《山中訪友》語文教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《山中訪友》語文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《山中訪友》語文教學(xué)反思1
《金子》這一課講的是彼得。弗雷特在淘金無望、準(zhǔn)備離去時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動，要想靠意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。全文內(nèi)容簡明，情節(jié)曲折，其中蘊(yùn)含的道理比較深刻。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n教學(xué)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；以讀為本，自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動，積累語言，培養(yǎng)語感。
在整堂課的教學(xué)中，我主要采用了自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對彼得說的話進(jìn)行質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中引導(dǎo)學(xué)生提有價(jià)值的問題。然后，我讓學(xué)生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，理清了課文脈絡(luò)。如在導(dǎo)課初讀課文后，讓同學(xué)們思考：文中的主人公彼得有沒有找到金子呢？學(xué)生答案有兩種，一種找到了，一種是沒找到。導(dǎo)課時(shí)老師的引導(dǎo)，這里所說的金子是指金屬金子。為什么沒找到，你從哪兒看出來的？進(jìn)入課文第二自然段，了解彼得是一個(gè)吃大苦耐大牢，勤勞能干的人，為以后找到真金作好了鋪奠。說找到金子的同學(xué)是從課文最后一自然段看出的。這時(shí)教師出示該段，讓學(xué)生品讀，并提出問題，根據(jù)問題展開討論：真金是什么意思？彼得怎么找到真金的？他的夢想是什么？為什么彼得說他是唯一找到真金的人？學(xué)生提出問題，自主探究，課文內(nèi)容迎刃而解。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師繁瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。同時(shí)，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的'感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過朗讀出來。
教學(xué)本課時(shí)，對語言文字及詞匯的積累處理得較好，如讀到第六自然段時(shí)，出示花圖，讓學(xué)生用詞語來形容這美麗的情景，調(diào)動起了學(xué)生的積極性。有些詞語的理解，讓學(xué)生采用多種方法去理解，如聯(lián)系上下文，學(xué)會查無字詞典等。
最后對題目的理解也較到位，真正理解了題目的深該含義。
教學(xué)中也有很多不足之處，今后在挖掘教材上還需下大功夫。
《山中訪友》語文教學(xué)反思2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會正確認(rèn)讀文中的多音字“樹冠”“唱和”“旋轉(zhuǎn)”，聯(lián)系上下文會理解“德高望重”的意思。
2、通過分析體會，能有感情朗讀課文第一至第四自然段。
3、培養(yǎng)學(xué)生親近自然，懂得擁有友情的快樂。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、交流。
師：同學(xué)們，今天是我們第二次見面，一回生，二回熟，不知不覺中我們就成朋友了。認(rèn)識你們真好，這正如孔子一句名言所說：
�。ǔ鍪荆河信笞赃h(yuǎn)方來，不亦樂乎？
2、揭題。
師：有朋友從遠(yuǎn)方來看你，這不是一件快樂的事嗎？你們說呢？（生：是件快樂的事）那你來讀讀，讀出你的快樂。（指2——3名讀）如果你去拜訪自己的朋友，你的心情又是如何的呢？（學(xué)生說：高興、愉快、激動）是的，高興、愉快。有位作家李漢榮，他今天也去山中拜訪朋友，那么他是帶著怎樣的心情去山中訪友的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)：山中訪友。（板書：山中訪友）
3、板書課題。
二、整體感知課文
1、認(rèn)真讀讀課文，讀好生字詞，把課文讀準(zhǔn)確、流利。
2、畫出作者訪友時(shí)直接描寫好心情的句子。
�。▽W(xué)生自由讀課文）
3、檢查字詞情況(指名讀---讀出詞語的感覺)
�。ǔ鍪荆簶涔冢褐该弊踊蛳衩弊有螤罨蛟陧斏系臇|西。擴(kuò)詞：張冠李戴怒發(fā)沖冠雞冠
旋轉(zhuǎn)：轉(zhuǎn)讀第四聲的時(shí)候，表示的是物體圍繞中心點(diǎn)繞轉(zhuǎn)。擴(kuò)詞：旋轉(zhuǎn)打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)圈
唱和：指歌唱、作詩跟著前面一人接應(yīng)。擴(kuò)詞：一唱一和奉和一首應(yīng)和
德高望重津津樂道別有深意
三、理解作者的“好心情”
師：找出文中直接描寫作者訪友好心情的句子。（指名讀）
�。ǔ鍪荆海�1）不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友。
�。�2）我輕輕地?fù)]手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情、好記憶，還帶回一路月色。
師：第一句寫到作者出門時(shí)帶著滿懷的好心情，第二句寫到作者回來時(shí)帶回了滿懷的好心情。（板書：好心情）
�。ㄒ唬└惺艹鲩T時(shí)的“好心情”
師：那早上出門時(shí)的“好心情”是怎么來的呢？我們來看第一自然段：
�。ǔ鍪荆鹤叱鲩T，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！
師：請同學(xué)們小聲地讀兩遍，讀后說說哪個(gè)字首先跳入你的眼簾？這個(gè)字讓你感受到了什么？（點(diǎn)擊撞）（生：撞。讓我感受到一份驚喜、意外，好象與微風(fēng)心有靈犀；整個(gè)人撞到微風(fēng)的懷抱里了，被微風(fēng)中的露水和梔子花香氣所包圍著，特別的舒服。）指名說，指名讀。（那你來讀讀，讓我們感受一下這種心情。）
師小結(jié)：一出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，這一“撞”撞出了驚喜、意外，撞出了心有靈犀，撞出……撞出了同學(xué)們這么多不同的感受，可見此次出門非同尋常，因?yàn)轱L(fēng)中含著露水，所以讓我感覺特別滋潤心脾；也因?yàn)轱L(fēng)中含著梔子花的氣息，所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。這怎么能不讓我有份好心情呢？難怪作者感嘆道：早晨，好清爽�。c(diǎn)擊這句話，變顏色。）
朗讀：現(xiàn)在讓我們把這清爽的感覺融入到朗讀中吧。（板書：好感覺）你們在下面先試試，然后請幾位同學(xué)讀讀。女生在朗讀方面有這天賦。我想男生也不甘示弱的。（試讀—指名讀—女生讀—男生讀）（聽著聽著，這聲音真如一陣清爽的`風(fēng)，讓人陶醉�。。�
師：同學(xué)們，早晨就有份好心情，這非常重要，它將是你一天學(xué)習(xí)、工作良好的開端。你看我此次訪友就（出示）不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友。
師：我輕裝上陣，就這樣輕松、自在、開心的去拜訪我的朋友，我都拜訪了哪些朋友呢？請同學(xué)們快速去文中找找。（引出文中那些自然界的朋友：古橋——鳥兒——露珠——樹…………）
�。ǘ└惺芘笥褞Ыo我的“好心情”
師：下面我們跟隨作者訪友的步伐，一起先去拜訪他的第一位朋友——古橋，請大家自由讀第三段。
拜訪古橋
師：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（出示橋），作者我與這位古橋朋友相見，都說了哪些心里話呢？請同學(xué)們邊默讀邊畫一畫句子。（師巡視，不動筆墨不讀書，這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好。）
出示：啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
師：你跟老橋說了什么心里話？指名接著說心里話。（指名讀）——你們一起都對老橋說了什么心里話？（齊讀）
師：讀著讀著，眼前的老橋就如——德高望重的老人
1、聚焦“德高望重”感受老橋精神
a、怎么理解德高望重？（德：品德。望：名望。品德高尚名望很大。這樣來理解詞語的方法我們叫它語素分析法，平時(shí)我們學(xué)習(xí)中也會用到。）b、你們從哪些詞語中體會到古橋的德高望重？（抓住“站了幾百年”、“多少”、“渡過”、“弓著腰”“俯身”“依然如舊”）
（生1：從“在這澗水上站了幾百年了吧？”中的“幾百年”可以看出橋的古老、歷史悠久、默默無聞。）
師：是啊，老橋一年如一日地站著，幾十年如一日地站著，幾百年還是如一日地站著，這一站就是幾百年啊，同學(xué)們，有被感動了嗎？哪點(diǎn)感動你了？（生：……）他就這樣默默地不倦累地站著，具有這樣默默奉獻(xiàn)品德的人才稱得上“德高望重”�。。阏鏁x書，真會思考。你很會抓重點(diǎn)詞語來理解、體會。）
�。ㄉ�2：從“你把多少人馬渡過對岸”中的“多少”可以看出老橋?yàn)槿藗冏隽撕芏嗪檬隆＃?/p>
師：你能想象一下他做了哪些好事嗎？（生：……）是啊，這樣為大眾服務(wù)的人才稱得上“德高望重”。
�。ㄉ�3：從“你弓著腰”、“俯身”中可以看出它默默無聞、古老、無怨無悔。）
師：這一弓腰、一俯身就是幾百年啊，這幾百年中，橋上的人（悲歡離合），水中的魚（由小魚長成大魚），空中的月（有陰晴圓缺），都不斷的變化著、更新著。只有老橋你這樣堅(jiān)韌不拔地弓著腰、俯著身為人類服務(wù)著，像這樣的人才稱得上“德高望重”。
�。ㄉ�4：從“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”從“依然如舊”中可以看出橋的古老，不管時(shí)光如何變化，它都保持著原來的姿態(tài)。）
2、指導(dǎo)有感情朗讀。
�。�1）師：是呀，歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，時(shí)間一天天，一年年的流逝了，在變，在變，也在變，唯有老橋你依然在澗水上，唯有老橋你依然把，唯有老橋你依然。（社會在變，環(huán)境在變，時(shí)間也在變；日月在變，山河在變，大地也在變；你在變，我在變，他也在變；世界在變，時(shí)代在變，人心也在變；樹在變，山在變，水也在變…………）
�。�2）師：是啊，老橋你為大家默默無聞地服務(wù)，不求回報(bào)，品德真可謂高尚啊，人們對你是多么尊重啊，你可真是——德高望重。難怪作者一見到你就由衷地贊美道——引讀，（出示）啊，老橋，……學(xué)生齊讀
�。�3）（出示）師：歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如一位德高望重的老人，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然在這澗水上站了幾百年了，你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方。（現(xiàn)在不但作者在贊美你，我們了解你之后，也都由衷地贊美你——）
�。�4）師：引讀（出示）啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
師小結(jié)：古橋，我的第一位老朋友，我從你身上感悟到了德高望重、感悟到了默默無聞為大家服務(wù)的好品質(zhì)，（板書：好品質(zhì)）這好品質(zhì)凈化了我的心靈，怎么不叫我有份好心情呢！正如文章結(jié)尾所說：
出示：我輕輕地?fù)]手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情、好記憶，還帶回一路月色。
拜訪樹林里的朋友
師：告別了這座默默無語的古橋朋友，我走進(jìn)一片熱鬧的、充滿活力的樹林。這片樹林里又有哪些朋友給我?guī)砗眯那槟兀?/p>
�。ǔ鍪荆海ㄅx）走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。（男生讀）每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。
師：剛才說古橋是我的老朋友，那么這片樹林又是我的——知己
1、什么樣的人可以互相成為知己？（生：知道你內(nèi)心想什么的；兩個(gè)人對對方都是知己知彼的，無話不談的；能向?qū)Ψ絻A訴心事的；兩個(gè)人能夠互相分享快樂和分擔(dān)痛苦的，同分享共患難……）
2、文中的我有這樣的知己嗎？誰？（鳥兒，露珠，樹）
認(rèn)真讀讀，思考：它們的哪些舉動讓你感覺到我和它們之間確實(shí)是知己的？
a生：從鳥兒呼喚我的名字中感覺到是知己。師：這也許是一聲普通的“呼喚”，但流露出來的是不一般的情感啊。
b生：從露珠與我交換眼神中感覺是知己。師：這也許是一個(gè)普通的“交換眼神”，但也流露出了他們之間的默契啊。
c生：從它們迎面送來無邊的青翠中，從每一棵樹都在望著我可以看出是知己。（無邊就是無限，把所有的都給我了，能不是我的知己嗎。）
師：鳥兒不是在啁啾，而是在“呼喚我的名字”；露珠也不是在晨光中閃亮，而是在“與我交換眼神”；我不是望著樹，而是“每一棵樹都在望著我”。一聲“呼喚”一個(gè)“眼神”，一個(gè)“望”都傳達(dá)了它們與我這位朋友之間的——默契、傳達(dá)出了我們朋友間的——深情厚誼、傳達(dá)出了我們朋友間的——心心相通、心心相印
師：是啊，這種知己間的默契、心心相印怎能不叫我高興、快樂呢！那就把這種快樂傳達(dá)給在座的每位吧——（引讀）走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。
d、我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。（出示下文：我靠在一棵樹上……旋轉(zhuǎn)、流淌）我看著看著，靜靜地，靜靜地，為什么我會把自己想象成樹呢？（生：樹就是我，我就是樹；看得出神，想得入迷；人和樹已經(jīng)融為一體。）那你來讀讀，讀出你的理解、你的味道。
e、作者的想象真豐富，我們也來試試。仿寫拓展出示：
我凝望著那些小鳥，靜靜地，仿佛自己也是一只鳥——
我呼吸著那些花香，靜靜地，仿佛自己也是一朵花——
（指名說）（師：你的想象太豐富了，是未來的文學(xué)家�。。�
師：剛才那幾位同學(xué)也已經(jīng)和鳥、花融為一體了。我好享受這種物我相融的境界啊，（板書：好享受）這種境界只有用心、用情去真切的感受，才能體會到山中的一切是那么富有生命，富有人情味，這叫人怎能不快樂呢？正如作者在文章結(jié)尾所說：
出示：我輕輕地?fù)]手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情、好記憶，還帶回一路月色。
四、師總結(jié)：在我眼里，山中的一草一木，一鳥一橋，都是有生命的，它們都能和我們說話、交流，這些山中的景物自然就成了我的朋友，課開始時(shí)，我們引用孔子的名言：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？現(xiàn)在我說：有朋自山中來，不亦樂乎？同學(xué)們，讓我們敞開心扉，走進(jìn)大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！我的朋友還不止這些呢，我們下節(jié)課再去認(rèn)識它們，相信你們交上這些朋友后，你們的心靈會更純潔。
第一課時(shí)教學(xué)反思
《山中訪友》是一篇富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。因?yàn)槭歉吣昙壍闹v讀課文，所以，“感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達(dá)方式”成了設(shè)計(jì)這節(jié)課的兩個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘出本課的特色--美。我設(shè)計(jì)了圖、文相結(jié)合的課件，注重課文朗讀、讓學(xué)生在讀中充分感知課文；以優(yōu)美的朗讀讓學(xué)生的聽覺充分得到美的享受，強(qiáng)化學(xué)生對美的感知。在教學(xué)時(shí)我也力求將聽、說、讀、寫的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來。要求學(xué)生通思考說出感悟、仿說等小練習(xí)提高寫作水平。
《山中訪友》語文教學(xué)反思3
十月中旬，我上了一堂鎮(zhèn)級公開課《山中訪友》，聽課領(lǐng)導(dǎo)與教師約有三四十人，得到領(lǐng)導(dǎo)與同仁的一致抬愛與好評�，F(xiàn)在靜下心來細(xì)細(xì)反思，其間有得有失，有成功不足，我一一記下，以利于以后教學(xué)。我認(rèn)為要想真正上好一堂語文課，需做到以下幾點(diǎn)：
�。�、課前做好充分的準(zhǔn)備，才能有效地做到“自主、合作、探究”。
課前準(zhǔn)備是師生共同的事情。學(xué)生的準(zhǔn)備主要是預(yù)習(xí)課文，除了根據(jù)書上的習(xí)題去預(yù)習(xí)，老師還要布置有針對性的預(yù)習(xí)要求。老師的準(zhǔn)備則更多，除了熟讀教材、熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生，還要參閱教輔教參，要有大量的相關(guān)的知識儲備，以便上課時(shí)能夠游刃有余。
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》上說：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”
我在上七年級第一冊第二單元“漫游語文世界”時(shí)就做了比較充分的準(zhǔn)備。我與學(xué)生共同收集了一些廣告詞（各人收集各人的），上課比賽看誰說得多，看誰能說出其中的妙處。另外，我們都是書生，都喜歡書，那么我們自己也來當(dāng)一回書店老板，請為自己的書店起一個(gè)名字，看誰的最有韻味，最吸引人。其次還搞了一個(gè)相聲表演：馬季的《成語新編》。課前讓兩個(gè)口才較好的男生抄、讀馬季的《成語新編》。由于準(zhǔn)備充分（這三點(diǎn)都是鄉(xiāng)下孩子能夠做到的），課上得很精彩，氣氛非常活躍，尤其是表演《成語新編》時(shí)，笑聲不絕，可以說是寓教于樂。表演前我給學(xué)生作了一個(gè)要求：靜聽搶記成語，看誰記得多。表演后抽生說，最多的說出了其中的三十多個(gè)。這樣即使學(xué)生感受到了我國語言的豐富多彩、幽默風(fēng)趣，又學(xué)生積累了不少好詞好句，同時(shí)還領(lǐng)悟了一些詞語的妙用。
我在上公開課《山中訪友》時(shí)，布置學(xué)生課前熟讀課文，抓住“眾朋友”的特點(diǎn)，結(jié)果有的學(xué)生幾乎達(dá)到了背誦的程序，而我除了動腦筋想好與課文緊密相關(guān)的導(dǎo)語、結(jié)束語以及附頁的詩詞，還花了兩個(gè)早讀時(shí)間去熟讀課文，感受眾朋友的心境，結(jié)果也差不多能背下來。所以課堂容量雖大，也能全部完成，且結(jié)束語剛落，就是一片嘖嘖稱贊聲。
�。�、上課時(shí)精力充沛，精神飽滿、富有激情。
�、判睦韺W(xué)認(rèn)為：“情緒具有激勵作用：情緒能夠以一種與生理性動機(jī)或社會性動機(jī)相同的方式激發(fā)和引導(dǎo)行為�！薄按罅垦芯勘砻鳎哼m當(dāng)?shù)那榫w情感對人的認(rèn)知活動具有積極的組織功能�！薄傲己玫那榫w情感會提高大腦活動的效率，提高認(rèn)知操作的速度與質(zhì)量�！薄胺e極而正常的情緒體驗(yàn)是保持心理平衡與身體健康的條件。”
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中說得好，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”有情潭面千層浪，無情海水無漣漪。好的將領(lǐng)除了不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，還作戰(zhàn)前動員，戰(zhàn)時(shí)激勵，身先士卒。同理，要想學(xué)生真正學(xué)好一篇課文，深受感染，必須攜情進(jìn)入，要想學(xué)生能夠入情入境，與主人翁同呼吸、共命運(yùn)，教師首先必須入情入境，受其感染，作演員，化為主公翁。只有富有激情的演說，才能打動學(xué)生，使其進(jìn)入課文，深受感染。才能受到良好的熏陶，才能使學(xué)生的主體作用落到實(shí)處。
�。�、講課時(shí)語言要精練準(zhǔn)確，生動優(yōu)美，好詞佳句隨口而出，格言警句信手拈來。
要做到這一點(diǎn)頗不容易，需平時(shí)廣收并蓄，且能靈活運(yùn)用。我本人為了達(dá)其一二，除了平時(shí)隨手記下一些格言、警句，還做了一個(gè)小小的工作，將小學(xué)、初中、高中課本上所有的詩詞歌賦和文言文全部摘下，時(shí)常翻閱呤誦。且要求我的學(xué)生把以前學(xué)過的詩詞全部抄下（就照我的本子上抄：我請一生抄在黑板上，其余人照黑板上抄。每天共十來分鐘，抄三兩首。）
每天只需十分鐘，就能增添一些好詩句，就能感受到一點(diǎn)佳句的韻味，所以許多學(xué)生都有了讀書摘錄的習(xí)慣和興趣。而興趣是非常重要的。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會維持長久的�！�
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“１－６年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩人１６０篇（段）。”我摘了１４０多篇（段），再加上七年級第一冊課內(nèi)外二十來篇，共有１６０多篇（段），讓我現(xiàn)在的初一學(xué)生抄、讀。二個(gè)月下來，學(xué)生們就嘗到了一點(diǎn)甜頭，有一點(diǎn)“腹有詩書氣自華”的感覺。
４、提問要巧妙，啟發(fā)要得當(dāng)。
能否充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂氣氛十分活躍，關(guān)鍵在提問，提出的問題適合學(xué)生的口味，能引起他的興趣，稍加思考又能回答，則能調(diào)動他的積極性，使課堂氣氛活躍；反之則鴉雀無聲，死水一潭，令人十分無奈，只好“一言談”，自圓其說，變成了填鴨式，與現(xiàn)代教學(xué)觀念背道而馳。另外，提出的問題若學(xué)生實(shí)在不能解答，也可適當(dāng)引導(dǎo)啟發(fā)，中間多搭幾座橋。要注意的是引導(dǎo)的思路要符合學(xué)生的思維和心理特點(diǎn)，否則與填鴨式?jīng)]什么兩樣。
�。怠⒁龑�(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，尊重權(quán)威但不盲從權(quán)威。
現(xiàn)在的課外輔導(dǎo)書層出不窮，一多就濫，很難找到一部精品，而學(xué)生家長“望子成龍，望女成鳳”心切，學(xué)生自己也求成心切，凡是聽說對學(xué)習(xí)有幫助的書都買。而一些書報(bào)銷售商又賺錢心切，對書的校對工作毫不負(fù)責(zé)，甚至根本不校對。因此學(xué)生買來的書大都錯(cuò)誤百出，若視作敝履扔到一邊嗎，又覺可惜，浪費(fèi)錢財(cái)；若奉為珍寶，虔心拜讀，又有許多錯(cuò)誤，弄不好就害了自己。所以要有一種神視的眼光，要有一個(gè)懷疑的精神，要去思考，要去探究，要勤查工具書，要向字典詞典，甚至是《說文解字》去探根求源。比如我最近上辛棄疾的《西江月》的時(shí)候，簡介雙調(diào)詞上下部分的稱呼，可稱上下片或上下闋，我在黑板上寫了“上闋”、“下闋”，有生馬上提議：“闋”字不對，應(yīng)是“闕”。我首先肯定了她的`懷疑精神，接著叫同學(xué)們，經(jīng)過辨別，才肯定是“闋”而不是“闕”。那個(gè)學(xué)生誠懇的說：“我錯(cuò)了，我的課外書上錯(cuò)了�！蔽页藱C(jī)引導(dǎo)：不要盲從課外書上的。，應(yīng)勤查工具書。查典籍性的工具書。
不要說課外書有錯(cuò)誤，就是通行全國的課本也有錯(cuò)誤，前期的已經(jīng)名家指正，基本上都更正過來了，我也不值得一說了。就是現(xiàn)在正在使用的課本，也有值得商榷的地方。比如宗璞的《紫藤蘿瀑布》，上過后，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們感受語言美，總覺得“蜂圍蝶陣”一詞很別扭，“圍”與“陣”怎么也不能形成對稱美，幾個(gè)好些的學(xué)生也感覺到了，我提議：能不能換個(gè)字，使人感覺有一種對稱美。經(jīng)過反復(fù)推敲，覺得要把“圍”換成“團(tuán)”，或把“陣”換成“繞”，整個(gè)詞變成“蜂圖蝶陣”或“蜂圍蝶繞”毫不遜色，甚至更添一種對稱對應(yīng)美。再有辛棄疾的《西江月》中一句“明月別枝驚鵲”，書上把“別枝”注釋為“另一個(gè)樹枝”，我引導(dǎo)學(xué)生說大意時(shí)，怎么說都覺得別扭，好些的同學(xué)說：“明亮的月亮起來，驚動了另一個(gè)樹枝上的喜鵲”或“明月升起來，另一個(gè)樹枝上的喜鵲被驚動了。”言下之意這一個(gè)樹枝上喜鵲沒有被驚動。不管怎么說，總覺得很別扭，倒不如把“另一個(gè)”三個(gè)字去掉，直接澤成：“明亮的月亮升起來，驚動了樹枝上的喜鵲。”另外小學(xué)破門兒歌《靜夜思》中的床，不管老師也好，學(xué)生也好，一直都認(rèn)為是睡覺的床，詩意變成：睡在床上，看見床前有明亮的月光，疑為下了厚厚的霜，抬頭望著明月，低頭思念著故鄉(xiāng)。難道作者李白將床搬到外面睡么？睡在床上大多是仰著或臥著，怎么能舉頭又低頭？難道是一會兒仰著睡，一會兒趴著睡嗎？不論是仰著睡，還是趴著睡，作舉頭或低頭都十分不方便，甚至根本說不通！我想傳統(tǒng)的說法是不是弄錯(cuò)了，床是沒有別的意思，我好想找一本《說文解字》查一下“床”字，可惜至今未能有幸得見許老先生的《說文解字》一面。我想古人思念時(shí)，大多憑窗憑欄而望，李白是不是也在憑欄思故鄉(xiāng)，可惜我一個(gè)無名小輩無法質(zhì)疑。即使膽敢質(zhì)疑，向編書專家挑戰(zhàn)，也無人理你。直到有一次我無意中看到了郭沫若教孩子學(xué)唐詩，將“床”字解為“欄桿”，并且引了青梅竹馬的出處作例證。我一看，大喜過望，簡單是欣喜若狂，有郭大文豪為我撐腰，我堅(jiān)定了自己的想法。并且遇到別人吟誦《靜夜思》時(shí)，我都十分肯定的指出床解為床上，指睡覺的床不對，起初大家都是瞪大了眼肯，經(jīng)我質(zhì)疑并解為欄桿，他才翹起了大拇指。
６、與生平等相處，知之為知之，不知為不知。
要有一種正確的心態(tài)，要與學(xué)生平等相待，不能有師道道尊與居高臨下的想法，要明白自己在知識的道路上只不過比學(xué)生先行了一步，現(xiàn)在只是他的引導(dǎo)者。另外知識是無限的，古今中外再大的學(xué)都也不能說自己學(xué)完了知識，何況我輩乎？所以，遇到不明白的問題，不要為了面子，強(qiáng)裝明白，我在上《白兔與月亮》時(shí)，“反倒”一詞引起了爭議，有人認(rèn)為讀dǎo，要我定奪，我當(dāng)時(shí)也不敢肯定讀dào（只是從意思上有“反而，卻”來理解），而孩子們的新華字典上，又沒有詞語注意。我真誠地說，現(xiàn)在我不能肯定，待課后我們一起查工具書再定。課后我查了一下２００２年版的《漢語大詞典》，查到了詞語注意才確定的dào。等到學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》，里面一個(gè)詞倒反，同學(xué)們都明白了與反倒音義皆一樣，起到了舉一反三的效果。由于我的勤奮和真成，再加上課堂的寬松，學(xué)生和我時(shí)常能夠“海闊天空”，且時(shí)常能夠信手拈來一些好詞佳句使語言平添韻味，所以學(xué)生對我的語文課比較感興趣，這使我感到一點(diǎn)欣慰，因?yàn)椴剪敿{曾說：“對學(xué)生的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣�！�
７、作業(yè)要適當(dāng)，起到溫故而知新的作用。
篩選作業(yè)題時(shí)，要動腦筋，要緊密聯(lián)系課文內(nèi)容與所學(xué)知識而定，不能為應(yīng)付、為任務(wù)、為檢查而定。所布作業(yè)要有實(shí)用價(jià)值，要能鞏固所學(xué)內(nèi)容，要能起到實(shí)際效果，每次作業(yè)最好要有一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。另外學(xué)生完成之后還要適當(dāng)檢查以督促。
以上是敝人陋見，敬請廣大同仁批評和指正。
《山中訪友》語文教學(xué)反思4
在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此，我的教學(xué)就抓住“好心情”設(shè)計(jì)了三大模塊：“好感受”、“好品質(zhì)”、“好享受”。
一、體會出門時(shí)的好感受，帶給作者的好心情
學(xué)生通過讀，找出直接描寫作者訪友時(shí)好心情的兩個(gè)句子，引出“撞”字，然后讓學(xué)生說說“撞”字讓你感受到什么，這一提問也撞出了學(xué)生不同的感受，于是我就抓住好感受，讓學(xué)生體會這好感受帶給作者的好心情。
二、體會朋友的“好品質(zhì)”、“好享受”，帶給作者的好心情
1、拜訪古橋
教學(xué)第三自然段時(shí)，我主要讓學(xué)生理解“德高望重”這個(gè)詞，并思考從哪些詞語中體會到古橋的德高望重？通過學(xué)生思考，我就抓�。孩拧罢玖藥装倌辍�，讓他們體會到具有像老橋這樣默默奉獻(xiàn)的人才稱得上“德高望重”。⑵“多少”這詞可以看出老橋?yàn)槿藗冏隽撕芏嗪檬拢龠M(jìn)一步讓學(xué)生想象一下他都做了哪些好事。通過想象訓(xùn)練，我就順著歸結(jié)，這樣為大眾服務(wù)的人才稱得上“德高望重”。⑶“弓著腰”、“俯身”，讓學(xué)生想象，在這幾百年中，橋上的人（悲歡離合），水中的魚（由小變大），空中的月（陰晴圓缺）都不斷地在變化著、更新著，只有老橋這樣堅(jiān)韌不拔地弓著腰、俯著身為人類服務(wù)著，像這樣的人才稱得上“德高望重”。……
有了以上這么深刻地理解、感悟，再經(jīng)過老師多次指導(dǎo)朗讀，學(xué)生就會發(fā)自內(nèi)心的贊美老橋，讀出對老橋的敬佩之情。從中也感受到老橋默默無聞為大家服務(wù)的好品質(zhì)，這好品質(zhì)讓作者擁有份好心情。
2、拜訪林中的朋友
教學(xué)第四自然段時(shí)，我主要抓住“知己”這個(gè)詞來展開教學(xué)，學(xué)生會從文中的“呼喚”、“交換眼神”、“望”這些詞中深刻感受到了作者和他們之間確實(shí)是知己了，然后讓學(xué)生通過朗讀，讀出你的理解，你的味道來。在讀中學(xué)生又一次感受知己間的默契、深情厚意、心心相通、心心相印等等，如此的感悟?yàn)橄挛淖龊昧虽亯|。在教學(xué)作者產(chǎn)生的聯(lián)想這塊內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了仿寫訓(xùn)練，學(xué)生一個(gè)比一個(gè)寫的好，可見彼此都已經(jīng)沉浸在這物我相融的'境界了，我們好享受這種境界，這境界只有用心，用真情才能感受得到。這種享受也讓作者擁有份好心情。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。
但是每一節(jié)課都有不盡完美之處，比如在備學(xué)生的環(huán)節(jié)就做得不夠到位，使得課堂上調(diào)控能力不是很強(qiáng)。課堂上還不夠充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位等等。今后我會更加努力，相信在這么熱心、真誠的指導(dǎo)老師的幫助下，我會越上越得心應(yīng)手的。
《山中訪友》語文教學(xué)反思5
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。
這一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)升有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面，通過教學(xué)實(shí)踐，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：
1、在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美好景物、優(yōu)美語言的體驗(yàn)和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進(jìn)入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力尤為重要。
我在導(dǎo)課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。上課時(shí)，首先出示文題，我以本文題目展開線索。因?yàn)檎n題是全文的立意之本，又是以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情境這一獨(dú)特、鮮明的表現(xiàn)手法，是本文的文眼。所以我讓同學(xué)么們邊讀邊思考：(1)課文為什么以《山中訪友》為題？(2)作者在山中拜訪了哪些“朋友”? (3)從哪些描寫中可以看出我和山里的“朋友”有著深厚的感情？讓同學(xué)們揣測文章的內(nèi)容，捉摩作者的寫作意圖，讓學(xué)生合理想象、表達(dá)，從而引入本課。學(xué)生談得豐富極了，有的認(rèn)為去訪問一位隱居的老人，有的認(rèn)為去訪問稀有動物，有的認(rèn)為去訪問某個(gè)建筑等等，在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，引導(dǎo)其合理想象、表達(dá)。
2、教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的朗讀。本文有著詩一樣的韻律和情懷，飛揚(yáng)著作者豐富的想象，從文字背后投射出詩人一般鮮活的氣質(zhì)和性情，讓人越讀越愛步釋手。因此，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中感受語言的魅力。
收獲：學(xué)習(xí)了這一課，我們?yōu)樽髡邿釔鄞笞匀坏母星樗騽�，為流淌在字里行間的`激情所感染。
山中訪友原文欣賞：
走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！
不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友。
那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，惟有你如舊。
走進(jìn)這片樹林，每一株樹都是我的知己，露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，每一株樹都在看我。我閉上眼睛，想象自己變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的血液變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？我親切的和他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧一面明鏡照我，是要重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。
捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時(shí)間的隆隆回聲。拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，那都是命運(yùn)神秘的手相，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。采一朵小花，插上我的頭發(fā)，此刻就我一人，花不會笑我，鳥不會羞我，在無人的山谷，我頭戴鮮花，眼含柔情，悄悄地做了一會兒美神。
忽然下起雷陣雨，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，惟有我站立的地方?jīng)]有雨，卻成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？俯身凝神，才發(fā)現(xiàn)許多螞蟻也在洞內(nèi)避雨，用手捧起幾只螞蟻，好不動情，螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。
雨停了。幽谷里傳出幾聲犬吠，云嶺上掠過一群歸鳥。我也該回家了。于是，我輕輕地?fù)]手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……
《山中訪友》語文教學(xué)反思6
教學(xué)《山中訪友》這篇課文時(shí)，我就先讓學(xué)生初讀課文，整體感知，提出兩個(gè)問題讓學(xué)生自己解決，接著我選出三，四，五，六，七自然段，特別是第三自然段，我作出了重點(diǎn)講解，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)歸納：朗讀——句話——理解——體會——誦讀。接下來的幾個(gè)自然段要學(xué)生按學(xué)習(xí)方法自學(xué)四，五，六，七自然段。這樣就把學(xué)習(xí)方法很好地貫徹到全文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，收到了較好的效果。課文學(xué)完后，學(xué)生既學(xué)習(xí)到了方法，又得到了啟示：做人要有持久不變的堅(jiān)韌的靈魂，要深深扎根于人民大眾之中，要愛護(hù)大自然……
另外，教學(xué)這篇課文最大的亮點(diǎn)便是提出修辭手法來，包括比喻，擬人，排比，聯(lián)想，讓學(xué)生采用多種方式進(jìn)行誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。一節(jié)課下來的朗讀入語境，不夠有感情。
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。
這一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)升有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面，通過教學(xué)實(shí)踐，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：
1、在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美好景物、優(yōu)美語言的體驗(yàn)和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進(jìn)入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力尤為重要。
我在導(dǎo)課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的.想象力。上課時(shí)，首先出示文題，我以本文題目展開線索。因?yàn)檎n題是全文的立意之本，又是以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情境這一獨(dú)特、鮮明的表現(xiàn)手法，是本文的文眼。所以我讓同學(xué)么們邊讀邊思考：（1）課文為什么以《山中訪友》為題？(2)作者在山中拜訪了哪些“朋友”？（3）從哪些描寫中可以看出我和山里的“朋友”有著深厚的感情？讓同學(xué)們揣測文章的內(nèi)容，捉摩作者的寫作意圖，讓學(xué)生合理想象、表達(dá)，從而引入本課。學(xué)生談得豐富極了，有的認(rèn)為去訪問一位隱居的老人，有的認(rèn)為去訪問稀有動物，有的認(rèn)為去訪問某個(gè)建筑等等，在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，引導(dǎo)其合理想象、表達(dá)。
2、教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的朗讀。本文有著詩一樣的韻律和情懷，飛揚(yáng)著作者豐富的想象，從文字背后投射出詩人一般鮮活的氣質(zhì)和性情，讓人越讀越愛步釋手。因此，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中感受語言的魅力。
收獲：學(xué)習(xí)了這一課，我們?yōu)樽髡邿釔鄞笞匀坏母星樗騽樱瑸榱魈试谧掷镄虚g的激情所感染。
1、《山中訪友》教學(xué)反思
手捧散發(fā)著油墨清香的課本，我和孩子們進(jìn)入了小學(xué)階段最后學(xué)年段的學(xué)習(xí)。
打開語文書本，第一單元的《山中訪友》向我們傳遞了作者對山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》一文為我們描繪了一幅有聲有色的山村雨景圖。《草蟲的村落》以豐富的想象，帶我們走進(jìn)了一個(gè)童話般的草蟲世界。離開想象世界，走進(jìn)美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨(dú)特的景致帶給人們無限的美感。大自然中的一切都是那么美妙，它等待著我們用心靈去傾聽，去感受。于是我和孩子們迫不及待地隨著作者李漢榮到山中去拜訪了他的朋友們。
一、設(shè)疑入境
初讀課題《山中訪友》我馬上想到了：“松下問童子，言師采藥去，只在此山中，云深不知處�！薄斑h(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家�！币虼耍n文教學(xué)法的導(dǎo)入并以《尋隱者不遇》的經(jīng)典詩篇誦讀中進(jìn)入了對課文學(xué)習(xí)的思考，詩人對隱者的尋求不遇，那么他會遇到什么呢？這種張冠李戴的導(dǎo)入引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
可是細(xì)讀課文才知道作者筆下的“友”那是大自然的精靈：古橋、樹林、山泉、小溪……古橋如一位德高望重的老人，走進(jìn)樹林鳥兒呼喚我的名字、露珠與我互換眼神、自己也成了一棵樹，山泉捧出明鏡讓我梳妝。這一切唯有童心才能進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。好吧，讓我也像作者一樣“帶著滿懷的好心情”領(lǐng)著孩子們在童心世界里飛吧！教學(xué)中通過快速讀課文，找出直接描寫作者心情的句子，并通過課文首尾兩個(gè)句子的寫法和句子中的詞語揣摩作者的心情，從而找到了整篇文章的教學(xué)情感基調(diào)。在這種基調(diào)的熏陶下尋找作者到底訪問了哪些朋友，用筆在書上圈劃出來，并引導(dǎo)學(xué)生逐一和他們親切地打招呼：老橋老朋友、樹知己、山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟.......一種親切、和諧的課堂氛圍悄然形成。
二、讀“友”“感”情
本文有著詩一樣的韻律和情懷，飛揚(yáng)著作者豐富的想象，從文字背后透射出詩人一般鮮活的氣質(zhì)和性情。因此，教學(xué)過程中我大膽地放手讓孩子們在誦讀中，領(lǐng)悟作者描寫的意境、表達(dá)的感情。學(xué)生初讀課文，了解到作者拜訪了哪些朋友；再讀課文，對最有趣的朋友產(chǎn)生了濃厚的興趣，便拿起筆在文中寫寫畫畫，留下了自己的閱讀感悟：1.讀出對“橋”的尊敬；2.讀出與“樹”的知己；3.讀出對“泉、溪、瀑、崖、云、雀”之熱切；4.讀出對“落花、落葉、石頭”之敬畏；5.讀出對“天地”之感恩
配樂朗讀，學(xué)生們興趣盎然地翩翩起舞，“小鳥向我飛來了！”聽著悠揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的音樂，孩子們似乎自己真的生了一對翅膀，拍打著飛向那蔥郁的樹梢，藍(lán)絲絨一樣的天空中漂浮著雪一樣的白云，它們無憂無慮地飄動，或濃或淡，或聚或散，還時(shí)不時(shí)地變換形態(tài)，在這樣的天空中飛翔真舒服，喳喳的云雀在空中微微蕩漾。合上書本，腦海里浮現(xiàn)出童話般的世界老橋老朋友、樹知己、山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟.......這么多的“人”聚集在一起，真像是一個(gè)大家庭、一個(gè)大宅院、一個(gè)村落墟里這就是我們賴以生存的地球村，人與自然合一，人與自然共生。
帶著滿懷好心情隨著作者在優(yōu)美的字里行間里飛，真浪漫！
三、仿段練筆促表達(dá)。
本課的教學(xué)要在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)（第二人稱寫法，面對面的描寫與抒情和物我交融的獨(dú)特感受）及多種修辭方法的綜合運(yùn)用。本文有著詩一樣的韻律和情懷，飛揚(yáng)著作者豐富的想象和聯(lián)想。在教學(xué)“我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？……”一段時(shí)，作者連續(xù)跟六個(gè)朋友打了招呼，可以讓學(xué)生模擬當(dāng)時(shí)的情境，學(xué)習(xí)作者詩一般的語言，詩一般的韻律，引導(dǎo)學(xué)生再想一想：這山中還可能有哪些朋友，你能像作者一樣說一說嗎？（你好，的！你）
學(xué)生筆下不乏靈動的文字：
你好，尖尖的筍牙兒！你著急地探出頭來，是想看看外面的世界有多么美好吧！
你好，芬芳的野花兒！你打扮得如此艷麗，是要去參加舞會嗎？
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