六年級語文上冊教學(xué)反思

時間：2024-06-29 15:28:30 教學(xué)反思我要投稿

六年級語文上冊教學(xué)反思[優(yōu)選15篇]

　　身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的六年級語文上冊教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

六年級語文上冊教學(xué)反思[優(yōu)選15篇]

六年級語文上冊教學(xué)反思1

　　課文第一自然段寫了內(nèi)蒙古草原美麗的景色。在教學(xué)這一自然段時，我是這樣做的。

　　先自己熟讀課文，畫出中心句，弄懂作者觀察順序（即從上到下）和寫作特點（總分）。大體了解了這些內(nèi)容，理清了文章脈絡(luò)后，再細(xì)讀課文。提出問題讓學(xué)生探究，作者抓住了哪些景物來寫，用橫線畫出來。接著逐句分析，看看草原的天空是怎樣樣的，齊讀，品讀，有感情地朗讀，讀出天空的明朗和作者愉快的心情。從天到地，地上作者采用的`是總分的寫作方法，先總寫：在天底下，一碧千里而并不茫茫。分析這一句：草原遼闊，一片碧綠這種美是真實的，充實的，所以綠得實在而不空洞。分別找出描寫小丘。羊群。駿馬大牛的句子分別讀一讀。議一議。說一說，再一起朗讀，說說自己的閱讀感受。

　　抓住比喻句，擬人句體會作者的寫作技巧并參透寫作指導(dǎo)，并結(jié)合這個自然段寫景和抒情相結(jié)合的特點，對學(xué)生進行寫作方法的參透。

六年級語文上冊教學(xué)反思2

　　《時間簡史》是許多孩子聽說卻不曾讀過的書，霍金是孩子們聽說卻并不了解的人。那張“齜牙咧嘴”的照片是孩子們對于霍金的全部認(rèn)識�！遁喴紊系幕艚稹肥橇昙壣蟽缘囊黄恼拢@篇文章本課講的是被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家史蒂芬霍金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙地未知世界，勇敢頑強地挑戰(zhàn)命運。

　　品讀文本，我們不難發(fā)現(xiàn)，文中多處運用了對比手法。從大處說，有：命運殘酷與生命頑強的對比；身體禁錮與思維飛翔的對比；命運無情與成就杰出的對比；生活不幸與樂觀感恩的對比。從小處講，有頂禮膜拜與靜靜思考的對比；成績卓越與做人低調(diào)的對比；女記者的唐突尖銳與霍金的坦然、平靜的對比等。

　　在教學(xué)中，我緊緊圍繞第8自然段展開教學(xué)。合作探究兩個主要問題：1.霍金是一個充滿傳奇色彩的物理天才；2.霍金是一個令人折服的`生活強者。這一思考，打破了我原來的以“非凡”入手的教學(xué)思路。我覺得學(xué)生對文本的感悟應(yīng)是層層深入、心領(lǐng)神會、水到渠成的。所以，在課堂建構(gòu)方面，我充分挖掘了第8自然段過渡段的獨特作用展開教學(xué)，并及時的回扣這一自然段，不斷升華對霍金精神與人格的感悟。

　　語文教學(xué)的寫話訓(xùn)練，不能僅僅關(guān)注情意目標(biāo)，更要關(guān)注學(xué)生的言語表達形式。本課的寫話設(shè)計，我力求凸顯言意互轉(zhuǎn)，既能讓學(xué)生從精神層面對霍金產(chǎn)生深深的景仰，更能從寫作層面進行有效的寫法指導(dǎo)。

六年級語文上冊教學(xué)反思3

　　《山雨》

　　一堂好課，行云流水般的結(jié)構(gòu)給人以美的感染，再加上蘊涵其中的語言美、情感美、自然美、邏輯美，以及課堂內(nèi)生動、和諧的氣氛，師生間平等的對話等無一不給學(xué)生以熏陶，既提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，又陶冶其情操，一篇美文，教師處理巧妙，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中也享受語文，在享受語文中也全面提高語文素養(yǎng)。

　　如：《山雨》這篇閱讀課文，作者用優(yōu)美抒情的文字，如詩般的語言描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖。文章雋永、生動、意韻深遠(yuǎn)。此文對豐富學(xué)生語言的積累，提高學(xué)生語文審美素養(yǎng)益處頗多。為了讓學(xué)生多讀、多想、多感受，我以讀為本，對教學(xué)環(huán)節(jié)進行了如下設(shè)計：初讀感知──細(xì)讀感悟──賞析積累──嘗試運用。在初讀感知這一環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，再相互交流初讀后的感受；在細(xì)讀感悟這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自由組合，在小組內(nèi)有感情朗讀自己喜歡的段落，并說說說自己為什么喜歡它，然后指名選擇自己喜歡的段落讀給大家聽，并說說為什么選它，同時，教師對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)語感；賞析積累這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流課前收集的寫雨的詩、文，要求聽的同學(xué)仔細(xì)聽，并用一兩句話說說自己的感受，然后在班上進行推薦交流，也要求聽的同學(xué)談感受；最后，在嘗試應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，教師展示出一幅雨景圖，請同學(xué)們?yōu)楫嬇湮�，或配詩，〔詩可以是自己寫的，也可以是自己課內(nèi)外閱讀過的'〕。這樣的處理，讓學(xué)生在自讀自悟的根底上，再拓展延伸，創(chuàng)造性地處理了教材，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了新課，又復(fù)習(xí)了舊知；既陶冶了學(xué)生的性情，又使學(xué)生的語文素養(yǎng)各有所開展；既培養(yǎng)了學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力，又豐富了學(xué)生語言的積累；既尊重學(xué)生獨特的體驗、感受，開展了個性，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感，加深學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。

六年級語文上冊教學(xué)反思4

　　本次《語文園地》中“交流平臺”安排的是讓同學(xué)們根據(jù)任務(wù)，選擇有效的閱讀方法進行閱讀。

　　《語文園地》中“詞句段運用”安排的是：

　　1、讀出示的兩段話，學(xué)習(xí)作者描寫人物神態(tài)的方法；

　　2、讀出示的片段，注意加點的詞語，學(xué)習(xí)有條理，有次序地表述自己的觀點。

　　《語文園地》中“日積月累”安排的內(nèi)容是宋代詩人朱熹的《春日》。

　　一、教學(xué)效果

　　本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

　　《語文園地》中“交流平臺”教學(xué)時，首先讓學(xué)生回顧本單元學(xué)過的課文，交流不同的文章根據(jù)不同的閱讀目的，選擇有效的方法進行閱讀，既能提高閱讀速度又能達到閱讀目的。

　　《語文園地》中“日積月累”教學(xué)時，先讓學(xué)生自己用喜歡的方式讀《春日》這首古詩，把字音讀準(zhǔn)，想一想每句話的意思，不懂的詞語借助詞典加以理解。從而感受詩人珍惜美好春天的.情感。

　　二、成功之處

　　上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：《語文園地》中“日積月累”教學(xué)時，設(shè)計巧妙，用闖關(guān)游戲充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課前老師讓每位學(xué)生都自制了一張闖關(guān)卡。闖關(guān)卡的形式多樣，別出心裁，可見每位學(xué)生的用心投入。課堂上，老師設(shè)計讀一讀、背一背、譯一譯、試一試四關(guān)，通過同桌互學(xué)互查、小組合作等形式，讓每位學(xué)生參與到活動中，獲得闖關(guān)成功的愉悅，達到寓教于樂的效果。

　　三、不足之處

　　要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。學(xué)生在理解詩意時，浮于表面，與其說是理解詩意，不如說是在背誦詩意。學(xué)生匯報時，對詩的理解都是一個模式，缺乏新意，缺乏自己的理解，老師此時應(yīng)及時鼓勵學(xué)生說出自己獨特的感受和理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　四、改進措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：在教學(xué)古詩《春日》時，首先揭題。出示《春日》插圖，提問：這是怎樣的春天？讓學(xué)生暢談春天。接著初讀《春日》，感知“春”美。然后精讀《春日》，品悟“春”美：同桌或小組間互相說一說詩意。重點把握：“勝日”“尋芳”“等閑”等詞語的意思；理解詩句的意思；全班交流。最后賞讀《春日》，懂得惜“春”。延伸課文，布置作業(yè)：到大自然中去走一走，看一看，畫一畫你眼中的春天。

六年級語文上冊教學(xué)反思5

　　在教學(xué)《只有一個地球》一課時，我精心設(shè)計了如下教學(xué)步驟：速讀課文，初步感知課文內(nèi)容；采用自己喜歡的方式精讀自己最喜歡的段落；集體交流學(xué)習(xí)心得，教師抓住重點，適時予以點撥，引導(dǎo)學(xué)生突破難點。雖然，我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是，反復(fù)審視教學(xué)設(shè)計，我總覺得少了點什么，因此，心中底氣很不足。

　　“粉墨登場”之后，我努力體現(xiàn)著以下理念：

　　一、做平等的合作者

　　課堂中，我不僅身體走下來了，心靈走下來了，全身心地融入到了學(xué)生中間去。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動，真正充當(dāng)了一個平等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者；與學(xué)生一起共建了一個快樂、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。

　　二、做真誠的賞識者

　　在現(xiàn)代教育中要重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理。可是，在課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有許多問題值得討論的。課堂上，我通過親切的微笑、真誠的'鼓勵努力讓每一個孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進取心。

　　孩子們表現(xiàn)得主動積極，課堂上出現(xiàn)了精彩的場面�！袄蠋煟蚁胱鲂±蠋�，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第７、８自然段，可以嗎？”在聽到車美煥同學(xué)的請求的那一剎那間，我的心充盈著無比的喜悅，這不就是我一直渴求的讓孩子做真正的課堂主人的一個漂亮的回答嗎？我滿心喜悅地答應(yīng)了。“小車?yán)蠋煛绷骼乩首x著、從容地交流著自己的讀書感悟，自信地接受著同學(xué)們的挑戰(zhàn)，儼然一個“博學(xué)”的“小老師”。紀(jì)曉東、曲靖威等同學(xué)也不甘示弱，大膽地質(zhì)疑……是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個機會，他們會還給我們一片精彩！

　　４０分鐘轉(zhuǎn)瞬即逝，長長地舒了一口氣后，我的心卻怎么也輕松不起來。我總覺得幾天來自己一直陷入一場迷霧中。經(jīng)過幾位導(dǎo)師的講評，我的這份感覺終于變得清晰起來。牽一發(fā)而動全身

　　《只有一個地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”雖然我也知道這是本文的“命脈”，但教學(xué)時，因忙于應(yīng)順學(xué)生的自主，我被學(xué)生“牽著鼻子”走了。當(dāng)全文都學(xué)習(xí)后，我忽略了引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句回歸整體，只是草草收尾。

　　聽著教研員夏老師的點評：“每教一篇課文前，一定要吃透教材，把握線索，找準(zhǔn)思路，選好切入點。不管采用怎樣的形式學(xué)習(xí)課文，教師心里始終都要有一條主線。”字字句句中肯，字字句句擊中要害，是的，不可否認(rèn)，本節(jié)課的教學(xué)我有“仿走他人路”的傾向。在精心鉆研教材方面還有待深入，如：在學(xué)生匯報交流了自己最喜歡的段落后，我沒有從整體上予以把握，引導(dǎo)學(xué)生及時小結(jié)，因而大部分學(xué)生獲得的還只是零散的知識。教學(xué)的思路還有待明晰，如：當(dāng)學(xué)生匯報讀書心得時，教師被學(xué)生生發(fā)出的一些小問題牽走了，一致“大框架”顯得不夠清楚。

　　評價不應(yīng)只是膚淺的表揚，“你讀得很有感情”、“你說的很好”……孩子們的評價還是只停留在一個很淺的面上，給人空洞、乏味之感。更可怕的是這樣的套話正有充斥整個課堂的趨勢。這的確給我們敲響了警鐘。在以后的教學(xué)過程中，我們必須致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？”……引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進行實效性的評價，讓評價真正落到實處，不在只是空套、只是點綴。

　　“聽君一席話，勝讀十年書”，用心聆聽著導(dǎo)師們的點評，一直困擾在我心間的迷霧慢慢消散。我深知前進的路上還會有困惑，但我愿與新理念一起成長，在摸爬滾打中鍛煉自己，自信地走向明天……

六年級語文上冊教學(xué)反思6

　　第一單元

　　1草原

　　1．巧用媒體，引導(dǎo)學(xué)生走進美的意境。利用多媒體化理性為感性，化靜止抽象為生動形象。在本節(jié)課的設(shè)計中，我多次運用了多媒體課件，使音樂、圖片、文字融為一體，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生從視覺和聽覺上受到?jīng)_擊，自然而然地陶醉于草原美的意境之中，從而不僅深化了對課文內(nèi)容的理解，也升華了對草原的熱愛之情。

　　2．立足文本，在誦讀中“言”“意”兼得。閱讀教學(xué)不能僅僅把著力點放在“寫什么”和“為什么寫”上，還應(yīng)關(guān)注“怎么寫”和“用什么寫”；不能只在理解內(nèi)容、體會感情上用力，還應(yīng)擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)語言、運用語言的任務(wù)。尤其像這類文質(zhì)兼美的文章，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的讀悟中積累文中的優(yōu)美語段，學(xué)習(xí)作者獨特的表達方式。如在學(xué)習(xí)草原風(fēng)光這一部分時，引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵字詞的獨到之處，揣摩比喻句的用法之妙，感受作者情景交融的表達方式，讓學(xué)生在內(nèi)容與表達之間走幾個來回，真正做到“言”“意”兼得。

　　不足之處：第一課時內(nèi)容含量較足，以致教學(xué)中時間比較倉促，最后有些“草草收兵”的感覺，對一些重點語句的引導(dǎo)感悟，稍顯粗糙，對一些可模仿學(xué)習(xí)的小練筆也未能適時安排。

　　2丁香結(jié)

　　教學(xué)中，努力落實人文主題和語文要素。在品析描寫丁香花的語句時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者是從描寫丁香花的顏色、形態(tài)、香味的角度來寫的，從而啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開去，想想自己在生活中見到的其他植物，是什么顏色的，有什么氣味。在閱讀理解中，體會文章思想感情，對如何聯(lián)想到生活中的事物的方法進行指導(dǎo)。學(xué)生能夠由課文中的丁香花想開去，聯(lián)系到了其他花，閱讀方法得以運用。在感悟古人眼中丁香結(jié)的愁怨時，在理解作者眼中丁香結(jié)的積極豁達時，學(xué)生的思想變得深刻，體會了丁香結(jié)中的象征意義，也有了更多的個性化解讀。

　　3古詩詞三首

　　這篇課文是詩詞，教學(xué)應(yīng)該努力在朗讀、感悟上下功夫，讓學(xué)生在形象感知中入情，在展開想象中融情，在誦讀吟唱中升情�！霸娫~”的教學(xué)重在想象、品讀、悟情。教學(xué)過程中，我在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的想象，在關(guān)鍵處給予巧妙引導(dǎo)，充分把握詞的基本內(nèi)容，然后通過品讀悟情，畫面煽情，把學(xué)生帶入如詩如畫的美好的意境之中，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，與詩詞產(chǎn)生共鳴。

　　朱熹說過：“教人不見意趣，必不樂學(xué)。”備課時，為了充分調(diào)動學(xué)生的想象去感受和體驗詩詞的優(yōu)美意境，體會詩人的心境，我設(shè)計了通過美麗的畫面和音樂，創(chuàng)設(shè)出其樂融融的學(xué)習(xí)情境。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，也豐富了文本的內(nèi)容。學(xué)生通過聲情并茂的朗讀來表達自己對詩詞的感悟，再一次促進學(xué)生與課文的對話和溝通，使學(xué)生與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴�！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外�！蔽乙浴段鹘隆ひ剐悬S沙道中》這首詞作為一個生長點，引導(dǎo)學(xué)生去搜集詞，吟誦詞，把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)理念。

　　4*花之歌

　　有人說：“散文的真面目是以情感人�！弊髡咚宫F(xiàn)出來的情和我們師生所感悟到的情是學(xué)習(xí)散文的關(guān)鍵所在。而散文“形散神不散”，是不適合多做分析理解的。我引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作：變形記

　　指導(dǎo)想象，打開思路

　　教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，學(xué)生習(xí)作常常是困難重重，教師就應(yīng)該給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難。我組織學(xué)生進行小組合作，打開思路，提供一定的想象空間，指導(dǎo)學(xué)生從不同的方面進行想象，幫助學(xué)生搜集整理習(xí)作素材，可以是變身為動物、植物。我細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生怎樣去寫自己神奇的經(jīng)歷，揣摩人物當(dāng)時的動作、心理，指導(dǎo)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭方法進行生動的敘述。我體會到這是把習(xí)作寫生動的關(guān)鍵之處。

　　第二單元

　　5七律·長征

　　《七律·長征》教學(xué)反思

　　——期待·失望·感動·回味

　　上完了《長征》一課，不甚理想，感慨萬千，希望反思一下，于失意中總結(jié)一點有用的收獲。

　　期待

　　在這次公開課講課中，我選擇了《七律·長征》這一課，因為我覺得毛主席寫的這首詩實在是太有氣勢了，我很喜歡。但全詩僅有五十六個字，這么短短的一首詩，怎么才能教好來？我有些許擔(dān)憂。為此，我查閱了大量的資料，了解了長征的背景，設(shè)計出了詳細(xì)教案，還精心制作了課件，做好了充分的準(zhǔn)備。我是第一次教高年級，而且這次活動是同課異構(gòu)，對于我來說有很大的壓力。我期待著通過我的努力，這次教學(xué)能取得預(yù)想的效果。

　　失望

　　上完這節(jié)課我自己感覺很失望，并不是對我的學(xué)生失望，而是對我自己很失望。尤其是我講完之后，緊接著聽了蘇曉麗老師講的《七律長征》，我更發(fā)現(xiàn)了自己的不足。我從對比中得知：自己對教案還不熟悉，尤其是自己對長征了解的還不夠徹底，所以講解的時候不能講出感情，更沒講出氣勢，沒有把課堂真正的還給學(xué)生，自己講得還是較多。但是我覺得“失敗是成功之母”，今后我一定要仔細(xì)鉆研教學(xué)，多讀，多學(xué)，多思，自己的教學(xué)會上一個臺階的。

　　感動

　　俗話說：“功夫不負(fù)有心人”。今天上課時，我看到了令我激動不已的一幕幕：課堂上，全班學(xué)生都深深地沉浸在文本里，他們朗讀是那么充滿感情，他們的神情是那么專注，情到深處，看到他們?nèi)w配著音樂背誦全詩時激情滿懷、壯志凌云的樣子；聽到有的孩子稚氣地說：長大了我也去參軍……我知道長征精神已經(jīng)深深震撼著他們幼小的心靈，《長征》這一課已經(jīng)深深烙印在他們心里，我百感交集，思緒萬千。

　　回味

　　看著教案，回想這節(jié)課，我覺得我主要做了：

　　1.資源整合創(chuàng)設(shè)情境

　　我充分運用了多媒體進行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。

　　開課時，我播放了一段電視劇《長征》的片頭給他們看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫面，立刻把大家?guī)У搅四莻€激情燃燒的歲月；在理解“鐵索寒”那句時，我請他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，有的孩子還流下了眼淚，發(fā)言談感受時都還在哽咽著，說不出話來。

　　還有那配合詩內(nèi)容，隨著或激昂或凝重的背景音樂展示的一張張圖片：金沙江、終年積雪的岷山……學(xué)生仿佛身臨其境。

　　2.以讀代講讀中悟情

　　我注重了朗讀指導(dǎo)，通過各種形式的讀，將讀的.訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。

　　指導(dǎo)他們讀詩時，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地帶他們讀；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”一句時，我進行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時，還請他們在音樂聲中一起起立背誦……朗朗的讀書聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩人的情懷，領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。

　　3.利用資料巧解難點

　　我通過“資料袋”，巧妙地將學(xué)生陌生的時代背景、七律的特點、巧渡金沙江的故事、長征的結(jié)局等情況穿插在教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識面，拉近學(xué)生與文本的距離，為詩的理解減緩坡度，帶領(lǐng)學(xué)生走進那個年代，走進二萬五千里長征漫漫征程……

　　回味著這節(jié)課，欣慰之余也生幾許遺憾，教學(xué)中放手仍然不夠大膽，自己的指導(dǎo)過多，時間的把握也不夠科學(xué)。我想如果以后有機會再上這課，我一定會修改一些環(huán)節(jié)，努力壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，僅用一課時，使這首詩的教學(xué)一氣呵成，呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)！

　　6狼牙山五壯士

　　本課教學(xué)側(cè)重寫作手法的滲透。發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充足的時間，使學(xué)生自主地“讀讀、想想、畫畫、說說、寫寫”，抓住關(guān)鍵詞語咬文嚼字，積累精彩語言，使學(xué)生學(xué)會刻畫人物的方法、安排材料詳略的方法。

　　預(yù)設(shè)：“壯”有氣魄的意思，為了保護人民群眾和連隊主力轉(zhuǎn)移，他們英勇殺敵、勇于獻身，這樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士�！皦咽俊北憩F(xiàn)了對五位戰(zhàn)士的敬佩之情。課文的字里行間書寫著五壯士英勇豪邁、氣壯山河的行為，一個“壯”字讓我們對他們生起了崇敬之情。所以用“壯士”更貼切，不能改。

　　7開國大典

　　在開篇時，教師精心設(shè)計導(dǎo)語，板書了三個特殊的詞語：1949年10月1日，北京，開國大典。先讓學(xué)生說說這些詞語特殊在哪里，然后用上這三個詞語說一句話，最后讓學(xué)生在“開國大典”前加上一個詞語。其實這樣就在無形中概括了課文的主要內(nèi)容，并且讓學(xué)生很容易理解“開國大典”就是為了慶祝新中國的成立而舉行的隆重而盛大的典禮。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅使開國大典這一特殊事件在孩子們的腦海中留下深深的烙印，也鍛煉了孩子們的口頭表達能力，最重要的是為后面的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。

　　8*燈光

　　1.多角度解讀“燈光”，對教材作了一些大膽的取舍，用“多好啊”作為情感的經(jīng)線，用“燈光”作為緯線，串起一幅關(guān)于“理想”與“獻身”教育精神的網(wǎng)絡(luò)圖，其間我充分利用課件出示各種燈的圖片，讓學(xué)生很直觀地了解到今天生活的美好。通過課文插圖來觀察并想象郝副營長對美好生活的向往。達到了直觀理解，想象補充的目的。

　　2.上課過程中，我多次引導(dǎo)學(xué)生想象，以便豐滿不可見的故事細(xì)節(jié)，用圖片及生活經(jīng)驗來讓學(xué)生們感悟到郝副營長對幸福生活的向往，讓學(xué)生覺得英雄就像鄰家的哥哥，讓人感到親近。

　　第三單元

　　9竹節(jié)人

　　1.在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù)進行小組合作學(xué)習(xí)，并且創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生不僅對文本有了深入的了解，也提高了自己的語言組織能力、表達能力。同時，也知道了對不同的閱讀任務(wù)，所關(guān)注的內(nèi)容有所不同，所采取的閱讀方法也有不同。

　　2.課堂中借助大家喜歡的玩具，從聊玩具開始到學(xué)習(xí)課文，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生敢說、敢想，真實地表達自己的看法，使語文課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園。

　　10宇宙生命之謎

　　本文是科普說明文，內(nèi)容比較科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不容易閱讀理解。因此，在教學(xué)過程中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生從文本中讀到科學(xué)知識，還要指導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，去完成閱讀任務(wù)，去感知作者是如何來安排這些材料的。教學(xué)中，主要結(jié)合本單元訓(xùn)練重點“有目的的閱讀”，讓學(xué)生借助課文旁邊的批注，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會用精讀、跳讀、細(xì)讀、瀏覽等方法，來閱讀學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。先讓學(xué)生選擇有相同學(xué)習(xí)任務(wù)的人員組成學(xué)習(xí)小組，再引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方式，有目的地進行閱讀，最后學(xué)生在自讀自悟，小組合作探究中解決提出的問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)，不僅讓學(xué)生感受到了合作學(xué)習(xí)的快樂，還讓學(xué)生獲得了有效選擇閱讀方法來學(xué)文的這一閱讀知識。

　　11*故宮博物院

　　學(xué)生第一次接觸以材料形式呈現(xiàn)的課文，怎樣利用好材料完成學(xué)習(xí)任務(wù)是本節(jié)課的教學(xué)重點。教學(xué)中，我依據(jù)文前導(dǎo)讀提示，確定了學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動推進學(xué)習(xí)進程，使學(xué)生在目標(biāo)引領(lǐng)下走進文本進行閱讀，閱讀有針對性。

　　本課的教學(xué)重點體現(xiàn)了單元重點訓(xùn)練點——根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。學(xué)習(xí)前，我引導(dǎo)學(xué)生說說應(yīng)該怎樣去閱讀，學(xué)習(xí)后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，采取一些學(xué)生感興趣的閱讀策略。如：畫閱讀地圖、思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生有效地梳理文章，理清文章脈絡(luò)，更有利于快速地完成閱讀任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)興趣高，閱讀能力也得到了提升。

　　第四單元

　　12橋

　　1．以讀為本，尊重學(xué)生的個性體驗。注重了學(xué)生自主品讀和感悟理解。通過創(chuàng)設(shè)情境，激趣點撥，引導(dǎo)學(xué)生積極與文本展開對話。通過朗讀描寫環(huán)境惡劣的句子，體會當(dāng)時情況的危急；通過自讀老漢動作、神態(tài)、語言的句段，感悟老漢的光輝形象。這種在讀中悟情，在讀中入境，在讀中感動的學(xué)習(xí)方法，充分尊重了學(xué)生的個性體驗。

　　2．讀中學(xué)習(xí)，注意寫作方法的指導(dǎo)。在學(xué)生反復(fù)的朗讀和對老漢高尚品質(zhì)的深深感動中，引導(dǎo)學(xué)生探究本文的寫作方法，讓學(xué)生在潛移默化中慢慢積累寫作方法，逐步提高寫作能力。

　　13窮人

　　1．教學(xué)中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一個民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨特感受。每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)都充分讓學(xué)生自說，自讀，自評，通過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受。學(xué)生們在自由、民主的氛圍中受到了情感陶冶。

　　2．不足之處：在學(xué)習(xí)課文時學(xué)生品析得過多，有感情地朗讀不夠，學(xué)生自我探究能力培養(yǎng)得還不夠。朗讀訓(xùn)練時間不足；學(xué)生對文本的感悟還不夠真切、準(zhǔn)確；對人物內(nèi)心情感體驗有所欠缺，特別是對桑娜善良本質(zhì)的感悟不夠。學(xué)生對課文中字、詞、句的理解也許還有困惑，希望在今后的教學(xué)實踐中加強訓(xùn)練。

　　14*在柏林

　　這是一篇微型小說，在不足四百字的文章里涉及的是一個沉重的話題：戰(zhàn)爭的殘酷性。作者截取火車上短暫的一幕，以后備役老兵的一段話為小說情節(jié)的核心，隱去所有背景、過程的交代，而把慘烈的戰(zhàn)爭后果直接推到讀者的面前。

　　教學(xué)時，利用課前導(dǎo)讀引發(fā)學(xué)生的思考，用瀏覽、思考的方法，捕捉有用的信息，借助自主閱讀、小組討論等方式，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，走進那段歷史，最終感悟戰(zhàn)爭的殘酷性。

　　第五單元

　　15夏天里的成長

　　1．通過讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文提到的民間諺語，學(xué)生感受到了民間文化的形象與精妙，無形中也拉近了學(xué)生與文本之間的距離，為進一步學(xué)習(xí)正文做好鋪墊。

　　2．抓住重點詞句研讀，以及段落分析，使學(xué)生進一步走進課文，感知夏天里大自然的萬事萬物都在成長，而拓展閱讀和寫作小短文，更是讓學(xué)生從情感上升華為對文章主題的認(rèn)識，從而進一步理解“少壯不努力，老大徒傷悲”的道理。

　　3．從夏天是萬物迅速生長的季節(jié)，怎樣用巧妙的方法從身邊事物的成長延伸到青少年自身的成長，再到“趕時候，趕熱天，盡量地用力地長”，還需要我們進一步拓展思路，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生理解得更加深刻。

　　16盼

　　1．由于本文屬于記敘文，節(jié)選自鐵凝的短篇小說，所以教學(xué)中首先從故事情節(jié)入手，先理清圍繞“盼”字發(fā)生的事情，讓學(xué)生在閱讀中不知不覺地走進主人公的心理世界。

　　2．沿襲從文章結(jié)構(gòu)到內(nèi)容再到感情主線的思路，引導(dǎo)學(xué)生一步步把握不同事件中主人公的心態(tài)變化，從而最終體會“盼”這一題眼的含義，教師再結(jié)合學(xué)生實際加以引申，從而讓學(xué)生有所收獲。

　　3．為了更好地把握作者所要表達的主題，閱讀原文是十分必要的。閱讀原文，可以讓學(xué)生對課文理解尤其是情感層面有深層次的提高。

　　第六單元

　　17古詩三首

　　在教學(xué)《古詩三首》的備課過程中我發(fā)現(xiàn)，三首古詩都是借景抒情，第一首詩表達了淘金人對美好生活的向往；第二首詩抒發(fā)作者憂國憂民的情懷；第三首詩贊美湖陰先生的品性高潔。在學(xué)習(xí)古詩的過程中通過不同層次的閱讀，由淺入深，層層深入。采用解詩題、知詩人、明詩意、悟詩情的四步學(xué)習(xí)方法，由讀到悟到畫，使學(xué)生們不但讀懂了古詩，更讀出了自己對古詩的不同理解。

　　18只有一個地球

　　1．《只有一個地球》一課，是一篇說明性文章，它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，同時又告誡人們要保護地球的生態(tài)環(huán)境。這是與人們息息相關(guān)的事情，學(xué)生很感興趣。在教學(xué)中我首先采用自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生了解地球是如此的美麗，和藹可親，以及人類對地球的破壞。這樣，學(xué)生便真正體會到地球外表的可愛，內(nèi)涵的豐富，同時又太容易破碎了，達到了本節(jié)課的教學(xué)目的的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

　　2．另外，教學(xué)中，我遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在與文本的對話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說著自己對“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅在用語言說，而是在用心說，在用情說，在用自己對“地球母親”全部的愛說。

　　19*青山不老

　　1．目標(biāo)明確，重點突出。在教學(xué)過程中，根據(jù)閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這樣的奇跡是在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的？“青山不老”的含義是什么？整個課堂就圍繞這三個問題展開，并且層層深入，感受老人的精神。教學(xué)過程清晰、流暢，重點突出。

　　2．課堂動靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂上以四人一小組，討論、交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡？為什么青山是不會老的？引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過默讀走進文本，思考問題，通過有感情的讀、悟，領(lǐng)會老人不屈的種樹精神，保護家園、造福他人的無私情懷，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　3．重視對學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，能用自己的話進行理解概括，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，又體現(xiàn)了語文的工具性。

　　20*三黑和土地

　　這篇略讀課文是一首詩歌。學(xué)生與詩歌有一定的情感距離。在介紹了相關(guān)的背景資料后，學(xué)生更能真切地感受到以三黑為代表的農(nóng)民對土地的那份熱愛。整個教學(xué)設(shè)計中，以讀代講，以讀促悟，在有感情地朗讀中，學(xué)生體會到三黑對土地的態(tài)度。在理解了詩歌的內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，學(xué)生對土地有了新的認(rèn)識，對土地的情感也更加深厚了。同時，在仿寫詩歌的訓(xùn)練中，很多學(xué)生能巧妙地運用比喻、擬人的修辭方法表達自己對土地的熱愛與深情。

　　第七單元

　　21文言文二則

　　文言文教學(xué)在小學(xué)是難點，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文是重中之重，那么教師要把握好重點：煉字煉句，理解并體會道理。通過品讀一段話、一句話、一個詞，體會文言文之意。首先，學(xué)生借助注釋與資料，疏通文意；其次，通過反復(fù)誦讀，想象人物的對話，體會人物情感；最后，通過對比閱讀深入理解文本，發(fā)現(xiàn)異同，直接導(dǎo)入單元主題。在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣，教給學(xué)生學(xué)文言文的方法、策略，能運用這樣的方式去進行更廣泛的閱讀。

　　22月光曲

　　在本課教學(xué)過程中，我尊重學(xué)生的情感體驗，針對《月光曲》的創(chuàng)作過程及《月光曲》所表現(xiàn)的畫面展開想象與交流，透過文字建立意象，從而引導(dǎo)學(xué)生走進貝多芬、走進盲姑娘、走進皮鞋匠的內(nèi)心世界，感受音樂創(chuàng)作過程中人物的情感變化。

　　值得思考的是，我在課堂教學(xué)中過于注重學(xué)生對文本內(nèi)容的細(xì)化理解，將學(xué)生對文本內(nèi)容的理解建立在剖析文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，忽視了學(xué)生主動探究能力的培養(yǎng)。在以后的教學(xué)中我要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

　　23*京劇趣談

　　這篇文章語言通俗幽默，親切自然，運用舉例子的方法使文章更有說服力。在教學(xué)中，緊緊抓住“趣”，體會“馬鞭”的“趣”、“亮相”的“趣”，借助作者的娓娓道來，想象舞臺場景的生動傳神，為此，設(shè)計了四個層次的教學(xué)：一是初識京劇，感受京劇的與眾不同；二是結(jié)合資料，感受京劇的韻味不凡；三是從“馬鞭”“亮相”，感受京劇的藝術(shù)趣味；四是欣賞京劇，感受京劇的耐人尋味。四個環(huán)節(jié)從課外的資料到課內(nèi)的自讀再到課外的欣賞，讓學(xué)生多方位地了解京劇，也讓課內(nèi)閱讀立體化，學(xué)生一定會愛上京劇。

　　第八單元

　　24少年閏土

　　1.利用多媒體幫助學(xué)生理解和認(rèn)識一些不常見的事物。比如：“氈帽”，只是利用文字解釋，往往不能在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，但借助各種各樣的氈帽圖片，學(xué)生便能輕松地記住它的形狀特點。又如：跳魚兒、獾豬、猹和刺猬等，借助生動的圖片，學(xué)生理解記憶的效果會非常好。

　　2.要想深入理解一篇課文，了解它的寫作背景是必要的。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的最后一個環(huán)節(jié)時，教師采用多媒體電教手段，直接呈現(xiàn)本文的寫作背景，幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作意圖，之后出示小說《故鄉(xiāng)》的部分內(nèi)容，供學(xué)生閱讀，為學(xué)生點亮了一盞思維拓展之燈。這樣做，可以加深學(xué)生對文章主題的深入了解，同時幫助學(xué)生認(rèn)識到非常重要的一點，那就是：寫作文，一定要表達自己的真實情感，賦予文字以生命。

　　25好的故事

　　本篇課文描繪的夢境非常美，在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語來體會夢境的“美麗，幽雅，有趣”。但是由于時代差別，作者的語言表達與現(xiàn)在的不完全一樣。為了拉近學(xué)生與作品的距離，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)的歷史背景，借助課后的“閱讀鏈接”來深入理解。正是因為有了這樣的資料補充，學(xué)生才能更深切地體會到“昏沉的夜”中的壓抑、苦悶，更能體會作者再現(xiàn)這“好的故事”的用意。特別是理解最后兩個自然段時，由資料的介入補充，學(xué)生被魯迅先生對美好生活的執(zhí)著追求而深深感動，回頭再讀“好的故事”，融進更多的情感，學(xué)生的體會就更深了。

　　26*我的伯父魯迅先生

　　本課是略讀課文，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主。引導(dǎo)學(xué)生抓住主要事件，理清課文脈絡(luò)。同時，描寫方法的賞析是教學(xué)本文的一個重點。文中在表現(xiàn)魯迅先生的品質(zhì)時，運用了大量的細(xì)節(jié)描寫方法，如語言描寫、動作描寫和神態(tài)描寫。在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致品讀時，學(xué)生領(lǐng)悟到每一處細(xì)節(jié)描寫都將人物形象變得更加生動具體，栩栩如生。為了更深刻理解課文含義，感受魯迅深受愛戴的形象，課前要引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，從而在課堂中進行介紹。

　　27*有的人——紀(jì)念魯迅有感

　　這首詩不只是單純地寫對魯迅的懷念，而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，號召人們做真正的有價值的人。詩歌運用對比的手法是感情更加突出。

　　對比是這首詩的主要寫法，詩的每一小節(jié)都用對比寫，每一節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出。因此，我在朗讀指導(dǎo)中采取多種形式進行對比朗讀，如：每一小節(jié)前后兩句話對比讀；行為和結(jié)果的對比讀；還有更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句（以此類推）的對比讀。通過這種對比朗讀，既能幫助學(xué)生體會詩歌的內(nèi)蘊，也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對比的表達手法。學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升。這樣以讀代教，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟。

　　最后，在理解詩歌的基礎(chǔ)上，輻射魯迅精神，讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅，像他一樣關(guān)愛他人，熱愛人民，愿意俯下身子給人民當(dāng)牛馬。并呼吁學(xué)生要有一定的社會責(zé)任感，樂意為社會作貢獻。

　　不過，我在教學(xué)這篇課文時，牽著學(xué)生的地方還多了點，學(xué)生的主體作用體現(xiàn)不夠。還有要評價學(xué)生的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這首詩歌，我認(rèn)為這點也做得不到位。

六年級語文上冊教學(xué)反思7

　　《爸爸的計劃》講述了“我”有一個愛做計劃的爸爸，暑假到了，爸爸為“我”的假期量身定做了一個全面的計劃，沒有自己的空間自由。滲透出作者對自由的向往。本文的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)作者運用具體事例表現(xiàn)人物特點。

　　一、教學(xué)效果

　　圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

　　1、導(dǎo)學(xué)。

　　從題目入手，進行質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生進入自學(xué)狀態(tài)，激發(fā)自學(xué)興趣，推動學(xué)生進入積極的思維狀態(tài)。

　　2、自讀。

　　依據(jù)老師設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)來閱讀課文，探究問題，學(xué)生通過默讀、動筆圈、點、畫，使用工具書查字典、詞典，給生字詞注音、解釋，找出課文的關(guān)鍵詞語、精彩語段，做筆記，理清課文的脈絡(luò)，辨析課文的體裁，提出疑難問題等一系列的活動。

　　3、點撥。

　　學(xué)生在自讀學(xué)習(xí)過程中，教師予以啟發(fā)、引導(dǎo)，要傳授給學(xué)生一些自讀的.方法，告訴學(xué)生學(xué)會用“是什么”“為什么”“怎么樣”去設(shè)問，即這篇文章寫了什么，作者為什么要寫，是怎樣寫的，等等，這樣就掌握了打開自讀課文之鎖的鑰匙。

　　4、互動。

　　學(xué)生圍繞自己所提出的問題（當(dāng)然包括教師在點撥啟發(fā)中補充的問題）展開討論。討論過程中，教師不輕易給結(jié)論，較難的問題，教師也只是加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點撥，盡量由學(xué)生自行解決。一些開放性的問題，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

　　5、實踐。

　　通過自讀，讓學(xué)生學(xué)會了自讀的方法，訓(xùn)練了技能，培養(yǎng)了語感，掌握了一定的閱讀規(guī)律，同時也開闊了學(xué)生的視野，學(xué)會了按照“是什么”“為什么”“怎么樣”的閱讀思路去閱讀文章，在做課外閱讀題時，就會知道怎樣去閱讀、去思考、去解答。

　　二、成功之處

　　在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：注重了文本的解讀，讓學(xué)生立足文本去分析與理解，避免架空分析。給予了學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)與交流討論的時間，整篇課文，從文意概括到重點品析，難點的解讀，基本上都是學(xué)生自己完成的，教師基本上以點撥指導(dǎo)為主，較好地貫徹了高效課堂的理念。

　　三、不足之處

　　在教學(xué)中，字詞句段、篇章結(jié)構(gòu)，面面俱到、精雕細(xì)琢。而編者的要求則是：粗知課文大意，只要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為訓(xùn)練的重點，不要求咬文嚼字。

　　四、改進措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先從題目“爸爸的計劃”入手，圍繞題目進行質(zhì)疑。有價值的問題羅列在黑板上，讓學(xué)生圍繞問題讀書。發(fā)揮小組的作用，同學(xué)之間互相討論，然后全班進行交流，老師進行適時點撥，滲透描寫人物特點的寫作方法，最后拓展練習(xí)：小練筆《最熟悉的人》，運用具體事例突出人物特點。

六年級語文上冊教學(xué)反思8

　　《伯牙絕弦》是小學(xué)六年級唯一的一篇文言文，故事感人至深，卻只有5句話，77個字，而這77個字里卻講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。它是知音難求的人生寫照，是人們在孤獨中尋求溫暖的見證，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心靈的呼喚。把重點放在文言語感的初步感知和對故事本身的體味上，通過誦讀、體驗、對話、聯(lián)想，走進這場悲劇，理解這個寓言，聆聽這聲嘆息，見證這種尋求，向往這份美好……

　　本文是文言文，是學(xué)生第二次碰到文言文，對于文言文的特點和理解方法還存在一定的難度，因此我把重點放在讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，先把課文的字詞理解了，在此基礎(chǔ)上記誦積累，再進行對“知音”的解讀。

　　學(xué)習(xí)本課時，我先是以詞語導(dǎo)入，并讓學(xué)生當(dāng)場積累，目的是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀積累習(xí)慣。古文教學(xué)，本人覺得朗讀是一大特點，因此，教學(xué)中，注重了朗讀。理解課文我首先指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確、流利，特別是對難讀的： “善哉”“峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河”進行了指導(dǎo)，目的是為了學(xué)生在朗讀古文時能注意停頓恰當(dāng)，讀出古文的韻味來。在理解課文時我把理解與朗讀相結(jié)合，在感悟文章的每一句話的同時，也注重了指導(dǎo)朗讀。文章的前半部分，要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與幸福；文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。

　　在教學(xué)過程中，我進行了適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤骸凹热徊郎乒那伲敲此那俾曋幸欢ú恢槐憩F(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，琴聲里還會有哪些場景？能照樣子說上幾個動人的.場景嗎？”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，再對“皎皎明月，依依楊柳，裊裊炊煙……”這樣的場景進行“伯牙鼓琴，志在_______，鐘子期曰：“善哉，_____________！”感悟朗讀，有效地調(diào)動學(xué)生去讀書、去思考，步步深入，準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是那個世上最懂你知你的人。

　　一堂課下來，首先一點，覺得在對古文的朗讀指導(dǎo)中，還欠缺教學(xué)方法，學(xué)生可能是把古文給讀正確了，讀順了，但古文的韻味還沒讀到位，應(yīng)該在教學(xué)中慢慢滲透；其二，在理解課文時，對課堂中生成的關(guān)注度還不到位，有時，忙于趕時間，就匆匆過場，這可能跟自身的素養(yǎng)有很大的關(guān)系�？傊�，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，今后，要在自己的課堂中好好反思自己的教學(xué)行為，同時也希望同行們能多提寶貴意見。

六年級語文上冊教學(xué)反思9

　　作為一名教師，每個人都希望自己能上出一節(jié)好課，一節(jié)大家都認(rèn)可的成功課。而作為一名語文教師，面對內(nèi)涵豐富、可操作性極強的語文教材，渴望成功的心理會更強烈一些。面對講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是這一點�，F(xiàn)將自己教完這篇課文后的反思如下：

　　一、課堂構(gòu)建了良好的師生交流平臺

　　課堂上我靠自己洋溢出來的激情，親切到位的鼓勵性語言，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意、樂意與老師交流。在我的積極引導(dǎo)下，學(xué)生通過聽、說、讀、寫各種方式，對課文的理解逐步深入，而且閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。這充分體現(xiàn)了教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的新課改教學(xué)理念。

　　二、感悟語言，注重寫作方法的傳授

　　本課作者通過豐富的想象與聯(lián)想，運用了比喻、擬人、排比等修辭，將靜態(tài)的事物寫活了。在講課的過程中，我便注重了這種寫作方法的傳授。如：分析“你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢�！睂W(xué)生知道這句話運用了“擬人”的.修辭方法，體現(xiàn)了瀑布流水所產(chǎn)生的聲音渾厚、響亮的特點。我以這句為例，我讓學(xué)生明白了，描寫事物不管運用什么修辭都要抓住事物的特點，同時使用修辭也可以讓文章生動、形象、有韻味。

　　教學(xué)這篇課文，學(xué)生們較有收獲，他們是快樂的。但課堂還有很多不盡完美之處，比如，有些環(huán)節(jié)間的過渡不自然，課堂評價激勵性不強，沒能很好地照顧到學(xué)困生。

　　總之，在今后的教學(xué)工作中，我會繼續(xù)取長補短，讓自己不斷的成長。

六年級語文上冊教學(xué)反思10

　　在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生自己思考，文中閏土分別告訴了“我”哪幾件事情。學(xué)生由于課前預(yù)習(xí)，很快地就說出了文中的四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒。在上課的過程中，我心里十分清楚，學(xué)生的這些答案無非是自己看了相關(guān)的參考書�？此茖W(xué)生的回答讓我很滿意，然而我對于這樣的結(jié)果卻是很失望的。如果學(xué)生不懂得解決此類問題的方法，那么在今后的學(xué)習(xí)或考試中遇到相類似的題目，學(xué)生可能還是不會。于是，我就反問了學(xué)生：你是怎么得到這樣的答案的？大部分學(xué)生一下子就被我問住了，竟說不出個所以然來。接著，我告訴了學(xué)生對文中故事擬小標(biāo)題的方法。我先讓學(xué)生自己比較這四個小標(biāo)題，它們之間有什么共同點。有的學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了這四個小標(biāo)題中，每個標(biāo)題都有一個動詞。我引導(dǎo)著學(xué)生原本完整的標(biāo)題應(yīng)該是“誰（什么時候）（什么地方）（什么狀態(tài)）做什么”，因為主語是大家都知道的，所以省去了。在我的引導(dǎo)之下，大部分學(xué)生都懂得了擬小標(biāo)題的方法。為了進一步地使學(xué)生學(xué)會相關(guān)的方法，我立刻引導(dǎo)學(xué)生進行實踐鞏固。我讓學(xué)生們自己閱讀《我的伯父魯迅先生》，分別給文中的四個事件起一個小標(biāo)題。學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的方法進行了較好地運用，很快就擬好了四個小標(biāo)題，分別是：談《水滸傳》、笑談“碰壁”、救助車夫、關(guān)心女傭。為了使學(xué)生進一步地熟練掌握，我又向?qū)W生出示了魯迅《藤野先生》中的兩段話，分別讓學(xué)生進行擬小標(biāo)題。學(xué)生很快就擬好了兩個標(biāo)題，分別是：修改講義、糾正解剖圖。通過這樣反復(fù)地實踐練習(xí)，班上的大部分學(xué)生基本上掌握住了給文中故事擬小標(biāo)題的方法。

　　學(xué)習(xí)完擬小標(biāo)題這個內(nèi)容之后，我又向?qū)W生拋出了一個問題：在這篇文中，“‘我’認(rèn)為閏土是個什么樣的人？”學(xué)生通過預(yù)習(xí)和思考后，也分別說出了閏土是一個機智勇敢、見多識廣的人。接著，我又提出了一個問題讓學(xué)生思考：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事有沒有內(nèi)在聯(lián)系？在學(xué)生自己的思考和交流及我的引導(dǎo)之下，學(xué)生明白了這四件事都是為了突出閏土的機智勇敢、見多識廣的品質(zhì)。接著，我又讓學(xué)生讀《我的伯父魯迅先生》，先讓他們找出文中的中心句。學(xué)生很快找到了文中中心句是最后一段“的確，我的伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多�！蔽矣肿寣W(xué)生思考文中的四件事與這個中心句的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生很快就說出了這四件事都是為了突出魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。緊接著，我又提出了一個問題引導(dǎo)學(xué)生思考：如果《少年閏土》中，加上一個故事寫閏土讀書非常用功；《我的伯父魯迅先生》中，加上一個故事寫魯迅一生出版了大量的文學(xué)作品，有很多粉絲。你覺得合適嗎？學(xué)生紛紛說道不合適，因為與文中所要表現(xiàn)的.人物品質(zhì)不統(tǒng)一。我又讓學(xué)生回到文中，比較一下四個故事作者在寫的時候著重點是否一樣。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了，《少年閏土》中重點寫“看瓜刺猹”的故事，《我的伯父魯迅先生》重點寫“救助車夫”的故事。我告訴學(xué)生，用幾個不同的事件來突出一個人的品質(zhì)時，每個事件指向的都應(yīng)是人物的同一品質(zhì)，并且?guī)讉€不同事件在寫的時候要抓住最突出的事件來寫，這便是文章的寫作思路。

　　學(xué)生懂得之后，我讓學(xué)生自己思考，如果你要寫某個同學(xué)，你準(zhǔn)備用幾個不同的事件來突出他的品質(zhì)，你打算怎么寫。學(xué)生經(jīng)過討論交流之后，分別說出了自己的想法，整個構(gòu)思比較清晰合理。

　　在這節(jié)課中，我雖然只引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了擬小標(biāo)題、理清文章的主要思路兩個小目標(biāo)。但整節(jié)課下來，明顯地感覺到學(xué)生在語文方面的能力有所提升。整節(jié)課目標(biāo)集中、單一清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)得較為扎實有效。只有基于單元導(dǎo)語，展開整合教學(xué)，理清每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我們的語文課才會更加簡約，學(xué)生才會學(xué)得更加充分。

六年級語文上冊教學(xué)反思11

　　這節(jié)課，是一節(jié)略讀課文，內(nèi)容淺顯易懂，字詞理解也沒有難度，對于六年級孩子來說完全可以通過自學(xué)自學(xué)來完成。所以我放手讓學(xué)生來自學(xué)。學(xué)生在第一環(huán)節(jié)“我會提問題”中，由讀課題提出問題，字再帶著自己提出的問題進入第二環(huán)節(jié)“我來讀課文”，提高了閱讀興趣，讓閱讀有實效。第二環(huán)節(jié)結(jié)束時弄清了爸爸的三個愿望，與課文導(dǎo)入時自己所說愿望完全不同再次產(chǎn)生疑問：為什么爸爸有這樣的愿望？自然進入第三環(huán)節(jié)“我們來探究” 。小組合作降低了學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)了合作、表達與傾聽的習(xí)慣。完成學(xué)習(xí)的展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)面向全體，思維更開闊，更精準(zhǔn)的答案浮出水面，學(xué)習(xí)成果更趨于成熟。在第五環(huán)節(jié)“情感升華”中，大家通過談自己的`經(jīng)歷，就更能體會爸爸為什么有這三個愿望了。解開了心中的疑惑，對于體諒父母的情感目標(biāo)也得以實現(xiàn)，最后一環(huán)“實踐作業(yè)”采訪父母，既是練寫也是體諒父母的情感再次升華的過程。

　　但是在實際授課中，也遇到了一點問題，

　　一是：分段沒有得到老師的指導(dǎo)和提示，學(xué)生分的時間過長，爭議也太多，以致后面的“情感升華”環(huán)節(jié)沒有完成，匆匆結(jié)束。

　　二，課堂評價表沒能展示，對于促進學(xué)生參與學(xué)習(xí)，提高課堂效率的作用不大。對于這兩點，我對教學(xué)設(shè)計進行了改進，分段增加指導(dǎo)，提高效率。評價表分值變小便于計算，改為評價等級制，更利于促進學(xué)生積極參與，增強學(xué)習(xí)的信心。

　　通過這次教學(xué)模式改革的嘗試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生樂于參與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，善于提問和探究，堅定了我參與課堂改革的決心，也增強了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率的信心。

六年級語文上冊教學(xué)反思12

　　今天教學(xué)完了小學(xué)課文《詹天佑》的第二課時，我總體的感覺還不錯，一種愉快的感覺油然而生，這種久違了的感覺真好!

　　《詹天佑》是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文，難點較多，如何較好地突破難點，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自主地探索學(xué)習(xí)，我采用了舊教材新教法，總體的感覺還不錯。課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。學(xué)生的這種表現(xiàn)是在逐步分析、理解詹天佑這個人物的品質(zhì)的過程中顯露的越來越明顯和高漲。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的.合作者，引導(dǎo)者與參與者。

　　在講讀第五、六自然段開鑿隧道，設(shè)計人字形線路時，我采用了畫一畫的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用筆畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計了人字形線路。講解時，學(xué)生自學(xué)后畫一畫就有一些困難。人字形線路圖確實是很難畫，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，小組內(nèi)動手畫一畫。把個小組畫好的畫交流展示，大家評一評，在讀一讀相關(guān)內(nèi)容，師生共同完成這個示意圖。在這一過程中，揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師。

　　以上是我在教學(xué)中感觸最深的地方，但也有不足之處：

　　1、教學(xué)過程中，過分強調(diào)去挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能，不能適當(dāng)延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬之情。對人物的認(rèn)識只是局限在體會出人物的愛國與杰出，沒有發(fā)散學(xué)生的思維，擴展的更大范圍。

　　2、在交流收集資料時，過于放松，學(xué)生對當(dāng)時社會背景還是一知半解。

　　分析文章時因為學(xué)生對當(dāng)時的社會背景了解得不多，在學(xué)習(xí)之初，學(xué)生理解不到位，所以我隨時要補充相關(guān)的資料，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，又耽誤了一些時間。

　　3、在教學(xué)中，學(xué)生的朗讀從始之終沒有得到重視。

　　我只是重視了重點語句的各種形式、各種目的的讀。對于學(xué)完全文的讀，重視得不夠，對非重點內(nèi)容的讀，重視的也不夠。沒有充分利用讀這一形式，助學(xué)生更好的連貫全文。擴展學(xué)生思維的廣度。

　　我不敢說，這就是一堂成功的課，但我卻十分肯定地知道，這堂課充滿了感情的交流，洋溢著生命的活力。通過這篇課文的教學(xué)，也讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點選擇教學(xué)方法，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

六年級語文上冊教學(xué)反思13

　　《竹節(jié)人》記敘了童年時代的“我”和伙伴們自己制作竹節(jié)人，并不顧時間沉迷于斗竹節(jié)人，以致兩人的手工玩具被老師沒收，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)老師也與他們一般，喜愛竹節(jié)人。這是一篇容易理解的回憶類文章，語言夸張又富有童趣，同時貼合學(xué)生生活，能夠激發(fā)學(xué)生自身情感的體悟。

　　本文的教學(xué)重點是通過課文的朗讀，掌握閱讀回憶記敘類文章的方法。

　　通過品讀文本，啟迪學(xué)生對于自己平時生活的聯(lián)想，感悟身邊事物的樂趣。

　　一、教學(xué)效果

　　圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

　　1.語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”，在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

　　2.通過多種方式在教學(xué)過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或巧設(shè)懸念、或旁征博引……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我想學(xué)”“我要學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)第七自然段時，對游戲發(fā)明者的猜測，充滿了童趣，表達了孩子們對在課桌裂縫中玩竹節(jié)人這種玩法的喜愛。五個連續(xù)的感嘆號，營造出一種緊張、熱烈的氛圍，烘托出孩子們躍躍欲試的激動心情，仿佛古戰(zhàn)場中英雄征戰(zhàn)的序曲，一場激烈的戰(zhàn)斗即將開始。表現(xiàn)了孩子們對于竹節(jié)人的投入、癡迷和深深的喜愛。

　　3.給學(xué)生一個“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”。“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子們多大的'舞臺，他們就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。

　　二、成功之處

　　在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：課堂上，老師“虎視眈眈”“大步流星”“怒氣沖沖”，似乎表現(xiàn)出的是老師不茍言笑、威嚴(yán)無比的形象。但這些夸張的描寫與后文形成強烈對比，更加突出了老師溫柔赤誠的內(nèi)心和活潑親切的形象。

　　三、不足之處

　　低估了學(xué)生的能力。課前總擔(dān)心學(xué)生理解不透，其實學(xué)生的能力很強，只要做法得當(dāng)，學(xué)生會理解到位。

　　四、改進措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先導(dǎo)入新課，接著畫面想象，尋找文中童年樂趣。作者是怎樣在童年時代尋找樂趣、度過這段時間的？然后利用時間地點人物，學(xué)習(xí)閱讀方法：雖然我們和作者玩的東西不一樣，但是每一個孩子的童年也有相似之處。請在文中找找，哪些地方讓你覺得與你的生活有相似之處，你仿佛也經(jīng)歷過？作者又是如何描寫這段相似的經(jīng)歷？最后總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法：閱讀記敘類文章，我們可以從時間地點人物進行分析，而閱讀的過程中，我們可以采用畫面想象，和聯(lián)系實際幫助本文的教學(xué)重點，因此課前三天，我和學(xué)生都去了解搜集銀河系、太陽系、火星、生命科學(xué)等方面的知識。隨著了解的拓展，越來越覺得這篇教材過于“陳舊”——它選入教材只有幾年時間，但在這幾年中科學(xué)家對火星的探索已取得很多進展，歐洲于20xx年6月2日發(fā)射“獵兔犬2號”于20xx年12月25日登陸，日本發(fā)射“希望號”中途失蹤，美國“漫游者A”飛船運載火星車“勇氣號”在太空航行7個月于20xx年1月3日在火星登陸,截止目前，已發(fā)回很多有價值的資料圖片，供科學(xué)家分析。

　　2.這是一篇介紹科學(xué)家探索宇宙生命的科普文章，該采取怎樣的教學(xué)方法或策略才能取得最好的教學(xué)效果呢？

　　根據(jù)這篇課文的特點（圍繞一個問題展開的闡述）我想采取全新的教學(xué)策略。課前，我給學(xué)生一周的時間搜集有關(guān)這方面的資料。上課伊始，導(dǎo)入后我把“在地球之外是否有生命存在？”這個問題寫在了黑板上，請同學(xué)們進行辯論，表明自己的觀點。正方的觀點是：地球之外有生命存在；反方的觀點是：地球之外沒有生命存在，形成辯論雙方。請學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，再結(jié)合搜集到的資料，來證明自己的觀點。

　　3.學(xué)生主體性得到充分體現(xiàn)。在辯論中，學(xué)生全員參與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，學(xué)生成為課堂的主人，使課堂充滿生命活力。學(xué)生的探索精神得到充分發(fā)揮。在這節(jié)課中，學(xué)生通過自讀自悟、課內(nèi)外結(jié)合，討論爭辯，迸發(fā)出探索求知的火花，學(xué)生掌握的科學(xué)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了文本。本文的教學(xué)意圖是通過課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，我發(fā)現(xiàn)，通過這節(jié)課，學(xué)生的興趣已被激發(fā)出來。課下，那辯論聲還時常出現(xiàn)，因為他們時刻關(guān)注著各方面對宇宙探索的報道。

　　二、成功之處

　　在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：本節(jié)課在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“宇宙中除地球外是否還有生命存在”展開辯論，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足，辯駁有力。學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。在辯論中，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識，做到了課內(nèi)與課外知識的有機結(jié)合，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)興趣和探索未知的好奇心，提高了學(xué)生口語交際能力和應(yīng)變能力，取得了事半功倍的效果。

　　三、不足之處

　　由于上課學(xué)生不是自己的學(xué)生，該班學(xué)生對于抓詞、句來理解課文的方法掌握得不是很靈活。加上我為了完成教學(xué)任務(wù)，在引導(dǎo)上沒有注意從學(xué)生的角度出發(fā)，而是按照預(yù)先的設(shè)計，一環(huán)一環(huán)地牽著學(xué)生的鼻子往下進行，因而課堂效果不是太理想。

　　四、改進措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先導(dǎo)入新課，揭示課題：前段時間，對天文愛好者來說發(fā)生了一件喜事，你們知道是什么嗎?對，“火星大沖”現(xiàn)象，能說說是怎么回事嗎?人們?yōu)槭裁磳鹦侨绱岁P(guān)注呢?接著自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段�？纯疵總€自然段分別講了什么?然后用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么?(抓住每個自然段的意思講。)最后探究擴展：交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。

六年級語文上冊教學(xué)反思14

　　《只有一個地球》是本冊中一篇的科學(xué)說明文，教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識，受到環(huán)保教育，同時培養(yǎng)其思維的靈活性、獨創(chuàng)性，并提高語言表達能力。由于在五年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)過一個單元的說明文，因此，有關(guān)說明方法的類型和作用在本文中也要有所強調(diào)。作為一片較為嚴(yán)肅的說明性課文，在上完以后也是感受頗深。

　　首先是在本課教學(xué)中，在提出“我們應(yīng)該怎樣對待地球母親”這一問題并進行簡單交流之后，就馬上提出中心問題“實際上人類又是怎樣對待地球母親的，使她面臨著怎樣的危機？對此你又有何感想？”組織學(xué)生進行自讀與小組探討。這樣就使學(xué)生全面清楚地了解到由于人類對地球的無節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機，認(rèn)識到破壞生態(tài)環(huán)境的危害等問題。在與之前地球的美麗壯觀，哺育人類的內(nèi)容形成反差，學(xué)生心靈受到較大觸動，水到渠成地發(fā)出“保護地球”的呼吁。因此為了使學(xué)生在最短的時間內(nèi)，達到能力范圍之內(nèi)的最深刻理解、得到最大提高，就必須緊扣中心。

　　其次盡管文中明確提出“人類不能指望，在破壞了地球以后再移居到別的星球上去”這個觀點，但是受科幻作品的影響，不少同學(xué)提出諸如“月球家園”、“火星之家”、“空際旅館”等幻想中的人類未來家園。這是學(xué)生思維活躍的表象，也表明學(xué)生開始敢于質(zhì)疑。此時，把“只有一個地球”的結(jié)論強加給學(xué)生，顯然是不明智甚至是愚蠢的。于是我出示了火星等其他星球的圖片，并結(jié)合文中出現(xiàn)的“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球�！睂⑵湔酆铣赡壳帮w機的速度，讓學(xué)生明白即使能到達其他星球，以目前的人類技術(shù)也是無法移居的，加深學(xué)生對“只有一個”的理解。

　　最后為了教學(xué)的需要，可以對文本的順序進行調(diào)整，以更適應(yīng)學(xué)生的`認(rèn)知規(guī)律，促進閱讀理解。文中宇航員的話是在接近尾聲時出現(xiàn)的，起到了總結(jié)前文、激發(fā)感情的作用。但當(dāng)學(xué)生了解到地球的被破壞程度，便發(fā)出了類似“我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎”的感慨，因此調(diào)整原順序，在“讀議”之后請學(xué)生讀一讀宇航員的話，不僅沒有妨礙教學(xué)進程，反而使學(xué)生加深了理解，情感也得到自然的升華。

　　課堂上也有許多不足之處，最明顯的，在上說明文的時候，科普性加強了，但是語文味卻少了很多，到后來感覺語文課變成了科學(xué)課。我想最大的問題還是老師自己對課文的研究和把握還不夠，尤其是對文中的一些重要的詞語或者句子沒有抓準(zhǔn)。而恰巧這些語句對理解課文中心又起到了關(guān)鍵的作用，如何能將說明文上得更有語文味，需要我在今后的教學(xué)實踐中繼續(xù)加以重視和研究。