小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思15篇【優(yōu)秀】
作為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思1
《大還是小》是人教版小學(xué)語文一年級上冊（20xx年秋季修訂版）第10課的課文，這篇課文是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。
課文通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。課文內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，教師可以通過以讀促悟，以讀促思的方式，引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來。本節(jié)課的教學(xué)提倡合作探究朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟。并讓學(xué)生同桌之間互相說一說自己是想變大還是變小，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又進(jìn)行了思維訓(xùn)練，從而達(dá)到了突破重難點(diǎn)的目的。通過學(xué)習(xí)這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生明白：在我們的成長過程中，有些事我們能做到，有些事不能做到，這些都是正常的。但是我們從小要培養(yǎng)自立能力，從小學(xué)做一些力所能及的事，不給長輩添麻煩。
這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)之處在于：教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，從圖片導(dǎo)入到生字講解，最后課文朗讀，每個環(huán)節(jié)緊扣主題。在生字講解環(huán)節(jié)，從“會認(rèn)”到“會寫”，按照“識、讀、寫”的順序進(jìn)行，最后進(jìn)行組詞。在課文朗讀環(huán)節(jié)，采取多種朗讀方式，比如老師范讀、學(xué)生自由朗讀、齊讀、男女生賽讀、指名讀等。理解課文時，采用問題引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維以及語言表達(dá)能力。
這節(jié)課的'不足之處在于：
1、對于一年級的學(xué)生，在生字講解環(huán)節(jié)時沒有出示拼音，而是直接呈現(xiàn)了會認(rèn)的生字詞。應(yīng)該是先給學(xué)生呈現(xiàn)出帶拼音的生字詞，讀一讀，之后可以把拼音去掉再讓學(xué)生進(jìn)行讀認(rèn)。
2、在朗讀課文環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)置的目標(biāo)要求沒有執(zhí)行。這是我特別值得注意的地方。
3、板書不及時。課文講解時應(yīng)該及時將“有時候大”和“有時候小”的表現(xiàn)呈現(xiàn)在黑板上，但是在講解時我把板書忘記了。需要在平時教學(xué)時更下功夫才能避免此類疏忽地出現(xiàn)。
4、在給學(xué)生示范朗讀時自己的語速太快。老師的范讀非常重要，但是自己的語速沒有把握好，因此這次范讀并沒有給學(xué)生提供相應(yīng)的幫助。這也提醒了我在朗讀課文時，語速要把控好，讀出重音，讀出感情，在課下要多練習(xí)。
通過《大還是小》這篇課文的教學(xué)，我知道自己還有很多不足之處，很多需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。教學(xué)貴在堅(jiān)持，我只是無數(shù)人民教師中一只微不足道的小爬蟲，雖然爬得慢，但是，我會一直堅(jiān)持，為學(xué)校，為教育，獻(xiàn)點(diǎn)綿薄之力。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思2
一、本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)
1．從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)來學(xué)習(xí)拼音的音。創(chuàng)設(shè)一定的情境，借助自己的口語經(jīng)驗(yàn)。
在發(fā)音規(guī)律上：復(fù)韻母的發(fā)音一味強(qiáng)求從單韻母到單韻母的發(fā)音，并不準(zhǔn)確。只要嘴巴有動程變化，能夠準(zhǔn)確發(fā)音就可以了。
2．充分利用教材，挖掘教材的時空，加入一些課外的素材，不局限于教材。
3．充分挖掘?qū)W生生活中的`資源，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，突破發(fā)音難點(diǎn)。
4．感受到新課標(biāo)下的新課堂：
�。�1）課堂中老師是朋友，互為師的。
�。�2）學(xué)生是主人，有充分活動的時間，滲透有小組合作。
�。�3）孩子在課堂上善于傾聽，敢于質(zhì)疑。
�。�4）孩子大膽熱情，新課堂體現(xiàn)自由的文化。
二、本節(jié)課的不足
1．落實(shí)不夠，對于四聲的練習(xí)不夠，拼音教學(xué)應(yīng)該嚴(yán)格按照“韻母──帶調(diào)四聲──音節(jié)──句子”的步驟來教學(xué)。
2．小組合作實(shí)效性不夠，沒有充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。小組組詞不如自由說的效果好。
3．教師指令不清楚，導(dǎo)致學(xué)生的反饋不能達(dá)到預(yù)期的效果
4．沒有課中操，課中操可與課文內(nèi)容相結(jié)合，讓孩子動一動，時間不需要很長。
總體來說這節(jié)課能夠體現(xiàn)新課標(biāo)的基本思想，創(chuàng)設(shè)了奧運(yùn)會這么一個情境。情境創(chuàng)設(shè)比較完整。后半節(jié)課的”拼音奧運(yùn)會”訓(xùn)練點(diǎn)到位，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是拼讀學(xué)生姓名的環(huán)節(jié)，比較好，可以延續(xù)展開，在后面的學(xué)習(xí)中繼續(xù)使用。
不足在于前半部分的教學(xué)不夠落實(shí)，復(fù)韻母主要是讓學(xué)生熟練識記，拼讀已經(jīng)不成為難點(diǎn)了，所以，鞏固和落實(shí)是十分重要的，教學(xué)步驟一定要清晰。
對于一年級的孩子來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的，所以教師的指令性語言一定要清晰，而且要讓孩子養(yǎng)成通過指令做事的習(xí)慣。這節(jié)課的教師指令不是特別的清楚，導(dǎo)致孩子回答問題的時候有些導(dǎo)向性的錯誤。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思3
本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)過6個單韻母，4個聲母以后，第一次接觸到拼音。教學(xué)時要從一年級小學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識水平出發(fā)，力求生動、活潑、形象、具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。應(yīng)采用的措施：指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系圖畫記形，讀音，組織課堂游戲教聲母與韻母拼音，編口訣、順口溜來牢記字音和發(fā)音要領(lǐng)，通過猜字謎等游戲進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。
要改進(jìn)的地方
1.課堂提問的時候，提問個人有點(diǎn)多。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)前班的時候，一節(jié)課時間很短，并且大多數(shù)都是唱歌、玩游戲，真正學(xué)習(xí)的時間很少。而到了一年級，一節(jié)課的時間有40分鐘，孩子們很難整堂課都集中注意力。因此課堂上要讓學(xué)生多讀，多一起讀。還要做到有讀有寫。
2.上課時應(yīng)該抓住時機(jī)，盡量做到多表揚(yáng)，多給出鼓勵性的'評價，這樣有助于孩子們集中注意力，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。
3.課堂上學(xué)生能解決的問題，應(yīng)該放手讓學(xué)生自己做。應(yīng)該充分響應(yīng)新課程理念的號召，真正做到把課堂交給學(xué)生。
4.上課時的姿勢也要照顧到下面的同學(xué)，不能只顧自己一味地講，應(yīng)該稍微側(cè)著身子。特別是在一起畫聲調(diào)的時候，如果我面對著他們，我的手就和他們是相反的方向，孩子們還太小，自己搞不懂反、正的含義，所以需要我和他們保持一個方向。
5.書寫的重點(diǎn)在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、本子的整潔等。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以，應(yīng)該重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使他們終身受益。
成功之處：
1.善于利用多種方式進(jìn)行朗讀來調(diào)動學(xué)生積極性，通過指讀、開小火車讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀等多種方式幫助孩子們集中注意力，加強(qiáng)鞏固知識點(diǎn)，力爭做到查缺補(bǔ)漏，讓每一個孩子都順利掌握知識點(diǎn)。
2.注意善于組織管理教學(xué)，能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和紀(jì)律情況，提醒走神的學(xué)生及時回到課堂中去。
不足之處：
1.小習(xí)題的設(shè)置只讓同學(xué)在臺下說，有的同學(xué)并不明白究竟具體哪些是韻母，哪些是聲母，哪些是整體認(rèn)讀音節(jié)�？蓢L試通過讓學(xué)生上臺來指讀的方式完成小練習(xí)。
2.關(guān)于韻母、聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行分類的要求對一年級的孩子過高，孩子對于分類的概念還不是很明確。
3.在教學(xué)聲母時候要求干脆利索，但是教學(xué)韻母時應(yīng)該要求讀完整，這一點(diǎn)的要求有所欠缺。
4.大聲讀并不等于喊，要求學(xué)生做到聲音洪亮但不是大聲喊。
5.整個課堂最后可以嘗試安排書寫或者小游戲的互動等，做到有效穿插結(jié)合。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思4
本文的教學(xué)，我是讓學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，來理解課文中的詞、句、段和文章的內(nèi)涵。在觀看小白兔和雪孩子玩耍一圖時，我問孩子們從哪里看出他們高興呢？孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的.見解。在這此起彼伏的回答聲中，學(xué)生們理解了“快樂、又蹦又跳、開心”等詞語。又如，片段一中的雪景圖，把孩子們帶入到課件的雪景中去，孩子們情不自禁地描繪眼前見到的雪景圖。再看最后的一張白云圖，把課文內(nèi)容“雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵，以及雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)”都融入到了這張簡單的畫里，讓畫不再是畫。我覺得在這“看圖中學(xué)文”，把孩子們帶到了一個永不枯竭的活的源泉中，讓孩子們的思維極大地得到訓(xùn)練。與此同時，再回歸文本：“你想對雪孩子說些什么？”孩子們都很積極地發(fā)表自己的感言。
有了這些做基礎(chǔ)，在朗讀時就顯得得心應(yīng)手多了，他們一個個進(jìn)入情境讀課文，讓學(xué)生的朗讀不再蒼白無力。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思5
成功之處：
本課以“情境性”為特點(diǎn)，結(jié)合游戲的方式，不僅吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。也充分利用孩子們熟悉的童話背景，看插圖，聽兒歌，嘗試讀等參與式的學(xué)習(xí)方式結(jié)合“小老師”的教學(xué)主線，幫助其讀好單韻母。不僅體現(xiàn)了教師的'主導(dǎo)作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，彌補(bǔ)上節(jié)課的不足之處。同時，力求把語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，促使拼音教學(xué)生活化、情境化，以游戲和活動為主線，幫助其聯(lián)系日常生活，充分調(diào)動其多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)中。
不足之處：
對于學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的音，我雖然進(jìn)行多次范讀，但是之后是要求學(xué)生齊讀的，沒有指名學(xué)生讀、開火車讀等方式，檢查范圍和力度不足，使得部分學(xué)生正確讀音沒有得到鞏固。
同時，沒有在課堂上整體利用情境圖，而是僅僅讓學(xué)生回家將編的小故事講給家長聽。課堂上只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分部觀察，如果能讓學(xué)生當(dāng)場編故事分享學(xué)習(xí)內(nèi)容，將會使課堂更加富有情趣性，也更能拓寬其他學(xué)生的思路并鍛煉孩子們的口語表達(dá)能力。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思6
一、總體分析
1、學(xué)生情況分析
本班共有學(xué)生31人，合格率100%，在這些學(xué)生中有1名學(xué)生主要表現(xiàn)在接受能力差，學(xué)習(xí)不夠積極主動，有時有不按時完成作業(yè)的現(xiàn)象，這就要求在后半學(xué)期的教育教學(xué)中，因材施教，狠抓學(xué)困生，爭取學(xué)困生轉(zhuǎn)化，提高整體成績。
二、取得成績的主要原因
1、重視拼音教學(xué)，聲母、韻母掌握比較扎實(shí)。
2、能聯(lián)系實(shí)際，指定學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀且責(zé)任心強(qiáng)的兩名學(xué)生分別擔(dān)任每天早自習(xí)的值日班長，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)，有任務(wù)的學(xué)習(xí)，午自習(xí)進(jìn)行聽寫或做練習(xí)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成。
3、通過設(shè)計各種題型的練習(xí)，鞏固并深化所學(xué)知識，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用
三、試卷試題概述
試卷題量適中，面向全體學(xué)生，大部分學(xué)生都做得比較好，只有個別學(xué)生因智力問題，答卷較差。
第一題：我會聽
學(xué)生對聲、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)掌握得比較好，能重視拼音教學(xué)，學(xué)習(xí)拼音時，能抓好拼讀音節(jié)的練習(xí)，但學(xué)生對于平舌音、翹舌音很難區(qū)分，容易聽錯。找音節(jié)的速度比較慢，今后還要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。“要求認(rèn)讀的詞語”學(xué)生掌握的很好，只有個別學(xué)生錯一、兩個。平時能抓好二類字的認(rèn)讀，“要求會寫”的詞語平時能做好音、形、義的教學(xué)，并拼音、詞語聽寫過關(guān)。
第二題：找出聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，分別寫下來。
第一小題：根據(jù)給出的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)把他們分類，大部分學(xué)生能找的準(zhǔn)確，有幾個同學(xué)找錯一到兩個，有一個學(xué)生找錯整體認(rèn)讀音節(jié)，有一個學(xué)生只寫對幾個。
第三小題：根據(jù)音節(jié)寫出相應(yīng)的聲韻母，學(xué)生對jqx與ü相拼省兩點(diǎn)，就是很容易忘記，有30%的學(xué)生做錯。
第四小題：看圖找出相應(yīng)的音節(jié)，96%的學(xué)生做對，學(xué)生拼讀音節(jié)的能力較好，平時練得較多。只有一個學(xué)生不會做。
第五小題：連一連，連字成詞、連反義詞。學(xué)生的組詞能力不強(qiáng)，有20%的學(xué)生把詞語連錯，二類字的反義詞不熟練，今后還要加強(qiáng)一字組多詞的練習(xí)。
第六小題：看圖寫字，這一道題做的，全班同學(xué)都做對。
第七小題：小小魔術(shù)師。給字加一筆或兩筆，變成其他的字，有92%的學(xué)生做對。
第八題：選字填空：大部分學(xué)生都能選出相應(yīng)的字填空，但對“泥（），學(xué)生不認(rèn)識“泥”，所以有30%填錯，給生字組詞應(yīng)該選學(xué)生學(xué)過的生字會更好。
第九道題：補(bǔ)充句子，學(xué)生的識字小，較機(jī)械，不能改一反三。今后還要拓展學(xué)生的思維，不要只局限于一個答案，多進(jìn)行說話訓(xùn)練。
第十題：看圖寫話，學(xué)生只要識字小。今后除了抓好要求會寫的字，還要抓好二類字的教學(xué)。
三、提高教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)措施：
1、注重學(xué)生拼音能力的.培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方法學(xué)習(xí)。
2、繼續(xù)加大聽說讀寫教學(xué)的力度，使字詞句訓(xùn)練成為語文教學(xué)中的重中之重。尤其是對學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)，必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
3、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生審題和語言表達(dá)能力
4、多與家長聯(lián)系，密切配合，抓好中下學(xué)生的學(xué)習(xí)。
5。加強(qiáng)對學(xué)生的分析判斷能力的訓(xùn)練，貫徹在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。
6、把好單元檢測關(guān)，及時彌補(bǔ)不足，以激勵表揚(yáng)的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開競爭，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展；
7、狠抓后進(jìn)生，采用多種方法幫輔，給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問，課下多關(guān)心，對他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。
8、充分把遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育等現(xiàn)代化教育資源引進(jìn)課堂為教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)的直觀性、形象性，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。
9、教師不斷改進(jìn)教法，提高課堂的實(shí)效性。多與其它學(xué)校同年級教師聯(lián)系，從中找出差距，改進(jìn)不足，提高教學(xué)成績！
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思7
優(yōu)點(diǎn)之處：
一堂課下來，學(xué)生的紀(jì)律良好，能積極地老師配合，能做到師生互動、生生互動。同時，我注重讀的訓(xùn)練，俗話說“讀書萬遍，其義自見”。在學(xué)習(xí)本文的過程中，我讓學(xué)生分節(jié)讀、分組讀、齊讀、同桌讀、男女生讀、加動作讀、拍手讀等。多種形式地讀，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中產(chǎn)生樂趣。特別是課文最后的打拍子背一背，在朗讀的基礎(chǔ)上，同桌一起打拍子，不僅押韻上口，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，使整個教學(xué)氛圍輕松而活躍。
不足之處：
在說話練習(xí)方面，除了一些詞語的訓(xùn)練之外，還應(yīng)當(dāng)增加一些句子的'說話訓(xùn)練，讓學(xué)生說一句完整的話，并注重句子的優(yōu)美程度。這不僅有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，更能為學(xué)生今后的寫話、寫作打下了良好的基礎(chǔ)。同時，在教學(xué)中，我應(yīng)多給學(xué)生一些鼓勵性的話語，讓學(xué)生有信心、有動力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極地參與到學(xué)習(xí)過程中來。
改進(jìn)措施：
注意多鍛煉孩子的句子完整性，比如回答問題時，提示孩子說完整的話，利用一節(jié)課的時間，進(jìn)行本課字——詞——句的訓(xùn)練。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思8
“誰的尾巴長，誰的尾巴短，誰的尾巴好像一把傘�！�
“猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘�！�
“誰的尾巴彎，誰的尾巴扁，誰的尾巴最好看。”
“公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看�！�
多有意思的韻文呀！課文采用三問三答的`形式，介紹了六種小動物尾巴的特點(diǎn)，而且語言簡明易懂，讀來朗朗上口，能充分調(diào)動起學(xué)生朗讀的興趣。所以在備課時，根據(jù)教材的這一特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中品味語言文字，在讀中提升語感。怎么讀呢？以往學(xué)生習(xí)慣于指名讀、同桌互讀、齊讀，今天來個師生對讀怎么樣？像少數(shù)民族的對唱一樣，有問有答，肯定很有意思。這樣想著，課上，在孩子們認(rèn)識了生字之后，能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文了，我對孩子們說：“今天我換一種朗讀方式，我來問，你們來答，例如：我問——‘誰的尾巴長，誰的尾巴短，誰的尾巴好像一把傘。’你們怎么回答？”孩子們齊聲讀：“猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘�！薄皩�，就這樣。”接下來，我們開始對讀課文，孩子們興致勃勃，讀了兩輪之后，換做他們來問我來答，男生問，女生答，這樣讀了幾遍之后，大部分學(xué)生已經(jīng)能背誦下來了，最主要的是，孩子們學(xué)得非常帶勁兒，這是令人欣慰的。
不管采取什么方式，孩子愿意讀，想讀，主動去讀，這就是一個好的開端，只有孩子產(chǎn)生了興趣，下一步才有可能學(xué)好。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思9
《我多想去看看》這篇課文是以詩歌的形式，講述了一位山村孩子想去遙遠(yuǎn)的北京城。北京天
安門廣場上莊嚴(yán)的升國旗儀式，抒發(fā)了少年兒童向往北京的'強(qiáng)烈思想感情。
在上課時，我首先播放北京天安門廣場上升國旗時的照片。當(dāng)他們看到那么多武警戰(zhàn)士邁著整齊的步伐護(hù)送國旗時，當(dāng)他們看到國旗迎著晨風(fēng)，和太陽一同冉冉升起時，當(dāng)他們看到那么多來自世界各地的游人在觀看升旗儀式時，孩子們都發(fā)出驚嘆聲，羨慕地說：我也好想去看看��！~~~聽到他們這么說，我就順著說道：“那么你們就把這么強(qiáng)烈的感情在朗讀中表現(xiàn)出來，讓老師來聽聽你們到底有多想去北京呢！”結(jié)果《我多想去看看》是讀得最有感情的一篇課文，在課堂即將結(jié)束時，我還播放了孩子們都很喜歡的歌曲——《北京歡迎你》，最后在歡呼聲中畫下了完美的句號。
從開始教課文時，我就對學(xué)生們強(qiáng)調(diào)不要拖長音，要有感情地朗讀課文，但是似乎成效不大。但是從這篇課文以后，學(xué)生們在朗讀方面有了很大的進(jìn)步。只要課前準(zhǔn)備充分，把課文內(nèi)容和學(xué)生們喜歡的事物聯(lián)系起來，他們學(xué)起來就更容易接受。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思10
較好的地方：
1.多種形式調(diào)動孩子情緒。因?yàn)槠匆魧W(xué)習(xí)對孩子來說是枯燥、乏味的，所以在課堂上，我先設(shè)置了一個故事情境——孫悟空，調(diào)動孩子的喜好，提高學(xué)習(xí)的積極性。同時采用了多種形式，如課間操、摘桃子等，實(shí)踐證明孩子整堂課的認(rèn)真表現(xiàn)還是很有效果的。
2.運(yùn)用形象有效地記憶方式。d的記形是本堂課的重點(diǎn)之一，因?yàn)榕c前面所學(xué)的b、p容易搞混，我采用了d的變形記，讓孩子直觀形象地感知半圓位置的'變化而形成的聲母，再通過手勢的方法把形記住。
3.把學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)交給學(xué)生。在d、t比較發(fā)音中，先讓孩子觀察老師讀d、t時，放在嘴邊的布的變化，感受送氣音和不送氣音，然后拿起自己的手，體驗(yàn)讀送氣音和不送氣音。有助于孩子的理解和記憶的深刻性。
不足之處及改進(jìn)措施：
1.給孩子嘗試的時間不夠，因?yàn)檫�只是拼讀的第二課，前面雖然有3節(jié)課的基礎(chǔ)，可還處于初步學(xué)習(xí)階段，所以在拼讀的過程中節(jié)奏太快了一點(diǎn)，應(yīng)該讓更多的孩子嘗試同一個音的拼讀，把每一個音節(jié)的拼讀扎實(shí)化。特別是對于第三聲的難點(diǎn)應(yīng)該拿出來鞏固化。
2.學(xué)生語言的表達(dá)不夠完整，聲音不夠響亮。歸結(jié)自己平時的課堂，怎樣給孩子說話的一些模式，然后孩子有可模仿的句式，在不斷地模仿實(shí)踐中，才能有效地激發(fā)孩子的語言思維發(fā)展。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思11
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識字、寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是１～２年級的教學(xué)重點(diǎn)。今年剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生用魯教版語文教材，其中上冊要求認(rèn)識的漢字有380個，要求會寫的有106個，這一安排，體現(xiàn)認(rèn)寫分開，多識少寫的原則。其目的，就是為了讓學(xué)生盡快地多認(rèn)識一些漢字，迅速掃除讀寫障礙，盡快進(jìn)入閱讀和習(xí)作。于是，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我在我的一年級語文課上主要從識字、閱讀、寫字三個方面進(jìn)行。
識字教學(xué)：萬丈高樓平地起
我最重視的.是一年級學(xué)生的識字教學(xué)，教材中安排兩個單元的識字課，但是縱觀整冊書，我們會發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)無處不在，我們一年級語文教學(xué)就是一個教學(xué)生從不會到會的過程，這個過程只不過采取的方式不同。
在我近三個月的識字教學(xué)課上，主要采用以下幾種方式進(jìn)行課程：一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。對于要認(rèn)的、特別是要寫的字，對于已學(xué)過的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn)，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就會形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，有趣而又高效。 比方說，學(xué)“商”字時，我先猜一個謎語：一點(diǎn)一橫長，點(diǎn)撇在中央，大口張著口，小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說，學(xué)生們很快就記住這個難字了！二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動識字。在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，通過讀書、看報、看電視，看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識字的機(jī)會、舞臺，讓學(xué)生不斷地交流自主識字的成果。堅(jiān)持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內(nèi)識的還要多），而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。 三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識字：兒童識字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思12
《aoe》是一年級語文上冊的第一課。這篇課文有三部分的內(nèi)容。第一部分是三個單韻母a、o、e配有一幅鄉(xiāng)村的美景圖。第二部分是聲調(diào)符號和a、o、e三個單韻母的四聲。第三部分是a、o、e的書寫格式及筆順。雖然學(xué)生對這三個字母已經(jīng)認(rèn)識，而且也會讀。但在教學(xué)這三個字母時，我仍重點(diǎn)是放在音、形和書寫上，運(yùn)用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識,教學(xué)主要顯示幾個特點(diǎn)：
1.利用故事，創(chuàng)設(shè)情境。
從圖入手，我先把a(bǔ)oe情境故事放給孩子們聽，讓他們自己發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)的拼音寶寶。而后再根據(jù)課本上的圖讓孩子們對這三個單韻母有所認(rèn)知。如，小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，知識給的很自然，重點(diǎn)觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。
2.借助兒歌，識記字形。
兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“ɑoe”時，教學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大，ɑɑɑ，嘴巴圓圓，ooo，嘴巴扁扁，eee�！�
3.聯(lián)系實(shí)際，掌握四聲
抽象、死板地給學(xué)生講，什么是四聲，學(xué)生很難理解，就算老師反復(fù)示范四聲的朗讀，效果也不會很好。我認(rèn)為；最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而故事正好是學(xué)生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺得課本中的圖畫很直觀，一方面是小兔子騎車的.行駛路線，像四聲的形狀，學(xué)生一目了然，一下子就能把四聲記住，同時，我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個過程（四聲），不知不覺中，學(xué)生就掌握了四聲的寫法。另一方面，我和學(xué)生簡單地分析了小兔子騎車行駛過程中所花費(fèi)的力氣，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的過程中，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)讀四聲。
漢語拼音教學(xué)，我注重的是先擺口形再發(fā)音，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破�！皁”的發(fā)音是難點(diǎn)，我強(qiáng)調(diào)先擺口形再發(fā)音，舌頭不動，發(fā)音才準(zhǔn)。練習(xí)四聲重點(diǎn)放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發(fā)音更加準(zhǔn)確。最重要的是：根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在準(zhǔn)確的教學(xué)后要堅(jiān)持反復(fù)有序的練習(xí)以及循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)。同時在教學(xué)中，我很重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。讀書寫字姿勢要正確，書寫的指導(dǎo)，為學(xué)生寫好字打下基礎(chǔ)。
我覺得在讓學(xué)生讀的時候，應(yīng)該多用不同的方式來吸引學(xué)生的注意力，才能讓學(xué)生不感到厭倦。這一點(diǎn)我還需要加強(qiáng)與磨練。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思13
一、利用多媒體豐富學(xué)生的感官，很好的理解課文的內(nèi)容。
由于學(xué)生沒有起大城市的機(jī)會，對東方明珠沒有什么感性的認(rèn)識如何讓那個學(xué)生在腦海里構(gòu)建起一個立體的東方明珠，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。于是我運(yùn)用了東方明珠塔的多媒體，小朋友就能很快的把握東方明珠塔的整體形狀，對文章的內(nèi)容就有了一個整體的理解。尤其是文中對“五光十色”這個詞語的理解，借助了多媒體，學(xué)生一下子就能和五顏六色區(qū)別開來。
二、利用多種朗讀方式調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。
由于借助了多媒體輔助教學(xué)，對于課文內(nèi)容，學(xué)生有了感性的認(rèn)識，之后在每次讀書，我都精心設(shè)置了一個導(dǎo)入過程，讀書方式多樣化，學(xué)生自由大聲朗讀，男女聲分讀，開火車讀，小組賽讀，指名讀，愿意的學(xué)生站起來讀......這樣學(xué)生興趣盎然。在課中讀的次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學(xué)生積累了語言材料，增長了見識，加強(qiáng)了對書面語言的`感受程度。
三、發(fā)揮學(xué)生想象，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
教學(xué)中，我抓住“頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個巨人�！币龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，這就是東方明珠，面對么雄偉的建筑，你想對它說什么？學(xué)生不由得發(fā)出了贊嘆，從心里感受到東方明珠的高大、雄偉。接著觀察感受夜晚的東方明珠，想象“五光十色”這個詞語，讓學(xué)生感受東方明珠的美，并聯(lián)系生活，讓學(xué)生說說還有什么事五光十色的？提高學(xué)生的說話和表達(dá)能力。
四、注重識字、寫字。
教學(xué)中，要求學(xué)生用已有的拼音能力自讀課文，處理好了識與讀的關(guān)系。以讀為本，隨讀書活動的展開使生字的音、形、義逐步深化。課上分兩次學(xué)完九個生字，給學(xué)生充足的時間。鼓勵學(xué)生自己想辦法記住生字，學(xué)生觀察生字，記憶字形，我相機(jī)進(jìn)行字理分心，達(dá)到較好的效果。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思14
《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文一年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過對四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。
一、在情境中學(xué)文，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
開課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學(xué)場景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌，然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離；最后學(xué)文時讓學(xué)生學(xué)會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。
二、在情境中識字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。
利用多媒體課件引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音讀、去掉拼音讀、生字躲到動物的后面，讓學(xué)生選擇自己喜歡的'動物來讀。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。
三、重視學(xué)法，學(xué)以致用。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注重在小學(xué)一年級起，就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，經(jīng)過識記、練讀、體會的過程，學(xué)生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對課文印象更深刻呢？于是，我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀，學(xué)生們很主動、很樂意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀，提高了閱讀質(zhì)量。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思15
在11月6日，我在學(xué)校上了一節(jié)語文研討課，教學(xué)內(nèi)容是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第一冊Ｐ６２～６３頁《識字3》第一課時。此次活動的宗旨是通過對詞串識字的教學(xué)方法的探索，使學(xué)生喜歡識字，有識字愿望，提高學(xué)生識字率和書寫能力。針對我們學(xué)校的教研主題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，我給本節(jié)課設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入—讀準(zhǔn)字詞，感知韻文——通讀詞串，認(rèn)識事物——貼圖，進(jìn)一步建立圖文聯(lián)系——指導(dǎo)書等環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)都圍繞我校教研主題進(jìn)行設(shè)計。
在教學(xué)一開始，我利用學(xué)生愛玩的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；小朋友，今天老師帶大家去一個既美麗又好玩的地方去，想去嗎？一下子激起了學(xué)生的參與欲望。接著我利用多媒體課件向?qū)W生展示了公園全景圖，學(xué)生眼睛亮起來了，公園，對學(xué)生來講是再熟悉不過的了，這一環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的參與欲望更高了。
在學(xué)習(xí)生字、詞的過程中，我盡量用兒童話的語言進(jìn)行教學(xué)，如把生字、詞語說成“生字寶寶、詞語寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語寶寶”交朋友，把“詞語寶寶送回家”等。學(xué)生聽起來就感覺很親切，學(xué)生就在不知不覺中學(xué)習(xí)了生字和詞。在生字的教學(xué)中，我有意識地交給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法和渠道。如我出示“水”字，問：你認(rèn)識它嗎？你是怎么認(rèn)識的？從而喚起了學(xué)生識字的經(jīng)驗(yàn)。
詞串教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到公園里游玩這一情境，出示了公園風(fēng)景圖，讓學(xué)生從圖畫中體會公園景色之美，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出示相應(yīng)的詞語，教師通過圖畫引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，然后連詞成串，我根據(jù)詞串特點(diǎn)靈活的進(jìn)行各種形式的指導(dǎo)朗讀，并交給學(xué)生方法。如：在讀第一、二行詞串時，在指名讀效果不是很好的時候就加以范讀，看學(xué)生聽得那么認(rèn)真，我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫面的方法交給學(xué)生，學(xué)生掌握了方法后比之前讀得好多了。但是，由于我指導(dǎo)學(xué)生朗讀時指導(dǎo)得還不夠到位，學(xué)生并沒能讀出詞串的韻律美，學(xué)生并沒能把詞串的樂感讀出來。在學(xué)生讀得不夠好時，作為老師，應(yīng)該給學(xué)生多幾次的范讀，讓學(xué)生在教師的范讀中去體會、去感受語境美，進(jìn)而讀出感情。可我本身都沒能把詞串的韻律美讀好，怎么能讓學(xué)生讀好呢？在今后的'教學(xué)中，我也應(yīng)該是在學(xué)生讀之前，自己先讀百遍才行。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我還存在許多的不足之處，如：我在教學(xué)中沒有很好地把握詞串教學(xué)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)生字時沒有引導(dǎo)學(xué)生把握好生字的形和義，沒有處理好讀書、識字與寫字的關(guān)系等等。上完本次課，我深深的感到：自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待提高，教學(xué)機(jī)智有待加強(qiáng)，語文知識有待增加，語文教學(xué)理論有待掌握。但在今后的教學(xué)中，我會努力提高自己的。
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