二年級(jí)語文上冊教學(xué)反思[經(jīng)典15篇]

　　身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的二年級(jí)語文上冊教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

二年級(jí)語文上冊教學(xué)反思1

　　教學(xué)要求：

　　1、復(fù)習(xí)生字、生詞，寫“刮”字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、了解小貓的胡子的作用，明白“不能見到什么學(xué)什么，要從自己的實(shí)際情況出發(fā)”的道理。

　　重難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過課文的學(xué)習(xí)明白課文所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入新課，寫“刮”字

　　1、師出示小貓圖（沒胡子）引出課題，并貼在黑板上（板書：小貓、胡子）。

　　2、請一生上臺(tái)寫“刮”，補(bǔ)充課題，其余生書空。生評，讀課題。

　　二、復(fù)習(xí)生詞。

　　1、分別出示兩組生詞，指名讀，開火車讀，齊讀。

　　2、選擇其中的一個(gè)或者幾個(gè)詞來說話，指名說。

　　三、細(xì)讀課文，品味感悟。

　　1、自由小聲地讀課文，找一找哪幾個(gè)自然段寫了小花貓，并且在這些自然段的前面標(biāo)上三角符號(hào)。（生說，師相機(jī)在自己的書上標(biāo)）

　�。�1）第2自然段。

　�、僦该�讀，其他小朋友邊聽邊想：你認(rèn)為這是一只怎樣的小花貓？

　　②生答，師相機(jī)板書：認(rèn)真看。再讀并指導(dǎo)朗讀。

　　③除了“認(rèn)真”還有什么不同的看法？（漂亮）哪個(gè)詞能看出？

　�、艹鍪荆骸氨叹G、碧綠碧綠的”，生讀。出示“火紅、金黃、雪白、烏黑、粉紅、湛藍(lán)”生仿照例子說新詞，再讀！

　�、萆�站起來加上表情一起讀這一段！

　�、扌』ㄘ堃徽２徽５乜粗�主人，會(huì)想些什么呢？（出示“小花貓一眨不眨地看著主人，心里想：……”的句式）用句式說話！

　�。�2）第4自然段。

　　（生齊讀）這只愛美又愛模仿的小花貓就這樣跟著學(xué)主人把胡子給刮掉了。（板書：跟著學(xué)）。

　　（3）第5、6、7自然段。

　�、伲ǔ鍪拘∝埍蛔矆D）生看圖，說一說發(fā)生什么事了？那課文又是怎么寫的呢？哪幾個(gè)自然段寫了這幅圖？自由大聲地讀課文。

　�、诜謩e指名讀五、六自然段，并指導(dǎo)朗讀，再齊讀。

　　③（師戴頭飾扮小貓，表演小貓被撞后的情景）生與“小貓”對話，說說為什么會(huì)撞。

　�、埽ǔ鍪矩垕寢尩脑挘┲该�讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。齊讀。

　�、莠F(xiàn)在小花貓總算明白了，它的胡子好比…（生說“一把尺子”）（出示“你的`胡子好比一把尺子”）指名讀，出示“松鼠、大象”的圖，用“好比”說話。

　�、挢垕寢尣还馐且�讓小花貓明白自己胡子的作用，還要讓它明白一個(gè)道理，是什么道理呢？齊讀課文，生說（板書：想明白）。

　�。�4）第8自然段：聽了貓媽媽的話，（出示這一段，師引讀“從那以后……”）。

　　四、小結(jié)，作業(yè)

　　告訴你們一個(gè)好消息，不久，小花貓的胡子又長出來了。（在黑板小貓圖上畫胡子）一天晚上，小花貓又發(fā)現(xiàn)了一只老鼠，這一次，它能捉到老鼠嗎？（四人小組討論，指名說）回家先讀讀課文，再想一想，最后寫下來！

　　板書設(shè)計(jì)：認(rèn)真看

　　小貓（刮）胡子小貓圖跟著學(xué)想明白。

二年級(jí)語文上冊教學(xué)反思2

　　今天教學(xué)《看雪》這一課，覺得名師教學(xué)設(shè)計(jì)的不錯(cuò)。于是借助她的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了教學(xué)。一開始借助圖畫引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。然后叫學(xué)生找出與圖相關(guān)的段落。再引出課題，學(xué)習(xí)字詞、課文，并感悟本課文本內(nèi)涵。結(jié)果今天的.教學(xué)中，我并不是很滿意。似乎學(xué)生很難進(jìn)入角色。雖然對雪景的描寫感覺很美，但他們體會(huì)不到臺(tái)灣小朋友盼望看雪的心情，更體會(huì)不到文本的內(nèi)涵。于是，第二節(jié)課又重新導(dǎo)入教學(xué)，按平常的導(dǎo)入方式、平常的教學(xué)模式又再次進(jìn)行了文本閱讀，通過反復(fù)讀悟，學(xué)生讀懂了本課的內(nèi)在含義——盼望祖國早日統(tǒng)一。最后，在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本后，通過分角色朗讀文本，小朋友感覺好多了，喜歡讀了，有領(lǐng)悟到了，我上起來也輕松多了�？磥�，名師的教案不一定適合我班學(xué)生。以后教學(xué)中，我一定努力探索自己的教學(xué)模式，成為自己的教學(xué)風(fēng)格。全心全意為小朋友服務(wù)，讓他們在讀中體驗(yàn)，讀中享受。

二年級(jí)語文上冊教學(xué)反思3

　　一、運(yùn)用古代小故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，小學(xué)生們都生活在科技社會(huì)中，接觸到的都是動(dòng)漫、電腦等等，要走入古代的生活情境是不易的，體會(huì)詩歌蘊(yùn)藏的情感更難。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前，我通過網(wǎng)絡(luò)去查閱了有關(guān)這首詩的資料，在課前給學(xué)生介紹。課一開始，我就問學(xué)生知道李白嗎？學(xué)生都知道他是唐朝人，寫了《靜夜思》這首古詩。然后我又問孩子們知道汪倫和他是什么關(guān)系嗎？他們都不知道。接下來，我馬上告訴他們，老師從網(wǎng)上查閱了李白和汪倫成為好朋友的有趣小故事，你們想聽嗎？學(xué)生的興趣一下子就被吸引住了，都認(rèn)真地聽老師講故事。（師講故事）：

　　李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店�！崩畎滓豢�，呀！這么好的地方，我得去看看�？墒堑搅四抢铮�既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店�！崩畎谆腥淮笪�，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿�山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動(dòng)了，即興吟詩一首——《贈(zèng)汪倫》。

　　通過資源共享，使學(xué)生對這首詩的寫作背景有了進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

　　有人認(rèn)為“詩歌是情感的藝術(shù)，多媒體的`介入，由于師與機(jī)、生與機(jī)的交流，往往會(huì)削弱流動(dòng)在師生之間的情感”。其實(shí)不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。

　　“不及汪淪送我情”這一詩句飽含了詩人怎樣的情感，怎樣用朗讀的加以體現(xiàn)？帶著這樣的思考，我播放古樂，創(chuàng)設(shè)情境，飽含深情地朗讀了詩句，學(xué)生讀出了李白為意想不到的相送而“驚喜”，從而體驗(yàn)到了這份“比桃花潭水還深”的友情。

　　三、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)。

　　世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩。教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合古詩詞誦讀的活動(dòng)，穿插表示離情別緒的詩句讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我提供了古詩學(xué)習(xí)方法和六首送別詩，學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》。當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生質(zhì)疑，教師適度地加以指導(dǎo)，對學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了有效的幫助。學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)一步拓寬。

二年級(jí)語文上冊教學(xué)反思4

　　1、 《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

　　本課抓住兩條主線教學(xué)，思路清晰。課文有兩條線索，一條是明線找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時(shí)在找的過程中，它的身體發(fā)生一系列的變化，這是第二條暗線變。先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。理清文章的思路，教學(xué)就圍繞著這兩務(wù)主線展開了。思路清楚，就能很好地駕控課堂，孩子們在學(xué)的時(shí)候也輕松明白，興趣盎然。

　　2、 《我是什么》教學(xué)反思

　　一、以讀為本，激發(fā)興趣。

　　在教學(xué)中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的文中角色（云、雨、雹子、雪）讀有關(guān)的句子，把自己當(dāng)做那個(gè)角色，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文，融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。

　　在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段時(shí)，我抓住了“落、打、飄”三個(gè)動(dòng)詞來感受它們的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生加動(dòng)作表演出來。同時(shí)又結(jié)合課件演示，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到文章用詞的準(zhǔn)確。然后滲透到感情朗讀上。我又請男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會(huì)雹子的力度，雪的輕盈。

　　在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀，再通過讀、說、演等各種形式，充分理解課文。學(xué)生自由讀，教師指導(dǎo)讀，讀得好的同學(xué)讀給大家欣賞……使整堂課聲情并茂，大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生不知不覺融入到課文描述的情境之中。

　　二、運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生理解課文。

　　小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的.抽象思維離不開具體形象的支撐，當(dāng)學(xué)生通過讀課文理解了水變成汽的過程后，我又通過課件演示，把深?yuàn)W的自然常識(shí)變得淺顯易懂，加強(qiáng)了教學(xué)效果。在教學(xué)中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生理解課文，是他們懂得了課文寫的“我在池子里睡覺，在……跳舞、唱歌、開大會(huì)。”中“睡覺”是水安靜的樣子；“散步、奔跑”是水在流動(dòng)；“跳舞、唱歌”是海水在翻滾及它發(fā)出的聲音。“開大會(huì)”是指水很多，百川入海嘛。

　　三、學(xué)有所得，感悟提升。

　　學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，受到了環(huán)保知識(shí)的教育，相信在以后的生活

二年級(jí)語文上冊教學(xué)反思5

　　課文通過梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。課文按照事情發(fā)展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現(xiàn)了他苦練基本功的過程。課文篇幅比較短，但句句是精華，其中蘊(yùn)涵了“勤學(xué)能補(bǔ)拙，苦練可通神”的道理。

　　真正的語文教學(xué)不僅僅是字詞的訓(xùn)練、句子的訓(xùn)練、朗讀的訓(xùn)練、技巧的`訓(xùn)練。在閱讀中豐富學(xué)生的精神家園，在感悟中讓孩子的內(nèi)心積淀一些美好的情感和信念，更是新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文課堂不懈的追求。

　　1、充分的時(shí)間，朗讀中悟情。

　　在朗讀上，我不是盲目地指導(dǎo)，而是循序漸進(jìn)，不疾不徐，讓學(xué)生在有層次的朗讀中漸入佳境。一讀整體感知，了解梅蘭芳眼睛有哪些變化，二讀了解梅蘭芳如何苦練眼神的，三讀引導(dǎo)讀出學(xué)藝的艱辛，四讀濃墨重彩，披文入情，充分感悟勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天不足，透過文字表象觸摸到梅蘭芳勤奮，與作者同呼吸共體驗(yàn)。引導(dǎo)聲情并茂地朗讀把學(xué)生的心融入了文本之中。

　　2、開放的空間，想象中悟意。

　　自主感悟一定可以令人受益匪淺。在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造了開放的空間進(jìn)行想象，感悟梅蘭芳在練眼神過程中所吃的“勤”和“苦”。梅蘭芳的眼睛會(huì)說話了，會(huì)說什么話，會(huì)和“我”說什么，一邊在頭腦中出現(xiàn)表像和畫面，一邊通過有效的想象，要引領(lǐng)學(xué)生把自己擺進(jìn)課文的情境，進(jìn)行自我體驗(yàn)，這樣學(xué)生能抽身跳出情境，領(lǐng)悟課文語言。

　　3、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，體會(huì)中悟理。

　　閱讀教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。在啟迪和激勵(lì)中引導(dǎo)學(xué)生深切地體會(huì)，得出一個(gè)結(jié)論。

二年級(jí)語文上冊教學(xué)反思6

　�。乖拢玻堤�(hào)日我校舉行了一次新課程、新理念的教學(xué)研討課。我在教學(xué)小學(xué)語文第三冊的第６課《我選我》的過程中。有一個(gè)教學(xué)片段是這樣的：

　　老師把課文里第二段的最后一句�！巴蝗�，王寧站起來說：“我選我�！薄钡囊粋�(gè)句號(hào)誤打“突然，王寧站起來說：“我選我！”。當(dāng)時(shí)，有個(gè)學(xué)生提了出來。

　　霎時(shí)，我愣住了！究竟是理還是不理呢？如果管他，那么我這節(jié)課該如何上下去呢？我原來的教學(xué)設(shè)計(jì)怎辦？……最后，我順勢進(jìn)行引導(dǎo)：書上為什么要用句號(hào)而不用嘆號(hào)呢？

　　我的問題一出，同學(xué)們就唧唧喳喳地吵起來。我先讓同學(xué)們以四人小組為單位，共同討論。得出的結(jié)論不一

　　有的'同學(xué)認(rèn)為用嘆號(hào)好，因?yàn)閲@號(hào)能加強(qiáng)王寧選自己的決心。

　　有的同學(xué)認(rèn)為還是用句號(hào)好，因?yàn)樗�覺得王寧當(dāng)時(shí)雖然經(jīng)過考慮，但是他是個(gè)較害羞的孩子，用嘆號(hào)不符合王寧當(dāng)時(shí)的心理。

　　還有的同學(xué)說，王寧在他的好友李小青的潛移默化之下已經(jīng)養(yǎng)成了熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體的習(xí)慣。認(rèn)為他是在心態(tài)平和的情況之下說出這句話的，所以應(yīng)用陳述的語氣來說……

　　第斯多惠說過：“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立的掌握它們。”課堂上學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題并鬧出了一段小插曲。在老師誤打標(biāo)點(diǎn)的情況下,喚起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感，這是新課標(biāo)所提倡的。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感支配下，自主學(xué)習(xí)、交流、合作，能感受到學(xué)習(xí)的快樂和自己獲取知識(shí)后的成功喜悅。在上述的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生通過合作、交流領(lǐng)悟了文中思想，理解了課文內(nèi)容，課堂氣氛活躍，教師恰當(dāng)?shù)馁澝�，洋溢著民主平等的意識(shí)，充滿了對孩子創(chuàng)造精神的呵護(hù)。在這樣的教學(xué)氛圍中，孩子們敢于發(fā)言、樂于表達(dá)、熱情高漲、思維活躍。

二年級(jí)語文上冊教學(xué)反思7

　　《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？

　　首先是對“無邊無際”這個(gè)詞語的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大，然后出示圖片進(jìn)行填空。（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的大海、（無邊無際）的草原。拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大，無邊無際。教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。

　　然后是對寓意的理解。課文的'教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，我著重抓了以下幾個(gè)方面：

　　1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的。”

　　這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

　　2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為正確。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。

　　3、通過對小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

　　4、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。

　　在課堂實(shí)際操作時(shí)，對學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn)，由于在課前沒有精心設(shè)計(jì)語言，導(dǎo)致課堂上提出的問題過于瑣碎，有點(diǎn)前松后緊。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達(dá)出來，讓語文發(fā)揮其工具性作用。

二年級(jí)語文上冊教學(xué)反思8

　　黃山奇石有趣，作者寫得也很有趣，一塊塊本無生命的石頭，被作者描繪的活靈活現(xiàn)，呼之欲出。在課堂上，我巧妙地利用多媒體突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)處。如在品讀“猴子觀�！边@塊奇石時(shí)，有的學(xué)生雖然通過反復(fù)地朗讀第三自然段，并且結(jié)合書上的插圖，知道了“云海”不是真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧。但作者為什么要把此處的云海描繪成“翻滾的云�！蹦�？學(xué)生很難想象出“翻滾的云�！钡降资窃鯓拥膲延^。這時(shí)，如果我把自己對“翻滾的云海”的理解講解給學(xué)生聽，無論我講得多么精彩，學(xué)生也很難體會(huì)、理解。為了更好地幫助學(xué)生體驗(yàn)感悟，我適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能，及時(shí)地播放了“翻滾云海”的動(dòng)態(tài)畫面，學(xué)生看著如此美妙的“云�！�，都紛紛發(fā)表了自己對“云海”的獨(dú)特見解。有的說“云�！闭媸遣�濤洶涌，有的說“云�！辈�濤滾滾，還有的說“云�！闭媸侨碎g仙境，怪不得猴子在這么高的'山崖一動(dòng)不動(dòng)，它是看得著迷了！

　　通過這一片段的教學(xué)，學(xué)生由難以理解到深刻體會(huì)。我深刻地認(rèn)識(shí)到：要讓學(xué)生深刻感悟文本，首先要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，當(dāng)孩子體驗(yàn)遇到困難時(shí)，我們老師可以給他們一盞指路燈——多謀體，讓他們看圖或視頻自由地去想象，大膽地表達(dá)出自己的見解。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。不要把自己生硬的講解代替學(xué)生自己的感悟。我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)，更多的思考空間留給孩子。

二年級(jí)語文上冊教學(xué)反思9

　　《江雪》這首詩，簡單易讀，朗朗上口，在背誦上不須花較多時(shí)間，我便著重指導(dǎo)學(xué)生對詩歌美的感悟及生字的書寫。首先是把課文讀熟。因?yàn)槔首x是理解的有效途徑，反復(fù)地讀文，能提高字詞的復(fù)現(xiàn)率，有利于學(xué)生對詩意的'理解和強(qiáng)化，能熟讀成誦。但我沒有機(jī)械的讓他們反復(fù)讀，因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，于是在指導(dǎo)背誦上，我采用了表演背的方法，把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓他們也神采飛揚(yáng)站在這里施展自己才能，讓每個(gè)學(xué)生都能享受到成功的喜悅，讓每顆種子都感受到春天的陽光。學(xué)生很感興趣，課堂氣氛活躍，收到了良好的效果。

　　回想起我和學(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，我想，能夠讓學(xué)生體會(huì)到一種生活的樂趣，能夠豐富學(xué)生語言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。

二年級(jí)語文上冊教學(xué)反思10

　　〖激發(fā)興趣，營造創(chuàng)新氛圍〗

　　美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激即是對所學(xué)學(xué)科的興趣”。興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已成為一個(gè)非常重要的課題。我在教學(xué)《酸的和甜的》一課時(shí)，就利用了小學(xué)生天真活潑，愛表演的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：先讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，掌握故事的情節(jié)，熟記人物的語言和動(dòng)作，然后讓學(xué)生上臺(tái)表演，讓學(xué)生根據(jù)課文中人物的語言、動(dòng)作等描寫來賦予新的內(nèi)容。其結(jié)果是學(xué)生興趣盎然，表演得活靈活現(xiàn)。

　　興趣是最好的老師。教師要利用課文中的有利因素，創(chuàng)設(shè)情景，巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

　　〖尊重自主，喚醒感悟的喜悅〗

　　同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。不要用單一的評價(jià)尺度限制學(xué)生。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維。

　　如在《酸的和甜的》一文中，狐貍吃不到葡萄心里想些什么呢？大多數(shù)人從童話故事中對狐貍狡猾的本性來理解：因?yàn)楹�貍自己吃不到葡萄，它也不想讓別人吃到葡萄，所以說葡萄是酸的�？墒怯幸徊糠輰W(xué)生卻從自荷釷導(dǎo)食齜⒗蠢斫猓醯煤昕吹僥且淮蟠淮蟠墑斕鈉咸壓以詡?cè)O希髯趴水卻吃不到，只好自我安慰，那是酸的，不好吃！這樣的想法你又怎能輕易否定呢？

　　〖重視朗讀、理解和感悟的結(jié)合〗

　　閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上還要指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，感情不是靠單純模仿和朗讀技巧，而是產(chǎn)生于理解和感悟中。因此，我們要重視朗讀、理解和感悟的結(jié)合。如何把三者有機(jī)地結(jié)合在一起？我覺得去年區(qū)里閱讀教學(xué)研討活動(dòng)中柵堰小學(xué)兩位老師上的《酸的和甜的》這一課給了我們很好的示范。這篇課文中，要讓學(xué)生明白“吃不到葡萄說葡萄酸；做事要親自嘗試，不要盲從”這些道理有點(diǎn)難。充分感知是深入閱讀的基礎(chǔ)，對于像《酸的和甜的》這樣比較長的課文，首先要舍得花時(shí)間讓學(xué)生聽全文、讀全文、分段讀，讓學(xué)生充分了解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能夠自主提出“為什春輟⑿⊥謾松鼠認(rèn)為葡萄是酸的，而猴子認(rèn)為葡萄是甜的”的中心問題，然后我們就可以圍繞這條主線（話題）展開學(xué)習(xí)。

　　現(xiàn)在提倡“以讀為本”，于是我們的課堂上聽到讀聲一片，但是，讀不是一遍遍地傻讀、呆讀，也不是“小和尚念經(jīng)有口無心”地讀。讀，要一遍有一遍的.目的，一遍有一遍的效果。只有在朗讀中滲入巧妙的語言訓(xùn)練，才能讓學(xué)生了解文本的內(nèi)涵。在《酸的和甜的》中，兩位老師引入了核心句式“____說葡萄是酸的是因?yàn)開____。____說葡萄是甜的是因?yàn)開___�！币龑�(dǎo)學(xué)生從句式提供的思路去讀去感悟，既梳理了內(nèi)容、成全了板書，又解決了難點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生利用句式自主感悟，讀中悟、悟中讀！讓教學(xué)不是老師的一種“告訴”，而是朗讀基礎(chǔ)上的理解和感悟，給人水到渠成的感覺。

　　雖然課文長了，但我們千萬不要拿機(jī)械朗讀作“擋箭牌”，而是要讓朗讀和理解、感悟有效地結(jié)合起來。只有這樣，才能給學(xué)生真正的幫助。這兩課時(shí)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)掛在南湖教研網(wǎng)小學(xué)語文這一版塊中，大家可以去看一看。

　　〖精心導(dǎo)課〗

　　“上課！”“起立！”“小朋友好！”“老師好！”“今天這節(jié)課，我們要上……”多么嚴(yán)肅的一個(gè)場面！每天，同樣的表情，重復(fù)同樣的語言，對學(xué)生們而言是何等的枯燥和乏味，我想，如果蹲下來問問他們，有幾個(gè)學(xué)生會(huì)喜歡這樣的安排呢？

　　著名特級(jí)教師于漪曾說過：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。其實(shí)，只要細(xì)心鉆研，我們許多課文可以在老師的精心引導(dǎo)中有一個(gè)良好的開端。

　　如教學(xué)《酸的和甜的》時(shí)，我校的朱老師帶著一臉的期待說：“小朋友，老師也非常想嘗嘗這葡萄，可是又特別怕酸。你能告訴我這葡萄究竟是酸的還是甜的呢？”學(xué)生興趣盎然，很快就投入到課文的閱讀中去。結(jié)果發(fā)現(xiàn)了葡萄原來是甜的，學(xué)生的審美閱讀也就此展開了。

二年級(jí)語文上冊教學(xué)反思11

　　《一分鐘》這篇課文，主要講了：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了意想不到的效果。

　　一、從課題入手，游戲?qū)�入�?/strong>

　　上課前，我讓同學(xué)們一起來做個(gè)游戲：全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉，一動(dòng)不動(dòng)的站立，堅(jiān)持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�。你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？在學(xué)生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要能克制自己堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長嗎？一起來學(xué)習(xí)課文就知道了�！�

　　在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思考元元遲到的原因是什么？

　　二、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。

　　學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思考問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗(yàn)。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的.主體作用，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本。如，學(xué)生對“他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn)，就背著書包上學(xué)去了”這句話的理解是這樣的：我認(rèn)為元元做事很麻利，他很愛學(xué)習(xí)；對“走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會(huì)兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個(gè)遵守交通規(guī)則的好學(xué)生，他的安全意識(shí)很強(qiáng)；對“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)�！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動(dòng)腦筋，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難，沒車也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗(yàn)。

　　三、創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的趣味性。

　　閱讀教學(xué)一定要重視讀，要讓學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強(qiáng)閱讀能力�！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個(gè)提示點(diǎn)明了通過朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時(shí)間的重要，體會(huì)時(shí)間的寶貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。

　　當(dāng)然，在教學(xué)中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能積極參與，朗讀效果較好，但因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，有些同學(xué)參與積極性不高；對老師提出的“一分鐘能做什么”學(xué)生沒有充分參與進(jìn)來，特別是那些差點(diǎn)的學(xué)生根本沒參與進(jìn)來。

　　今后的教學(xué)中既要針對本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)，更應(yīng)該大膽放手，充分挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生真正成為課堂的主人。還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)。

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