七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1
這是一篇自讀課文，通常都不被師生重視，并且它的內(nèi)容多議論，有些枯燥，李大釗生活的動(dòng)亂年代，和現(xiàn)在我們生活的和平時(shí)代隔得太遠(yuǎn)，學(xué)生不熟悉也難深刻體會(huì)愛(ài)國(guó)之情，這都很難讓學(xué)生提起興趣，感同身受，引起共鳴。
我在上這篇課文的時(shí)候，最大的亮點(diǎn)就是“猜想”環(huán)節(jié)。讓學(xué)生先通過(guò)標(biāo)題才文章的主旨，再讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題來(lái)創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)曾遭受的艱難處境。例如：唐山大地震、2003年非典、2005年洪災(zāi)、2008年汶川大地震、大雪災(zāi)、泥石流、玉樹(shù)地震……這些都積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和興趣，同時(shí)和現(xiàn)實(shí)中的中國(guó)時(shí)事結(jié)合起來(lái)，學(xué)生很快進(jìn)入文章情景環(huán)境。另外接著引導(dǎo)學(xué)生在國(guó)家受難的時(shí)候，四川人民是怎么做的?如果當(dāng)時(shí)你也在，你會(huì)怎么做?這很容易讓學(xué)生體會(huì)在國(guó)家艱難的時(shí)候，雄健國(guó)民的重要性，也在內(nèi)心感悟自己要做個(gè)雄健的國(guó)民。
其他一些比較滿意的地方，例如：在導(dǎo)入和結(jié)尾部分，充分利用大家耳熟能詳?shù)腵國(guó)歌，激起學(xué)生心中的愛(ài)國(guó)之情。在朗讀時(shí)，用糾錯(cuò)的方式，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái);男女分段朗讀，用競(jìng)賽的方式讓學(xué)生打起精神、充滿斗志。在講到“趣味”的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约含F(xiàn)實(shí)中所真切感到的樂(lè)趣：做出一道難得數(shù)學(xué)題、完成一件難做的家務(wù)事等。在“欣賞文章美”部分，總結(jié)這篇文章值得學(xué)習(xí)的地方，加深學(xué)生印象，掌握寫(xiě)作技巧。
以上是這堂課比較令人滿意的地方，當(dāng)然也有不足。在整體感知課文內(nèi)容時(shí)，有些學(xué)生理解速度慢或根本不懂，參與的人數(shù)不多，多靠老師講解。另外沒(méi)有過(guò)多講解李大釗生活年代背景，致使學(xué)生不能深刻體會(huì)到作者寫(xiě)這篇文章的迫切之情和愛(ài)國(guó)之深。在互動(dòng)環(huán)節(jié)上，討論合作的地方也不夠多。
總的來(lái)說(shuō)，這一課上的還比較成功。學(xué)生都能積極參與到課堂，理解文章主旨，掌握寫(xiě)作技巧，并且能延伸到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，了解中國(guó)時(shí)事，關(guān)注國(guó)家命運(yùn)，從自身做起，從小事做起，做個(gè)“雄健”的國(guó)民。
范例二人的情感總是在一定的情境下產(chǎn)生的，情境中的各咱因素對(duì)情感的產(chǎn)生非常重要。在快樂(lè)的情境中產(chǎn)生快樂(lè)感，反之產(chǎn)生悲哀感。這一特點(diǎn)告訴我們：在教學(xué)中的教師要努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境：我在教《艱難的國(guó)運(yùn)與雄壯的國(guó)民》時(shí)，是這樣利用情境導(dǎo)入的：一開(kāi)始播放莊嚴(yán)而神圣的《國(guó)歌》，用激昂的語(yǔ)調(diào)向?qū)W生介紹中國(guó)處于最艱難的時(shí)候，許多愛(ài)國(guó)之士迷惘之時(shí)的情景，在課件上顯示出五四時(shí)期中國(guó)人民那雄壯的精神的圖片。這時(shí)候?qū)W生眼望那一副副圖片，耳聽(tīng)教師充滿感情的敘述，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的振動(dòng)感。在激情的配樂(lè)朗讀中，讓學(xué)生圍繞課題的兩個(gè)關(guān)鍵詞：艱難、雄壯來(lái)知道課文寫(xiě)了什么?達(dá)到對(duì)課文的整體感知。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前就有了感情基礎(chǔ)，對(duì)課文的理解也深了，文章的難點(diǎn)也會(huì)自然突破。特別是情感性較強(qiáng)的課文，不去干巴巴的說(shuō)教，重要的是創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行情感化的引導(dǎo)才是教學(xué)中的上乘之作。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2
這是導(dǎo)學(xué)技能操練課,為了上好這課時(shí),課前我們分工做了很多準(zhǔn)備工作,由選材到構(gòu)思到設(shè)計(jì)上課方案到實(shí)踐,請(qǐng)教咨詢了很多前輩的意見(jiàn)和建議,在反復(fù)的實(shí)踐中完善我們的方案,最后在正式驗(yàn)收課時(shí),我們2個(gè)的臨場(chǎng)發(fā)揮都要比之前的實(shí)踐要來(lái)的好,尤其是我的`表現(xiàn)很鎮(zhèn)定,即使在上課時(shí)出現(xiàn)了突發(fā)事故,也鎮(zhèn)定自如的應(yīng)對(duì),而學(xué)生的表現(xiàn)也比較積極,可以說(shuō)是比較圓滿的.我們2個(gè)都能在既定的時(shí)間里完成教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)探究,課堂氣氛比較活躍,政節(jié)課里師生關(guān)系是比較和諧的.另外,由于備課過(guò)程中沒(méi)設(shè)想到“相”,當(dāng)有學(xué)生質(zhì)疑它的意思時(shí),我確實(shí)是吃了一驚,還好由于基礎(chǔ)比較扎實(shí),我在愣了一下之后能馬上為學(xué)生解答,這讓我確信,雙基真的很重要,以后我在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)更加注重雙基教學(xué).
這次技能操練課讓我學(xué)到了很多以前在大學(xué)學(xué)不到的東西,也讓我認(rèn)識(shí)到你付出了多少就必定收獲多少的道理,我想每個(gè)人都要有這樣一個(gè)階段,讓自己重新定位評(píng)價(jià)再認(rèn)識(shí)自己.從教育局教研員的評(píng)課看來(lái),雖然我跟宋老師的導(dǎo)學(xué)技能操練課還有很多有待改進(jìn)完善的地方,可是看的出來(lái),他是相當(dāng)認(rèn)真的聽(tīng)我們上課,可見(jiàn)在本校各位前輩的幫助指點(diǎn)還有我們自己的努力之下,我們收獲了很多讓我們受益終生的東西.
當(dāng)然,教學(xué)是永無(wú)止境的課題,作為教者,要想給學(xué)生一杯水,首先是我們要有一桶水,經(jīng)過(guò)這次磨練,我相信自己正在慢慢成長(zhǎng),我也知道前面的道路還有很長(zhǎng),可謂是任重而道遠(yuǎn),可是我相信自己在學(xué)校各位前輩的關(guān)愛(ài)幫助下成長(zhǎng)的好,而且我也通過(guò)這次歷練做好了思想心理準(zhǔn)備,迎接新的磨練.
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3
《黃河頌》是一首歌頌黃河的英雄氣魄和民族精神的詩(shī)歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩(shī)歌以奔放熱烈的筆調(diào)歌頌了黃河精神，激發(fā)了中華民族的勇往直前�！饵S河頌》是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌，因此本課教學(xué)以誦讀為主，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所熏陶，有所啟迪，以達(dá)到情感教育的目的，因此，教學(xué)中我注意做到以下幾點(diǎn)：
一、我把教學(xué)重點(diǎn)放到了情感的朗讀上。
學(xué)生能夠有感情地聲情的朗讀詩(shī)歌對(duì)把握文章中心，文章的的思想主題是十分有意義的。因?yàn)樵谥髡Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出了情感朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。在課堂上，我十分注重喚起學(xué)生的親身感覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身，提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)，為了激發(fā)并強(qiáng)化這種感情，我借助多媒體在音樂(lè)的背景下，通過(guò)配樂(lè)朗誦反復(fù)體味歌詞中激情澎湃的民族感情，學(xué)生在一次又一次地誦讀實(shí)踐中，不斷豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。本課教學(xué)以誦讀為主，不宜過(guò)多講解。相信學(xué)生的理解感悟能力。最后利用對(duì)課文歌曲的欣賞滲透德育，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情，增強(qiáng)了中華民族的自豪感。在一次又一次影像音樂(lè)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的沖擊下，學(xué)生感受黃河的英雄氣魄與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神，體味詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)他們的民族自豪感與自信心�！饵S河頌》唱出黃河的一瀉千里之勢(shì)，壯闊咆哮之聲，更寫(xiě)出中華民族不懼艱險(xiǎn)，勇于開(kāi)拓，勇往直前的精神。聯(lián)系時(shí)代特征，讀出激昂、雄健、悲壯！再根據(jù)詩(shī)歌意境，確定輕讀重讀及音長(zhǎng)音短，讀出詩(shī)歌的韻味。形式靈活多樣，教師范讀，學(xué)生個(gè)別讀、分組讀、齊讀，
二、多媒體課件充分輔助教學(xué)
配合情感朗讀，充分利用多媒體課件輔助教學(xué)。這節(jié)課課件制作上可以稱得上是真正實(shí)現(xiàn)了音、像、畫(huà)、聲的高度結(jié)合的一種展示，視覺(jué)沖擊力量大，給學(xué)生以感官上恰如其分的領(lǐng)悟，為達(dá)到教學(xué)的目的做了必要的鋪墊。如，課一開(kāi)始，我就選取了《黃河頌》的MTV向同學(xué)們展示了氣勢(shì)磅礴的黃河壯麗景象，讓同學(xué)們濤濤的黃河激流中，激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河的熱愛(ài)之情，從而發(fā)揮想象去感受黃河的波瀾壯闊的氣勢(shì)。通過(guò)讓學(xué)生觀看波瀾壯闊、奔騰不息、勇往直前的黃河影像，讓學(xué)生感受到黃河那宏偉的氣魄。課結(jié)束時(shí)，我再次播放影像資料，讓學(xué)生們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《黃河頌》,聆聽(tīng)這首歌曲，再一次來(lái)感受黃河的英雄氣勢(shì)。真正實(shí)現(xiàn)了音、像、畫(huà)、聲的`綜合展示，視覺(jué)沖擊大，給學(xué)生以感官上充分的領(lǐng)悟，為達(dá)到教學(xué)的目的做了必要的鋪墊
三、學(xué)生自主、探究、合作的精神得以充分體現(xiàn)
同學(xué)們自主、探究、合作探究在課堂上得到充分體現(xiàn)。學(xué)生們聽(tīng)到了雄渾粗獷的音樂(lè)，看到了波瀾壯闊的黃河的視頻材料，談?wù)摿俗约旱氖斋@。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作探究中增長(zhǎng)知識(shí)，獲得美好的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了能力。這時(shí)的語(yǔ)文課已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文課了，它將欣賞課、音樂(lè)課、誦讀課等綜合在了一起，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀綜合學(xué)習(xí)的思想，小小的課堂有效地拓寬了、延伸了。加之先進(jìn)手段的運(yùn)用，學(xué)生進(jìn)入了情境，熱情高漲。師生放聲聯(lián)讀課文，更是將教學(xué)推向了高潮。
四、課堂容量大，課堂環(huán)節(jié)銜接緊密
本節(jié)課，聽(tīng)歌、讀詩(shī)、賞詩(shī)等容量很大，怎樣能環(huán)環(huán)相扣呢？關(guān)鍵在于課堂環(huán)節(jié)的銜接，本節(jié)課的以“頌”為中心，以“頌”為主題，貫穿始終，使愛(ài)國(guó)之情、愛(ài)河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達(dá)到德育和美育的目標(biāo)。學(xué)生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展，朗朗的讀書(shū)聲，踴躍的舉手聲，勤于思考的智慧聲，無(wú)不展示著同學(xué)們的智慧和才能，老師自然而然的也受到了感染，為之感動(dòng)，一股愛(ài)國(guó)之情猶如清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋灑灑，所以才有了呼之欲出。
不足之處：教學(xué)計(jì)劃總結(jié)
但是教學(xué)中仍存在不足，
一．個(gè)別學(xué)生在品評(píng)賞析中，對(duì)他們的評(píng)價(jià)不到位
二．這批學(xué)生都出生于九十年代，他們生活在和平與幸福之中，其中大多數(shù)生活在都市，生活優(yōu)裕，沒(méi)有遭遇過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)與離亂的痛苦。他們可能“少年不識(shí)愁滋味”。國(guó)破家亡的傷痛，保家衛(wèi)國(guó)的激情要在他們心中產(chǎn)生共鳴，有一定難度。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解黃河的主題是有難度的，特別抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景離我們畢竟久遠(yuǎn)了些。所以教學(xué)中如果設(shè)計(jì)一下有關(guān)本文抗日的背景簡(jiǎn)介會(huì)好些。由于時(shí)間有限，沒(méi)有具體介紹。以上都是我今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)的。豐碩的果實(shí)來(lái)自辛勤的耕耘。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上要永不知足�！皼](méi)有最好只有更好”。只有勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，才能不斷跨越。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4
這是第二次講《春》這一篇課文了，雖然準(zhǔn)備得很齊全，但還是覺(jué)得有些缺憾。
第一，課堂上對(duì)課文的朗讀還不夠充分，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段，雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)誦讀，但學(xué)生自由讀一遍、分段輪讀一遍，就開(kāi)始選擇賞析，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容其實(shí)并不是太熟，所以停留在語(yǔ)句表面也不奇怪。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的賞析和品味還算是很精彩的，但給人的感覺(jué)是不夠深入。
另外，在進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥時(shí)，一些問(wèn)題問(wèn)的還有些碎，總害怕學(xué)生抓不住問(wèn)題的主干，不能理解所提問(wèn)題的用意。還有幾句話表述不夠嚴(yán)密，不易于學(xué)生的自主能力，所以在今后的設(shè)計(jì)時(shí)還要細(xì)心。
而在九班上課時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較嚴(yán)重的.問(wèn)題，那就是不會(huì)傾聽(tīng)，孩子們很積極，一個(gè)個(gè)都急于表現(xiàn)自己，聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)顯得煩躁不安，根本就沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)的什么。這是課堂大忌，表面上看熱鬧異常，實(shí)際上毫無(wú)收獲。我不斷提醒學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，效果并不明顯。這就需要在平常每一節(jié)課中不斷強(qiáng)化傾聽(tīng)意識(shí)，要讓學(xué)生知道有時(shí)候聽(tīng)也很重要，不僅是對(duì)表達(dá)者的尊重，也是對(duì)自己的尊重。
不過(guò)，發(fā)現(xiàn)缺憾是為了更好的進(jìn)步，加油，我不斷告訴自己！
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5
對(duì)課文字字落實(shí)的翻譯并不是本堂課教學(xué)的終極目標(biāo)，學(xué)習(xí)本科的主要目的是要讓學(xué)生掌握自讀文言文的一些基本方法，明白對(duì)文言文熟讀成誦的重要性。為了達(dá)到這個(gè)目的，我精心設(shè)計(jì)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，其中，我較為滿意的是以下幾個(gè)方面。
1、還課堂于學(xué)生。
我將教師的“講”的成分降低到最少的程度，讓學(xué)生的“讀”和“說(shuō)”來(lái)占領(lǐng)課堂。學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議中不知不覺(jué)的熟讀成誦，并理解了課文，還拓展延伸到其他關(guān)于“狼”的故事。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成，教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿著自主——合作——探究學(xué)習(xí)的新課程理念。
2、成功的誦讀指導(dǎo)。
鑒于本文是自讀課文，我在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就定位在指導(dǎo)學(xué)生的誦讀上。整堂課強(qiáng)調(diào)的是誦讀而不是通譯，要求學(xué)生讀準(zhǔn)、都順、讀美。
首先是利用了不同形式的誦讀方式來(lái)增加學(xué)生誦讀文言文的樂(lè)趣。文言文對(duì)初一學(xué)生來(lái)時(shí)是相當(dāng)呆板乏味的，尤其是對(duì)課文的'熟讀和背誦。如果簡(jiǎn)單的讓他們十遍八遍的反復(fù)誦讀，很容易引起他們的厭煩感。于是我設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)人讀、教師范讀、學(xué)生齊讀等形式。自由讀時(shí)學(xué)生可以搖頭晃腦，各顯身手；個(gè)人讀時(shí)因?yàn)樘匾獬槌潭缺容^低的同學(xué)來(lái)讀，所以很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中存在的問(wèn)題（本文雖然對(duì)生字都有注解，但程度底的同學(xué)還是會(huì)讀錯(cuò)，甚至有句讀錯(cuò)誤，這些問(wèn)題都在個(gè)人讀中得到了很好的解決）。
其次不忘老師的示范引導(dǎo)作用。在學(xué)生自讀和抽讀之后，他們對(duì)課文的誦讀有了一定得體驗(yàn)和理解。這時(shí)教師像講故事一樣有聲有色、有徐有急的范讀課文，對(duì)學(xué)生啟發(fā)很大。
整堂課以朗讀教學(xué)貫穿始終，教學(xué)目標(biāo)明確，課堂氣氛活躍，更重要的是讓學(xué)生明白了怎樣讀和為什么要讀。這是本堂課收獲最大的一個(gè)方面。
3、激活了情感體驗(yàn)。
為了培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀點(diǎn)、激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，我在領(lǐng)悟課文道理的環(huán)節(jié)中增加了情感體驗(yàn)活動(dòng)，結(jié)果這個(gè)環(huán)節(jié)成了整堂課中最活躍最精彩的片段。
開(kāi)始，學(xué)生們一下子還想不到關(guān)于狼的好話，但通過(guò)《狼和鹿的故事》的閱讀，學(xué)生的思維很快就被激活了：有的同學(xué)說(shuō)這個(gè)故事里的狼好可憐，他們根本就沒(méi)有侵犯人，卻無(wú)故的受到了人的侵害；有的同學(xué)說(shuō)狼和鹿的故事說(shuō)明狼在生態(tài)平衡中起了不可低估的作用，狼還有著不遜于人類的至愛(ài)真情和自我犧牲精神等等。學(xué)生思維的閘門(mén)一旦被打開(kāi)，語(yǔ)言就如泉水噴涌而出，回答五彩紛呈。學(xué)生的情感得到了充分的體驗(yàn)，而且他們還懂得了怎樣從不同角度去看待同一事物，理解了任何事物都有其兩面性。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我力爭(zhēng)讓學(xué)生在體驗(yàn)、感情中實(shí)踐讀、聽(tīng)、說(shuō)、想的綜合能力，是書(shū)本知識(shí)和生活積累溝通起來(lái)，為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美得能力。在這一過(guò)程中，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者、評(píng)論者，并積極參與活動(dòng)，仔細(xì)觀察學(xué)生的探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新竟精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好的語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6
《皇帝的新裝》是安徒生先生的一篇童話，教授這一課時(shí)，我大膽地運(yùn)用了一種新的教學(xué)法，即是上課一開(kāi)始就較全面地對(duì)這篇課文的有關(guān)問(wèn)題提問(wèn)，然后再回轉(zhuǎn)來(lái)讀書(shū)、補(bǔ)充完善、鞏固、加深。
鐘聲響過(guò)，我就走進(jìn)了教室，問(wèn)：“同學(xué)們《皇帝的新裝》都讀過(guò)嗎？”生：“讀過(guò)。”師：“好，那下邊我檢查一下同學(xué)們掌握的情況�！狈謩e提了如下的問(wèn)題，括號(hào)內(nèi)為學(xué)生所答。師：本文的文體是什么？（生：童話。）師：請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下作者安徒生其人其事。（生：答案略。）師：請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述一下本文的故事梗概。（生：答案略。）目的是熟悉課文，為下邊的提問(wèn)設(shè)伏，或曰鋪墊。師：本文這個(gè)皇帝的特點(diǎn)是什么？（生：愚蠢，愛(ài)好虛榮。）師：**為什么行騙能夠得逞？（生：抓住皇帝及大臣們的虛榮愚蠢的特點(diǎn)。）師：為什么皇帝要選派一個(gè)誠(chéng)實(shí)的老大臣去看？（生：派誠(chéng)實(shí)的老大臣去看**織的并不存在的布，回來(lái)尚且說(shuō)謊，騙自己，騙皇帝，其他的大臣們就更不消說(shuō)了。這樣寫(xiě)更能揭露統(tǒng)治階級(jí)的愚蠢、虛偽。）師：皇帝在選派這位誠(chéng)實(shí)的大臣之前的心理活動(dòng)怎樣？說(shuō)明了什么？（生：前一問(wèn)答案略�；实鄣男睦砘顒�(dòng)說(shuō)明了他心虛，害怕也不稱職。）師：后來(lái)又派了一位誠(chéng)實(shí)的老大臣去，這樣寫(xiě)的表達(dá)作用是什么？寫(xiě)法上有什么不同？（生：這樣寫(xiě)的表達(dá)作用是進(jìn)一步表現(xiàn)了皇帝心虛怯懦。寫(xiě)法上是略寫(xiě)。）師：后邊接著又寫(xiě)了皇帝親自圈定了一批人去看**織布，如果不寫(xiě)這部分行嗎？（生：實(shí)際上是從更深更廣的角度來(lái)揭露。）師：最終的騙局的揭穿，為什么要由一個(gè)小孩的口來(lái)說(shuō)出？（生：小孩子天真無(wú)邪，說(shuō)的話更能揭穿其騙局，暴露統(tǒng)治者的丑惡本質(zhì)。）師：本文語(yǔ)言上最顯著的特點(diǎn)是什么？（生：幽默、諷刺）師：最突出的`修辭方法是什么？（生：夸張。）……
在回答中，同學(xué)們興趣盎然，爭(zhēng)先恐后，整個(gè)課堂氣氛熱烈積極，課文基本得到了解決。接著我讓同學(xué)們翻書(shū)，再讀課文，要求進(jìn)一步加深鞏固，方法是圈點(diǎn)勾劃批注。其二，提出問(wèn)題。其三，限定時(shí)間完成，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，相互間展開(kāi)競(jìng)賽�？凑l(shuí)讀得最認(rèn)真，速度最快，收獲最大，提的問(wèn)題最好。有明確的要求，又有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，所以學(xué)生們讀得特別認(rèn)真，全場(chǎng)雅雀無(wú)聲，全神貫注地進(jìn)入了課文中。結(jié)果只用了一刻鐘多點(diǎn)便全部解決了課文，老師、學(xué)生都感到特別輕松，那是因?yàn)榫o張快節(jié)奏的教學(xué)把同學(xué)們緊緊地沾住了；也是因?yàn)樾路f的教學(xué)方法，使同學(xué)們產(chǎn)生了特別的學(xué)習(xí)興趣；更是因?yàn)闀r(shí)間用得少而收獲特別大，怎么會(huì)不輕松愉快呢！
最后乘同學(xué)們的興趣甚濃，我布置了一個(gè)寫(xiě)作題《<皇帝的新裝>后傳》（正題），“皇帝的游行大典結(jié)束后”（副題），并作了如下的提示：
1、受了騙的皇帝回到皇宮，他會(huì)想到些什么？有怎一番表演？
2、大臣、隨員們?cè)谶@種尷尬局面下又會(huì)作怎樣一番表演？特別是那兩位老大臣又會(huì)對(duì)皇帝說(shuō)些什么？
3、全城的老百姓又會(huì)怎么議論這件事？
4、最終**們呢？結(jié)合課文合理的想象。
“一石激起千層浪”，課堂上濃厚的學(xué)習(xí)興趣，回味無(wú)窮的結(jié)尾。激起了學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲，幾乎有九頭牛都拉不回來(lái)的勁頭。寫(xiě)作鞏固和加深了課內(nèi)知識(shí)，也深化了開(kāi)去，將讀寫(xiě)緊密地結(jié)合了起來(lái)，既獲得了知識(shí)。又培養(yǎng)了能力。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7
學(xué)校進(jìn)行的成功教學(xué)法如火如荼，七年級(jí)語(yǔ)文組也在努力嘗試，反復(fù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果�，F(xiàn)將近段時(shí)間工作總結(jié)如下：
一、課前充分準(zhǔn)備 。
1、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)。
本學(xué)期以來(lái)，備課組精誠(chéng)協(xié)作、集思廣益，于每周二、周三集體備課，突出重點(diǎn)，抓住知識(shí)點(diǎn)。共同備出下周一周課程的導(dǎo)學(xué)案和課件。開(kāi)學(xué)至今，七年級(jí)備課組一直堅(jiān)持使用導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生已經(jīng)熟悉并能很好地配合老師使用導(dǎo)學(xué)案。
2、備課既要備教材也要備學(xué)生。
在教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到要想打造高效課堂，必須對(duì)本堂課的目標(biāo)、內(nèi)容、重難點(diǎn)、活動(dòng)設(shè)計(jì)有細(xì)致的考慮和計(jì)劃。而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)的掌握程度、學(xué)生可能遇到的困難有充分的預(yù)見(jiàn)。要經(jīng)營(yíng)好語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文教學(xué)也不能局限于教科書(shū)，而應(yīng)融入生活、走向社會(huì)，因此教師必須走在學(xué)生之前，自主學(xué)習(xí)，不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行彼此間對(duì)話、交流。并且在上課前進(jìn)行二次備課，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)情、學(xué)風(fēng)等實(shí)際情況對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行二次修改，加入一些個(gè)性化的設(shè)計(jì)或者活動(dòng)。
二、課堂發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教學(xué)中，備課組堅(jiān)持使用成功自學(xué)、成功合作的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中徹底轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，把課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生自己支配，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。
課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果和大家共享，課堂的氣氛就很活躍。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，讓好學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)稍差的學(xué)生，成績(jī)稍差的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)別人學(xué)習(xí)成果完善自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們還盡量使課堂語(yǔ)言豐富化、幽默化，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣，有時(shí)還讓學(xué)生參與形象的表演，不僅加深了對(duì)課文的理解記憶，從而也體會(huì)到合作的重要性。
三、課堂深入挖掘課文。
通過(guò)前一段時(shí)間參加的為期三天的20xx年河南省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀摩學(xué)習(xí)，《列夫。托爾斯泰》對(duì)課文的挖掘深入，很實(shí)在。讓我記憶猶新。學(xué)習(xí)回來(lái)后在語(yǔ)文組進(jìn)行了分享、探討。改變教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)思路，注重對(duì)課文字、詞、句的深入挖掘，注重精要語(yǔ)段的分析，能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，啟迪學(xué)生舉一反三能讓在讀書(shū)上求得一個(gè)新的飛躍。通過(guò)讓學(xué)生讀書(shū)、品味課文、品味句子深入理解課文，這樣收到事半功倍的效果。
四、積極開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)和公開(kāi)課活動(dòng)。
七年級(jí)備課組老師積極參與互相聽(tīng)課活動(dòng)，互相吸取經(jīng)驗(yàn)，并汲取別的老師成功的教學(xué)方法，不斷總結(jié)，應(yīng)用在自己的教學(xué)中。
陳老師的《蟬》語(yǔ)言清新灑脫、導(dǎo)入語(yǔ)言柔美、有趣，激發(fā)學(xué)生興趣，陳老師隨文學(xué)習(xí)的教學(xué)方法運(yùn)用的`游刃有余，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的字，將字詞的學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，文章欲揚(yáng)先抑的手法講解地深入淺出，水到渠成。
開(kāi)學(xué)將近三個(gè)月的時(shí)間，在成功教學(xué)法的摸索、使用、反思中也存在一些困惑：
1、在成功自學(xué)中，是自學(xué)一道題明確一道題的效率高？還是自學(xué)兩三道題一起明確，效率更高呢？
2、學(xué)生的自學(xué)時(shí)間如何把控？
3、在成功合作中，七年級(jí)大部分學(xué)生能投入合作，如何讓學(xué)生全部參與到討論中，而不是趁機(jī)說(shuō)廢話？
4、小組合作組長(zhǎng)肩負(fù)怎樣的職責(zé)？組長(zhǎng)如何安排？
教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，我們會(huì)一如既往地抱著虔誠(chéng)的學(xué)習(xí)者心態(tài)不斷摸索、不斷創(chuàng)新，爭(zhēng)取將語(yǔ)文組近幾年使用的“四步教學(xué)法”與“成功教學(xué)法”融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，創(chuàng)造出更高效的教學(xué)模式。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8
——為了尋找標(biāo)準(zhǔn)答案
一直淡淡地喜歡著李清照，對(duì)她沒(méi)有太多的研究，只是記住了她的幾句詞，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚�！笔亲钕冗M(jìn)入我靈魂深處的，但那時(shí)是不理解她“怎一個(gè)愁字了得”的心境的，后來(lái)漸漸知道了她少年時(shí)的快樂(lè)，新婚時(shí)的甜蜜，中年時(shí)的.幽怨……所以情不自禁地喜歡上了李清照的《如夢(mèng)令》。
一
也許是過(guò)分喜歡吧，當(dāng)學(xué)生無(wú)法確定“如夢(mèng)令”詞牌名還是題目時(shí)，我就隨手在黑板上寫(xiě)下了“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦！”告訴他們這是李寫(xiě)的另一首《如夢(mèng)令》，學(xué)生咿咿呀呀地讀著，一臉的笑意說(shuō)是詞牌名。我也不急，進(jìn)入了課文的教學(xué)。
二、
由于預(yù)習(xí)，詞早就會(huì)背了，詞意也早就寫(xiě)在書(shū)上了，孩子們都很得意，大有“你不教也沒(méi)關(guān)系”的感覺(jué)。于是我檢測(cè)了幾個(gè)重點(diǎn)字詞，逐句讓他們說(shuō)說(shuō)意思，可他們搬來(lái)的要么是《課課通》上的，要么是拓展閱讀上的，似乎也是一首首“清詞”，學(xué)習(xí)底子薄的同學(xué)就只有聽(tīng)的份了，于是我直接進(jìn)入了下一步教學(xué)：仔細(xì)觀察畫(huà)面，按照你的觀察順序用自己的畫(huà)描述畫(huà)面。嘰里呱啦，全員參與，每每說(shuō)到我的困惑處，我就說(shuō)“是嗎？”請(qǐng)了三四個(gè)同學(xué)說(shuō)過(guò)后，他們叫了起來(lái)：到是喝醉了“不知?dú)w路”還是天晚了“不知?dú)w路”？“興盡”到底是高興極了，還是興致未盡呢？其實(shí)這兩個(gè)問(wèn)題的答案在我進(jìn)教師前，依然不明確，網(wǎng)上關(guān)于此的爭(zhēng)論也很多，我似乎無(wú)法定奪。
于是他們?cè)僮x詩(shī)，靜心思考，原來(lái)在“溪”“亭”“夕陽(yáng)”“藕花”的美景中，和知己出游，是最幸福的事，所以“酒不醉人人自醉”，陶醉于美景，陶醉于濃情。在美景中和知己游賞，心情愉悅到了極點(diǎn)，可是天色“晚”了，只能意猶未盡、戀戀不舍地回家了。這因?yàn)檫@份“愉悅至極”和“意猶未盡”“戀戀不舍”，詞人在事隔許久后依然“常記”。大家你一言，我一語(yǔ)，更多程度上說(shuō)，是孩子們開(kāi)闊了我的思維。我覺(jué)得只要進(jìn)入情境，感悟合情合理就行了，似乎不需要什么標(biāo)準(zhǔn)答案了！因?yàn)槲矣X(jué)得孩子的，合理的，就是標(biāo)準(zhǔn)的！
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正所謂興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)主體意識(shí)的前提。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表演課本劇的方式，用形象的肢體語(yǔ)言來(lái)再現(xiàn)文章的主要內(nèi)容。采取這種方式：
一是，寓言本身故事性強(qiáng)，情節(jié)簡(jiǎn)單，適合學(xué)生表演；
二是，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任進(jìn)行分工的.互助性學(xué)習(xí)；
三是，可以通過(guò)形象的語(yǔ)言加深對(duì)課文的理解，有利于正確的理解寓意；
四是，可以活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
五是，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，激發(fā)學(xué)生的表演欲望。
在課前我布置女同學(xué)完成這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，同學(xué)們就在科代表的主持之下，精心策劃，分工合作，作了比較充分的準(zhǔn)備。她們采取啞劇的形式，還準(zhǔn)備了道具，表演很成功，贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。作為初一的學(xué)生這是很難得的，而且學(xué)生很有興趣上臺(tái)表演。從課堂上其他同學(xué)的反應(yīng)來(lái)看，學(xué)生都比較喜歡這種形式。因此師生就在一種輕松、融洽的氣氛中開(kāi)始了課堂學(xué)習(xí)。
因?yàn)檫@則寓言故事情節(jié)簡(jiǎn)單，寓意不難理解，在“整體感知”這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)小題目，訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)單語(yǔ)言概括故事的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從文中找出關(guān)鍵的語(yǔ)句并能分析提煉出寓意。我抓住了“凡是”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到遇到厄運(yùn)具有普遍的意義，因此我們要對(duì)自己遭遇苦難有足夠的精神準(zhǔn)備，切不可懷僥幸心理，認(rèn)為苦難只會(huì)落在別人頭上。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行得很順利。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10
語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)非常系統(tǒng)的過(guò)程，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都很重要，如何將教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)，環(huán)環(huán)相扣，并讓學(xué)生的積極性一以貫之？結(jié)合《傷仲永》一課，在自己教授并聽(tīng)了戈老師的課后，在這個(gè)方面做一點(diǎn)粗淺的反思。
對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，文言文艱澀難懂，如何讓學(xué)生盡快讀通讀懂字面意思是首要問(wèn)題。因此，為了課堂的順利進(jìn)行，預(yù)習(xí)必不可少。第一課時(shí)前，我要求學(xué)生抄并譯第一節(jié)，從作業(yè)情況來(lái)看，存在亂譯錯(cuò)譯的問(wèn)題，但這無(wú)可厚非，因?yàn)閷W(xué)生畢竟自己認(rèn)真思考過(guò)，而且?guī)е鴨?wèn)題聽(tīng)課，效果一定不錯(cuò)。個(gè)別學(xué)生依賴參考書(shū)，甚至?xí)u參考書(shū)，這類情況應(yīng)該加以引導(dǎo)。在十三班我采取串講方式，課堂鴉雀無(wú)聲，學(xué)生埋頭做筆記；十班的學(xué)生比較活躍，師生合作完成課文疏通。戈老師的做法是：一二兩節(jié)，讓學(xué)生就著積累本，讀出學(xué)生自己的翻譯，老師加以矯正；第三節(jié)難度較大，老師串講。從課堂來(lái)看，學(xué)生的參與程度與他們的預(yù)習(xí)和古文功底直接相關(guān)，而且影響接下來(lái)對(duì)全文的深入理解。因此，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)是以后古文教學(xué)中應(yīng)積極推動(dòng)并貫徹的方面之一。具體來(lái)講：第一步，學(xué)生結(jié)合課文下的注釋，自譯全文；第二步，讀思結(jié)合；第三步，結(jié)合參考書(shū)或問(wèn)同學(xué)再讀再譯。這樣師生都有準(zhǔn)備的文言文閱讀一定會(huì)事半功倍。
古人云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。不僅現(xiàn)代文教學(xué)離不開(kāi)朗讀，古文教學(xué)也一樣。如何打消學(xué)生面對(duì)古文的畏難情緒，大聲朗讀？從戈老師班學(xué)生的情況來(lái)看，由于沒(méi)有讀通讀懂，教學(xué)設(shè)計(jì)的“細(xì)讀”環(huán)節(jié)，即在精簡(jiǎn)的文字中讀出人物的神情姿態(tài)、個(gè)性特點(diǎn)很難進(jìn)行下去，即使老師出示了對(duì)“啼”一字的品讀。最終，還是得讓學(xué)生朗讀、分角色朗讀，以進(jìn)入文本。從自己的課堂來(lái)看，讓學(xué)生就著無(wú)標(biāo)點(diǎn)課文朗讀一環(huán)，激起了出我意料之外的熱情。當(dāng)然，事先應(yīng)有鋪墊：先讓學(xué)生自讀，然后讓他們看著無(wú)標(biāo)點(diǎn)課文聽(tīng)錄音朗讀，最后學(xué)生們躍躍欲試，順利讀下來(lái)的.同學(xué)有一種巨大的成就感，而且可以解決容易出現(xiàn)的句讀問(wèn)題，初步了解課文內(nèi)容。但是十三班的學(xué)生積極性稍弱，點(diǎn)名讓一個(gè)程度一般的學(xué)生試讀，竟然讀不下來(lái)，個(gè)中原因，該與預(yù)習(xí)有關(guān)。
提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，聽(tīng)戈老師的課很有啟發(fā)。就理解題意而言，我問(wèn)：作者為什么傷仲永？為什么而傷？學(xué)生容易說(shuō)出因?yàn)橹儆缽奶觳抛優(yōu)槠胀ㄈ硕@。但是另兩層意思折騰了一些時(shí)間才問(wèn)出。戈老師的設(shè)計(jì)是：深讀——誰(shuí)可“傷”？這樣的提問(wèn)容易打開(kāi)學(xué)生的思路，從仲永、仲永其父等多角度思考，答案就順理成章。
最后，是古文閱讀疏通字詞后，應(yīng)與現(xiàn)代文一樣深入文本，和戈老師的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，環(huán)環(huán)深入做得還不夠。她整體感知后，安排細(xì)讀、深讀、思讀步步深入。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11
《貓》是鄭振鐸短篇小說(shuō)集《家庭的故事》里膾炙人口的名篇。這篇小說(shuō)，結(jié)構(gòu)是清晰明了的，圍繞養(yǎng)貓，寫(xiě)了“我”養(yǎng)三只小貓的故事。文筆樸實(shí)，自然，三只小貓的性情通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，躍然紙上；感情抒發(fā)由淡而趨濃，真摯感人。小說(shuō)的“象外之象”超越普通的就事論事，養(yǎng)貓的平凡故事中浸透了作者對(duì)世態(tài)人情的解剖或深刻解讀，這應(yīng)該是教學(xué)中的難點(diǎn)。
我在上課的時(shí)候注意是關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生自己讀、自己講、自己體會(huì)。充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性，激發(fā)他們的興趣，通過(guò)多種方法的讀來(lái)深入理解課文的內(nèi)涵和意義�；镜纳险n思路清晰，抓住主要問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散，及時(shí)關(guān)注學(xué)生提出的問(wèn)題，課堂結(jié)構(gòu)完整。
同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，我覺(jué)得我在一些方面還是存在著不足之處：在講第三只貓的時(shí)候與一二兩只貓的聯(lián)系不是很全面，還有對(duì)于學(xué)生的回答，我給予的評(píng)價(jià)總顯得有些千篇一律，重點(diǎn)不是很突出，再則，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上還是要更注意嚴(yán)密性。
通過(guò)這次的開(kāi)課，我受益匪淺，讓我認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)中所存在的不足之處，也讓我學(xué)習(xí)到了很多，幫助真的很大
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12
《山市》作為教讀重點(diǎn)篇目，要求學(xué)生背誦釋意，能解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。課堂上以課件形式展示《山市》的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生比較感興趣，但也分散了一些注意力，因此有部分學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、課文翻譯掌握不牢。如何既提高學(xué)生興趣，又能抓住知識(shí)點(diǎn)，是一個(gè)大問(wèn)題。教師在這方面確實(shí)應(yīng)考慮：課件是否實(shí)用？如何使用課件才能讓學(xué)生不只是看熱鬧，而是要看出門(mén)道？解決好了這些問(wèn)題，才能使課件真正發(fā)揮作用，不會(huì)造成課堂活了而知識(shí)點(diǎn)卻放過(guò)了的情況。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13
《我的信念》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元“人生·理想信念”里的一篇外國(guó)文章。因?yàn)槭欠g過(guò)來(lái)的文章，而且篇幅比較長(zhǎng)，一些字詞也不太好理解，學(xué)生可能因?yàn)殚喿x比較困難而失去興趣。
我貫徹新課程的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在備課與教學(xué)過(guò)程中都努力體現(xiàn)學(xué)生的主體性。給學(xué)生發(fā)明一種自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，讓他們自身去發(fā)現(xiàn)，自身去考慮。并且強(qiáng)調(diào)合作與探究，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，倡議集體智慧的互助與合作。使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)腦。收到了一定的效果：
一、預(yù)習(xí)
《我的信念》是一篇譯文，在字詞上有一些難點(diǎn)，針對(duì)這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生在課前做了充沛的預(yù)習(xí)，把一些自身可以解決的問(wèn)題在課前就解決好。并且要求他們認(rèn)真閱讀課文，帶著自身的問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課。
學(xué)生經(jīng)過(guò)充沛的預(yù)習(xí)，而且?guī)е鴨?wèn)題來(lái)聽(tīng)課，就比較有興趣。他們預(yù)習(xí)到了的內(nèi)容，在老師講課提和時(shí)，他們就很興奮，因?yàn)橐呀?jīng)會(huì)了，就很愿意在課堂上表示自身，表示自身預(yù)習(xí)的充沛和胸有成竹，學(xué)生也因此很有成績(jī)感。
二、講課
充沛利用“學(xué)生資源”。在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，倡議學(xué)生主動(dòng)參與，探究發(fā)現(xiàn)，推薦合作，老師則以“導(dǎo)”為主。這篇文章的教學(xué)目標(biāo)是：
理解課文內(nèi)容。
體會(huì)居里夫人的人格魅力。
品味平實(shí)而富于哲理的`語(yǔ)言。
字詞局部的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)在預(yù)習(xí)時(shí)有了比較好的掌握，而理解文章內(nèi)容，體會(huì)居里夫人的人格魅力以和品位平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言這三個(gè)方面，都以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作的形式來(lái)解決。
事實(shí)證明，學(xué)生在充沛預(yù)習(xí)的前提下，完全有能力自身提出有價(jià)值的問(wèn)題，并且經(jīng)過(guò)合作對(duì)一些難點(diǎn)做出比較完美的回答。我在講這堂課的時(shí)候，幾乎沒(méi)有提出具體問(wèn)題，而是引導(dǎo)學(xué)生自身考慮。學(xué)生表示得非常出色，主體性得到了充沛的發(fā)揮，運(yùn)用集體的力量把三個(gè)教學(xué)目標(biāo)完成得很好，而且是主動(dòng)的，積極地，興高采烈的。
三、課件
課件制作必需貼近學(xué)生的實(shí)際。從學(xué)生的視角動(dòng)身，使他們更容易進(jìn)入課堂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)社觀念的積極性。在導(dǎo)入局部，我的課件就從學(xué)生已知的幾位知名的大科學(xué)家的圖片開(kāi)始，這幾位科學(xué)家的肖像和事跡學(xué)生都非常熟悉，再引出居里夫人，學(xué)生很容易感興趣。有了興趣，學(xué)生的大腦就開(kāi)始活躍，會(huì)主動(dòng)地積極參與教師的課堂教學(xué)。
在協(xié)助學(xué)生整體感知時(shí)，播放聲情并茂的范讀課件，使學(xué)生浸潤(rùn)在課文里，全身心地投入到對(duì)課文的美的多篇和感知中。
在完成“整體感知”，“品位語(yǔ)言”，“拓展延伸”等板塊中，課件簡(jiǎn)明扼要，提綱挈領(lǐng)，不但節(jié)省了課堂上板書(shū)的時(shí)間，更重要的是很好的協(xié)助教師完成“引導(dǎo)”的目的。課堂上很多時(shí)間都是學(xué)生在自主的討論，合作，研究。課件打出了每一個(gè)板塊的方向和綱領(lǐng)，使學(xué)生在合作中既積極主動(dòng)地考慮討論，又能抓住方向不至于迷失，討論跑題或流于形式。
四、點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)
對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，我注意傾聽(tīng)。充沛維護(hù)學(xué)生獨(dú)特的視角，個(gè)性化的體驗(yàn)，不以老師的經(jīng)驗(yàn)和所謂的“規(guī)范答案”來(lái)扼殺學(xué)生思維的火花。尊重學(xué)生的發(fā)言，從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)并予以肯定。對(duì)于回答得非常出色的同學(xué)，還有一定的加分鼓勵(lì)。所以學(xué)生回答問(wèn)題的積極性和質(zhì)量都非常高。有的時(shí)候，兩個(gè)小組的意見(jiàn)起了抵觸，形成了激烈的爭(zhēng)辯，我并沒(méi)有對(duì)哪一方作出肯定或否定的評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生充沛發(fā)表各自的看法，訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維的敏銳度。
我在課堂上一再?gòu)?qiáng)調(diào)，除了字有規(guī)范讀音和寫(xiě)法，詞有固定的意思之外，很多問(wèn)題都是沒(méi)有規(guī)范和固定的答案。每個(gè)學(xué)生都能從自身的發(fā)言中獲得信心，有了信心又促使他更有勇氣而且更善于考慮，形成良性循環(huán)。
在課后的反思中，我也意識(shí)到了自身還有很多缺乏之處。例如，如何結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差的實(shí)際情況來(lái)體現(xiàn)新課程的全新理念。是否真正所到了讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地考慮。課堂上教師講授與學(xué)生小組合作的時(shí)間分配比例是否合適。如何使學(xué)生的小組合作探究更有效率和價(jià)值等等。
我會(huì)在今后的工作中繼續(xù)摸索，虛心向前輩們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自身上課的水平。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14
一、抓實(shí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。
在預(yù)習(xí)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段，但是聾生對(duì)于文言文的預(yù)習(xí)方法還是渺茫的，這就需要老師正確的指導(dǎo)，因此我的課前就為學(xué)生列出預(yù)習(xí)清單：盡量掃除文字障礙（讀準(zhǔn)字音），找出難以理解的詞句（同學(xué)之間討論或帶到課堂中理解）；通讀課文（讀準(zhǔn)語(yǔ)氣、表情）；理解句意（一字多義）；了解文章大致內(nèi)容（抓住文中描寫(xiě)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)及心理活動(dòng)的動(dòng)詞、形容詞）；查找作者歐陽(yáng)修的生平等。
二、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生誦讀。
誦讀對(duì)聾生本身就難，誦讀文言文就更難了，但是我還是花多一點(diǎn)時(shí)間要求學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀感知文本，涵詠文言文的文字，從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等語(yǔ)句中體會(huì)人物形象。學(xué)生在分角色朗讀和翻譯的時(shí)候?qū)扇苏f(shuō)話的語(yǔ)氣、表情把握還比較準(zhǔn)，在分角色誦讀中學(xué)生能從語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)感悟兩個(gè)完全不同性格的人，一個(gè)驕傲，一個(gè)謙虛。
三、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，展開(kāi)議練。
為了了解陳堯咨和賣油翁兩人的.人物形象，學(xué)生必須讀懂“當(dāng)世無(wú)雙”“以此自矜”“發(fā)矢十中八九”“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”等動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句展開(kāi)討論，理解陳堯咨自以為是、驕傲自滿的人生態(tài)度；“睨之”“微頷”這個(gè)神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)出賣油翁對(duì)陳堯咨射箭技能的佩服，等等語(yǔ)句得理解能讓學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容的能力�？偟膩�(lái)說(shuō)，為了真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要教師給予學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，更需要教師具有開(kāi)放課堂、駕馭課堂的理念與能力。
四、課本劇表演，感悟意蘊(yùn)。
課文教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我采用聾生的特長(zhǎng)表演課本劇。讓學(xué)生自由組合分為幾個(gè)組進(jìn)行比賽激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)了學(xué)生多方位地汲取文本文化營(yíng)養(yǎng)，加深了學(xué)生對(duì)教材和生活的深入理解，也為提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)能力。
但是課文結(jié)束后，我還是覺(jué)得學(xué)生在預(yù)習(xí)和對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解這些方面做的還不夠，特別是一字多義學(xué)生難于把握。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15
本學(xué)期我擔(dān)任七（2）班語(yǔ)文教學(xué)工作。我對(duì)教學(xué)工作勤勤懇懇，同時(shí)積極參加教研活動(dòng)，鉆研教材，虛心向各位同事學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況反思。
一、要上好課得備教材和備學(xué)生。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。接觸教學(xué)的時(shí)候，我懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，平時(shí)專心研究書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。通過(guò)實(shí)踐，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
二、要上好課得備教學(xué)方法。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如：本人講授《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的錄象帶，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。
三、要上好課得加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
要求教師把課標(biāo)中定量性的規(guī)定熟讀成誦，“依法行教”。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，使我的.學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，從而煥發(fā)了生命的活力，使語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地。
四、在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，如：課外找錯(cuò)別字、病句交流與展示、知識(shí)擂臺(tái)賽、新聞發(fā)布會(huì)、故事會(huì)、討論會(huì)、朗誦比賽并附有一定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、演課本劇、編輯語(yǔ)文單元試卷。從中學(xué)到學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、閱讀古今中外名篇與美文、語(yǔ)文系列題型訓(xùn)練，并通過(guò)每次語(yǔ)文定期的系列之星評(píng)比進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)（如“書(shū)法之星、課堂之星、演講之星、識(shí)記之星、閱讀之星、作業(yè)之星、作文之星、考試之星及一學(xué)期的兩次“才子與才女”評(píng)比，在知識(shí)攝取上，在能力培養(yǎng)上，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且出政策、講落實(shí)，取得很大的效果。另外利用作文課進(jìn)行創(chuàng)作輔導(dǎo)，并堅(jiān)持每2天寫(xiě)感受日記，及時(shí)批閱并學(xué)生范文朗讀，而且作文質(zhì)量日益提高，漸漸形成了自己的創(chuàng)作風(fēng)格。
總之，語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語(yǔ)文，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很
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