語文課后的教學(xué)反思15篇(優(yōu)選)
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的語文課后的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文課后的教學(xué)反思1
美國教育家布魯納認為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對材料的興趣。”興趣是最好的老師，只要學(xué)生有了興趣，就會讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動地學(xué)習(xí)。因此，《語文課程標準》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景�！毙乱惠喌幕A(chǔ)教育課程改革帶來了教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也帶來了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學(xué)為重。突出表現(xiàn)在教學(xué)中提倡多認少寫的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡單，但是識字任務(wù)卻很重，主要是識字量大。
上《自選商場》這一課之前，我讓學(xué)生搜集一些各種各樣的商品包裝盒、包裝紙。這在課堂中的便把識字教學(xué)置于生活的'大背景中，課堂上不斷給學(xué)生展示在生活中識字的機會，學(xué)生識字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵學(xué)生在生活中識字�？梢越柚钪械膶嵨�、圖片等識字。教室里也有很多現(xiàn)成的實物，如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機、錄音機，學(xué)生說，我相機出示相應(yīng)的詞語卡片，讓學(xué)生看到什么就認表示該實物的字。
小學(xué)生識字的主渠道是“基于教材識字”，如果教師能夠充分利用教材，切實提高課堂識字教學(xué)效率，學(xué)生能夠認識所有教材中的認讀字，就已經(jīng)很好地完成了新課程在識字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標——大量識字。但往往學(xué)生忘得也很快，這就有必要讓學(xué)生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字。
新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習(xí)慣，我們老師要充分發(fā)掘語文學(xué)習(xí)的資源。
語文課后的教學(xué)反思2
一年來，經(jīng)過不斷的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和鉆研摸索，我對靈動課堂教學(xué)有了更深的理解，日常教學(xué)生活中一邊實踐，一邊改進，也經(jīng)常與組內(nèi)教師交流探討，相互學(xué)習(xí)。我們積極進行小組建設(shè)，加強對學(xué)生的培訓(xùn)。每天總會出現(xiàn)這樣那樣不同的情形。預(yù)期的內(nèi)容講不完是常有的事，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不如意也是常有的事情。小組交流時那些表達能力強的學(xué)生明顯占有優(yōu)勢，而那些不善表達的同學(xué)只是被動的聽，甚至在嘈雜的討論聲中一無所獲。在匯報時這些同學(xué)幾乎成了擺設(shè)。一開始輪到他們組匯報時，這些同學(xué)自動放棄機會不參與。后來規(guī)定必須全員參與時，他們只是完成讀題，讀指定的段落這些任務(wù)。在質(zhì)疑補充環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生認知水平，知識層次還達不到要求，所以一方面質(zhì)疑補充的深度不夠，另一方面被質(zhì)疑方缺乏判斷的'能力，不能正確的反駁，甚至別人說錯了，也不能堅守自己的意見，還笑容滿面的對質(zhì)疑者說：謝謝你，我接受你的意見。在靈動課堂開展的過程中，各式各樣的困惑、矛盾不斷出現(xiàn)，各種的牢騷、抱怨也經(jīng)常出現(xiàn)，這樣的課堂模式到底適不適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)生，內(nèi)心充滿了困惑。每日總在不斷的反思、改進。再反思、再改進，希望有朝一日孩子們能達到靈動課堂的效果。我的內(nèi)心充滿了期待。
十月的一天，要講的課文是《爬天都峰》。這是第一課時的教學(xué)。課前我已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)。一開課，我提出了這樣的一個問題：經(jīng)過昨天的預(yù)習(xí)，這篇課文給你留下了怎樣的印象？問題一出，孩子們積極發(fā)言。一個孩子說：“我覺得天都峰很高。”剛說到這里，幾個孩子就爭著舉手要告訴大家他是從那句話看出來的。一個孩子說：“我是從峰頂這么高，在云彩上面哩這句話看出來的�！绷硪粋�立即要求補充，“老師，似乎是從天上掛下來的。這句也能看出來�！薄袄蠋�，除了這幾句，我還從真叫人發(fā)顫感受到了山高。還有人不服氣，接著說：課文中小姑娘問老爺爺?shù)囊痪湓捯材芸闯鰜��！碑斶@個孩子提出：請大家把書翻到第十頁，跟我讀這句話：“老爺爺，你也來爬天都峰？”時。其余同學(xué)立即表示贊同。聽著孩子們的回答，看著他們身上所透射出來的自信，我的內(nèi)心有一絲欣慰，這不正是我們的課堂所要的嗎？
語文課后的教學(xué)反思3
我們一（3）班的學(xué)生表現(xiàn)能力強、朗讀很有特色，因此在一年級家長開放活動中，我挑選了這篇有趣的童話故事《小壁虎借尾巴》。
課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的`尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂，在教學(xué)中我充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性，通過小組合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。
教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我給學(xué)生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入，讓他們了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能。學(xué)生通過充分地、饒有興趣地讀文，理解了課文，培養(yǎng)了語感。
另外識字教學(xué)也是本堂課的特色。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)生字的能力。課堂中，他們一個個登臺亮相，做小老師，聲音響亮，語句連貫，滿是自信，家長們紛紛向孩子翹起了大拇指。
課堂的不足：由于識字教學(xué)用時過多，導(dǎo)致后面的內(nèi)容明顯縮水，沒有時間進行寫字指導(dǎo)，看來如何提高新教材的課堂效率，還得繼續(xù)研究。
語文課后的教學(xué)反思4
《狐貍和烏鴉》是蘇教版語文第三冊的一篇童話故事。講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉嘴里一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文共6個自然段，故事簡短有趣，通過三次對話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。
對于這種以對話為主又揭示一個道理的童話故事，怎樣上才能上得有趣，把孩子積極性調(diào)動起來，又全身心地投入進入；怎樣上才能讓孩子的語言得到發(fā)展，讓孩子的`能力有所提高，讓寓意的揭示不露痕跡；是語文教學(xué)的重要任務(wù)！本次課我主要有3個環(huán)節(jié)：教授新課、語言能力訓(xùn)練、生字教學(xué)。
語文課后的教學(xué)反思5
今天上了《小稻秧脫險記》，感覺良好。我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文并劃出自己不理解的詞語、句子，再進行“質(zhì)疑問難”。學(xué)生提出“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“不由分說”“警覺”“紛紛“等詞，這些詞語與全文內(nèi)容有著密切聯(lián)系，有助于體會文章蘊含的情感。因此我不馬上解釋詞義，而是讓學(xué)生反復(fù)的讀課文。自讀課文四五遍之后，時機成熟。我請一些同學(xué)根據(jù)自己讀書時對課文的理解來跟著老師一塊兒表演，用動作表現(xiàn)詞語的'意思。原來明白的學(xué)生此時更深刻地領(lǐng)會了課文內(nèi)容，不明白的也豁然開朗了。感悟，“感”而后“悟”。怎么感，主要是誦讀，讀得多了，學(xué)生便能借助語言環(huán)境悟出詞語的意思，體會到詞語在文中的表現(xiàn)的情感：雜草的蠻不講理和小稻秧陷入危險的無奈。可見感悟不是通過教師的講解達到的，而是讓學(xué)生潛心讀書，自己咀嚼語言文字的滋味，去品味其中的感情才實現(xiàn)的。一句話，就是要“以讀求悟，讀中見悟”。
語文課后的教學(xué)反思6
優(yōu)點：本節(jié)課認識了三種筆畫和12個漢字，在講授漢字的同時我又結(jié)合著加一加、減一減的'方法，讓學(xué)生獨立識字、多種方法識字激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
不足：本節(jié)課組詞中出現(xiàn)了耳目、手足等詞語，學(xué)生理解起來較有難度，雖然教師進行了相應(yīng)的講解，但是能夠感受到部分學(xué)生理解起來仍有困難，今后會在教學(xué)過程中注意，轉(zhuǎn)換這樣較難理解的詞語，讓學(xué)生盡量做到組詞后基本理解。
語文課后的教學(xué)反思7
每上完一堂課，回顧自己課堂教學(xué)上的成敗得失時，總是感慨萬千，在執(zhí)教完《石榴》一課后，有個最大的感受：教師應(yīng)該全身心投入到教材中，對教材不能帶上任何主觀色彩。
于漪老師曾經(jīng)說過“當崇高的使命感和對教材的深刻理解融為一體時，課堂教學(xué)的明燈就會高高掛起。”我們對教材一定要剖情入理，如出己之心，這樣才能做到教書育人。但在實際操作中，我們總會遇到這樣的情況：有的課文令教師很喜歡，而有的課文教師很難動情，這樣就很難使教者步入課文的底里。當上《石榴》一文的時候，我總感覺這篇課文描寫的東西很抽象，很難打動我的心，不象《北大荒的秋天》那樣，所描寫的景物是我們手能摸到，眼能看到。因此在備課時，我就始終停留在課文的表面，無法深入鉆研課文，因此在課堂教學(xué)中根本無法做到于漪老師的“明燈高高掛起”。
當教完之后，我再去深入鉆研課文時，我被感動了，感動于作者濃濃的鄉(xiāng)情在石榴身上的集中體現(xiàn)，正是因為作者對家鄉(xiāng)，對石榴有著特殊的感情才能將石榴的枝葉，石榴的花，石榴的果寫得如此生動形象。文章第一句話“我的`家鄉(xiāng)在棗莊，那里有馳名中外的石榴園”可以說是文章的文眼，給你打開了文章的情路 。作者將情寄予石榴，一切景語，一切物語皆情語，因此當再次備課時，我是完全被打動了，深入其中不能自拔。
從這次的教學(xué)中，我感受到教師沒有挑剔文章的權(quán)力，大凡選入教材的課文都是作者情動于中，言溢于表的產(chǎn)物，我們一定要全身心投入到課文的情境中深入鉆研課文，這樣才能正確解讀課文�！安贿M園林，怎知春色如許”，正是因為我對教材沒有進行深入的理解，所進行的一切都是留于表面的，而語言文字是表情達意的，抽去了其中的情意，語文的人文性夫復(fù)何求？
語文課后的教學(xué)反思8
這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。
課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對我的影響和激勵。回憶同魯迅先生的一面之交是課文重點展開敘述的。課文在描寫人物外貌、語言、動作以及“我”的感受時，不惜濃墨重彩，細致入微。特別是六次外貌描寫，由遠及近，由粗到細，逼真?zhèn)魃�，給人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠處，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識地進行觀察，刻畫比較具體、細致，重點描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，作者面對面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細致，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，連同另外三處寫“瘦”，給人留下深刻的印象。
選編這篇課文，一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進步青年的高尚品格；二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法。在這堂課中，我認為有幾個方面是做的比較到位的：
�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)上我努力切合自主教育的課堂要求，充分發(fā)揮學(xué)生自主和小組探討合作展示交流相結(jié)合，最后進行總結(jié)提升，達到突破重難點的目的.。
（二）在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，交流寫作背景，對學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當時情況下的特殊行為。
�。ㄈ┱页鑫闹械亩啻瓮饷裁鑼�，主要抓住外貌描寫進行學(xué)習(xí)，層層推進，以讀代悟，讀悟結(jié)合，重點分析對魯迅先生的三次外貌描寫，使學(xué)生從中體會魯迅的偉大精神品質(zhì)。體悟了作者的寫作方法，并引導(dǎo)學(xué)生將其運用到實際訓(xùn)練之中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
在本次教學(xué)中，也有很多不足之處：
�。ㄒ唬┍疚脑~語的感情色彩強烈，課文已對關(guān)鍵詞語作了一些批注，教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通。如“他微笑，默認地點了點頭，好像我心里想著要說的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣�！薄拔⑿Α�，表現(xiàn)出魯迅的慈愛與安詳；“點頭”，表現(xiàn)出魯迅的信賴和放心；“知道”，表現(xiàn)魯迅的理解和關(guān)切。這能更好地引導(dǎo)學(xué)生感受到魯迅關(guān)心和愛護青年的品質(zhì)。
�。ǘ┪恼履┒蔚奈淖趾睿瑢W(xué)生不易理解，教師可結(jié)合時代背景，作必要地提示。
（三）魯迅離我們的學(xué)生有點遙遠，學(xué)生的理解一直處于表面層次，還不夠
深入。特別是對外貌描寫的學(xué)習(xí)上，比較“干”，缺乏“圓潤”。
�。ㄋ模┰谝恍﹩栴}的設(shè)計上，沒有進行一些學(xué)習(xí)方法的回顧，過于主觀的設(shè)定了方法，限定了學(xué)生的思維。如任務(wù)一“小貼士”的設(shè)計和對略讀課文的學(xué)習(xí)方法的提示。
語文課后的教學(xué)反思9
[課前]
李廣很獨特。一，與韓信比，作戰(zhàn)都很神勇，但韓信將兵“多多益善”，而李廣“飛將軍”則是“善射”，更突出自己個人的勇猛；同是出悲劇，項王更突出其個人主觀因素，而李廣則重寫外在原因，司馬遷更有一番“同病相憐”的苦滋味。前些人物是時勢造就時英雄，而唯“李廣難封”，生不逢時。
除了重點的字詞句掌握，提高自讀文言的能力外，還想在引導(dǎo)的過程中，引《〈史記〉菁華錄》（清姚榮田選評）的精彩點評，以促進學(xué)生的思考。
[教學(xué)設(shè)計]
教學(xué)目標
1、總結(jié)積累文本中出現(xiàn)的文言知識點。
2、通過文本的研讀，認識《史記》“不虛美、不隱惡”的述史優(yōu)秀傳統(tǒng)；
3、通過文本的.研讀，探討通過典型事例、生動細節(jié)和個性化人物語言表現(xiàn)人物性格的文學(xué)藝術(shù)特色。
4、通過文本的研讀，深入探討李廣悲劇的根源。
教學(xué)重點：同上1、3
課時安排：3課時
第一課時“吾乃飛將軍李廣也”
一、導(dǎo)入
由成語“馮唐易老，李廣難封”出處《藤王閣序》起：（回憶背誦下文）
“遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發(fā)而清風生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。望長安于日下，目吳會于云間。地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠。關(guān)山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年？嗟乎！時運不濟，命運多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時。所賴君子見機，達人知命。老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空懷報國之心；阮藉猖狂，豈效窮途之哭？”
李廣家族：
1、李信——“秦時為將，逐得燕太子丹者�！保ù糖匚逦吹茫率骨匕l(fā)兵攻燕。秦將李信追太子丹，燕王斬太子丹頭獻秦�！保ㄒ姷谝欢危�
2、李廣死后第二年，從弟李蔡因罪自殺。
3、幼子李敢隨霍去病征戰(zhàn)，功高，懷恨其父李廣之死而擊傷衛(wèi)青。后被霍去病射殺。武帝辯稱：“鹿觸殺之”。
4、李陵，李廣孫子。服匈奴。
二、學(xué)習(xí)第一段：
1、學(xué)生自讀之。
2、字詞句：
�。�1）故——（1）老家�！肮驶崩铩！保�2）舊交情。君安與項伯有故?——《史記·項羽本紀》（3）特指舊法、舊典、成例。變化齊一,不主故常�！肚f子·天運》（4）舊的事物。溫故而知新,可以為師矣�！墩撜Z·為政》（5）原來的，舊時的。軒東故嘗為廚。——明· 歸有光《項脊軒志》（6）衰老。弟走從軍阿姨死,暮去朝來顏色故。——唐· 白居易《琵琶行(并序)》（7）仍然，還是。三日斷五匹,大人故嫌遲�！队衽_新詠·古詩為焦仲卿妻作》（8）前任的�！肮世顚④�。”（第四段）
被動句——“首虜，為流中郎”
“虜”（敵人）、“秩”（俸祿）、“折關(guān)”（破關(guān)）
3、本段注意兩點：
一，“廣家世世受射”——貫穿全文始終。（《水滸》中不是有“小李廣花榮”嗎？）
二，文帝之嘆惜，如何分析？（《菁華錄》云：“非謂高帝時尚武而今偃武修文也。文帝時匈奴無歲不擾，豈得不倚重名將？帝意正以廣氣跅（tuo4）馳,大有黥、彭、樊、灌之風，當肇造區(qū)宇之時，大者王，小者侯，取之如探策矣。今天下已定，雖勒兵陷陣，要必束之于薄書文法之中，鰓鰓紀律，良非廣之所堪也。故嘆惜之。此實文帝有鑒別人才之處，廣之一生數(shù)奇，早為決矣�！�
三、學(xué)習(xí)第二段“上郡之戰(zhàn)”
1、找學(xué)生讀，然后請學(xué)生自述故事經(jīng)過。
波瀾起伏，扣人心弦若此：
突出三個字：略、膽、暇
乃歸
縱馬臥
射殺白馬將
止，下馬解鞍
前
數(shù)千騎；大恐
自射殺彼三人
從百騎往馳
其騎殺且盡
圖略（發(fā)不上來）
2、字詞句：
“勒”、“縱”、“陳”、“所”、“虜”、“即”（表示假設(shè)）、“用”、“護”（有白馬將出護其兵）、“從”（大軍不知廣所之，故弗從）
走——（1）逃跑。“中貴人走廣”（2）往。奔向某地。“驪山北構(gòu)而西折,直走咸陽。”—— 唐· 杜牧《阿房宮賦》“青捕虜知單于所居,乃自以精兵走之。”——《史記·李將軍列傳》
使動用法——（1）廣乃遂從百騎往馳三人。（2）用堅其意。
四、學(xué)習(xí)第三段“雁門之戰(zhàn)”
1、學(xué)生讀之，注意讀得一張一弛，讀出情境。
2、字詞句：
“絡(luò)”“詳”“暫”“騰”
注意讀音——（1）驍xiao1 （2）驃piao4,驃勇(驍勇);驃壯(剛烈健壯);驃駿(剛烈駿逸);驃悍(勇猛) ；驃騎 piàoqí
致——（1）送。令曰:“得李廣必生致之。”——《史記·李將軍列傳》（2）招引，招致。致天下之士�！獫h· 賈誼《過秦論》（3）求取，獲得。家貧,無從致書以觀。(致,弄到、取得,這里指買到。動詞。)——明· 宋濂《送東陽馬生序》（4）表達。聽婦前致詞。——唐· 杜甫《石壕吏》（5）放置。致之死地而后生(兵家用語。將軍隊置于絕境,則將士必為求生而殊死戰(zhàn)斗)
因——（1）趁勢。“因推墮兒”（2）于是�！耙蛞肴�。”
下——（1）遞送�！皾h下廣吏”；“下話”(猶言傳話)。（2）歇宿�！靶烊嫦� 陳蕃之榻�！薄� 王勃《滕王閣序》
當——判決罪人，斷獄。如：“吏當所失亡多，為虜所生得，當斬”。再如：“臣知欺大王罪當誅�！薄妒酚洝ちH藺相如列傳》
3、王昌齡《出塞》：“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”，請結(jié)合本段說明“飛將軍”是什么意思。
“實懾于其一人之勇，非嘆服其御眾之能也�！�
五、課下整理課堂所學(xué)，并能熟讀課文。
[課后反思]
語文課后的教學(xué)反思10
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為秋雨，實際上在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。全文語句優(yōu)美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。課前，我讓學(xué)生觀察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認識。課中主要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的資料（黃黃的'銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野）展示在學(xué)生面前，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣火花，學(xué)生一下子就進入一種“樂之者”的美好學(xué)習(xí)境界，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，細細品位。
我認為這節(jié)課，較成功之處一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入比較巧妙。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動詞。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律，并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動詞要根據(jù)意思讀（輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些）。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子：秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，
帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
引導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀得有感情。同時老師告訴學(xué)生這五句話連起來就是一首小詩，一首贊美秋天的小詩。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學(xué)生了解總分段落，但又不落痕跡。
當然這堂課還有不少遺憾：一是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段時完全可以更放手一些，讓學(xué)生自學(xué)，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。”我先請一位學(xué)生讀一讀，進行評價。沒有抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會它的妙用，從而更加體會句子的優(yōu)美。備課時，我曾想過，能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢？實際上這是對學(xué)生語言能力創(chuàng)造的一個舉措，但后來沒有拓展開。
總之，備課時總覺得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾， 課堂教學(xué)中，一定要放開手來，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。只能有待于今后的教學(xué)中不斷地完善。
語文課后的教學(xué)反思11
今天早晨我開始上本冊書的第一篇課文《散步》，這個單元的文章全是有關(guān)家庭親情的文章，作者用溫暖的筆融細致的描寫了家庭成員間和睦、互敬的親情關(guān)系及中華民族尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。在上課之前，我要求學(xué)生在課堂上一定要做到四件事，即“松、靜、勻、樂”。我給孩子們說：上課時要保持放松的心情，要有安靜的環(huán)境，要有均勻的氣息，要有快樂的情緒。只要上課時經(jīng)常要求自己做到這四點，你離一個好學(xué)生的標準就不遠了。如果每天都用輕松悅快的情緒來對待學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)和工作效率就會事半功倍。孩子們都十分認同我的想法，大家悅快的進入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課是該篇課文的第一課時，我設(shè)計了三個教學(xué)目標。即：解決生字詞、梳理文章主要內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生分析文中能打動讀者的地方。先讓學(xué)生讀了兩遍課文，學(xué)生讀得十分投入，雖然不是聲情并茂，但是我感覺已經(jīng)夠好了。因為他們讀得很用心，很仔細。在讀課文時，我要求學(xué)生思考這篇散文美在什么地方，我們要在文章里劃出相關(guān)的句子或段落。生字詞的教學(xué)完全由學(xué)生解決（到黑板上來做，然后再大家訂正），所花的時間不多，效果也相對較好。接著我就引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的主要內(nèi)容，按照什么時間，什么人，在什么地方做了什么事的思路。讓學(xué)生用自己的話來概括文章的主要內(nèi)容。有幾個學(xué)生主動的舉手回答，說得一般，主要問題是語言組織能力較差，想說的話而不知道怎樣表達。心里想得有，而說不出來。于是我就引導(dǎo)學(xué)生們說，這就是平時讀書不夠和鍛煉較少的原因。只要大家積極閱讀，主動鍛煉，我們都回變成一個全新的自我。所以，當機會來臨的時候，不能放棄，要積極的去適應(yīng)，克服心理的膽怯和恐懼。之后，我談到一個優(yōu)秀的人，應(yīng)該是健康的軀體和高尚的靈魂的有機組合。健康的身體一般情況下通過合理的飲食和積極的鍛煉可以得到。而高尚的靈魂則需要知識和文化的武裝，知識和文化就是從讀書所獲得的，主動的閱讀和求知是獲得知識和文化的主要途徑。用高尚的靈魂去指揮健康的身體，我們學(xué)習(xí)和工作的效率就會提高很多。在教學(xué)中順應(yīng)課堂的流程我給孩子們講了三國演義》里董卓、呂布和貂蟬的”美人計“的故事，大家聽的很認真。
最后，我引導(dǎo)孩子們分析文章之所能夠打動我們讀者的原因。有的孩子說：課文里的景物描寫非常優(yōu)美，寫出了春天的特點和蘊含著的生命的不盡活力。有的孩子說文章除了景物和語言優(yōu)美外，還有的就是情感美。文中親情的.溫馨讓我們備受感動，一家人的互敬互愛，幾代人的寬容和理解，就是我們學(xué)習(xí)的榜樣。通過引導(dǎo)，孩子們懂得了家人和朋友間就應(yīng)該相互寬容和理解。我想這不就是我這節(jié)課所想達到的目標嗎？這不是作者寫作這篇文章的初衷嗎！于是，我很認真的表揚和肯定了學(xué)生們的想法。激勵他們再接再厲，努力進取。一節(jié)課的學(xué)習(xí)在和諧、平等的氣氛中就這樣結(jié)束。我能看得出，學(xué)生很愉快，對我不反感，我想這就是一個好的開始。但是，從整個教學(xué)流程我也能感覺到自己存在的許多不足，比如有時和學(xué)生吹牛就漫無邊際，收不了邊。還有在講課時缺少激情，對學(xué)生的感染不夠。課前準備膚淺，不夠深入，層次不夠豐富。自我感覺最主要的問題是缺乏整堂課的整體形象構(gòu)造，這節(jié)課要給學(xué)生講什么東西，課前思考不夠清晰。因此，課堂結(jié)構(gòu)顯得有些混亂，沒有真正做到有的放矢。有時甚至用了大量的時間來與學(xué)生閑聊，用以提高他們學(xué)習(xí)的興趣。
所以，有時又感覺有些本末倒置，主題被沖淡了。但是，不論怎樣，我相信學(xué)習(xí)就會進步，不停的往前走就能看到更美的風景。
語文課后的教學(xué)反思12
在前不久我執(zhí)教了《孔子拜師》一文，深深地被孔子這種勤學(xué)好問，孜孜以求的 學(xué)習(xí)精神而感動。在執(zhí)教這一課時設(shè)計了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)。
1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
2．讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽！
3．班級交流讀書感受。
學(xué)生結(jié)合文中的重點語句并聯(lián)系生活實際，談自己的感受。
（1）談孔子
�、偎傆X得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
�、谇泛吐尻栂嗑嗌锨Ю�，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
�、劭鬃酉耄哼@位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
�、芸鬃舆B忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學(xué)生�！�
�、輰W(xué)習(xí)是沒有止境的。
�、迯拇�，孔子每天不高老師左右，隨時請教。
�。�2）談老子
�、佟澳憔褪强浊鸢�，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
�、诶献右舶炎约旱膶W(xué)問毫無保留地傳授給了他。
（3）學(xué)生根據(jù)交流綜合談對孔子、老子的印象。
反思：學(xué)生在讀中悟情，往往比單純講解更細致入微，更感人至深。課文不是無情之物。要想有效地領(lǐng)會好課文的思想情感內(nèi)涵，單單依靠他人講解，分析說明是不行的，學(xué)生必須要自己朗讀，才能體味和揣摩出課文內(nèi)在意蘊。正如米作仁先生所指出的：“講解是死的，如同進行解剖；朗讀是活的，如同給作品以生命�！薄爸v解只能使人知道，而朗讀更能使人感受�！蓖ㄟ^深情朗讀，可以使學(xué)生充分體驗作者所表達的.真摯情感，課文中的人物、情景便躍上紙面，課文的情感便入于目，出于口，聞于耳，銘于心。學(xué)生便可以在讀中體會、讀中感悟、讀中升華。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生蘊藏著無限的潛能，具有極大的可塑性。情感是打動心靈的秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙�！敖藤F情濃”，語文課程只有為他們提供更多的精神滋養(yǎng)，他們在成長中才能有人性的充實，才會有產(chǎn)生偉大情感的基礎(chǔ)。可以相信，當我們的語文課上到處都有情感的綠洲時，學(xué)生們的情感發(fā)育必將也是果實累累，而同學(xué)們上語文課的興趣也必然會長盛不衰。
語文課后的教學(xué)反思13
《世界多美呀》是一篇童話性質(zhì)的科普知識短文，《世界多美呀》教學(xué)反思。作者用擬人化的手法，把生物學(xué)知識融進生動有趣的故事中，使學(xué)生在閱讀時，既獲得小雞出生過程的完整知識，又能從中充分體驗到童趣和自然美。課文有兩條線索，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認識的變化。在教學(xué)本課時，我主要讓學(xué)生通過角色體驗和抓重點詞的方法進行教學(xué)。
在學(xué)文過程中逐步滲透小雞的孵化過程，由“睡，醒，啄，撐，叫，站”，讓學(xué)生通過板書，了解科普常識，教學(xué)反思《《世界多美呀》教學(xué)反思》。讓學(xué)生通過“啄”這一環(huán)節(jié)的細讀，抓住關(guān)鍵詞語，“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”來體會小雞的`堅持不懈，勇敢，有韌勁；“小雞出殼”這一環(huán)節(jié)十分有意思，我讓學(xué)生通過朗讀表演，理解“撐”（雙手用力張開）。“叫”（小雞的特有語言，表達內(nèi)心的喜悅與自豪），“站”（雖然小雞迫不及待地要出殼，但因為剛出生，嫩生生的很吃力。）在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)感興趣的是通過自己的表演，將小雞出殼的欣喜表現(xiàn)出來。學(xué)生繪聲繪色地將自己心中那只可愛的小雞表現(xiàn)得淋漓盡致。但我覺得還應(yīng)該多一點“歡快”（可以詢問學(xué)生“你這只小雞，嘰嘰嘰嘰地在說啥呢”“聽，這嘰嘰嘰嘰的叫聲多歡快呀，這只小雞多自豪呀！”）讓學(xué)生盡情地享受這份自在，這份放松，真正進入情境。
文中較多地出現(xiàn)了描寫顏色的ABB式的疊詞，如“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”等，生動地描繪了小雞眼中的世界的美，學(xué)生讀來朗朗上口。我首先利用課件，把課文所描繪的景物生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，感受大自然的美，激發(fā)起誦讀的欲望。然后讓學(xué)生結(jié)合文中語境體會“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”的色彩美，先引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，美美地讀詞語。如：藍湛湛：藍得像洗過一樣，藍得多美呀。碧澄澄：小河的水可清啦，清得可以看見——（生接：河里的小魚，河里的水草……）通過淺顯生動的語言，引導(dǎo)孩子理解朗讀，自然潤澤。進行拓展，積累類似的詞語也是本課的重點。課文最后分別出示了草地圖、油菜圖、太陽圖，幫助學(xué)生積累詞語“綠油油”“金燦燦”“紅通通”，然后再仿照課文中的句子“它看見是的”，在運用中讓學(xué)生加深印象，讓學(xué)生感受“世界多美呀！
語文課后的教學(xué)反思14
如何營造一個師生互動的課堂，使教師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的伙伴，是新課程改革以來我們教師研究的一個問題。今天，在這個教學(xué)片斷里，我發(fā)現(xiàn)了您思考的答案。您能把自己放在與學(xué)生平等的地位上，向孩子暢開心扉說歉意，這既是新課程理念的實踐化，又體現(xiàn)了您對孩子的愛心和承認錯誤的勇氣。在您的真誠愧疚后，學(xué)生也情不自禁地暢談自己的不足，并且還談了自己的改進想法，這是觸動他們靈魂的一堂課。謝謝!
〖充分利用插圖〗
隨便拿起一本新課程的語文課本翻翻，你會發(fā)現(xiàn)，課本越來越精美了。不是嗎，幾乎每一課都有一兩幅細致傳神的插圖。這無疑更符合時代特征，也是教學(xué)新理念的一種體現(xiàn)。那么，教師應(yīng)如何利用這一寶貴的教學(xué)資源，充分發(fā)揮插圖的作用呢?
《清澈的湖水》這篇課文延續(xù)的是第7單元“保護環(huán)境”的教學(xué)主題，文章中我們跟隨著小潔的目光，能欣賞到寫藍天白云，碧水青山，跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔“等句子，這些句子把公園的景色描寫得栩栩如生，美不勝收。景色美與行為美的.和諧是本文的主題，但也正因為如此，這些寫景的句子被分散在課文的各個段落中，穿插于小潔和小男孩的行為中，要學(xué)生把它們找出來并不容易。
如果能把這些句子找出來好好體會，則能和后面小孩扔香蕉皮后的景色有一個明顯的對比，從而更好地幫助學(xué)生體會保護環(huán)境的重要性。我在教學(xué)時利用課文中的插圖契領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細看圖，首先用自己的話說說在圖上看到了哪些美麗的景色，再請學(xué)生自讀課文的1～3自然段，到課文中找到描寫圖上美景的句子。
學(xué)生看了圖后，有的找到了“一只游船在湖面上行駛……長長的波紋�！庇械恼业搅恕昂褚幻骁R子，……變幻的山巒�！边�有的找到了“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙……正在賽跑呢!”在插圖的幫助下，1～3自然段中寫景的句子都被孩子們一一找了出來。
圖文結(jié)合，圍繞著圖，學(xué)生再來品析這些句子，內(nèi)容相對集中，收到了較好的效果。特別是其中的一句比喻句，我聯(lián)系圖再讓學(xué)生到圖中找找哪一塊石頭像青蛙，哪一塊石頭像雄鷹，學(xué)生熱情高漲，紛紛發(fā)表自己的看法，不用多指導(dǎo)，學(xué)生自己體會到了比喻句的作用。
由于結(jié)合圖賞析了這些寫景的句子，第二課時中再讓學(xué)生體會香蕉皮扔下去后環(huán)境變得不美，學(xué)生的感受也就格外分明。再如《秋天的圖畫》一課，語句優(yōu)美，我們也可以結(jié)合插圖來展開教學(xué)，通過看圖更容易體會文中比喻的精妙。
總之，課文插圖在閱讀教學(xué)中的作用不容小視。合理地利用這些美麗的圖畫會讓語文課堂變得更加美麗。二年級語文課堂《要好好學(xué)字》教學(xué)反思
要好好學(xué)字教學(xué)反思：《要好好學(xué)字》講述了毛主席教育兩位小八路要好學(xué)習(xí)寫字這樣一件普普通通而又平凡的小事，但其蘊含的意義卻是深遠了，從中我們可以體會到老一輩無產(chǎn)階級革命家對年輕一代的關(guān)心。
本課的難點就是理解：“參加革命了，要好好學(xué)字啊!”在理解這句話時，我讓學(xué)生自己提問題，有的說：參加革命為什么要好好學(xué)字啊?有的說：他們打仗哪有時間寫字啊!這時我不急著讓學(xué)生回答這些問題。而是問：你覺得這2個小八路會寫字嗎?聯(lián)系課文第一段想一想。從而理解第一層含義，參加革命給窮苦的孩子提供了學(xué)習(xí)的機會。
接著我讓學(xué)生說一說認識字的好處有哪些?聯(lián)系自己，再想一想小八路識字又有哪些用處呢?從而理解認識字，學(xué)好文化可以更好地參加革命。這樣理解使學(xué)生體會到毛主席對小八路的關(guān)心。最后聯(lián)系現(xiàn)在，毛主席不僅對兩個小八路提出了希望，對全國的少年兒童也提出了“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的殷切希望。進一步進行思想教育。
語文課后的教學(xué)反思15
一篇課文的容量畢竟是有限的，光憑課堂上的時間、教材上的內(nèi)容是無法滿足我們對知識的渴求的。在課前我就布置學(xué)生去閱讀課外書中對火星的介紹，在學(xué)習(xí)完這篇課文之后，我就讓學(xué)生在課堂上交流自己對火星的認識。學(xué)生們準備得還是比較充分的，有的介紹了火星上的山脈——比珠穆朗瑪峰高三倍的奧林匹斯山脈，有的介紹了火星上的氣溫——和“火星”這個名字給人的感覺正好相反，火星上的溫度極低，最低達到零下123攝氏度……
通過相互交流介紹，我讓學(xué)生明白，經(jīng)過課外閱讀能夠了解到好多平時不知道的知識，如果只看語文書,而不看課外書，那我們的知識是遠遠不夠的。閱讀課外書，同樣是學(xué)習(xí)語文，就如我們語文書開頭的“習(xí)慣篇”中所講的那樣——多種渠道學(xué)語文。
根據(jù)《語文課程標準》衡量語文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué)，是否合理的標準：
1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)有沒有反思過去的文章中的主動性和創(chuàng)造性；
2、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性五年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆（知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合）
3、是否重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，重視語文課程的人文性；
4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系；
5、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，即要遵循發(fā)展性原理，靈活運用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生識字、寫字、學(xué)漢語拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫作、口語交際和進行綜合性學(xué)習(xí)。我認為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動積極的活動中，掌握語文工具的知識和學(xué)會運用這種工具的能力，并重點培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評價、運用能力，發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個性品質(zhì)。
因此我覺得現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)注意語文教學(xué)反思以下幾點：
閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動、單一接受的學(xué)習(xí)過程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程，把學(xué)生當做一個個可以裝許多知識的瓶子，通過反復(fù)操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性。學(xué)生無法形成健康的個性，更不要說形成末來社會所必需的.各種能力。
閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
例如我在教《索溪峪的“野”》這一課時，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成十個小組，每個小組四個成員組成：一個成績較好的學(xué)生，兩個成績一般的學(xué)生和一個成績較差的學(xué)生，桌椅也跟著進行調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個問題：（1、“野”在中指什么意思？2、是從幾方面來寫這種“野”的？3、是怎樣寫出這種“野”的？4、把你覺得寫得好的內(nèi)容多讀一讀，并體會這樣寫的好處。）學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，積極地進行討論，各抒已見，合作解決問題。我也加入到他們的討論中，并適當?shù)狞c拔，引導(dǎo)他們所討論的問題。當學(xué)生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來向老師匯報自學(xué)的情況，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的意見和看法。并給予及時的肯定和表揚，適時進行指點、幫助。在討論匯報中，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題，也有的對問題的不同看法進行激烈的爭論，在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對課文的理解，學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，及學(xué)會團體協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶，被動的了。而樂于去學(xué)，主動、積極地參與到學(xué)習(xí)中。“在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”因此我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來達到讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)
課堂教學(xué)是語文教學(xué)的語文論文庫主渠道，但我們也要充分運用課外的學(xué)習(xí)資源，適時適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門，走向社會，靠近自然，讓他們在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文，增長才干，學(xué)會做人。例如：我在教《宇宙生命之謎》這一課時，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及要求，充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識，讓學(xué)生通過上網(wǎng)了解自己感興趣內(nèi)容，和解決課文中的疑惑。再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識進行匯報，各小組互相交流討論。學(xué)生不但掌握了課文的內(nèi)容，同時也大大激發(fā)對天文知識的濃厚興趣，課外我還讓學(xué)生組織一個天文興趣小組，利用課余時間，通過再上網(wǎng)或到圖書室借閱課外書及觀測天體，進一步讓學(xué)生去認識、探索宇宙的奧秘。
注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透
語文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩后的感受？并說說你們的母親又是如何？你將來想怎樣報答母親的養(yǎng)育之恩？學(xué)生暢所欲言，紛紛說出各自母親是如何對自已無微不致的關(guān)懷，將來要如何去報答母愛。我聽了后，感到很高興，及時地加以肯定和表揚，并對學(xué)生提出期望，希望同學(xué)長大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)生進行討論做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會了不要做只講體面而對別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對社會有用有貢獻的人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價值取向。
閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)
1、互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在教學(xué)實踐中，組織互動學(xué)習(xí)的方式，改變過去班級授課中“傳遞——接小學(xué)一年級教學(xué)反思受”式的師生單向交流的局面，我建立了以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性。
2、交還自主權(quán)，提供學(xué)生創(chuàng)新的時空
在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時空，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
3、轉(zhuǎn)換角色，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)
�。�1）轉(zhuǎn)換師生之間的角色
這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問，讓學(xué)生幫助解決的方法。這樣做能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的欲望和信心。
�。�2）學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換
在教學(xué)過程中，如果某個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他當小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí)；如果誰的課文朗讀得好，就可以請他范讀；如果誰理解得深刻，就請他來表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生積極上進的心理，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。
（3）學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換
語文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面。在教學(xué)中可以分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時空得到了拓展，學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。
我覺得語文閱讀教學(xué)除了讓學(xué)生獲得知識的同時，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，和培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想和思想道德修養(yǎng)。才能真正地體現(xiàn)了語文課程的工具性和人文性。
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