一年級語文上冊的教學(xué)反思優(yōu)選[15篇]

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的一年級語文上冊的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一年級語文上冊的教學(xué)反思1

　　語文教學(xué)經(jīng)過多年的改革，已經(jīng)出現(xiàn)了可喜的局面，但是，以整體而言，語文教學(xué)效率偏低的問題仍然沒有得到很好地解決。面對學(xué)生不懂文體，不會謀篇，詞不達意，表達不清，錯別字連篇等諸多語文能力的缺漏，人們在思考，語文教學(xué)怎樣才能走出頹靡的困境？怎樣才能大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量以適應(yīng)四個現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展與需要？

　　首先，應(yīng)擺脫操作上的簡單化。

　　國家教育部門為方便教師查找備課資料，編寫了教學(xué)參考書，其目的主要是讓教師在備課時，參考使用一些資料，因此在表達形式上并不那么深入淺出和有條理性、邏輯性。而有些教師則不加思考的地將教參上的'內(nèi)容照搬到課堂上，不結(jié)合本地區(qū)，本班的學(xué)生情況，這樣的傳授知識，學(xué)生如何能接受？于是就形成了“千節(jié)一面”的情況，甚至包括有些優(yōu)質(zhì)課、觀摩課也是如出一轍，缺少新意。提高語文教學(xué)效率就只能成為一種良好的愿望。

　　其次，升學(xué)考試導(dǎo)致了語文教學(xué)中的短期行為，誘使教學(xué)中的簡單化。

　　多年來，各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生家長及至教師本人已經(jīng)習(xí)慣和認同了成績就是效果，考分就是質(zhì)量。于是教師為考而考，學(xué)生為考而學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)以考視人。把繁紛復(fù)雜的、豐富厚實的語文世界收縮于考試說明之中，排斥了除考試說明之外的其它內(nèi)容。教師將豐富多彩、優(yōu)秀生動的課文，分解成支離破碎的骷髏，難怪教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，本來貼近學(xué)生生活，感情豐富，吸引學(xué)生的文章，學(xué)生會覺得學(xué)起來枯燥乏味。我們看到不少教師，為了應(yīng)付考試，把語文課上成了應(yīng)考訓(xùn)練課，題型分析，應(yīng)考技巧，大量的時間被消耗了，這無疑大大限制了教師教學(xué)的創(chuàng)造性和學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的積極性，如果不擺脫為應(yīng)試而采取的簡單的短期行為，那么大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量的路子會越走越窄。

　　第三，要大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)遵循語文學(xué)科自身的教學(xué)規(guī)律。

　　語文教學(xué)中的簡單化，還表現(xiàn)為排斥與不重視語文學(xué)習(xí)中的直覺，領(lǐng)悟等非理性現(xiàn)象的存在。近年來，不少地方把語文教學(xué)量化了，甚至把理科教學(xué)中的某些做法引進了語文教學(xué)領(lǐng)域。語文學(xué)習(xí)不像數(shù)、理、化那樣容易操作。認識若干生字、背誦一篇課文可以在一定時間完成，而要理解、體味一段或一篇文章則不一定能在一定時間完成或取得滿意效果。中學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，因此自覺與感知對于他們學(xué)習(xí)語文來說是十分可貴的潛能。所以我們的前人十分重視學(xué)生讀的功能，把入學(xué)學(xué)習(xí)稱之為“讀書”�！白x”是我們教學(xué)中的優(yōu)秀傳統(tǒng)。可我們現(xiàn)在大多數(shù)教師卻忽略了學(xué)生的讀，而特別重視學(xué)生的寫與對文章的分析。漢語言較之其他語言而言，更有許多不確定性，如果把晏殊的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”譯成白話，就會索然寡味。葉圣陶先生說：“課文無非幾個例子”如果不加強對語文教學(xué)規(guī)律的研究，不能把學(xué)習(xí)“例子”轉(zhuǎn)換成技能，則學(xué)生只能得到死的知識，大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量的問題則無從談起。

一年級語文上冊的教學(xué)反思2

　　《奶奶笑了》是一篇短小的記敘文。寫了我放學(xué)回家見奶奶病了，就去精心照顧奶奶的事。課文通過奶奶高興地笑了，表現(xiàn)我孝敬老人，精心照顧老人的好品質(zhì)。

　　這是第一課時，教學(xué)目標是使學(xué)生朗讀課文，能讀正確，讀通順，讀出每句話的語氣。能認讀生字和認讀字，學(xué)習(xí)書寫生字生。

　　知道從小應(yīng)該孝敬老人。我在教學(xué)過程中體現(xiàn)了以下幾點：

　　1、導(dǎo)入聯(lián)系生活實際。結(jié)合本班近幾天有的同學(xué)生病休假的情況，我說：周一秦同學(xué)生病了，你能說說生病時身體的感覺嗎？學(xué)生根據(jù)自身感受，自然能說出不舒服，難受等親身體驗。從而體會到奶奶生病時的感受，與奶奶的表情笑了形成矛盾，提出問題，直奔本課難點。

　　2、給主人公起名，為今后作文鋪墊。為了便于敘述，我建議給主人公起個名字，正好我們剛學(xué)過小力、小文等人名，我依學(xué)生的意見，稱主人公為小力，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的`尊重，也體現(xiàn)了學(xué)生對舊知識的應(yīng)用，從而滲透將來作文時，要給主人公命名的意識。

　　3、分句指導(dǎo)朗讀，各有側(cè)重點。

　　第一句要求能讀出在什么時候，發(fā)生了什么事情；第二句。因為奶奶生病了，爸爸媽媽都不在家，心情焦急，所以強調(diào)都重讀；第三句，指導(dǎo)長句的停頓，教師適時范讀：我放下書包∕就去照顧奶奶。第四句，知道小力的具體做法，并加著重號于動詞倒拿講，理解還字，使學(xué)生知道，因為前面已經(jīng)講了兩件事了，給奶奶倒開水和拿蘋果，又講了故事給奶奶聽，所以用了還；第五句體會回答的問題不同，重讀的詞語也就不同了。

　　4、聯(lián)系自身進行口語交際，體現(xiàn)聽說結(jié)合。在第四句的學(xué)習(xí)過程中，我設(shè)置了問題：如果是你，還會怎樣照顧奶奶呀?按：我給奶奶做什么的句式，讓學(xué)生進行說話練習(xí)，進一步理解照顧，也實現(xiàn)了教學(xué)重點。

　　5、不足有待改進。一堂好的語文課，聽說讀寫都應(yīng)該有所體現(xiàn)，在備課中，我雖然盡量設(shè)計到了，但由于自身水平有限，對課堂生成問題的時間處理過長，導(dǎo)致寫的環(huán)節(jié)倉促。

　　總之，自己通過在本堂課的準備、講授、反思等一系列活動中，對低年級語文教學(xué)有了更深的感悟。

一年級語文上冊的教學(xué)反思3

　　在《 ao ou iu》這次拼音教學(xué)中，主要的教學(xué)目標是學(xué)會復(fù)韻母“ao、ou、iu”及認清形，正確書寫。

　　對于本堂課我認為成功的地方在于采取了以下幾個教學(xué)措施：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有趣地學(xué)。

　　在本課教學(xué)中，我充分利用教學(xué)掛圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)ao ou iu讀音時，利用插圖和現(xiàn)實生活中的背景，讓學(xué)生在情境歌中找到復(fù)韻母，體會學(xué)習(xí)拼音的快樂。如教學(xué)ao時，通過聯(lián)系掛圖中小朋友身上的棉襖，利用棉襖的“襖”進行教學(xué)，只要把“襖”的第三聲改成第一聲，從而降低了學(xué)習(xí)的難度，比單一地講解發(fā)音方法更吸引學(xué)生的興趣。

　　二、遵循規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)。

　　在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，采用“先扶后放”的教學(xué)方法。我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“ao”后，讓學(xué)生總結(jié)它的學(xué)習(xí)步驟和拼讀要領(lǐng)，再按照一定的規(guī)律去嘗試學(xué)習(xí)ou和iu的拼讀規(guī)律。在學(xué)習(xí)ao ou iu的'四聲時，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)復(fù)韻母的標調(diào)規(guī)律，再引導(dǎo)學(xué)生運用標調(diào)規(guī)則給ao ou iu的四聲標調(diào)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，即體現(xiàn)了老師引導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課我也注重了孩子良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。比如讓孩子寫字以前將握筆的手高高舉起，檢查是否正確，自編順口溜等訓(xùn)練。

　　在本課教學(xué)中，也存在一些不足之處，如：

　　1.教學(xué)形式還可以多樣些，可以多穿插些游戲，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在拼音王國里歡樂地學(xué)習(xí)。

　　2.本節(jié)課，我讓學(xué)生以小組為單位的合作學(xué)習(xí)與談?wù)摰沫h(huán)節(jié)比較少，主要是擔(dān)心孩子不會，怕控制不了場面。其實，孩子有著很大的潛能。只要你引導(dǎo)得法，多給他們機會，他們會因為自己這樣幫助別人感到自豪，也會因此喜歡合作學(xué)習(xí)。因此，以后自己在這方面要加強指導(dǎo)和培養(yǎng)。

　　3.指導(dǎo)書寫的過程中，對學(xué)生坐姿和握筆姿勢強調(diào)的偏少， 應(yīng)該注意學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練。

一年級語文上冊的教學(xué)反思4

　　1、天地人教學(xué)反思：

　　多種方法識記，提高識字效率。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。

　　教學(xué)目標中提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學(xué)生字時，用生字卡片，讓孩子們?nèi)�到四個人為一小組進行合作，想辦法記字。創(chuàng)設(shè)情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的活動空間。

　　并聯(lián)系生活中的常用詞讓學(xué)生聽音分辨，不僅訓(xùn)練了他們的聽力，而且化難為易，從而使學(xué)生輕松掌握。另通過游戲背口訣的方法，讓孩子在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，收到了很好的效果。

　　2、金木水火土教學(xué)反思：

　　首先讓學(xué)生觀察“金木水火土”五張圖片，并且強調(diào)“一二三四五”是漢字序號，讓學(xué)生按照“我想說第幾張，是什么？”的句式進行回答，目的是讓學(xué)生在回答中認識生字，學(xué)生回答完老師馬上在相應(yīng)圖片上，出現(xiàn)漢字“金木水火土”，學(xué)生就能很快的說出獨體字的字義，進一步理解“金木水火土”的意思。這樣圖文結(jié)合的認字方法，讓學(xué)生從視覺上有一個整體的認知，激發(fā)了學(xué)生識字與生活相結(jié)合的興趣，讓學(xué)生學(xué)會生活識字，借助圖片識字，增強學(xué)生對生字的認知。在上課的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在觀察圖片的時候，能夠?qū)�圖片的內(nèi)容準確的表達出來，一個字代表一種事物，世界萬物都離不開“金木水火土”這五種物質(zhì)的組成，讓學(xué)生產(chǎn)生了對世界探究的興趣，這也告訴老師們，我們的識字，不要僅限于識字本身，更重要的生字背后要告訴學(xué)生的字的`意義。更是很好的完成了讓學(xué)生認讀生字的教學(xué)目標。

　　3、口耳目教學(xué)反思：

　　《口耳目》是孩子們的第二節(jié)識字課，他們才適應(yīng)了拼音教學(xué)，又要面對新的挑戰(zhàn)―識字教學(xué)。識字課的教學(xué)重點，難點，教學(xué)步驟、老師的教學(xué)環(huán)節(jié)都和拼音教學(xué)有差距，孩子們一時還不能適應(yīng)。

　　《口耳目》整篇課文把畫畫、古文字與象形字對應(yīng)起來，展示了漢字的演變過程。課文中的生字都是高頻字，如：口、耳、羊等字，同學(xué)在生活中可能都已經(jīng)接觸過，同學(xué)應(yīng)該會讀、會認。因此，我將本堂課的目標定為：“通過游戲、兒歌識字等方法，認識鞏固生字，讓同學(xué)在樂中學(xué)，從而激發(fā)同學(xué)熱愛祖國文字，發(fā)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　這節(jié)課大膽的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字，讓孩子們自己感受到獨立學(xué)習(xí)的快樂，為以后的自主學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。我重點選擇了有代表性的“目字，先看圖說目，一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面則培養(yǎng)了說話能力；接著看圖比字，告訴學(xué)生這是古代人寫的字，進而比較古字和圖的相似處，讓學(xué)生初步了解了象形字的由來:古人根據(jù)圖畫畫出來的，因而字和圖畫很像；最后出示演變到現(xiàn)在的目字，比較目和目圖的相似處。

　　4、日月水火教學(xué)反思：

　　根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，我在課前查找一些課外閱讀知識，幫助學(xué)生積累一些語言。積累是一個長期的過程，只有學(xué)生讀的多，記的多，應(yīng)用語言才會得心應(yīng)手。我在教學(xué)中最后一個環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的“秋天到了，智慧樹上的智慧果熟了，我們一起去摘智慧果好不好？誰吃了智慧果就會變的更加聰明�。ㄟx各組代表來摘果）果子后面有一些帶有本課生字的古詩、名言警句、謎語、春聯(lián)、成語。同學(xué)們下課讀一讀，和其他同學(xué)也交流一下�！睂W(xué)生的興趣高漲，并且下課也活躍了起來，沉浸在那富有魅力、貼近生活的語言當(dāng)中。

　　但是在這節(jié)課中，我對象形字對解釋不夠透徹，學(xué)生們的理解可能還不夠透徹。在課下看同學(xué)們寫的字的時候，有些字形可能是我講的不夠仔細，強調(diào)的還不夠，比如“日”都寫的太胖，在整個田字格中不夠勻稱。

　　在下一步的教學(xué)中，所有寫字的細節(jié)我一定要強調(diào)準確，多次強調(diào)，反復(fù)練習(xí)，打好基礎(chǔ)，在開始的時候就練好字。在講解新的概念，新的知識的時候盡量使用淺顯易懂，簡潔明了的語言，讓孩子盡可能的在課堂上就能明白理解這些知識。

　　5、對韻歌教學(xué)反思：

　　第一課時

　　這節(jié)課我采用了開火車的方式請同學(xué)起來讀詞語，讀課文。同學(xué)們的積極性很高，基本上每一個同學(xué)都積極舉手了。這是一個好辦法，以后在課堂上要經(jīng)常采用這個方式來調(diào)動同學(xué)們的積極性。而且為給同學(xué)們找了很多反義詞，提高學(xué)生的識字能力。

　　但是在這節(jié)課上，我對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過多，在熟悉課文，有感情地朗讀課文中浪費了太多時間，以至于兩個課時沒有完成，在第三課時才進行了收尾。在識字教學(xué)上有些生拉硬記的跡象。

　　第二課時

　　在今后的教學(xué)過程中，我要重視識字方法的總結(jié)。教人學(xué)會不如教人會學(xué)，在一年級必須有意識地培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。在時間劃分上一定要多加注意，應(yīng)該兩節(jié)課要完成的任務(wù)，就要兩節(jié)課完成。

　　今天上課忽視了強調(diào)常規(guī)問題，紀律表現(xiàn)還算不錯，但是還是要不停的強調(diào)不停的改正，為了給孩子們形成一個良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣。

一年級語文上冊的教學(xué)反思5

　　《四季》是一首富有童趣的詩歌。詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用了擬人的.手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。在學(xué)習(xí)《四季》一課的“我會認”的生字的時候，先讓學(xué)生在小組里合作學(xué)習(xí)生字，再運用老師交給的方法識記字形，然后全班交流總結(jié)方法。如編兒歌（春：三人看日出），加一加（尖、地、就、彎），換一換（說-悅，蛙-娃），生活識字（青、夏學(xué)生的姓和名中的字）等方法。為了讓學(xué)生真正記住這些生字，讓學(xué)生選擇喜歡的生字組詞或說一句話。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，人人都參與了課堂學(xué)習(xí)，大大增強了學(xué)生識字的興趣，促進了語言文字訓(xùn)練的效率。

　　不足之處

　　1.對學(xué)生的評價還是缺乏感染力。在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)中，評價語顯得尤為重要。缺乏了有針對性的評價。

　　2.缺少對個人表揚。在低年級階段，表揚是極為重要的。到位的、及時的表揚可以起到良好的激勵作用。在整節(jié)課中，缺少及時的個人表揚，在一定程度上抑制了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一年級語文上冊的教學(xué)反思6

　　這次上的這篇課文是一年級上冊的第四篇課文，鑒于教材本身的特點：淺顯易懂，機械記憶比較多（如生字、筆畫、偏旁），理解感悟的內(nèi)容比較少；鑒于學(xué)生的特點，認知水平和認知能力都較低，知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗都比較缺乏；又鑒于因為提早上，這成了學(xué)生學(xué)習(xí)的第2篇課文，學(xué)生對于如何學(xué)習(xí)、理解一篇課文還茫然不知，所以我在設(shè)計教學(xué)過程的時候的總設(shè)計思路就是屏棄深入挖掘，以簡單為主�；叵脒@一堂課，優(yōu)劣參半。先來陳述一下優(yōu)點吧。

　　一、步驟清晰。

　　我將教學(xué)過程分為導(dǎo)入、朗讀課文、學(xué)習(xí)生字、通過疊詞感悟?qū)W校的美、拓展延伸、寫字6個部分，后來通過師傅的細心指點和其他平行班老師的熱情幫助，我又將這5個部分進行了精簡和融合，使教學(xué)流程更加地簡單明了。導(dǎo)入部分由一個問題和看圖說話構(gòu)成，先問小朋友有沒有去過農(nóng)村，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也拉近了學(xué)生與文本之間的距離，消除了陌生感。然后出示課文插圖，讓學(xué)生按由近到遠的順序說一說圖上的內(nèi)容，一來鍛煉了學(xué)生的口語表達，二來讓學(xué)生自己也對新農(nóng)村有了一次情感體驗。朗讀和學(xué)習(xí)生字合為一個部分。因為學(xué)生對一人讀一句的方式非常生疏，效果較差，所以我就將它改為個別讀，學(xué)生認為自己哪一句讀得美就讀哪一句，這樣消除了學(xué)生的緊張感，而且因為自由選擇，可以讓學(xué)生把自己優(yōu)秀的朗讀水平表現(xiàn)出來，學(xué)生投入的熱情非常高。在教學(xué)生字的時候，我放棄了原來煩瑣的分析結(jié)構(gòu)偏旁的教法，先出示帶有生字的新詞，讓學(xué)生帶讀，然后只留下生字，掛在蘋果樹上，開火車認讀。這樣我就將朗讀課文和學(xué)習(xí)生字分成了三個小點：①讀新詞②“摘蘋果”游戲③個別朗讀。接下來進入了教學(xué)的重點部分：感受新農(nóng)村小學(xué)堂的美。我以“青青的瓦”為突破口：①了解什么是青色②在圖上找“青青的瓦”③體會“青青的瓦”美在哪里④比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會疊詞的美⑤找“青青”的事物，感受他們的美。然后以此為射點，散到“白白的”散到“寬寬的”散到“大大的”體會他們的美。然后進行了一個句式的練習(xí)：學(xué)會將課文的句子倒過來說。最后拓展延伸有2個部分組成：①用疊詞的形式說說學(xué)堂周圍的樹、山等景色，并能倒過來說。②展示本學(xué)校的圖片，模仿課文編兒歌。最后學(xué)寫“了”和“子”。這清晰的步驟，既讓我可以順利地實施我的教學(xué)計劃，達成我的教學(xué)目標，更重要的是使學(xué)生清楚這節(jié)課學(xué)了些什么，并且學(xué)有所得。

　　二、重點突破。

　　這一課的重點是第一句“一座房，兩座房，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗�！倍�這一句的`重點又是對疊詞的體會，知道疊能將所寫事物寫得更美。經(jīng)過師傅的點撥指導(dǎo)，我將“青青的瓦”做為突破口，以點帶面。因為小學(xué)生尤其低年級他們的視野里包容的內(nèi)容有限，學(xué)習(xí)范圍太寬，他們會顧此失彼，將學(xué)習(xí)內(nèi)容只放在一處，他們比較能集中精神去理解它。首先要解決的是基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)都沒有，如何添磚加瓦呢？所以我先讓學(xué)生知道什么是青色，課文里“青青的瓦”在哪里。再通過比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會疊詞“青青”本身的美，通過這有意識的比較，讓學(xué)生在今后的說話和筆頭訓(xùn)練中，能夠?qū)�疊詞無意識地揮灑而出，讓語言和文章顯得更美。然后讓學(xué)生說說“青青的瓦”美在哪里，并讓學(xué)生想一想生活中還有哪些東西也是“青青”的，并由我用課件呈列幾個例子，讓學(xué)生知道其實在我們身邊就有很多“青青”的事物，從而有意識地引導(dǎo)學(xué)生今后要留心觀察生活，熱愛生活。然后我通過不同程度的引導(dǎo)，如“老師從你的朗讀中感覺到枯萎的小草有點變綠了”，“變得更綠了”，“感到滿眼都是綠了”。這些評價語的背后是學(xué)生越來越富有感情地朗讀，把“青青的”讀得更美，并且在以后的幾節(jié)課中，學(xué)生對如何將課文內(nèi)容有感情地表達出來有了一定程度的理解，朗讀起課文來更是有板有眼了。當(dāng)學(xué)生對“青青”的事物美在哪里有了深刻的理解，并能用有感情的朗讀將它表現(xiàn)出來之后，我又將此延伸到“白白的墻”“寬寬的門”“大大的窗”就水到渠成了。

　　三、拓展有效。

　　學(xué)生在課本上所學(xué)并不是他們學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容，“語文”兩字內(nèi)涵豐富，它不是指語言的堆砌，而是語言的運用，運用語言表達情感。要讓學(xué)生意識到這一點，也要通過運用，語言的運用。所以我設(shè)計了（ ）的樹，樹（ ）的這樣類似的幾個句子，一是豐富學(xué)生的語言，能夠讓他們以后能用不同的句式更清楚地表情達意，二是延長他們的視線，不要因為課文主要是贊美新農(nóng)村學(xué)堂的美而把視線定格在那里，放寬視野，能發(fā)現(xiàn)更美的。之后我讓學(xué)生觀看了自己學(xué)校幾個比較有特點的場所，并在我的提示下為我們自己美麗的校園寫一首小詩，因為是自己熟悉的事物，所以學(xué)生非常有興趣，小手林立，而且語言也用得非常貼切。通過編小詩，學(xué)生不僅能將課文中的語言進行運用，轉(zhuǎn)化為自己的語言，而且也通過對自己學(xué)校不同角度的認識，增強了自豪感。這里拓展部分的兩個內(nèi)容，學(xué)生都完成的不錯，達到了我預(yù)期的效果，也順利地實現(xiàn)了《課標》里提出的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個層次的目標。

　　不過這節(jié)課也有很多不足，其中分量較重的有兩個內(nèi)容。首先識字教學(xué)部分，進程太快，不適合低年級的學(xué)習(xí)水平，學(xué)生掌握得不是很好，以后在上公開課時，也不能輕視對識字的教學(xué)，可以通過猜迷、編兒歌或直接分析等形式讓學(xué)生識記生字，讓學(xué)生在認識生字和感悟課文都能學(xué)有所得。其次是重點突破部分，因為太過于注重對“青青”的朗讀和理解，花了過多的時間在這部分，以后還可以精簡一些。

　　鑒于本人不是耳聰目明之人，所以請年長有經(jīng)驗、年輕有新意的老師今后能多多、耐心地指導(dǎo)。

一年級語文上冊的教學(xué)反思7

　　你正在孩子的精神世界里,希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者。新課程也十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)音認形環(huán)節(jié)先看圖，練習(xí)發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動帖近生活，學(xué)生易于接受，再半扶半放學(xué)習(xí)“q、x”。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認形，交流，匯報，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調(diào)動了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考。學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置。

　　拼讀環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生認讀“雞、七、西”三個字，再給“qī、xī、jī”找朋友，學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)興致高，適時練習(xí)拼讀，使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的`游戲,進一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。學(xué)生在玩樂中嘗試自己學(xué)有所用，從而達到“寓教于樂”的目的，能讓每一個學(xué)生生動活潑、積極主動地發(fā)展。

一年級語文上冊的教學(xué)反思8

　　《荷塘月色》的第一節(jié)課主要是梳理了文章的脈絡(luò)，并找出作者的情感線索，疏通文意�；�本上達到了預(yù)期目標。而第二課時，目標是讓學(xué)生了解如何寫“寫景狀物散文”，重點研讀第四、五自然段，讓學(xué)生學(xué)會運用“修辭”和“練字”進行寫景狀物。

　　課堂上結(jié)合學(xué)案基本完成了教學(xué)目標，但是最后的當(dāng)堂訓(xùn)練“以月色下的張北或月色下的私立一中為話題，寫一段300字左右的描寫性文字”，卻不能完成，于是，將其作為課后作業(yè)，在第三節(jié)課的時候，我讓小組先自我選拔，每組選出1—3篇相對較好的，并一起幫助改正，然后再講臺上給大家展示，這堂課讓我感覺挺滿意的，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們不一樣的一面，雖然學(xué)生們的文字并不是那么完美，還需要打磨。

　　但是，我看到了我上節(jié)課的影子，我知道上節(jié)課已經(jīng)在學(xué)生的心中打下了烙印，并且學(xué)生已經(jīng)開始嘗試著學(xué)習(xí)怎樣去寫，我給予了朗讀的`同學(xué)以充分的肯定，“我看到的好多大家的作品也不過如此，今天大家寫的片段都很好。

　　這說明只要大家認真去寫，并不比那些大作家差，沒準那一天我們班的那位同學(xué)會成為一名作家，到時別忘了送老師一本書��？”我所說的話是由衷的，每個人的潛力都是很大的，關(guān)鍵看你去不去開發(fā)它。在這里，留下你們的痕跡，希望你們將來能走的更遠。

一年級語文上冊的教學(xué)反思9

　　今天聽了３節(jié)拼音課，其中一節(jié)jqx令我很興奮。一個很年輕的老師，把孩子們帶到了拼音王國去進行了一番快樂的旅游。

　　走進教室，黑板上一幅美麗的拼音王國的圖畫吸引了我，兩只小鳥銜來“拼音王國”四個大字，下面是一條鮮花鋪成的小路，鮮花從中還藏著學(xué)過的拼音娃娃，中間是拼音娃娃住的可愛的房子，右邊一塊草地上，jqx在快樂地舞蹈。旁邊分別畫了小雞，切了２刀的西瓜，幾個五言六色的氣球。（這么可愛的拼音王國對孩子們該有多大的吸引力啊。）

　　大家還記得老師說過拼音王國住著很多拼音娃娃嗎？我們今天再到那里去游玩，交幾個新朋友。（老師的聲音很親切，甜甜的，老師的笑容很自然，美美的）

　　拼音王國到了，房間里的拼音娃娃在跟我們打招呼呢，誰來跟他們打個招呼？（枯燥的復(fù)習(xí)變多有趣味，創(chuàng)設(shè)交際的情境。）

　　接著我們來到拼音王國的大草地，可真熱鬧，三個小朋友唱起了歌……（老師創(chuàng)編的兒歌讓孩子們睜大了眼，露出了甜甜的笑。老師創(chuàng)造性地處理了教材，把書上的三幅單個圖變成了一個情境圖，如果利用這個圖讓孩子們先觀察，說說，老師再唱，圖的作用發(fā)揮的可能更好。幫助認拼音，同時訓(xùn)練觀察和說話能力。）

　　這就是我們今天要認識的三個拼音朋友。誰會讀？（考慮到學(xué)生的實際情況，不從零教起，讓會的孩子充分展示。）

　　多種形式的讀，開火車，當(dāng)小老師教讀，老師范讀……（一個小插曲，一個學(xué)生說，老師你的音讀錯了，老師很親切，是嗎，我再讀讀，對了嗎？生點頭，這回對了。多么平等和諧的氛圍，看得出師生關(guān)系一貫這樣，孩子們才敢于糾正老師的`錯。）

　　怎么記住這些朋友呢？（學(xué)生積極創(chuàng)編兒歌，并自豪地領(lǐng)著大家讀。氣球，氣球qqq一個大差xxx，小雞，小雞jjj左上半圓qqq，西瓜切成四瓣就是……不可小看孩子們哦，給他們信心，給他們空間，他們會還給你一個驚喜。）

　　你們能不能用桌上的橡皮泥捏出來呢？看誰捏的最好，捏的最像（孩子們在感興趣的活動中動手鞏固字形，是很難忘記的。）

　　正當(dāng)jqx玩的高興時，小ü也跑來湊熱鬧了就在這時奇怪的事情發(fā)生了，看看是什么奇怪的事情。貼出jqx和ü相拼的音節(jié)。（創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，通過孩子們的自己發(fā)現(xiàn)突破難點。）

　　老師教兒歌強化難點，音節(jié)的拼讀也是難點，老師設(shè)計了一個找朋友的游戲鞏固�？�，孩子們在玩中學(xué)會了拼音，發(fā)展了能力，享受了學(xué)習(xí)的樂趣。

　　以上都是我聽課的一些感想，如果我們的第一節(jié)拼音課就讓孩子們愛上拼音，愛上語文；如果我們的課堂少一點限制，多一點發(fā)現(xiàn)；如果我們的課堂尊重每一個孩子，吸引每一個孩子；如果每節(jié)課我們都是在用心跟孩子交流，我們的游戲和活動走進孩子的心里去，如果每節(jié)課都像旅游一樣輕松愉快，其樂無窮，如果……太多的如果，太多的希望，我想，真正愛語文教育的老師會在教學(xué)中實踐這些如果，完善這些如果，進而完美我們的課堂，完美我們的學(xué)生。

一年級語文上冊的教學(xué)反思10

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課為《gkh》的第二課時，我主要預(yù)設(shè)了三個教學(xué)目標，第一個是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)gkh的兩拼、三拼音節(jié)拼讀，初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法；第二個是認識哥、弟、個、花、畫五個生字；第三個是學(xué)習(xí)課內(nèi)“猜一猜”這一兒歌。

　　但遺憾的是，由于拼讀環(huán)節(jié)的教學(xué)時間沒有把控好，導(dǎo)致這節(jié)課原本預(yù)設(shè)的三個大環(huán)節(jié)僅完成了一個半。教學(xué)時間的預(yù)判失誤，也折射出本節(jié)課上的許多問題，如對學(xué)生學(xué)情認識不清、教學(xué)目標定制的不夠周全、教學(xué)環(huán)節(jié)尤其是拼讀環(huán)節(jié)設(shè)計的梯度性不強等等。通過課后的評課，我也認真反思自己在設(shè)計和教學(xué)中的不足之處，結(jié)合拼讀環(huán)節(jié)的教學(xué)，我總結(jié)出以下幾點不足和反思。

　　一、設(shè)計清晰明確、具可操作性的教學(xué)目標

　　教學(xué)目標是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。一個完善的教學(xué)目標，應(yīng)該既包括“結(jié)果”又包括“過程”，即既有教學(xué)活動要求學(xué)生達成的目的，同時又要有為達成這一目的的具體教學(xué)方法。

　　本節(jié)課，我在拼讀方面的教學(xué)目標是：帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)gkh的兩拼、三拼音節(jié)拼讀，初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。毫無疑問，這樣的教學(xué)目標不夠具體細致，缺乏可操作性，僅僅是關(guān)于“結(jié)果”的簡單闡述。雖然教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中有教學(xué)方法的涉及，但四散在教學(xué)環(huán)節(jié)中的方法總沒有直接放在目標中來的提綱挈領(lǐng)。比如我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀的過程中，由于沒有對拼讀方法做到心中有數(shù)，事先對方法的考慮也不夠到位，重復(fù)、機械的拼讀俯拾即是，占去了很多時間，同時，學(xué)生的上課積極性不高，影響了教學(xué)效率。經(jīng)修改，我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標：通過教師范讀、學(xué)生合作讀、游戲拼讀的方法學(xué)習(xí)兩拼、三拼音節(jié)，利用記順口溜、體驗讀的方式幫助學(xué)生初步掌握三拼方法。

　　為目標明確一個方法，就是為教學(xué)指明一個方向�？梢�，清晰明確、具有可操作性的教學(xué)目標是那樣重要。

　　二、設(shè)計有序的教學(xué)環(huán)節(jié)及多種形式的教學(xué)方法

　　有序的、層次分明的教學(xué)環(huán)節(jié)可以使課堂教學(xué)少做許多無用功，讓語文教學(xué)更高效。在各個環(huán)節(jié)中，精心安排多種形式的教學(xué)方法，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令課堂靈動而富有活力。本節(jié)課的拼讀環(huán)節(jié)，從兩拼到三拼，從范讀到認讀，看似有序，實際操作上卻出現(xiàn)一些重復(fù)機械、不太合適的操作方法。比如。

　　1、讓學(xué)生認讀帶聲調(diào)音節(jié)時，由于我對學(xué)生學(xué)情預(yù)設(shè)不夠，不放過任何一個帶調(diào)音節(jié)，無重點的每一個都讓學(xué)生拼讀。更好的操作方式是先對學(xué)生讀音掌握的'情況做到心中有數(shù)，上課時著重對他們認為有困難的讀音（如二、三聲）進行指導(dǎo)正音。

　　2、拼讀環(huán)節(jié)中過多采用“學(xué)生當(dāng)小老師帶讀”的形式，原本是想培養(yǎng)學(xué)生“聽”的習(xí)慣，讓他們通過榜樣示范作用學(xué)會聽學(xué)會正確讀音，可是課中也發(fā)現(xiàn)過多這樣的方式反而讓學(xué)生拼讀興趣索然，教學(xué)也顯得枯燥無味。在課堂教學(xué)時，我可以多種讀的方式有層次的進行，如教師適時范讀（初讀時）、學(xué)生當(dāng)小老師帶讀、開火車讀、游戲拼讀、比賽讀（鞏固認讀時），激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣。

　　3、三拼音節(jié)的學(xué)習(xí)是本課的教學(xué)難點，當(dāng)出示第一個三拼音gua（瓜）時，我先讓給生讀，再教師正音。這樣，對于完全沒有拼音基礎(chǔ)的孩子來說，反而會適得其反。更好的操作方式是在出示第一個三拼音時，先教師范讀，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀，如此在知識難點上采用“扶”的方法，讓學(xué)生明確三拼音節(jié)的讀音，也減少部分學(xué)生對讀法先入為主的情況。

　　可見，有序的教學(xué)環(huán)節(jié)，形式多樣的教學(xué)方法確為教學(xué)過程中的重要因素。對教學(xué)環(huán)節(jié)、方法設(shè)計的過程，同樣也是對學(xué)情進行分析，對教材進行解讀的過程。在今后的教學(xué)實踐中，希望自己能以此為鑒，取長補短，有所進步。

一年級語文上冊的教學(xué)反思11

　　本課有幾個亮點：

　　1、重視識字方法的總結(jié)。教人學(xué)會不如教人會學(xué)，在低年級必須有意識地培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　2、創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。在復(fù)習(xí)音節(jié)時，能利用周邊的有效資源。如，說到“大米”，讓學(xué)生明白香噴噴的米飯是農(nóng)民伯伯種出來�！榜R路”上車輛來來往往要注意安全�！疤げ健�，每天早操時，都要踏步入場�！澳嗤痢狈N子種在泥里。

　　3、課堂靈活運用鼓勵性評價。如復(fù)習(xí)“努力”，我一名學(xué)困生來讀，并告訴他，努力了就會讀了。他高興點點頭，整堂課非常專注。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了課文的特點，我欣喜地獎勵他“發(fā)現(xiàn)星”。

　　在學(xué)生讀課文時，分別獎勵預(yù)習(xí)星、朗讀星。在教學(xué)生字時，表揚寫好的同學(xué)，并獎勵“書寫星”。遺憾的.是在本課的教學(xué)中，由于讓學(xué)生自由拼讀浪費太多時間，后面的整體朗讀做得不夠。這一點，讓我明白一篇看似簡短的文章要教出韻味來，真的需要把讀步步落實到位。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是多么重要。應(yīng)當(dāng)加強指讀的訓(xùn)練，聽讀能力的提高。

一年級語文上冊的教學(xué)反思12

　　《懷素寫字》這篇課文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，苦練語文基本功有積極的意義。

　　第一課時我重點放在了朗讀和寫字上了，感覺如果孩子們連書都讀不會，那么課上再多的創(chuàng)新，再多的拓展就沒有任何意義了，第二課時從復(fù)習(xí)字詞開始，后來覺得時間有點緊，看來這里的節(jié)奏還要再湊緊些。課文中第二、三自然段是重點段，在教學(xué)中我主要抓重點詞“好學(xué)上進”，引導(dǎo)學(xué)生感受文字，理解和學(xué)習(xí)課文主人翁懷素的寫字方法。即從表示先后的.詞語入手進行品讀，了解懷素練字的步驟，還有設(shè)置坡度幫助學(xué)生進行背誦的練習(xí)，使得頌讀到背誦水到渠成。

　　課堂上盡量充分相信學(xué)生，爭取更多的機會讓學(xué)生去讀、去思、然后再讀，從而實現(xiàn)學(xué)生與文本的充分對話。同時，在學(xué)生與文本的對話中，我盡量關(guān)注的是全體而不是個人，如“自己在下面試試！”、“我們一起來一遍！”不過一些問題的提法可能還有待改進，如何能讓自己提的問題既有思考性，又不至于拉得過高，這些有待于我以后教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷改進。

一年級語文上冊的教學(xué)反思13

　　核心提示：優(yōu)點：（ 一）整合教材，創(chuàng)設(shè)情境。我創(chuàng)設(shè)了到海南旅游的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。在欣賞椰子樹、欣賞海南月色的過程中，將學(xué)生帶進了一個有聲有色的學(xué)習(xí)情境。同時我設(shè)置了在旅游中的闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)...

　　優(yōu)點：

　　（ 一）整合教材，創(chuàng)設(shè)情境。

　　我創(chuàng)設(shè)了到海南旅游的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。在欣賞椰子樹、欣賞海南月色的過程中，將學(xué)生帶進了一個有聲有色的學(xué)習(xí)情境。同時我設(shè)置了在旅游中的闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在闖關(guān)中繞有興致地拼讀ie ue 與聲母相拼的音節(jié)。每一個環(huán)節(jié)緊緊圍繞“闖關(guān)到海南”這個主題的'，可以說情境教學(xué)是貫徹始終的。

　　（二）分層設(shè)計，扎實訓(xùn)練。

　　我在處理教材上還自主擴展學(xué)習(xí)內(nèi)容。如教材在編排上只是呈現(xiàn)出聲母與ue的拼讀，我就把ie的拼讀也加了進去。在學(xué)習(xí)每一個韻母的過程中，我以邊新授邊鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué)。在每一個環(huán)節(jié)中我都分層次設(shè)計練習(xí)，循序漸進，使訓(xùn)練目標形成一個不斷上升的坡度。如在拼讀環(huán)節(jié)中，我就形成了2個層次的訓(xùn)練：

　　1． 結(jié)合課件，練習(xí)不帶調(diào)的簡單拼讀；

　　2．開展游戲，鞏固強化聲母與ie、üe的帶調(diào)拼讀；

　　可以說，孩子們通過這樣的拼讀訓(xùn)練，即學(xué)得扎實,又覺得生動有趣。另外，對于這節(jié)課的難點er的發(fā)音我采用了借助手勢輔助發(fā)音的方法，并通過淺顯的語言告訴學(xué)生er是一個特殊韻母。

　　但這節(jié)課的敗筆也是顯而易見的，

　　1.對學(xué)生鼓勵性的語言貧乏單一，幾乎在學(xué)生正確回答完問題后，都是用一句“好的”“不錯”帶過。沒有及時有針對性的表揚。

　　2.在學(xué)完拼音之后，我讓學(xué)生在本子上練寫，這個時候我覺得如果再增加一個讓學(xué)生上臺展示的環(huán)節(jié)，會更好。這是當(dāng)時學(xué)生在寫的時候我的一個想法。

　　3.在學(xué)生開始書寫時，我就應(yīng)該提醒他們注意三個一，糾正寫字姿勢，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫字姿勢不正確，我才說注意姿勢，沒有監(jiān)督孩子養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　4. 整堂課前緊后松，因為課前覺得內(nèi)容很多，怕講不完，所以中間一些讀的環(huán)節(jié)省略了，學(xué)生學(xué)得不太扎實。

　　5. 在教學(xué)中要注意多給拼得慢的學(xué)生機會，使他們也能拼讀熟練準確。

　　6.er 是個特殊韻母，在授課時忽略了。在區(qū)分整體認讀yue ye 和韻母相近的字形時，應(yīng)在扎實些。r duo是個輕聲詞，做課件時加了一聲的聲調(diào)。

　　⒎站姿不端正，與學(xué)生眼神交流少。兒童化語言再豐富些。

一年級語文上冊的教學(xué)反思14

　　“誰的尾巴長，誰的尾巴短，誰的尾巴好像一把傘�！�

　　“猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘�！�

　　“誰的尾巴彎，誰的尾巴扁，誰的尾巴最好看�！�

　　“公雞的`尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看�！�

　　多有意思的韻文呀！課文采用三問三答的形式，介紹了六種小動物尾巴的特點，而且語言簡明易懂，讀來朗朗上口，能充分調(diào)動起學(xué)生朗讀的興趣。所以在備課時，根據(jù)教材的這一特點，我將本課的教學(xué)重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中品味語言文字，在讀中提升語感。怎么讀呢？以往學(xué)生習(xí)慣于指名讀、同桌互讀、齊讀，今天來個師生對讀怎么樣？像少數(shù)民族的對唱一樣，有問有答，肯定很有意思。這樣想著，課上，在孩子們認識了生字之后，能準確、流利地朗讀課文了，我對孩子們說：“今天我換一種朗讀方式，我來問，你們來答，例如：我問——‘誰的尾巴長，誰的尾巴短，誰的尾巴好像一把傘。’你們怎么回答？”孩子們齊聲讀：“猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘�！薄皩�，就這樣�！苯酉聛恚�我們開始對讀課文，孩子們興致勃勃，讀了兩輪之后，換做他們來問我來答，男生問，女生答，這樣讀了幾遍之后，大部分學(xué)生已經(jīng)能背誦下來了，最主要的是，孩子們學(xué)得非常帶勁兒，這是令人欣慰的。

　　不管采取什么方式，孩子愿意讀，想讀，主動去讀，這就是一個好的開端，只有孩子產(chǎn)生了興趣，下一步才有可能學(xué)好。

一年級語文上冊的教學(xué)反思15

　　今天，我上了一年級語文上冊《小小的船》一課，課后反思，認為這節(jié)課的成功之處有以下幾點：

　　一、加強朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　我在設(shè)計這一課教學(xué)設(shè)計時感到學(xué)生閱讀能力對學(xué)生非常重要，而且培養(yǎng)非常不容易，需長時間培養(yǎng)。因此，注重了學(xué)生的朗讀。我認為要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中，我設(shè)置了這樣的情境：先欣賞詩歌《小小的船》學(xué)生聽的很有趣，這時，我問：“你們喜歡嗎?想學(xué)嗎?這恰巧是我們要學(xué)的課文�！睂W(xué)生非常高興，興趣被調(diào)動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生課外收集資料的能力，促進家長與學(xué)生聯(lián)系，深化感情。

　　《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，里邊有很多天文知識。例：月亮的變化規(guī)律，為此，我讓學(xué)生向家長詢問月亮的知識，上課與同學(xué)交流，看到學(xué)生興高采烈的樣子，我覺得工夫沒有白下。在語文教學(xué)中，我堅持讓學(xué)生收集資料，拓寬學(xué)生知識面，進行知識積累，同時獲得家長的一致好評。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一個長期的過程，需要從小就開始起步。對于一年級的學(xué)生來說，也應(yīng)該培養(yǎng)。在教學(xué)中，我設(shè)計了讓他們用“。”來劃他們認識的'字，在劃的過程中，學(xué)生得到了認同感，有了成功的喜悅，知道自己會認許多的字，學(xué)習(xí)自信心也得到了提高。

　　四、調(diào)動學(xué)生感知，多種方法來識字

　　對于低年級的學(xué)生來說，識字教學(xué)是一個重點，也是一個難點，本學(xué)期識字量特別大，對學(xué)生也是一個挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的感知和積極性，用多種方法去識字。如教學(xué)“坐”字，可用編口訣的方法來記----兩人坐在土上;教學(xué)“尖”時，可出示尖的實物觀察特點來記----上小下大的物體是尖的;其它字可用熟字加減的方法來記。……

　　當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：課堂氣氛過于活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還要進一步的強化培養(yǎng)，面向全體還應(yīng)加強，自己的評價性語言還不夠豐富，語言組織能力還有待加強。

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