三年級語文《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思（精選10篇）
作為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的三年級語文《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級語文《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思 1
我感覺這課真有意思，授課時(shí)我先讓學(xué)生用不同語氣來讀這個(gè)題目，有的疑問，有的感嘆，有的贊美，有的憂愁。當(dāng)他們發(fā)出不同的語調(diào)時(shí)我就讓其他同學(xué)來預(yù)測，他的這種現(xiàn)象會出現(xiàn)那些情況（因?yàn)楸締卧恼Z文素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生的猜測與預(yù)想）。
兒童的思維永遠(yuǎn)都是我們想象不到的，他們的預(yù)測真是讓我難以想象。接著我讓學(xué)生在讀題目，從中找出關(guān)鍵詞------老屋，那這個(gè)老有多老呢？你們快速瀏覽課文在文中找出描寫老屋老的語句或詞語。學(xué)生首先找到的是第一段（時(shí)間長、面目全非、破爛不堪、無人居住等詞語），從這些詞語中你來猜測一下這座老屋會有什么感受（孤獨(dú)寂寞、悲涼凄慘、無人問津），既然這樣它會有什么想法（還不如倒下算了）于是它就有了想倒下去的念頭。
當(dāng)一個(gè)人或一些動植物有了不想活或活不下去的念頭時(shí)，他們會做些什么（會告訴別人或找人傾訴），可是老屋找人傾訴了嗎？它有親戚朋友嗎？有的學(xué)生說周圍的花草樹木可以成為它的朋友，可花草樹木愿意交它這樣年齡大、體力不支、黑黢黢的朋友嗎？假如你是老屋旁邊的花草樹木你愿意嗎？（有的學(xué)生搖頭）正因?yàn)檫@樣老屋才感到孤寂，才不想站立了。
你還從哪兒能看出老屋的老（眼睛、聽力）人老了，眼花耳背這是正常的變化，但它的面目猙獰嗎？（不，它很和藹可親）假如有一天我們老了也像這座老屋一樣耳聾眼花，四肢無力，疲憊不堪、沒人照料時(shí)，你會有什么打算，誰來試著猜測一下？有的學(xué)生說我會找兒女來撫養(yǎng)，有的說等死吧，有的說出去走走曬曬太陽心情會舒暢。是啊，可總有一天它還是會倒下的！
當(dāng)真正要倒下去時(shí)，它愿意嗎？它會就這樣離開嗎？它經(jīng)歷了一百多年的風(fēng)霜雨雪，風(fēng)寒露宿才支撐到現(xiàn)在，它輕易倒下去會甘心嗎？它也想在倒下前做出點(diǎn)貢獻(xiàn)，那做些什么呢？（學(xué)生預(yù)測找些朋友讓它不在孤單）這時(shí)誰會來呢？
隨后我讓學(xué)生在文中找出老屋幫助過的.有哪些動物，它們有什么相同之處？老屋為什么要幫助它們，這都需要學(xué)生猜測，只有這樣學(xué)生才能真正進(jìn)入文本進(jìn)入角色進(jìn)入與老屋的對話。當(dāng)老屋在幫助小貓、母雞、小蜘蛛時(shí)它的心情怎樣，它還在想要倒下去嗎？它為什么會有這樣的變化？從中可以看出它是一個(gè)怎樣的老屋（助人為樂、善良可親、關(guān)愛他人）。老屋有了朋友的陪伴，感到了家里的溫暖，每天還能聽到不同的故事，它還會想到要倒下去嗎？（它忘記要倒下去了）所以它總是倒不下去，這是什么的力量支撐著它呢？（愛的力量）非常棒。
有一種力量是我們無法抗拒也無法替代的那就是愛。我們每一個(gè)人都需要得到別人的關(guān)愛的同時(shí)也要懂得付出自己的愛，只有這樣才會讓我們生活的舒暢愉快，才會感到人間的美好，才會活的更有意義。
記住：敬人者，人恒敬之；愛人者，人恒愛之。愿我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛來擁有更多的朋友，更多的溫暖。
最后，我們用贊美的語氣來在讀一次課題，加深理解。
三年級語文《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思 2
《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本課教學(xué)時(shí)，要珍視學(xué)生最初的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生借助題目、插圖、文章內(nèi)容中的一些線索，建立起預(yù)測的意識；然后借助旁批，培養(yǎng)學(xué)生主動預(yù)測的能力。
一、教學(xué)效果：
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注依據(jù)什么來預(yù)測。比如，針對題目處的旁批，告訴學(xué)生這是一位小朋友閱讀后做出的預(yù)測，讓學(xué)生討論這位同學(xué)是根據(jù)什么做出的預(yù)測。學(xué)生一定看過與魔法有關(guān)的神話、童話。這就是依據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)來猜測的。另外，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖、故事的內(nèi)容等處的旁批，告訴學(xué)生各處旁批預(yù)測的依據(jù)。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的”就是通過聯(lián)系前文內(nèi)容而做出的預(yù)測。最后，引導(dǎo)學(xué)生對預(yù)測內(nèi)容進(jìn)行審視。讓學(xué)生回顧自己的預(yù)測和故事的內(nèi)容一樣嗎？無論預(yù)測的結(jié)果是否與后面的內(nèi)容一致，都要思考自己預(yù)測的依據(jù)是什么。鼓勵(lì)學(xué)生只要有依據(jù)，預(yù)測的正確與否都值得肯定。小結(jié)課堂，鞏固對預(yù)測的認(rèn)知。幫了小貓之后，老屋又一次想倒下了。這次有沒有倒呢？你又是根據(jù)什么線索來預(yù)測的？學(xué)生談到了“題目、上下文的內(nèi)容等”。這其實(shí)是對前面預(yù)測方法的一次回顧。在孩子們交流后教師總結(jié)：預(yù)測是閱讀的一種方法，文章的題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索都可以幫我們預(yù)測。最后，我出示本單元的導(dǎo)語，讓學(xué)生明白，本單元都要用預(yù)測的方法來讀課文。如果一開始就告訴孩子們，今天我們要用“預(yù)測”的方法來學(xué)課文，讓孩子們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)會大大降低猜測的趣味性，所以這一課，我一直在無痕滲透，到課堂的最后才總結(jié)閱讀方法，出現(xiàn)“預(yù)測”這一概念性的詞語和句子。
二、成功之處：
依托初始體驗(yàn)，培養(yǎng)預(yù)測的意識與往常的課不同的是，本課我沒有安排學(xué)生預(yù)習(xí)，目的是喚醒學(xué)生在閱讀過程中的初始體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是預(yù)測的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)之初，我利用題目“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時(shí)候了”之間的`矛盾，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測老屋究竟會不會倒，為什么。學(xué)生在感受老屋的古老與破舊，體會老屋的孤獨(dú)與寂寞的基礎(chǔ)上，再度預(yù)測老屋總也倒不了的原因是什么。從而激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生意識到，在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，對后面的內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜測。
三、不足之處：
對教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效。沒有深入的研究就沒有發(fā)言權(quán)，只有對文本反復(fù)鉆研，才能體會文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西。
四、改進(jìn)措施：
能更早做準(zhǔn)備的話其實(shí)可以把內(nèi)容全部出示在電腦上，讓孩子逐段閱讀，聯(lián)系預(yù)測，避免看過結(jié)尾后預(yù)測變得千篇一律。
三年級語文《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思 3
《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，童話故事往往篇幅很長，但是語言淺顯易懂，在初讀課文的時(shí)候，根據(jù)故事情節(jié)，一邊讀一邊預(yù)測，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在預(yù)測的時(shí)候，說一說是根據(jù)什么預(yù)測的，在這一過程中，總結(jié)出預(yù)測的一些基本方法，積累經(jīng)驗(yàn)，以鍛煉和培養(yǎng)能力。利用表演來深入理解課文。童話充滿了表演性，故事充滿了趣味性，童話中往往出現(xiàn)的人物眾多，每個(gè)孩子理解的`角度也不同，就可以鼓勵(lì)孩子們分小組，自己分角色表演，加入自己的動作和語言，再全班交流評析。讓學(xué)生在表演中理解課文，讀出感情，讀出個(gè)性。
在課堂上也有很多不足，板書有些多，既有黑板的板書，也有多媒體的板書。我自己也深有體會，如在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，完全可以利用已經(jīng)寫好的黑板粉筆板書進(jìn)行回顧、概括，而不需要多媒體再把課文三個(gè)畫面呈現(xiàn)了一遍。我們總希望能夠盡善盡美地把自己所能想到的呈現(xiàn)給學(xué)生，結(jié)果卻顯得有些重復(fù)啰嗦。所以在以后的教學(xué)中要注重提高課堂效率，設(shè)計(jì)要簡約有效，真正做到不搞花架子，簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。
三年級語文《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思 4
《總也倒不了的老屋》是部編版語文教材三年級上冊第四單元的第一篇課文。本單元屬于全新的閱讀策略單元，通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會猜想和推測，要有意識地生成、歸納、運(yùn)用預(yù)測方法，有理有據(jù)地展開想象，預(yù)測情節(jié)，豐富故事，續(xù)編故事。
《總也倒不了的老屋》包含了“小貓求助、老母雞求助、小蜘蛛求助”這三個(gè)小故事。為了讓學(xué)生能在更真實(shí)的情境下，享受邊聽故事，邊預(yù)測，邊讀故事，邊預(yù)測帶來的快樂，形成自覺使用預(yù)測方法的內(nèi)在動力，我沒有要求學(xué)生預(yù)習(xí)。
為了激發(fā)孩子的預(yù)測興趣，上課伊始，我便從現(xiàn)實(shí)生活入手，讓孩子們猜測老師名字的寓意，巧妙的設(shè)計(jì)瞬間點(diǎn)燃了孩子的激情，讓他們感受到了預(yù)測的'魅力。
教學(xué)過程中，我注重語文素養(yǎng)的訓(xùn)練，滲透了批注式閱讀法的講解，還提煉出反復(fù)型結(jié)構(gòu)童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步提升了孩子們語文能力，為預(yù)測和續(xù)編埋下了伏筆。
課堂上，我多次提醒孩子們關(guān)注預(yù)測的方法、過程，以及用預(yù)測的方法引出的新故事，新情節(jié)，讓學(xué)生講故事、演故事，相機(jī)生成個(gè)性化的預(yù)測方法、預(yù)測結(jié)果，使學(xué)生感受到邊閱讀邊預(yù)測帶來的好處，形成同理心，讓學(xué)生的讀者意識，上升為作者意識。
潤物細(xì)無聲，孩子在邊閱讀邊預(yù)測中已經(jīng)掌握了預(yù)測方法，知道了讀書時(shí)要預(yù)測，預(yù)測要有依據(jù)。最后，我設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)成果展示環(huán)節(jié)：孩子們學(xué)以致用，愉快地對故事進(jìn)行續(xù)編，語言童趣生動，構(gòu)思創(chuàng)意十足。
為了幫助學(xué)生更真實(shí)地使用預(yù)測方法，享受閱讀。我設(shè)計(jì)了課外拓展閱讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生閱讀沒有接觸過的故事，鼓勵(lì)學(xué)生在未知的前提下，自覺運(yùn)用預(yù)測方法，大膽猜想，養(yǎng)成更好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀興趣，擁有更開闊的閱讀視野。
這堂課驚喜連連，孩子們興致盎然，個(gè)個(gè)妙語連珠，教室里充滿了歡聲笑語。我真心希望如此開放的課堂，能徹底激發(fā)孩子們的閱讀興趣，期待他們愛上閱讀，愛上預(yù)測，欲與作家試比高。
三年級語文《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思 5
《總也倒不了的老屋》是第四單元的第一課，本單元是閱讀策略單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，形成運(yùn)用閱讀策略的意識，成為積極的閱讀者。本單元是圍繞“預(yù)測”這一閱讀策略進(jìn)行編排的。
這篇課文整篇篇幅很長，但是語言淺顯易懂，在初讀的時(shí)候，我采取邊讀，邊根據(jù)故事情節(jié)做預(yù)測。旁邊有批注，我特意在堂上給學(xué)生講解了“旁批”，告訴孩子旁批可以批問題，批預(yù)測，批想法等等。利用做旁批培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在預(yù)測的時(shí)候，說一說是根據(jù)什么預(yù)測的，在這一過程中，總結(jié)出預(yù)測的一些基本方法，積累經(jīng)驗(yàn)，以鍛煉和培養(yǎng)能力。為了鞏固學(xué)生對預(yù)測方法的掌握情況，我特意讓學(xué)生在旁批的'下面寫上去預(yù)測的依據(jù)。
在指導(dǎo)學(xué)生精讀的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞句理解，體會童話故事中的人物形象。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作中的人物，如可憐兮兮的小貓、古靈精怪的蜘蛛，尤其是老屋的寬厚仁慈，學(xué)生都把讀文得繪聲繪色有滋有味。教學(xué)中我還采用多種形式的讀，訓(xùn)練學(xué)生的默讀，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。
童話世界非常精彩，我在講這一單元之前學(xué)生已經(jīng)讀了《安徒生童話》，之后更是鼓勵(lì)孩子多看童話，如《格林童話》、《一千零一夜》等。學(xué)完后，進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生根據(jù)本學(xué)到的預(yù)測方法，閱讀其它童話時(shí)，一邊讀一邊預(yù)測，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)童話的興趣。
這節(jié)也有很多不足的地方，比如：堂比較隨意，缺乏及時(shí)有效的激勵(lì)評價(jià)，評價(jià)語單調(diào)匱乏，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，一部分學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，有的只是堂上的看客，不能從情感上產(chǎn)生共鳴。盡管老師費(fèi)了很大的功夫，總是事倍功半。如何提高自己的語言魅力，是亟待解決的問題，可越著急越無濟(jì)于事，歸根到底還是缺乏語文素養(yǎng)，缺乏深厚的文化底蘊(yùn)。如果能更早做準(zhǔn)備的話其實(shí)可以把內(nèi)容全部出示在電腦上，讓孩子逐段閱讀，聯(lián)系預(yù)測，避免看過結(jié)尾后預(yù)測變得千篇一律。
總之，對工作還需要更多努力，和孩子們一同成長。
三年級語文《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思 6
《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，也是三年級教材中策略單元的第一篇。整篇篇幅很長，但是語言淺顯易懂。
這篇課文最大一個(gè)不同點(diǎn)是，旁邊有批注，我特意在堂上給學(xué)生講解了“旁批”，告訴孩子旁批可以批問題，批預(yù)測，批想法等等。在初讀的時(shí)候，我采取邊讀，邊根據(jù)故事情節(jié)做預(yù)測。利用做旁批培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在預(yù)測的時(shí)候，說一說是根據(jù)什么預(yù)測的，在這一過程中，總結(jié)出預(yù)測的一些基本方法，積累經(jīng)驗(yàn)，以鍛煉和培養(yǎng)能力。為了鞏固學(xué)生對預(yù)測方法的掌握情況，我特意讓學(xué)生在旁批的下面寫上去預(yù)測的依據(jù)。
接著給出預(yù)測的依據(jù)：課文題目、插圖、故事情節(jié)、自己的生活經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)以上預(yù)測的依據(jù)，利用制表的`方式，標(biāo)出預(yù)測的依據(jù)及作出的結(jié)論。
之后自讀課文，劃出母雞、小貓、蜘蛛對老屋說，的話里共同使用的一個(gè)詞，學(xué)生都能找到“安心”，這樣就能一步走進(jìn)老屋的內(nèi)心——老屋能讓別人安心，因而不會倒。從而完成這節(jié)課的人文情懷：為別人著想。
三年級語文《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思 7
《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，童話故事往往篇幅很長，但是語言淺顯易懂，在初讀課文的時(shí)候，根據(jù)故事情節(jié)，一邊讀一邊預(yù)測，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在預(yù)測的時(shí)候，說一說是根據(jù)什么預(yù)測的，在這一過程中，總結(jié)出預(yù)測的一些基本方法，積累經(jīng)驗(yàn)，以鍛煉和培養(yǎng)能力。
指導(dǎo)學(xué)生精讀，讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞句來理解課文，體會童話故事中的人物形象。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文種的人物，把文章讀得有滋有味。教學(xué)中我采用多種形式的讀，訓(xùn)練學(xué)生的默讀，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。
童話世界非常精彩，應(yīng)鼓勵(lì)孩子多看童話，如《格林童話》、《一千零一夜》等。課文學(xué)完后，進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生根據(jù)本課學(xué)到的預(yù)測方法，閱讀其它童話時(shí)，一邊讀一邊預(yù)測，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)童話的.興趣。
這節(jié)課也有很多不足的地方，比如：課堂上缺乏及時(shí)有效的激勵(lì)評價(jià)，評價(jià)語單調(diào)匱乏，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，一部分學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，有的只是課堂上的看客，不能從情感上產(chǎn)生共鳴。盡管老師費(fèi)了很大的功夫，總是事倍功半。如何提高自己的語言能力，是亟待解決的問題，可越著急越無濟(jì)于事，歸根到底還是缺乏語文素養(yǎng)，缺乏深厚的文化底蘊(yùn)。書讀了倒也不少，知識都到哪兒呢？一句話，還得努力，和孩子們一同成長。
三年級語文《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思 8
《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，也是三年級教材中策略單元的第一課。文章篇幅比較長，但是語言淺顯易懂，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本單元的核心目標(biāo)是學(xué)會預(yù)測，教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些童話故事，學(xué)會預(yù)測故事情節(jié)，續(xù)編故事。三篇課文都安排了與預(yù)測有關(guān)的內(nèi)容，但側(cè)重點(diǎn)有所不同：《總也倒不了的老屋》重點(diǎn)是練習(xí)根據(jù)故事情節(jié)預(yù)測故事；《胡蘿卜先生的長胡子》重點(diǎn)是練習(xí)續(xù)編故事接下來的情節(jié)；《不會叫的狗》重點(diǎn)是訓(xùn)練預(yù)測故事的結(jié)局。
而作為本單元的第一課，本課的教學(xué)，更要珍視學(xué)生最初的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生借助題目、插圖、文章內(nèi)容中的一些線索，建立起預(yù)測的意識；然后借助旁批，培養(yǎng)學(xué)生主動預(yù)測的能力。
本課教學(xué)分為兩課時(shí)完成。我教學(xué)的是第一課時(shí)。課時(shí)目標(biāo)是：1.會認(rèn)7個(gè)生字，正確書寫“暴、準(zhǔn)、備、洞”4個(gè)生字。2.知道老屋幫助了哪些小動物，從第一個(gè)小故事中學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法。3.感受閱讀中“預(yù)測”這種方法帶來的快樂。
下面我就本課教學(xué)在主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面的意圖以及達(dá)成情況做以剖析：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：聽故事，建立“預(yù)測”概念。
對于剛進(jìn)入三年級的孩子來說，你給他說“預(yù)測”這個(gè)概念，他不一定知道是什么，這就需要通過一個(gè)既直觀、學(xué)生又感興趣的方式，讓他們知道什么是“預(yù)測”。所以在教學(xué)初始，我截取了一段內(nèi)容淺顯的童話故事的音頻，讓學(xué)生聽后猜測故事后面的情節(jié)，由此引出“預(yù)測”這個(gè)概念，為后面的教學(xué)既掃清了障礙，又做好了鋪墊，可謂一舉兩得。這個(gè)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)中所起的作用是顯而易見的。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
先是讓學(xué)生根據(jù)要求（讀準(zhǔn)字音、讀通句子、找出文中描寫“老屋是什么樣子”的句段）自讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自讀、自學(xué)能力。
然后檢查學(xué)生的自讀情況。分三步：
第一步：檢查生字的認(rèn)讀情況。在三年級的起始階段，我認(rèn)為作為語文學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)的字詞教學(xué)還是不能放松的。7個(gè)生字都是以課文中詞語的形式出現(xiàn)的，讓學(xué)生多種形式、有梯度地讀，真正體現(xiàn)“字不離詞”的教學(xué)意識。
第二步：在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式理解詞語。這是前面第二單元的核心教學(xué)目標(biāo)。在第二單元的教學(xué)中，是教會學(xué)生多種理解詞語的方法。方法學(xué)會了，我們就不能將他束之高閣，學(xué)了就要用。所以在之后的教學(xué)中，我都有意識的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法來理解詞語，而學(xué)生對這方面技能的熟練掌握必須經(jīng)過長期反復(fù)的訓(xùn)練才能有效。就本節(jié)課上，我引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活體驗(yàn)理解“暴風(fēng)雨”，通過動作演示理解“往前湊”，給學(xué)生科普知識理解“孵小雞”。而學(xué)生在這一點(diǎn)的表現(xiàn)也不錯(cuò)的，比如對“偶爾”這個(gè)詞的理解，考慮到學(xué)生理解這個(gè)詞語有困難，我原本預(yù)設(shè)的是給學(xué)生兩個(gè)句子“我偶爾到她家去玩”“我經(jīng)常到她家去玩”，讓學(xué)生通過比較來感悟“偶爾”的意思，沒想到學(xué)生想到了利用反義詞來理解；另外兩個(gè)擬聲詞的理解，對學(xué)生來說不是難點(diǎn)，這里，我趁機(jī)又拓展了一些擬聲詞。語文的學(xué)習(xí)，貴在積累，這個(gè)積累的過程應(yīng)該是一點(diǎn)一滴的`慢慢累積的，應(yīng)該是貫穿于每一節(jié)語文課乃至整個(gè)語文學(xué)習(xí)過程中的。
第三步：交流識記生字。識字教學(xué)可以說是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。一二年級重在對識記方法的學(xué)習(xí)，到了三四年級，就要練習(xí)用學(xué)到的方法自主識記生字了，而到了五六年級，基本上就可以完全放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法自主識字了。我是這樣理解的，也是這樣做的。學(xué)生在動用他們已經(jīng)掌握的方法識記生字時(shí)，其實(shí)也是對學(xué)過的字的一個(gè)再現(xiàn)、鞏固的過程。同時(shí)，在這個(gè)過程中，有時(shí)候還會出現(xiàn)意外驚喜：學(xué)生會調(diào)動在生活中識得的生字，這無形中又拓展了學(xué)生的識字積累。
第四步：了解老屋的樣子。這對開課時(shí)學(xué)生針對課題提出的其中的一個(gè)疑問有了一個(gè)交代。學(xué)貴質(zhì)疑，可既然有“疑”，就要去解。不然你叫學(xué)生質(zhì)疑有什么意義！同時(shí)，這個(gè)問題的解答，也能為后面學(xué)生預(yù)測“老屋會不會倒下”提供一個(gè)依據(jù)，一舉兩得。
在學(xué)生了解了老屋的樣子后，自然過渡到對課文整體的把握上：讓學(xué)生找出老屋都幫助了誰？教學(xué)到此處，這一環(huán)節(jié)的任務(wù)圓滿完成，而且是扎扎實(shí)實(shí)地完成了。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：品讀課文，學(xué)習(xí)預(yù)測。分三步：
第一步：聚焦小貓的困境。
第二步：聚焦老屋的心理。
這兩步的設(shè)計(jì)，一是基于對學(xué)生語感的培養(yǎng)：抓住人物語言，體會人物心理，然后做到感情朗讀。二是為下一步學(xué)生根據(jù)文中線索及插圖對故事情節(jié)進(jìn)行預(yù)測做好鋪墊。在這一過程中也有對學(xué)生默讀能力的訓(xùn)練。“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”里對三四年級這一學(xué)段提出的默讀要求是“初步學(xué)會默讀”。
第三步：預(yù)測老屋會不會倒下。前面一切工作都鋪墊好了，此時(shí)的預(yù)測則是順理成章、水到渠成。學(xué)生在預(yù)測的時(shí)候，說一說是根據(jù)什么預(yù)測的，在這一過程中，總結(jié)出預(yù)測的一些基本方法，積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和培養(yǎng)能力。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：積累佳句，學(xué)寫生字。
對要求書寫的四個(gè)生字，我重點(diǎn)指導(dǎo)比較難寫的“暴”字，其它三個(gè)讓學(xué)生通過觀察，自主書寫。這個(gè)和一二年級是要有區(qū)別的，一二年級學(xué)生正處于“規(guī)范學(xué)寫”的階段，對字的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)以及在田字格中的位置，老師務(wù)必要做到細(xì)致入微地教學(xué)。而到了三年級，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的書寫經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)時(shí)候，對于一些相對簡單的字，就可以放手讓學(xué)生自主書寫了。
最后我想說的一點(diǎn)是，基于本單元教學(xué)的核心目標(biāo)及編排意圖，為保證學(xué)生對文本的新鮮感，本課我沒有安排學(xué)生預(yù)習(xí)，這跟往常的課是不一樣的，目的是想喚醒學(xué)生在閱讀過程中的初始體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是預(yù)測的基礎(chǔ)和前提。
但在今天的上課中，雖然課文比較淺顯易懂，但我也發(fā)現(xiàn)不預(yù)習(xí)帶來的一些弊端，比如說，不預(yù)習(xí)對于學(xué)生的閱讀能力要求就有點(diǎn)高了，對于班級里相對后進(jìn)的學(xué)生，可能在短時(shí)間內(nèi)連課文意思都沒有讀懂，讓他們猜什么都不是很清楚。
三年級語文《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思 9
成功之處：
1、通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。
2、朗讀感悟法，體現(xiàn)語文“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn)，通過反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。
3、學(xué)會預(yù)測故事的方法。師生互動法，通過讀旁批，學(xué)會預(yù)測故事的方法。文章的題目、插圖、文章的內(nèi)容，都可以幫助我們預(yù)測；另外，還可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識，自身的知識的積累預(yù)測故事下一個(gè)情節(jié)的內(nèi)容。
不足之處：
對教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效。只有深入的`研究就沒有發(fā)言權(quán)，只有對文本反復(fù)鉆研，才能體會文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西。
三年級語文《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思 10
《總也倒不了的老屋》是一篇童話。主要講述了老屋與小貓、老母雞和小蜘蛛之間的故事。課文用了反復(fù)的手法推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展，每一個(gè)片段都是老屋準(zhǔn)備倒下，然后小貓，老母雞和小蜘蛛請求老屋不要倒下，接著是他們陳述老屋不要倒下的理由，一級老屋無一例外地答應(yīng)了他們的請求，最后是小貓，老母雞和小蜘蛛都得到了老屋的幫助，滿足了各自的心愿。
本文題目新奇，“總也倒不了”與“老屋”之間形成了的語言張力，為學(xué)生提供了巨大的預(yù)測空間：“老屋”為什么“總也倒不了”？究竟會發(fā)生什么？文中各部分情節(jié)的情節(jié)相似性為學(xué)生預(yù)測故事的發(fā)展提供了方法上的指引：接下來的發(fā)展會不會和前面的一樣？還是有變化？文中老屋和小動物的語言、動作、和心理等細(xì)節(jié)的描述也具有相似性，也為學(xué)生的預(yù)測提供了憑借。比如老屋反復(fù)說“我到了倒下的時(shí)候了”，接下來的情節(jié)里會不會依據(jù)重復(fù)這句話呢？故事的結(jié)尾出人意料，也為閱讀和預(yù)測增添了樂趣。
首先，我對整個(gè)單元進(jìn)行分析，從教材編寫意圖看，本單元有三個(gè)目標(biāo)：一是讓學(xué)生學(xué)會一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想。二是學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法。三是嘗試?yán)m(xù)編故事。表面看來是三個(gè)目標(biāo)，但實(shí)際想來，本單元只有一個(gè)目標(biāo)，就是要教會學(xué)生如何續(xù)寫故事。續(xù)寫故事是一種能力，它能反映出一個(gè)學(xué)生的思維能力，想象能力和語言表達(dá)能力水平。續(xù)寫故事也就是本單元要達(dá)到的終極目標(biāo)。那么如何來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？要想學(xué)生能順利地把續(xù)寫故事這一目標(biāo)完成，需要做些什么準(zhǔn)備呢？從教材的編寫意圖上看，是這樣來層層推進(jìn)的。要想具備續(xù)編故事的能力，就必須要做好三項(xiàng)基本功：一是學(xué)會一邊讀一邊預(yù)測故事將會如何發(fā)展；二是掌握一些基本的預(yù)測方法；二是學(xué)會根據(jù)課文故事內(nèi)容推測故事結(jié)局。只有學(xué)生掌握了這兩種基本能力，那么他們再去續(xù)編故事時(shí)就不再那么困難了,由此看來，“教會學(xué)生一些基本的預(yù)測方法”就是學(xué)習(xí)本課的核心目標(biāo)。至于生字肯定要學(xué)的，課文肯定要讀熟的，哪些詞語他們最有新鮮感也是要交流的，但是這些方面的學(xué)習(xí)終究還是為核心目標(biāo)的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備的。
在第一個(gè)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生猜測寶蓮燈，阿拉丁神燈的圖片帶入學(xué)生猜測老屋的圖，并出示課題，辨析“倒”的讀音。并說說看到題目后的想法，進(jìn)行第一次猜測。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行內(nèi)容猜測。我邊講故事引領(lǐng)學(xué)生邊聽故事邊猜測后面的內(nèi)容，隨機(jī)總結(jié)猜測的方法，并板書。這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，我先講開頭小貓的段落。然后課件出示母雞的對話，讓學(xué)生猜測是誰說的，應(yīng)該怎么說才更誠懇，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀語氣。在通過討論交流后面母雞走后還會來誰，激發(fā)學(xué)生猜測的欲望，并同時(shí)指導(dǎo)仿照課文中相同的'句式，例如：“等等老屋，我是一只小狗�！薄巴敉糁x謝，再見”。在討論的基礎(chǔ)上課件出示后面的課文內(nèi)容，教師繼續(xù)講，提問哪些內(nèi)容是猜到的，哪些內(nèi)容是預(yù)料之外的。為什么？
師生共同總結(jié)預(yù)測方法，課件出示。隨后我們師生分角色對讀課文，再次完整的朗讀課文。體會角色情感。在最后一環(huán)節(jié)我課件出示課文原來的結(jié)尾，師生共同欣賞，觸動學(xué)生對老人的人文關(guān)懷：老屋幫我，我希望老屋永遠(yuǎn)也不要倒。
整節(jié)課孩子們都沉浸在猜測與不斷揭示故事內(nèi)容的新奇體驗(yàn)中，孩子們能仿照課文句式進(jìn)行猜測。不足之處是深入的朗讀較少，將學(xué)生朗讀的水平?jīng)]有淋漓盡致的展現(xiàn)出來。開頭的教師講故事如果不借助書會更好。
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