，尊重了學(xué)生的個(gè)性特征。為不同性格的孩子打開了一扇扇“問”的`門窗。最后，組織學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際討論：我是否有勤學(xué)好問、不懂就問的事例？該怎么做？根據(jù)學(xué)生的討論，及時(shí)給予評(píng)點(diǎn)、指正。
“勤于搜集資料”是學(xué)生在閱覽室、學(xué)校圖書館查閱資料，通過相互交流、上網(wǎng)、參觀有關(guān)展覽、采訪等方法搜集資料。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生知道搜集資料的重要性，知道搜集資料的途徑和方法，以及在公共場(chǎng)所查閱資料要注意言行舉止文明，保持教室安靜，還要注意愛惜資料。如果資料不是自己的就不能剪貼，但可以將需要的資料抄錄下來或者復(fù)印下來加以保存。還要注意做好資料的交流和展示。
我想，習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個(gè)科學(xué)有序的過程。葉圣陶先生曾說過：“大凡傳授技能技巧，講說一遍，指點(diǎn)一番，只是個(gè)開始而不是終結(jié)。要待技能技巧在受教育的人身上生根，習(xí)慣成自然，再不會(huì)離譜走樣，那才是終結(jié)”。所以講說和指點(diǎn)之后，接下去有一段必要的工夫，督促學(xué)生多多練習(xí)。
小學(xué)語文教學(xué)反思5
為檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行了期中檢測(cè)。我和同級(jí)部的老師認(rèn)真批閱了試卷，并做了試卷分析，目的是想通過這次檢測(cè)發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺，使自己的教育教學(xué)工作更上一層樓。
基礎(chǔ)知識(shí)部分，多數(shù)學(xué)生掌握得比較扎實(shí)，我還算滿意。但整體的正確率不高，是因?yàn)橛腥齻�(gè)考試不合格的學(xué)生錯(cuò)誤太多，落分太多，我很痛心也很無奈。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)部分的學(xué)習(xí)，我平日抓得比較緊。在每篇課文學(xué)完后，我都在課堂本上進(jìn)行系統(tǒng)的隨堂練習(xí)，把這一課的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，認(rèn)真批閱后先集體糾正學(xué)生練習(xí)中普遍存在的的錯(cuò)誤，再讓學(xué)生改錯(cuò)，再認(rèn)真批閱。自我感覺這種系統(tǒng)復(fù)習(xí)整理的方法效果省時(shí)又高效。對(duì)于班里字詞掌握差的學(xué)生，還要繼續(xù)利用中午或托管的時(shí)間讓中隊(duì)干部多給他們聽寫，幫他們加強(qiáng)記憶。還可以在周六周日家課作業(yè)中，適量地給他們多布置一些形近字、同音字組詞、改病句、補(bǔ)充句子、近義詞、反義詞、變換句式等練習(xí)，努力提高這些孩子基礎(chǔ)知識(shí)的正確率。
閱讀部分是學(xué)生思維、判斷、語言表達(dá)能力的體現(xiàn)，也是每次考試卷面中正確率最低的部分。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手，提高學(xué)生的閱讀水平。
1．在平時(shí)的教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。本冊(cè)教材讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是“從內(nèi)容中體會(huì)情感”“領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法”。在新授課時(shí)，教師要有意識(shí)的加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，特別是對(duì)中、下等的學(xué)生，鼓勵(lì)他們上課大膽發(fā)言，發(fā)表自己不同的見解。使學(xué)生能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情感方面的作用，與他人交流自己的閱讀感受。
2．鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，積累文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，認(rèn)真撰寫讀書筆記，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
3．自己在出每個(gè)單元的檢測(cè)卷時(shí)，注意結(jié)合區(qū)里的'目標(biāo)檢測(cè)的題型，找出閱讀中的問題，并交給學(xué)生回答這類題的方法，使學(xué)生熟能生巧。
4．對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要利用中午或托管的時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們充分的讀文章，讀出意，讀出情，在讀中感知，理解文意。
作文部分更是不容忽視的，除認(rèn)真寫好八篇習(xí)作之外，還要多進(jìn)行小練筆，寫讀后感，寫片段，寫周記，習(xí)作重寫“實(shí)”，寫親身經(jīng)歷和耳聞目睹的人、事、景、物，寫自己真實(shí)的情感和體驗(yàn)，說真話，吐真情。另外，我覺得習(xí)作的講評(píng)和修改也是非常重要的。那些質(zhì)量高的習(xí)作，可以讀給全班同學(xué)聽，讓大家各抒己見，暢談優(yōu)點(diǎn)，提出合理的意見。中等水平的習(xí)作，可以拿出一篇以小組為單位進(jìn)行修改，并闡述理由，使孩子們學(xué)會(huì)共賞，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)分享。
小學(xué)語文教學(xué)反思6
《橋》這篇課文聲情并茂地塑造了一位普通的共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對(duì)狂奔的洪水，他以自己的威信、沉著、果斷的指揮，將村民們送上了跨越死亡的生命橋，他把生的希望給了別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀架起了一座不朽的橋梁，這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌巖起伏，扣人心弦，在表達(dá)方法上有四個(gè)突出特點(diǎn)，根據(jù)本課特點(diǎn)，我將這課分兩課時(shí)上。第一課時(shí)：學(xué)習(xí)本課的生字詞。了解課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文，理解課文，體會(huì)老漢的高大形象；第二課時(shí)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)課文中有特色的表達(dá)方法進(jìn)行小練筆。針對(duì)第二課時(shí)的公開課教學(xué)，反思如下：
一、 以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟
課文處處充滿著人性的美，在第一課時(shí)上完后，學(xué)生對(duì)老漢有了一定的認(rèn)識(shí)。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生交流自己感動(dòng)的句、段并談體會(huì)；然后通過有感情地朗讀來表現(xiàn)出自己的感動(dòng)，從而升華對(duì)老漢的理解和認(rèn)識(shí)，最后，讓學(xué)生先發(fā)自內(nèi)心的去贊美老漢，然后再用“橋”去贊美老漢，這樣一步一步地突破文章的難點(diǎn)，理解了“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
二、 讀、法、寫相結(jié)合
本文在表達(dá)上也有很多特色之處，在指導(dǎo)學(xué)生談感動(dòng)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)文章在表達(dá)上的特點(diǎn)及這樣表達(dá)的作用，從而提高學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)能力。
在新課程實(shí)施過程中，課堂上“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的現(xiàn)象十分普遍，特別是我們農(nóng)村課堂多的'是感悟，少的是訓(xùn)練，因此，這節(jié)課在體會(huì)了課文的表達(dá)方法后，我重點(diǎn)抓了“環(huán)境描寫”這種表達(dá)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆，整節(jié)課真正做到了以讀學(xué)法、以法促寫、讀寫結(jié)合。
三、 情感渲染
這是一篇情感性較強(qiáng)的文章，要想文本感動(dòng)學(xué)生，教師必須先被文本感動(dòng)。記得贊可夫說過：課本知識(shí)如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫，傳授過多，你的學(xué)生可能將變得越冷漠。因此，在備課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)過渡語、總結(jié)語，整節(jié)課保持著釋放自身的情感，做到真正進(jìn)入學(xué)生的心靈，使文本、學(xué)生、教師三者融為一體。
本節(jié)課也存在著許多遺憾之處，教學(xué)設(shè)計(jì)只重視課文內(nèi)容，沒有把文本內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，通過尋找身邊的感人事跡，拉近與文本的距離；作為教師，沒有很好地處理既尊重學(xué)生的體驗(yàn)，又能面向全體學(xué)生的教學(xué)藝術(shù)。另外，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法、如何多樣化評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也是我要思考的問題。
小學(xué)語文教學(xué)反思7
在本學(xué)期中，我所帶的兩班語文，在期末考試中均未考好，在反復(fù)思考后，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、雖然重視語文基礎(chǔ)，但未能及時(shí)跟上檢查。
在平時(shí)的語文教學(xué)中，我較為注重的語文的基礎(chǔ)知識(shí)，但是雖有布置，但是沒有及時(shí)跟上檢查，以至于不少學(xué)生的作業(yè)也做了，但是質(zhì)量不高。在今后的教學(xué)中，我將會(huì)及時(shí)檢查，當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成，今天需要掌握的知識(shí)絕不拖到明天。
二、過分注重語文基礎(chǔ)知識(shí)，忽視了閱讀、作文的教學(xué)與指導(dǎo)。
語文的基礎(chǔ)知識(shí)很重要，我在平時(shí)的語文教學(xué)中占用過多的時(shí)間，不僅語文基礎(chǔ)沒有提上去，反而導(dǎo)致學(xué)生的語文素養(yǎng)降低。在今后的.語文教學(xué)中，我將會(huì)把語文的基礎(chǔ)知識(shí)在平時(shí)語文教學(xué)中，在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)，課后檢查、督促。把更多時(shí)間用來幫助學(xué)生提高學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的寫作水平。在下一學(xué)期，我將制定較為完善的語文課外閱讀指導(dǎo)計(jì)劃和作文寫作指導(dǎo)計(jì)劃，切實(shí)提高學(xué)生閱讀能力和寫作水平。
三、由于對(duì)教材較為熟悉，反而造成課堂的隨意性嚴(yán)重。
對(duì)教材熟悉是好事，但是忽略課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性卻是大忌。教材是熟悉了，課堂嚴(yán)謹(jǐn)性忽略了，其實(shí)從根本上來說就是對(duì)教材的不熟悉。下一學(xué)期，我會(huì)靜下心來認(rèn)真研讀教材，認(rèn)真研讀學(xué)生，把每一節(jié)課都當(dāng)作公開課來上，真正的去上好每一節(jié)課。
四、重視師生關(guān)系，但過猶不及，造成了放任自流。
我教育學(xué)生向來來注重平等，對(duì)學(xué)生寬而有余，而嚴(yán)之不足。以“寬”對(duì)待學(xué)生是對(duì)的，但絕不能因“寬”而不“嚴(yán)”，在平時(shí)教育學(xué)生時(shí)因該做到“寬而有度，嚴(yán)而有格”。在下學(xué)期中，我不僅會(huì)平等對(duì)待學(xué)生，但我會(huì)注重對(duì)學(xué)生的“嚴(yán)”要求。明確什么時(shí)候應(yīng)該寬，什么時(shí)候應(yīng)該嚴(yán)，要努力做到該寬時(shí)寬，該嚴(yán)時(shí)嚴(yán)。
總而言之，我將會(huì)在下一學(xué)期，傾盡心力把一（2）一（5）兩班語文教好。在《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎然的表演，聽著學(xué)生瑯瑯的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。反思這一課的教學(xué)，我認(rèn)為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。具體表現(xiàn)如下：
一、激發(fā)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
在這堂課中，我以自己飽滿的'教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學(xué)生爭(zhēng)先恐后自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
二、合作讀演，共享閱讀的快樂
在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生合作讀書、表演、實(shí)現(xiàn)了師生零距離。我還抓住各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生互相交往的意識(shí)和能力，發(fā)展合作精神，如引導(dǎo)學(xué)生邀請(qǐng)伙伴一起讀書，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演導(dǎo)戲的情境，開展“最佳合作小組獎(jiǎng)”評(píng)比活動(dòng)等。
三、開放拓展，讓快樂走出課本，飛身課外
本課節(jié)改變傳統(tǒng)的語文課只憑教材進(jìn)行教與學(xué)的現(xiàn)象，在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，變封閉為開放，讓學(xué)生的閱讀快樂從課本延伸到想象的空間，從課堂飛到課外，多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語文能力。
不足之處：這節(jié)課中我感到小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位，小組的作用沒有充分發(fā)揮出來，今后要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練。
小學(xué)語文教學(xué)反思8
【案例】：
小天是我們班一個(gè)很特殊的孩子，腦袋聰明，課外知識(shí)豐富，同學(xué)們稱他為“智多星”�？删褪菓卸瑁�(jīng)常不做回家作業(yè)，平時(shí)愛打打鬧鬧，是個(gè)讓老師頭疼的學(xué)生。他母親再三請(qǐng)求學(xué)校，硬是讓兒子從六年級(jí)留下再讀五年級(jí)。
我從側(cè)面了解到他的家庭情況：他母親早出晚歸，在住宅區(qū)內(nèi)開小店；父親起早貪黑，經(jīng)常在工地搞建設(shè)，父母親顧不得他的日常生活，學(xué)習(xí)方面就更無暇督促及輔導(dǎo)了。我想，只要他肯該正缺點(diǎn)，一步一個(gè)腳印，會(huì)向前邁進(jìn)的。
但只過了一周時(shí)間，事實(shí)證明我確實(shí)是盲目樂觀了。為了省錢，他連午飯也沒吃，就跑到學(xué)校外的小店去買他心想的玩具，別的同學(xué)來報(bào)告，他知道后竟然打起人來。面對(duì)這樣一位學(xué)生，我心里直打鼓：批評(píng)起作用嗎？用什么辦法來轉(zhuǎn)變他？我找了經(jīng)常和他一起玩的同學(xué)談心，每當(dāng)他要插話時(shí)，我就故意讓其他同學(xué)發(fā)表看法，一次，兩次，三次，他著急了：“老師，你為什么總打斷我，讓別的同學(xué)插話�！蔽乙姇r(shí)機(jī)來了，就把話題轉(zhuǎn)到那件事上，他稍微愣了一下，說：“那件事算我不對(duì)”。我沒再深究下去，只是提醒他遇事要心平氣和。以后，每隔一兩天我就以補(bǔ)課為理由找他聊天，講學(xué)習(xí)方法。漫漫地，他與我的話多了。
過了兩個(gè)月，學(xué)校要舉辦冬季三項(xiàng)賽，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)這件事非常熱心。他跑前跑后，自己主動(dòng)報(bào)了踢毽和跳長(zhǎng)繩兩個(gè)項(xiàng)目，還協(xié)助體育委員組織報(bào)名。在以后的日子里，他一直帶領(lǐng)其他幾位參賽者一起訓(xùn)練。我在全班同學(xué)面前表揚(yáng)和鼓勵(lì)他。課后對(duì)他說：“學(xué)習(xí)成績(jī)不是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體育是你的`強(qiáng)項(xiàng)，我發(fā)現(xiàn)你組織能力很強(qiáng)，而且特別熱心，這都是你的優(yōu)點(diǎn)。沒有人天生比別人差，只要用心都會(huì)進(jìn)步的。有信心嗎？” 他非常自信地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我用自己的真誠與愛打動(dòng)了他的心。以后，他變得勤快懂事多了。
【分析】：
對(duì)于一些思想和學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生，老師首先要初識(shí)靜觀，多側(cè)面地考察他們的過去和現(xiàn)在，要重視間接信息的吸收，更應(yīng)重視第一手資料的掌握，不能先入為主；一定要客觀、公正，一分為二地看待。在全面了解他們的思想行為、家庭情況后，針對(duì)學(xué)生個(gè)性，尋求適宜的教育方法。
由于后進(jìn)生長(zhǎng)期得不到他人尊重，要么自尊心特別強(qiáng)，要么喪失了自尊心，平時(shí)受到的歧視多。因此，一旦老師表揚(yáng)了他會(huì)欣喜若狂，十分感激，有些平時(shí)倔強(qiáng)的甚至?xí)飨赂袆?dòng)的眼淚。所以，班主任應(yīng)多學(xué)點(diǎn)教育心理學(xué)知識(shí)，掌握他們的心理特點(diǎn)，防止他們?cè)凇笆芘u(píng)——恐懼——失去信心”的怪圈內(nèi)惡性循環(huán)。思想上后進(jìn)的學(xué)生，身上的缺點(diǎn)是很多的，但并不等于沒有優(yōu)點(diǎn)。教師平時(shí)應(yīng)細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，幫助他們樹立自信心，并以點(diǎn)帶面，使每個(gè)學(xué)生都感到典型就在我們身邊。
捷爾任斯基曾經(jīng)說過：“只有用愛才能教育好孩子�！焙筮M(jìn)學(xué)生由于后進(jìn)，常得不到老師的愛，也得不到家長(zhǎng)的愛，因此會(huì)失去上進(jìn)的信心，有的甚至走上歧途。對(duì)他們的教育，我們老師要有足夠的耐心和滿腔的愛心。他們雖然取得了某些進(jìn)步，但也不會(huì)持久。因此，持之以恒，抓反復(fù)，反復(fù)抓，才會(huì)有成效。
實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給學(xué)生帶來意想不到的收獲。而這些收獲都源于老師真誠的、發(fā)自內(nèi)心的愛。愛的力量是無窮的，它有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。
小學(xué)語文教學(xué)反思9
作為一名小學(xué)生，學(xué)習(xí)是他們的主要任務(wù)，自主學(xué)習(xí)尤為重要，只有把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事，才會(huì)讓學(xué)習(xí)變得快樂，變得輕松，變得主動(dòng)。培養(yǎng)孩子在輕松的心境下快樂自主地學(xué)習(xí)，也是我們教師的重要任務(wù)。
自主學(xué)習(xí)改變學(xué)習(xí)習(xí)慣。常有家長(zhǎng)向我抱怨，孩子學(xué)習(xí)依賴性非常大，每次做作業(yè)都需要家長(zhǎng)陪在身邊，做完后要家長(zhǎng)檢查，并幫助改正錯(cuò)誤。如果哪次作業(yè)沒有家長(zhǎng)檢查，孩子就會(huì)錯(cuò)誤很多，就連一些挺簡(jiǎn)單的題目都會(huì)出錯(cuò)。這也是平常孩子家庭作業(yè)做得好，但是，每次測(cè)試就粗心大意，錯(cuò)誤連連。針對(duì)這樣一種現(xiàn)象，我要求家長(zhǎng)只看看孩子是否完成，不再為孩子檢查是否正確，鼓勵(lì)孩子們自己學(xué)會(huì)檢查。一開始有的孩子根本就不檢查，出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，我就會(huì)批評(píng)他們，告訴他們，學(xué)習(xí)是自己的事，父母不可能幫助你一輩子。漸漸地，有家長(zhǎng)告訴我孩子懂事了，不再需要父母檢查作業(yè)了，能夠自主學(xué)習(xí)了。在自主學(xué)習(xí)的過程中慢慢養(yǎng)成了自己認(rèn)真做作業(yè)和復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)功課的好習(xí)慣。
自主學(xué)習(xí)贏得了老師父母的充分信任，讓學(xué)習(xí)更加自信。孩子每天放學(xué)回家做完作業(yè)以后，基本上都是爸爸媽媽直接簽字，不檢查作業(yè)的。因?yàn)椴粰z查作業(yè)是為了讓孩子更加自覺，老師檢查作業(yè)，如果發(fā)現(xiàn)做錯(cuò)的`題，要懲罰也是孩子自己的事。家長(zhǎng)這種做法讓孩子做作業(yè)時(shí)不敢馬虎，逐漸養(yǎng)成了沒父母幫忙也能自覺改正錯(cuò)誤的習(xí)慣。這種信任也是自主學(xué)習(xí)贏的
自主學(xué)習(xí)也能豐富孩子們的課余生活。孩子們愛好廣泛，”冰凍三尺非一日之寒”，任何一項(xiàng)技能的取得都需要刻苦的訓(xùn)練和鉆研，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，他們會(huì)根據(jù)自己的愛好，發(fā)展自己的特長(zhǎng)。
自主學(xué)習(xí)之路雖然有些艱難，但很充實(shí)、很自信�！皼]有耕耘就沒有收獲”、“付出就有回報(bào)”。自主學(xué)習(xí)是我們每個(gè)人成長(zhǎng)歷程中的重要一環(huán)，它將成為一種習(xí)慣陪伴一生。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一輩子的事情，堅(jiān)持一輩子自主學(xué)習(xí)。古人說“活到老，學(xué)到老”。我想將這句話稍微改一下：“活到老，自主學(xué)習(xí)到老”，并一如既往地堅(jiān)持下去！
小學(xué)語文教學(xué)反思10
《中彩那天》是一篇故事性很強(qiáng)的文章，故事以“我”的思想感情變化過程和父親的神情變化為線索展開。文章要教育學(xué)生做一個(gè)誠實(shí)守信的人。在教學(xué)中，我把課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在3——9自然段，體會(huì)父親在撥通電話把車給庫伯時(shí)而表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本,在想象和聯(lián)系生活實(shí)際中拓展文本。
一、注重閱讀感悟
。在教學(xué)《中彩那天》時(shí)。我首先讓學(xué)生讀書，知道故事主要講什么？然后讓學(xué)生在讀中去發(fā)現(xiàn)問題，在讀中解決問題。在學(xué)生初讀課文后，我出示以下問題，讓學(xué)生再帶著問題去讀書。比如：1、“我?guī)状闻d奮地想上車與父親工享這幸福的時(shí)刻，都被他趕下來�！睘槭裁�？
2、“父親正面臨著一個(gè)道德難題�！笔莻�(gè)什么樣的難題？
3、得知我們家中彩后我和父親的表情各是什么樣的？
4、我對(duì)母親的教誨有了怎樣的體會(huì)？
5、為什么說中彩那天父親打電話的.時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？
6、聯(lián)系生活實(shí)際說說你對(duì)開頭母親說的：“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富�！边@句話的理解。這樣讓學(xué)生帶著問題讀書后，和同桌交流讀后收獲，說說在對(duì)這些問題的看法，很快，有些簡(jiǎn)單的問題學(xué)生就能從課文中找到答案。然后，我引導(dǎo)學(xué)生一起去解答“父親正面臨一個(gè)道德難題�！边@個(gè)問題。引導(dǎo)學(xué)生弄清：爸爸為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)問題？爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題？再讓他們帶著這些疑問去反復(fù)朗讀7，8兩小節(jié)，從中找到答案。通過采用多種形式的閱讀，使學(xué)生在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說”。即培養(yǎng)了閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
二、注重探究式學(xué)習(xí)。
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)3——8自然段時(shí)，我注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主去探究問題——然后讀議結(jié)合解決問題——同伴互助討論合作交流。在閱讀教學(xué)中把解決問題的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去解答。
三、發(fā)揮學(xué)生想象力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活解答問題的能力。
教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生去想象故事的發(fā)展結(jié)局。如教第9小節(jié)時(shí)我讓學(xué)生想一想：車被開走了，家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣？他們可能說了哪些話？先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，之后再寫一寫。最后請(qǐng)學(xué)生在全班交流。有的說：眼看著車子被開走，我心里有些不舍得，但我會(huì)向爸爸學(xué)習(xí)做一個(gè)講誠信的人；有的說：雖然，車子被開走了，但我看見爸爸卻露出了欣慰的笑容。還有的說，媽媽又把開頭那句話說了一遍，使我記憶更加深刻。等等，在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內(nèi)容。最后，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說說在生活中，有沒有象爸爸這樣的人，還讓學(xué)生評(píng)判一下自己對(duì)庫伯把車開走的看法等等，從學(xué)生的回答中，我看得出他們幼小的心靈似乎懂得了“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”的道理。
四、課后拓展。
在學(xué)完這課后，我要求學(xué)生把這個(gè)故事講給自己的父母聽，并讓他們說說自己對(duì)父親這樣的做法的看法，這樣也讓學(xué)生把道德問題深入到生活中，使學(xué)生對(duì)道德問題有更深的認(rèn)識(shí)和理解。從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。
回顧教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下讀書思考問題比較積極，放手讓他們自己討論時(shí)，好象覺得沒話可說了。而且有些學(xué)生對(duì)問題的理解只停留在別人說過后的一種點(diǎn)頭同意，并沒有把自己的見解說出來。以后在指導(dǎo)學(xué)生解答問題時(shí)，還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
另外，我發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的問題有些多，其實(shí)有些問題顯不需要出示學(xué)生自己能通過讀書就知道了。
在今后的教學(xué)中還要不斷改進(jìn)方法，多考慮學(xué)生的能力。
小學(xué)語文教學(xué)反思11
漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要部分，它既是幫助學(xué)生識(shí)字和學(xué)好普通話的有效工具，也是學(xué)生認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。小學(xué)的漢語拼音教學(xué)目的是：通過《漢語拼音方案》的學(xué)習(xí)，正確培養(yǎng)熱愛漢語拼音的情感，樹立漢語拼音的法律意識(shí)，熟練掌握并能運(yùn)用漢語拼音。小學(xué)低年級(jí)階段的漢語拼音教學(xué)，重在積累、應(yīng)用，不強(qiáng)調(diào)理性的東西。
本人多年來一直從事小學(xué)低段語文的教學(xué)工作，已經(jīng)教過好幾輪的漢語拼音，但在實(shí)際教學(xué)過程中仍遇到了很多難點(diǎn)和困惑。如漢語拼音中的拼寫規(guī)則，整體認(rèn)讀音節(jié)的掌握等等問題。雖然我也查了很多的資料，也問過其他的一些老師，但有些問題仍沒有徹底解決。我總設(shè)想能否對(duì)漢語拼音做一些調(diào)整，使?jié)h語拼音更容易為低年級(jí)兒童所掌握，以減輕學(xué)生和老師的一些無謂的負(fù)擔(dān)。
我認(rèn)為，可以從以下方面對(duì)漢語拼音作一些調(diào)整：
1、把ü的兩點(diǎn)還給小ü。
《漢語拼音方案》中指出：j、q、x和ü相拼時(shí)，為了便于書寫，要省略ü上兩點(diǎn)，因?yàn)閖、q、x不能和u相拼,所以學(xué)生不容易混淆。事實(shí)果真如此么？我從教小學(xué)低段語文多年，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生拼音作業(yè)上的錯(cuò)誤，幾乎都集中在ü和j、q、x以及n、l的相拼上，不是和j、q、x相拼時(shí)多了兩點(diǎn)，就是和n、l相拼時(shí)少了兩點(diǎn)，總是和u混為一談。多少年來，我和學(xué)生被ü上的這兩點(diǎn)兒折騰得狼狽不堪，吃盡苦頭。不光是一年級(jí)的學(xué)生如此，到了高年級(jí)的學(xué)生遇到ü，也是錯(cuò)誤多多。我相信其他的老師和學(xué)生一定也深有同感。省略了ü上兩點(diǎn)兒，不但沒省勁，倒讓老師和學(xué)生費(fèi)了大勁兒糾錯(cuò)，不但作業(yè)要反復(fù)做，老師在課堂上也要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，浪費(fèi)了很多寶貴的時(shí)間。不就是給ü寫上兩點(diǎn)兒么？和n、l相拼時(shí)，我們寫上兩點(diǎn)也沒有覺得有多少麻煩啊！不寫能方便到哪里去呢？寫上兩點(diǎn)反而不會(huì)和u相混淆，學(xué)生拼起來也很方便。所以，我認(rèn)為還是還原ü的本來面目，把ü的兩點(diǎn)還給小ü。至少當(dāng)學(xué)生碰到ü和j、q、x相拼沒有省略兩點(diǎn)時(shí)也不能說他是錯(cuò)誤的，因?yàn)樗緛泶_實(shí)是有兩點(diǎn)的��！
2、關(guān)于整體認(rèn)讀音節(jié)的界定。
小學(xué)漢語拼音教材中的16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)可分為這樣幾種情況：
�。�1）zhi、chi、shi、ri：這四個(gè)音節(jié)的韻母都是舌尖后元音“-i”，發(fā)音時(shí)口形舌位不好掌握。把這四個(gè)音節(jié)當(dāng)作整體來認(rèn)讀，是為了避開學(xué)習(xí)舌尖后元音“-i”的困難。zi、ci、si：這三個(gè)音節(jié)的韻母都是舌前元音“-i”，發(fā)音時(shí)口形舌位也不好掌握。把這三個(gè)音節(jié)當(dāng)作整體來認(rèn)讀，是為了避開學(xué)習(xí)舌尖前元音“-i”的困難。
�。�2）ye：這個(gè)音節(jié)可以看作韻母ie自成音節(jié)，也可看作由聲母y和韻母ê拼成的音節(jié)。如果按前一種理解，那么，把它作為整體來認(rèn)讀，是為了免教拼寫規(guī)則（《方案》規(guī)定：韻母ie自成音節(jié)，要把i改為y）；如果按后一種理解，則把它作為整體來認(rèn)讀，是為了免教舌面前半低元音“ê”。
�。�3）yi、yin、ying、wu：這四個(gè)音節(jié)是按照《方案》規(guī)定的拼寫規(guī)則，由韻母i、in、ing、u前面加y或w構(gòu)成的。把這四個(gè)音節(jié)當(dāng)作整體來認(rèn)讀，是為了不教拼寫規(guī)則。
（4）yu、yue、yun、yuan：這四個(gè)音節(jié)是按照《方案》規(guī)定的拼寫規(guī)則，由撮口呼韻母ü、üe、ün、üan前面加y構(gòu)成的。把這四個(gè)音節(jié)當(dāng)作整體來認(rèn)讀，也是為了不教拼寫規(guī)則。
我在對(duì)zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si這幾個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生拼讀與否，結(jié)果是一樣的，發(fā)出來的音完全一樣，為什么一定不讓學(xué)生拼讀呢？《漢語拼音方案》指出“知、蚩、詩、日、資、雌、思”等字的韻母是i，既然韻母是i ，拼出來和不拼出來發(fā)音相同，那就沒有必要一定要學(xué)生把它們當(dāng)作整體認(rèn)讀音節(jié)。還有，把zhi、chi、shi、ri zi、ci、si作為整體認(rèn)讀音節(jié)，那為什么j q x又可以和i拼讀而不作為整體認(rèn)讀音節(jié)呢？而因?yàn)閦hi、chi、shi、ri zi、ci、si是整體認(rèn)讀音節(jié)，所以經(jīng)常有學(xué)生把ji、qi、xi也當(dāng)作整體認(rèn)讀音節(jié)。如果zhi、chi、shi、ri zi、ci、si不算整體認(rèn)讀音節(jié)的話，就可以減少7個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，將大大減少學(xué)生記憶整體認(rèn)讀音節(jié)的數(shù)量，學(xué)生掌握其他的整體認(rèn)讀音節(jié)就容易得多，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
還有一個(gè)音節(jié)yan，它也是第一個(gè)字母i改為y，但教材卻沒有把它也列為整體認(rèn)讀音節(jié)，這就給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的麻煩�！稘h語拼音方案》指出，音節(jié)“yan”中的“a”相當(dāng)于“ê”，但也不是真正的“ê”�！皔an”中的“an”不是“安”的音，實(shí)際讀“ên”，國際音標(biāo)是［εn］。這就使學(xué)生在拼讀過程中怎么也發(fā)不好yan的讀音，因?yàn)榘础扒耙糨p短后音重，兩音相連猛一碰”的`拼讀方法，y和an怎么也拼不出“煙”的讀音。于是我只好想辦法去告訴學(xué)生y和an在一起，拼讀的時(shí)候口型要發(fā)生一些變化，這里的“an”不是真正的“an”。學(xué)生就有點(diǎn)摸不著頭腦了，為什么明明是“an”老師卻硬說它不是“an”呢？說實(shí)話，我自己都覺得說不清楚，怎么能讓一年級(jí)的小朋友理解和掌握呢？我只能對(duì)他們說，你們看到y(tǒng)和an在一起時(shí)，你不要拼讀，直接讀“煙”就行了，但它可不是整體認(rèn)讀啊，作業(yè)中圈一圈“整體認(rèn)讀音節(jié)”時(shí)不要把它也圈進(jìn)去啊。凡此種種，真讓學(xué)生和老師叫苦不迭。所以，我認(rèn)為應(yīng)該把音節(jié)“yan”作為整體認(rèn)讀來教學(xué)，這樣學(xué)生掌握“yan”的讀音才更容易。也可免除老師講解此“an”不是彼“an”的尷尬和無奈。
3、關(guān)于漢語拼音三拼音節(jié)的拼讀方法 。
拼音教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)就是三拼音節(jié)的拼讀方法。在實(shí)際教學(xué)中，大部分學(xué)生都能較快地掌握，但也有部分學(xué)生很難掌握。我想能否讓這些學(xué)生改變?cè)瓉淼娜暨B讀的拼讀方法，改為先把三拼音節(jié)中的介母和韻母拼在一起，再與聲母相拼，如拼讀音節(jié)gua分兩步走，第一步：u和a相拼，讀ua，再和g相拼，讀g-ua—gua。這樣就能化難為易，讓拼讀三拼音節(jié)有困難的學(xué)生也能較快地掌握三拼音節(jié)。
在我和教過拼音的老師的交流中感到，大家也都碰到過以上類似的問題，對(duì)此，大家也都有同感。但也有人說：“這是人家權(quán)威部門規(guī)定的，能改么？就這樣吧！又不是我們一個(gè)學(xué)校這樣，全國都按這個(gè)規(guī)定呢！”但我想，規(guī)則既然是人制定的，那么對(duì)于那些不合理的東西，就應(yīng)該予以調(diào)整。人既能制定規(guī)則，也應(yīng)該能改變規(guī)則，我們國家的憲法不也是根據(jù)實(shí)際情況作過多次修改嗎？我們教學(xué)上的改革就應(yīng)該是改得讓老師和學(xué)生越來越輕松才好。
小學(xué)語文教學(xué)反思12
這篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。
一．以讀為主是為課堂教學(xué)的譜寫主旋律。
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀”�？傊远喾N朗讀方式讓學(xué)生在閱讀中感受小青蛙的心情變化，深刻理解課文內(nèi)容及情感。
二、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮想象，促進(jìn)言語表達(dá)
學(xué)生對(duì)課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語文的'感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：
1、以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力，才能登上山頂。課前我?guī)W(xué)生去跳了臺(tái)階，課上我讓孩子進(jìn)行想象“如果你是小青蛙，一級(jí)一級(jí)不斷向上跳有什么感受？”學(xué)生很熱情的參與，不斷的回答中，可知學(xué)生已經(jīng)獲得了初步體驗(yàn)。
2、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了教學(xué)課件，為學(xué)生展現(xiàn)了美麗的大海，我讓學(xué)生搜索一些優(yōu)美的詞或句，來贊美一下美麗的大海。不僅可以使學(xué)生積累詞語和句子，也能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，特別是在最后的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“新聞發(fā)布會(huì)”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓小朋友做小記者來采訪小青蛙。從而不斷引導(dǎo)學(xué)生得出課文所要表達(dá)的涵義，并且我還總結(jié)了一些名言送給孩子們，幫助他們積累。
小學(xué)語文教學(xué)反思13
教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握和思想感情的發(fā)展。一堂課的成功與否,不只在于教師事先精心設(shè)計(jì)好的每一句教學(xué)語言是否精彩,更在于師生雙向交流過程中教師有沒有充滿教育機(jī)智的教學(xué)評(píng)價(jià)的有效發(fā)揮。有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不是停留于表層的作秀，也不是可有可無的銜接，而是在整體深刻理解文本和學(xué)生實(shí)際后煥發(fā)的自然而然的創(chuàng)設(shè)和生成。在課堂教學(xué)中，教師如何才能做到有效評(píng)價(jià)呢？我認(rèn)為要注意以下幾方面：
一、準(zhǔn)確得體，催生活力
評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷的活動(dòng)，是主體對(duì)客體滿足需要程度所做出的判斷。在語文課堂上的直接表現(xiàn)就是教師用常用語言等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、過程、結(jié)果等進(jìn)行判斷，再行褒獎(jiǎng)、指導(dǎo)。首先課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須準(zhǔn)確。準(zhǔn)確性是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的靈魂，沒有“靈魂”，教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)就沒有了生命力。教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處和存在的缺點(diǎn)，既不能一味的肯定評(píng)價(jià)，也不能一味的批評(píng)，要讓學(xué)生知道哪是好的，哪是不好的；哪是對(duì)的，哪是錯(cuò)的，錯(cuò)在何處。準(zhǔn)確的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還需我們關(guān)注課堂中生成的細(xì)節(jié)，及時(shí)提醒學(xué)生，有效地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。
二、機(jī)智應(yīng)對(duì)，化險(xiǎn)為夷
前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，機(jī)智幽默、生動(dòng)優(yōu)美的語言更是不可或缺的。幽默的和風(fēng)細(xì)雨、詼諧輕松，可以使它既不傷害學(xué)生的自尊心，又能達(dá)到匡正糾謬、明辨是非的目的。在課堂上，教師機(jī)智幽默、生動(dòng)的評(píng)價(jià)語言，更是可以創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能以愉悅的心情去主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而使課堂生花，為教學(xué)增色。
教學(xué)過程充滿著各種變化、發(fā)展，始料不及的情況，這就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，將預(yù)設(shè)性語言和隨機(jī)性語言結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的反饋信息、突發(fā)情況，臨時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的流程，快速反應(yīng)，巧妙應(yīng)對(duì)，就能化險(xiǎn)為夷。因此，教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)因境、因事和因人而隨機(jī)應(yīng)變，用自己內(nèi)在的魅力，創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。
三、捕捉亮點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞識(shí)
德國教育家第斯多惠說“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。學(xué)生需要教師的激勵(lì)，激勵(lì)能激發(fā)人的潛能，能使人心智開啟，靈感涌動(dòng)。學(xué)生在寬松、和諧、民主的.自由空間里與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞、生命的融合，不斷獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，給以鼓勵(lì)。成功，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，對(duì)一個(gè)學(xué)生樹立自信意識(shí)也是極為有益的。因此,教師在課堂上不要吝嗇對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的賞識(shí)與贊許，要及時(shí)送上充滿激勵(lì)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動(dòng)力，增強(qiáng)自信心，檢驗(yàn)成功的快樂。也只有這樣，我們的課堂才會(huì)折射出智慧的光芒，才會(huì)充滿生機(jī)和活力。
四、尊重差異，期待成長(zhǎng)
教師的評(píng)價(jià)要做到因人而異，要針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師要了解他們的基礎(chǔ)，關(guān)注他們的發(fā)展?fàn)顩r和努力程度，尊重差異，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境，并給予具體指點(diǎn)和引導(dǎo)，耐心期待學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)、進(jìn)步。
著名的教育評(píng)價(jià)家斯塔佛爾姆強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)不在于證明，而在于改進(jìn)”，因此，有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要求教師評(píng)價(jià)時(shí)不只是簡(jiǎn)單的判斷或褒獎(jiǎng)，而應(yīng)注重具體引導(dǎo)，應(yīng)更多的從內(nèi)容、方法等方面去點(diǎn)撥和啟發(fā)。有位老師在教學(xué)總結(jié)課文時(shí)啟發(fā)到：“請(qǐng)同學(xué)們想想，你頭腦中神奇的橋是怎樣的？”話音剛落，一個(gè)小男孩站起來一口氣說了四種神奇的橋，教師評(píng)價(jià)說：“你真聰明�！弊屑�(xì)瞧瞧，那個(gè)學(xué)生一臉平靜，不經(jīng)意地坐了下去。顯然，學(xué)生聽多了這樣泛化的評(píng)價(jià)，早已產(chǎn)生審美疲勞，不感興趣了。這樣泛泛而又單一的評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性，已經(jīng)無法滿足學(xué)生發(fā)展的需要。久而久之，以直覺形象思維為主的小學(xué)生對(duì)如此的評(píng)價(jià)會(huì)麻木不仁，心理效應(yīng)為零，評(píng)價(jià)也就失去其應(yīng)有的作用�！澳阏媛斆鳌�，聰明在哪里？“你真棒”，棒在何處？都應(yīng)大聲給出具體參數(shù)，讓孩子感受到老師對(duì)于自己的關(guān)注和重視，獲得學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的正確導(dǎo)向，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提升。上述例子中老師的評(píng)價(jià)如再具體形象些：“看來這位同學(xué)對(duì)橋特別感興趣，等你學(xué)習(xí)掌握了更多的知識(shí)，長(zhǎng)大后也會(huì)是一位會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家�！边@樣具體的語言能有效地激發(fā)學(xué)生的想象，把自己和“會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家”聯(lián)系起來，幻化出自己也是橋梁專家的美好形象，從而獲得極大的心理滿足，進(jìn)入更加積極的思維狀態(tài)，產(chǎn)生出奇思妙想，這也正是學(xué)習(xí)的最高境界。
教育，是一種溫暖的撫愛，“沒有愛就沒有教育�！苯處熢谡n堂教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，心中要有“愛”，要做到“每句話背后都是一顆心”，從愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，不管是肯定的還是否定的評(píng)價(jià)一定是發(fā)自內(nèi)心，真心實(shí)意，做到“動(dòng)之以情，曉之以理”。教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心的深處�！睂W(xué)生感受到老師的真誠，才會(huì)接受老師的評(píng)價(jià)。教師情真意切的評(píng)價(jià)，定會(huì)讓學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐春雨。
總之，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，它植根于深厚的教學(xué)功底、良好的口語素養(yǎng)和正確的教學(xué)理念。相信我們?cè)谡n堂上關(guān)注和體察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，在反思中增強(qiáng)研究意識(shí)，培育教學(xué)機(jī)制，在教學(xué)中不斷實(shí)踐探索，一定能步入這座有效評(píng)價(jià)的藝術(shù)殿堂。
小學(xué)語文教學(xué)反思14
開課前學(xué)生準(zhǔn)備了部分關(guān)于各個(gè)名人的故事，所以課前主要以交流有關(guān)于列寧的資料為主，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生找的并不多，之后我只好給他們介紹一下，看來學(xué)生還是不太會(huì)抓住重點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。在教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生找出寫事情經(jīng)過的段落最終落到第一段時(shí)指導(dǎo)讀。然后學(xué)生分別練讀列寧和小男孩的話交流自己的體會(huì)，這時(shí)就解決了列寧說話的技巧和愛鳥的真心，最終思想問題列寧為什么對(duì)灰雀問，卻沒問小男孩呢，簡(jiǎn)單叫了幾個(gè)學(xué)生回答。在指導(dǎo)讀第一段時(shí)時(shí)間用得太多，學(xué)生對(duì)課文不熟，以后教學(xué)設(shè)計(jì)還是將識(shí)字和課文穿在一齊每課時(shí)都分配一部分，我想這樣的話可能學(xué)生會(huì)好消化一點(diǎn)，否則課文讀起來不是很流利，學(xué)生練讀時(shí)讀了很長(zhǎng)時(shí)間效果并不十分夢(mèng)想，不是很熟練。
教學(xué)《灰雀》一文時(shí)，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”――列寧對(duì)灰雀的喜愛.，小男孩對(duì)灰雀的.喜愛、列寧對(duì)小男孩的愛。在體會(huì)這三種愛時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛”的不一樣，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)課文資料進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。如在文中的泡泡里提出了一個(gè)問題“列寧來到白樺樹下，為什么跟不會(huì)講話的灰雀說話，而不跟會(huì)說話的男孩講話呢”我就讓學(xué)生讀書思考。然后，組織交流。有的說：“列寧怕小男孩悲痛，所以不直接問小男孩。”有的說：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心�！庇械恼f：“列寧怕小男孩難堪�！边�有的說：“列寧對(duì)灰雀講話，實(shí)際上也是在跟小男孩說話�！蔽矣X得利用學(xué)生的疑問對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，再經(jīng)過學(xué)生讀書思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學(xué)生對(duì)人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí)，得到了人文精神的陶冶。
小學(xué)語文教學(xué)反思15
自從我校提出了開展高效課堂教學(xué)活動(dòng)以來，我個(gè)人認(rèn)為高效課堂需要遵循三個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)：
一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；二是如何落實(shí)新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師不能遵循自己的意志講，而不注重學(xué)生的多種學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)；三是學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度檢查的方式，信息的反饋方式。其次，評(píng)價(jià)一堂高效課的標(biāo)準(zhǔn)概括起來有以下幾個(gè)方面：
一、知識(shí)容量要大；
二、目標(biāo)達(dá)成度高:包括過程達(dá)成度，結(jié)果達(dá)成度；
三、看學(xué)生的參與面。提問時(shí)看學(xué)生的參與面，學(xué)生的注意力集中程度，學(xué)生主動(dòng)回答問題的習(xí)慣，小組交流時(shí)學(xué)生參與度和積極性主動(dòng)性。以下是我在平時(shí)課堂教學(xué)上的一些體會(huì)和幾點(diǎn)做法，跟大家交流一下，敬請(qǐng)批評(píng)指正：
一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
首先，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是螺旋式方向前進(jìn)的，學(xué)生的思維方法和解決問題的手段是逐漸積累的，因此課堂上對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容應(yīng)少講，應(yīng)更多地培養(yǎng)他們的自信心和自己吸取知識(shí)的習(xí)慣，有效的激發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。通過對(duì)問題的引導(dǎo)討論，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為本，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立探索、解決問題的積極性，從而提高了學(xué)生
學(xué)習(xí)興趣。
其次，少講大多數(shù)學(xué)生不能接受的內(nèi)容，許多數(shù)學(xué)教師對(duì)于自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容，津津樂道地將一些綜合性強(qiáng)，技巧性高的習(xí)題講給學(xué)生聽，至于有多少學(xué)生能真正接受，則考慮的很少，這種處理教學(xué)內(nèi)容的方法脫離了現(xiàn)狀，給大多數(shù)學(xué)生帶來的是苦惱，有些學(xué)生正是在這種不科學(xué)的處理數(shù)學(xué)問題的挫折中，產(chǎn)生
了害怕數(shù)學(xué)的心理，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成了沉重的精神和心理負(fù)擔(dān)。最后，在課堂上要提高學(xué)生的參與程度。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)要求，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和安排新穎別致的課題導(dǎo)入方式，激發(fā)和喚起學(xué)生的.求知欲。
二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注重題組教學(xué)
所謂題組教學(xué)就是在課堂教學(xué)中，為了達(dá)到某一方面的目的，根據(jù)學(xué)生的接受知識(shí)的規(guī)律，合理有效地選用一組數(shù)學(xué)問題組織教學(xué)，并且在這些問題的解決過程中，除了解決單個(gè)的數(shù)學(xué)問題外，通過幾個(gè)問題的前后聯(lián)系以及解決這些問題的方法的變化，形成一種更高層次的思維方法。
三、提高課堂提問效果
目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一個(gè)普遍問題是對(duì)課堂提問重視不夠，表現(xiàn)為提問目的不夠明確，所提方式隨心所欲，提問效果不盡人意。作為課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，課堂提問是實(shí)現(xiàn)師生相互
交流，提高教學(xué)質(zhì)量的重要步驟。
1．提問要有序
問題的設(shè)計(jì)要按照課程的邏輯順序，要考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)序，循序而問，步步深入。前后顛倒、信口提問，只會(huì)擾亂學(xué)生的思維順序。
2．提問的內(nèi)容要有度
淺顯的隨意提問引不起學(xué)生興趣，他們隨聲附和的回答并不反映思維的深度。超前的深?yuàn)W提問又使學(xué)生不知所云，難以形成思維的力度，只有適度的提問、恰當(dāng)?shù)钠露�，才能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。
3．提問語言要有啟發(fā)性
數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔，形式符號(hào)化，教師提問語言既要顧及數(shù)學(xué)這種特點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，用自然語言表達(dá)要準(zhǔn)確、精煉，若用符號(hào)語言提問要輔以適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>
4．要給學(xué)生思考時(shí)間
提出問題后適當(dāng)?shù)耐ｎD便于學(xué)生思考，學(xué)生答完問題后再稍微停數(shù)秒，往往可引出或他人更完整確切的補(bǔ)充。幾秒鐘的等待可體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，不可忽視。
四、重視小組合作教學(xué)
小組合作的形式主要是四人一組或同桌二人小組，小組合作
【小學(xué)語文教學(xué)反思】相關(guān)文章：
語文荷花的教學(xué)反思小學(xué)語文《荷花》教學(xué)反思06-11
教學(xué)小學(xué)語文的教學(xué)反思04-19
小學(xué)《語文》教學(xué)反思04-14
小學(xué)語文的教學(xué)反思04-13
小學(xué)語文的教學(xué)反思04-07
小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)反思06-11
小學(xué)語文古詩教學(xué)反思05-15
小學(xué)語文教學(xué)反思06-18