【實用】三年級語文教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編收集整理的三年級語文教學反思，希望能夠幫助到大家。
三年級語文教學反思1
一、成功之處：
1、采用學生自主識字，老師巧妙點撥的生字教學效果較好。
教師都放手讓學生進行自主識字，然后向大家介紹自己的識字方法。這大大激發(fā)了孩子識字的熱情，學生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率，學生們也學得愉快而輕松。
2、以讀為本，讀中理解，讀中感悟。
《語文課程標準》中也提出“學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的'學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性�！被谶@個教學理念，我在教學《螞蟻隊長》中設計了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進行教學。
二、不足之處：
該放手就放手，略讀課文，正是放手的好機會，教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。
三年級語文教學反思2
教材簡析
《母親的賬單》是長春版三年級下冊的一篇講讀課文。課文講的是小男孩彼得給母親開了一份賬單，索取他每天幫母親做事的報酬。當小彼得在餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了母親開給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛情深，他慚愧地把索取來的報酬塞進了母親的口袋。課文切入角度獨特，把母愛的無私、無價表現(xiàn)得極為動人，意蘊深長，是一篇人文味很強的文章。
設計意圖
“講讀課文的教學，應抓住重點、難點幫助學生理解，教師要更加放手，引導學生運用已有的知識與方法，自己把課文讀懂，逐步培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。”針對本課教學中的難點，主要嘗試采用引導學生聯(lián)系生活體驗和拓展想象的方法進行突破，同時滲透一些閱讀方法的指導，讓學生的閱讀能力在自主讀悟的過程中得到鍛煉和提高。
教學目標：
1、學習默讀課文，初步了解課文講了一件什么事。
2、通過學習討論，理解母親的帳單的意思，體會母愛的無私和無價，懂得主動幫助父母做事。
3、培養(yǎng)獨立的閱讀的'能力。
教學重點：讀懂課文內容，體會人物的思想感情。
教學難點：理解母親給小彼得的那份賬單的含義，體會母愛的無私與無價。
一、導入課題
1、解讀古詩，引入教學。
記得，前不久我們剛學過一首描寫母親為即將遠行的孩子縫補衣服的詩，題目是——《游子吟》。對，今天就讓我們再滿懷深情地來讀一讀吧。
2、圍繞“報”字引入新課。
還記得詩中的“報”是什么意思嗎？我突然想到了另一個和“報”有關的詞（板書“報酬”），這又是什么意思？（付出勞動后得到酬勞。）今天我們就一起來學習一個關于“報酬”的故事。
3、出示課題：“母親的賬單”。
一起讀一讀課題。有沒有看見過“賬單”？實物照片展示。（對，就是類似這樣記載錢物支出和收入事項的單子。）再看看“賬”的偏旁你又明白了什么？（賬的偏旁是貝字旁，說明和金錢有關系。）
二、初讀自學，了解大意
1、先請同學們仔細地看課文的情境，聽課文的錄音。邊聽邊想文中講到了幾份賬單？分別是誰寫的？賬單中分別寫了什么？
2、接下來能自己讀課文嗎？當你碰到難讀的詞語或句子的時候就把它畫下來反復地讀，直到把課文讀通順為止。
3、檢查詞語：你從書中找到了哪些容易讀錯的詞語，和我們大家交流吧。（隨機鍵入電腦）
索取。報酬。款項。如愿以償。羞愧。慈愛。問心無愧。知己知彼
都會讀嗎？先請你的同桌檢查一下。
讓我們一起來熟悉一下它們吧。輕輕地讀。齊讀。
三、對比兩份賬單
1、出示兩份賬單（電腦顯示）：這就是同學們剛才提到的兩份賬單。
2、讓我們仔細看看它們有哪些區(qū)別？
3、引導學生理解兩份賬單的不同。
A、內容不同：一份是母親欠他兒子彼得的賬單，一份是彼得欠他母親的賬單。
隨機落實“款項”：彼得的賬單列有幾條款項？母親的賬單也有四條款項。但內容各不相同。
B、時間不同：母親為彼得付出了十年的辛苦勞動，而彼得也許是一天或兩天。
C、報酬不同：母親為彼得付出了很多，卻要彼得支付0芬尼，而彼得一共向母親索取了60芬尼。（說到這里，同學們可能對“芬尼”這個貨幣單位還不清楚，剛好，我們就請德國朋友陶杰力為我們大家介紹一下好嗎？100芬尼=1馬克）。
4、母親讀了彼得的賬單后，有什么反應？為什么什么話也沒有說？
�。ㄋ诖”说媚軌蜃约盒盐�，而且她相信小彼得看了她的賬單會象她期待的那樣，明白事理，改正自己的不當行為。）
5、那讓我們再仔細瞧瞧母親的這份賬單，你們說母親十年來為彼得的辛勤付出就僅僅只有這四條款項嗎？如果我請你把這份母親的賬單再列詳細點，還可以列舉什么呢？
�。◣熞龑В簭男〉酱螅呀�(jīng)為他洗了數(shù)不清的衣服，生病時……）
6、如果母親的賬單上不寫“0芬尼”，你認為該寫多少？
7、既然母親付出了這么多，為什么母親的賬單上寫得都是“0芬尼”？（是啊，母親為孩子付出的已經(jīng)不能用金錢來衡量了。母親的愛不但是無價的，也是無私的，母親只是全身心的愛著自己的孩子，從不計報酬。）
8、對比這兩份賬單，你感受到了什么？
四、誦讀感悟“羞愧”
1、那小彼得體會到母親的愛了嗎？從哪兒看出來的？請你仔細讀讀最后一段。
2、現(xiàn)在，你又對小彼得有什么評價呢？
（是啊，小彼得還是個懂事的孩子，看到母親的賬單，他很快領悟到，母親是一直在無微不至地關心愛護著自己，從來沒有想到過報酬。跟母親的付出相比，自己所做的實在是微不足道的，因此他改正了自己的做法。）
3、是啊，彼得剛才說的這些話就是彼得羞愧萬分的表現(xiàn)，你知道什么是羞愧萬分了嗎？
五、討論題意，升華內涵
1、我們相信，母親這一份充滿寬容、憐惜、關懷、摯愛的親情，會像緩緩流淌的小溪，永不停息地陪伴著小彼得一天天長大。所以說
這還是一份（）的賬單。（隨機電腦出示：一份（）的賬單）
2、彼得把小臉蛋藏進了母親的懷里，他也一定會把這個關于“報酬”的故事永遠珍藏在心里，我們也一樣。用這個故事來告訴自己：親情是無私無價的、不求回報的。
3、讓我們一起滿懷深情地再次品讀這個故事。
六、延伸拓展
1、推薦閱讀相關文章。比如冰心的《荷葉母親》
2、談談你幫父母做過什么事？當時怎么想的？
3、寫一段話或一封信，把你對母親的愛、感激、、感恩……寫在里面，當作是一份遲到的母親節(jié)禮物送給她們吧。
三年級語文教學反思3
每上完一堂課，回顧自己課堂教學上的成敗得失時，總是感慨萬千，在執(zhí)教完《石榴》一課后，有個最大的感受：教師應該全身心投入到教材中，對教材不能帶上任何主觀色彩。
于漪老師曾經(jīng)說過“當崇高的使命感和對教材的深刻理解融為一體時，課堂教學的明燈就會高高掛起�！蔽覀儗滩囊欢ㄒ是槿肜恚绯黾褐�，這樣才能做到教書育人。但在實際操作中，我們總會遇到這樣的情況：有的課文令教師很喜歡，而有的'課文教師很難動情，這樣就很難使教者步入課文的底里。當上《石榴》一文的時候，我總感覺這篇課文描寫的東西很抽象，很難打動我的心，不象《北大荒的秋天》那樣，所描寫的景物是我們手能摸到，眼能看到。因此在備課時，我就始終停留在課文的表面，無法深入鉆研課文，因此在課堂教學中根本無法做到于漪老師的“明燈高高掛起”。
當教完之后，我再去深入鉆研課文時，我被感動了，感動于作者濃濃的鄉(xiāng)情在石榴身上的集中體現(xiàn)，正是因為作者對家鄉(xiāng)，對石榴有著特殊的感情才能將石榴的枝葉，石榴的花，石榴的果寫得如此生動形象。文章第一句話“我的家鄉(xiāng)在棗莊，那里有馳名中外的石榴園”可以說是文章的文眼，給你打開了文章的情路 。作者將情寄予石榴，一切景語，一切物語皆情語，因此當再次備課時，我是完全被打動了，深入其中不能自拔。
從這次的教學中，我感受到教師沒有挑剔文章的權力，大凡選入教材的課文都是作者情動于中，言溢于表的產(chǎn)物，我們一定要全身心投入到課文的情境中深入鉆研課文，這樣才能正確解讀課文�！安贿M園林，怎知春色如許”，正是因為我對教材沒有進行深入的理解，所進行的一切都是留于表面的，而語言文字是表情達意的，抽去了其中的情意，語文的人文性夫復何求？
三年級語文教學反思4
《秋天的雨》一課，全文語句優(yōu)美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這一課的教學，我給學生創(chuàng)造一個詩情畫意的課堂情境，引導學生入情、動情、激情，一氣呵成。
課前，我讓學生觀察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認識。
課中主要引導學生有感情的朗讀課文，為讓學生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的圖片資料——黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野，展示在學生面前，點燃學生學習的興趣火花，學生一下子就進入一種“樂之者”的'美好學習境界，再引導學生朗讀課文，細細品位。
課末，讓學生欣賞收集到的秋天的美景，圖片、配樂詩朗誦、動畫讓學生再進一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。
學生與生俱來就各不相同，他們有著不同的知識經(jīng)驗、思維方式、性格特點、情趣愛好。利用這種“差異”的多樣化，我引導學生表達自己的見解，聆聽、了解他人的想法，激發(fā)他們迸發(fā)出智慧的火花，如在出示“小朋友的腳，常常被香味勾住”后讓學生說說，小朋友的腳怎么會被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地邊、果樹下、花叢中，最想做的事情是什么？你有沒有被勾住的感覺��？這時學生紛紛表達自己的想法：有的說，有一次我特別想買一本書，爸爸說要我走，我就賴在書店里，他怎么說我都不走。有的說我特別喜歡吃燒烤，當走到燒烤攤旁時，聞到那香味，我口水都要流出來了，我的心被燒烤勾住了。學生能結合自己的親身體驗談自己對這句話的理解。
三年級語文教學反思5
《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉敗為勝的故事。"學習作者按一定的順序寫的表達方法"是本組教材的訓練重點�！短锛少愸R》這篇文章的寫作意圖是：使學生從中學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法，體會孫臏的足智多謀。學習作者按一定順序寫的表達方法。 這篇課文思維訓練的重點是讓學生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏的思維推理是難點。我在教學時采用了以下的方法。
一、從整篇課文入手，引導學生理解課文內容。
小學生由于年齡小，往往把自己的思維過程局限在狹小的范圍內。要培養(yǎng)學生較全面的思考問題，就要指導學生學會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題，研究問題。基于此，我沒有讓學生按自然段的順序逐段學習課文，而是緊扣題眼賽"字，從整篇課文入手，引導學生理解課文內容。我讓學生在熟讀課文的基礎上，思考第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；第二次賽馬又是怎樣賽的，結果怎樣，然后引導學生討論，弄清楚"同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣"。通過充分地思考和討論，學生不僅知道兩次賽馬是誰勝誰負，而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因為每個等級的馬都比田忌的馬強一點，再次賽馬田忌取勝的原因是因為調換了馬的出場順序。進而我又引導學生聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。這樣引導學生從整體入手，多方面地思考問題，不但有利于學生較全面地理解課文內容，而且促進了學生思維的廣闊性的發(fā)展。
二、抓住重點詞句，深入理解課文內容。
抓住重點詞句，深入理解課文內容，引導學生深入地思考問題，正確地找出解決問題的突破口。我在學生初步理解課文內容之后，指導學生根據(jù)課后問題，抓住重點詞句，深入理解課文內容，從而培養(yǎng)學生深入思考問題的能力。我讓學生思考"孫臏為什么能想出調換馬的出場順序來贏得比賽勝利的好辦法，而田忌卻想不到，齊威王也始料不及呢"？激發(fā)了學生進一步深究課文的興趣。此時我引導學生精讀課文的第二部份，要求學生細讀，劃出描寫人物言行的句子和詞語，抓住這些語言文字進行默讀思考和朗讀體味，再聯(lián)系課文內容，了解孫臏分析問題的思路。學生學到這里，就能較順利地通過人物的外部形象進入人物的內心世界，從而一步步探明人物的思索過程，明白孫臏能想出這樣的好主意，乃是仔細觀察、周密分析，認真推斷的結果；而田忌失敗后只是一味的懊惱，不分析失敗的原因，不找出挽救之方法，自然是無回天之術；齊威王"得意洋洋"夸耀自己的馬，根本沒發(fā)現(xiàn)對手與自己的力量并不懸殊，所以再次比賽時斗力不斗智，仍按原來的順序出場，當然只有輸?shù)?目瞪口呆"了。
三、揣摩心理，理解人物
在教學時，要抓住人物的神態(tài)變化，把握人物的心態(tài)，了解人物的性格特征。文中出現(xiàn)了較多對話的段落，很適合表演或分角色朗讀。在課堂上，我讓學生分組采用自己喜歡的方式進行學習，認真揣摩人物的語氣、神態(tài)、動作、心理，并可依據(jù)課文進行合理的想象設計表演。學生們興致勃勃，紛紛舉手進行表演或朗讀，將齊威王驕傲自滿、得意洋洋的形象表現(xiàn)得十分到位。這樣，學生們在理解了人物的同時，也體驗了文中人物的`各種情感。指導比較分析，啟發(fā)求異思維�？茖W史上的許多發(fā)明創(chuàng)造，常常是從求異開始的。教學中，注意培養(yǎng)學生的求異思維能力，有利于培養(yǎng)學生思維的多向性，激發(fā)學生的創(chuàng)新力。導學《田忌賽馬》第四段時，為了幫助學生懂得田忌賽馬轉敗為勝的原因，我先指導學生對兩次賽馬的情況進行比較分析：
第一次田忌齊威王第二次田忌齊威王
�。ǘ妨Γ〝。┥稀希▌伲ǘ分牵〝。┫隆希▌伲�
（�。┲小校▌伲▌伲┥稀校〝。�
�。〝。┫隆拢▌伲▌伲┲小拢〝。�
學生經(jīng)過比較分析，便很快地說出田忌轉敗為勝是因為在孫臏的指導下，改變了馬的出場順序，終于以勝兩場輸一場的戰(zhàn)績獲勝。我因勢利導，對學生進行拓寬訓練，啟發(fā)他們思考：除了這種出順序田忌能取勝外，還有沒有其他辦法取得勝利？讓學生試著排其它順序。學生很快地排出另兩種對陣方法：
田忌齊威王田忌齊威王
�。〝。┥稀希▌伲〝。┲小希▌伲�
�。〝。┫隆校▌伲▌伲┥稀校〝。�
�。▌伲┲小拢〝。〝。┫隆拢▌伲�
結果：1 ：2 結果：1 ：2
學生很快又說出從以上排法可以看出，除了第二次比賽的順序餐，其他順序田忌都不能取勝。我再進一步拓寬訓練，問道："假如齊威王也調換了馬的出場順序，田忌應當采取什么辦法才能保持不��？由此你得出什么結論？這樣的訓練，使學生的求異思維不斷地得到發(fā)展。
四、學生演示，體會內容
課前，我先布置學生用硬紙板做好馬的學具。在學習課文的過程中，我讓學生與同桌用紙馬玩賽馬游戲，演示田忌和齊威王兩次賽馬的情況，了解課文內容，找出兩次比賽田忌一勝一敗的原因。然后，請學生們擺出田忌和齊威王賽馬時所有可能出現(xiàn)的對陣形式（一共有四種），幫助學生理解課文的最后一句話：還是原來的馬，只調換了一下出場順序就可以轉敗為勝。學生通過自己動手，在游戲中認真思考，便能夠正確理解課文，深刻體會到孫臏的足智多謀。同時，學生們也得到了成功與快樂的情感體驗。
最后，我讓學生看板書思考課文內容，談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。學生貫通全文的思考，必然是見仁見智、有話可說。至此，學生對課文蘊含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領悟，而學生思的能力也得到拓展，做到了學有所得。
回顧本節(jié)課的教學，我認為有以下成功之處：
1、充分體現(xiàn)了“閱讀是教師、學生和文本之間的對話。對話時要尊重學生的獨特感受和體驗”的教學理念。
2、教學中讓學生在充分感悟文本的基礎上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學生主動領略和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點，使學生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
3、教師能擺正師生關系，用民主指導取代權威傳授。自始至終都在努力創(chuàng)設和諧、愉快、自主探究的氛圍，學習知識中，教師不進行滔滔不絕地分析，而是指導學生通過讀、講、議、演、說等方法親身體驗學習，經(jīng)歷學習的過程。
教學中的不足。
1、老師在指導學生朗讀兩組對話時，若能做到恰當、適時評價，效果更好。
2、 “生成”是新課標倡導的一個重要教學理念，一節(jié)課不可以預設的太多，在生成的過程中，教師和學生的積極性更易被調動起來。然而這一能力，則需要教師平時的積累和、教學機智。只有不斷提高自己這種運籌帷幄的能力，才能將一節(jié)課上得游刃有余。
3、個別學生的口頭表達聲音過小，應該鼓勵學生大膽表達。
以后的教學中，我會把這節(jié)課當成一個起始點，繼續(xù)深入地鉆研課堂教學，努力提高教學水平。
三年級語文教學反思6
《爬山虎的腳》按照從整體到部分再到細節(jié)的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細致地觀察周圍的事物，在教學這一課時，我讓學生動手畫爬山虎的腳，學生學習很積極。
在教學課文內容：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅色，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的.。爬山虎嫩葉子不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。）時，設計了“品味——美讀——口頭作文——寫片段”四個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，課堂上不時發(fā)出孩子們愉悅的、會心的笑聲。
在后來我問學生：學了這一課有什么收獲？學生們有的說他認識了爬山虎；有的說他開始喜歡爬山虎了；有的說畫圖、寫作必須認真地觀察、比較才能做得更準確；還有的竟然說爬山虎很可愛，能美化環(huán)境，建議學校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校園打扮的更漂亮些，到了夏天的時侯因為有爬山虎的包圍我們的教室還會很涼快。真讓我沒有想到。這些不都是我這一課教學所期望的嗎？甚至超出了我的期望：學生在學到知識的同時，還知道了運用知識來美化我們的生活環(huán)境。在教學中恰到好處的運用簡筆畫、肢體演示，能降低學生理解課文重點內容的難度，學生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂中學，學中得。
三年級語文教學反思7
本文講的是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點敘述了西門豹破除迷信，將計就計懲罰壞人的事。文章主要運用人物的語言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學生受到尊重科學、反對迷信的教育。
整堂課我激發(fā)學生的學習興趣，調動學生主動參與的積極性。整體感知課文內容。調動學習的積極性，進行思維、表達能力的訓練。培養(yǎng)學生自己提出問題、自己解決問題的能力。抓住描寫人物語言的重點詞句體會人物形象。討論、交流學習所得。
我首先請學生談理想，引出課題。然后交流預習情況，回憶課文的主要內容及寫作思路。說出西門豹和哪些人有聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來的？接著質疑探究學習第一部分，西門豹為什么向老大爺提問？以分組問答形式讓學生了解西門豹明白了哪些情況，并體會寫法。學生通過自讀、找劃、四人小組討論，體會西門豹說的話的深刻含義。西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘�！弊詈笮〗Y：西門豹是一個怎樣的人。我在此處提出了一個問題，假如你來此地，你怎樣做。同學們暢所欲言，積極回答問題。想象非常豐富。
第二部分是課文的.重點，激發(fā)學生從西門豹對巫婆、官紳頭子、眾官紳說的話中體會將計就計辦法之巧妙。還讓學生根據(jù)板書用“因為……所以……”練習說話，進行語言文字訓練，不僅讓學生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人，而且還懂得了“將計就計”的真正含義，此環(huán)節(jié)的設計達到一舉多得的效果。我引導學生通過朗讀、討論，注意場面及人物語言、動作、神態(tài)，引導學生知道西門豹是怎樣巧妙的處理河伯娶媳婦這件事的？我又讓學生演一演眾官紳怎樣求饒的。岸上的群眾會說些什么？課堂氣氛非�；钴S，效果很好。
在教學第三部分時，我讓學生讀后思考：這部分主要寫什么？哪些地方與開頭照應？讓學生弄清三部分的聯(lián)系。
當然，問題還是不少的，自我感覺，一是學生的自主學習尚不夠，二是合作很少，三是容量欠多，課后感覺可以把西門豹做的第二件事和魏王的評價這兩部分內容移至第三課時去學。
三年級語文教學反思8
《大禹治水》這篇課文是本單元以奉獻為主題的首篇主體課文。這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時代大禹治理洪水的故事。大禹是上古時代的治水英雄。他三過家門而不入，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。
在設計教學目標時，首先要考慮如何讓學生了解大禹為什么會是世人敬仰、代代相傳的治水英雄這個問題。要解決這個問題，就得在教學中以文本的內容與課前布置搜集的有關大禹治水的資料相結合進行講解，拓展延伸，讓學生知道大禹三過家門而不入的原因，感受體會大禹公而忘私的奉獻精神。這種精神難道不值得人們世代傳頌嗎？這樣，問題就迎刃而解了。
在教學時，根據(jù)前一節(jié)課學生圍繞課題進行質疑提問題，從中歸納出幾個主要問題，并寫在小黑板上展示出來，讓學生邊讀課文邊思考。
1、大禹為什么要去治水？（原因）
2、大禹是怎樣治水的？（經(jīng)過）[他治水的方法與父親的方法有什么不同？誰的方法好？好在哪里？]
3、大禹治水過程中付出了怎樣的辛苦？他為什么三過家門而不入？
4、大禹的治水結果怎樣？為什么大禹會成為人們世代敬仰和愛戴的英雄？
而后讓學生分成若干個學習小組，大家交流資料、信息共享、合作學習、討論探究，比較大禹與父親鯀治水方法的不同，體會大禹的方法好在哪里？學生把老師分發(fā)的表格填寫后調板展示，老師講評后相機進行點撥：大禹是怎樣疏通河道的？讓學生找出重點詞：開鑿、挖通、壘起、引到，體會方法之巧妙，施工之辛苦；感受大禹一心撲在治水上，絲毫沒有想到自己；為了治水，他不顧個人生活的幸福，推遲婚期、婚后短聚、三過家門而不入，精神是何等高尚啊！這些講解，環(huán)環(huán)緊扣，有力地表現(xiàn)出大禹的無私奉獻精神。
在總結延伸過程中，根據(jù)板書原因、經(jīng)過、結果等詞，幫助學生理清課文線索，并隨機指導學生學習按照事情發(fā)展順序敘述的寫作方法。凸顯奉獻主題，將大禹治水與愚公移山，精衛(wèi)填海，毛澤東、雷鋒、戴明瑞等等這些不同時代無私奉獻的精神切入當今時代倡導的.社會主義榮辱觀，說明他們是八榮里以服務人民為榮的踐行者，是我們學習的楷模。這樣，達到了語文學習與思想教育的有機結合，課上得輕松愉快，學生學得積極主動，有效地培養(yǎng)了學生的語文能力與感受體會能力。
當然，由于教者知識的短淺，經(jīng)驗的粗陋，教學過程中的缺失肯定是會不少的。教者權當是拋磚引玉，去粗求學，懇誠求教，以期進步提高。
三年級語文教學反思9
《灰雀》這篇課文講的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事，列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的'誠實和天真。
剛開始學習課文時，同學們讀了幾遍課文，也不知道灰雀到底去哪里了？我引導學生反復讀列寧和男孩的對話，從他們的話中去體會。學生從列寧和男孩的對話中理解了課文內容后，我提出這樣一個問題：你想對列寧、灰雀或者是小男孩說什么？同學們大膽說出了自己的想法。
“我想對列寧說，當那個男孩把灰雀捉回家后，你知道了并沒有批評他，而是讓他認識到自己的錯誤，你真了不起！
“我想對列寧說，列寧，你不僅愛灰雀，更愛孩子。
“我想對男孩說，雖然你開始把灰雀捉回了家，但當你看到列寧因為灰雀不見了而擔心、惋惜時，你能改正自己的缺點把灰雀放回來，你是個誠實的孩子�！�
“我想對男孩說，你是個知錯就改的孩子。知錯就改仍然是好孩子。”
“我對男孩說，你愛灰雀不是這樣愛的，不能把它關起來，要給它自由，讓它自由自在的生活。”
“灰雀，你以后一定要飛高一點，不要讓小男孩捉住了你�！�
“灰雀，你很可愛，我也喜歡你！”
在教學中我將你想對男孩、灰雀或小男孩說什么這個問題拋給學生，實際上是讓學生在對他們說話的過程中領悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，從學生的回答中不難看出，學生對理解了課文內容，也體會到了列寧對灰雀的喜愛和對孩子的尊重、愛護之情。學生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。
三年級語文教學反思10
在新教材中，三年級的語文閱讀教學略讀列為了一個重要部分。怎樣讓孩子們學會自讀，以輕松地進行略讀課文的教學呢？我在實際教學中有了一點體會。
在教學《槐鄉(xiāng)的孩子時》，我先在課前布置學生預習課文，也是略讀教學的第一步驟：默讀課文，畫出不認識的字，借助拼音或查字典讀準音。在課堂教學中，學生已經(jīng)預習了課文，對課文內容有了一個初步的印象，這時便進行本課教學的第二個步驟：課文主要講了一件什么事，槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎，你從課文的哪些描寫中體會到的？這時學生便可邊自讀邊勾出自己喜歡的、描寫槐鄉(xiāng)孩子的詞句，與同桌交流，再在全班交流，老師這時可學生勾畫出優(yōu)美詞句，朗讀體會，來體會課文的'思想感情，在充分體育課文情感的基礎上，即可進行本課教學的最后一個步驟：交流體會，學生可和同桌交流，說說自己的感受，說說自己在課余時間所從事的勞動，從中體會到勞動的快樂，過樣，本課的教學也就輕松完成了。
略讀課文的教學，教師要盡量放手，多給學生朗讀、思考、質疑、發(fā)表自己見解的機會，無論是對課文內容的理解，還是對語言的體會和品味，都應引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，盡量由學生自己得出答案和結論。
三年級語文教學反思11
《驚弓之鳥》這是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。文章的最后一個自然段是本課的重點段，教學中我是這樣設計的：
1、 指名朗讀這段話，看看這一自然段更羸說了幾句話?
2、 其中哪些是更羸看到的，用“——”畫下來，哪些是更羸聽到的，用“~~~~”畫出來。聯(lián)系前文中“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴”一句想一想，句中只有一個“鳴”，更羸怎么知道它的聲音很悲慘？引導學生結合大雁的生活習性進而體會出更贏善于觀察和思考的特點。
3、第二句還是說更羸看到和聽到的嗎?為什么？（小小組討論）（1）交流，引導學生認識到這是在分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。結合句子意思理解“愈合”和生孤單失群”的意思。（2）讀了這個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌交流）（3）出示練習 “大雁飛得慢，因（ ）；叫得悲慘，因為（ ）�！弊寣W生用這種句式來說一說強調原話，以加深對這一內容的理解。說說哪些是觀察到的，哪些是經(jīng)過分析得出的？（4）再讀這句話，現(xiàn)在你又讀懂了什么？引導學生在深入理解這兩句的基礎上，認識到任何分析、推測都是建立在觀察的基礎上的，使學生懂得更贏根據(jù)看到的、聽到現(xiàn)象進行了分析，得出“這是一只受過箭傷的鳥”的判斷。
4、小小組重點討論：更羸又是怎樣進一步分析的呢?出示訓練題目：“大雁拼命往高處飛，因（ ）掉了下來，因為（ ）。”學生獨立思考、分析，交流。
5、說到底這只大雁不是射下來的，而是被更羸用弓弦聲――嚇下來的。所以我們要繼續(xù)推理探究一個問題：為什么這只受過箭傷的.大雁聽到弦響，心里會如此的害怕？
6、分小小組研究、交流；可提示：這只受過箭傷的大雁前一次聽到弦響與它受到箭傷什么關系？
7、師小結：大雁前一次聽到弦響之后，離弦而出的箭就射中了它，害得它孤單失群、受盡痛苦；而這次它又遇到了相類似的情況（板書：遇到類似情況）――弦又響了，以為又會被箭射中，所以心里會如此的害怕，拼命往上飛，結果傷口裂開掉了下來，成了一只驚弓之鳥。（板書：驚弓之鳥）在我們平時的生活中，有沒有像這種“驚弓之鳥”的現(xiàn)象？教學中，我注意引導學生了解這兩個分析推理的過程，不僅能使學生深刻地理解課文的內容，同時又培養(yǎng)了學生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓練落在了實處。整個教學過程，我覺得我教得收放自如，學生學得很有興趣，課堂氣氛活躍。
三年級語文教學反思12
我剛剛上完古詩《絕句》，感覺效果不錯。這首詩學生已經(jīng)會背，所以在上的時候，在上課的時候，我首先給學生介紹了絕句這種詩歌體裁，并簡單介紹了杜甫。然后直接從插圖入手，請同學們觀察一下圖上都有哪些景物，并按照一定的順序進行描述。學生很快找出了山白鷺、翠柳、黃鸝、小船，并進行了描述，然后我再讓學生說說圖上都有哪些較醒目的顏色。學生說完這些以后，我給大家點出這就是詩人曾經(jīng)生活過的地方，那么詩人是怎樣描述這個漂亮的地方呢，一起來學習。
學生很快就簡單說出了前兩句的意思，這時候我就問，黃鸝在叫，白鷺在飛，這說明了什么？令我感到驚喜的是，學生說出了“有聲”，我大大的鼓勵了學生，緊接著又問，那么，黃鸝是黃色的，白鷺是白色的，并有青青的翠柳。蔚藍的天，這又是什么呢？學生很快說出了“有色”，理解了詩人描述的“有聲有色”美景。后兩句的描寫，學生略感到困難，通過孩子簡單的'描述，我給學生對照戶畫框進行了講解，學生很快理解了“含”的意思，并且把詩人觀察的角度位置都清楚地說了出來，概括時又準確地說出了動態(tài)靜態(tài)描寫，我感覺這節(jié)課學生上的非常踏實，我自己也感受到了的喜悅。
三年級語文教學反思13
《翠鳥》抓住重點詞語品味語言，體會作者是怎樣把翠鳥寫得那么美那么可愛的，然后再把體會到的通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。最后讓學生仿照課文寫一寫自己喜歡的小動物。在教學時，我嘗試了以下幾種方法來進行：
一、以趣促讀，讀出情趣
如果說興趣是語文教學的敲門磚，情趣則是語文教學的精神催化劑。教學中，尤其是講讀課文中，我認為課件適時地引入，對于培養(yǎng)學生閱讀理解能力，養(yǎng)成讀書時的情感投入，確實起到積極作用。
我在教學翠鳥的外形和活動時，及時補充課件，先讓學生直觀地感受到翠鳥外形的美麗和行動的敏捷。然后再充分調動起學生讀書的積極性，讓學生在自己讀的過程中體會翠鳥的“美麗和機靈”，在朗讀中想象、體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
如第二自然段：“盡管小魚是那樣機靈，只悄悄地把頭露出了水面來吹了個小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的目光。有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾�！弊寣W生體會情景朗讀，師給予提示：“悄悄地”讀輕聲，“吹了個小泡泡“也讀輕聲,表現(xiàn)出小魚的“機靈”。“盡管”是個轉折詞，讀得重一些。動詞：蹬、叼、貼、飛需讀得重，整個捉魚的一句都要快讀。最后一句：只有蘆葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾，就應該讀得舒緩了,以表示余波未盡……可以請學生示范讀,或比較讀。從而體會小魚的機靈，翠鳥捉魚速度的快。
再如第三自然段：老漁翁看了看我們說：“孩子們，你們知道翠鳥的'家在哪里嗎？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面又很深，不容易逮�。 睉撟x出語重心長的語氣，讓學生比一比，誰的語氣最像老爺爺?shù)恼f的話？
二、自主選擇，合作探究
在學生初讀課文，知道課文是從外形、活動以及生活習性三方面來介紹翠鳥之后，再讓學生說說自己最喜歡翠鳥的什么，以此激發(fā)學生深入研究的熱情。然后讓學生用自己最擅長的學習方法，選擇自己最喜歡的內容，獨自或自選合作伙伴，進一步探究有關翠鳥的知識。如：第一自然段，寫到翠鳥的顏色非常鮮艷：頭上的羽毛像……背上的羽毛像……腹部的羽毛像……那為什么不直接寫翠鳥頭上，背上和腹部羽毛的顏色呢？學生們合作學習，進一步體會到比喻句的形象生動，進一步感受到生動靈活的語言才能抓住讀者的心。
在第二自然段里，描寫的是翠鳥活動的特點�？梢龑W生用“對比”的方法來合作探討、理解：動起來的翠鳥和停在蘆葦稈上安靜的翠鳥。“動”起來的速度快是為了什么，“一動不動”又是為了什么？因此讓學生理解翠鳥“動”和“不動”的目的都是為了捕捉小魚。也可讓學生聯(lián)系生活實際：在學習中學生應該什么時候動起來，什么時候該安靜？
三年級語文教學反思14
詠柳
�。厶疲葙R知章
碧玉妝成一樹高，
萬條垂下綠絲絳（tāo）。
不知細葉誰裁（cái）出，
二月春風似剪（jiǎn）刀。
注釋：
碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天嫩綠的柳葉。
妝：裝飾，打扮。
一樹：滿樹。一：滿，全。在中國古典詩詞和文章中，數(shù)量詞在使用中并不一定表示確切的數(shù)量。下一句的“萬”，就是表示很多的意思。
絳（tāo）：用絲編成的繩帶。這里指像絲帶一樣的柳條。
裁：裁剪。
似：如同，好像。
譯文：
高高的柳樹長滿了翠綠的新葉，輕柔的柳枝垂下來，就像萬條輕輕飄動的綠色絲帶。
這細細的`嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢？原來是那二月里溫暖的春風，它就像一把靈巧的剪刀。
三年級語文教學反思15
《槐鄉(xiāng)的孩子》是自讀課文，因為是自讀課文，我計劃一個課時就完成，重點在讓學生去感受課文，品讀課文。
教學中，我先讓學生自讀了一遍課文，讓他們說說槐鄉(xiāng)孩子的特點。鼓勵學生們在讀中找答案，希望通過這個環(huán)節(jié)，幫助他們理解課文內容。但上課時我能感受到他們的.積極性不是很高。課后我認真反思為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，原因是老師提的問題有一定的難度，沒有照顧到中下生的閱讀能力。所以，這些水平的學生由于回答不了這個問題，就容易分神，學習效果不好。
另外，這課的另一個教學重點是品讀課文，由于前一個環(huán)節(jié)設計不好，所以這個環(huán)節(jié)實施效果也就不好。
一節(jié)課下來，使我認識到：備課時一定要全面考慮學生的實際情況，教學中一定要正確面向全體學生，提問要從學生出發(fā)，要有層次性，才能調動他們的積極性，讓他們能夠自主地學習，積極思考問題，努力培養(yǎng)他們的思維。
【三年級語文教學反思】相關文章：
語文的教學反思11-01
語文三年級教學反思02-22
三年級語文的教學反思01-30
教學小學語文的教學反思04-19
語文《釀》的教學反思09-27
語文《老王》教學反思05-24
語文《祝�！方虒W反思12-31
語文坐井觀天教學反思01-08
語文古詩教學反思01-05
語文橋的教學反思11-29