（通用）八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15篇
作為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1
《大自然的語(yǔ)言》，這是一篇事理說(shuō)明文，主要介紹學(xué)生不太熟悉、也不太感興趣的物候?qū)W知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我按照“先學(xué)后導(dǎo)、自主合作、問(wèn)題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式，通過(guò)“摘、理、品”的教學(xué)操作過(guò)程，從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí)、主要信息的篩選、說(shuō)明順序的`梳理、生動(dòng)語(yǔ)言的品味。課后我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思：
1、把朗讀時(shí)間還給學(xué)生。
很多時(shí)候，布置課前預(yù)習(xí)，學(xué)生是很吝嗇將時(shí)間用來(lái)讀課文的，脫離文本完成導(dǎo)學(xué)案，毫無(wú)作用！學(xué)生的知識(shí)生成都來(lái)源于在讀懂課文，讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書(shū)是根本，沒(méi)有讀，就沒(méi)有感悟和理解，就沒(méi)有語(yǔ)感的生成、情感的熏陶、語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。
2、用激情感動(dòng)學(xué)生。
無(wú)論是詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、還是知識(shí)***很強(qiáng)的說(shuō)明文，都是作者情感創(chuàng)作的靈魂，一篇課文，要讓學(xué)生感動(dòng)，教師必先感動(dòng)，教師要先吃透教材，達(dá)到對(duì)課文的整合與拆分的境界，尋找課文的美點(diǎn)、焦點(diǎn)與學(xué)生交流對(duì)話，課堂上，用自己的激情使學(xué)生情感受到感染、熏陶和激勵(lì)，使他們?cè)诟甙旱那榫w中產(chǎn)生想象和感悟，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)悟人物獨(dú)特的個(gè)***和美好情操及作者深邃的思想。本文第一、二節(jié)，要深入賞析。
我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到：
語(yǔ)文，要走在語(yǔ)文的道路上，讓學(xué)生在朗讀、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語(yǔ)文魅力。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2
《敬畏自然》是一篇議論性散文，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類(lèi)應(yīng)與自然和諧發(fā)展，敬畏自然、愛(ài)護(hù)自然。但我認(rèn)為課文內(nèi)容學(xué)生可以很容易的理解，但是議論性的文章如何層層展開(kāi)，確是非要得到老師的講解不可，因此教學(xué)中要突出文體學(xué)習(xí)，要遵循文體特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
根據(jù)對(duì)課文的理解，備課時(shí)就把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在層層推進(jìn)的結(jié)構(gòu)上。本文是一篇較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論性的散文，是要提出一個(gè)觀點(diǎn)的，觀點(diǎn)是什么，結(jié)論如何得出來(lái)，是需要讓學(xué)生明確的。推論性的文章平時(shí)學(xué)的比較少，議論性的文章的嚴(yán)密是需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的。如同數(shù)學(xué)中的論證，一步步的推導(dǎo)出最后的結(jié)果，嚴(yán)密而無(wú)懈可擊，文字如何能做到這一點(diǎn)呢？就讓學(xué)生通過(guò)本課《敬畏自然》的學(xué)習(xí)，體會(huì)議論性文字如何層層推進(jìn)，最后得出結(jié)論的。
文章是從人類(lèi)對(duì)自然的態(tài)度：征服自然談起，首先作者明確他的態(tài)度，在課文用“殊不知”這個(gè)詞語(yǔ)表明自己反對(duì)這種觀點(diǎn)的態(tài)度，以下課文從四個(gè)方面逐層推進(jìn)的，首先指出人類(lèi)智慧在自然面前沒(méi)有什么可以驕傲的，這個(gè)方面的議論是通過(guò)以下內(nèi)容來(lái)完成的：航天事業(yè)的發(fā)展的空間在整個(gè)宇宙中只是很少的.一點(diǎn)點(diǎn)；人類(lèi)的認(rèn)識(shí)是不斷進(jìn)步的，但是對(duì)于后人來(lái)說(shuō)，依然是幼稚得不很；人類(lèi)對(duì)地球的挖掘有可能成為人類(lèi)自身的陷阱；宇宙空間中可能存在著智慧等，如此說(shuō)來(lái)，人類(lèi)面對(duì)自然實(shí)在是沒(méi)有什么可以驕傲的。話說(shuō)到這里，文章水到渠成的談到了自然的智慧是無(wú)與倫比的。其次文章接下來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類(lèi)的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分。最后談到大自然中到處都存在著生命，只是生命存在的方式不同而已，人類(lèi)與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。四個(gè)方面步步推進(jìn)，課文最后一段得出了要敬畏自然的結(jié)論，文章非常嚴(yán)密。
在課文的學(xué)習(xí)中，就是將層層推進(jìn)的議論過(guò)程作為了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，耐心細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生明白議論的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，學(xué)習(xí)非常投入。
議論性文章的學(xué)習(xí)一般說(shuō)來(lái)比較枯燥，但是這節(jié)課的學(xué)習(xí)確是讓學(xué)生盡心投入到學(xué)習(xí)中，原因我以為是導(dǎo)入時(shí)引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：我們平時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，熟悉數(shù)學(xué)的論證過(guò)程，一步步引導(dǎo)出最后的結(jié)論，如果用文字證明一個(gè)觀點(diǎn)，到底該如何進(jìn)行呢？再有，在本文學(xué)習(xí)中，我一開(kāi)始就讓學(xué)生注意了第一段和最后一段的學(xué)習(xí)，第一段作者沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山或者用直接點(diǎn)題的方式引入，而是把人類(lèi)對(duì)待自然的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)擺了出來(lái)：人類(lèi)要征服自然；把要證明的觀點(diǎn)放在了最后：人類(lèi)要敬畏自然，從征服自然到敬畏自然，作者是如何論述的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，認(rèn)真思考。并且板書(shū)了以上的主要內(nèi)容，充分引起學(xué)生的注意，帶動(dòng)學(xué)生的思考。
為了更好的學(xué)習(xí)本文，多讀是非常必要的，在讀中，學(xué)生感悟到文字的嚴(yán)密性，道理的深刻性，對(duì)敬畏自然也有了更多的認(rèn)識(shí)。本文學(xué)習(xí)的不足就在于沒(méi)有讓學(xué)生有更多的朗讀時(shí)間，以至于有些問(wèn)題學(xué)生的回答不是太令人滿意，看來(lái)多讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一大法寶。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3
本單元課文有散文，也有小說(shuō)，都是敘事性作品，寫(xiě)的都是普通人。
學(xué)習(xí)本單元要求熟讀這些課文，把握人物形象，理解作者感情，感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己的情操。
魯迅先生的《阿長(zhǎng)與(山海經(jīng))》所追憶的保姆，雖是一個(gè)粗人，然而質(zhì)樸、善良、熱心。魯迅深情地抒寫(xiě)了對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女誠(chéng)摯的懷念。
朱自清的《背影》，突出地刻畫(huà)父親的“背影”，著力表現(xiàn)父親的愛(ài)。在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子，父愛(ài)顯得異乎尋常地感人。文章中的敘述和描寫(xiě)都恰到好處，樸素的語(yǔ)言表達(dá)了真摯的感情。
李森祥的《臺(tái)階》以農(nóng)民的.兒子作為故事敘述者，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩。
楊絳的《老王》寫(xiě)自已與車(chē)夫的交往，寫(xiě)車(chē)夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。
余秋雨的《信客》寫(xiě)了兩代信客的命運(yùn)，著重刻畫(huà)一個(gè)受人敬重的信客形象，贊美他任勞任怨，誠(chéng)信無(wú)私，善良寬容，說(shuō)明無(wú)私奉獻(xiàn)的人總是能贏得敬重和愛(ài)戴的。
學(xué)習(xí)本單元還要求從中學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法，體會(huì)人物描寫(xiě)的作用，揣摩語(yǔ)言的特點(diǎn)，從而提高描寫(xiě)能力。如楊絳在《老王》中，為表現(xiàn)老王生命衰竭的狀況，寫(xiě)道“直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里”。
學(xué)習(xí)本單元要求揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)就是初步感受語(yǔ)言風(fēng)格。語(yǔ)言特點(diǎn)是由作品的題材、描寫(xiě)的對(duì)象決定的。要著重讓學(xué)生明白，用什么語(yǔ)言要看寫(xiě)什么人、什么事。要總結(jié)五篇課文語(yǔ)言的共同特點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)，使用語(yǔ)言要在樸素自然的基礎(chǔ)上，融進(jìn)典雅的書(shū)面語(yǔ)，這是提高語(yǔ)言能力的正道。
學(xué)習(xí)本單元還要求學(xué)習(xí)作者寫(xiě)人的方法，可以選擇一個(gè)感人瞬間表現(xiàn)人物，與可以選擇多件事寫(xiě)人。運(yùn)用這些手法表現(xiàn)我們身邊的普通人，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽表達(dá)，相信會(huì)讓我們筆下的人物更具個(gè)性。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4
《永久的悔》是一篇現(xiàn)代記敘文。文章以樸素自然的語(yǔ)言回憶了過(guò)去的家庭生活，通過(guò)平凡小事來(lái)表達(dá)對(duì)母親深深的思念，表達(dá)了因?yàn)樵僖矡o(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩而悔恨不已的心情。
根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生嬌驕并重，不懂生活的艱難，不理解父母苦心、缺乏愛(ài)心以及聾生閱讀量少，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我通過(guò)引、讀、思、品、寫(xiě)六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。感覺(jué)成功之處體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、本文運(yùn)用了許多的成語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合字典和課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解并能熟練運(yùn)用這些成語(yǔ)，使其提高語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。
2、本文的表達(dá)極其樸實(shí)自然，在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論，使學(xué)生在合作、探究的過(guò)程中領(lǐng)悟到了本文之所以感人是因?yàn)榍槎辉谖�，懂得了自然流露�?感情才是真實(shí)的，只有真實(shí)的感情流露的表達(dá)才是好文章。
3、對(duì)學(xué)生的情感教育是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我時(shí)刻注意要“以情感人”，從而讓學(xué)生理解作者的感情，理解父母的苦心，健全人格，懂得盡孝，懂得關(guān)愛(ài)他人。
《大堰河——-我的保姆》教學(xué)反思
在執(zhí)教《大堰河——-我的保姆》一文時(shí)，我主要從以下兩個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)：
1、重視誦讀，誦讀是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的反復(fù)誦讀與指導(dǎo)，可以使學(xué)生直觀地體會(huì)到詩(shī)人所表達(dá)的感情；
2、把對(duì)詩(shī)句、詞語(yǔ)的揣摩分析作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。要分析詩(shī)篇字里行間的情感張力，揣摩準(zhǔn)確到位的詞語(yǔ)，并通過(guò)詩(shī)人對(duì)詞語(yǔ)的選用的分析，排比、對(duì)比手法與細(xì)節(jié)鋪敘的寫(xiě)法的分析，更好的把握詩(shī)情詩(shī)意，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞和把握能力。
從課堂實(shí)效來(lái)說(shuō)，比較成功的方面有：
1、朗讀指導(dǎo)有效，學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧，在課堂上朗讀投入，有感染力為品味理解奠定了基礎(chǔ)。
2、學(xué)生對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言賞析與人物形象的感知理解準(zhǔn)確，這也是由于教學(xué)過(guò)程中充分信任學(xué)生，給予學(xué)生思考的空間，同時(shí)比較重視賞析詩(shī)歌方法的指導(dǎo)。
3、對(duì)于長(zhǎng)詩(shī)的教學(xué)，教師選中了教學(xué)切入點(diǎn)，突出重點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
4、教師評(píng)價(jià)及時(shí)到位，尤其能及時(shí)糾正學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的失誤，及表達(dá)不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。
但在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些失誤，留下了遺憾。如：在整體感知環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，“大堰河是一個(gè)的人，大堰河是一位的母親”為學(xué)生設(shè)了個(gè)坎，如果合為一個(gè)問(wèn)題就比較容易了。在品讀環(huán)節(jié)，感知大堰河的形象時(shí)，很突然的出現(xiàn)了對(duì)詩(shī)歌9——11節(jié)所表達(dá)的特殊的感情的理解，這樣破壞了教學(xué)的連續(xù)性，讓學(xué)生感到一時(shí)思維轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)。還有如果有時(shí)間把拓展延伸練習(xí)放在當(dāng)堂處理，效果會(huì)更好。
總之，教學(xué)就是一種遺憾的藝術(shù)過(guò)程，我們只有爭(zhēng)取下次更好。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5
作為一名初中語(yǔ)文教師，我在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)通過(guò)多種方式來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和掌握經(jīng)典文學(xué)作品。上一次教授《唐詩(shī)五首》這節(jié)課，我也采用了一些新的教學(xué)方法和策略，總結(jié)下來(lái)分為以下幾個(gè)方面：
一、學(xué)習(xí)前置知識(shí)
在學(xué)習(xí)《唐詩(shī)五首》這一內(nèi)容時(shí)，我首先探討了唐朝文化的繁榮和唐詩(shī)的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生了解唐詩(shī)的產(chǎn)生背景和文化價(jià)值。這一環(huán)節(jié)很重要，因?yàn)橹挥辛私膺@些背景知識(shí)，才能更好地理解唐詩(shī)的意蘊(yùn)和情感表現(xiàn)。
二、分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)
在講解具體的五首唐詩(shī)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生多次朗讀，逐句分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，比如格律、韻腳、修辭手法等，這可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中的意境和情感。
三、深入探究詩(shī)歌意義
隨后，我讓學(xué)生自己思考、討論并分析每首唐詩(shī)的意義和內(nèi)涵。鼓勵(lì)他們從不同的角度解讀唐詩(shī)，例如情感體驗(yàn)、文化背景、時(shí)代風(fēng)貌等，以便更深入地理解詩(shī)歌意義。
四、趣味性教學(xué)
教授課文的形式也很重要。我不僅在課堂上向?qū)W生講解唐詩(shī)，還通過(guò)唐詩(shī)朗讀比賽、歌曲等多種途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，增加他們的互動(dòng)性，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)和感受。
上述方法的運(yùn)用使得本節(jié)課的教學(xué)更具趣味性，學(xué)生更加積極，也更愿意參與到教學(xué)中。但是，在教學(xué)的過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足點(diǎn)。
首先，有一部分學(xué)生在朗讀和分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)時(shí)會(huì)遇到一些困難，導(dǎo)致初步理解上出現(xiàn)了偏差。因此，我在后續(xù)的教學(xué)中還要針對(duì)這些學(xué)生，進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
其次，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于古代文化的缺失也會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)造成影響，所以在后期的.教學(xué)中，我也會(huì)更加重視文化知識(shí)的培養(yǎng)，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生了解古代文化，讓他們?cè)诓煌奈膶W(xué)和文化背景下學(xué)習(xí)。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)反思，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)的方法和過(guò)程更需要不斷地改善和修正，始終保持教學(xué)的新鮮和活力。在學(xué)習(xí)《唐詩(shī)五首》這樣的古典文化作品時(shí)，要從學(xué)生的角度出發(fā)，運(yùn)用多種途徑和方法，打造生動(dòng)、有趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在互動(dòng)交流和互相分享中不斷體悟文化、感受文學(xué)和提高個(gè)人素養(yǎng)。此外，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遭遇的困難和問(wèn)題，我也要深入了解，積極尋找解決方案。比如，一些學(xué)生可能因?yàn)檎Z(yǔ)文基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)于唐詩(shī)的古文、典故等內(nèi)容不太容易理解。對(duì)于這些學(xué)生，我會(huì)針對(duì)他們的基礎(chǔ)情況，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，多進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助他們掌握詩(shī)歌語(yǔ)言和理解唐詩(shī)的技巧。
同時(shí)，在教學(xué)中，我也注重給學(xué)生留出充分的思考和探索時(shí)間。在學(xué)習(xí)每首唐詩(shī)后，我不會(huì)直接向?qū)W生灌輸我的理解，而是先讓學(xué)生自己思考、探究，在班級(jí)討論環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)每位學(xué)生分享自己的感悟和理解。通過(guò)充分的討論，學(xué)生的不同看法和思考方式可以碰撞出新的想法和視角，讓學(xué)生不斷磨練自己的思考能力和判斷能力。
此外，通過(guò)與學(xué)生的交流和反饋，我也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生持續(xù)花費(fèi)精力在閱讀和分析每首唐詩(shī)的韻腳、格律等技術(shù)上。雖然這些知識(shí)對(duì)理解唐詩(shī)非常有用，但是只停留在技術(shù)層面，卻無(wú)法真正領(lǐng)略詩(shī)歌的意境和情感。因此，我提出了“用心品讀，感受唐詩(shī)”的教學(xué)口號(hào)，強(qiáng)調(diào)從心理狀況、情感體驗(yàn)等方面，去更深入感悟每首唐詩(shī)的情感，跳出技術(shù)性分析的桎梏。這樣的教學(xué)策略，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的獨(dú)特理解和個(gè)性化的領(lǐng)悟，開(kāi)闊了他們的文學(xué)和精神視野，提高了他們的審美意識(shí)。
綜上所述，作為一名語(yǔ)文教師，我在教授《唐詩(shī)五首》這節(jié)課上，采用了多種方法和策略，確保學(xué)生能夠全面理解唐詩(shī)，并從中受益。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生多角度地思考和領(lǐng)悟唐詩(shī)，讓他們?cè)谧约旱乃伎己吞剿髦胁粩嗵岣摺Ｍ瑫r(shí)，針對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)和文化背景等方面的差異，我也制定了多種針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，提供全面的教學(xué)服務(wù)。最終，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)效果都非常良好，他們都對(duì)唐詩(shī)的意境和情感有了更為深入的領(lǐng)悟，對(duì)文化和人文知識(shí)有了更加深入的理解和體會(huì)。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6
1、聯(lián)想與想象是語(yǔ)文的翅膀，缺少聯(lián)想與想象的語(yǔ)文課也就缺少了靈性。為此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在清幽的古箏曲中展開(kāi)想象的翅膀，以“透過(guò)文字，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？”的提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，使陋室之雅具體地表現(xiàn)出來(lái)，為突出陋室“何陋之有”張本。而以往教學(xué)此文時(shí)，為突出“陋室不陋”這一重點(diǎn)，一般設(shè)計(jì)的題目為“陋室環(huán)境如何？陋室主人交往情況怎樣？陋室主人有怎樣的興趣愛(ài)好？”提問(wèn)瑣碎，學(xué)生也不明白回答這些問(wèn)題的目的何在。而改動(dòng)后有力地突出了重點(diǎn)，也解決了難點(diǎn)。
2、“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”，語(yǔ)文必須與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密聯(lián)系，方可體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。因此，課上在分析完陋室主人安貧樂(lè)道、高潔傲岸的情操之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小討論：“今天的你如何看待這種不慕名利、安貧樂(lè)道的做法？”這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)是學(xué)生最有話說(shuō)的部分，但在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生有些怯場(chǎng)，我也沒(méi)有留下足夠的時(shí)間，一起參與學(xué)生的討論，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充分討論和大膽發(fā)言，這是我的失誤。
3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，大膽發(fā)問(wèn)的習(xí)慣和能力。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生從讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這個(gè)環(huán)節(jié)因?yàn)榱舻臅r(shí)間相對(duì)充足些，學(xué)生提出了一些很有價(jià)值的問(wèn)題，如“為何以《陋室銘》為題？”“為何自比名人居室？”“篇末為何引用孔子的話作為結(jié)束語(yǔ)？”“為何自比‘南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭’？”“為何將平民比作白丁，是否歧視平民？”等等。學(xué)生在質(zhì)疑的過(guò)程中，也在思考著如何解答這些問(wèn)題，這個(gè)思維的過(guò)程本身就是教學(xué)的`目的。
4、語(yǔ)文課上應(yīng)有瑯瑯讀書(shū)聲，尤其是文言文�！堵毅憽肥且黄馁|(zhì)兼美、膾炙人口的名篇。課堂上無(wú)論是范讀、散讀、齊讀，目的都是讓學(xué)生從讀中去悟作者的感情，品味文字的美感。因此我設(shè)計(jì)了四次讀書(shū)，開(kāi)篇散讀，是為了使學(xué)生正確把握停頓和節(jié)奏，初步感知作者感情。接著一生范讀是為了啟發(fā)學(xué)生的想象。第三次讀是明確本文寫(xiě)作目的后的齊讀，是讀出對(duì)作者節(jié)操的贊美之情。上課結(jié)束時(shí)還有一讀（或背），是為了體會(huì)本文一直押韻，只最末一句不押韻的作用，品味文字的美感。但最后這一讀，因下課鈴響而導(dǎo)致未能實(shí)現(xiàn)，是一大遺憾。
5、借助多媒體教學(xué)，使學(xué)生感受陋室之雅，也使學(xué)生的想象有了具體的對(duì)照，學(xué)生中有不認(rèn)同者，我正好趁此機(jī)會(huì)說(shuō)：“這正是文字的魅力”。在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，果然碰到了類(lèi)似情況，因此我進(jìn)一步向?qū)W生介紹讀書(shū)的好處。雅致的動(dòng)態(tài)畫(huà)面配以《廣陵散》等音樂(lè)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的藝術(shù)熏陶。因?yàn)檎Z(yǔ)文本身與藝術(shù)是密切相通的。
6、語(yǔ)文課是美的教學(xué)，老師本身的語(yǔ)言也應(yīng)是美的。在教學(xué)中我力爭(zhēng)做到不講或少講“水話”，使自己的授課語(yǔ)言更規(guī)范、更優(yōu)美。也許這一點(diǎn)帶來(lái)了相應(yīng)的弊端：似乎更拉遠(yuǎn)了原來(lái)就已很感陌生的師生距離。而我在自己班上課，因?yàn)閹熒懈星榛A(chǔ)，學(xué)生也適應(yīng)和習(xí)慣了我這樣的教學(xué)方式，所以在自己班上課是得心應(yīng)手的。因此我反思之余也頓生一絲迷惑與彷徨：外出與不熟悉、沒(méi)有感情基礎(chǔ)的學(xué)生交流，是否還該保持規(guī)范、優(yōu)美的授課語(yǔ)言和一貫的授課風(fēng)格？如何更好地拉近與學(xué)生的距離？
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7
《大自然的語(yǔ)言》是一首詩(shī)歌，共有五節(jié)，第二、三、四節(jié)以蝌蚪在水中游動(dòng)、大魚(yú)鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲(chóng)化石為例，說(shuō)明這些都是大自然的語(yǔ)言。課文的科普性較強(qiáng)，離學(xué)生的生活實(shí)際也不是很近，許多字、詞、句學(xué)生難于朗讀、難于理解。理解這三種大自然的語(yǔ)言，知道“大自然的語(yǔ)言”是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好像用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴人們新奇的`知識(shí)，使人聯(lián)想到事物的發(fā)生和變化。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)探究意識(shí)，初步學(xué)生合作，在朗讀、交流中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，豐富語(yǔ)言積累。
這一節(jié)課主要教學(xué)過(guò)程分五步：第一步，聽(tīng)寫(xiě)生字詞，課件演示“大自然的景物”激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起閱讀的興趣。第二步，上機(jī)打開(kāi)主題網(wǎng)站進(jìn)行課文朗讀，為理解大自然的語(yǔ)言鋪路。第三步，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在閱讀中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，在質(zhì)疑中初步學(xué)會(huì)探究。第四步，根據(jù)提示讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，旨在鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。第五步，拓展延伸。學(xué)生匯報(bào)交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索大自然的興趣，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8
這次的公開(kāi)課，安排的內(nèi)容是蘇軾的散文《記承天寺夜游》。對(duì)我來(lái)說(shuō)，蘇軾一直是心中的偶像。而這篇散文中“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？”一句，也一直在心頭縈繞。
文章很短，只有85個(gè)字，這一篇短文要教些什么呢？翻閱了課程綱要，查看了整個(gè)單元的設(shè)計(jì)說(shuō)明，初步確定為：一把握重點(diǎn)文言詞匯，二欣賞寫(xiě)景佳句，三感悟作者情感。本著學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講的原則，字詞和句子的翻譯主要讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)完成，課上交流重點(diǎn)句和疑難句。感悟作者情感我初步打算從“月”字入手，順便也欣賞寫(xiě)景佳句。
就這樣設(shè)計(jì)出初稿進(jìn)行了試講，同事們紛紛給出了意見(jiàn)。尤其是欣賞寫(xiě)景佳句和感悟作者情感處，過(guò)于單薄。因?yàn)樵跍?zhǔn)備時(shí)，看到許多教學(xué)設(shè)計(jì)都抓了“閑人”一詞，我便想跳出這一藩籬，結(jié)果沒(méi)有把握到更有效的突破口，失于淺薄。在深入思考了同仁提出的意見(jiàn)后，我把“月”與“閑”緊密結(jié)合在一起，寫(xiě)月景，抒閑情，因月生閑情，因閑情而賞月，兩者本就緊密相關(guān)。
在具體設(shè)計(jì)中，“閑”字的領(lǐng)悟讓學(xué)生自主質(zhì)疑，合作探究。這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況得到證實(shí)，學(xué)生普遍對(duì)“閑人”的含義存在疑惑。預(yù)設(shè)就在課堂上得以體現(xiàn)，而且學(xué)生通過(guò)背景的了解，已有了較深層次的思考。在此基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充“東坡”別號(hào)的來(lái)歷，可以深化學(xué)生的理解，感悟“閑情”的真正含義所在。同時(shí)，借助《臨江仙》一詞中“長(zhǎng)恨此身非我有，何時(shí)忘卻營(yíng)營(yíng)？”一句，進(jìn)一步深入體會(huì)到，作者那種因月釋?xiě)眩瑓s終難放下的復(fù)雜心緒。
而在“月”景的賞析中，一是緊扣了文本，通過(guò)修辭等方面感悟妙處。二是利用音樂(lè)，展開(kāi)想象，在想象中豐富感知。這里，先是利用《春江花月夜》一曲的藝術(shù)特征引發(fā)出文章的`藝術(shù)特征，接著，在樂(lè)曲中閉上眼睛，展開(kāi)想象�！巴ハ氯绶e水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也�！崩蠋熇寐暻椴⒚恼Z(yǔ)言進(jìn)行描述，在澄澈透明的湖水中，似乎空無(wú)一物，卻又蘊(yùn)含一切，包容一切。這一切，包括作者被陷害的憤懣，被貶謫的凄苦，被冷落的落寞……什么功名、才華、抱負(fù)、歡喜、憂愁……都被如水的月色悄然融化，化作虛無(wú)。此時(shí)，此景，我已與東坡產(chǎn)生了深刻的共鳴，心中默念“小舟從此逝，江海寄余生”，思緒也在月光下無(wú)聲灑落……只是一個(gè)“蓋”是把人從夢(mèng)幻中喚醒，回到紛擾的現(xiàn)實(shí)，發(fā)出“但少閑人如無(wú)兩人者耳”的感嘆。
在學(xué)生反復(fù)誦讀之后，我板書(shū)下“長(zhǎng)夜兩閑人，月洗一片心”兩句。這正是我對(duì)本文的一點(diǎn)總結(jié)，一絲感觸。
“長(zhǎng)恨此身非我有，何時(shí)忘卻營(yíng)營(yíng)？”感謝這“月”洗滌我一片凡心，給予我這一課時(shí)的安寧。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9
這堂課目標(biāo)突出，盡量把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。學(xué)習(xí)過(guò)程較為流暢，學(xué)生都能有較充分的準(zhǔn)備，堂上積極發(fā)言，我覺(jué)得最后學(xué)生也學(xué)有所得。但這堂課也有不足之外，自己總結(jié)如下：
1、時(shí)間有點(diǎn)趕，我設(shè)計(jì)這篇教案的時(shí)候，初衷是想在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，但給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還是太少，《蘇州園林》是一篇美文，應(yīng)讓學(xué)生多讀，在美讀的過(guò)程中領(lǐng)略蘇州園林的美�？晌依鲜桥聲r(shí)間來(lái)不及，給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促。
2、課堂中講到這篇文章的'說(shuō)明順序的時(shí)候，學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生了爭(zhēng)議。有人認(rèn)為作者采用的是空間順序，有人認(rèn)為是邏輯順序。課堂這時(shí)候也活躍起來(lái)。我知道，這是學(xué)生還沒(méi)真正理解空間順序和邏輯順序的概念和它們的作用。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題在單元整合時(shí)已有學(xué)生提出過(guò)并作過(guò)簡(jiǎn)單的討論，當(dāng)時(shí)我也作了解釋?zhuān)瑳](méi)有去更深的挖掘，以為學(xué)生已掌握了，沒(méi)想到學(xué)生根本不理解，這說(shuō)明單元整合時(shí)的做法是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10
在我擔(dān)任八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)有兩年的時(shí)間了，這段時(shí)光讓我逐漸了解了這個(gè)地區(qū)這個(gè)階段學(xué)生的情況。最初，我對(duì)學(xué)生的情況把握不夠準(zhǔn)確，但隨著時(shí)間的推移，我對(duì)學(xué)生有了更深入的了解。在教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題的解決將成為我未來(lái)努力的方向。
1、學(xué)生方面存在的問(wèn)題。
�、賹W(xué)生基礎(chǔ)較差，存在較多錯(cuò)別字和拼音錯(cuò)誤，發(fā)音不夠準(zhǔn)確，同時(shí)也有一些知識(shí)點(diǎn)尚未掌握。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解。特別是生字拼音的教學(xué)是必不可少的，這不僅體現(xiàn)在書(shū)面表達(dá)中，也會(huì)對(duì)口頭交流產(chǎn)生影響。語(yǔ)文教學(xué)既包括書(shū)面表達(dá)，也包括口頭交流，因此生字拼音的教學(xué)具有重要意義。如果只是為了迎合考試而教學(xué)，那將偏離語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。此外，練習(xí)中可能涉及到一些老知識(shí)點(diǎn)（如成語(yǔ)積累等），如果學(xué)生不了解，我會(huì)適當(dāng)進(jìn)行講解。
②學(xué)生在表達(dá)能力方面存在一定的問(wèn)題，有時(shí)候雖然心里明白答案，卻無(wú)法準(zhǔn)確用詞表達(dá)出來(lái)，導(dǎo)致與原意有所偏差。在寫(xiě)作過(guò)程中也同樣存在這樣的情況，缺乏豐富的詞匯儲(chǔ)備，難以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)潤(rùn)色文章，導(dǎo)致作文顯得枯燥乏味。這說(shuō)明學(xué)生的`詞匯量較為有限，平時(shí)閱讀量不足。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀優(yōu)秀文章，積累優(yōu)美詞句，提升詞匯量，同時(shí)開(kāi)展口頭和書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的表達(dá)能力。
③學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒(méi)有深入思考下去，閱讀速度慢。一篇課文他們閱讀完了后，沒(méi)有深入地思考文章寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么，缺少概括文章的能力，閱讀速度比較慢，往往耗費(fèi)很多時(shí)間。所以在平時(shí)的教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度，只有速度提高了，學(xué)習(xí)效率就明顯提高，在閱讀速度的基礎(chǔ)上做到快、準(zhǔn)、狠，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)校效率，不然學(xué)生的基礎(chǔ)仍然原有階段，絲毫沒(méi)感到自己在進(jìn)步，讀過(guò)了哪些書(shū)?取得了哪些效果?因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我不僅注重課內(nèi)的文章，更重視課外閱讀的能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
2、在教材方面：
�、俳滩闹锌赡軙�(huì)出現(xiàn)一些較難理解的內(nèi)容，對(duì)于這些內(nèi)容，老師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解。在解釋時(shí)，老師不需要深挖細(xì)節(jié)，問(wèn)題可以設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)單一些，與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)相結(jié)合，以便學(xué)生更容易理解。
�、诮滩闹械囊恍┭杏懪c練習(xí)題難度較高，教師在引導(dǎo)學(xué)生做題時(shí)需要靈活處理，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇性地進(jìn)行指導(dǎo)和解答，不能一刀切。要根據(jù)學(xué)生的理解能力和知識(shí)水平，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們?cè)谶m當(dāng)?shù)碾y度下提升自己的學(xué)習(xí)能力。
�、劢處熢诮虒W(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生美好情感的形成，塑造健全的人格。新課程教材中的課文更加強(qiáng)調(diào)人文性，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生從中汲取正能量，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。這樣，學(xué)生不僅能夠獲得知識(shí)，還能夠培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和品德修養(yǎng)。
�、茏鳛檎Z(yǔ)文教師，我們要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，因?yàn)樾抡n程教材涉及的內(nèi)容更廣泛。我們需要加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合，促進(jìn)不同學(xué)科之間的聯(lián)系，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提升他們的書(shū)面表達(dá)和口頭表達(dá)能力。在我的教學(xué)中，我將注重打好基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)我們共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)準(zhǔn)備
１.廣泛收集科學(xué)家的故事，相關(guān)圖片等資料。
�。�.組成四人合作小組，每人一個(gè)檔案袋，準(zhǔn)備自評(píng)、互評(píng)。
３.教師準(zhǔn)備科學(xué)小品、科學(xué)童話，以便引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)。
４.學(xué)生推舉出3～5人，組成班級(jí)評(píng)價(jià)小組。
（二）操作過(guò)程
分三個(gè)階段：
�。�.將科學(xué)家如何迷上科學(xué)的故事；
�。�.談自己第一次迷上科學(xué)的事情；
�。�.交流、展示仿寫(xiě)作文。
第一階段：
小組內(nèi)交流科學(xué)家的故事，以激發(fā)每個(gè)學(xué)生的興趣。
每小組推薦1～2篇，班級(jí)交流，以便資源共享。
�。ㄟ@一階段培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力）
第二階段：
小組內(nèi)自由暢談第一次迷上科學(xué)的故事，以便相互啟發(fā)。也可以談第一次迷上科學(xué)是如何受到挫折的。
這一步驟，旨在促使學(xué)生回憶自己從童年到少年時(shí)代如何第一次與科學(xué)結(jié)緣，從而重新喚醒和提高對(duì)科學(xué)的.興趣。要注意營(yíng)造輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生自由暢談。
�。ㄟ@一階段鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，要提出口語(yǔ)表達(dá)的要求）
第三階段：
教師提供科學(xué)小品、科學(xué)童話等例文。學(xué)生范讀、聽(tīng)讀。
根據(jù)自己迷上科學(xué)的故事和同學(xué)的啟發(fā)，思考自然之謎，仿寫(xiě)一篇探究科學(xué)的作文。
考慮課堂時(shí)間的有限，可在課下提前將教師及學(xué)生準(zhǔn)備的仿寫(xiě)的例文，發(fā)到每一小組。例文以四、五篇為宜。不限制仿寫(xiě)的例文，可從中間經(jīng)小組決定任選其一。要求每位學(xué)生都要完成一篇仿寫(xiě)作文。
１.學(xué)生范讀一兩篇例文，其他學(xué)生聽(tīng)讀。
２.小組內(nèi)交流自己仿寫(xiě)的作文。自評(píng)、互評(píng)。
�。�.每一小組推薦一篇優(yōu)秀作文在班級(jí)交流，讀給全體學(xué)生欣賞。學(xué)生及教師給予評(píng)價(jià)。
�。�.課后選擇優(yōu)秀作文在班級(jí)黑板報(bào)中展示。
［活動(dòng)反思：］
通過(guò)“科海泛舟”的綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)學(xué)生的興趣，開(kāi)闊了視野，提高了對(duì)科學(xué)的全面認(rèn)識(shí)。
在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生有自主情感的體驗(yàn)，有合作討論的收獲。科學(xué)精神和人文關(guān)懷有機(jī)的結(jié)合，閱讀、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作有機(jī)的結(jié)合，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12
我校開(kāi)展課堂教學(xué)改革到現(xiàn)在已有一段時(shí)間了，在這段時(shí)間內(nèi)學(xué)校開(kāi)展了一系列的教學(xué)研討活動(dòng)。每周都舉行聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，從這些活動(dòng)中我感到受益匪淺。本周四，縣教研室來(lái)我校進(jìn)行了教學(xué)調(diào)研。縣教研室主任徐以山作了有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的報(bào)告。年聽(tīng)了徐主任的報(bào)告，我有很多的感觸。
自我校開(kāi)展課堂教學(xué)改革以來(lái)，我自認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的還算可以。班內(nèi)也分成了十個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組的成員也都有了明確的分工。在教學(xué)過(guò)程中也試圖多讓學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中去。把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生了，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。聽(tīng)了徐主任的報(bào)告后這才發(fā)現(xiàn)，這只是一種形式上的分組。與縣教研室提出的126策略還有很大的出入。首先，沒(méi)有抓好小組的后續(xù)建設(shè)，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)小組的后續(xù)管理。
其次，在課堂教學(xué)中只做到了學(xué)生之間的交流，對(duì)學(xué)生之間的互助做的還不夠。學(xué)生之間沒(méi)有很好的`做到相互激勵(lì)。
第三，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)不夠完善。特別是由于班內(nèi)的經(jīng)費(fèi)有限，無(wú)法對(duì)先進(jìn)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。日后會(huì)繼續(xù)探索更加合理的班級(jí)激勵(lì)機(jī)制。
針對(duì)上面的一些問(wèn)題，在今的教學(xué)改革中我會(huì)繼續(xù)改進(jìn)，注重小組的后期建設(shè)，加強(qiáng)管理，爭(zhēng)取能有一個(gè)大的進(jìn)步。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13
這是法國(guó)作家莫泊桑的一名小說(shuō),在教授中我是這樣做的:
1備課既是備教材又是備學(xué)生。
“學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否高漲，關(guān)鍵在于老師怎么調(diào)動(dòng)？關(guān)鍵在老師，不在學(xué)生。只要老師引導(dǎo)到位，學(xué)生是聰明的，他會(huì)和你積極配合的。恰到好處的鼓勵(lì)學(xué)生，也是真誠(chéng)的贊揚(yáng)。親其師，信其道“也許就不那樣難了。
2、熟能生巧，方能應(yīng)用自如。
這節(jié)課我背得很熟，整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，每一個(gè)問(wèn)題引出和引導(dǎo)，我都做到了應(yīng)用自如。源于我課背的熟練，準(zhǔn)備的充分。我知道我不是最聰明的人，但我知道笨鳥(niǎo)先飛可以早入林。只有做好充分的準(zhǔn)備，才可以讓自己信心倍增，不至于忙亂出錯(cuò)。
3、利用本節(jié)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
通過(guò)初讀感知培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；續(xù)寫(xiě)結(jié)尾培養(yǎng)學(xué)生的想象和寫(xiě)作能力；通過(guò)合作質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的善思和團(tuán)結(jié)合作能力；通過(guò)字詞句段的'賞析培養(yǎng)學(xué)生的品詞欣賞能力，通過(guò)分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生客觀的看待事物的能力，辨別是非的能力。而且每一問(wèn)題的解決都是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。
下一步的教學(xué)中,多讀多練,讀書(shū)增強(qiáng)學(xué)識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，讓我更深刻的認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)儲(chǔ)備還不足。所以每日必讀書(shū)也就是我的必修課。在閱讀中為自己的教學(xué)提供更多的教學(xué)資材，并且不斷的鉆研教育理論書(shū)籍，指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐。讓自己的教學(xué)在理論的指導(dǎo)下，更科學(xué)，更有效。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14
在這節(jié)課中我注重了學(xué)生的探究性和創(chuàng)新意識(shí)；注重在實(shí)際觀察、記錄的體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的.興趣，注意了在活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生充分享受成功的喜悅�；顒�(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)細(xì)致而有層次性，活動(dòng)內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行選擇，活動(dòng)流程具有較強(qiáng)的可操作性，我感覺(jué)這是一篇能較好地體現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的綜合性學(xué)習(xí)課。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15
《大道之行也》是一篇著名的文章，半個(gè)世紀(jì)以前的讀書(shū)人差不多都能背誦如流。為了更好地領(lǐng)悟我們先人所追求的這個(gè)理想社會(huì)的實(shí)質(zhì)，我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀文章，以感知這段文字的美好，畢竟三分文章七分讀。在理解全文，理清文章整體思路的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生與《桃花源記》進(jìn)行比較閱讀，拓展延伸歸納總結(jié)后，指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦。整節(jié)課通過(guò)學(xué)生反復(fù)的誦讀，讀明文意，誦出韻味，通曉 “大同”社會(huì)的基本特征，暢談自己心中理想社會(huì)的理念。
反觀這一節(jié)課，學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)到。一是學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、理解文意等方面做的比較到位；二是學(xué)生能了解文本結(jié)構(gòu)、“大同”社會(huì)的基本特征，并知道本文是從哪些方面闡述的；三是學(xué)生的積極性比較高，參入活動(dòng)的學(xué)生在90%以上，回答問(wèn)題的準(zhǔn)確率在85%以上；四是90%以上的學(xué)生會(huì)運(yùn)用工具書(shū)、資料自學(xué)課文。
但是，仍有遺憾之處。具體表現(xiàn)以下幾個(gè)方面。
一是問(wèn)題的設(shè)置有些超出學(xué)生的實(shí)際能力，就一篇自讀課文分析的過(guò)細(xì)。例如：本文是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明“大同”社會(huì)的基本特征的？
二是老師的表演成分大大減少，失去了公開(kāi)的原生態(tài)！
三是沒(méi)有實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂背誦的預(yù)期。
四是由于停電至使課件沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，同時(shí)還影響了上下課的.指令。
五是在以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂上，把課堂時(shí)間還給學(xué)生。
這也就意味著教師的時(shí)間少了，那么教師的主要任務(wù)在備課，在怎樣把課堂連綴起來(lái)？或者，教師在課堂上的作用就輕描淡寫(xiě)了呢？我以為，課堂上教師的時(shí)間少了，就意味著教師的語(yǔ)言要更簡(jiǎn)練更精細(xì)了。學(xué)生發(fā)言之后教師的點(diǎn)評(píng)就顯得格外重要了。然而在這堂課上，我的點(diǎn)評(píng)基本是歸納和復(fù)述式的。學(xué)生的發(fā)言是精彩的，我的點(diǎn)評(píng)卻軟弱無(wú)力，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)言。當(dāng)然，從此次的問(wèn)題中我知道，教師點(diǎn)評(píng)的功力該在平時(shí)苦練。另外對(duì)學(xué)生的關(guān)注度也不夠。特別是坐在后面的男同學(xué)，他們貌似很認(rèn)真，但不做筆記，也不積極回答問(wèn)題，而我也沒(méi)有及時(shí)提醒他們。
同時(shí)，如何把課堂連綴得更流暢，怎樣把問(wèn)題引到深處，促使學(xué)生思想素養(yǎng)的提升，如何讓教師的點(diǎn)評(píng)起到“四兩撥千斤”的作用？都值得再反復(fù)斟酌提煉，深思熟慮。
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