小學四年級語文教學反思

時間：2024-06-26 12:53:13 教學反思我要投稿

[集合]小學四年級語文教學反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的小學四年級語文教學反思，歡迎閱讀與收藏。

[集合]小學四年級語文教學反思

小學四年級語文教學反思1

　　一、心投入，創(chuàng)設一個平等寬松的學習氛圍

　　全這節(jié)課，我始終不忘運用充滿激情的鼓勵語，調(diào)動學生朗讀和學習的積極性。

　　例如：在學生朗讀過程中，不時安排“想讀的，你就讀吧”、“讀得很好，聽得出你是將自己的感受讀出來了”、“聽你的朗讀簡直是一種享受”、“你聽得真仔細，會聽是會學習的一種表現(xiàn)”、“別急，再想想”、“同學們，咱們?yōu)樗影褎艃骸钡鹊�，這些鼓勵語的使用，使學生有了自信心，決定了課堂教學的“開放”，決定了學生積極思維，大膽想像以及聲情并茂地朗讀。

　　二、讀中感悟，加強了讀書方法的指導

　　新語文教學大綱，加大了學生的閱讀量，淡化了語言文字訓練，注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟。這節(jié)課，我讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。如：在指導朗讀——他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊：“同志們!用石頭砸!”這句時，學生在讀不到位的情況下，我注意將學生引入情境“同學們，你們瞧!燒殺搶掠，無惡不作的敵人正攀著石壁向我們這里爬上來，現(xiàn)在你就是班長馬寶玉，面對此情此景你如何表達你的情感?各自讀一讀�！边@樣一來，學生的`內(nèi)心與當時的情境相通，讀出了輕重緩急，做到了委婉處還它個委婉，激昂處還它個激昂。特別是學生通過讀“同志們!用石頭砸!”所表達出的不同的感受。有的學生這樣讀：“同志們!用石頭砸!”這位學生所體會到的是，戰(zhàn)士們沒有子彈了，但五位戰(zhàn)士在班長馬寶玉的帶動下，拿起石頭做武器，表現(xiàn)出五壯士誓與敵人血戰(zhàn)到底的革命氣節(jié)。有的學生這樣讀：“同志們!用石頭砸!” 這位學生所體會到的是，表達出馬寶玉對敵人恨到了極點，石頭向雹子一樣向敵人的頭上砸去，同樣表現(xiàn)出五壯士對敵人的恨。

　　這節(jié)課我結(jié)合教學重點，即：“結(jié)合重點句概括中心”。不但注重指導朗讀，而且還教給了學生“初讀想象畫面——品讀體會感情”的讀書方法，為學生的終身學習奠定了基礎，體現(xiàn)了新大綱“以人為本，著眼未來”的精神。

　　三、在教學生理解文中不懂得詞語時，注重了學生自悟

　　在教學中，我摒棄了傳統(tǒng)講解釋的死方法，只要學生心理感覺到就表明學生已理解體會詞語的意思。如理解“屹立”一詞，我抓住時機將課本中的插圖打在屏幕上，“同學們，結(jié)合插圖中五壯士的形象，你感受到了什么?你能不能用自己的話說一說‘屹立’一詞的意思?”學生有的說:：“屹立，就是堅定不動搖的意思”。有的說“視死如歸的舉動”……

　　總之，這一課的教學設計，體現(xiàn)了新大綱的精神，貫穿以學生為主體的“人本位”的思想，一篇課文學后，使學生留住了語言、留住了形象、留住了情感。

小學四年級語文教學反思2

　　朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學生語文學習能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態(tài)，它就會不斷超越學生原有的認知經(jīng)驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進學生語感能力發(fā)展。

　　《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學生感受到這種美呢？首先我用圖片和視頻資料展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景，激發(fā)了學生對桂林山水的喜愛，接著讓學生找出描寫桂林山水特點的句子，結(jié)合看到的視頻，說說對桂林山或水某一個特點的'感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來（即自我體會的情感朗讀）；接著在品讀、評讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導學生確定重點的詞語進行品析與體會，或結(jié)合語境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請D像認知，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀；同時，朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。

小學四年級語文教學反思3

　　分析課文：

　　本文我確定兩個重點，一是九寨溝的水。二是九寨溝的動物。也是課文中詳寫的段落。水我將抓住湖水和瀑布的不同形態(tài)，以及最引人關(guān)注的色和氣勢來著重引導學生學習。動物，我將抓住動物的種類多，特點不一樣，以及作者在寫這些動物的時候的用語，來幫助學生積累詞語，同時，指導學生寫作。

　　方法：

　　一、整體把握。

　　開課初讀后，請學生說說，九寨溝什么最吸引你？

　　學生很快的說出水、雪峰、動物。

　　引導學生讀課文的最后一段，出示四個詞語“雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽”。這就是九寨溝最吸引你們的地方，也是九寨溝吸引中外游客的原因。

　　在中國旅游界流傳著這么一句話“黃山歸來不看山，九寨歸來不看水”，九寨溝神奇的`水是它最值得驕傲的地方。它的水到底有什么神奇的地方呢？出示圖片，請去過九寨溝的同學介紹一下他看到的水。作者有是怎么將九寨溝神奇的水介紹給我們的呢？

　　二、精讀感悟

　　學生自由地讀課文第三段。用幾個什么詞來形容你聽到的，讀到的，看到的九寨溝的水呢？可以用書上的詞。

　　學生很快說出了“清澈見底、五彩繽紛、高低錯落、謂為壯觀……”我們在看看這些詞語，總結(jié)出，湖泊是從色彩上吸引人的，而瀑布是氣勢上吸引人的。請學生自由讀出湖泊色彩的美，怎么美就怎么讀。請學生讀，其余學生聽，共同評議，比賽讀。瀑布的句子請男生讀，要求讀出瀑布的氣勢。評議后全班讀。

　　接著整體讀第三段，讀前提醒：將你體會的美的不同讀出來。

　　教師過渡：水滋養(yǎng)著山，山青翠欲滴，山上有許多動物，也是飲用這水長大的。來，我們一起去看看，九寨溝有哪些可愛的動物呢？

　　學生自由讀課文第四段，并畫出動物的名稱。說說你最喜歡文中寫的九寨溝哪種動物，為什么？

　　教師根據(jù)學生回答板書：

　　金絲猴體態(tài)粗壯

　　熊貓憨態(tài)可掬

　　羚羊善于奔跑

　　小熊貓行動敏捷

　　教師提出九寨溝還有小松鼠、山雞……動物，你能用什么詞來一一形容它們呢？

　　學生開始暢所欲言，教師將不可能出現(xiàn)在九寨溝的動物點出來，由此擴展到其他地域的動物的形容。請學生圍繞著他用的詞，用一句話來介紹一種動物。

　　然后，根據(jù)學生的喜好，將他們分成不同小組，進行小組合作朗讀。

　　三、弱化一二段，疑問帶過。

　　九寨溝這樣迷人，你們想去嗎？可是它在什么地方？我們怎樣才能去呢？請你們做個小導游，介紹給我聽聽吧。

　　四、觀看《神奇的九寨》音樂碟，整體感知全文。教師在一旁提點文中用的詞語。

　　思索：本文很美，但是我們不應該僅僅停留在內(nèi)容的理解和感受上，我們不要只是想教給學生課文寫的是什么？而是教給學生課文是怎么將這樣美的景觀寫出來的。這才是我們教學的目的。在本文的教學中，我緊緊把握這一點展開教學。

小學四年級語文教學反思4

　　這篇課文是冰心寫的一篇散文，課文以歡快的筆調(diào)描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機，令人感到十分快樂。教學的重點是引導學生結(jié)合具體的語言文字理解花兒和兒童一樣是那么生機勃勃，令人快樂的。難點是理解“為什么作者說‘只揀兒童多處行’就能找到春天。為了提高課堂的`有效性，我細細研讀了教材、教學參考書、備課手冊、《新補充閱讀》上的課文助讀，還上網(wǎng)了解了冰心，閱讀了一些冰心老人的作品。教學完本課后，覺得有幾點教學是成功的。

　　一、抓住主線，理清思路，把握內(nèi)容。

　　在學生讀通課文內(nèi)容后，讓學生思考作者是按怎樣的順序來寫的？待學生說出是按游覽順序來寫的之后，就追問：作者的游覽路線是怎樣的？默讀課文，畫出表示作者行蹤的詞語。然后交流板書：頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂。接著讓學生根據(jù)作者的游覽路線及板書提示給課文分段，并概括段意。

　　反思：以作者的游覽路線為抓手引導學生分段，便于學生很好地理清文章思路，把握課文主要內(nèi)容，為全文的學習打下了堅實的基礎。

　　二、抓住突破口，落實重點，分散難點。

　　初步感知了課文內(nèi)容后，我就緊抓課文的題目展開深入的教學——“找找文中哪些句子表現(xiàn)了兒童多”。主要從以下幾個方面進行：1、重點學習第1自然段，通過圈畫一些要害詞體會頤和園門口的兒童多。再理解這個比喻句中的“大魔術(shù)匣子”指什么？“小天使”又比喻什么？在此基礎上，說說這樣寫的好處——突出了

小學四年級語文教學反思5

　　《秋天》是一篇自讀課文。當代詩人何其芳在詩中描繪了一個個生動的畫面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風景圖。詩的意境優(yōu)美，語言情景交融，富有詩情畫意。學習此文既可得到文學藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。

　　《秋天》一課的教學，我通過多樣化的朗讀帶學生走進課文的優(yōu)美意境中。朗讀對語文學習是必不可少的，各項語文活動都要由閱讀文體開始，對于詩歌則尤為重要，只有反復朗讀才能走進詩歌走進作者的心里。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進，由識記生字到讀順詩歌到讀出韻律以至讀出感情，步步走來，由淺入深，符合學生的認知習慣。其次是指多種方式朗讀，可以自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動學生的`積極性。但課后看來，總覺讀出韻律一節(jié)處理的不妥當。我本意是想通過四步讀教給學生實實在在的方法，但由于詩歌節(jié)奏的劃分本無定法，它和語感有很大的關(guān)系，因此，在教給學生劃分節(jié)奏時只能根據(jù)自己的理解給學生作一個范例，并不能真正教給學生一些規(guī)律性的方法，這不能不說是這一環(huán)節(jié)上的遺憾。

　　在品秋這一環(huán)節(jié)中，我讓學生從三幅畫面中選擇一幅自己最喜歡的畫面展開想象，將詩中畫面用豐富多彩的語言表達出來，這實際上是一個學生整體感知詩歌內(nèi)容的過程，是一個從抽象到具體的過程。這個問題的設置應該說有一定的難度，考慮到這一點，我同時在設計課時，準備了第二套方案來降低難度，也就是在學生回答有困難的時候，出示多媒體課件，根據(jù)極簡單的景物，描述出一幅動人的畫面，在這個過程中重在教給學生描寫的方法。在實際教學過程中，這種降低難度的方法確實為學生打開了思路，也迸發(fā)了許多靈動的火花，出現(xiàn)了許多精彩的片斷。但就總體而言，似乎并沒有達到預期效果。我想存在的主要問題是學生年齡尚小，對于七年級的學生而言，他們可能更易于接受圖片這種直觀的形式，而對于詩歌凝煉的語言，似乎還嫌抽象。此外，提到的漁家、原野的秋天，這些離學生實際生活較遠，學生直接經(jīng)驗不足，間接經(jīng)驗又不夠，理解起來自然困難。

　　在品析美詞這一環(huán)節(jié)中，我著重請學生談自己的看法，教師只做必要的指導。應該說，在這一環(huán)節(jié)中，學生品析的相對到位。但場面顯得平靜，過于有條不紊，沒有適時激起學生之間的問題矛盾，沒有形成激烈探討的場面，這也限制了學生多角度的思考問題。

　　每一堂課我都認為應該給學生一個質(zhì)疑問難的機會，因為“學貴有疑”，正所謂“小疑則小進，大疑則大進”只有真正對課堂提出問題的學生才是真正走進文本，有著獨立思考意識的。但由于時間的限制，很遺憾，我在這一節(jié)課上卻缺少了這一環(huán)節(jié)。

　　總之，由于各種原因，總覺得這課的教學沒達到預期的效果，課堂沒有真正活起來。

小學四年級語文教學反思6

　　本課是一篇精讀課文，講的是在交采集的樹種時，有位小女孩兒交的樹種雖然不多，但粒粒飽滿，顯然是精心挑選的。表現(xiàn)了小女孩做事認真的特點和純樸、誠實的個性，表達了作者對這位小女孩兒的贊美和喜愛之情。

　　通過認真閱讀教材，我發(fā)現(xiàn)本課突出的特點有兩點：一是在描寫小女孩交樹種一事中，抓住小女孩的外貌、動作、語言、神態(tài)進行細致描寫，從而表現(xiàn)小女孩做事認真、純樸、誠實的個性特點。二是采用對比的手法突出小女孩的特點。依據(jù)教材的特點和學生的實際，我采用以下策略進行教學，并取得較好的效果。

　　一、找準切入點，層層深入，走進小女孩地內(nèi)心世界

　　課文通過小女孩上交樹種過程的`描寫，來表現(xiàn)小女孩的特點。正是這件事，才深深地感動了老師和同學。因此，我在教學中以“為什么那位小女孩交的樹種很少，我卻被感動了，心中充滿溫暖？”這一問題為切入點，引導學生探究課文內(nèi)容，極大地滿足了學生的閱讀欲望。學生們就積極主動地閱讀課文，尋找小女孩打動老師和同學的地方：小女孩交的樹種：那種子一般大小，猶如飽滿的黑豆，每一顆都閃著烏亮的光澤。透過這些種子，我引導學生想像小女孩是怎樣撿樹種的：她一定是用那雙小手挑了又挑，選了又選，樹種才一般大小，閃閃發(fā)光�？梢娺@次任務她完成得最好，她做事最認真。此時，我再次引發(fā)學生來推想：這樣的樹種種在祖國的大地里，會長出怎樣的樹苗來？過上十年、八年，祖國大地會是怎樣的景象？啟發(fā)學生這樣層層深入思考，使學生進一步體會到小女孩為祖國綠化事業(yè)盡心盡力。

　　二、前后對比，體會小女孩的做事認真

　　課文第一自然段講的是同學們交上來的樹種都挺多，抓住這些樹種的顏色和里面摻雜的雜物來說明同學們交來的樹種不成熟而且雜質(zhì)多。這和小女孩交來的樹種“那種子一般大小，猶如飽滿的黑豆，每一顆都閃著烏亮的光澤�！毙纬甚r明的對比。教學中，我引導學生抓住“那種子一般大小，猶如飽滿的黑豆，每一顆都閃著烏亮的光澤。”一句和同學們交來的種子進行比較：想象同學們是怎樣撿樹種的，小女孩又是怎樣撿樹種的，想象中，體會到小女孩是一個怎樣的人。進而追問：“你們喜歡這個小女孩嗎？”然后引導學生讀出對她的喜愛之情。

　　三、反復品讀課文重點語句，感悟描寫人物的方法

　　課文在寫小女孩交樹種時，緊緊抓住小女孩的外貌、動作、語言、神態(tài)，進行細致描寫來突出她的特點的。教學中我引導學生找出這些語句，如“小女孩兒走到我跟前，沖我抿嘴一笑，地下頭，把手伸進褲兜里�！边呑x邊想，體會人物特點，讓學生在朗讀中進一步感受語言文字所表達的思想情感，感悟描寫人物的方法，對以后描寫任務有一定的啟發(fā)。

　　不足之處：

　　本節(jié)課為了急于完成教學任務，教學中爸說的機會過多地給了舉手的學生，而對于一些不舉手的學生給的機會很少，在今后的教學中，努力做到面向全體，關(guān)注每一個學生的發(fā)展。

小學四年級語文教學反思7

　　教學反思：

　　在本課教學中，為了讓學生充分感受頤和園的美麗景色以及課文優(yōu)美的語言，在深入學習課文時，我讓學生先讀課文，畫出自己認為寫得美的地方，并說說美在哪，然后再讀，深入感受美。

　　第一，為了培養(yǎng)學生的口頭表達能力，我設計了讓學生發(fā)揮想象說說石獅子有什么姿態(tài)，并說說游完頤和園后的感受。

　　第二，為了突破難點，讓學生學以致用，我設計了小練筆，讓學生按游覽順序并抓住景物特點介紹校園。

　　不足之處：

　　在引導學生通過感悟“滑”字來體會昆明湖的靜時，所用的方法不是很好。

　　人教版小學語文四年級上冊《頤和園》教學反思3

　　別忘了，和孩子握握手！

　　聽有經(jīng)驗的老師上課，我們都能看到他們在課堂上給予孩子的關(guān)懷。特別是后進生。如一個微笑，一個信任的目光，一句鼓勵的話……孩子呢?他們充滿自信之余,也會想到:老師是在乎我的我要好好表現(xiàn)！

　　可我認為除做到這些外,我們還應多和孩子握握手.讓他們在和老師握手的`一瞬間,心中播撒自信的種子.

　　今天我上第18課《頤和園》時,讓全班孩子選讀自己喜歡的段落,并說說理由.當讓孩子們交流時,大部分都能比較順利地表達自己的意思..可對于膽小而又想表現(xiàn)自我的孩子來說是比較困難的這時他最需要的是鼓勵.我說:“老師也很喜歡這部分,也有自己喜歡的理由,可都沒有找到知己,真遺憾！我的知己在哪？”話音剛落,一只小手慢慢地舉起來.孩子說：“長廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒謝,那一種花又開了.我覺得那里一年四季都有花開。我好像聞到了花香�！薄拔医K于找到知己了.握個手吧！交個朋友！”我興奮地說。其他孩子情緒高漲,都有躍躍欲試的表現(xiàn)。接下來的時間這位“知己”比以往任何一節(jié)課都要專心.直到下課還跟在我身后,似乎還想說點什么.我微笑地摸摸他的頭……

　　由此可見,我們不經(jīng)意間的一個舉動,給予孩子的卻是無窮的力量！在孩子需要關(guān)懷、鼓舞時,別忘了和孩子握握手！

小學四年級語文教學反思8

　　本文是葉圣陶先生寫的一篇游記，主要描寫了“外洞、孔隙、內(nèi)洞”景物的特點。因為是游記，又恰逢春天旅游，踏青的好季節(jié)，學習葉老先生的游記寫法，被我作為本課的訓練重點。因此，在學習的過程中，引導學生學習作者的記述順序作為重點提示學生關(guān)注的內(nèi)容。找出每一部分作者寫的是什么內(nèi)容是我引導學生關(guān)注的重點，我們隨著葉先生的游覽順序，一步一趨地前行的同時畫出游覽的路線圖。

　　游覽圖是可以較為輕松地畫出來，但這樣的課堂又難免枯燥乏味，因此，我又想，怎樣才能讓學生覺得趣味盎然呢？一是把自己扮作游客，和葉先生一起游覽，但整個游覽過程又似乎不太能引起學生的熱情和共鳴。二是動作體驗，這點似乎學生很感興趣，或許是孩童的天性，我班的孩子特別喜歡在朗讀的過程中加上一些動作。在體驗孔隙的窄、矮、險時，加上動作，想象，體驗后，再朗讀，學生朗讀的興致比較高，從他們的表情和動作，可以看出，他們體會到了孔隙的特點。三是通過和現(xiàn)實場景的比較來感受外洞，內(nèi)洞的寬大和神奇。和同學們在教室，操場集會作比較，學生的直觀感受較為鮮明。也是幫助他們理解課文內(nèi)容的好方法。通過以上的朗讀和感悟，學生讀得還算不錯。但對于內(nèi)洞的感受，有些薄弱。

　　通過看一些教輔書，提及本文一條“順”的線索，是作者的游覽順序，是抓住景物的'特點來寫的。另一條是泉水，溪水的來路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，使全文脈絡清晰，并使景物的方位，方向和作者觀察的角度及移動的線索都很清晰。但在教學的過程中，我說了“逆”的線索學生反而糊涂了，因此，只是抓住“順”的線索進行教學。等復習的時候，有機會提一下，看看學生們的反應情況如何？

小學四年級語文教學反思9

　　《五彩池》是第二單元的一篇略讀課文，本單元是一組寫景的課文，語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰，要求學生能從中感受到景色的美，并學習作者從不同角度描寫景物的方法。這篇課文描述了五彩池的美麗神奇，本節(jié)課，我通過鉆研教材，設計了符合我班學生的教學方法，引導學生通過反復朗讀，感悟語言文字的優(yōu)美，體會五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學目標。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

　　一、從課題入手，切入主問題。

　　出示課題后，我設計了這樣一個問題：通過預習課文，誰能根據(jù)自己的感受，給題目加上一個修飾詞（）的五彩池？學生的回答豐富多彩，我便抓住時機讓學生再讀課文，小組內(nèi)討論交流那個更準確，后來在多次研讀的基礎上一致定為“神奇”。抓住神奇，我便切入本課的主問題：課文從哪些方面聲介紹了五彩池的神奇之美？請你選擇一二處感受最深的與全班交流。主線問題的提出為學生的學習提供了方向，學生的思維馬上活躍起來，讀書便有了目的性。

　　二、讓學生練說，訓練語言。

　　本課語言優(yōu)美，生動，正是一個很好的練習說話，積累語言的好機會。如，當學生從第二段末的幾個“有的”中感受到了五彩池還有許許多多奇特的形狀，我便讓學生加以想像，模仿課文的比喻句進行說話訓練，“五彩池形狀各異，有像（）的，有像（）的，有像（）的�！睂W生說出了各種不同的形狀，彎月、手掌、云朵、扇子……想得既奇又妙；當學生從“檸檬黃”“天藍”“咖啡色”“橄欖綠”等詞中體會到了五彩池的顏色美，我便讓學生用上這種“物+色”式的詞(如：孔雀藍、葡萄紫、橘黃……)繼續(xù)想象五彩池還有哪些瑰麗多姿的色彩？此時學生說的興趣被調(diào)動起來，我便增加語言的難度，讓學生用“像……像……像……”來仿照課文說話時，大多數(shù)學生一時語塞，只能斷斷續(xù)續(xù)地說出一個，如：“荷葉像一個又大又圓的碧玉盤，晶瑩的露珠閃爍著五彩的光芒�！蔽依^續(xù)引導，“荷葉還像什么？咱們以前學過《落葉》這篇課文里，落葉落在水中，像什么？并用肢體語言做撐傘的動作，學生頓時由落葉聯(lián)想到：“荷葉像撐開的綠油傘，成群的'魚兒在傘下自由穿梭，快樂嬉耍�！睗u漸學生的思路被打開，想象更加豐富�！昂扇~像綠色的大舞臺，可愛的青蛙在這舞臺中央，盡情地高歌。”……

　　三、創(chuàng)設情境，實踐語言。

　　學習語言的最終目標是能夠“運用”。本課的最后一個教學環(huán)節(jié)是在學生讀透課文的基礎上，把語境轉(zhuǎn)換成情境，讓學生用各種形式為五彩池做廣告。學生們興致較高，積極地做準備，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的等等，在交流中課堂氣氛達到了高潮。學生積累的語言在實踐活動中實現(xiàn)了再創(chuàng)造。

小學四年級語文教學反思10

　　四年級第二冊《小樹死因調(diào)查報告》一課，是學生第一次接觸什么是調(diào)查報告。學完這一課，我讓孩子們知道，寫一份調(diào)查報告的基本格式是很有必要的，即理性-調(diào)查-分析-結(jié)論-建議五個基本結(jié)構(gòu)。學完這一課，百花園三有一節(jié)大語文課。這個語文大班的目的是讓學生去社區(qū)、校園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行社會調(diào)查，然后學習一份調(diào)查報告。我心想，怎么才能引導學生做好這個練習呢？為了時間和安全，我不能讓學生休學幾天，我們家長也沒時間陪他們。站在老師的角度，不能用那么多的教學實踐去做調(diào)查，那怎么辦？不做是不可能的。我認為學生應該參加社會調(diào)查。至于調(diào)查報告寫得好不好，不是最重要的。當然，寫好調(diào)查報告更好。如果調(diào)查報告沒那么理想，我們學生只要寫出來，學會怎么寫，以后就有基礎了，寫不出好文章�；谝陨舷敕�，我讓同學們在那天的課上觀察我身邊的同學。他們發(fā)現(xiàn)了什么？然后發(fā)現(xiàn)了一個很胖的孩子，一個很瘦的.孩子，一個又高又不胖的孩子。我讓學生們再觀察一下。他們發(fā)現(xiàn)了什么？最后，我們達成共識，為什么有的孩子營養(yǎng)過剩，有的孩子營養(yǎng)不足，有的孩子健康。我找到了做調(diào)查的原因，同學們都很感興趣。最后分配任務，記錄每天晚上吃的東西。越詳細越好，連續(xù)記錄一周，然后我分析寫了調(diào)查報告。

　　我覺得做調(diào)查最好的方法是找一個每個孩子都唾手可得的事情做，而不是把調(diào)查對象搞得太大，考慮班里每個孩子能不能有條件去做。這樣大家才能做好調(diào)查，寫出調(diào)查報告。讓每個孩子親身體驗，真正做好語文課的實踐活動，提升綜合能力。

小學四年級語文教學反思11

　　《生命橋》講述了一個讓人心顫的故事，一群羚羊在狩獵隊的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存。一遍讀下來，區(qū)區(qū)弱者在生死攸關(guān)時所表現(xiàn)出來的合作和獻身精神深深地打動了我。故事中讓人感動的地方真的太多太多。備課時，我想到如此多的感動我的學生不可能無動于衷，于是我決定把主動權(quán)給學生，讓他們自己讀、找、體會、感悟。

　　在執(zhí)教后，根據(jù)新課標和語文課程的特點，我問自己以下幾點在課堂中是否得以體現(xiàn)。

　　1、學生是語文學習的主人我首先問自己是否轉(zhuǎn)變了角色，成為學生學習活動的組織者和引導者。

　　回顧本堂課的教學，在讀的訓練上，比較到位。以讀促悟，朗讀貫穿始終。讀的形式多樣，有自由朗讀，有指名朗讀，集體朗讀，還有配樂朗讀。接著是重點讀自己最感動的部分，邊讀邊自己體會，然后指名朗讀，談自己感受。

　　2、教學過程是否達到了使學生感悟、體驗、實踐和建構(gòu)的過程。

　　這節(jié)課我通過“聽讀想象畫面——自讀感悟精神——品讀升華情感”這些環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學生走進文本，“把文字變成畫面”例如所設計的想象訓練：

　　A、假如讓那“幾分鐘”延長，再多些時間讓這些羚羊話別，他們分別會說些什么呢？

　　B、試跳成功以后，當年輕羚羊到達彼岸，看著一望無底的深淵，它會想些什么呢？

　　這樣，學生一下子就進入到課文的意境中去，他們仿佛就看見羚羊的生離死別，仿佛看見那依依話別的場面。學生讀到深處，理解到深處，自然就有說不盡的想法，這等于又把“畫面還原成文字”。在此基礎上，指導他們對重點句進行品讀，對學生的體驗也十分尊重。學生在相互討論過程中加深自己的體驗，我總是鼓勵學生從自己的角度談自己的觀點，并充分挖掘他們的個性感受。

　　3、是否是一個開放的、生成的、充滿生命力的課堂。

　　語文的學習得法于課內(nèi)，得益于課外。本節(jié)課我不是把學生封閉在課堂里和課本中，而是拓展學生的視野，使語文教學走向生活，和學生的生活實際聯(lián)系起來。雖然，現(xiàn)在提倡學生自己動手獲取信息，但事實上，學生查找資料的能力還是有限，課前我從網(wǎng)上找了其他動物及人物的資料，例20xx年《感動中國》榮譽的人物之一位李劍英，介紹其事跡，《生命橋》的原文《斑羚飛渡》中有關(guān)作者心理的描寫。這樣用課外資料補充教材，引導學生延伸閱讀，一來利用學生的.好奇心主動參與閱讀；二來滿足水平不等的學生的不同需要，讓悲壯的生命之歌繼續(xù)唱響。

　　一堂課是結(jié)束了，但那僅僅是學生學習的過程，而不是學生學習的終點。“生命橋”是一個內(nèi)涵豐富的詞語，也是一個沉重的話題，這課堂孩子們的感悟還不夠深刻，因此在一些時候不夠嚴肅，這時候如果我能創(chuàng)設情境，以情感染孩子，則能達到更好的效果。另外，我應該學會傾聽學生的發(fā)言，要善于捕捉和放大學生的有效生成。執(zhí)教中，為了預設好的教學環(huán)節(jié)，為了順利完成教學任務，有時總是在學生說出了自己想聽到的、或者聽到了自己意想中的回答，我就已經(jīng)滿足了，學生意猶未盡的表述還沒有得到充分的展示。所以說教師要懷著一顆包容的心，善于傾聽不同的聲音，用心去體會、去感受，才能感受學生精彩的發(fā)言。

小學四年級語文教學反思12

　　《觀潮》是四年級上冊第一課，課文寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

　　本課我主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現(xiàn)學生主體性，教師主導性。教師的指導主要體現(xiàn)在組織學生進行語言訓練，在訓練過程中給予適當?shù)闹笇А?/p>

　　為提高語文教學的效率服務。這堂課我還采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的`聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識；第二次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶�？梢哉f，這節(jié)課的情境教學法落到實處，也達到了事半功倍的效果。

　　這堂課略顯不足的是課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待于提高。

小學四年級語文教學反思13

　　教學目標：

　　1、體會寓言所蘊涵的寓意：任何一樣東西都有他存在的價值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要學會聰明地利用自身的特點。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　春回大地，萬物復蘇，柳枝吐出了新綠，花兒綻開了笑醒的笑顏，世間充滿了勃勃的生機。有這么一條小路，它的一邊開滿了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來的一路花香。

　�。�1）看到花、花香你會用什么詞來形容來贊美它呢？（老師也送給大家一組詞語）

　　花兒五彩繽紛、花香沁人心脾，請大家讀讀課題，你有什么問題嗎？

　�。�2）師：今天我們要學習的一路花香是一篇寓言故事，通常寓言故事里會隱含一個人生哲理，這個故事又會告訴我們一個什么道理呢？

　�。�3）花兒五彩繽紛，花香沁人心脾，請大家再讀讀課題，你有什么問題嗎？

　　二、讀通課文。

　　1、談話：那就讓我們帶著這么多的.問題來讀讀這個故事吧。朗讀時老師有一些要求：

　　（1）讀準字音

　�。�2）讀通句子，把課文讀流利

　�。�3）在書上圈圈劃劃，解決剛才提出的問題。

　　師：通過讀課文相信大家收獲不少吧，那老師就要來考考你們了。

　　2．認識生字詞

　　3．指名讀課文（分小節(jié)）

　　4．師：剛才讀完了課文你能用自己的話說說課文主要講了什么嗎？

　　三、學習第二小節(jié)。

　　1、談話：剛才同學們都說到這只破水罐很慚愧，他慚愧的是什么呢？請大家去讀一讀第二小節(jié)后，我們再來交流。

　　2、學生讀文討論：

　�。�1）是啊，這只破水罐為自己不能很好地完成挑水任務而慚愧，為連累了挑水工而慚愧，你們看，他多傷心�。�

　�。�2）出示：“兩年后的一天……回報�！�

　�。�3）你能通過你的朗讀把破水罐此時的心情讀出來嗎？自己練練。學生自由讀，指名讀，評議：

　　1、我覺得他讀得還不夠傷心；

　　2、聽了你的朗讀我仿佛看到了一只難過、傷心的水罐。

　　3、這是一只充滿歉意的水罐。

　　齊讀。讓我們一起來讀讀這只破水罐的話。

　�。�4）破水罐道歉后，挑水工講了什么話呢？你能找到嗎？

　�。�5）齊讀第二小節(jié)。

　　四、學習第三小節(jié)。

　　1．談話：挑水工為什么要它注意小路旁那些美麗的花兒呢？這個問題我們讀了第三自然段就會知道了。（生自由朗讀）

　　師：

　�。�1）當破水罐聽了挑水工的話去注意花時的心情是怎么樣的？是不是從此不傷心了呢？你從哪些話里面知道呢？

　　（2）讀到這也許好多同學也會有這樣的疑問，“破水罐只能灌半瓶水，挑水工為什么不扔掉呢？你從哪里讀懂了？學生找

　　（出示挑水工的話）再請同學讀一讀這段話！

　　2.這里“利用了它”，這個“它”指什么呢？利用它做了什么呢？（板書“澆灌”）；破水罐給主人帶去了美麗的花，給我們大家?guī)砹耸裁茨�？（學生思考，同桌討論）

　　師：我們再來讀讀這句話（那些花兒只長在你這邊），所以給大家?guī)砹耍ɑ氐秸n題：生齊讀）是它滲出的水澆灌了這一路美麗的景象，讓人們陶醉于這一路花香。

　　3、小結(jié)：挑水工真聰明，他知人善用，恰倒好處地利用了破水罐的裂縫，澆灌了一路鮮花，使這條路上充滿了鳥語花香，給自己，給破水罐，給主人，更給所有從這條路上走過的人，帶來了　

　�。ㄒ宦坊ㄏ悖喊鍟�

小學四年級語文教學反思14

　　在教學四年級上冊語文時，我認為最重要的是激發(fā)學生學習語文的興趣和熱情。為此，我采用了多種教學方法，包括游戲、競賽、故事、歌曲等，以吸引學生的注意力和提高他們的學習積極性。

　　首先，我注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。在教學過程中，我經(jīng)常引導學生朗讀課文，讓他們感受語言的.美妙和魅力。同時，我還采用了“讀書卡片”等方式，讓學生在閱讀中積累知識和經(jīng)驗。這些方法不僅提高了學生的閱讀能力，還讓他們對語文更加感興趣。

　　其次，我注重培養(yǎng)學生的寫作能力。在教學過程中，我經(jīng)常讓學生寫作文、日記、小故事等，讓他們在寫作中提高語言表達能力和思維能力。同時，我還采用了“寫作小組”等方式，讓學生在合作中互相學習和幫助。這些方法不僅提高了學生的寫作能力，還讓他們在合作中培養(yǎng)了團隊精神。

　　此外，我注重培養(yǎng)學生的語言表達能力。在教學過程中，我經(jīng)常引導學生進行口語表達，讓他們在交流中提高語言表達能力和思維能力。同時，我還采用了“演講比賽”等方式，讓學生在比賽中展示自己的語言表達能力。這些方法不僅提高了學生的口語表達能力，還讓他們在比賽中鍛煉了自信心和勇氣。

　　最后，我注重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。在教學過程中，我經(jīng)常引導學生了解中國文化和傳統(tǒng)，讓他們在學習中提高文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。同時，我還采用了“文化之旅”等方式，讓學生在實踐中感受中國文化的魅力。這些方法不僅提高了學生的文化素養(yǎng)，還讓他們在實踐中享受學習的樂趣。

　　總之，教學四年級上冊語文是一項非常重要的任務，需要我們采用多種教學方法和手段，讓學生在學習中感受到語文的美妙和魅力。只有這樣，才能激發(fā)學生學習語文的興趣和熱情，提高他們的學習積極性和成績。

小學四年級語文教學反思15

　　《長城》這篇課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學生的民族自豪感。

　　課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時，我先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補充資料，曾經(jīng)有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。

　　在理解長城的高大堅固時，我通過板畫先讓學生了解了長城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。

　　在引導學生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城�！薄斑@樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話時，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結(jié)尾，讓學生進行小練筆。“面對這萬里長城你最想說什么？”學生寫得還是比較精彩的。

　　《長城》這篇課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學生的民族自豪感。

　　在引導學生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城�！薄斑@樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡�！边@句話時，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的`偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結(jié)尾，讓學生進行小練筆�！懊鎸︖@萬里長城你最想說什么？”學生寫得還是比較精彩的。

　　《長城》這篇課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學生的民族自豪感。

　　在引導學生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城�！薄斑@樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話時，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結(jié)尾，讓學生進行小練筆�！懊鎸︖@萬里長城你最想說什么？”學生寫得還是比較精彩的。

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