二年級語文教學(xué)反思集合(15篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的二年級語文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
二年級語文教學(xué)反思1
這個學(xué)期的《語文園地》課程讓我受益匪淺。在這個學(xué)期中，我學(xué)到了許多語文知識，同時(shí)也收獲了很多關(guān)于教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)。
在課程中，我們學(xué)習(xí)了很多漢字，包括認(rèn)字和寫字。老師通過生動有趣的教學(xué)方式，讓我們對漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣。老師通過讓我們聽寫和互相抄寫字，幫助我們鞏固了漢字的認(rèn)知和書寫技能。
此外，我們還學(xué)習(xí)了很多有關(guān)文化知識的內(nèi)容，如詩歌、儒家文化、中國傳統(tǒng)節(jié)日等。老師通過生動的故事和精美的圖片，向我們介紹了這些文化知識，讓我們在學(xué)習(xí)中感受到文化的魅力。
在教學(xué)中，老師不僅重視語文知識的傳授，更注重啟發(fā)我們的思維能力。在課堂上，老師經(jīng)常讓我們進(jìn)行小組活動，讓我們通過合作探討，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，這不僅鍛煉了我們的語言表達(dá)能力，也為我們以后的`學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
我在這個學(xué)期中受益頗豐。通過學(xué)習(xí)《語文園地》這門課程，我不僅掌握了更多的語文知識，還學(xué)會了更多的學(xué)習(xí)方法和思維方式。我相信這些都會對我的未來學(xué)習(xí)和生活帶來很大的幫助。
二年級語文教學(xué)反思2
今天的研修學(xué)習(xí)到了郭思樂教授的“生本教育”，所謂的生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。生本教育與師本化、灌注性教學(xué)相對立，有強(qiáng)大穿透力、沖擊力、震撼力和感染力。 郭教授的“生本教育”讓我領(lǐng)悟到了教育的本質(zhì)，更讓我看到了構(gòu)建高效課堂的的方向。
我在幾年前教過一年二年級的語文，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 對二年級的孩子已經(jīng)規(guī)定了寫話的要求，所以我在一周會布置兩三次日記。到了二年級孩子們已經(jīng)能夠?qū)懲暾木渥�，但是不能很好的把自己的認(rèn)識和感受寫出來。我正苦于找不到好的辦法時(shí)我們學(xué)到了《數(shù)星星的孩子》，陪孩子們數(shù)完星星，我想到了今天的日記是：摘下一顆星星，用三兩句話寫出摘星星的經(jīng)過。
郭教授認(rèn)為，生本教育不是不要教師，而是使教師變得更加高級、潛在和有力量，通過學(xué)生的力量來顯示教師的力量。沒有教師，學(xué)生自發(fā)的自學(xué)難以取得優(yōu)質(zhì)和高效。教師要從組織教學(xué)轉(zhuǎn)向組織學(xué)生的學(xué)習(xí)；從設(shè)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)到設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。教師更大的作用在于“幫學(xué)”。教師的“幫學(xué)”，很大程度體現(xiàn)在“前置性學(xué)習(xí)”的`設(shè)計(jì)和規(guī)劃上。所以說，沒有“前置性學(xué)習(xí)”，就不是生本課堂。
第二天的早上我就準(zhǔn)備了一節(jié)日記指導(dǎo)課。首先，我讓孩子們交流前一天晚上的摘星星的經(jīng)歷。課堂上，孩子們有的情緒非常低落，有的興高采烈，交流的非常充分。我每到一個小組，孩子們就拉著我不放，有的說，爸爸搬了梯子在樓頂上我還是夠不到；有的說我沒夠到星星就手工做了一顆星星還涂上了顏色；有的說，我沒夠到星星，但是上網(wǎng)查到星星離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，知道了很多知識
看到孩子們充滿感情的的交流，我知道了孩子們?yōu)榱苏切穷H費(fèi)了一番周折，肯定有許多話說也有了各種情感。我對孩子們說，現(xiàn)在就把昨天的經(jīng)歷，認(rèn)識和想法寫下來，結(jié)果都寫得非常精彩。
最后我對孩子們說，以后寫日記，就把一天最想說的話說出來，最想表達(dá)的情感表達(dá)出來，寫出你在生活中最有感受的東西就可以了。后來孩子們再寫日記就有話寫，寫出精彩的語言了。
郭教授的生本教育不是不要教師，而是使教師變得更加高級、潛在和有力量，通過學(xué)生的力量來顯示教師的力量。沒有教師，學(xué)生自發(fā)的自學(xué)難以取得優(yōu)質(zhì)和高效。教師要從組織教學(xué)轉(zhuǎn)向組織學(xué)生的學(xué)習(xí)；從設(shè)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)到設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。教師更大的作用在于“幫學(xué)”。教師的“幫學(xué)”，很大程度體現(xiàn)在“前置性學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)和規(guī)劃上。所以說，沒有“前置性學(xué)習(xí)”，就不是生本課堂。
當(dāng)讀到這些的時(shí)候，進(jìn)一步印證了我對“升本課堂”高效課堂的解讀，孩子們真正成了學(xué)習(xí)的主人，通過孩子們自主的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。
二年級語文教學(xué)反思3
這是一篇朗朗上口的詩歌，反映了鄉(xiāng)下孩子童年生活的詩歌。鄉(xiāng)下孩子在爸爸媽媽的呵護(hù)下，在農(nóng)村廣闊天地里，自由地嘻戲，快樂地勞動，健康地成長。學(xué)生在想象農(nóng)村生活時(shí)，有的根據(jù)自己的生活實(shí)際，暢說自己的農(nóng)村生活，與詩歌中的鄉(xiāng)下孩子進(jìn)行比較。有的學(xué)生鄉(xiāng)下生活缺少，我展示課文中的圖畫再增加一些小貓小狗小雞等可愛的小動物，學(xué)生看得明白，對農(nóng)村生活也有了一定的了解。
在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，描寫鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生抓住幾個動詞“捉”“含”“挖”“逮”，結(jié)合課后的.連一連，學(xué)生能正確地使用動詞。借助這幾個動詞，我讓學(xué)生展開想象，還可以搭配什么詞語，需要符合鄉(xiāng)下孩子生活，學(xué)生能盡情地發(fā)揮，如：捉蟈蟈，捉蜻蜓，含柳葉，挖土豆，挖紅薯……學(xué)生對鄉(xiāng)下孩子的那份快樂與無憂無慮，在朗讀中自然而然地理解了，明白了 。對于優(yōu)秀的學(xué)生，我讓他們模仿課文說說城里孩子，學(xué)生從動詞入手，展開說，寫得很精彩，如：滑一次旱冰，驚呆了路邊的老奶奶。彈一曲鋼琴，吸引了玩耍的小弟弟。多么生動的生活畫面，在孩子的筆下生動地展示了。
生活是最好的教科書，讓孩子做個有心人，相信他們筆下的生活會更精彩。讓每個孩子在說的基礎(chǔ)上多動筆，會正確地運(yùn)用語言。
二年級語文教學(xué)反思4
黃山奇石樂本文主要介紹黃山仙桃石，猴子的海景，仙女的方式和金雞叫的天堂這四個巖石。由于課堂條件的限制，多媒體不能應(yīng)用，學(xué)生在文本中的意識形態(tài)和情感理解有一些困難。
在黃山的奇異而有趣的經(jīng)歷中，我讓學(xué)生通過想象力和閱讀理解。讓學(xué)生從閱讀和自己的想象中體驗(yàn)黃山奇石樂。在大聲朗讀的過程中，教師的.正常作用是非常重要的。老師在演示兩個后，學(xué)生可以嘗試閱讀自己的文字，自己感覺的思維和感覺的文本。
最后，我讓學(xué)生模仿其他巖石中提到的最后一段的文字模仿，發(fā)揮他們的想象力，讓他們感覺更多的黃山奇怪和有趣。
不足，在教學(xué)，教學(xué)新詞或一些拖延，鏈接設(shè)計(jì)不是很玩。
二年級語文教學(xué)反思5
《小馬過河》是小學(xué)語文第三冊一篇有趣的童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了一個這樣的問題：“小馬過的是同一條河，為什么老牛說水很淺，剛沒小腿，而松鼠卻說水很深，還淹死過他的小伙伴他們倆是不是都說錯了，課文最后為什么說河水不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”一個說“水很淺”，一個說“水很深”，這不僅是擺在小馬面前的`一對矛盾，同時(shí)也是擺在學(xué)生面前的一對矛盾。以往在幫助學(xué)生理解這一問題時(shí)，我采用了演示、比較等方法進(jìn)行分析講解，但因受到時(shí)間、教具等方面條件的限制，效果并不理想，大部分學(xué)生仍是一知半解。這回當(dāng)我再上到這篇課文，再講到這一問題時(shí)，我換了一種方式進(jìn)行教學(xué)，卻意外地收到了十分顯著的效果。
本文共有三幅生動、美麗的圖畫，而第三幅圖老牛、小馬和松鼠都在其中，于是我請學(xué)生拿出彩筆，按老牛說的那樣——“水剛沒小腿”，把“水”畫至老牛的小腿，然后再順勢再把“水”延伸，讓小馬也站在“水”中如圖所示。學(xué)生剛畫完，立即大叫起來：“老師，松鼠太小了，被水淹掉了”瞧，一目了然，不用老師多說，學(xué)生自己就明白了。
讓學(xué)生自己動手畫一畫，這不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，加強(qiáng)
二年級語文教學(xué)反思6
《小蝌蚪找媽媽》是一篇童話故事。本文講的是幾只天真活潑的小蝌蚪是怎樣四處尋找媽媽的，它們在尋找媽媽的過程中，逐漸了解了媽媽的樣子和特點(diǎn)。同時(shí)，它們也在不知不覺中，身體也發(fā)生了緩慢的變化，最后變成了小青蛙，和媽媽一起去田間害蟲。
一、教學(xué)效果
教學(xué)本課，我緊緊圍繞小蝌蚪的成長變化這一線索，緊抓識字、讀書的重點(diǎn)，把朗讀和看圖及隨課文識字結(jié)合起來，讓孩子學(xué)會動腦，學(xué)會講述故事梗概，同時(shí)把積極思考、努力發(fā)現(xiàn)結(jié)合起來，從不同角度帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)了一個豐富多彩、生動有趣的動物世界。并且，我注意不同學(xué)生的原有水平，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的個別差異進(jìn)行有重點(diǎn)、針對性的指導(dǎo)，取得了很好的效果。
二、成功之處
1.感知領(lǐng)悟，創(chuàng)設(shè)情境。
在引導(dǎo)學(xué)生感悟故事內(nèi)容時(shí)，我對教材內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)的整合，獨(dú)具匠心地采取有效措施，避開了學(xué)生早已熟悉的“怎樣找媽媽”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生先與小蝌蚪和青蛙交朋友，了解蝌蚪的樣子，感知青蛙的樣子，知道蝌蚪與青蛙的巨大不同——本來是截然不同的兩種小動物��！再通過科普知識介紹，感悟“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?”這樣孩子們始終饒有興趣地與文本對話，找變化點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀思考、表演解說過程中加深對課文內(nèi)容的理解，達(dá)到了鍛煉思維、發(fā)展語言的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們細(xì)心觀察的好習(xí)慣。另外，我準(zhǔn)備了動畫資料，結(jié)合動畫，從朗讀入手，有利于提高孩子們學(xué)習(xí)的興趣，帶動讀的欲望和參與的動力。
2.花樣識字，加深記憶。
結(jié)合低年級孩子的特點(diǎn)，在自主朗讀識字中，我采用多種識字方法引導(dǎo)學(xué)生識字，加一加，減一減，換一換，深化了學(xué)生的記憶基礎(chǔ)，增加了記憶的深度。如：“肚”字，用加一加的方法，使原本枯燥的識字變得簡單容易�！把劬Α蹦诵撵`的窗戶，“目”字旁與眼睛息息相關(guān)，體現(xiàn)了生字的音、形、義的結(jié)合。在此我還以“識字大王”的評比激發(fā)了學(xué)生熱愛讀書的興趣，收到了不錯的效果。
三、不足之處
課堂永遠(yuǎn)都有遺憾，在朗讀的`時(shí)候，有些孩子情緒不高，沒有激情，感情不到位。在進(jìn)行語言拓展訓(xùn)練的時(shí)候，好多同學(xué)不能積極地發(fā)言，猶豫不決，似乎缺乏勇氣和膽量。另外，從孩子們對于問題的理解上，可以看出深度不夠，因此斷定積累不夠，也就是閱讀量不夠，課外知識知道的少，膚淺，表面化�？梢栽诮虒W(xué)中，讓學(xué)生介紹鯉魚和烏龜?shù)奶卣�，進(jìn)行拓展，進(jìn)行說話訓(xùn)練，口頭編故事——小鯉魚找媽媽，小烏龜找媽媽。
四、改進(jìn)方法
針對第一課時(shí)的教學(xué)情況，在第二課時(shí)的教學(xué)過程中，我打算讓學(xué)生介紹鯉魚和烏龜?shù)奶卣�，進(jìn)行拓展，進(jìn)行說話訓(xùn)練，口頭編故事——小鯉魚找媽媽，小烏龜找媽媽。在講述的過程中指導(dǎo)學(xué)生按照先后順序講述，并且把鯉魚和烏龜?shù)木唧w特征講述清楚，免得它們找不到媽媽。當(dāng)然這個環(huán)節(jié)離不開孩子們平時(shí)的敏銳的觀察力，在口語表達(dá)方面也是較大的挑戰(zhàn)。
所以，在今后的課堂上，我認(rèn)為要鼓勵孩子多說，敢于表述自己的見解，能把自己的想法說出來，在一個問題上，有自己的獨(dú)立立場。有遺憾就會有思考，有思考就會有進(jìn)步。我會在不斷的反思中，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升，向著更高的標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)，改變學(xué)生上課被動和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。只有不斷地，永不停歇的努力，才能有更多、更大的進(jìn)步！
二年級語文教學(xué)反思7
今天教學(xué)了《小動物過冬》，根據(jù)今天的課堂教學(xué)，我覺得在以下幾個方面還需進(jìn)一步提高：一是語文課應(yīng)是一個多元藝術(shù)元素的綜合體，在課外拓展方面還要加強(qiáng)。二是在教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)不到位，葉圣陶先生指出：“教是為了達(dá)到不需要教，達(dá)到不需要教，就是要教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓他們自己學(xué)習(xí)一輩子“。三是應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的'空間，引導(dǎo)學(xué)生全方位地主動參與，求得課文中的知識和實(shí)踐的能力，只有這樣才能使學(xué)生的自主性得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生真正成為受益者。四是二年級應(yīng)該把重點(diǎn)落在識字寫字上，本節(jié)課寫字教學(xué)還應(yīng)該更加扎實(shí)一些。作為一名新教師在今后的教學(xué)路上，我應(yīng)該多聽課多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，爭取能取得更大的進(jìn)步。通過不斷努力，給孩子們創(chuàng)造一個廣闊的天地，啟發(fā)他們的思維，激發(fā)他們的熱情，使他們帶著期待、帶著夢想實(shí)現(xiàn)一個又一個五彩斑斕的語文之夢。
二年級語文教學(xué)反思8
雖然是一篇科普文章，但是卻描寫得生動活潑，充滿童趣。作者運(yùn)用了第一人稱自我介紹的方法以樸實(shí)而生動的語言，講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態(tài)。文中不點(diǎn)明"我"就是水，更增添了趣味性。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我具體用了如下方法:
1.猜謎激趣導(dǎo)入新課
課文是用第一人稱描寫手法寫的，并且抓住了水是會變化的這個過程。為了突出這個"變"，我采用了學(xué)生很感興趣的魔術(shù)來吸引大家。給大家介紹一個魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個小魔術(shù)師是誰通過設(shè)置一個懸念，學(xué)生的心緊緊攥住，急切想知道是誰，具有撩撥好奇，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，而且與本課最后一句:小朋友，你們猜猜我是什么互為呼應(yīng)。通過讀課文，學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，猜出了是"水"。讓學(xué)生明白了小魔術(shù)師就是"水"。在講課時(shí)我把自己也融入到課文，和學(xué)生一起進(jìn)入這個角色，用師生互動的方式讓學(xué)生很快進(jìn)入到角色中，把自己就當(dāng)成"水"跟大家一起變魔術(shù)。這樣激起了學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)，深入理解課文。
2.形式多樣，主動識字
識字對于低段小學(xué)生來說是十分重要的，學(xué)好字詞為今后讀好課文，開展有效閱讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是機(jī)械單調(diào)的識字方式會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至形成嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)喪失興趣。因此，在識字教學(xué)過程中，我采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字認(rèn)詞。魔方識字，開小火車，找朋友，讀文識字等，學(xué)生在良好的氛圍中主動識字，不亦樂乎。
3.整體把握，感悟變化
在教學(xué)云變成雨，雹子，雪這一段時(shí)，我抓住了"落，打，飄"三個詞感受雨，雹子，雪的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生加動作把動詞表示出來，進(jìn)一步理解這三個動詞的含義，感受文章用詞的準(zhǔn)確。使整堂課聲情并茂，學(xué)生不知不覺地走進(jìn)課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變?nèi)f化的"水":先乘著陽光在空中飄浮，連片成云;遇冷凝結(jié)，或?yàn)橛�，或�(yàn)楸ⅲ驗(yàn)檠?然后滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會雹子的力度和雪花的輕盈。
不足之處:
1.在識字教學(xué)過程中，學(xué)生朗讀的.形式還應(yīng)再多一些，例男女生讀，小組讀，開小火車讀，同桌等等，通過采用不同的形式一方面激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也便于更好地鞏固生字教學(xué)，為詞語教學(xué)和理解課文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2.教師的評價(jià)語還應(yīng)在豐富一些，同時(shí)對學(xué)生的上課表現(xiàn)的評語還應(yīng)在具體而又有針對性一些，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二年級語文教學(xué)反思9
在上《畫風(fēng)》這篇課文之前，學(xué)校教研活動中經(jīng)過集體備課，聽取其他老師好的建議。由于自己本身的水平有限，在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)上，自己對于時(shí)間的把握不準(zhǔn)，課程教學(xué)環(huán)節(jié)安排過多，以至于教學(xué)節(jié)奏相對較快。上完課之后，聽課的老師們給我提出了很多寶貴的意見�，F(xiàn)就本節(jié)課來做如下的教學(xué)反思：
1、課程己基本上能按所設(shè)計(jì)的教學(xué)思路來上課，導(dǎo)入語用了學(xué)生聽風(fēng)聲引出課題，并通過搜集學(xué)生們積累的.詩句來引出畫風(fēng)。
2、課前準(zhǔn)備了一些課件和圖片，有三位小朋友一起畫風(fēng)的圖片及描寫他們畫風(fēng)的句子，老師引出了重點(diǎn)講解的“藝”，這本來是第一課時(shí)應(yīng)該完成的任務(wù)，在第二課時(shí)中又拿來講解了一遍，而且講解的又不是很細(xì)致，這是導(dǎo)致這節(jié)課中時(shí)間倉促的原因。這就導(dǎo)致了不能充分引導(dǎo)學(xué)生感受到風(fēng)，并且把風(fēng)吹物動的畫面有感情地讀出來。而且朗讀的方式不夠多，學(xué)生沒能真正做到在朗讀中感悟。課堂語言比較平淡，沒能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、在引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了，風(fēng)把xxxx吹，風(fēng)藏在xxxx里”的句式說話時(shí)，課堂上激勵性的語言用得不較少。在這個環(huán)節(jié)和前一個環(huán)節(jié)的銜接語不自然流暢。
4、語言組織不夠精煉，對學(xué)生評價(jià)性語言過少，學(xué)生對于課文的內(nèi)容能夠理解，但是課堂氣氛不夠活躍。極少學(xué)生能傾入感情讀出課文，但是上課時(shí)間中鼓勵性語言太少，孩子們的積極性不高。
總之，這節(jié)課上的不是很理想，存在很多不足之處。我一定會好好吸收課后老師們給我提出的很多寶貴的意見。多聽聽其他老師的課，學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)方法。并在今后的教育教學(xué)中，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，多鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，上好每一節(jié)課，爭取本學(xué)期取得更好的成績！
二年級語文教學(xué)反思10
一、引入
�。ㄏ卵﹫D片）同學(xué)們，下雪了，你們最愿意做的事是什么呢？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）課文中的小朋友在下雪的時(shí)候也玩了很多有趣的游戲，我們來看看他們玩的是什么？
二、初讀課文，認(rèn)識生字
1、自己試著讀讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音或者問問身邊的同學(xué)和老師，并做好標(biāo)記。
2、聽老師讀課文，注意聽準(zhǔn)讀音。
3、再讀課文，課文有幾個自然段？
4、分自然段朗讀課文，讀正確，讀流利。
5、請你畫出本課的生字和新詞，然后同桌之間互相讀一讀。
6、出示新詞：
窗戶、世界、爭先恐后、涌出、樂園、打雪仗、抬頭、分享、鈴聲、響起、詩意濃濃
①自己讀讀黑板上的詞語
�、陬I(lǐng)讀
③學(xué)習(xí)小組內(nèi)開火車讀
7、畫出詞語卡片中的生字，說說你能記住哪個字，是怎么記住的？
8、讀生字卡片。
9、請你再讀讀課文，注意一下剛才我們認(rèn)識的生字。
三、指導(dǎo)書寫“世”。
1、自己觀察一下“世”在虛宮格中的位置。
2、指導(dǎo)世的筆順。
3、學(xué)生自己練習(xí)。
教學(xué)反思
語文教學(xué)要注重學(xué)生的語言和興趣的培養(yǎng)，讓每一個學(xué)生都能主動愉快地接受新知識，獲得發(fā)展�；谏鲜稣J(rèn)識，我在語文教改實(shí)踐中運(yùn)用多種方法，調(diào)動學(xué)生參與。下面以我教學(xué)《雪趣》為例，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
教學(xué)《雪趣》時(shí)，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在課前我收集有關(guān)冬天的各種圖片錄制成一組冬景圖。在導(dǎo)入新課時(shí)，我憑借多媒體輔助手段，把這一組冬景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，把生活帶進(jìn)了課堂，把學(xué)生引入了一個美麗的冬天的世界里。
二、注重激發(fā)學(xué)生的情感和興趣。
學(xué)生內(nèi)心世界是豐富的，對任何事物都充滿了好奇，他們渴望能盡情抒發(fā)內(nèi)心的感觸，能夠使自己的情感得到宣泄。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了課中操和游戲環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的'注意力。游戲是學(xué)習(xí)知識的有效載體。在閱讀教學(xué)中用比賽形式促進(jìn)學(xué)生朗讀。這些設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識字教學(xué)的效率。
三、注重以讀為本，在讀中感悟。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不因以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�。因此，在教學(xué)中我比較重視學(xué)習(xí)二年級導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而閱讀過程的展開則是留大量的時(shí)間給學(xué)生充分地自讀、自悟。這樣的設(shè)計(jì)讓知識點(diǎn)有機(jī)滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程之中。
二年級語文教學(xué)反思11
《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？
首先是對“無邊無際”這個詞語的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大，然后出示圖片進(jìn)行填空。（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的大海、（無邊無際）的草原。拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大，無邊無際。教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。
然后是對寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，我著重抓了以下幾個方面：
1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的�！�
這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為正確。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。
3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的`道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
4、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。
在課堂實(shí)際操作時(shí)，對學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn)，由于在課前沒有精心設(shè)計(jì)語言，導(dǎo)致課堂上提出的問題過于瑣碎，有點(diǎn)前松后緊。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達(dá)出來，讓語文發(fā)揮其工具性作用。
二年級語文教學(xué)反思12
一、注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要在尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
在指導(dǎo)學(xué)生感悟黃蝶谷和彩蝶谷的美之外，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)自己心目中的蝴蝶谷，學(xué)生們六人一組，激烈地討論著如何設(shè)計(jì)，并把事先準(zhǔn)備好的紙蝴蝶貼到紙上，并給起了名字。我的蝴蝶谷叫“快樂的蝴蝶谷”，我的叫“美麗的蝴蝶谷”，“開心的蝴蝶谷”、“驕傲的蝴蝶谷”……聽著同學(xué)們起的一個個這么有創(chuàng)意的名字，我不由得不佩服他們的想象力，他們的想象力是那樣的`奇特。
二、注重創(chuàng)設(shè)寬松愉快的課堂氛圍。
低年級的學(xué)生天真爛漫，活潑好動，他們有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，教師只有創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，寓教于樂，學(xué)生才會樂學(xué)。正所謂好的開端就等于成功的一半。一開課我就讓學(xué)生戴上自己制作的蝴蝶頭飾，張開翅膀（雙手）向蝴蝶谷飛去。學(xué)生興致很高。這一情境的設(shè)計(jì)，大大滿足了學(xué)生們表演的欲望，也為下面的學(xué)習(xí)打下了興趣的基礎(chǔ)。在感悟“上下翻飛”、“隨風(fēng)飄來又隨風(fēng)飄去”、“團(tuán)團(tuán)圍住，翩翩起舞”這些詞句時(shí)，我讓學(xué)生自由做動作理解，整個課堂呈現(xiàn)生機(jī)勃勃的景象。
三、以讀為本，讀中感悟，以悟促讀。
語文的工具性和人文性決定了語文課要文道統(tǒng)一。本課語言優(yōu)美，富有韻律，又有很強(qiáng)的畫面感，非常適合學(xué)生朗讀。這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了很多精美的課件，融合聲情并茂的朗讀和絢麗多彩的畫面讓學(xué)生入情入境地讀，感悟文字美、體味意境美、塑造心靈美。教學(xué)中，我采用形式多樣的方式讓學(xué)生讀書。如齊讀、小組讀、自由讀、個人讀、配音讀等，讀書占據(jù)了整節(jié)課的大部分時(shí)間。首先，初讀文時(shí)先悟再讀。在教學(xué)第三自然段之前，我先播放一段五彩繽紛的蝴蝶在美麗的山谷中翩翩起舞的生動課件，讓學(xué)生先整體感知蝴蝶谷的迷人，然后再讓學(xué)生自由讀文。這樣，學(xué)生對蝴蝶谷的迷人景象有個大概的印象。在深讀感悟階段，我抓住關(guān)鍵詞句中的關(guān)鍵詞讓學(xué)生品讀、理解。例如，課文中講到黃蝶谷的美時(shí)，我抓住“金光燦燦”和“十分壯觀”這兩個詞進(jìn)行品讀，為了讓學(xué)生悟出“金光燦燦”的美，我除了播放課件“蝴蝶在陽光的照耀下金光燦燦”的畫面，還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說什么樣的東西是“金光燦燦的”，當(dāng)學(xué)生悟出“金光燦燦”的意思后再指導(dǎo)朗讀，效果很好。再例如，一生在讀到“有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去。”的“隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去�！弊x得很輕、很美，我相機(jī)問他，你為什么讀得這么輕這么美。他說，因?yàn)槲宀世_紛蝴蝶輕飄飄的，風(fēng)一吹來，它就飄來飄去，所以我把這一句讀得很輕。學(xué)生讀文有自己獨(dú)特的見解和感悟，我真開心。學(xué)生在品詞的過程中，感悟到了蝴蝶谷的美，最后我讓學(xué)生通過讀把蝴蝶谷美表現(xiàn)出來。
我認(rèn)為我的課堂上在以上幾個方面收到了讓人滿意的效果。可也出現(xiàn)了我預(yù)想不到的情況，有兩處失誤我感覺非常遺憾。在“設(shè)計(jì)自己心目中的蝴蝶谷”這一拓展環(huán)節(jié)時(shí)，雖然學(xué)生設(shè)計(jì)了很多既漂亮又奇特的蝴蝶谷，也給他起了很有創(chuàng)意的名字，但卻沒有指導(dǎo)學(xué)生介紹蝴蝶谷。第二是漏了指導(dǎo)誦讀這一環(huán)節(jié)。在今后要不斷讀書充實(shí)自己，并積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己的語文課堂日趨完美，更受學(xué)生歡喜。
二年級語文教學(xué)反思13
本課采用兒歌的形式描繪了一幅美麗的秋景圖。全文共有三個小節(jié)，分別寫出了秋天的涼爽、豐收、美麗。
教學(xué)本課，我運(yùn)用了示范朗讀、引導(dǎo)點(diǎn)撥、聯(lián)系生活等形式幫助學(xué)生理解課文，感受秋天的特點(diǎn)。
教學(xué)第一小節(jié)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說說春夏秋冬各有什么氣候特點(diǎn)，然后把秋天和冬天、夏天進(jìn)行比較，總結(jié)出秋天不冷不熱的特點(diǎn)，學(xué)生也跟著很好地理解了“涼爽”該詞的詞義。接著通過男女生賽讀的形式讓生大膽地用朗讀表現(xiàn)出涼爽的感覺。同時(shí)，對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評價(jià)。
師：男生們讀得真涼快�。∷�！你們是秋的使者嗎？（男生們臉上笑意盈盈，得意洋洋）
師：女生們是不是有些過于害羞了，讀起來有點(diǎn)像夏末，還帶著些悶熱呢，再讀一次吧，趕快把秋姑娘叫出來！(女生們會心一笑，抖擻精神再讀一遍）
教學(xué)第二小節(jié)，通過讓引導(dǎo)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說說秋天成熟的水果和莊稼，點(diǎn)撥學(xué)生想象自己是農(nóng)民伯伯正在忙著收獲果實(shí)，說說自己心情會如何（激動、高興、喜悅、驕傲……），師生共同小結(jié)，接著讓學(xué)生帶著這些感情去有感情地朗讀第二小節(jié)，充分感受秋天的美好。
教學(xué)第三小節(jié)，我運(yùn)用想象感受、顏色比較、動作呈現(xiàn)三種形式，抓住“寒霜”、“紅”、“黃”、“翻金浪”四個關(guān)鍵字眼理解秋天的美麗。
總的`來說，本節(jié)課的教學(xué)我還是挺滿意的，相信孩子們在收獲知識的同時(shí)也收獲了很多快樂吧！
二年級語文教學(xué)反思14
《從現(xiàn)在開始》是一篇充滿童趣的童話故事。語言活潑、意味深長。課文主要講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”,每個動物輪流當(dāng)一星期,誰做得最好,誰就是森林里的新首領(lǐng)。貓頭鷹讓大家白天休息夜里做事,小動物們叫苦連天。袋鼠要大家跳著走路,小動物們聽了直搖頭�？蓯鄣男『镒幼尨蠹艺兆约毫�(xí)慣的方式過日子,得到了大家的擁戴,成為森林里的新“萬獸之王”。
在教學(xué)這篇課文時(shí),我主要抓重點(diǎn)詞句分析,重視學(xué)生的.朗讀訓(xùn)練,借助課件的直觀感受與語言描述的情境創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動作,在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀,進(jìn)而體會童話的思想感情。例如:讓學(xué)生觀察圖片,找出貓頭鷹的神氣之處既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,抓“!”,讓學(xué)生理解了“神氣”一詞的意思,又能使學(xué)生能夠形象的表達(dá)“神氣”一詞,還有“激動”、“議論紛紛”、“叫苦連天”的情境創(chuàng)設(shè)與角色體驗(yàn)等,都在努力體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。
在教學(xué)這篇課文的時(shí)候我還發(fā)現(xiàn)了些不足之處,在讀的這一塊,我采用了不同方式進(jìn)行朗讀:個別讀,齊讀,自由讀等,但在課堂上,還是沒有很到位地進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生的朗讀提升并不明顯,層次感不強(qiáng)。
通過這一課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)我們班孩子是非常喜歡這類課文,在以后我將多收集這類故事,帶著孩子們一起閱讀,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。
二年級語文教學(xué)反思15
時(shí)間飛逝，我所執(zhí)教的培二年級語文教學(xué)工作也已馬上結(jié)束。回首5個月左右的語文教學(xué)工作，感到心情很矛盾。為什么這樣說呢？因?yàn)槲覟榘嗌弦话雽W(xué)生優(yōu)異的表現(xiàn)感到提別高興，又為班上另一半學(xué)生怎么也不會識記、書寫、認(rèn)讀而感到憂心與無奈。下面，我從取得的成績與存在的不足來進(jìn)行反思：
一、取得成績
�。ㄒ唬└鶕�(jù)計(jì)劃，完成教學(xué)任務(wù)。
根據(jù)本冊語文有17篇課文、4個綜合練習(xí)以及本學(xué)期有5個月教學(xué)時(shí)間。學(xué)期初，我根據(jù)課文內(nèi)容含量與本學(xué)期教學(xué)時(shí)間，打算用4個月的時(shí)間完成授新內(nèi)容，1個月的`時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。本學(xué)期下來，我按照初步預(yù)算有效完成了授新與復(fù)習(xí)的時(shí)間。
�。ǘ┚慕M織，提高學(xué)習(xí)效率。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引他們的注意力，從而有效提高我的語文課堂效率。課前，我做到了認(rèn)真鉆研教材來備課、制作每一節(jié)課的課件。課中，我用充滿激情的話語帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)的海洋；用形象直觀的教法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知；用比賽游戲方式進(jìn)行鞏固；用十足耐心開展輔導(dǎo)；課后，我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況布置家庭作用，引導(dǎo)家長對學(xué)生進(jìn)行針對性幫助。一學(xué)期以來，大部分學(xué)生的語文成績都有明顯的收獲。
二、存在不足
�。ㄒ唬┱n堂不能有效面對全體學(xué)生。
我班共有學(xué)生14人，年齡、學(xué)習(xí)水平、行為習(xí)慣存在很大差異：有的學(xué)生因從普通小學(xué)五六年級轉(zhuǎn)來，他們能很快掌握所授新知識；有的學(xué)生學(xué)習(xí)接受與記憶力較差，剛學(xué)的知識馬上就會遺忘；有的學(xué)生上課紀(jì)律極差，不僅自己不能專心聽講，而且還會打擾別的同學(xué)；有的學(xué)生只能跟讀，不會識記與書寫；還有的學(xué)生至今沒有學(xué)習(xí)的欲望等。學(xué)生上述的種種表現(xiàn)，給我的教學(xué)帶來很大的挑戰(zhàn)，往往一節(jié)課只能照顧到一部分的學(xué)生。
�。ǘ⿲τ趯W(xué)習(xí)接受力極差和沒有學(xué)習(xí)欲望的學(xué)生感到束手無策。
至今為止，我班上有兩個學(xué)生只能在反復(fù)提示下跟讀，不能獨(dú)立描寫，自身完全沒有記憶，可以說一學(xué)期以來沒有進(jìn)步；還有一個自閉學(xué)生完全不能參與課堂學(xué)習(xí)，在家長的陪讀下才能坐得住。對于這些學(xué)生，我想過很多辦法：如個別輔導(dǎo)、集體激勵等，但是他們?nèi)匀辉谠靥げ��？梢哉f，我感到黔驢技窮了。
一學(xué)期，有喜悅、有無奈。在新的學(xué)期，我將針對不足，多學(xué)習(xí)、多思考，力爭讓我和學(xué)生共同進(jìn)步。
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