[精華]三年級語文上冊教學(xué)反思15篇

　　身為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的三年級語文上冊教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

三年級語文上冊教學(xué)反思1

　　本學(xué)期的第四課《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇自讀課文，文字生動，字里行間處處洋溢清香，恰如文中槐米之香，絲絲縷縷，清淡不絕；意境之美，又如槐鄉(xiāng)孩子們身上透現(xiàn)的勤勞、質(zhì)樸、善良的品德之美。

　　因?yàn)槭亲宰x課文，這篇課文我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，感受課文，品讀課文。

　　上課一開始，我從家鄉(xiāng)的樹引出槐樹，從槐鄉(xiāng)引出“橘鄉(xiāng)”“魚米之鄉(xiāng)”。既理解“鄉(xiāng)”，又?jǐn)U充了生活積累。

　　課中，引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察槐花圖片，意在讓學(xué)生對槐米感興趣的情況下，抱著濃厚的學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)第二段槐米的作用，目的之二，是學(xué)習(xí)怎樣仔細(xì)觀察，有序表達(dá)。圖文并茂，講讀結(jié)合。

　　在讀到“八月，天多熱。”這句話的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現(xiàn)，自己在最炎熱的時(shí)候的感受。通過調(diào)動孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，既讓他們體會到了槐鄉(xiāng)孩子的辛勞，也讓他們感受了那份快樂。

　　最精彩的環(huán)節(jié)是，讀了課文后，我讓孩子們談?wù)剬�槐鄉(xiāng)的孩子的'印象。學(xué)生嘰嘰喳喳就說開了：很勤勞──槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口歌唱黎明，就已經(jīng)爬上小山上了。天沒亮，他們就去摘槐米了；很自立、自強(qiáng)──不向爸爸媽媽伸手要錢，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的；持之以恒──只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動；很勇敢──男孩敢爬那么高的樹；懂合作──男孩子爬樹削槐米，女孩子撿槐米；愛學(xué)習(xí)──通過勞動賺到錢就可以讀書，他們努力勞動，就是為了能讀上書……

　　最后我再拓展的環(huán)節(jié)問學(xué)生：“生活中，你從事過什么勞動，他們給你帶來了什么收獲和快樂？”學(xué)生的回答也非常精彩。

　　語文教學(xué)只有貼近生活，才能源頭活水不斷；語文教學(xué)只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富；語文教學(xué)只有貼近生活，才能真正為學(xué)生所喜愛。這節(jié)課我覺得上的很輕松愉快，我相信我的學(xué)生也會有如我一樣的感覺�！度�年級語文上冊《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思之五》這一教學(xué)反思，來自！http://

三年級語文上冊教學(xué)反思2

　　我執(zhí)教的《講信用》一課今天上午在學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)和班主任老師們的“檢閱”下結(jié)束了，沒有當(dāng)初期盼的那種輕松的感覺，心里反而沉甸甸的，如果讓我用一句話來總結(jié)我現(xiàn)在的感受，那就是“上好一節(jié)語文課，真難！”

　　作為一名執(zhí)教者，從最初課文的選擇，主題的確立，到最后課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，經(jīng)歷了無數(shù)次的修改、推翻、再修改。整整七千字的設(shè)計(jì)和說課，我是逐字、逐句、逐段的在進(jìn)行反復(fù)推敲。如何上好這節(jié)課，如何在這一節(jié)課上體現(xiàn)“語文課要有語文特色”，如何讓學(xué)生在這一節(jié)課上得到語言的熏陶和能力的發(fā)展，如何讓學(xué)生通過這一節(jié)課，懂得做人要講信用這個(gè)道理，如何讓所有的教學(xué)期待都變成現(xiàn)實(shí)……所有的這些問題都讓我切身感受到了作為一名語文教師，真難，上好一節(jié)語文課，更難！

　　反思這節(jié)語文閱讀課，我認(rèn)為有優(yōu)點(diǎn)也有遺憾，現(xiàn)從目標(biāo)完成情況和課堂效果等方面進(jìn)行反思：

　　我為本節(jié)課確立的研究主題是“語文課要有語文特色”，為了凸顯這一主題，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，抓住了語文學(xué)科的工具性，設(shè)計(jì)了“信”字結(jié)構(gòu)分析，相同意思詞語的積累，中心句的學(xué)習(xí)，欣賞精彩的語言描寫，獨(dú)立創(chuàng)作名人名言等環(huán)節(jié)，結(jié)合字、詞、句、段的訓(xùn)練關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的能力。

　　特別是感知文章的寫作特點(diǎn)這部分，我先是通過抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會到人物內(nèi)心的想法，然后再引導(dǎo)學(xué)生通過對不同人物的態(tài)度的對比，來理解人物的高尚品質(zhì)，最后再利用板書簡潔、明了的點(diǎn)明出作者的寫作方法。使學(xué)生一步一步的認(rèn)識到，作者是如何利用語言描寫和對比描寫的手法突出宋慶齡講信用的。既得到了情感上的熏陶，又獲得了寫作方法上的.指導(dǎo)。充分體現(xiàn)了語文課要有語文特色這一主題，同時(shí)使語文學(xué)科的工具性和人文性得到和諧的統(tǒng)一。

　　但遺憾的是，因?yàn)榻處煹恼n堂調(diào)控能力不夠，前面在進(jìn)行中心句的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)，耽誤了時(shí)間，致使后面一個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约合嗨频慕?jīng)歷沒有進(jìn)行。這大大影響了課堂的整體效果，也失去了一次使學(xué)生的情感得以升華的絕佳機(jī)會，令人扼腕嘆息，特別是我在課下讓學(xué)生完成這部分訓(xùn)練時(shí)，聽到學(xué)生精彩的發(fā)言，更覺得沒有在課堂上展示給大家很遺憾。這讓我深刻的反思到自己平時(shí)上課，不善于把握時(shí)間，沒有調(diào)控課堂的意識，總是認(rèn)為，這節(jié)課的內(nèi)容講不完，還有下節(jié)課，每節(jié)課應(yīng)該完成的目標(biāo)在心里沒有明確、清晰地把握。長此以往，養(yǎng)成了隨意的壞習(xí)慣。

三年級語文上冊教學(xué)反思3

　　《可貴的沉默》 是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報(bào)父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人。課文以教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行細(xì)致、生動的描述從而再現(xiàn)場景，是本課一個(gè)突出的特點(diǎn)。通過反復(fù)鉆研文本，多方涉獵，向辦公室的師姐請教，我決定利用兩課時(shí)完成這課的教學(xué)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文，帶學(xué)生走進(jìn)“熱鬧”，感受父母的`愛，本節(jié)公開課為第二課時(shí)，

　　教學(xué)目標(biāo)為：1.通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，抓重點(diǎn)詞句理解沉默的可貴。2.能有感情地朗讀課文。3.觀察課文插圖，能抓住孩子們的神態(tài)、動作、心理活動描寫沉默的場景，進(jìn)一步體會他們的心情。4.理解課文內(nèi)容，感受父母對自己的愛，初步懂得應(yīng)該回報(bào)父母的愛。教學(xué)重點(diǎn)為理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人是，難點(diǎn)就是體會沉默的可貴。

　　上完這節(jié)課讓我有如下幾點(diǎn)感受：

　　一、教學(xué)思路清晰，課堂教學(xué)比較流暢。第一環(huán)節(jié)是“回顧熱鬧，設(shè)疑導(dǎo)入”，通過復(fù)習(xí)熱鬧詞語，把學(xué)生帶入上節(jié)課的情境，然后復(fù)習(xí)沉默詞語，讓學(xué)生主動質(zhì)疑，從而獲得本堂課主要讓學(xué)生明確的兩個(gè)重點(diǎn)問題，即為什么由熱鬧到沉默，為什么說沉默是可貴的，學(xué)生很容易就能提出這兩個(gè)問題，我充分利用這兩個(gè)重點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。第二個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生“尋找對父母的愛”，帶孩子們走進(jìn)文本，入情入境，理解沉默的“可貴”。第三個(gè)環(huán)節(jié)是延伸點(diǎn)題、升華情感，讓學(xué)生真正懂得沉默的可貴。一堂課下來，感覺整個(gè)比較流暢。

　　二、入情入境，指導(dǎo)朗讀。新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，通過讓學(xué)生抓住描寫安靜的詞語，讓教室里再現(xiàn)“寂然無聲”的情境，加上老師的動情敘述，渲染氣氛激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出思想感情，在學(xué)生探究的過程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落; 用稍慢、 沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落; 用稍快、 興奮的語調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛的自然段。

　　三、在整堂課中盡量把學(xué)生帶入文本中，讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)思考問題。為了讓學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)了一些補(bǔ)白，幫助學(xué)生。比如出示課文插圖，讓學(xué)生觀察孩子們的動作、神態(tài)，揣摩他們的心理活動，從而感受孩子們沉默的內(nèi)涵。

　　四、有點(diǎn)為了完成教學(xué)而教學(xué)。課堂上生怕完不成教學(xué)任務(wù)，各個(gè)環(huán)節(jié)只有蜻蜓點(diǎn)水，當(dāng)學(xué)生思路不是很清晰時(shí)，沒有給足時(shí)間，還有生怕學(xué)生提出奇怪的問題，自己不能調(diào)控，所以也沒有放手讓學(xué)生發(fā)問。其實(shí)學(xué)生對沉默的可貴還是感受不深的，我并沒有花大力氣通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生弄清這個(gè)關(guān)鍵問題。

　　五、最后小結(jié)時(shí)，都是教師自己在說，最好引導(dǎo)學(xué)生說，比如采用如下方法，設(shè)計(jì)句型訓(xùn)練：這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊! ;這一片沉默給了我多大的享受啊! ;這一片沉默給了孩子們多大的享受啊! 三個(gè)填空，讓學(xué)生總體感受，從而回歸課題《可貴的沉默》。

　　六、教學(xué)的隨意性很大，比如最后本來是想讓學(xué)生先談一談想對父母說的話，然后自己在小結(jié)，但結(jié)束卻發(fā)現(xiàn)時(shí)間還比較多，于是就很隨意的些自己結(jié)課，再讓學(xué)生寫一寫對父母想說的話，本意是想讓學(xué)生回家把所寫的話說給父母聽，但學(xué)生到下課還沒有寫完，致使課堂感覺不夠完整。

　　一堂課，留下許多遺憾，許多不足，看到自己與優(yōu)秀教師的差距，這對自己是無聲的鞭策，我要努力再努力。

三年級語文上冊教學(xué)反思4

　　本文文質(zhì)兼美，如詩般清新流暢，如歌般富有韻律。因此，“以讀為主，讀中感悟”是最重要的教學(xué)方法，學(xué)生在不同形式、不同要求的讀中感受到槐鄉(xiāng)的美、人的美，感受語言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境，讓學(xué)生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)行自我建構(gòu)。

　　教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生以游客的身份走進(jìn)槐鄉(xiāng)，去觀察，去感受。以“走進(jìn)槐鄉(xiāng)，你看到了什么，感受到了什么”統(tǒng)領(lǐng)課文的第一自然段，先讓學(xué)生在整體上對第一自然段有一個(gè)把握。在他們初步感知的基礎(chǔ)上，通過品讀句子來細(xì)細(xì)體會槐花的多、白、美、香這些特點(diǎn)。通過“山山洼洼”“坡坡崗崗”“瑞雪初降”“一片白茫�！备惺芑ǘ嗌�白；通過“抱在一起”“遠(yuǎn)看像玉雕的圓球”“掛滿枝頭”“近看如維吾爾族小姑娘披散在肩頭上的小辮兒”感受槐花的婀娜多姿。

　　在品讀槐花的過程中，我適時(shí)出示槐花圖片讓已留在學(xué)生腦海中的畫面漸漸清晰起來。同時(shí)伴之以輕柔的音樂，讓學(xué)生在視覺、聽覺上有了更深一層的'認(rèn)識。在品讀過程，我注意到了幾個(gè)重點(diǎn)字詞的把握，例如三個(gè)表示香味的詞語：“清香、醇香、濃香……”以及“浸”這個(gè)字，通過對這些關(guān)鍵字詞進(jìn)行推敲，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到槐花的美。

　　課文的第二部分主要是表達(dá)對熱情好客的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。在這一部分，我采用了多種朗讀方式，指名讀，齊讀，男女生讀，通過多種朗讀方式讓學(xué)生體會槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客。同時(shí)在教學(xué)中也抓住了一些關(guān)鍵字詞，如“飄”這個(gè)字，一個(gè)“飄”字中蘊(yùn)藏著槐鄉(xiāng)孩子的“樂”，因此我在教學(xué)時(shí)故意設(shè)疑，提出把“飄”字換別的字，如“跑”、“走”等等，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，從而不遺余力地感悟、品味這個(gè)字。學(xué)生在教師的置疑下，透過這個(gè)字眼，感悟到了槐鄉(xiāng)小姑娘輕快，輕盈的心情。

三年級語文上冊教學(xué)反思5

　　本組教材以“中華傳統(tǒng)文化”為專題，由《孔子拜師》《盤古開天地》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫》四篇課文組成。課文體裁多樣，內(nèi)容豐富�！犊鬃影輲煛泛汀侗P古開天地》是敘事性文章，《趙州橋》和《一幅名揚(yáng)中外的畫》是說明性文章。課文中既有描寫生活中的人物故事，也有神話故事；既有對古代建筑的介紹，也有對古代繪畫藝術(shù)的描述。使學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文的時(shí)候，能夠從多個(gè)側(cè)面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)一步加深熱愛祖國文化的情感和增強(qiáng)民族自豪感。本組安排了一次綜合性學(xué)習(xí)，圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”來展開。這個(gè)活動既和單元的專題密切相關(guān)，又和學(xué)生的生活緊密結(jié)合，適合在不同地域開展。在課堂上，學(xué)生閱讀有關(guān)祖國傳統(tǒng)文化的文章，在課余時(shí)間，和小伙伴一起通過各種途徑、采用多種方式了解生活中的傳統(tǒng)文化，身邊的傳統(tǒng)文化。這樣做的目的是打通課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外生活，引導(dǎo)學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化的歷史和傳承。教學(xué)這組時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文的同時(shí)，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生開展好綜合性學(xué)習(xí)活動。在活動的開始階段，重在激發(fā)學(xué)生的探索興趣和求如愿望，指導(dǎo)學(xué)生做好分工合作的`準(zhǔn)備工作，活動過程中,要提醒學(xué)生適時(shí)交流活動進(jìn)展，并在必要時(shí)調(diào)整活動方案；活動結(jié)束后，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式匯報(bào)活動成果。

　　語文園地中安排的口語交際、習(xí)作和展示臺的內(nèi)容，都是緊緊圍繞本組專題，從交流、展示綜合性學(xué)習(xí)所得的角度安排的，為學(xué)生提供了充分的交流平臺和展示空間。學(xué)生可以用多種形式匯報(bào)生活中的傳統(tǒng)文化綜合性學(xué)習(xí)成果。

　　這次習(xí)作，要求學(xué)生把綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料或看到、聽到的內(nèi)容，整理一下，寫成習(xí)作。這也是對綜合性學(xué)習(xí)成果的一種展示方式。完成這次習(xí)作，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好材料的選擇和整理工作，把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容寫下來。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以寫開展活動時(shí)發(fā)生的事情。

　　學(xué)生確定想寫的內(nèi)容后，想一想打算按什么順序?qū)�，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。

　　在交流和評價(jià)習(xí)作時(shí)，可以按照不同的習(xí)作內(nèi)容分類進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流習(xí)作的過程中，增進(jìn)各小組之間的溝通，并豐富對傳統(tǒng)文化的了解。交流之后，可以把有特色的習(xí)作集中起來，裝訂成一本習(xí)作集；也可以和“展示臺”結(jié)合起來，按照習(xí)作的內(nèi)容，把優(yōu)秀習(xí)作放到相應(yīng)的欄目里，編成“生活中的傳統(tǒng)文化”手抄報(bào)。

三年級語文上冊教學(xué)反思6

　　在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我首先讓學(xué)生帶著問題快速地自由閱讀全文，看看先寫了什么再寫什么，最后寫了什么， 學(xué)生先通過小組合作學(xué)習(xí)課文的第一自然段，然后說說讀懂了什么。在教學(xué)第二自然段的時(shí)候，仍然讓學(xué)生說說讀懂了什么，然后再自行討論，最后引導(dǎo)學(xué)生體會 “磚放在哪兒都一樣，而搬不搬對于乞丐來說可就不一樣了�！�

　　一開始，我就讓學(xué)生“找出乞丐搬磚前后不一樣的語句”，展開教學(xué)。學(xué)生找出乞丐在外貌、表情和神態(tài)的語句加以對比，在對比中逐步領(lǐng)悟尊嚴(yán)：如“可憐的獨(dú)臂乞丐”變成“體面的獨(dú)臂董事長”是因?yàn)檎业搅俗约旱淖饑?yán)；“本來以為搬磚是‘捉弄’他，看見女主人也用一只手示范時(shí)，卻‘怔往’了”；“本來‘生氣’的乞丐卻變得‘感激’”等等，這都是因?yàn)榕�主人喚醒他的尊�?yán)：他明白了一只手也能干活，只有靠自己的力氣養(yǎng)活自己，才能改變命運(yùn)；“不搬磚的永遠(yuǎn)只能是乞丐。”（學(xué)生語）于是，理解女主人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”體會“尊嚴(yán)”的.深刻含義水到渠成。以理解女主人的話為主線，感受、感悟、理解尊嚴(yán)為暗線，兩線相輔相成，教學(xué)脈絡(luò)清晰，但在教學(xué)時(shí)教師沒有很好地把握好學(xué)情，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間的分配存在偏差，同時(shí)教者對于課件不夠熟練，兩者導(dǎo)致教學(xué)時(shí)細(xì)讀品悟這個(gè)環(huán)節(jié)，沒能更好地抓住教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，只是有一小部分學(xué)生得到了教育，而其他學(xué)生的教學(xué)效果就不那么明顯了。

　　現(xiàn)在語文教學(xué)，不再是單純地完成知識的教學(xué)，而是通過豐富多彩的實(shí)踐活動，讓學(xué)生獨(dú)立自主地去學(xué)習(xí)讓他們通過合作，交流，探究新知識，獲得成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

　　我深知只有經(jīng)過實(shí)踐，反思，再實(shí)踐，再反思的過程才能提高自身素質(zhì)，只有用課程理念引領(lǐng)自己的教學(xué)實(shí)踐，才能在不斷教學(xué)反思與實(shí)踐中獲得提高。

三年級語文上冊教學(xué)反思7

　　《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)在讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味，來感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音。重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象。

　　教學(xué)中，我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課。然后讓學(xué)生聽配樂朗讀，說說自己的感受。再以秋天是一把鑰匙為切入點(diǎn)，打開秋天的大門：抓住顏色、氣味、聲音進(jìn)行教學(xué)。老師重點(diǎn)講第二自然段：秋雨的顏色。讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱�！�；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽�！痹谧寣W(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，說說秋天有那些顏色？便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思。最后讓學(xué)生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段，再次感受秋天給我們帶來的顏色之美。

　　第三段老師邊扶邊放，讓同桌合作學(xué)習(xí)。邊讀邊質(zhì)疑，然后師生共同解決。第四段就讓學(xué)生自學(xué)。思考：當(dāng)金色小喇叭吹起，森林里的小動物和植物都在干什么呢？然后學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分角色進(jìn)行表演，以便讓學(xué)生更準(zhǔn)確地知道秋天來了，動物和植物都要準(zhǔn)備過冬了。當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時(shí)候，看到的五彩繽紛的色彩美，聞到各種秋天的好聞的'味道。以及看見冬天來臨前動物們忙碌的身影。感受秋天的顏色美、味兒美、聲音美。最后學(xué)生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天。

　　通過上完這節(jié)課。讓我感受頗深。思考很多。有收獲有遺憾。

　　課堂上能夠讓學(xué)生感受到秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)知識點(diǎn)，收到較好的效果。在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的安排上，能做到；有快有慢，有低落，讓課堂有節(jié)奏感，有樂感。能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。

　　但課堂確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課下來自我感覺教學(xué)效果不夠理想，沒能完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，讓我遺憾。備課時(shí)，自我感覺備課充分，但教學(xué)中，自我感覺“預(yù)設(shè)”與“生成”沒有做到統(tǒng)一，安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。

　　主要是在課堂中放的不夠開，學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮出來，過于拘謹(jǐn)。在某些環(huán)節(jié)過渡銜接的不夠緊湊自然。有些問題設(shè)置了但沒有落實(shí)好。這也說明自己教學(xué)不嫻熟，課堂把握不夠。此外，自己對教材挖掘和理解的不夠深入。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受秋天的美好，通過朗讀和想象進(jìn)行美的熏陶與感染。但是自我感覺意境不夠，韻味不足。人們常說：細(xì)節(jié)決定成敗。在課堂上。我有很多細(xì)節(jié)需要指正。對學(xué)生評價(jià)語言和課堂語言也不夠準(zhǔn)確到位。這些都是自己以后努力的方向。

　　課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們再次走進(jìn)課堂。

三年級語文上冊教學(xué)反思8

　　教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　第一步：感悟美景，創(chuàng)設(shè)情境。

　　運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)精美的深秋圖片，營造出濃郁的深秋氛圍，讓學(xué)生感受濃濃的秋

　　意，烘托出良好的教學(xué)氣氛。接著設(shè)計(jì)了問題：自由觀圖，用學(xué)過的.表達(dá)秋天的四

　　字詞語來形容秋天的美景，表達(dá)自己的感受。在交流總結(jié)時(shí)，導(dǎo)入對描寫秋景古詩的了解，進(jìn)而導(dǎo)入課題，使學(xué)生在不知不覺中投入到對古詩的學(xué)習(xí)中去。

　　第二步：反復(fù)誦讀，體會詩意。

　　學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，使學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作伙伴。在課堂上教師要為學(xué)生留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生互相評議，教師鼓勵性總結(jié)，讓他們在體驗(yàn)成功的過程中感受到學(xué)習(xí)的

　　樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

　　不足之處：

　　在教學(xué)中教師只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會文中的生字，理解文中的重點(diǎn)詞語，在理解詩句意思的基礎(chǔ)上體會作者的思想感情，而沒有引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，根據(jù)詩句大膽想象，沒有引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深、更遠(yuǎn)處發(fā)展。

三年級語文上冊教學(xué)反思9

　　《秋天的雨》這篇課文以擬人、比喻的修辭手法，用充滿人性美的語句把秋雨的可愛、美好表現(xiàn)得淋漓盡致，通過秋雨這把“鑰匙”，把一個(gè)一個(gè)絢麗多彩、五谷豐登、瓜果飄香的秋天展現(xiàn)給我們眼前。

　　課文結(jié)構(gòu)不算復(fù)雜。第一自然段是總起，也是引子。第二自然的寫了秋天的顏色——五彩繽紛，第三自然段寫了秋天的味道——瓜果飄香，第四自然的寫了秋天的預(yù)告——秋收冬藏。最后一個(gè)自然段跟第一自然的照應(yīng)，贊美秋天是一曲的歌，是一首的歌。

　　按照參考書的教學(xué)建議，是引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀、欣賞美圖來達(dá)到喜愛秋天的教學(xué)目標(biāo)。不過在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這篇課文也是一篇習(xí)作好范文。怎樣寫出自己喜愛的一個(gè)季節(jié)呢？從寫作修辭手法上，多運(yùn)用擬人、比喻的手法。課文中共有8句比喻句，有9句擬人句。在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生讀好、理解好這些句子的妙處之外，還引導(dǎo)學(xué)生仿照句子講幾句比喻句和擬人句。如，秋天的梨熟了，掛在樹上，像些什么呢？秋天的玉米成熟了，丈露出的一排排玉米粒像什么？它們要向一年辛勞的人們說些什么呢？學(xué)生發(fā)言都比較積極，通過這些句子訓(xùn)練，即使在習(xí)作中不能運(yùn)用到，也能夠了解什么是比喻句和擬人句。其次，我抓住第二自然的中的“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把吧小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！惫膭顚W(xué)生說說秋雨還把什么顏色給呢哪些植物，這些植物又會怎樣呢？如：它把（）色給了大南瓜，金黃金黃的大南瓜像一個(gè)個(gè)（），把豐收的喜悅帶給了辛勤的人們。學(xué)生在教師的'啟發(fā)下，自己想了好幾個(gè)好句子，我指名朗讀自己所寫，并肯定他們的敏捷的發(fā)散思維，學(xué)生的興致很高，我及時(shí)要求他們在今天的日記上把自己想的好句子在一段描寫秋天的短文中用到。

　　我認(rèn)為，語文教學(xué)的真正意義是輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語言，語言的學(xué)習(xí)積累除了口頭會講以外，還要會用筆寫出來，有條理、有文采地寫下來，達(dá)到開口語驚人，提筆文采現(xiàn)的效果。

三年級語文上冊教學(xué)反思10

　　《一幅名揚(yáng)中外的畫》是一篇略讀課文，略讀課文的教學(xué)應(yīng)：“粗知文章大意，不求字斟句酌�！�

　　我在教學(xué)中設(shè)計(jì)中體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：一在內(nèi)容上，粗知課文大意，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解。二在方法上，注意更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀能力。

　　首先學(xué)生自讀課獲取信息。學(xué)生自主閱讀之后，給學(xué)生提供足夠的交流空間，交流各自讀懂了什么。課上，學(xué)生交流的內(nèi)容，大都是對《清明上河圖》這幅畫的了解，包括它的年代、作者、大小、畫面內(nèi)容、歷史價(jià)值以及與圖畫內(nèi)容相對應(yīng)的部分。值得一提的是，這一部分雖是放手讓學(xué)生自主閱讀，但我并沒有放任自流。我順勢梳理和歸納學(xué)生的`零星信息，并將個(gè)體的讀書收獲不斷輻射到全體學(xué)生。通過自主閱讀和交流信息，學(xué)生已對課文的內(nèi)容及文章的脈絡(luò)有了大致的了解。

　　然后，讀文，感悟語言，激發(fā)情感。重點(diǎn)賞讀第二、三、四自然段。讓我們再次看圖讀文，細(xì)細(xì)賞讀課文的第二、三、四節(jié)，把你看到的、讀到的感受再和大家交流交流。畫面展現(xiàn)街市上的熱鬧場面及橋北頭的場景，學(xué)生邊讀文邊看畫，然后交流：學(xué)生有的從“五百多人”“三百六十行”七個(gè)“有”等詞句贊嘆畫家畫技的高超，有的還從畫面中找到了農(nóng)民、商人等各種行業(yè)身份的人，還有的從畫中傳神地捕捉了生活情景而由衷感嘆這幅畫確實(shí)名揚(yáng)中外。這一過程仍然充分關(guān)注到了學(xué)生個(gè)體的讀書感受，沒有在理解課文內(nèi)容方面提過高的要求，花費(fèi)過多的時(shí)間。

　　《清明上河圖》是一幅名畫，課文的插圖很小，上課時(shí)，又沒有找到這幅畫，孩子沒有清晰地看到這幅畫，是一個(gè)遺憾。

三年級語文上冊教學(xué)反思11

　　成功之處在于：

　　1、課前查閱了有關(guān)小蘿卜頭的相關(guān)資料，給孩子做了講解，讓他們對這個(gè)孩子有一些理解和認(rèn)識。

　　2、在引導(dǎo)學(xué)生自主提問方面做得很好：如看見課題，我給學(xué)生提問：小蘿卜頭是誰？課文寫了他什么事情？

　　然后一步步引導(dǎo)學(xué)生自主提問：小蘿卜頭的家在哪兒？（）肖蘿卜頭在放學(xué)路上被什么東西吸引住了？（楊欣苗）這個(gè)蟲子是什么樣子的？( 楊俊義)然后我又提問，發(fā)現(xiàn)了這只蟲子小蘿卜頭是怎么做的`？怎么想的？怎么說的？

　　3、在引導(dǎo)孩子感受小蘿卜頭的處境時(shí)，引導(dǎo)很成功，孩子基本能感受到失去自由的痛苦，在引導(dǎo)孩子感受小蘿卜頭是個(gè)對生命的同情關(guān)愛時(shí)，引導(dǎo)很成功。讓孩子理解課文很輕松。

　　4、讓孩子學(xué)著小蘿卜頭在放飛蟲子時(shí)的快樂心情時(shí)，讓孩子一邊拍手一邊說著小蘿卜頭的話，感受很到位很投入，讓孩子理解到小蘿卜頭當(dāng)時(shí)那種愉快地心情。

　　5、在教學(xué)生字這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，采取小老師教讀，既鍛煉了學(xué)生能力，又提高了其他孩子學(xué)習(xí)的興趣。

　　本課不足之處：

　　引導(dǎo)孩子有感情地朗讀做得不夠。

三年級語文上冊教學(xué)反思12

　　《做一片美的葉子》是一首很美的散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美與內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種立足本職、無私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)中，我主要是圍繞以下幾個(gè)問題展開教學(xué)的：

　　首先，讓孩子們了解葉子的工作。只有明白了葉子的工作，才能體會它的生存價(jià)值。孩子們通過讀課文，很輕松地知道了葉子的工作就是把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹，我給孩子們介紹了植物的蒸騰作用和葉子的光合作用，讓學(xué)生了解樹葉的存在對于大樹的意義，

　　我又問孩子們：秋冬季節(jié)，樹葉葉落歸根，是不是不再為大樹工作了呢？一些讀書較多的孩子告訴大家，樹葉落地，也是一種滋潤大樹的肥料。這樣的.幾個(gè)問題，讓孩子們明白了樹葉的一生都在為大樹工作，周而復(fù)始，一直在奉獻(xiàn)、付出。

　　其次，得了解大樹對于樹葉的意義。我讓孩子們讀7、8小節(jié)，讓他們說說大樹為葉子做了些什么？孩子們從文字上馬上就能找到答案：大樹把無數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體。我知道，他們并不太了解其中的含義。我告訴孩子們：一片樹葉脫離了樹葉是無法生存的，你見過一片獨(dú)自飄零獨(dú)自生存的樹葉嗎？孩子們都搖搖頭，我給他們介紹了樹葉生存的需求，讓孩子們明白，沒有大樹，樹葉也是無法生存的，體會樹葉為大樹奉獻(xiàn)，同樣大樹也對樹葉有著很重要的意義。

　　再次，得了解樹葉與人的聯(lián)系。我問孩子們：為什么說我們每個(gè)人都像葉子？一開始很多孩子都找兩者的相似點(diǎn)，未進(jìn)行深層的聯(lián)系。我給了他們啟發(fā)：我們?nèi)��?）班就是一棵大樹，你們就是？孩子們立即回答：一片片樹葉。就這樣找到了聯(lián)系，繼而延伸出了偉人、英雄、凡人這樣的類似于樹葉的人，又延伸出了集體、國家、地球這樣的大樹。孩子們明白了樹葉離不開大樹，要為大樹奉獻(xiàn)一生，人離不開集體，要為集體榮譽(yù)而奮斗。最后，我呼吁：為了我們賴以生存的大地，為了我們的祖國和地球的生生不息，都來“做一片美的葉子吧”！

　　最后，完成課后練習(xí)4。課快結(jié)束的時(shí)候，我和孩子們一起完成課后練習(xí)4，通過說，來鞏固對課文的理解，通過說，再次感受樹葉的奉獻(xiàn)精神。

三年級語文上冊教學(xué)反思13

　　教學(xué)因鼓勵而煥發(fā)智慧的光彩。

　　有人說“一堂理想的語文課，不僅需要教師深厚的語文功底，更需要教師高尚的人格魅力�！蔽乙恢毕Ｍ�自己的語文課能夠成為這樣的課堂。但是，升入三年級以來，課堂上能夠的升成的東西太少太少。很多同學(xué)似乎都處在聽而不思階段。今天的教學(xué)課一同以往，班里能夠讀而思考的孩子只有李麗蘋、張意晗、張學(xué)軍、馮世博這幾位老將。面對三十多位“讀書匠”真讓我感到茫然。

　　我在課堂上尋找著機(jī)會，我思索著怎樣帶領(lǐng)孩子走出死讀書的誤區(qū)，我相信孩子們中還有那么多能夠思考而沒有發(fā)言的'孩子�！肮膭睿�用鼓勵去激發(fā)他們�！蔽伊私膺@幫孩子，他們最愛聽好話，只要我表揚(yáng)了誰，他們的上進(jìn)心一定會驅(qū)使他舉起那只小手。當(dāng)我第二次讓他們在讀中感悟時(shí)，一個(gè)平時(shí)不怎么愛回答問題的小男孩舉起了小手，雖然他說的并非特別完美，但我大大的、夸張地表揚(yáng)了他。這一下我喚醒了十多名“沉睡的孩子”。我的內(nèi)心高興極了，我知道鼓勵讓我的課堂煥發(fā)出了智慧的光彩。

三年級語文上冊教學(xué)反思14

　　《拉薩的天空》是一篇意境優(yōu)美的散文，作者以其細(xì)膩的筆觸和華美的語言描寫了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮。表達(dá)了一種向往和喜愛的情愫。課文語言精美，用詞準(zhǔn)確、生動，比喻貼切，對拉薩的天空描寫細(xì)致而且形象，是培養(yǎng)學(xué)生語文能力，激發(fā)學(xué)生審美情趣的好文章。教學(xué)中，我讓學(xué)生充分感受美景、細(xì)細(xì)品讀語言，讓學(xué)生在與文本的對話中，很自然地感受拉薩天空的美和藍(lán)。

　　一、圖片展示，激發(fā)興趣

　　對于置身城市中的孩子而言，天空顯得不無特別之處。學(xué)生剛接觸這篇美文，雖然讀來滿口余香，但感情方面還是顯得陌生和遙遠(yuǎn)。通觀全文，一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終，湛藍(lán)、藍(lán)寶石、藍(lán)天、藍(lán)得令人神往、藍(lán)晶晶，作者濃墨重彩去描繪眼中溢滿的“藍(lán)”，讓人無限神游于拉薩的天空上。此時(shí)，水到渠成地通過多媒體，展現(xiàn)拉薩天空藍(lán)的圖片，使得抽象的課文內(nèi)容形象化了，靜態(tài)的課文內(nèi)容動態(tài)化了，平面的課文內(nèi)容立體化了，美侖美奐的畫面一下子拉近了學(xué)生和文本之間的距離。叫人不由得對拉薩產(chǎn)生喜愛情感，為課文的下一步學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

　　二、抓住比喻句，品讀“藍(lán)”

　　課文中出現(xiàn)了2個(gè)比喻句，第一個(gè)出現(xiàn)在文章的第一自然段，將湛藍(lán)、透亮的天空比作了用清水洗過的藍(lán)寶石，在教學(xué)中，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住比喻這種修辭手法的特點(diǎn)，即比喻的事物和被比的事物是有相似的地方的，讓學(xué)生通過畫面和美美地朗讀想象兩者的相似點(diǎn)，學(xué)生很自然地能夠說出天空藍(lán)得深、濃、純，從而更好的理解了“湛藍(lán)”這個(gè)詞，而用清水洗過的藍(lán)寶石又體現(xiàn)了這天藍(lán)得沒有雜質(zhì)，純凈至極。在多次品讀中，拉薩天空的主要特點(diǎn)“藍(lán)”不言而喻。最后通過美美地背誦，升華感悟，與作者產(chǎn)生共鳴。接下來，仍然抓住比喻句，簡單過渡到最后一個(gè)自然段，將拉薩的天空比作圣地的窗簾，比喻貼切、生動。學(xué)生更充滿了濃厚的興趣，想去拉開窗簾走進(jìn)拉薩看一看。

　　三、找喜歡的語句，感知文本，以讀促悟

　　教學(xué)的本質(zhì)是對話。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！睘榱梭w現(xiàn)這一全新的閱讀理念，我的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于“閱讀文本”，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言，“披文入境”、“潛心會文”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧互動，使閱讀教學(xué)過程變成一種動態(tài)性的、生成性的對話過程，在教學(xué)第2-4自然段時(shí)，通過讓學(xué)生找、劃自己喜歡的句子，把時(shí)間完全交給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習(xí)的氛圍中，帶著自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，通過讀、談的方式來體會拉薩天空的美，讓他們學(xué)會感悟文本的語言。這種方式較好地實(shí)現(xiàn)了新課改中的教師角色轉(zhuǎn)換。教師與學(xué)生平等對話，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了溫馨和諧的氛圍。

　　以上教學(xué)設(shè)計(jì)取得了一定的成效，但仍然有不足之處：

　　一、預(yù)設(shè)不夠合理成熟

　　1、原想通過找比喻句的方式，自然過渡文本，實(shí)則三年級的學(xué)生剛接觸這種修辭手法，想要一下子找準(zhǔn)確，確實(shí)不易。學(xué)生更容易與“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”這樣的夸張手法混淆，1分鐘可以解決的問題，到了孩子這兒就是3-4分鐘，且效果并不明顯，達(dá)到了副作用。這不太明顯的比喻句其實(shí)可以放入學(xué)生找、劃的句子中，進(jìn)一步感受拉薩天空的“藍(lán)”，教師可簡單告知，作者運(yùn)用了貼切的比喻，將拉薩的天空比作圣地的窗簾，生動、形象。這樣學(xué)生更容易接受比喻手法，品讀優(yōu)美語言的同時(shí)又升華了對拉薩天空獨(dú)特特點(diǎn)的理解。

　　2、通過找喜歡的句子，想使課堂生成更加靈活。而對于三年級的孩子來說，他們喜歡的句子往往是自己容易理解的句子，如文章的3、4自然段，通俗易懂，語言也很優(yōu)美，孩子自然首選這些句子作為自己喜歡的句子。而這和我原本的預(yù)設(shè)相悖，本文重點(diǎn)是文章第二自然段，對于這一段的理解相比后文，學(xué)生理解起來有些困難，于是在品讀到此句時(shí)，下課鈴就打響了。教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)不夠細(xì)致，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中，教學(xué)時(shí)間把握失控，頭重腳輕，顯得很不和諧。若能緊扣住“藍(lán)”這一主線，讓學(xué)生去找一找，劃一劃具體描寫描寫拉薩天空藍(lán)的語句，抓住關(guān)鍵詞展開想象，或許效果更佳。學(xué)生也很容易找到“純凈”、“明潔”這樣的關(guān)鍵詞。

　　二、品讀不夠到位、透徹

　　文中有這么一句“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔�！比绻�讓學(xué)生光從字里行間去理解含義，去體驗(yàn)作者的情感，是比較困難的。我抓住了排比修辭手法和找近義詞的方法讓學(xué)生記住了這一句，課后試想，這種記憶很有成效，但只是暫時(shí)的，還是應(yīng)該通過語言本身來感悟記憶。通過圖片的展示，抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞“純凈”、“明潔”，感受“湛藍(lán)”，再抓住“越發(fā)”和“更加”二詞，出示圖片，只見藍(lán)天之上，白云悠悠，白云下邊就是一座雄偉的.山峰，山前是一片綠茵茵的草地，草地邊緣則有一條清亮亮的小河緩緩地流過。引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行對比，瞧，拉薩的藍(lán)天與白云、藍(lán)天與綠草，色調(diào)上產(chǎn)生的對比多么強(qiáng)烈，多么明朗，拉薩天空的純凈、明潔在腦中留下了深刻的印象，再拿起書本細(xì)細(xì)地讀文，孩子們就深深地沉入了拉薩美麗的風(fēng)景中，仿佛身臨其境，喜愛之情油然而生。接著通過范讀、指讀、評讀、配樂讀等方式，讓學(xué)生邊聽邊體會，邊讀邊感悟，使課堂上的每一位學(xué)生都感受到文本所描述的情境，把自己融入到課文的情節(jié)中去，我想這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更加的人性化，操作起來也會是事半功倍的。

　　三、教師課堂語言需要精煉。

　　上課語言羅嗦，語言不夠精簡。雖然在課堂中，我已經(jīng)有意識在改變，但效果不太明顯，仍需要繼續(xù)努力，通過一次次的磨練，盡可能的讓課堂成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的陣地，而不是一味地灌輸。

　　四、課堂應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生

　　關(guān)注學(xué)生，尤其是學(xué)困生方面還做得不夠，這樣優(yōu)美的文章，也應(yīng)讓他們參與進(jìn)來，通過優(yōu)美地朗讀，展示孩子的特長和進(jìn)步，更好地激勵學(xué)生，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，教師應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)，關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展，我想這樣的目標(biāo)任重而道遠(yuǎn)，需要我們攜手共創(chuàng)。

　　課堂教學(xué)藝術(shù)，本身就是一門需要不斷完美的藝術(shù)，我在不斷的反思中前行，去探索更為扎實(shí)有效的教學(xué)方法，讓自己的課堂不斷迸發(fā)出蓬勃的活力與朝氣！

三年級語文上冊教學(xué)反思15

　　從整節(jié)課來看，我覺得比較滿意的地方

　　1、視頻的出示，引起了學(xué)生的共鳴，達(dá)到了預(yù)期的效果。

　　2、學(xué)生注意力集中，能夠大膽表達(dá)自己的感受，展示評價(jià)時(shí)語言豐富，表達(dá)清楚。

　　3、在動手操作時(shí)能夠分工明確，各司其職，每位組員都表現(xiàn)的很積極。

　　4、放飛降落傘把整節(jié)課推向了**，也將學(xué)生的興致推向了**，充分滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使學(xué)生有成就感。

　　當(dāng)然也有比較遺憾的地方

　　1、教師的評價(jià)語言不夠豐富，面對學(xué)生精彩的表現(xiàn)和美觀的作品，教師的語言有點(diǎn)吝嗇。

　　2、展示時(shí)由于時(shí)間關(guān)系，顯得不夠充分，當(dāng)各組將自己的作品展示出來是，其實(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對每個(gè)作品進(jìn)行評價(jià)，如傘面裝飾是否美觀、吊墜的設(shè)計(jì)是否合理以及作品的創(chuàng)意等方面。

　　3、缺乏課后的小結(jié)，應(yīng)針對學(xué)生的'作品及試飛情況，及時(shí)小結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面：傘面材料的選用和裝飾；傘繩的選用和長短；下墜物的大小和輕重。因?yàn)檫@三點(diǎn)是關(guān)系到降落傘成功與否的關(guān)鍵。然后再讓學(xué)生根據(jù)這些課后對自己的降落傘進(jìn)行修改，再次試飛。

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