[實(shí)用]七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
![[實(shí)用]七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思15篇](https://p.9136.com/00/l/d3efcec405_5fbf7f35a20ec.jpg)
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思1
在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一周時(shí)，我感受到了許多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在這一周的教學(xué)中，我嘗試了不同的教學(xué)方法和策略，幫助學(xué)生更好地理解和掌握新的知識(shí)。以下是我對(duì)第一周教學(xué)的反思：
1. 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文：在第一周的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生閱讀了課文，并引導(dǎo)學(xué)生思考課文的主題和意義。我通過(guò)讓學(xué)生討論和分享他們的想法，鼓勵(lì)他們深入思考課文，并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和批判性思維。
2. 利用圖片和視頻：在第一周教學(xué)中，我利用圖片和視頻幫助學(xué)生更好地理解課文。我展示了不同的照片和視頻，讓學(xué)生了解課文的背景和歷史。這有助于學(xué)生更好地理解課文的主題和意義，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力。
3. 設(shè)置小組活動(dòng)：在第一周教學(xué)中，我設(shè)置了一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生更好地合作和溝通。我讓學(xué)生小組討論和分享他們的觀點(diǎn)和想法，并鼓勵(lì)他們互相支持和合作。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，并增強(qiáng)他們的`溝通能力和自信心。
4. 提供反饋和獎(jiǎng)勵(lì)：在第一周教學(xué)中，我提供了反饋和獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。我通過(guò)讓學(xué)生回答問(wèn)題和提交作業(yè)來(lái)提供反饋，并鼓勵(lì)他們?cè)诳荚囍腥〉煤贸煽?jī)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我激勵(lì)和自信心，并提高他們的學(xué)習(xí)效果。
總的來(lái)說(shuō)，第一周的教學(xué)中，我嘗試了不同的教學(xué)方法和策略，并取得了一定的成果。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，我更好地了解了他們的需求和興趣，并幫助他們更好地理解和掌握新的知識(shí)。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思2
《秋天》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元一篇詩(shī)歌，描寫了秋天農(nóng)家秋景圖、江面深秋圖、原野深秋圖三幅畫面，表達(dá)作者對(duì)秋天喜愛(ài)贊美之情。
詩(shī)歌具有很強(qiáng)的節(jié)奏感，詩(shī)歌的朗讀是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，重音、停頓、感情都要把握到位，我先范讀課文，然后拿出一小節(jié)讓學(xué)生和我共同感悟，欣賞詩(shī)歌的音韻美，最后給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們愛(ài)上朗讀、學(xué)會(huì)朗讀。
詩(shī)歌的語(yǔ)言精煉生動(dòng)，品味語(yǔ)句、賞析詞語(yǔ)可以讓我們真正的去懂得詩(shī)的美。例如：“放下飽食過(guò)稻香的鐮刀，”用“飽食”來(lái)形容鐮刀，鐮刀飽食什么了？“稻香”很容易讓人想到沉甸甸的稻穗。這些都讓人想到秋天的豐收之景。為了有比較的賞析，把“飽食過(guò)稻香的”去掉，再讓學(xué)生體會(huì)，加上和去掉的不同，更易看出作者用詞的.生動(dòng)形象。然后學(xué)生自己品味詞語(yǔ)的美，這樣，學(xué)生探索的激情產(chǎn)生了，聰明的智慧得已在課堂中閃爍。
總的來(lái)看這節(jié)課有以下幾點(diǎn)值得今后借鑒：
1、使語(yǔ)文課堂充滿詩(shī)情畫意，利用圖畫、音樂(lè)及教師本身富有情感的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)出一種既能愉悅學(xué)生的目光又能愉悅學(xué)生心靈的教學(xué)情境，使課堂呈現(xiàn)出一片流光溢彩的景象。這樣的教學(xué)情境是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)之境，有效地滿足了他們的生理感官與心理需求，同時(shí)使科學(xué)和藝術(shù)得到完美的結(jié)合。
2、真正做到課堂師生角色的轉(zhuǎn)變。師生之間、生生之間處于一種平等的，合作的關(guān)系，彼此還架設(shè)起一座相互溝通的橋梁，使得課堂成為師生、生生相互對(duì)話的平臺(tái)。對(duì)于學(xué)生的回答，只要是能夠反映其內(nèi)心世界的真情實(shí)感的，教師都加以肯定與表?yè)P(yáng)。
3、學(xué)生真正成為課堂的主人公，整堂課都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，或合作學(xué)習(xí)，或獨(dú)立思考，或朗讀課文，或描述畫面，或分析語(yǔ)言，或改寫詩(shī)歌。學(xué)生的主體性得到最大限度地發(fā)揮，他們成為課堂風(fēng)景圖中的最亮點(diǎn)，與詩(shī)情畫意的教學(xué)設(shè)計(jì)渾然融為一體。
4、給學(xué)生提供了詩(shī)歌學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以明白品味語(yǔ)言是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本方法，朗頌是品味語(yǔ)言的極好手段，朗頌時(shí)必須掌握一定的技巧，并且要投入情感，使自己成為詩(shī)歌的一部分，為了更好地體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容，還可以讓詩(shī)與畫與歌和諧交融。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思3
中學(xué)文言文之教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)重中之重，教學(xué)改革以來(lái)正在逐漸加強(qiáng)文言教學(xué)，一方面是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，另一方面則是學(xué)習(xí)母語(yǔ)之必須。然則魯教版初一上冊(cè)教材中所選《山市》頗令筆者費(fèi)解！是和道理讓本書編者將本課收入課本的呢？從該單元主題來(lái)講，屬于“弘揚(yáng)科學(xué)精神”，重點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)明的是語(yǔ)文與自然科學(xué)的必然聯(lián)系。但《山市》一課要說(shuō)讓他們學(xué)到所謂的科學(xué)知識(shí)，那真是還不如隨便從現(xiàn)代作家里面隨便挑選一篇關(guān)于“海市蜃樓”的作品，免得讓學(xué)生學(xué)到結(jié)尾還在那迷惑：“這鬼市到底是咋回事？”
從文學(xué)鑒賞的角度來(lái)看，蒲松齡乃明清小說(shuō)之大家，其作品《聊齋志異》更是婦孺皆知，其“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分”的批判精神是其作品的主調(diào)，然《山市》一課上盡管教師無(wú)論怎么講解背景講解《聊齋》之批判精神，學(xué)生也難從本課中領(lǐng)略端倪�！读凝S》一書凡474篇并非皆能反映作者之志趣，其中也不乏藝術(shù)性、文學(xué)性稍弱者，不能一概而論。然《山市》決不是能代表蒲氏風(fēng)格的作品，并且，初一學(xué)生首次接觸蒲松齡更應(yīng)該以更具代表性、藝術(shù)性之文來(lái)啟發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，一線語(yǔ)文教師大多將本課中文言詞匯作為重點(diǎn)來(lái)講解，很少顧及《山市》之藝術(shù)性、審美性。中學(xué)低年級(jí)的文言字詞積累固然重要，但若顧此失彼就會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，貽害無(wú)窮。另一方面，大部分教師在講解課文內(nèi)容時(shí)候程式化教學(xué)痕跡太嚴(yán)重，尚不能打破舊有教學(xué)體系。在21世紀(jì)信息時(shí)代到來(lái)的今天還在那“開(kāi)始——發(fā)展———高潮——結(jié)局”的一通灌輸，一段段的概括大意，如同解剖生物標(biāo)本般的.肢解本來(lái)已經(jīng)很短小的文章。
《山市》很奇幻，教學(xué)很詭異！
教學(xué)改革不能只改其表，不管多好的教材、多好的理論，如果教師的思想不能轉(zhuǎn)變，知識(shí)面不能開(kāi)拓，一切皆是無(wú)用之功！
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思4
我上了一堂《皇帝的新裝》的公開(kāi)課。這是一篇中學(xué)語(yǔ)文課文的傳統(tǒng)篇目，是一篇童話故事。
我們組內(nèi)進(jìn)行討論確定上這節(jié)課，我便一遍遍地研讀課文，參考教參及其建議，分析學(xué)生可能出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，初步設(shè)計(jì)了一份教案。在全體語(yǔ)文組前輩、同仁的幫助下，在一次次的實(shí)踐、修改中，我的公開(kāi)課的教案出爐了�？偟膩�(lái)說(shuō)有導(dǎo)入、走進(jìn)作者、檢查預(yù)習(xí)、整體感知、分析人物形象、精讀探究、拓展訓(xùn)練、教師寄語(yǔ)這幾個(gè)模塊。這堂課以提問(wèn)的方法，重點(diǎn)完成2個(gè)教學(xué)目標(biāo):一是故事情節(jié);二是分析人物形象。在把握人物性格的基礎(chǔ)上，以學(xué)生自主探究為主，以教師寄語(yǔ)結(jié)束全文，告訴學(xué)生做人的道理。文章較淺，故事有趣，學(xué)生參與面廣，整個(gè)課堂氣氛和諧而活躍。
但這節(jié)課，也使我認(rèn)識(shí)到自身的許多不足:
1.在上課過(guò)程中，由于容量大，時(shí)間緊，講得很匆忙，有的內(nèi)容沒(méi)時(shí)間展開(kāi)。譬如，有一題要學(xué)生交流、討論，沒(méi)等學(xué)生反映，我就直接往下講課文了。在分析人物形象時(shí)，沒(méi)有結(jié)合具體的語(yǔ)言、動(dòng)作分析。因此，在以后的教學(xué)中，我要緊扣住文本，精心設(shè)計(jì)好每一堂課的內(nèi)容，甚至每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一句話，注意各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接。
2.教，然后知不足。在引導(dǎo)學(xué)生方面，做的'不夠。應(yīng)緊扣學(xué)生回答的問(wèn)題，步步為營(yíng)，牽引著學(xué)生向老師的預(yù)設(shè)目標(biāo)靠近。就引導(dǎo)這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我還得多看書，多向其他老師學(xué)生，多實(shí)踐。
3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)僅停留在“好”、“很好”等贊揚(yáng)性的詞語(yǔ)上，比較單一化，更多的忽略了評(píng)價(jià)的真正意義，不能及時(shí)抓住學(xué)生回答問(wèn)題的內(nèi)容或角度作出評(píng)價(jià)。迅速生成能力較弱，自己的語(yǔ)言表達(dá)能力也不強(qiáng)，以后還要多學(xué)習(xí)、實(shí)踐。
5.在新課程的理念下，教學(xué)方法應(yīng)多樣化，而我的教學(xué)方法比較單一。從這次的公開(kāi)課中，我明白了應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法、內(nèi)容，善于取舍，吸取精華，懂得了“放棄也是一種美”。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思5
《王幾何》這一課教完了，但是對(duì)于課文的研究與思考還在延續(xù)。初讀似乎簡(jiǎn)單，再讀并不簡(jiǎn)單，要真正的讀懂它絕對(duì)不簡(jiǎn)單。
成功之處在兩個(gè)方面。
點(diǎn)評(píng)式的自讀和預(yù)習(xí)學(xué)生做得很到位很厚實(shí)，保證了課堂交流的真實(shí)性、可靠性和豐富性，使得學(xué)生的自讀本領(lǐng)有一定的提升。
教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)相對(duì)合理，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生有話可說(shuō)，言之有物，讓學(xué)生盡情的展示了自己自覺(jué)學(xué)習(xí)的豐富成果，展示了學(xué)生獨(dú)立思考的活力。
這兩個(gè)方面的課堂運(yùn)行也比較扎實(shí)。
自讀課要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第一個(gè)活動(dòng)實(shí)際上就是為了展示同學(xué)們預(yù)習(xí)課文點(diǎn)評(píng)內(nèi)容的`大檢查，從而讓學(xué)生明白“有細(xì)致的勞動(dòng)就會(huì)有巨大的收獲”這一道理，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)閱讀，認(rèn)真圈點(diǎn)的好習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，形成一種自學(xué)能力。實(shí)踐證明他們做得非常好！功夫不負(fù)有心人，他們?cè)谡n堂上積極表現(xiàn)與踴躍發(fā)言就是很好的見(jiàn)證。文章自得方為貴，我們所提倡的就是這種自得意識(shí)，有了這種意識(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)就會(huì)化難為易，點(diǎn)石成金，假如這種自學(xué)習(xí)慣能持之以恒，本節(jié)課也就功不可沒(méi)。
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是循序漸進(jìn)的，目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生研讀課文走向深入，絕不要停留在字面以及文面之上。這些教學(xué)活動(dòng)也有一個(gè)目的，就是搭建研討的平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)人才，激發(fā)創(chuàng)造力，同時(shí)使得學(xué)生對(duì)課文的研讀精細(xì)而準(zhǔn)確，靈動(dòng)而創(chuàng)新，展示自己自覺(jué)閱讀的豐厚收獲，形成了思想碰撞的大好局面，這既是意料之中，也是意料之外，但確實(shí)是一次值得欣慰的課堂經(jīng)歷。
這節(jié)課的不足也很明顯。
首先是課堂教學(xué)最后的大總結(jié)比較倉(cāng)促，這是比較遺憾的，因?yàn)檫@個(gè)總結(jié)包含著這節(jié)課的精練的點(diǎn)評(píng)，包含著對(duì)課堂內(nèi)容的梳理，也包含著對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)，但沒(méi)有時(shí)間去完成，只是在匆忙中以布置作業(yè)結(jié)束課堂確實(shí)帶來(lái)一個(gè)不小的遺憾。
其次原先設(shè)計(jì)的即興寫作“我的一位老師”這一活動(dòng)沒(méi)有完成，只是當(dāng)成作業(yè)布置給了學(xué)生，說(shuō)明前兩個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行拖延了時(shí)間，沒(méi)有機(jī)會(huì)讓同學(xué)們借鑒《王幾何》的寫作智慧，這就是一大缺憾了。因該在課堂加快進(jìn)程，讓即興寫作有足夠的展示時(shí)間，就會(huì)更精彩一些。
課堂永遠(yuǎn)是一個(gè)神奇的領(lǐng)地，我們要能調(diào)動(dòng)起孩子的積極性就會(huì)更加神奇。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思6
這篇課文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。
在整節(jié)課的教學(xué)中，我做到了條理清晰，有條不紊。而且重難點(diǎn)突出，把教學(xué)的重點(diǎn)：“理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的.道理”，真正落到了實(shí)處。
存在不足的是：在理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它”這句話時(shí)，我向孩子質(zhì)疑：這句話給我們強(qiáng)調(diào)了哪兩種人生觀？生也如我預(yù)設(shè)的那樣回答：一種是積極的，另一種是消極的。教后才知，很多孩子都未必知道，人生觀是什么。不能領(lǐng)悟到這是一種對(duì)生活的態(tài)度。而我當(dāng)時(shí)如果能及時(shí)質(zhì)疑：積極的人生觀指的是什么？你能舉個(gè)生活中的例子嗎？消極的人生觀指的是什么？你又能舉出一個(gè)生活中的例子嗎？如此一來(lái)，就不怕孩子不理解句子中的內(nèi)在含義了。
由此可見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子，除了讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，還可以讓他們聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思7
《世說(shuō)新語(yǔ)》是中國(guó)南朝宋時(shí)期產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說(shuō)。是由南朝臨川王劉義慶組織一批文人編寫的，分為政事、文學(xué)、方正、德行、言語(yǔ)、雅量等三十六門，全書共一千多則。本文列入方正篇，講述聰明的兒童元方反駁友人無(wú)信無(wú)禮的故事。
本文我在設(shè)計(jì)時(shí)，首先充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)環(huán)節(jié)。一是對(duì)作家作品的了解，讓學(xué)生自己查閱資料，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。二是本文是一篇文言文，學(xué)生可以自己憑借工具書及其課文注釋，自己學(xué)習(xí)。
其次調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的意識(shí)，讓學(xué)生以小組為單位自主合作地學(xué)習(xí)一些難于理解的地方。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一是讓學(xué)生對(duì)于文言翻譯有不理解之處，小組合作交流，再不理解的全班共同探究。二是對(duì)于本文可以提出一些在內(nèi)容上不理解的問(wèn)題，然后教師整合問(wèn)題，有目的的講解課文。
再次本文的朗讀是一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生先聽(tīng)讀課文，然后談聽(tīng)后的感受，并且初步感受本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生再練習(xí)讀、匯報(bào)讀。在講解課文過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的感悟和理解，再深一層次品讀課文，進(jìn)而學(xué)會(huì)朗讀課文，讀出本文的語(yǔ)氣和感情。
本文我也借助多媒體這一手段，幫助學(xué)生明確課文學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。我首先出示了作者資料，讓學(xué)生了解到作家作品，同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在翻譯課文中，我借助幻燈片幫助學(xué)生理解語(yǔ)言難點(diǎn)，作業(yè)中，我希望同學(xué)們能課下閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》文章，變學(xué)習(xí)為興趣，達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思8
像往常一樣，對(duì)著自己熟悉得有點(diǎn)陌生的舊課總是要發(fā)呆半天，怎樣才能突破自己的瓶頸，怎樣才能不走以前的老路，怎樣才能走出教學(xué)的高原期，我考慮了半天，抓住了"謊言["這一切入口，成功的抓住主題教學(xué)，用一個(gè)課時(shí)將這老課上透上厚上出新意，沒(méi)有作秀，沒(méi)有觀客，只有自己的真實(shí)和學(xué)生的樸實(shí)，當(dāng)兩者相遇的時(shí)候上出了厚實(shí)。
《皇帝的新裝》一課是安徒生的一個(gè)很著名的童話故事，作者借這個(gè)夸張的故事辛辣地諷刺了社會(huì)上的虛偽無(wú)恥的不正之風(fēng)，具有警醒世人的意義，最重要的是對(duì)于初一的學(xué)生讓他們體會(huì)到做人的真誠(chéng)，于是我選擇了”謊言”作為課堂的切入口，抓住課文主要內(nèi)容，以及結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”；要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的`獨(dú)特體驗(yàn)”；“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”；“對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)”的要求來(lái)上這一課。我是將這一課當(dāng)做閱讀課來(lái)講的，主要使用談話法，所以讀得比較少，更多的是讓學(xué)生自己體會(huì)人物的內(nèi)心，以及咀嚼童話的意蘊(yùn)，如讓學(xué)生思考“說(shuō)謊的都有些什么人？””他們?yōu)槭裁凑f(shuō)謊””如果你是他們的當(dāng)中的一個(gè)你會(huì)怎樣做？””如果你是那個(gè)小孩你會(huì)不會(huì)說(shuō)出真話”作者想要借著這么一個(gè)至上而下的編織謊言的世界，想要告訴我們什么？”這些問(wèn)題都值得教師、學(xué)生一起去探討、領(lǐng)悟。當(dāng)然，我們不應(yīng)該規(guī)定死一個(gè)答案，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文本的感悟是不一樣的，他們有著自己獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)，我們應(yīng)該尊重他們?cè)谡n堂上的感悟。
當(dāng)然，我在設(shè)計(jì)這一堂課時(shí)，犯了個(gè)錯(cuò)誤，就是高估了自己的學(xué)生的能力。我不應(yīng)該臨時(shí)改變?cè)瓉?lái)的設(shè)計(jì)讓他們分角色表演，或許讓他們出來(lái)復(fù)述故事效果可能會(huì)好些，分角色朗讀會(huì)更適合。另外，我在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候還穿插了一段很精彩的音樂(lè)，可惜那天的音響設(shè)備出了故障，沒(méi)有播放出來(lái)，覺(jué)得比較可惜。還有，我一位老師交談過(guò)，她向我提出這個(gè)意見(jiàn)：《皇帝的新裝》這一課告訴我們?cè)谏鐣?huì)上、生活中講真話是很不容易的，但我們還是要引導(dǎo)學(xué)生去講真話，也就是說(shuō)思想教育這方面我沒(méi)有注意去引導(dǎo)。可總體學(xué)生活躍的思維，爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，滔滔不絕的言談，的確是呈現(xiàn)出可喜的局面，整堂課學(xué)生是在”動(dòng)”中度過(guò)的。
每次遇到舊課，都當(dāng)作一篇課老教的時(shí)候，選擇不同的切入口，你會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的世界會(huì)耳目一新，也會(huì)精彩紛呈。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思9
《山市》作為教讀重點(diǎn)篇目，要求學(xué)生背誦釋意，能解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。課堂上以課件形式展示《山市》的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生比較感興趣，但也分散了一些注意力，因此有部分學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、課文翻譯掌握不牢。如何既提高學(xué)生興趣，又能抓住知識(shí)點(diǎn)，是一個(gè)大問(wèn)題。教師在這方面確實(shí)應(yīng)考慮：課件是否實(shí)用？如何使用課件才能讓學(xué)生不只是看熱鬧，而是要看出門道？解決好了這些問(wèn)題，才能使課件真正發(fā)揮作用，不會(huì)造成課堂活了而知識(shí)點(diǎn)卻放過(guò)了的情況。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思10
一.我這次采用的教學(xué)方式依然是以老師的講授為主。這種教學(xué)方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹，但還是作為一種主要的教學(xué)方式在實(shí)行，這與新課改的精神是違背的，也是不科學(xué)的。在課堂是我問(wèn)同學(xué)們：“你們覺(jué)得文言文好學(xué)嗎？喜歡學(xué)嗎？”結(jié)果全班同學(xué)異口同聲地告訴我“不好學(xué)，不喜歡”。我想這是學(xué)生心里真正的呼聲，但是我們教師卻是經(jīng)常忽略了他們的心聲，依然按照我們自己的意念來(lái)教學(xué)。這里面可能有很多復(fù)雜的原因，但是我覺(jué)得如何讓學(xué)生愛(ài)上文言文才是最關(guān)鍵的，要讓他們從被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣我們的教學(xué)就算是達(dá)到了“教，是為了不教”的目的。在課堂上，我盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，圖片的展示，提出一些問(wèn)題，講一些故事，對(duì)學(xué)生的回答積極肯定等等。但還是覺(jué)得這樣不夠，因?yàn)橐坏┥婕暗街R(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我就覺(jué)得有些力不從心，因?yàn)槲覠o(wú)法讓知識(shí)點(diǎn)的講授變得更為生動(dòng)，更為形象，我想這是我個(gè)人的問(wèn)題。
二.這是一篇充滿趣味和想象的文章，應(yīng)該可以讓學(xué)生成為主角，讓學(xué)生去體驗(yàn)文章里面的樂(lè)趣，因?yàn)樗麄儾艅倓偠冗^(guò)自己的童年，對(duì)于自己童年時(shí)的一些趣事還是記憶猶新的。如果能讓學(xué)生結(jié)合自己的趣事談?wù)勍甑囊恍└惺埽僮屗麄內(nèi)ンw驗(yàn)作者當(dāng)年的`樂(lè)趣，或許效果會(huì)更好。但是實(shí)際上這堂課我們大都是在傳授文言知識(shí)，而忽視了讓學(xué)生談?wù)勛约旱母杏X(jué)。這實(shí)際上也違背了新課改的精神。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到一個(gè)主導(dǎo)的作用。所以我們的課堂應(yīng)該盡量發(fā)揮學(xué)生主體的積極性，發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思11
今天和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了《詠雪》，它是《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉兩則》中的一則。為了完成教學(xué)重點(diǎn)，我要求學(xué)生借助于課文注釋以及工具書，理解文章的基本內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生基本上能夠獨(dú)立、自主地疏通文意，初步感知。其中，對(duì)“兒女”、“差”、“未若”、“因”這些文言字詞的掌握情況不太好，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中，注重每一堂課的積累與運(yùn)用。
在了解文章大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再整體感知。我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是“同學(xué)們，你們更欣賞誰(shuí)對(duì)雪景的描繪？為什么？”。旨在指導(dǎo)學(xué)生品析名句“撒鹽空中差可擬”、“未若柳絮因風(fēng)起”。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維局限于參考書時(shí)所給的賞析內(nèi)容，不能充分展開(kāi)想象，自己動(dòng)腦筋去思考“白雪紛紛”是怎么樣的一幅情景！這與學(xué)生平日里是否用心觀察以及用心去品味生活有著密切的`關(guān)系。這就需要教師在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生靜下來(lái)，聆聽(tīng)心聲，用心去感受生活的每一件瑣事。同時(shí)，教師在課堂上要做相關(guān)的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的興趣、開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體！
語(yǔ)文，重在積累、重在細(xì)細(xì)品味。它象一杯茶，只有正濃，才能散發(fā)出悠遠(yuǎn)的清香。若是你能夠在某個(gè)日落的下午，映著余輝，慢慢品嘗，用心去感悟，定能陶醉其中
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思12
一、抓實(shí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。
在預(yù)習(xí)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段，但是聾生對(duì)于文言文的預(yù)習(xí)方法還是渺茫的，這就需要老師正確的指導(dǎo)，因此我的課前就為學(xué)生列出預(yù)習(xí)清單：盡量掃除文字障礙（讀準(zhǔn)字音），找出難以理解的詞句（同學(xué)之間討論或帶到課堂中理解）；通讀課文（讀準(zhǔn)語(yǔ)氣、表情）；理解句意（一字多義）；了解文章大致內(nèi)容（抓住文中描寫動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)及心理活動(dòng)的動(dòng)詞、形容詞）；查找作者歐陽(yáng)修的生平等。
二、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生誦讀。
誦讀對(duì)聾生本身就難，誦讀文言文就更難了，但是我還是花多一點(diǎn)時(shí)間要求學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀感知文本，涵詠文言文的`文字，從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等語(yǔ)句中體會(huì)人物形象。學(xué)生在分角色朗讀和翻譯的時(shí)候?qū)扇苏f(shuō)話的語(yǔ)氣、表情把握還比較準(zhǔn)，在分角色誦讀中學(xué)生能從語(yǔ)言描寫來(lái)感悟兩個(gè)完全不同性格的人，一個(gè)驕傲，一個(gè)謙虛。
三、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，展開(kāi)議練。
為了了解陳堯咨和賣油翁兩人的人物形象，學(xué)生必須讀懂“當(dāng)世無(wú)雙”“以此自矜”“發(fā)矢十中八九”“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”等動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句展開(kāi)討論，理解陳堯咨自以為是、驕傲自滿的人生態(tài)度；“睨之”“微頷”這個(gè)神態(tài)描寫表現(xiàn)出賣油翁對(duì)陳堯咨射箭技能的佩服，等等語(yǔ)句得理解能讓學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容的能力�？偟膩�(lái)說(shuō)，為了真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要教師給予學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，更需要教師具有開(kāi)放課堂、駕馭課堂的理念與能力。
四、課本劇表演，感悟意蘊(yùn)。
課文教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我采用聾生的特長(zhǎng)表演課本劇。讓學(xué)生自由組合分為幾個(gè)組進(jìn)行比賽激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)了學(xué)生多方位地汲取文本文化營(yíng)養(yǎng)，加深了學(xué)生對(duì)教材和生活的深入理解，也為提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)能力。
但是課文結(jié)束后，我還是覺(jué)得學(xué)生在預(yù)習(xí)和對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解這些方面做的還不夠，特別是一字多義學(xué)生難于把握。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思13
一、學(xué)生方面：
1、學(xué)生基礎(chǔ)差，錯(cuò)別字多，拼音錯(cuò)誤多，一些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在新課程中，生字拼音的教學(xué)仍是必須的。
雖然在新課程教材中，并沒(méi)有將拼音和錯(cuò)別字作為一個(gè)專門的知識(shí)點(diǎn)，但教師仍需重視其教學(xué)。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識(shí)點(diǎn)（如成語(yǔ)積累等），學(xué)生不懂，教師也要合適講解。
2、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差。在上課過(guò)程中，有些學(xué)生對(duì)問(wèn)題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，往往表達(dá)出來(lái)的意思并不是很確切，與原意有一段差距。在作文過(guò)程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來(lái)美化自己的文章，結(jié)果寫出來(lái)的文章干巴巴的，不夠生動(dòng)形象。由此可見(jiàn)，學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)量是很小的，課外閱讀明明偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲(chǔ)量，并多開(kāi)展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練，最終提高口頭、文字表達(dá)能力。
3、學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒(méi)有深入思考下去。甚至有時(shí)連大方向也把握不好。因此教師要多開(kāi)展一些閱讀練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
4、學(xué)生的兩極分化危機(jī)，形成了活躍和默然兩派�；钴S的經(jīng)常是這幾個(gè)，活躍人數(shù)較少，大多數(shù)學(xué)生甘于默然，不愿發(fā)言。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言，參與課堂討論，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
5、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時(shí)，特別是在進(jìn)行討論時(shí)，有時(shí)討論會(huì)偏離中心，提出一些無(wú)關(guān)課文內(nèi)容的問(wèn)題。因此教師有時(shí)要事前框定討論的范圍，對(duì)于討論的進(jìn)程作一些合適的調(diào)整，對(duì)于學(xué)生新生發(fā)的`問(wèn)題要有所準(zhǔn)備。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率。
6、新課程教材基本上沒(méi)有框定統(tǒng)一的答案，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題。但并不是說(shuō)學(xué)生的答案是漫無(wú)邊際的，最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作，對(duì)有些問(wèn)題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。
二、教材方面：
1、教材中有的課文難度太大，七年級(jí)學(xué)生無(wú)法用自主合作探究的方式來(lái)解決，教師這時(shí)要合適講解，以幫助學(xué)生答疑解惑。對(duì)于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問(wèn)題要設(shè)計(jì)得淺薄些，盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐、知識(shí)基礎(chǔ)相貼近，以利于學(xué)生的理解。
2、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。
3、新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了，所以教師在教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文性教育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美的情感、健康的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用。
4、新課程教材中的課文涉及的知識(shí)面廣了，所以作為語(yǔ)文教師要不斷給自己充電，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，要做好語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合工作，加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系。我知道“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，我更知道“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，但我相信，只要我堅(jiān)持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神，我一定會(huì)讓自己所帶班的語(yǔ)文成績(jī)有所進(jìn)步。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思14
總結(jié)本節(jié)課，我認(rèn)為，在品味語(yǔ)言這點(diǎn)上，做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時(shí)候沒(méi)有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中。平時(shí)的課堂教學(xué)，也缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言品味的教學(xué)指導(dǎo)，因此，今后在這方面，我還要多下功夫。
反思本節(jié)課，有許多的不足之處一、課前導(dǎo)學(xué)案印刷不是太清，四個(gè)版面各漏印了一行。其他教師對(duì)我懷著一種期待，共有22位教師聽(tīng)課，這是聽(tīng)課史上最多的一次。
二、導(dǎo)入語(yǔ)中用比喻寫家鄉(xiāng)冬天寒冷的特點(diǎn)，學(xué)生不會(huì)。我跳過(guò)去。原計(jì)劃7個(gè)題目用10分鐘時(shí)間檢測(cè)的，學(xué)生搜集信息的能力不強(qiáng)，有的同學(xué)不看題目，直接從題目開(kāi)始讀書起，計(jì)劃讀書完再做題目。但對(duì)很有提綱作用信息豐富的課文提示語(yǔ)沒(méi)有同學(xué)讀書。我提示學(xué)生課文的范圍。情況好了點(diǎn)。有些同學(xué)開(kāi)始到黑板上寫，前兩個(gè)題目做的不錯(cuò)，特別是作者姓名與字的特點(diǎn)同學(xué)們挖掘的不錯(cuò)。
三、第四個(gè)題目正在思維，我發(fā)現(xiàn)時(shí)間到了，就叫了停頓。教師開(kāi)始示范朗讀，學(xué)生結(jié)合題目進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的反復(fù)朗讀。學(xué)生仍在找答案，沒(méi)有人朗讀。教師提示后，學(xué)生讀了一會(huì)，教師讓學(xué)生說(shuō)又學(xué)會(huì)了什么，兩個(gè)同學(xué)發(fā)言，效果還不錯(cuò)。解決了兩個(gè)題目，有一個(gè)題目教師適當(dāng)組織了點(diǎn)撥。
四、在設(shè)計(jì)的幾個(gè)交流環(huán)節(jié)，沒(méi)有學(xué)生回答。由于時(shí)間關(guān)系，又匆匆進(jìn)入了寫作環(huán)節(jié)，教師有示范，學(xué)生也在寫，但沒(méi)有來(lái)得及交流，下課鈴就響了。黑板上的內(nèi)容沒(méi)有核對(duì)，檢測(cè)題目沒(méi)有作完，寫作的內(nèi)容沒(méi)有落實(shí)，這節(jié)課就結(jié)束了。留下了無(wú)盡的遺憾。但是看出學(xué)生對(duì)這節(jié)課還很很感興趣的，他們接觸到了與以前不一樣和形式。按以前的想法，我可能會(huì)在結(jié)束之前發(fā)現(xiàn)學(xué)生做完了檢測(cè)題目。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思《濟(jì)南的冬天》6
在本課的預(yù)設(shè)中，我盡可能的讓學(xué)生自主閱讀，獨(dú)立思考，小組交流，合作探究。整節(jié)課按照六步教學(xué)法“導(dǎo)入新課—明確目標(biāo)—整體感知—重點(diǎn)研讀—拓展延伸——梳理總結(jié)”的思路，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知，再是重點(diǎn)朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍文章的語(yǔ)言之美。
整堂課下來(lái)，感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還算流暢，教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)了下來(lái)。但是在解決本文的.難點(diǎn)——品味語(yǔ)言這點(diǎn)上，做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時(shí)候沒(méi)有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中�；谶@個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得自己在這方面做的確實(shí)還不夠，平時(shí)缺少對(duì)學(xué)生語(yǔ)言品味的教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致這節(jié)課很不成功，對(duì)于如何賞析語(yǔ)言，如何讓語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味，我有了以下思考：
1、一定要重視朗讀。朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁，語(yǔ)文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中感受文章的語(yǔ)言美，進(jìn)入文本體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感受語(yǔ)文的本色美。
2、同時(shí)也要重視方法。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時(shí)候，應(yīng)做好示范型教學(xué)，并學(xué)會(huì)從哪些角度對(duì)句子進(jìn)行品味，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思15
《我的信念》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元“人生·理想信念”里的一篇外國(guó)文章。因?yàn)槭欠g過(guò)來(lái)的文章，而且篇幅比較長(zhǎng)，一些字詞也不太好理解，學(xué)生可能因?yàn)殚喿x比較困難而失去興趣。
我貫徹新課程的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在備課與教學(xué)過(guò)程中都努力體現(xiàn)學(xué)生的主體性。給學(xué)生發(fā)明一種自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，讓他們自身去發(fā)現(xiàn)，自身去考慮。并且強(qiáng)調(diào)合作與探究，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，倡議集體智慧的互助與合作。使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)腦。收到了一定的效果：
一、預(yù)習(xí)
《我的信念》是一篇譯文，在字詞上有一些難點(diǎn)，針對(duì)這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生在課前做了充沛的預(yù)習(xí)，把一些自身可以解決的問(wèn)題在課前就解決好。并且要求他們認(rèn)真閱讀課文，帶著自身的問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課。
學(xué)生經(jīng)過(guò)充沛的預(yù)習(xí)，而且?guī)е鴨?wèn)題來(lái)聽(tīng)課，就比較有興趣。他們預(yù)習(xí)到了的內(nèi)容，在老師講課提和時(shí)，他們就很興奮，因?yàn)橐呀?jīng)會(huì)了，就很愿意在課堂上表示自身，表示自身預(yù)習(xí)的充沛和胸有成竹，學(xué)生也因此很有成績(jī)感。
二、講課
充沛利用“學(xué)生資源”。在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，倡議學(xué)生主動(dòng)參與，探究發(fā)現(xiàn)，推薦合作，老師則以“導(dǎo)”為主。這篇文章的教學(xué)目標(biāo)是：
理解課文內(nèi)容。
體會(huì)居里夫人的人格魅力。
品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言。
字詞局部的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)在預(yù)習(xí)時(shí)有了比較好的掌握，而理解文章內(nèi)容，體會(huì)居里夫人的人格魅力以和品位平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言這三個(gè)方面，都以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作的形式來(lái)解決。
事實(shí)證明，學(xué)生在充沛預(yù)習(xí)的前提下，完全有能力自身提出有價(jià)值的問(wèn)題，并且經(jīng)過(guò)合作對(duì)一些難點(diǎn)做出比較完美的回答。我在講這堂課的時(shí)候，幾乎沒(méi)有提出具體問(wèn)題，而是引導(dǎo)學(xué)生自身考慮。學(xué)生表示得非常出色，主體性得到了充沛的發(fā)揮，運(yùn)用集體的力量把三個(gè)教學(xué)目標(biāo)完成得很好，而且是主動(dòng)的，積極地，興高采烈的。
三、課件
課件制作必需貼近學(xué)生的實(shí)際。從學(xué)生的視角動(dòng)身，使他們更容易進(jìn)入課堂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)社觀念的積極性。在導(dǎo)入局部，我的課件就從學(xué)生已知的幾位知名的大科學(xué)家的圖片開(kāi)始，這幾位科學(xué)家的`肖像和事跡學(xué)生都非常熟悉，再引出居里夫人，學(xué)生很容易感興趣。有了興趣，學(xué)生的大腦就開(kāi)始活躍，會(huì)主動(dòng)地積極參與教師的課堂教學(xué)。
在協(xié)助學(xué)生整體感知時(shí)，播放聲情并茂的范讀課件，使學(xué)生浸潤(rùn)在課文里，全身心地投入到對(duì)課文的美的多篇和感知中。
在完成“整體感知”，“品位語(yǔ)言”，“拓展延伸”等板塊中，課件簡(jiǎn)明扼要，提綱挈領(lǐng)，不但節(jié)省了課堂上板書的時(shí)間，更重要的是很好的協(xié)助教師完成“引導(dǎo)”的目的。課堂上很多時(shí)間都是學(xué)生在自主的討論，合作，研究。課件打出了每一個(gè)板塊的方向和綱領(lǐng)，使學(xué)生在合作中既積極主動(dòng)地考慮討論，又能抓住方向不至于迷失，討論跑題或流于形式。
四、點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)
對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，我注意傾聽(tīng)。充沛維護(hù)學(xué)生獨(dú)特的視角，個(gè)性化的體驗(yàn)，不以老師的經(jīng)驗(yàn)和所謂的“規(guī)范答案”來(lái)扼殺學(xué)生思維的火花。尊重學(xué)生的發(fā)言，從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)并予以肯定。對(duì)于回答得非常出色的同學(xué)，還有一定的加分鼓勵(lì)。所以學(xué)生回答問(wèn)題的積極性和質(zhì)量都非常高。有的時(shí)候，兩個(gè)小組的意見(jiàn)起了抵觸，形成了激烈的爭(zhēng)辯，我并沒(méi)有對(duì)哪一方作出肯定或否定的評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生充沛發(fā)表各自的看法，訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維的敏銳度。
我在課堂上一再?gòu)?qiáng)調(diào)，除了字有規(guī)范讀音和寫法，詞有固定的意思之外，很多問(wèn)題都是沒(méi)有規(guī)范和固定的答案。每個(gè)學(xué)生都能從自身的發(fā)言中獲得信心，有了信心又促使他更有勇氣而且更善于考慮，形成良性循環(huán)。
在課后的反思中，我也意識(shí)到了自身還有很多缺乏之處。例如，如何結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差的實(shí)際情況來(lái)體現(xiàn)新課程的全新理念。是否真正所到了讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地考慮。課堂上教師講授與學(xué)生小組合作的時(shí)間分配比例是否合適。如何使學(xué)生的小組合作探究更有效率和價(jià)值等等。
我會(huì)在今后的工作中繼續(xù)摸索，虛心向前輩們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自身上課的水平。
【七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思09-04
語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思03-03
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思05-23
（必備）語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思11-20
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鳥》教學(xué)反思11-09
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思04-16
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文春教學(xué)反思02-07