四年級上冊語文教學(xué)反思【精華】
身為一名剛到崗的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編整理的四年級上冊語文教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
四年級上冊語文教學(xué)反思1
《給予是快樂的》這篇課文主要講述了保羅在圣誕節(jié)前夜偶遇一個小男孩子,在產(chǎn)生了兩次誤會后,看到了小男孩那金子般的心靈,從而懂得了“給予是快樂的”這樣一個道理。全文情節(jié)一波三折,語言樸實自然,但是又極具感染力。針對教材的這一特點,我以“自主探究”為主線,想通過引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書,理解課文,并引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中,理解語言,探尋文中人物的內(nèi)心世界,最終對“給予是快樂的”這個道理得到深刻的感悟。在自主探究的過程中突現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主化與個性化。
一、抓住關(guān)鍵,引發(fā)探究欲望
要激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望,關(guān)鍵是學(xué)生有沒有強烈的問題意識。所以,在課堂開始階段,我讓學(xué)生針對文末的一句對課文起到總結(jié)作用的關(guān)鍵句:“從那天起,保羅真正懂得了給予是快樂的”,指導(dǎo)學(xué)生好好讀讀,引導(dǎo)學(xué)生對這句話提最想知道的`問題:一是保羅是怎樣懂得給予是快樂的?二是為什么給予是快樂的或給予是快樂的應(yīng)該怎么理解?然后以這兩個問題為起點,引導(dǎo)學(xué)生再去讀書,弄清整個經(jīng)過,然后再引導(dǎo)學(xué)生去探究為什么給予是快樂的。
二、聯(lián)系語境,探究詞句意蘊
由于詞語在不同的語言環(huán)境中,往往會產(chǎn)生不同的意義,所以,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到具體的語言,在對語言的品讀中注意里面的一些關(guān)鍵詞句,在與具體語言的對話中,探究這些詞句的意蘊。如在課文第三到第五小節(jié)中,有兩個近義詞:“吃驚”和“驚訝”,我在課堂中就讓學(xué)生反復(fù)地品讀,想想這里的兩個詞語分別指的是什么,意在讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境來探究意思相同的詞的不同意思,從而更好地理解這一個部分的內(nèi)容。
四年級上冊語文教學(xué)反思2
今天,我班開展了家長開放日活動,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《幸福是什么》這篇課文。這是一篇童話,就是通過一個有趣的童話故事告訴孩子們幸福的真諦。因為幸福對于不同身份的人來說,答案是多元的。面對剛步入四年級的孩子來說,要說清楚幸福是什么,那可不是一件容易的事,再加上這是一篇略讀課文,所以我把教學(xué)重點定為:讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什么,培養(yǎng)獨立閱讀的能力 。
教學(xué)時,我重視孩子的自瀆自悟,在學(xué)生邊默讀課文邊做批注后,進(jìn)行反饋交流,重點抓住三個青年和智慧女兒的話展開教學(xué),結(jié)合理解“勤勤懇懇(以想象第二個青年工作的畫面進(jìn)行)、義務(wù)(在一個孩子說出義務(wù)就是責(zé)任后,引導(dǎo)孩子說說在校、在家、在社會上所做的事)”的含義。課上,我運用多種朗讀形式,指導(dǎo)孩子朗讀課文。學(xué)生通過交流明白了,是勞動讓他們感到了幸福,只有付出勞動,做對別人有用的人,才是幸福的。之后我拓寬文本內(nèi)容,引入兩篇小詩,讓學(xué)生進(jìn)一步理解幸福的真諦。最后安排小練筆,讓學(xué)生寫寫自己對幸福的獨特見解。
這節(jié)課上,孩子們學(xué)得特別認(rèn)真,對課文的理解也十分到位,我倍感欣慰。尤其是五位學(xué)生所寫《幸福是什么》的小詩都很精彩。但語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),每次課后總能夠發(fā)現(xiàn)不足之處。正如一位家長評課時說的一樣,在時間的把握上不夠合理,因為整整上了50分鐘;還有,對本篇課文的童話色彩的氣氛渲染有所欠缺,關(guān)于智慧的女兒的'教學(xué)中只出現(xiàn)一次(說明:其實預(yù)設(shè)時已經(jīng)有這方面的內(nèi)容)。
通過這堂課的教學(xué),我深深地感受到,只有我們教師付出辛勤的勞動,認(rèn)真?zhèn)湔n,才能給學(xué)生帶來收獲的喜悅,同時學(xué)生也會給老師帶來快樂。讓我們在以后的教學(xué)中去尋找屬于我們自己的幸福吧!
四年級上冊語文教學(xué)反思3
雖然在課前我已經(jīng)很認(rèn)真的把教材解讀了好幾遍,但是對這篇詩的教學(xué)還是無從下手。在課前,我已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)單的完成情況還是不錯的,F(xiàn)代詩的語言是含蓄的、意象的,很多時候詩中的詞不能有一個確切的解釋,但對于學(xué)生來說如果沒有對于含蓄的詩意的基本理解,也就不能很好的體會詩的感情。因此如何把握好對詩意的教學(xué)是難點。在教學(xué)時,學(xué)生對“鋪設(shè)金橋”和“架起大道”,提出了疑問,對此我也不能給出一個合理的解釋,在課上帶過了,在課后我瀏覽了鳳凰語文網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容,結(jié)合實際內(nèi)容并結(jié)合生活中的內(nèi)容做了解釋:是老師,把學(xué)生從無知的昨天引向幸福的.今天、燦爛的明天。是老師,讓學(xué)生知道了國家和世界的歷史、現(xiàn)狀和未來。是老師,在昨天和今天之間、現(xiàn)實和理想之間“鋪設(shè)大道”、“架起金橋”。老師起著架橋、鋪路的作用。這樣學(xué)生就理解了,看來詩歌的學(xué)習(xí)不僅在與讀還在于有關(guān)生活的積累。在第二課時的學(xué)習(xí)中有了第一課的鋪墊,學(xué)習(xí)起來輕松多了,課堂效果也很理想。
四年級上冊語文教學(xué)反思4
《西門豹》講述的是西門豹這個人利用自己的聰明才智,懲治貪官巫婆、造福百姓的故事。故事內(nèi)容十分精彩有趣,結(jié)局也是大快人心,是一篇引人入勝的課文。本課教學(xué)的重點、難點是讓學(xué)生理解西門豹懲治巫婆和官紳的方法及他的辦法好在哪里,學(xué)習(xí)運用描寫人物言行的詞句體會人物品質(zhì),受到教育。而作者在敘述這一重點、難點時,是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們的言行來突出的。因此,教學(xué)《西門豹》時,我緊緊抓住“三懲”,并有機引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會,收到了良好的效果。
《西門豹》這篇課文很長,而課堂上的時間又是有限的,只有抓住重難點,敢于取舍、長文短教才有可能收到更好的'教學(xué)效果。我對教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究,確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點,并以西門豹的言行為研究重點,引導(dǎo)學(xué)生讀一讀來深入理解,體會西門豹辦法的巧妙。從而感悟到西門豹在破除迷信的過程所表現(xiàn)出來的智慧和機智。其次本文又可以分為三個階段,其中,懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。
成功之處
1、我比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,讓學(xué)生自學(xué)字詞,自己劃分段落,學(xué)生積極投入到自學(xué)活動中,效果不錯。
2、我還充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo),尤其是對話部分閱讀,通過對話分角色朗讀,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,使課堂氣氛非常積極。
不足之處:
我運用視頻播放的方法講學(xué)生代入到故事情境中,激發(fā)了學(xué)生的想象和自我感悟的表達(dá),只是學(xué)生過于沉浸于視頻中,不容易盡快進(jìn)入后邊的教學(xué)環(huán)節(jié)。
在以后的教學(xué)中,我會繼續(xù)注重提高學(xué)生的自學(xué)能力,同時積極推進(jìn)類文閱讀,拓寬學(xué)生視野,還要恰當(dāng)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生想象。
四年級上冊語文教學(xué)反思5
按照我們“六六大順”組在前些時候的四年級集備教案,我開始了我的《科利亞的木匣》的教學(xué)。但是實施下來,我發(fā)現(xiàn)這教案和我們兩個班的學(xué)生不太協(xié)調(diào)。
目標(biāo)上,基本是按照集備教案來確定的,在我兩個班的教學(xué)中,我都嚴(yán)格地和學(xué)生們一起去達(dá)到這四個目標(biāo),達(dá)成情況比較好。但是在具體的過程實施方面卻不盡如人意。第一課時的學(xué)習(xí),我按照蔡老師在教研綜述上所傳授的“字詞——書寫——理解大意——分段”進(jìn)行,當(dāng)這些都完成了,我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)沒有時間進(jìn)入對課文第一段的講讀了。而且我也覺得不必要一段一段來進(jìn)行講解課文,這樣對學(xué)生的牽引性會很大。第一段的.講解完全可以在接下來的課文學(xué)習(xí)科利亞埋木匣環(huán)節(jié)中進(jìn)行。由于在第一課時的完成情況是這樣,而我也認(rèn)真拜讀了第二課時的設(shè)計,我認(rèn)為不太適合本班學(xué)生的教學(xué),于是我將教學(xué)適當(dāng)進(jìn)行了調(diào)整。
在第二課時中,我先是讓學(xué)生對課文大意進(jìn)行了回顧,再通過讀文,并通過一個問題“讀了第一部分的課文,你都知道了什么”,讓學(xué)生在朗讀過后自己說知道的東西。他們有的說:“我知道了科利亞他為什么要埋木匣!庇械恼f:“我知道了科利亞他埋木匣的過程!庇械恼f:“我知道他媽媽也在埋木箱。”…… 在學(xué)生說的過程中,我們就可以把“木匣”和“木箱”進(jìn)行區(qū)分,可以把第一段“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù),只會數(shù)到十”進(jìn)行講解,而并非如教案所示。在“挖木匣”的段落教學(xué)中,我主要通過對比科利亞和媽媽的挖木匣結(jié)果來進(jìn)行。而且我還和學(xué)生一起親身做了實驗。這樣,就把科利亞在11段中的思考和本課的啟發(fā)水到渠成地流瀉,讓學(xué)生的體會一下簇?fù)矶稀?/p>
我記得我剛踏入教壇的時候,我們這有老師跟我說過:只要覺得是適合本班學(xué)生的,那就是最好的設(shè)計。也許在集備時候的教學(xué)設(shè)計對某些學(xué)校的學(xué)生是適合的,那只能說明那是適合該校學(xué)生最好的設(shè)計。當(dāng)然,我的教學(xué)或許有很多紕漏,但是我一樣堅信:只要覺得是適合本班學(xué)生的,那就是最好的設(shè)計。
四年級上冊語文教學(xué)反思6
《秦兵馬俑》是四年級上冊第五單元的一篇略讀課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模,另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境。
基于略讀課文的教學(xué),本文我用一課時完成,制定的教學(xué)目標(biāo)也比較簡略,根據(jù)學(xué)生的理解能力和感受能力來看,這節(jié)課的教學(xué)效果不是很好,大部分同學(xué)對兵馬俑的神態(tài)和衣著感興趣,讀得較有感情,對課文沒有完全理解也沒有體驗出民族自豪感。
我在進(jìn)行教學(xué)時,選擇了以默讀為主,同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、等多種讀書形式。給學(xué)生大量的時間去想象、感悟、交流。在教學(xué)秦兵馬俑的三大特點時根據(jù)不同內(nèi)容來學(xué)習(xí)。
例如在介紹兵馬傭規(guī)模宏大時,我讓學(xué)生交流討論,重點指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”,用學(xué)生熟悉的事物作比較,使模糊的概念清晰化,同時引導(dǎo)學(xué)生體會軍陣的宏偉氣勢。
在學(xué)習(xí)第八自然段時,我讓學(xué)生隨著作者生動的描寫走近兵馬俑,感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。在學(xué)生談完自己的感受后,出示文字進(jìn)行比較,領(lǐng)會作者“所見+所想”的寫法。在這里,我覺得這樣寫作特色鮮明的.文本有必要再次挖掘?qū)W生的想象空間,進(jìn)行遷移小練筆,以達(dá)到讀思同步,讀寫融合的目的。所以我請他們用“有的……好像……”來寫話。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,進(jìn)一步感受兵馬俑的神態(tài)各異。
課文雖然學(xué)完了,但本節(jié)課自己覺得還需努力的是讓學(xué)生交流合作的還不夠,扶得痕跡相對多了點,還要繼續(xù)努力。
四年級上冊語文教學(xué)反思7
詩歌教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)語感,關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情境,在讀中感受現(xiàn)代詩歌的特點。所以在授課時要讓孩子多發(fā)言,從發(fā)言中去發(fā)現(xiàn)孩子是否已經(jīng)懂得從大量的材料中選取對自己有用的或是自己需要的信息。還要讓學(xué)生去大聲朗讀,從讀中去感悟講解、分析,使孩子們對現(xiàn)代詩的`想象奇,意境美,情感真的特點的體驗在讀中得到升華。
這是一篇略讀課文,教學(xué)時應(yīng)給學(xué)生較多的時間和空間,使學(xué)生的閱讀、表達(dá)能力在語言實踐中得到鍛煉。為此在教學(xué)時我主要從以下幾點入手:
一、品讀詩歌,把握詩歌主旨。
二、加強詩歌朗讀訓(xùn)練,在讀中感悟,受到美的熏陶和感染,多讀才能更好地領(lǐng)悟詩歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學(xué)生讀詩,進(jìn)而感悟理解詩歌。四年級學(xué)生已積累了一定的理解詩歌的方法,在教學(xué)中應(yīng)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),以讀促思,以讀帶悟,以讀傳情,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)詩歌打下牢固的基礎(chǔ)。
三、通過品讀含義深刻的詩句,從中想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
四年級上冊語文教學(xué)反思8
這是一篇獨立閱讀課文。梅蘭芳(1894— 1961)京劇藝術(shù)最優(yōu)秀的表演藝術(shù)家之一。他與程硯秋、尚小云、荀慧生并稱“京劇四大名旦”。他的代表劇目有《宇宙鋒》《霸王別姬》《木蘭參軍》《穆桂英掛帥》等。課文一是梅蘭芳先生對藝術(shù)的不懈追求,對工作的仔細(xì);二是經(jīng)過寫梅蘭芳如何拒絕日自己的四件事,表達(dá)了他將民族尊嚴(yán)、國家尊嚴(yán)置于首位的愛國之心。
一、教課成效
依照教材特色和編者的企圖,學(xué)生的生活貯備,設(shè)計以自學(xué)為主的教課流程,獲得了特別理想的成效,現(xiàn)總結(jié)以下:
1、音頻導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
鑒于學(xué)生以前學(xué)習(xí)過《梅蘭芳學(xué)藝》,因此,一開始便設(shè)計復(fù)習(xí)交流的環(huán)節(jié):你對梅蘭芳有哪些認(rèn)識?他的代表作品有哪些?經(jīng)過交流,讓學(xué)生調(diào)換起生活的貯備,為今日的學(xué)習(xí)確立知識基礎(chǔ)。交流完以后,播放《貴妃醉酒》,讓學(xué)生賞識,進(jìn)而培育對國粹藝術(shù)的神往之情,也從心底對梅蘭芳精深的表演產(chǎn)生激烈的仰慕之情,遇到感情的熏陶和感染,進(jìn)而確立好本文學(xué)習(xí)的感情基調(diào)。迅速閱讀課文,從文章中找到也表達(dá)相同感情的句子;作為藝術(shù)家,梅蘭芳先生的高明的表演藝術(shù)讓人喜愛,他的民族時令更令人敬重!指導(dǎo)朗誦,讀出對梅蘭芳的敬重之情!
2、自讀自悟,初讀感知。
自學(xué)的第一步:出示課件:請同學(xué)們找出能夠表現(xiàn)梅蘭芳先生熱愛表演、熱愛舞臺的句子。自由朗誦,標(biāo)畫有關(guān)的句子,在旁白處寫一寫標(biāo)注。經(jīng)過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解感覺到作為一個藝人,不可以登臺是一件特別難過的事情。為下面梅蘭芳蓄須明志的理解形成鮮亮的`對照進(jìn)而感悟他的愛國情懷。自學(xué)第二步:自讀自悟,梅蘭芳是在什么狀況下蓄須的,他經(jīng)歷了哪些危險和困難?再次引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊作標(biāo)注,總結(jié)歸納出四件事情:
。1)梅蘭芳拒絕為日自己播音;
。2)梅蘭芳拒絕為日自己登臺演出;
。3)梅蘭芳走開上海到香港避居,再次拒絕為日自己演出;
。4)梅蘭芳蓄須拒絕為日自己演出。理解此中第四件“蓄須拒絕為日自己演出”寫得較為詳盡。作者這樣安排資料更能表現(xiàn)它的愛國情懷。
3、合作研究,拓展升華。
面對危險和困難,他這樣做,假如你就在他身旁會對他說些什么呢?拿起筆寫一寫。以后在班內(nèi)交流,實時認(rèn)識學(xué)生的心理活動,賜予交流,且評比出最正確的小作家,以資鼓舞。而后再創(chuàng)建口語表達(dá)的氛圍:假如是你,你會如何做呢?進(jìn)一步經(jīng)過口語社交的環(huán)節(jié)指引學(xué)生意會到:我們都是一般人,我們不必定面對什么危險形勢,但在平時的生活中,努力充分自己,在外國友人眼前做到以禮相待,保護(hù)國家的尊嚴(yán),倒是完整能夠的。
二、成功之處
學(xué)生的自學(xué)能力獲得了有效的鍛煉,感情覺到了熏陶和感染,愛國主義情懷扎根心中。
三、不足之處
老師仍是指引太多,學(xué)生的自主性表現(xiàn)得不夠好。
四、教改舉措
把時間和空間真實留給學(xué)生,創(chuàng)建學(xué)生完整自讀自悟的氛圍,讓教課更圓滿!
四年級上冊語文教學(xué)反思9
《繁星》是巴金先生寫的一篇優(yōu)美的散文,描寫了作者在不同時期、不同地方所看到的繁星,表達(dá)了作者對自然及對生活的熱愛之情,同時引發(fā)起我們對于美好事物的向往。
1、教學(xué)效果
學(xué)生是課堂的主體,所以我在教這門課的時候完全把課還給了學(xué)生。我覺得這是這門課最成功的地方。
課前,我只是簡要介紹了作者巴金的生活和寫作背景,然后以美為線索,讓學(xué)生自由閱讀文本,找到文章中最美麗的句子,并說出他們自己的理由。學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣,把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)他們被文章中美麗的風(fēng)景深深陶醉時,我及時,引導(dǎo)學(xué)生欣賞文本以外的詩歌,拓寬視野,讓他們從不同的角度體驗星空的美。
語文是一門實踐性很強的學(xué)科。所謂得法于課內(nèi),得益于課外,學(xué)生所學(xué)最終將應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)完課文,讓他們用文字描繪自己眼中或心中的星空,在課堂上練筆。當(dāng)孩子們讀他們寫的小練習(xí)時,我贊美那些生動、有趣、美麗的語言。當(dāng)老師把時間和自由還給學(xué)生時,你會發(fā)現(xiàn)孩子們心中有最美麗的`世界。
這門課也有明顯的不足:由于課堂時間預(yù)設(shè)不足,小練筆時間不足,有的學(xué)生沒有完成,留下了一些遺憾。此外,文本閱讀不到位。
2、教學(xué)收獲
(1)多媒體的恰當(dāng)運用,讓教學(xué)效果更好。上課一開始,我就充分利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)了一個新奇夢幻的世界。接著,借助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等,使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
。2)引領(lǐng)學(xué)生品味語言,重視朗讀。本文的語言非常優(yōu)美,所以,找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線:讓學(xué)生找出文中覺得優(yōu)美的句子,試著讀出感情。同時揣摩語言并說一說:你找到的這句話美在何處?又是通過什么來表達(dá)美的?這樣進(jìn)行比較閱讀,找出文中運用這些修辭的語句,認(rèn)識了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用,體會到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情。以讀代講的形式,不需要理解分析。
。3)學(xué)會積累,學(xué)會運用。模仿課文虛實結(jié)合的寫法,按照課文句式寫一段面對夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當(dāng)堂達(dá)到學(xué)以致用。
3、不足之處
《繁星》這篇課文的語言非常優(yōu)美,多角度的寫景,是一篇非常好的范文,但是遺憾的是:我個人感覺沒有“用”好:
。1)這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗,讓學(xué)生感受到散文的美讓學(xué)生感受到散文語言的美,才有感染力?上У氖牵以谡n堂處理上有點過于理性分析,感性不足。
(2)教師的語言還不夠精煉,感染力不夠強,沒有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本。
4、改進(jìn)措施
最應(yīng)該改進(jìn)的還是體現(xiàn)學(xué)生主體地位,應(yīng)該留足時間和空間給學(xué)生。比如,提問時,要注意留給學(xué)生充分思考時間,不要急于給學(xué)生“要答案”,關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉、等待學(xué)生的成長。
四年級上冊語文教學(xué)反思10
豐子愷的《白鵝》幽默風(fēng)趣,使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn),意蘊更是深刻。課堂上,我作了如下設(shè)計:
首先,學(xué)生認(rèn)讀了本課詞語。字詞是構(gòu)建語文的基礎(chǔ)。識字教學(xué)在中年級閱讀教學(xué)中也是很重要的,這樣有助于讀好課文,理解內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,達(dá)到了預(yù)期的效果,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。其次鼓勵學(xué)生用喜歡的方式讀課文,整體感知白鵝形象,了解白鵝特點。學(xué)生能夠說出自己的閱讀感受,也體會到作者對白鵝的喜愛。接著學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,通過抓重點詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點。學(xué)生表演、想象白鵝的動作、說的話。激發(fā)學(xué)生與文本的對話,把自己獨特的體驗進(jìn)行交流。學(xué)生運用自己的肢體語言,展示了最課文的`理解,展示了學(xué)生的個性。最后談?wù)剬W(xué)習(xí)課文的過程中,認(rèn)為作者描寫最精彩的語句,從中體會本課的寫作方法。為下一課學(xué)習(xí)做好鋪墊。教學(xué)本課時,注意了讓學(xué)生有效的大面積參與,學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘,課堂因此而充滿了生命活力。
在教學(xué)中,課文讀的少一些,指導(dǎo)讀書還有所不夠。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。本課安排學(xué)生實踐活動時間多、形式多,功能多,訓(xùn)練密度大,每項活動目的明確,都注意了有效性和大面積參與,學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘,課堂因此而充滿了生命活力。在教學(xué)中,也感到因訓(xùn)練多,沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機會。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。
四年級上冊語文教學(xué)反思11
今天上了《盧溝橋的獅子》一課,這節(jié)課先是由最后一段的歇后語入手,讓孩子們理解“盧溝橋的獅子——數(shù)不清”正是在說明,石獅子之多,之獨特。由此而引出第二自然段這一重點段落。作為第二課時,重點分析石獅子大小不一、形態(tài)各異的特點。并列出導(dǎo)學(xué)提綱:
1、默讀課文的第二自然段,用橫線畫出描寫盧溝橋獅子大小的句子,用波浪線畫出描寫盧溝橋獅子形態(tài)的句子并多讀幾遍。
2、同桌說一說;你最喜歡哪種獅子的形態(tài)?為什么?”,圍繞這個導(dǎo)學(xué)提綱,學(xué)生開始自學(xué),然后匯報成果。
這些內(nèi)容可以說是本課更是這篇課文的重點內(nèi)容,在匯報過程中我通過聯(lián)系實際生活,展開想象等方式指導(dǎo)朗讀,感悟盧溝橋獅子的形象。
針對這節(jié)課,我最大的感觸有兩點。首先,導(dǎo)學(xué)提綱所體現(xiàn)出來的教學(xué)目標(biāo)更多的是關(guān)注文章的內(nèi)容,而較為忽略了讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫作方法。如此優(yōu)秀的文章,作者是從哪些方面思考,用哪些語文手法寫出來的,并沒有讓學(xué)生進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)。只是授之以魚,并沒有授之以漁,忽略了語文的工具性。因此,導(dǎo)學(xué)提綱應(yīng)該細(xì)化,我設(shè)想的如下:
1、默讀課文第二自然段,找出文中描寫了幾種樣子的獅子,它們都在做什么?
2、用橫線畫出獅子的動作的字詞,想象畫面,同桌之間交流一下。
隨后在講課的過程中,應(yīng)讓孩子明白石獅子的各種形態(tài)都是通過排比句的手法,通過動作、聲音、表情燈方面,把石獅子寫的活靈活現(xiàn)。在最后用“有的……有的……有的……還有的……”進(jìn)行拓展訓(xùn)練?墒菍W(xué)生在造句時卻遇到了困難,他們想到的句子往往非常簡單,因此教師可以在此練習(xí)中,給學(xué)生設(shè)定幾個大的環(huán)境,如“在春天的`花園里,有的花兒好像……,有的花兒好像……,有的花兒好像……,還有的花兒好像……”最后再提高難度讓孩子自己造句,逐步分層次的掌握寫作方法。
其次,在抓住關(guān)鍵詞方面,應(yīng)讓學(xué)生展開充分的想象。在講授“有的小獅子藏到大獅子身后,好像在做有趣的游戲”。這句話可以抓住“藏”“游戲”兩個詞。在課上,我只是抓住了“游戲”一詞,讓學(xué)生猜一猜在做什么游戲,讓孩子們再把想象到的畫面和同學(xué)們說一說,以達(dá)到感悟文本的作用。其實我們還忽略了藏這個字。首先一個藏字,我們能看出這個小獅子是一個什么樣的小獅子呢?它可愛、調(diào)皮又淘氣。通過觀察字形,為什么藏這個字會用草字頭做偏旁呢?讓孩子們想象大自然中的小獅子們都是在草叢中、叢林中做游戲,這樣不僅能讓孩子理解自已,更能想象出石獅子活靈活現(xiàn)的樣子。
通過這節(jié)課,我深深的感覺到,我們的教學(xué)中還存在著很大的問題。如何抓關(guān)鍵字詞,如何對關(guān)鍵詞進(jìn)行正確的導(dǎo)引,導(dǎo)學(xué)提綱如何設(shè)定,教學(xué)目標(biāo)如何設(shè)定等。這還需要我們進(jìn)一步研讀新課標(biāo),對我們的常態(tài)課進(jìn)行反思和跟進(jìn)。
四年級上冊語文教學(xué)反思12
上這一課,我選擇了走極端,正如雪山草地所說,把錯誤堅持到極致就是真理。我成不了真理,但這絲毫不會削弱我追求真理的信心和勇氣。
大家都說愛國太大,太空,于是我就是要讓這一課充斥著厚重的愛國味。
真正的中國人!
你們中國人!
我們中國人!
每一次的追問,就是一次愛國之情在心中的激蕩。
“你們中國人!”第一次在文中出現(xiàn),是諷刺,是嘲笑,是蔑視!可第二次出現(xiàn)在大家的眼前時,那是一種發(fā)自內(nèi)心的承認(rèn),是佩服,是贊揚!這樣的變化,作為中國人,你不為之而興奮嗎?
“我們中國人!”歷史的原因一度使我們中國人低下了高貴的頭顱,喪權(quán)辱國,民不聊生?晌恼陆Y(jié)束時,徐悲鴻雖沒有言語,課文中隱去了文字,但“我們中國人!”的那份自豪,那份被承認(rèn),還是激動地可以!
“真正的中國人!”更是大家一直思索的,真正的中國人是什么樣子的?我愿意成為這樣的中國人嗎?我能成為這樣的中國人嗎?我也可以成為這樣的中國人!
“中國人!”三個字反復(fù)地在我的腦海里縈繞,
五千年的風(fēng)和雨啊,
藏了多少夢?
……
讓世界知道我們都是中國人!
這樣的歌聲又從心底唱響!
以上是對課的設(shè)想以及我所希望達(dá)到的效果的一點說明。
上完課,幾點反思:
一、“課上,教師要封住自己的嘴,讓自己少說一點,留出時間和空間給學(xué)生”我做到了嗎?今天的課上,我說得不少,學(xué)生說的也不多。因為上完課發(fā)現(xiàn)自己蠻累的。原因就在于自己預(yù)設(shè)的東西還太多。我所崇拜的翟啟連老師曾經(jīng)對我說過這樣的一句話,沒有精心的預(yù)設(shè)就沒有精彩的生成。一度時間,我以為我理解了這句話。于是精心的預(yù)設(shè)每一個環(huán)節(jié),甚至上課的每一句話。這樣的'課堂別人看起來是流暢了,但自己覺得輕松嗎?稍一處差錯,自己就慌得滿頭大汗。后來想想,是自己曲解了。要預(yù)設(shè)的是思路,是開放的問題和答案。自己越想說,無非是學(xué)生的想法不對你的路子。你要用言語把他拽回來。
二、仍然沒有跳出內(nèi)容分析的怪圈。不分析不放心,但又因害怕分析,所以總是太匆匆,這就導(dǎo)致了我所說的“飄在云端,暈”的感覺。其原因就在于自己對于要教什么還不是很明確。
三、一些環(huán)節(jié)走過場,或者沒有發(fā)揮其最大的作用。如第一環(huán)節(jié)的設(shè)計看似好看,其實無效。原因有二:一是沒敢讓學(xué)生充分地說,這也與第一課時上的不扎實有關(guān)系。磨刀不誤砍柴工,這里的說是對全文的回顧與思緒的整理;二是卻是老師命中要害的點與提。所以沒開好頭。還比如“你認(rèn)為一個真正的中國人”應(yīng)該是什么樣子的?沒有基于文本,如能讓學(xué)生在與文本的對話后,再來說,會更好。
另對曉月風(fēng)所提的問題,開始我確實有想法。就是對“功夫不負(fù)有心人”一句,讓學(xué)生對俗語、過渡句和串聯(lián)起整篇課文的作用的一個認(rèn)識,后因自己平時的意識不強,上課時又擔(dān)心割斷了文脈、課感而遺忘忽略了,也算是一個遺憾。
從來就不善于寫大而理性的東西,因為自己的邏輯思維存在缺陷,以上算作上完課的一點總結(jié)。誠懇地希望得到大家的批評與幫助。
四年級上冊語文教學(xué)反思13
《蟋蟀的住宅》是法布爾寫的一篇觀察筆記。初讀這篇課文時興趣不大,覺得文章有點散,線索似乎不太清晰。但是當(dāng)我們沉到文本中,仔細(xì)研讀時,就會發(fā)現(xiàn),這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫修建好的樣子;而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙,先發(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點繼而想了解它的修建過程。而且法布爾在富有情趣的語言中,表達(dá)出了他對蟋蟀面對惡劣的自然環(huán)境,努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆。葉老曾經(jīng)說道“作者思有路,遵路識斯真”!翱凑恼,要看明白作者的思路!弊プ×宋恼碌乃悸,就打開了窺視作品奧妙的門戶。
基于這樣的解讀,根據(jù)文本特點,為了簡化教學(xué),我在設(shè)計的時候作了一些嘗試。
我抓住了題眼“住宅”,循著作者的思路,帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅,對住宅做進(jìn)一步《巨人的花園》教學(xué)反思
《巨人的花園》是是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,很生氣,便趕走了孩子,在花園周圍筑起了圍墻,不讓孩子進(jìn)入花園。但是,從此花園里,都是寒冷的冬天。一天,孩子們從墻洞爬進(jìn)去,園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園。之后花園又被冰雪覆蓋了。后來,在一位小男孩的啟示下,巨人醒悟了,他立刻拆除了圍墻,花園又成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
這篇課文在寫作上有一個很大的特點:運用對比進(jìn)行寫作,如巨人回來之前和巨人回來之后花園的不同景色;春天來了花園內(nèi)外的不同變化;孩子們進(jìn)入花園和巨人趕走孩子們后花園的不同景色等等;正是在一次次的對比中揭示了文章的主題。因此,我在上課的過程中緊緊抓住教材的這一特點,運用對比進(jìn)行教學(xué)。 在教學(xué)中,我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了巨人不再時,孩子們在花園里快樂玩耍的情景,然后,話鋒一轉(zhuǎn):巨人回來了,花園又會發(fā)生怎樣的變化呢?引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)后面的文章,在學(xué)生初步了解巨人的加入給花園帶來的變化之后。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒有孩子的地方就沒有春天。”這句話從“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天兩個方面展開閱讀。學(xué)生通過找句、品詞,慢慢的感悟到了文章的`主題:巨人不愿意讓孩子到花園里來玩,所以春天永遠(yuǎn)不會來到花園里,是巨人的自私換來了寒冬,文章告訴我們有了快樂和美好的事物應(yīng)該和人分享。應(yīng)該說,通過這樣的對比閱讀,學(xué)生的語感得到了有效的訓(xùn)練,對文章主題的感悟也是在自主閱讀,充分思考基礎(chǔ)上,水到渠成的結(jié)果。
但是在上課的過程中也有一些遺憾,首先,在引導(dǎo)學(xué)生對“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天”的相關(guān)句子進(jìn)行對比閱讀的時侯,注重了朗讀的訓(xùn)練,而忽視了語言文字的訓(xùn)練,如描寫冬天的詞雪花飛舞、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋和描寫春天的詞如陽光明媚、草翠花開、綻出綠芽等這些詞沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比和運用,也沒有讓學(xué)生進(jìn)行積累。其次,是在討論問什么巨人不讓孩子們到花園里玩耍?這一問題時,有學(xué)生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草,這一明顯不符合文章主題的答案時,沒有及時的引導(dǎo),所以學(xué)生的理解出現(xiàn)了偏差,在最后引導(dǎo)學(xué)生對冷酷的巨人說話的時侯,許多學(xué)生都告訴巨人自己不會損壞花草的,而不是針對巨人的冷酷進(jìn)行勸說。事后想來,當(dāng)學(xué)生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草,而不讓孩子們到花園里玩的時候,只要引導(dǎo)他們再去讀一讀,巨人回來之前孩子們在花園里玩耍的美好景
四年級上冊語文教學(xué)反思14
語文教學(xué)應(yīng)著力提高學(xué)生的語文素質(zhì),這對學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展具有奠基作用。反思《白鵝》一課教學(xué),我著重考慮了語言文字的訓(xùn)練,想象能力的培養(yǎng)以及語文素質(zhì)的內(nèi)化等幾個方面。
1、激發(fā)學(xué)生熱愛語言的情感:
“熱愛是最好的老師”。語文教學(xué)應(yīng)善于挖掘教材語言的魅力,點燃學(xué)生對語言的情感火花。如:第1自然段作者為了表達(dá)喜愛之情把白鵝稱作“雪白的大鳥”。我抓住這個語言的訓(xùn)練點,先引導(dǎo)學(xué)生自悟,再激趣引讀:想象一下,假如你是豐子愷老爺爺,從好友手中抱過這“雪白的大鳥”,舍不得放下,一路抱著走回家。抱著它,感覺得到它的溫度;挨著它,感覺得那羽毛的爽滑,那該是怎樣一種喜愛啊!讓我們腦中邊想象邊再讀讀。
2、促進(jìn)學(xué)生想象能力的提升:
“想象”是學(xué)生學(xué)好語文的翅膀。我多次設(shè)計學(xué)生發(fā)散思維,積極想象的`環(huán)節(jié)。在教學(xué)第三自然段時,我讓學(xué)生找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞,從這個詞,你能想象白鵝在干什么,好像在說什么?把你想象到的在詞語旁寫一寫,或者用圖畫來表示。
“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語,動手批注或畫畫,調(diào)動形象思維參與解讀文本,從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準(zhǔn)確,既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,又豐富了語言積累。實踐證明,學(xué)生對想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的,這從他們樂此不疲的表情中就能看出。
3、重視學(xué)生語文素質(zhì)的內(nèi)化:
內(nèi)化是形成語文素質(zhì)的心理機制,外因都要通過學(xué)生主體這一內(nèi)因來實現(xiàn)。在課堂充分學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文的寫作特點,然后問學(xué)生你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝,向別人介紹自己嗎?
接著出示“快樂寫話卡”:我是一只_______________________________的白鵝。
該練習(xí)題很靈活,適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí),既可以靈活運用本課的詞語,進(jìn)行語言重組,又可以拓展思維,有創(chuàng)意地表達(dá)。
讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀教學(xué)的“感受──理解──積累──運用”的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子,創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實踐活動,讓學(xué)生切實地學(xué)好語言和表達(dá)方法,這是提高語文能力的有效途徑,真正做到一課一得。
總之我打破了傳統(tǒng)的串講形式,讓學(xué)生充分地自讀自悟,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),增強了學(xué)習(xí)興趣,也增強了積累知識的能力和運用知識的能力。但也存在不少問題。如:某些環(huán)節(jié)處理得過于細(xì)致使后面時間不夠;課堂氣氛雖然較好,但有時目的性不強。
四年級上冊語文教學(xué)反思15
核心提示:《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出老舍對貓的喜愛之情。...
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出老舍對貓的喜愛之情。
在教學(xué)這篇文章時,我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以個性化閱讀突出學(xué)生的主體地位,強調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
《新課標(biāo)》中強調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。
因此,結(jié)合本次校本研究主題:提倡學(xué)生個性化閱讀,在本節(jié)課的教學(xué)中,朗讀成了體會情感的最直接與最重要的手段,通過個別讀、自由讀、齊讀、加動作讀、分角色讀等多種朗讀方法,層層遞進(jìn)地加強情感的培養(yǎng),體味作者對貓的喜愛之情。學(xué)生享有充分的`自由,他們可以挑自己最有感觸的地方談理解,然后讀出自己的感受,而且我采用激勵性的評價,比如:通過你的朗讀我感受到了老舍先生對貓的喜愛之情;你這位老舍先生太喜歡這只貓了,等等。這樣也就激發(fā)了他們的積極性和自豪感,發(fā)揮了他們的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。
另外我還結(jié)合了這篇課文滲透了學(xué)生在寫作文和日記時所應(yīng)注意的寫作手法,比如:寫作時要發(fā)揮想象,善用擬人、比喻等修辭方法,通過準(zhǔn)確用詞來表達(dá)自己的感情等等。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。遵循這個原則,這節(jié)課我在課上以學(xué)生談理解、談感受為主,教師參與,師生互動、生生互動合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教完《貓》這一課后,我的最大感受是感動,我為課堂上學(xué)生的那份熱情而感動。除感動之外,還反思了一下這節(jié)課的得與失。
得1.我在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性,平等性,創(chuàng)設(shè)了輕松愉快,民主平等的氛圍,我以引導(dǎo)者、組織者的身份參與到教學(xué)活動中去。
2.在教學(xué)過程中,我有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用多種方法理解字、詞、句,最終達(dá)到理解文章的目的。比如:抓重點詞語乖;抓關(guān)聯(lián)詞語任憑……也;聯(lián)系課文理解古怪等等。
3、挖掘了文章的人文性,對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶。
不過由于自身經(jīng)驗的不足,在教學(xué)過程中還是存在著不少缺陷:
首先,我的語言不夠精煉:課上我的激情,情緒不夠到位。如果多注意用兒童語言巧妙過渡,學(xué)生興趣被調(diào)動起來,課堂氣氛也會更活躍。而且,我今后要繼續(xù)加強在課堂上的應(yīng)變能力,善于捕捉學(xué)生思維的火花,因勢利導(dǎo),使其燃燒發(fā)光,并且,應(yīng)多思考如何在教學(xué)中增強學(xué)生主動探求的興趣,增強學(xué)生探究的能力,提高學(xué)生的綜合能力。
在今后的教學(xué)中,我一定會吸取經(jīng)驗和教訓(xùn),讓自己迅速地成熟起來。
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