語文教學(xué)總結(jié)及反思(優(yōu)秀)
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了�？偨Y(jié)一般是怎么寫的呢？以下是小編為大家整理的語文教學(xué)總結(jié)及反思，歡迎閱讀與收藏。
語文教學(xué)總結(jié)及反思1
這學(xué)期是學(xué)生高中學(xué)習(xí)的沖刺階段,對(duì)每一位任課教師來說,高三教學(xué)工作意味著緊張、忙碌、勞累,同時(shí)也意味著充實(shí)、收獲和提高。自己明白要承擔(dān)的責(zé)任,也給自己制定了計(jì)劃,暗下決心,一定要踏實(shí)努力的做好各項(xiàng)工作。
一、深入研究考綱和考試說明,將理論與經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)工作的指導(dǎo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí),更注重學(xué)生能力的培養(yǎng),特別是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說明》,每年都會(huì)根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整,這種調(diào)整或改動(dòng)勢(shì)必會(huì)對(duì)高考起到一定的指向作用,從而要求各學(xué)科針對(duì)說明進(jìn)行細(xì)致研究。在實(shí)際教學(xué)工作中,我們不斷的結(jié)合實(shí)際問題,有針對(duì)性的對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行解讀,并分析比較與去年的差別,特別是結(jié)合高考試題分析,從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。同時(shí),注重與其他教師的溝通和交流。擔(dān)任過高三教學(xué)工作的老教師的經(jīng)驗(yàn)就是最好的學(xué)習(xí)教材,這些經(jīng)驗(yàn)都是直接得出來的,是對(duì)高三教學(xué)工作的集中反映。只有通過交流學(xué)習(xí),才能對(duì)自己的教學(xué)和成長(zhǎng)起到積極的促進(jìn)作用。
二、細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)過程,上好每一堂課。
1、用好教材,注重雙基。
學(xué)生總是抱怨語文課本對(duì)考試來說沒用,這種想法是非常不對(duì)的。教材是一個(gè)載體,它包含了高考說明中的所有基礎(chǔ)考點(diǎn),熟練掌握教材就能掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力;教材又是一個(gè)跳板,只有從教材中拓展、生發(fā),就能夠達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的,用好課本我們就能夠以不變應(yīng)萬變。
2、激發(fā)興趣,提高課堂質(zhì)量。
只有步入高三的學(xué)生才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負(fù)的責(zé)任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課,讓學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)學(xué)生的興趣,但是激發(fā)興趣絕不是一個(gè)故事或者笑料就足夠的。因此我根據(jù)每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)做好準(zhǔn)備。注重知識(shí)點(diǎn)與高考說明的聯(lián)系,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的重要;注重知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和變通,讓學(xué)生“窺一斑而見全豹”。通過這些,讓學(xué)生明白知識(shí)不是表面上的,也不是僵化的,要在使用中占有知識(shí),在理解中拓展知識(shí)。同時(shí),再輔以課堂中的那些生成性問題,聯(lián)系實(shí)際生活和感悟,就使學(xué)生得到的不僅是知識(shí),還有使用知識(shí)的能力;不僅是課堂上的,還有生活中的。
3、突破重點(diǎn),注重實(shí)效,抓好常規(guī),注重平時(shí)積累。
高三的總復(fù)習(xí)絕不是高一高二的簡(jiǎn)單重復(fù),特別是教材的復(fù)習(xí),要在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有所突破,緊扣大綱要求,對(duì)不同類型的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納。如文言文教學(xué),不僅是掌握基礎(chǔ)詞語、用法和現(xiàn)象,要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有規(guī)律的歸納總結(jié),從而形成一個(gè)有效的`知識(shí)系統(tǒng),這樣才能彌補(bǔ)原有的知識(shí)缺陷,掌握復(fù)習(xí)的重難點(diǎn),從而有效的達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。對(duì)于專題專項(xiàng)復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實(shí)。由于語文知識(shí)點(diǎn)多,分散廣,再加上記憶的遺忘性,就要求我們注意多積累,做好基礎(chǔ)知識(shí)和錯(cuò)題的分類整理,為高考的最后沖刺夯實(shí)基礎(chǔ)。在落實(shí)上要加強(qiáng)課前練習(xí),從字音字形、成語、標(biāo)點(diǎn)、語病、詩(shī)詞鑒賞和名句默寫上做好,即對(duì)學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)起到警示作用,又能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合。
4.精選習(xí)題,優(yōu)化訓(xùn)練,上好講評(píng)課。
這學(xué)期是專項(xiàng)復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時(shí)期,要將學(xué)生掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際做題中去,就要精選試題,主要選擇那些有針對(duì)性、典型性、創(chuàng)新性的試題,同時(shí)試題要緊密結(jié)合考試說明。在講評(píng)試卷時(shí),也要做到目的明確、重難點(diǎn)突出,要結(jié)合考綱分析出題的類型、方向和趨勢(shì),甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)考試的認(rèn)識(shí)。同時(shí),還要講究解題策略和方法,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合答案分析主觀題的答題步驟、術(shù)語和得分要點(diǎn),全面提高學(xué)生的階梯能力,最大限度的避免失分。對(duì)于錯(cuò)誤一定要分析原因,做到借鑒和學(xué)習(xí)。也可以根據(jù)具體的提醒適當(dāng)拓展,將那些同類但不同問法的試題集中歸納。
5、做好學(xué)情分析,對(duì)癥下藥。
通過定時(shí)練習(xí)來檢查我們?cè)诮膛c學(xué)上的不足和暴露出來的問題,對(duì)于這些,我們要及時(shí)通過學(xué)情分析找準(zhǔn)具體環(huán)節(jié),然后有針對(duì)性的去解決問題,從而達(dá)到穩(wěn)步提高的目的。同時(shí),更多的是要在課堂上關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)以及課后學(xué)生的作業(yè)上發(fā)現(xiàn)問題。這樣多管齊下,最大限度的保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
由于自己的年青,第一次帶畢業(yè)班經(jīng)驗(yàn)不足,也在教學(xué)中存在許多的問題。如課堂上會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的不足和學(xué)生反應(yīng)慢而以自己的講解代替學(xué)生的思考,給學(xué)生自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)少,也有時(shí)會(huì)追求作業(yè)的數(shù)量而一刀切。在知識(shí)點(diǎn)的歸納和講解上有些不是很到位。我相信隨著以后教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,自己將會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,改正缺點(diǎn)。
感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任,感謝同備課組老師的的支持和幫助,感謝學(xué)生給予自己的理解和配合,自己將一如既往的奉獻(xiàn)自己的才智和汗水,希望在這鳳凰花開的日子里,自己的學(xué)生榜上有名,讓我這學(xué)期艱辛而又快樂的路程變得更有價(jià)值和意義。
語文教學(xué)總結(jié)及反思2
本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任初三語文的教學(xué)工作，在工作中，我感覺到，興趣和智力是嫡親姐妹，蘇霍姆林斯基說“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。如果一個(gè)人對(duì)認(rèn)識(shí)事物缺乏濃厚的興趣，那他的智力的培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話。因而培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)智力和能力的必要前提和條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。興趣的培養(yǎng)對(duì)于初中學(xué)生和語文教學(xué)更具有特殊的意義。
初中學(xué)生的身心發(fā)展正處于一個(gè)由幼稚到成熟的過渡時(shí)期，單純熱情但自制能力、意志能力較差，他們做事大多憑興趣去做，對(duì)那些自己不感興趣而又必須要學(xué)習(xí)的功課缺乏高中學(xué)生那樣清醒的認(rèn)識(shí)、理智的把握和持久的精神，
一、以感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
情感具有感染的功能，能提高課堂情緒的興奮性和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受性，是學(xué)生智力的催化劑。語文教材大多數(shù)都充滿了深厚的感情，更有不少抒情名篇，教師如果能夠飽含激情進(jìn)行課堂教學(xué)，那么，教材的情感、教師的情感都可以感染學(xué)生，引起學(xué)生感情的共鳴，讓學(xué)生在積極健康的情感驅(qū)使下真正進(jìn)入課文的意境，品嘗學(xué)習(xí)語文的樂趣。
情感教育首先要引發(fā)情感。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍，是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段。好的導(dǎo)語可以導(dǎo)引和控制學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的順向心理定勢(shì)和和諧的課堂氣氛，形成良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)，使學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)定的.教學(xué)軌道，可以說是教學(xué)成功的基石。語文教學(xué)中，有許多情景交融的佳作，它們或激昂、或深沉、或喜悅、
或悲憤，在開講時(shí)，先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感，往往能收到事半功倍的效應(yīng)。例如《沁園春·雪》，在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)人的思想，在此基礎(chǔ)上全班賽讀，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性，以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。最后教師進(jìn)行范讀，使學(xué)生情趣激昂，體驗(yàn)詩(shī)人博大的胸襟和偉大的英雄氣概，學(xué)生留下了深刻的印象，甚至有的學(xué)生就因此對(duì)我的課感興趣，喜歡上了語文。
以感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還不應(yīng)該僅僅停留在情緒的感染上，還應(yīng)該使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解、體會(huì)課文的思想感情，把文章的情與理相互聯(lián)系在一起。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時(shí)候，學(xué)生們感到孔乙己既可笑、又可憐，值得同情。這樣的認(rèn)識(shí)顯然還是停留在課文的表層。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到造成孔乙己悲劇的根源，認(rèn)識(shí)到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會(huì)的罪惡。
二、不斷變化教學(xué)形式和教學(xué)方法，讓學(xué)生常聽常新。
好奇好勝是初中學(xué)生的特點(diǎn)之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動(dòng)，因此初中學(xué)生學(xué)語文的興趣往往來自于新。一個(gè)老師的教學(xué)如果形式程式化，老是一成不變的模式，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。反之，如果能不斷更新和變化，就可有效地激發(fā)學(xué)生新的控求活動(dòng)，保持與發(fā)展旺盛的求知欲。因此，我總是要求自己不斷“求新”、“求異”，爭(zhēng)取每節(jié)課都能給學(xué)生新的刺激。例如分析課文時(shí)，我擯棄了從頭到尾分析講解的模式，經(jīng)常變換切入的角度，有時(shí)從開頭切入(例《背景》)，有時(shí)從結(jié)尾切入(例《看戲》)，有時(shí)從標(biāo)題講起(例《從百草園到三味書屋》)，有時(shí)從學(xué)生最喜歡的語段入手，有時(shí)從學(xué)生的疑點(diǎn)入手。在閱讀課的設(shè)計(jì)上，我也經(jīng)常變換花樣，采取的形式有討論型、競(jìng)賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質(zhì)疑型等等。讀書的
方法有淘汰朗讀法、學(xué)生互相指定朗讀法，分角色朗讀法、競(jìng)賽朗讀法、配樂朗讀法等等。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式、評(píng)儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測(cè)式。由于經(jīng)常變換各種方法，學(xué)生聽課常聽常新，從而有效地保持、鞏固了學(xué)生對(duì)語文課的興趣。 教法的變化更主要的應(yīng)該體現(xiàn)在單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上。教學(xué)單元是由互相作用和依賴的幾篇課文結(jié)合成的具有特定功能的有機(jī)整體。單元教學(xué)應(yīng)從單元整體出發(fā)。對(duì)處理課文所使用的力量、教法以及整個(gè)單元的節(jié)奏作統(tǒng)籌安排，經(jīng)過累積、整合、提升、遷移的基本途徑完成單元教學(xué)目標(biāo)。我在安排單元教學(xué)方面，一般是這樣處理的：講讀課以老師講授為主，學(xué)生讀、析為輔，準(zhǔn)確地傳授知識(shí)，自讀課以學(xué)生讀練為主，教師點(diǎn)撥為輔，達(dá)到學(xué)生鞏固新授知識(shí)、提高讀說能力的目的;課外自讀課，以學(xué)生讀用為主，教師檢查為輔，使學(xué)生能正確的遷移新授知識(shí)與能力。在節(jié)奏上通常是慢——快——慢。講讀課用慢板，讓同學(xué)們反復(fù)朗讀，細(xì)心品味，用盡可能多的教學(xué)手段講透講足。有了這個(gè)基礎(chǔ)，在上自讀課時(shí)學(xué)生很容易進(jìn)入定向思維，理解比較到位，所以使放快節(jié)奏，抓住重點(diǎn)，展開比較、討論。課外自讀是完成知識(shí)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力是教學(xué)的最終目的，也是教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)中的最高層級(jí)，所以我往往留給學(xué)生比較充裕的時(shí)間，讓他們自己去分析，并對(duì)學(xué)生的遷移能力進(jìn)行認(rèn)真的檢查，對(duì)所出現(xiàn)的問題進(jìn)行認(rèn)真的糾正。這樣，一個(gè)單元教下來，學(xué)生感既充實(shí)又輕松。
三、作文下水，思路與學(xué)生同步，而且對(duì)作文踏實(shí)評(píng)改，拒絕形式，提高學(xué)生寫作興趣
好些教師自己教學(xué)生寫作文，其實(shí)自己并不見得會(huì)寫作文，教師
不下水，那是隔靴搔癢，對(duì)學(xué)生的評(píng)批也不能對(duì)癥下藥。
長(zhǎng)期以來，許多學(xué)生對(duì)作文不感興趣，對(duì)老師發(fā)還的作文本連看一眼也覺多余。為什么?排除一部分同學(xué)確實(shí)無心向?qū)W這一原因不考慮之后，我們發(fā)現(xiàn)，這種令我們老師深感傷心的現(xiàn)象，其實(shí)跟我們的作文批閱習(xí)慣有極大關(guān)系。
以前，我也認(rèn)為在作文本上寫上“中心(不)突出、選材(不)準(zhǔn)確、形象(不)鮮明、語言(不)流暢”之類的眉批、總批，是批閱作文的最好做法，但我現(xiàn)在必須承認(rèn)，這種做法，恰是最不可取的辦法，因?yàn)樗炎兂闪艘环N形式。說得不好聽，它只是寫給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)工作時(shí)看的，不是寫給學(xué)生看的。學(xué)生需要老師的具體意見，例如文章開頭如何吸引讀者，中間如何波瀾起伏，結(jié)尾如何出人意表，心理描寫怎樣顯示性格，環(huán)境描寫怎樣襯托心情，外貌描寫怎樣凸顯個(gè)性，語言簡(jiǎn)練該是什么樣，活學(xué)活用(指襲用別人的結(jié)構(gòu)甚或句子)該如何學(xué)，等等??
根據(jù)一年來的實(shí)踐，我們以為作文的評(píng)、批要注意下面幾點(diǎn)：
(1)“評(píng)、批”少用或不用套話、空話，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點(diǎn)。例如學(xué)生寫“我的老師”之類的文章，運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個(gè)老師的盡責(zé)、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì)，我們?cè)u(píng)他寫得好，就不必說“中心突出、選材恰當(dāng)”等套話，我們應(yīng)在文中每一個(gè)事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì)，并在文末寫下這樣的總評(píng)：“文中的老師很使我感動(dòng)，我希望也能像他一樣。”假如文中有個(gè)別事例是多余的，甚至是有礙中心的表達(dá)的，就要把它圈出來，在旁邊注明“此處應(yīng)刪(改)”，并寫出具體理由。
(2)“評(píng)、批”用語盡量使用商量、談話的語氣。學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真
寫下一篇文章，是學(xué)生的一項(xiàng)勞動(dòng)成果，我們通過批改，目的是提高他的水平，不是如報(bào)刊編輯那樣只需決定取舍。我們尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，學(xué)生也會(huì)因此而受感染，反過來尊重我們的勞動(dòng)成果，也就不會(huì)冷漠地對(duì)待我們的“評(píng)、批”。我們深刻地認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，我們的“評(píng)、批”采取了商談的語氣，學(xué)生的主體地位受到極大的尊重，必然會(huì)從心理上非常自覺地接受老師的指導(dǎo)。只有做到這一點(diǎn)，我們的“評(píng)、批”才能真正起到應(yīng)有的作用。
(3)“評(píng)、批”的形式要靈活，要做到個(gè)別輔導(dǎo)與全面提高相結(jié)合�！霸u(píng)、批”不一定在作文簿上寫，也可以在課堂上講;不一定只有老師評(píng)，也可以在老師指導(dǎo)下進(jìn)行小組討論;不一定只有老師評(píng)學(xué)生的習(xí)作，也可以讓同學(xué)評(píng)老師寫的同題的文章�？傊�，不管哪一種形式，只要有利于提高學(xué)生的寫作積極性和寫作水平，我們都可以去嘗試采用。
(4)“評(píng)、批”重點(diǎn)在表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，評(píng)語的導(dǎo)向重在指導(dǎo)和鼓勵(lì)，拒絕批評(píng)式說教。因?yàn)槲覀円屍渌瑢W(xué)有一個(gè)學(xué)習(xí)的對(duì)象，前進(jìn)的方向，而不是嚇唬他們誰寫得差。
在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見成效的方法
我認(rèn)為初中語文老師要保證教學(xué)質(zhì)量，必須下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。興趣培養(yǎng)起來了，一切事都迎刃而解。
以上就是我對(duì)初三語文復(fù)習(xí)課的一點(diǎn)反思，不足之處還望指正。
語文教學(xué)總結(jié)及反思3
各位老師：
下午好！
語文學(xué)科的質(zhì)量分析見鄺老師做得非常詳盡的期中考試分析冊(cè)，我就不再羅嗦，初一語文組教學(xué)情況總結(jié)及反思。
我們語文組付老師、魏老師加我，都是官田學(xué)校的新人，從開學(xué)到現(xiàn)在，一直都是兢兢業(yè)業(yè)、早到晚回，值得自我表?yè)P(yáng)。特別是付老師作為新手，更是事無大小，親歷親為，敬業(yè)精神、好學(xué)品格還有淵博的學(xué)識(shí)令我等欽佩。
此次檢測(cè)，我們年級(jí)平均分為70.39，兩個(gè)重點(diǎn)班平均分77左右，平行班平均分67，在同年級(jí)的5門學(xué)科中，我們的平均分僅比英語學(xué)科高，根據(jù)我多年的經(jīng)驗(yàn)，一般來說，語文的平均分應(yīng)該比英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)的高，因?yàn)檫@三門學(xué)科涉及到學(xué)生的基礎(chǔ)及智商，而語文是一門什么時(shí)候開始都不遲的學(xué)科。
我覺得這種不正�，F(xiàn)象的產(chǎn)生，可能是因?yàn)槲覀兂鲱}太難了，尤其是閱讀理解，得分情況確實(shí)不夠理想，總分26，我所帶的5班都只得了16分，這問題主要在我，因?yàn)槌鲱}人是我，同時(shí)也沒有提醒同組的'老師認(rèn)真把關(guān)。再就是也說明我們的教學(xué)工作還有很大的提升空間，教學(xué)反思《初一語文組教學(xué)情況總結(jié)及反思》。我自我感覺也是這樣。以前在石巖公學(xué)帶寄宿班，有一部分學(xué)生是深圳市最為精品的后進(jìn)生，很多學(xué)生已經(jīng)流竄過好幾所學(xué)校，后來又流浪到我班，不少學(xué)生具有強(qiáng)烈的對(duì)抗性，也偶爾有老師被學(xué)生打傷，我每天都是如履薄冰，作好和學(xué)生肉搏的準(zhǔn)備，而官田的學(xué)生卻大不一樣，雖然有基礎(chǔ)薄弱者、厭學(xué)者，但是管理難度大為減輕，我精神上有些松懈，也有些陶醉，人也長(zhǎng)胖了不少。以為這些還比較聽話的孩子應(yīng)該能按要求進(jìn)行，于是在檢查落實(shí)上工夫下得不夠。導(dǎo)致一些非常簡(jiǎn)單以為學(xué)生肯定能掌握的知識(shí)不能到位，應(yīng)了這句老話：知道不等于理解，理解不等于明白；明白不一定會(huì)用，會(huì)用不一定可以融匯貫通。融匯貫通不一定能得高分，因?yàn)檫�要保證書寫規(guī)范正確，不出現(xiàn)筆誤。在默寫時(shí)，好多學(xué)生會(huì)背卻不能默，能默卻要出現(xiàn)錯(cuò)別字。
因此，以后的教學(xué)思路是加強(qiáng)課外閱讀，因?yàn)檎Z文確實(shí)不是老師教出來的，是學(xué)生自己讀出來的，好多學(xué)生到了初三，作文寫得比老師還好，我就碰到過一些，這絕對(duì)不完全是我的功勞，是書籍賜予他才華、賜予他高分。所以，希望每位班主任要支持學(xué)生買課外書，讀課外書，尤其是我們這樣的差班，好多孩子不想學(xué)，讀點(diǎn)課外書還能吸引他們對(duì)文化的追求和對(duì)學(xué)校的向往。當(dāng)然，上別的課一律不許看，我們作為語文老師要協(xié)助班主任一起強(qiáng)調(diào)。
第二是我們語文老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的答題指導(dǎo)。尤其是閱讀理解題，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇痤}習(xí)慣，很多學(xué)生是意會(huì)而難以言傳，能傳達(dá)而難以規(guī)范，能規(guī)范而難以精美。
第三是我們語文老師要低下身體，更清楚地認(rèn)識(shí)了解我們的學(xué)生，降低要求，從基礎(chǔ)抓起、在落實(shí)上下功夫，千萬不能出現(xiàn)“學(xué)生在課堂上心情激動(dòng)，好象什么都會(huì)，考試時(shí)卻一動(dòng)不動(dòng)，結(jié)果是霧里看花，迷迷糊糊”。最終還是草草作答，分?jǐn)?shù)黯淡。
發(fā)言完畢，謝謝大家！
語文教學(xué)總結(jié)及反思4
回顧一學(xué)年來的教學(xué)工作，本人根據(jù)本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，以期今后的進(jìn)教學(xué)工作能更上一層樓�，F(xiàn)將具體工作總結(jié)。
教學(xué)任務(wù)完成情況：
一、本學(xué)年教學(xué)目標(biāo)完成情況
本學(xué)年度學(xué)校堅(jiān)持推行課堂改革，由于經(jīng)驗(yàn)欠缺，教學(xué)計(jì)劃中的一些設(shè)想沒有具體實(shí)施或者執(zhí)行的很倉(cāng)促，但整體上基本完成了這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。本學(xué)年知識(shí)性教學(xué)主要側(cè)重說明文的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了說明文的相關(guān)知識(shí)，能夠把握說明文的特點(diǎn)，并能區(qū)別說明順序、說明方法等專業(yè)性知識(shí)。情感能力方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言組織表達(dá)能力，和傳統(tǒng)文化中的人生信念、愛國(guó)情操、個(gè)人修養(yǎng)等品質(zhì)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，能夠拓展知識(shí)面，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際生活和傳統(tǒng)文化，提高個(gè)人修養(yǎng)，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，提高自身的道德文化素質(zhì)。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方面也收到了一定的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，課堂氛圍也調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效果也收到了一定的成效。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況
知識(shí)性學(xué)習(xí)方面，學(xué)生整體上能把握教材基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)，大多學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并能順利完成相應(yīng)的拓展知識(shí)訓(xùn)練。能力性學(xué)習(xí)方面，本學(xué)期側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，通過每天的背誦書寫訓(xùn)練，既鍛煉了學(xué)生的記憶能力，也拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，對(duì)表達(dá)能力的提高有一定的幫助。情感方面，通過綜合拓展訓(xùn)練與寫作練習(xí)，學(xué)生基本能形成自己的認(rèn)知，通過自我感知，選材分析，能夠達(dá)到基本的寫作表達(dá)能力，形成自我獨(dú)立的見解。
三、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，多角度解讀課文，發(fā)展求異思維能力
在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，注重引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁智者見智，暢所欲言，各抒己見。在思考討論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過討論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無窮。這樣的課，課堂氣氛很活躍。
四、注重課內(nèi)外結(jié)合
課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。在課程改革實(shí)踐中，教師應(yīng)把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀名家名作，通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
五、注重人文教育
新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了，所以教師在教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文性教育，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感、健全的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用。人文教育是傳統(tǒng)價(jià)值觀的最好承載體，教學(xué)過程中教師要積極加強(qiáng)人文教育，才能達(dá)到既教書又育人的教學(xué)目標(biāo)。
問題反思：
一、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差
在上課過程中，有些學(xué)生對(duì)問題答案心知肚明，卻不知該采用什么樣的詞語來進(jìn)行表達(dá)，往往表達(dá)出來的意思并不是很確切，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結(jié)果寫出來的文章干巴，缺乏生動(dòng)。由此可見，學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)量是很小的`，課外閱讀量偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多閱覽名家名作，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)視野。
二、學(xué)生的閱讀能力亟待提高加強(qiáng)
學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在文章表面，沒有深入思考下去。甚至有時(shí)連大方向也把握不好。如《老王》一文中提問到：本文的主要內(nèi)容是什么？有許多學(xué)生答道：是老王幫助楊絳的事，而沒抓住愛心這個(gè)重點(diǎn)。古文閱讀更差了，一些字的常用意義都不了解，無法對(duì)語句進(jìn)行正確的翻譯，根本不了解古文所寫內(nèi)容，答題自然是一蹋糊涂了。因此教師要多開展一些閱讀練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
三、作文教學(xué)蜻蜓點(diǎn)水
學(xué)生對(duì)作文有一種畏難情緒，有時(shí)并不能完全怪學(xué)生。本學(xué)年我的作文教學(xué)存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生在作文方面有欠缺。老師的作文教學(xué)沒有一個(gè)系統(tǒng)的指導(dǎo)，總是寫一篇就講一篇，根本沒有寫作的指導(dǎo)思想。在講析作文時(shí)，一味的貪大求全，結(jié)果講不到位，學(xué)生的寫作能力很難得到提高。針對(duì)此種情況，在以后的作文教學(xué)中要加強(qiáng)作文的片段訓(xùn)練和寫作能力的某一方面專項(xiàng)指導(dǎo)。好詞佳句，以提高詞匯存儲(chǔ)量，并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練，最終提高口頭、文字表達(dá)能力。
四、改進(jìn)措施
在實(shí)際教學(xué)過程中，并不是每堂課都能達(dá)到預(yù)期效果，通過反思也發(fā)現(xiàn)其中的一些問題。
1．理論與實(shí)際存在的差距。設(shè)計(jì)的教案在實(shí)際課堂教學(xué)中并不能完全實(shí)施，因此，在今后備課時(shí)，留出足夠的變通環(huán)節(jié)，教案設(shè)計(jì)更應(yīng)靈活，并根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)調(diào)整，使教案更好的適應(yīng)與教學(xué)。
2．課堂氛圍對(duì)教學(xué)工作開展的影響。良好課堂氛圍能夠順利有效地完成教學(xué)任務(wù)。但在實(shí)際教學(xué)中，很難把握這個(gè)度，甚至出現(xiàn)教師唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象。這就要求在以后教學(xué)中，不僅豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還要從學(xué)生角度出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到活躍課堂的效果。
3．學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題，由于要完成一定的教學(xué)任務(wù)，有時(shí)會(huì)忽略學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。有一些學(xué)生易脫離學(xué)習(xí)主體，自己獨(dú)立于集體這就需要教師給予更多的關(guān)注。尤其在日常教學(xué)過程中，應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，多進(jìn)行思想交流，掌握他們的學(xué)習(xí)生活情況。這也需要耐心細(xì)心的工作，堅(jiān)持每天做工作，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定。
語文教學(xué)總結(jié)及反思5
《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫的一個(gè)有趣故事。通過我和弟弟對(duì)蒲公英早晚變化地觀察，認(rèn)識(shí)到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛之情，對(duì)自然、對(duì)生命的尊重、熱愛之情。
從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強(qiáng)課程目標(biāo)中“情感、態(tài)度、價(jià)值”這一維度，教學(xué)中力求突出：學(xué)生的主體地位和語文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。
一、揭題
良好的教學(xué)氛圍，飽滿的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)習(xí)成功的中國(guó)。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)蒲公英有一定了解，因此這一步主要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，談自己對(duì)蒲公英的了解，以便更好的學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過了兩年多的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了常用的識(shí)字方法，已具備借助字典認(rèn)讀生字的能力。在這一步教學(xué)中，主要使學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在識(shí)記的基礎(chǔ)上讀通課文。教師通過在語言環(huán)境中檢查學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記。
三、細(xì)讀文
1、學(xué)習(xí)1、2自然段：
這兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，我采用比較學(xué)習(xí)的方法。課文的第一自然段描寫了我家窗前的草地上有許多蒲公英，每當(dāng)它開放時(shí)變成金黃色，大家都夸金色的草地太美了。第二自然段寫了我和弟弟為了尋開心揪掉這些蒲公英。通過美讀第一自然段，使學(xué)生了解蒲公英很美，讀第二自然段抓住句子“就這樣，我們總是為了尋開心，揪掉這些不引人注目的小花。”和換詞練習(xí)“引人注目”，了解這么美的蒲公英不被我和弟弟注意，我們不喜歡蒲公英，只是用它來尋開心，為后文我和弟弟對(duì)蒲公英態(tài)度的`變化（喜歡蒲公英）做鋪墊。
2、《爬天都峰》教學(xué)反思
今天上課用兩個(gè)課時(shí)講了《爬天都峰》這一課。開課時(shí)以《黃山奇石》一課為導(dǎo)入，本計(jì)劃讓學(xué)生把這篇課文回憶著背一下，結(jié)果學(xué)生都忘得差不多了，于是我只得引學(xué)生背了其中的一段，學(xué)生回憶起當(dāng)時(shí)的金雞叫天都了。接著以爬山的前后為線引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀理解。在找自然段時(shí)，學(xué)生先講學(xué)生們說前兩段是爬山前，三到七是爬的過程，我當(dāng)時(shí)覺得學(xué)生說得有道理，就很贊同，然后我們就這樣進(jìn)行了練習(xí)朗讀及指導(dǎo)，在指導(dǎo)朗讀的過程中我抓住小女孩和老爺爺?shù)膶?duì)話和動(dòng)作，說明他倆在比，這一點(diǎn)學(xué)生體會(huì)得較好，邊想象了當(dāng)時(shí)的情況邊述說，不少學(xué)生都覺得這兩個(gè)人很有意思大笑起來。
學(xué)生在讀"我奮力向峰頂爬去……"時(shí)我讓他們做動(dòng)作并想象，學(xué)生讀得有的都出了汗，接著讓他們對(duì)比想象爺爺爬時(shí)的樣子。有的學(xué)生就開玩笑似的說，爺爺也很奮力像老猴子一樣……惹得我和其余學(xué)生忍不住哈哈大笑，本想忍住笑再找?guī)讉�(gè)說一說，但卻和學(xué)生一樣笑得肚子疼，這時(shí)候老師不像老師，學(xué)生不像學(xué)生了，過了一會(huì)兒我忍住笑說："看來同學(xué)們都認(rèn)為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，終于爬上了山頂。"然后進(jìn)行讀七八九段，學(xué)生就學(xué)會(huì)了對(duì)比。
在指導(dǎo)讀六七自然段時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出來個(gè)問題"為什么要用"爬"字呢山上不是有臺(tái)階還有扶的鐵鏈嗎"當(dāng)時(shí)我就鼓勵(lì)說："她提的問題很有思考價(jià)值，她真動(dòng)腦子！"然后我和學(xué)生一起討論了一下，通過看天都峰的高等，學(xué)生知道因?yàn)樯教咛�，所以直起身子走可能走不�?dòng)，大都是像猴子一樣爬的，所以用爬山。
每一次的教學(xué)反思使我明白課堂必須有一個(gè)主要目標(biāo)把這個(gè)目標(biāo)記在心里，讓學(xué)生每上一節(jié)課就有一些收獲。
語文教學(xué)總結(jié)及反思6
一路上充滿著思考的語文課改已經(jīng)在實(shí)踐中走過了一年，面對(duì)課改新形勢(shì)，作為一線的高中語文教師，沒有任何理由不對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行反思，更何況“語文教育”在基礎(chǔ)教育中是最大的受害者。語文教育要走出低谷，怨天尤人是無濟(jì)于事的，今年我擔(dān)任一五、一六的語文教學(xué)工作，一個(gè)普通班，一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，兩類學(xué)生，兩套方案，使我感覺重任在肩。在課改新形勢(shì)下的高中語文教學(xué)，我覺得必須走好三步：
第一步:滲透一個(gè)理念——語文教學(xué)生活化，學(xué)生生活語文化。
語文老前輩呂叔湘先生說過：“語文課和別的課不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語文的機(jī)會(huì)：逛馬路，馬路旁的廣告牌;買東西，附帶的說明書。到處都可以學(xué)習(xí)語文。”由此，我常在想：既然語文無處不在、語文無處不有，學(xué)習(xí)語文的條件得天獨(dú)厚，學(xué)好語文理應(yīng)小菜一碟。但事與愿違，不少學(xué)生對(duì)語文失去了興趣。癥結(jié)究竟在哪里?反思我們的語文教學(xué)，我覺得：語文教學(xué)缺失生活，學(xué)生生活缺失語文。
第二步：堅(jiān)守兩塊陣地——閱讀和寫作
在高考的背景下，很多語文課變成了習(xí)題課和考試課，一定程度上使語文失去了應(yīng)有的人文性和情感性;以往，在成績(jī)與排名的壓力下，語文也漸漸失去了輕松與活躍的氛圍，變得沉重與凝滯;在追求“效率”的名義下，語文刪去了活動(dòng)與場(chǎng)景，只剩下知識(shí)與思辨。一位學(xué)者言“學(xué)好語文一是有讀課外書的愛好，二是有寫日記的習(xí)慣�！睂＜揖褪遣灰话�，三言兩語便道出了語文學(xué)習(xí)的真諦。語文學(xué)科本身有“厚積薄發(fā)”的特點(diǎn)，講究“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫”的方法。語文課外學(xué)習(xí)究竟應(yīng)該練什么功夫?其實(shí)就是閱讀和寫作。當(dāng)然，閱讀和寫作也是語文教學(xué)的真功夫。好多年啦!上海高考就是這樣考查學(xué)生的，語文試卷只有兩個(gè)大題，一個(gè)大題是閱讀部分，另一個(gè)大題是作文部分，閱讀和作文幾乎平分秋色，閱讀，特別是課外閱讀，可以開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生的文化品位;可以為學(xué)生鋪墊一個(gè)良好的“精神底子”;可以促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)人格健全、心靈富裕，熱愛祖國(guó)語言的人。寫作，可以幫助學(xué)生成為一個(gè)情感豐富的`人，成為一個(gè)富有愛心的人，成為一個(gè)能正確欣賞自我的人，成為一個(gè)熱愛多彩生活的人。顯而易見，閱讀和寫作對(duì)學(xué)生終身發(fā)展益處多多。所以說課改新形勢(shì)下的語文教學(xué)必須堅(jiān)守閱讀和寫作這兩塊陣地。
第三步：關(guān)注三種習(xí)慣——學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考習(xí)慣和積累習(xí)慣。
國(guó)外研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞20%與智力因素有關(guān)，80%與信心、意志、習(xí)慣、性格等非智力因素有關(guān)。其中，習(xí)慣占有相當(dāng)重要的位置。從一個(gè)人的發(fā)展來說，習(xí)慣伴隨著人的一生，影響著人的生活方式和工作方式。好的習(xí)慣是種能量，也是能量的儲(chǔ)蓄。我覺得語文教學(xué)最值得關(guān)注的三種習(xí)慣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、思考的習(xí)慣和積累的習(xí)慣。就語文學(xué)科而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)包括：說普通話的習(xí)慣、寫規(guī)范字的習(xí)慣、查工具書的習(xí)慣、獨(dú)立閱讀和獨(dú)立寫作的習(xí)慣等等�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆” “雖然人類一思考，上帝就發(fā)笑”，但是人類始終沒有停止過思考，因?yàn)樗伎剂瞬趴赡苡兴枷�，有了思想才可能有定力，�?nèi)心才會(huì)真正強(qiáng)大起來�？磥碚Z文教學(xué)關(guān)注學(xué)生思考的習(xí)慣也是不言而喻的�！胺e沙成塔，集腋成裘�！闭Z文學(xué)科包羅萬象，浩瀚無邊。這就要求語文教學(xué)還必須關(guān)注學(xué)生積累的習(xí)慣。
課改新形勢(shì)下的語文教學(xué)必須滲透一個(gè)理念、堅(jiān)守兩塊陣地、關(guān)注三種習(xí)慣。這就是我對(duì)語文教學(xué)的反思。行勝于言，在今后的教育教學(xué)工作實(shí)踐中，我決心身體力行，矢志不渝，堅(jiān)決落實(shí)到底。
語文教學(xué)總結(jié)及反思7
《蘆葉船》這篇文章是作者吳珹回憶小時(shí)家鄉(xiāng)童年的生活，充滿了童真童趣。文章脈絡(luò)清晰，語言樸實(shí)自然十分易懂，作者描述小時(shí)玩蘆葉船的情景也十分吸引學(xué)生的興趣，能夠引起學(xué)生的共鳴。
教學(xué)思路：在第一課時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生由自己身邊的一些玩具帶給自己的快樂與想象，再由學(xué)生充分探討下去引出本篇課文，初步感知本篇文章的主要內(nèi)容。在第二課時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生去體味蘆葉船帶給“我”的歡樂以及想象。借助文章中水鄉(xiāng)的美景去引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)水鄉(xiāng)、走進(jìn)水鄉(xiāng)的孩子，在這里主要抓住了第一段中的三個(gè)比喻句，通過圖片和朗讀希望學(xué)生融進(jìn)去仿佛自己就身處水鄉(xiāng)中。這么美的景色中“我”和想伙伴們就是通過玩蘆葉船來度過的，蘆葉船不僅給我?guī)砹丝鞓愤�開發(fā)了我們動(dòng)手動(dòng)腦的能力，從第三段中好幾種蘆葉船的做法可以看出，還通過“我”和伙伴們放船的'動(dòng)作看出我們的自信、嫻熟。兒時(shí)的“我”想過蘆葉船會(huì)飄遠(yuǎn)遠(yuǎn)航，但不知道蘆葉船究竟能飄多遠(yuǎn)，表兄帶給“我”的一次經(jīng)歷讓我有了無盡的遐想。
但是在上課過程中仍有很多不足之處：
1.我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于字詞的把握還不夠扎實(shí)，因此造成了課上有幾名同學(xué)將生字讀錯(cuò)，在以后不僅要注重生字的認(rèn)讀還要訓(xùn)練學(xué)生將生字放到陌生的語境中時(shí)熟練地把握。
2.在授課過程當(dāng)中，過分強(qiáng)調(diào)與本文中心無關(guān)的語句，總想力求全面，句句去分析，限制、阻礙了學(xué)生的思路，沒有放開學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此教學(xué)環(huán)節(jié)顯得拖沓、冗長(zhǎng)，不夠精煉，也因此在突出文章主題方面不夠明確。
3.在把握文章中心思想上也不準(zhǔn)確，只側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)蘆葉船帶給我們的想象、幻想而忽略了蘆葉船帶來的樂趣，也正因如此在分析文章過程中才顯得散亂，沒有中心，使得文章前兩段游離于授課之外了。應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的美麗童年環(huán)境之后去追問一句“他最忘不了的是故鄉(xiāng)的什么？”“為什么會(huì)對(duì)此念念不忘？”然后由這兩個(gè)問題展開扣中中心思想，不管是同伙伴們玩蘆葉船還是同表兄到江邊去放蘆葉船都將會(huì)讓學(xué)生感受到“我”對(duì)蘆葉船的喜愛，以及蘆葉船帶來的歡樂，再由歡樂去引出“我”的遐想，由小豎河的想象再到蘆葉船到長(zhǎng)江、東海后的想象，也正因?yàn)橛辛诉@些想象“我”的童年才充滿了歡樂！
語文教學(xué)總結(jié)及反思8
在這精心奮戰(zhàn)的一年里，我既有收獲，也有教訓(xùn)，在這里，我把自己的教學(xué)體會(huì)總結(jié)一下：
經(jīng)驗(yàn)一：集思廣益，群策群力，系統(tǒng)地制定計(jì)劃。
初三復(fù)習(xí)階段，我們除了要教授知識(shí)給學(xué)生，還要幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系。制定語文學(xué)習(xí)的短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)是非常關(guān)鍵的。這就需要我們自己必須先做到“心中有數(shù)”。在幾位有經(jīng)驗(yàn)的老師帶領(lǐng)下，我們經(jīng)常集體備課，一起討論每一個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，細(xì)致到要列出周計(jì)劃，詳細(xì)安排作業(yè)的布置等。
縱觀近幾年中考題型，一般由基礎(chǔ)知識(shí)、古詩(shī)文積累、閱讀與寫作四大塊組成，而語基又包括字詞檢測(cè)、修改病句、壓縮信息等題型，閱讀也可以分議論文、科技文、現(xiàn)代文幾大板塊等等。于是，在復(fù)習(xí)時(shí)，我們瞄準(zhǔn)這些板塊，以專題復(fù)習(xí)為主線，分門別類，擬好復(fù)習(xí)要點(diǎn)，分工出好復(fù)習(xí)備考資料，作好系統(tǒng)的布局，按部就班，這樣，也讓學(xué)生知道要復(fù)習(xí)什么，在復(fù)習(xí)當(dāng)中做到有條不紊，循序漸進(jìn)。
經(jīng)驗(yàn)二：夯實(shí)基礎(chǔ)、注重積累。
我們非常重視學(xué)生的知識(shí)積累，利用各個(gè)小時(shí)間段來對(duì)學(xué)生形成習(xí)慣性檢測(cè)模式，不圖速度，僅要質(zhì)量，只有基礎(chǔ)打牢了，才能夠“以不變應(yīng)萬變”。這積累包括很多方面：
詞語積累。立足平時(shí)，在新課教學(xué)時(shí)就應(yīng)要求扎實(shí)掌握文中的生字新詞，到了復(fù)習(xí)階段，再安排時(shí)間系統(tǒng)地檢測(cè)。比如課前兩分鐘，每天聽寫幾個(gè)，一段時(shí)間下來，積累就有效了。
詩(shī)文積累。針對(duì)直接性默寫、理解性默寫和運(yùn)用性默寫三種常見題型，將必背詩(shī)文進(jìn)行集中復(fù)習(xí)。前階段逐篇過關(guān)，后階段進(jìn)行集中式的默寫練習(xí)。這一部分，我們利用午讀時(shí)間，以小測(cè)卷形勢(shì)來檢測(cè)。
閱讀積累。閱讀是重頭戲，學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度要依靠長(zhǎng)時(shí)間的積累才能達(dá)到一定的水平。我們除了在閱讀專題復(fù)習(xí)階段會(huì)利用堂上時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生之外，有時(shí)還會(huì)擠出周二的輔導(dǎo)課時(shí)間來做限時(shí)閱讀訓(xùn)練，一段時(shí)間下來，效果也比較明顯。
作文積累。增加作文的訓(xùn)練量，保證每星期有一次作文訓(xùn)練：分類型，話題作文、命題作文、材料作文、看圖作文；分專題，審題、立意、選材……每一次作文都有側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生都有所收獲。老師們都是爭(zhēng)取在第一時(shí)間給學(xué)生打分、講評(píng)，讓學(xué)生在每一次期待中得到進(jìn)步。另外，為了讓學(xué)生們有話可寫，我們還專門設(shè)立了一個(gè)積累本，定期給出一個(gè)主題，讓學(xué)生把相關(guān)的素材積累起來。
教訓(xùn)一：不舍得“棄”。
在復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，大量的資料和試題會(huì)迎面撲來，光指導(dǎo)書就已經(jīng)三本，還有很多前人留下的寶貴資料，網(wǎng)上下載的各區(qū)模擬題，讓人眼花繚亂。這個(gè)時(shí)候，缺乏經(jīng)驗(yàn)的`我，就會(huì)無所適從。因?yàn)槿狈I(yè)的判斷眼光，不敢隨意篩選取舍，總認(rèn)為這個(gè)不能錯(cuò)過，那個(gè)不做就會(huì)吃虧，這樣一來，給學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)就加重了�；仡^想想，其實(shí)做了一些重復(fù)的無用功，效果也不見得好，幸好還有集體備課這根指揮棒，沒有走遠(yuǎn)。其實(shí)如果我能夠大膽判斷和取舍的話，后階段的復(fù)習(xí)還可以更有針對(duì)性的。所以，在以后的教學(xué)中，我要不斷提升自己，爭(zhēng)取做到把書讀薄，壓縮知識(shí)，簡(jiǎn)化頭緒，抓住重中之重，解決主要矛盾，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性。
教訓(xùn)二：分層教學(xué)時(shí)忽視了后進(jìn)生。
中考試卷的結(jié)構(gòu)內(nèi)容是按等級(jí)安排的，分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)，這也是面向全體學(xué)生的一種體現(xiàn)。因此在前輩們的指引下，我在復(fù)習(xí)教學(xué)中把知識(shí)分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生要求全面發(fā)展，注重能力訓(xùn)練。對(duì)于后進(jìn)生，只要求他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)。比如：對(duì)于中考要求默寫的50篇古詩(shī)文，要求優(yōu)秀生全背全默，而后進(jìn)生只要求背誦默寫其中的重點(diǎn)句就行了。
對(duì)優(yōu)等生我采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，會(huì)經(jīng)常關(guān)注，對(duì)他們提出要求，要達(dá)到某個(gè)分?jǐn)?shù)段等等，后階段的幾次模考，他們的積極性也不斷顯現(xiàn)出來，有幾個(gè)學(xué)生都有了較大的進(jìn)步；對(duì)中等生我采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示其不足，又為其指明方向，找出競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，這部分學(xué)生也比較自覺；但對(duì)后進(jìn)生，我很想尋找、放大其閃光點(diǎn)，去肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，可總覺得力不從心。比如小豪同學(xué)，我本想抓住他卷面整潔，作文條理清晰的優(yōu)點(diǎn)去鼓勵(lì)他，但由于缺乏長(zhǎng)期的關(guān)注和足夠的耐性，以致他最后還是沒有得到質(zhì)的突破，仍然徘徊在后進(jìn)生行列。
建議：重視月考講評(píng)，加強(qiáng)解題方法的訓(xùn)練。
到了初三后期，一次又一次的考試是對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的最好機(jī)會(huì)。這個(gè)時(shí)侯，講評(píng)的作用是不容忽視的。我每一次改卷都喜歡做筆記，在該題的一旁記錄下做錯(cuò)這題的學(xué)生學(xué)號(hào)，這樣就能夠清晰地知道學(xué)生的做題情況，有針對(duì)性地去進(jìn)行彌補(bǔ)。錯(cuò)得多的，反復(fù)強(qiáng)調(diào)也值得，若該題錯(cuò)的同學(xué)比較多，那就再加強(qiáng)該專題的針對(duì)性訓(xùn)練。在講評(píng)的時(shí)候，可以讓學(xué)生先總結(jié)自己犯錯(cuò)的原因，多給一些時(shí)間他們思考，勝過我們一味地灌輸，同時(shí)，我們還可以將一些重點(diǎn)題型的錯(cuò)例展示出來讓學(xué)生分析，這樣，學(xué)生的印象深刻了，下次就不錯(cuò)了。關(guān)于解題技巧和方法，這個(gè)時(shí)候就可以努力滲透，讓學(xué)生牢牢掌握。
回顧這一年來的教學(xué)工作，我初步積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，但還有很多東西需要學(xué)習(xí)和熟悉，因此還談不上有什么有價(jià)值的心得體會(huì)。然而教學(xué)無止境，對(duì)于我來說，不斷地學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，不斷地進(jìn)行實(shí)踐，不斷地提高自己，始終是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，我愿意以實(shí)事求是的態(tài)度，盡力做好教學(xué)的每一項(xiàng)工作。
語文教學(xué)總結(jié)及反思9
本學(xué)期我擔(dān)任高二年級(jí)1班和6班的語文教學(xué)工作。1班是理科實(shí)驗(yàn)班，6班是理科普通班。雖然兩個(gè)班的層次不太一樣，但在語文學(xué)習(xí)方面，卻存在著同樣的問題：學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)語文興趣偏低，信心不足。教學(xué)過程中，我本著“教有耐心，教有定法”的原則，以單元教學(xué)為“點(diǎn)”，以讀寫實(shí)踐為“鏈”，拓展常規(guī)教學(xué)思路。從努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和欲望著手，堅(jiān)守傳統(tǒng)語文教學(xué)理念和方式方法，想方設(shè)法開展各種語文教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持“每課能得、每課必得”。在使用教材過程中，注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”，注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式(穿插)教學(xué)，避免單一的直線式重復(fù)性教學(xué);每個(gè)單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想，努力改變教師教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)“教，為了不教”之目的。
回顧半個(gè)學(xué)期的'教學(xué)過程，感慨多多，收獲多多，現(xiàn)將教學(xué)方面的體會(huì)和工作總結(jié)如下。
一.既備教材又備學(xué)生。
開學(xué)初，我認(rèn)真地研讀新課標(biāo)與教材，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)難點(diǎn)，注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。以此為據(jù)我認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備課的過程中我既考慮到教材又考慮到學(xué)生的實(shí)際情況力求充分備好符合學(xué)生水平的課。
二.用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式煥發(fā)課堂活力。
傳統(tǒng)教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開教學(xué)過程，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志。新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，以激活學(xué)生好奇心探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。例如，在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，并根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
三.重視文言文教學(xué)。
重視文言文閱讀能力培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在積累文言知識(shí)，理解文章內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生文化功底之上。增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典——《莊子》的學(xué)習(xí)，幫助提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)并強(qiáng)調(diào)對(duì)古詩(shī)文名篇的記誦，補(bǔ)充有關(guān)文言知識(shí)，鞏固文言文閱讀的知識(shí)基礎(chǔ)，并能在閱讀實(shí)踐中舉一反三。
四.及時(shí)布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)。
作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每篇課文教學(xué)結(jié)束后我都根據(jù)班上大部分學(xué)生的實(shí)際水平來布置作業(yè)。作業(yè)有字詞抄寫、課后拓展、高考熱身、小作文等形式。對(duì)作業(yè)的批改我一直堅(jiān)持。全批全改才能對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)情況有更好掌握，并且可以據(jù)此隨時(shí)調(diào)整教學(xué)。
五.利用活動(dòng)的開展培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣愛好。
本學(xué)期，我積極引導(dǎo)學(xué)生參加各類活動(dòng)，以提高自己的語文素質(zhì)。只要有征文比賽我就讓全班學(xué)生都寫，再挑選出優(yōu)秀的作文進(jìn)行評(píng)比。推薦學(xué)生閱讀《名著導(dǎo)讀》和課外閱讀書籍，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，幫助開闊視野，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)及審美。課外閱讀活動(dòng)有計(jì)劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場(chǎng)，不斷提高了學(xué)生的語文積累和素質(zhì)，極大地訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。
六.積極參與教研組、備課組活動(dòng)。
每周，我準(zhǔn)時(shí)參加語文教研組和備課組活動(dòng)，在研討實(shí)踐中提高自身素質(zhì)。堅(jiān)持聽課、評(píng)課本學(xué)期平均每周聽課一至二節(jié)，并注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式。
七.教學(xué)反思。
回首這一學(xué)期，我收獲的相當(dāng)多。但是，我的教學(xué)工作也存在著一定的不足。如在課堂教學(xué)過程中，有時(shí)仍擺脫不了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不夠等。今后我會(huì)更加努力工作，在以下這些方面多加改進(jìn)。
1.在課堂上還要要更加注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生多想多說多練。
2.進(jìn)一步將課堂教學(xué)與課后練習(xí)結(jié)合起來，督促學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。
3.指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維思維和理解能力。
4.和學(xué)生多進(jìn)行交流，特別是給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一種意識(shí)，語文能力的提高是循序漸進(jìn)的，要多讀多記多寫，切莫想一口吃個(gè)胖子。
總之，學(xué)無止境，教無定法，我將在接下來的教學(xué)過程中繼續(xù)完善我的教學(xué)工作。
語文教學(xué)總結(jié)及反思10
我們聽說的詞典都是用文字寫下來的，還從來沒有聽說過有“無字詞典”，課文的題目就引起了人的閱讀興趣。古人說“紙上得來終覺淺”，書本知識(shí)必須從體驗(yàn)中加深理解。本文中的爸爸在帶領(lǐng)聰聰旅游中，并沒有一味地沉浸在美好的山水中，而是通過巧妙的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓聰聰從對(duì)書本知識(shí)的死記硬背中走出來，到大自然中去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟，從而認(rèn)識(shí)到世界就是一本碩大的“無字詞典”。全文共分兩個(gè)部分。第一部分寫爸爸帶聰聰去旅游；第二部分寫在旅游途中學(xué)會(huì)查“無字詞典”。在爸爸的引導(dǎo)下，聰聰對(duì)“驕陽似火”的認(rèn)識(shí)就變得活生生了，對(duì)“驚濤拍岸”這個(gè)詞語的意境有了感性的認(rèn)識(shí)。通過本文的學(xué)習(xí)，讓人們明白了“無字詞典”不是別的，就是我們生活于其中的社會(huì)和自然，而要學(xué)會(huì)查它，就要處處留心，認(rèn)真體悟。
在精讀感悟這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生讀好反問句：“這不就是對(duì)‘驕陽似火’最好的解釋嗎？”幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)：通過身邊事物來加深對(duì)詞義的理解和感受是一條有效的學(xué)習(xí)途徑。我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用爸爸的.辦法，讓學(xué)生觀察課文插圖中的人物，說說“驕陽似火”的意思，再讓聯(lián)系生活讓學(xué)生想一想夏天烈日當(dāng)空的情形，選擇一種事物說一說“驕陽似火”的意思，在讓學(xué)生從人、動(dòng)物、植物以及其他事物等方面，選擇有代表性的事物，連貫地、有條理地說一說。在教學(xué)第六—八自然段，我引導(dǎo)學(xué)生八“眼前”看到地“情景”——“海面上滾滾地波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂地聲音”與“驚濤拍岸”這個(gè)詞語對(duì)照起來朗讀體會(huì)，明白把眼前看到的具體景象與學(xué)過的詞義相比照，這又是一種理解詞語、學(xué)習(xí)語言的重要方法。通過指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，想象畫面，促經(jīng)學(xué)生對(duì)文中詞語的理解，通過朗讀相關(guān)語句，使文中圖畫在學(xué)生的腦海中活起來。
所以在課堂上要多讓學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中引入生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在富有情趣的教學(xué)活動(dòng)中掌握方法。這樣才能在閱讀中“對(duì)話”——文本與讀者互動(dòng)，在接受的同時(shí)又發(fā)揮主動(dòng)創(chuàng)造性。
接下來的任務(wù)就是要讓學(xué)生確立常查“無字詞典”的意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言文字的能力了。
語文教學(xué)總結(jié)及反思11
教學(xué)反思與教學(xué)筆記是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的重要元素，我在平時(shí)將印象深刻的教學(xué)隨筆進(jìn)行了整理，在那里和大家共同探討。
一、在《史記選讀》課堂教學(xué)中要重視虛擬情境教學(xué)
虛擬情境教學(xué)主要起到充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的作用，在教學(xué)設(shè)計(jì)中從學(xué)生角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和自主學(xué)習(xí)的愿望，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性同時(shí)也貼合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。例如：對(duì)于《史記選讀》學(xué)習(xí)，我改變了墨守成規(guī)的文言知識(shí)“填鴨”教法，師生準(zhǔn)備共同表演課本劇，在虛擬情景下教學(xué)，這樣極大地激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造潛力，還能與隨筆化寫作相結(jié)合，把課堂的主體交給學(xué)生，必定能成為古文學(xué)習(xí)教改的突破口。我將舉行課本劇表演的消息在課堂內(nèi)發(fā)布，并按照現(xiàn)成的組別，將學(xué)生們分成四個(gè)課本劇組，就地取材從課本里與同學(xué)們商量了四幕表演性強(qiáng)的歷史劇目――《荊軻刺秦》《鴻門宴》《將相和》《霸王別姬》。之后，選拔演員、修改臺(tái)詞、道具準(zhǔn)備等工作都放手交給各個(gè)“導(dǎo)演”去統(tǒng)籌了。在接下來的主要人物性格分析概括環(huán)節(jié)，同學(xué)們以前所未有的激情沖上講臺(tái)書寫自己的觀點(diǎn)：項(xiàng)羽的優(yōu)柔寡斷，劉邦的知人善用，藺相如的申明大義……整塊黑板被同學(xué)們的各式字體填得滿滿的。這僅僅是在寫文字嗎？不，這是他們智慧火花的迸發(fā)！相信課后的隨筆也同樣值得期盼。這完全與“隨筆化作文”中隨筆的深刻內(nèi)涵不謀而合：隨時(shí)隨地、隨遇隨歷、隨感隨記、隨讀隨議。
二、在議論文課堂教學(xué)中要化繁為簡(jiǎn)，提高課堂教學(xué)的有效性
對(duì)于《六國(guó)論》的教學(xué)，首先：要加強(qiáng)誦讀和背誦，讓學(xué)生“走進(jìn)文本、走近作者”地誦讀，讀出作者心聲，做好課前預(yù)習(xí)的朗讀布置要求，課中的朗讀指導(dǎo)，課后的誦讀和背誦安排和檢查。事實(shí)證明，文言文教學(xué)運(yùn)用誦讀法教授文言文確實(shí)是行之有效的好方法。讀中能夠認(rèn)字，讀中能夠會(huì)意，讀中能夠悟情，讀中能夠明理，讀中能夠知法，讀中能夠鑒賞，總之，一切的教學(xué)任務(wù)都能夠透過讀來實(shí)現(xiàn)完成。教師要對(duì)讀的方式深入研究，什么時(shí)候讀，怎樣讀，讀哪里，針對(duì)于不同的文本，都就應(yīng)有各自最好的處理，讀的天地大有可為。要求學(xué)生讀好，教師要先讀好，教師要讀得洪亮，讀得激情，讀得自信。本節(jié)課，教師如果能領(lǐng)讀一遍，讀的效果可能會(huì)更好。多種形式的誦讀，多種方式的誦讀有利于加深學(xué)生對(duì)文本的把握。比如，齊讀在整體感知上很重要，默讀對(duì)于沒預(yù)習(xí)的學(xué)生很有好處。還有，不同的段落要讀出不同的`情感所在，個(gè)性是最后兩段的議論，要讀出情感。知識(shí)點(diǎn)能夠讓學(xué)生自己去歸納，但教師要做好引導(dǎo)，同時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生相關(guān)的聯(lián)想。教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理筆記，鼓勵(lì)學(xué)生在必須的積累基礎(chǔ)上，針對(duì)某篇文言文，指導(dǎo)學(xué)生從通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、文言句式和與本文或作者有關(guān)名句和成語典故等方面進(jìn)行整理，要求所有的例句資料都出自課本。
三、在小說課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從較淺層次認(rèn)識(shí)向深層次思考
一是把握重點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)。
《祝�！肥且黄险n文，里面的資料很豐富，思想也很深刻，其中要講的點(diǎn)能夠很多，傳統(tǒng)的講法往往需要幾個(gè)課時(shí)。但如果要一堂課解決這么難的課文，那就要求教師務(wù)必得把握重點(diǎn)，去掉那些細(xì)枝末節(jié)，所以我本堂課定的教學(xué)目標(biāo)主要就是分析祥林嫂的人物形象，以及探究造成祥林嫂杯具命運(yùn)的原因。這既是文章的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，將這兩個(gè)問題搞明白了，其他的問題，相信學(xué)生也就能自己解決了。從上課狀況來看，這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)定的還是比較適宜的。
二是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
實(shí)施新一輪基礎(chǔ)教育課程改革后，教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的潛力，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能主動(dòng)去找尋探究呢，因?yàn)榕d趣才是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我覺得要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，導(dǎo)語是關(guān)鍵，一個(gè)好的導(dǎo)語往往能一下子激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為整堂課營(yíng)造良好的氛圍和思維激情，還能為文本分析找到一個(gè)很好的突破口。
所以作為語文教師必須要重視導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，本堂課，我采用邀請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一回偵探一齊去破案這一導(dǎo)語，一下子就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的參與熱情，為后面環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行做了很好的準(zhǔn)備。三是學(xué)生回答，需要教師肯定更需要教師指導(dǎo)。新課改實(shí)施以后，很多教師對(duì)學(xué)生的回答給予了更多的肯定和稱贊，這是可取的一個(gè)現(xiàn)象，但是不是學(xué)生所有的回答我們都該肯定呢？作為教師，是不是更應(yīng)在學(xué)生回答問題的過程中善于抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)的誤區(qū)予以糾正，在學(xué)生認(rèn)識(shí)還停留在較淺層次的時(shí)候引導(dǎo)他們向深層次思考呢？我在教學(xué)這篇課文的過程中就明顯感覺到，很多時(shí)候?qū)W生的思想觸摸到了問題的邊緣，但往往不能更進(jìn)一步深入，這個(gè)時(shí)候就需要教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，當(dāng)然做到這點(diǎn)需要教師的教學(xué)功力和教學(xué)機(jī)智。
語文教學(xué)總結(jié)及反思12
《松坊溪雪景》是西師版四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。這篇課文文情并茂。課文分兩個(gè)部分，第一部分寫雪中松坊溪的美景，一切都披上了雪白的盛裝；第二部分寫松坊溪雪后的美景，彩色的溪魚給那銀裝素裹的世界增添了勃勃的生機(jī)。
20xx年4月，我重新上這篇課文，主要是想通過本篇課文的教學(xué)，教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的批注方法，并引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)有針對(duì)性地給文章作批注。這是我這堂課最重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，是我根據(jù)本班學(xué)生的情況和我們幾位老師參加的“小學(xué)生課外閱讀實(shí)效性研究”課題情況來確定的。前幾年我曾專門細(xì)讀了西師版教材中的批讀文教的批注方法，并做了不成熟的歸類總結(jié)。從學(xué)生方面看，這個(gè)班我才接手半年，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，對(duì)文本的理解能力也不夠強(qiáng)。如果能教會(huì)他們作批注的方法，學(xué)生在課外閱讀時(shí)應(yīng)該會(huì)更認(rèn)真，也更有實(shí)效。而《松坊溪雪景》一課，語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰，很適合我教給學(xué)生對(duì)寫景類文章進(jìn)行批注的方法。
我的這種設(shè)計(jì)，應(yīng)該算是一種技能訓(xùn)練課。也就是說，孩子們通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)某種語文技能。當(dāng)然，這篇文章的語文味兒也不能丟，因此，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀；鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，模仿課文寫話，讓他們充分感受松坊溪冬天景色的美麗，也是我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一。
上完課后，我自己頗有收獲。
1、次我重新修改了這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓自己總結(jié)的批注方法更加準(zhǔn)確，經(jīng)得起別人的推敲。我從預(yù)習(xí)入手，引導(dǎo)學(xué)生了解批注的定義，知道批注大致分為符號(hào)式和文字式兩大類。我把以前歸納的“抓課題，提問題”這種批注方法改為了“提問”；把“抓修辭，說好處”這種批注方法改成了“賞析語言”……我的設(shè)計(jì)由易到難，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中去主動(dòng)獲得知識(shí)，因而在課堂上，學(xué)生們對(duì)這些知識(shí)掌握得很快。
2、節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生“由不會(huì)到會(huì)”的過程，多數(shù)學(xué)生都學(xué)有所獲。起初，孩子們?cè)谫p析文中優(yōu)美的語言時(shí)，只能找出文中的修辭手法，卻不知道還要寫出使用這種修辭手法的好處。我就以第一個(gè)學(xué)生的發(fā)言為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作批注的方法。例如，我展示了柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子的圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“作者為什么要把雪比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子？它們有什么相似之處？”學(xué)生結(jié)合在一單元所學(xué)的`有關(guān)修辭手法的知識(shí)，很快就懂得了作者這樣寫的好處是“生動(dòng)形象地寫出了雪的白、輕、美”。此時(shí)，我馬上請(qǐng)他們把這句話補(bǔ)充在自己作的批注旁邊，同時(shí)，提醒他們回頭看看，還有哪些句子也用了修辭手法，自己有沒有批注這樣寫的好處。如果沒有寫，就立刻補(bǔ)上去。后來，在學(xué)生們展示自己對(duì)其他句子的批注時(shí)，我可以明顯看到孩子們的進(jìn)步。他們的批注都寫得比較完整了，可見他們已經(jīng)掌握了這種批注方法。
3、節(jié)課極好地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。在學(xué)生讀了課文中描寫大小溪石的這一段時(shí)，我出示了圖片，讓學(xué)生們想象，并模仿課文寫話：“溪中的大溪石和小溪石都覆蓋著白雪了：好像 �！币�?yàn)槲野嗟暮⒆佑行┠懶�，平時(shí)思維不算活躍，我擔(dān)心他們不能積極發(fā)言。結(jié)果卻不是這樣的。孩子們紛紛展開了想象的翅膀，有的說：“像一群小白兔在溪邊喝水”，有的說：“像一只大海龜在溪邊休息”，有的說“像幾只潔白的天鵝落在松坊溪上了”……這個(gè)環(huán)節(jié)之所以很出彩，一是課文內(nèi)容本身寫得生動(dòng)有趣，示范作用好；二是我提供的圖片生動(dòng)形象，能激發(fā)學(xué)生的想象。
語文教學(xué)總結(jié)及反思13
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、“興趣是最好的老師”。
在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式�？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的'感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。如在《將軍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng)：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說一說�！贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，學(xué)生們覺的有這樣一位將軍深感驕傲。”這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。
語文教學(xué)總結(jié)及反思14
綜上各位老師的觀點(diǎn)：第一單元欣賞小說：《林黛玉進(jìn)賈府》《祝�！贰独先伺c海》，這三篇小說分別是中國(guó)古代白話小說，中國(guó)現(xiàn)代小說和外國(guó)小說，從內(nèi)容的歸屬上來講，編者力圖使教材包含古今中外的作品，但是這樣的編排，使我們的教學(xué)有了一定的難度，小說與小說之間的跨越太大，聯(lián)系不強(qiáng)，但這幾篇小說在情節(jié)結(jié)構(gòu)上都有著比較一致的特點(diǎn)，那就是情節(jié)結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，反映的社會(huì)比較廣，而且風(fēng)格多樣，增強(qiáng)了文章的深度。
傳統(tǒng)意義上的`小說是一件通過敘述故事情節(jié)，刻畫人物形象來反映社會(huì)的文學(xué)樣式、欣賞《林黛玉進(jìn)賈府》《祝�！贰独先伺c�！�，可以通過分析深入細(xì)致的人物刻畫，完整復(fù)雜的政策情節(jié)，具體充分的環(huán)境描寫這三個(gè)要素來把握小說的主旨，而其中，人物形象的分析則是重點(diǎn)，三篇小說所塑造的人物形象是很成功的，像林黛玉、賈寶玉、王熙鳳、祥林嫂、桑亞哥，無不栩栩如生，學(xué)習(xí)時(shí)可以從人物格言、心理、神態(tài)、動(dòng)作等方面來把握。
本單元提示中提到另外一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是品味語言，包括對(duì)個(gè)性化的人物語言以及作者的敘述語言的品味。
語文教學(xué)總結(jié)及反思15
在現(xiàn)代教育飛速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育的主體性已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中凸顯出來。在教學(xué)實(shí)踐過程中，一些不受重視的問題也越來越為我們所關(guān)注。面對(duì)不斷更新的教育觀念，一些傳統(tǒng)的教育方法和觀念顯現(xiàn)出了不適應(yīng)性，并且有必要將其提到一定的重視程度。
在長(zhǎng)期的語文教學(xué)實(shí)踐過程中，我漸漸地發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中學(xué)生缺乏有針對(duì)性地閱讀的機(jī)會(huì)，如果這種狀況長(zhǎng)時(shí)間地發(fā)展下去，非常不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。語文閱讀能力，指讀者從文字作品中提取、加工和綜合信息的心智技能，被尊為“學(xué)習(xí)之母，教育之本”，是語文教學(xué)中首要落實(shí)的基本技能。因此，在日常的語文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀教學(xué)是中學(xué)語文實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵結(jié)點(diǎn)。
語文教學(xué)實(shí)踐是中學(xué)教育的基礎(chǔ)，學(xué)生必須具有相應(yīng)的閱讀能力，才能對(duì)語文材料進(jìn)行體會(huì)理解，進(jìn)而習(xí)得寫作技能。因此，閱讀教學(xué)也直接影響著學(xué)習(xí)者對(duì)其他學(xué)科的掌握和運(yùn)用。
在現(xiàn)實(shí)的教育研究與實(shí)踐中，閱讀教學(xué)是語文課堂教學(xué)的重要組成部分，也是進(jìn)行知識(shí)拓展和延伸的主要方式和內(nèi)容，是學(xué)習(xí)者依據(jù)已有知識(shí)形成自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要手段。因此，必須加大力度研究閱讀教學(xué)的一系列問題。
一、在閱讀過程中，應(yīng)不斷提高學(xué)生的閱讀能力
學(xué)習(xí)者聽、說、讀、寫能力是影響其閱讀能力的重要因素。聽說能力是學(xué)習(xí)者整體文化素養(yǎng)的一種重要標(biāo)志，而精確、連貫、得體的言辭往往來源于閱讀，閱讀材料往往結(jié)合了各種語體色彩文本的精華。學(xué)生的寫作訓(xùn)練首先是從仿文開始的，只有深入地閱讀和研究樣本，才能從范本中汲取有利于形成自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的營(yíng)養(yǎng)。因此，多讀是傳統(tǒng)語文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。多讀應(yīng)從質(zhì)和量?jī)煞矫鎭斫忉�，語文教學(xué)中的多讀，首先是多讀課文。在對(duì)教材中的文本進(jìn)行研讀中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些矛盾。由于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)壓力繁重，學(xué)習(xí)時(shí)間不充裕，經(jīng)常不能科學(xué)地分配有效的時(shí)間。這就要求課程實(shí)施者依據(jù)教育環(huán)境的.實(shí)際情況和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和文本的不同性質(zhì)，采用不同的閱讀方法。在眾多的閱讀方法中，課程實(shí)施者應(yīng)該把閱讀速度、精讀、略讀能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)的能力，學(xué)習(xí)者通過不斷的訓(xùn)練獲得基本的閱讀能力，有速度、能理解、會(huì)運(yùn)用，從而達(dá)到新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求。
二、在閱讀訓(xùn)練中，要把學(xué)生與教師講授的內(nèi)容結(jié)合起來
提高學(xué)習(xí)者閱讀能力的直接途徑是精讀練習(xí)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立有效的閱讀能力，切實(shí)解決讀什么和怎樣讀的問題。新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的能動(dòng)性。在語文教學(xué)實(shí)踐中精讀和講解常常相結(jié)合，是從個(gè)別到一般的邏輯過程。精講文本是閱讀教學(xué)的主要形式，必須介紹與課文相關(guān)的資料和信息，用大量的課外知識(shí)來引導(dǎo)、補(bǔ)充、豐富課內(nèi)文本，是延展閱讀范圍、豐富學(xué)生知識(shí)、提高閱讀能力的重要方法。
1.學(xué)習(xí)記敘文本材料時(shí)，搜集相關(guān)的具有普遍性的知識(shí)，使學(xué)生從一般的角度獲得理解與運(yùn)用的方法指導(dǎo)。
2.講述古典名著時(shí)，介紹一些生動(dòng)、有趣、新鮮的具體材料。如《送東陽馬生序》中，可以搜集一些與宋濂有關(guān)的歷史知識(shí)和人物背景，引發(fā)閱讀者的興趣。
3.介紹與課文分析講解有關(guān)的材料，以加強(qiáng)講讀作用，讓學(xué)生在講讀前參考閱讀，用少量的時(shí)間來完成大量的閱讀內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生自讀能力和對(duì)教師講解內(nèi)容的獨(dú)立理解能力。
4.鼓勵(lì)學(xué)生搜集大量的對(duì)教材文本有補(bǔ)充說明作用的資料，使學(xué)習(xí)者在完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上更加完整豐富地認(rèn)識(shí)、理解和把握文本。
知識(shí)有自身的連貫性和系統(tǒng)性，掌握了這些關(guān)聯(lián)，可以使學(xué)生形成自己的知識(shí)體系。
三、在不斷的閱讀訓(xùn)練中，應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
閱讀教學(xué)中，教師注重閱讀方法的指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生閱讀時(shí)出現(xiàn)的不能流利地朗讀、不能深入理解文本的深層含義等問題，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中要勤于動(dòng)筆、畫要點(diǎn)、編提綱、摘佳句、作批注、寫心得等，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法，達(dá)到更好的閱讀效果。
1.在閱讀的過程中，要注重對(duì)學(xué)生細(xì)讀方法的培養(yǎng)
精讀過程中的總覽、細(xì)讀、復(fù)讀三個(gè)環(huán)節(jié)中，細(xì)讀最為重要。細(xì)讀時(shí)應(yīng)利用各種符號(hào)和簡(jiǎn)便的方法，在這一環(huán)節(jié)上，可根據(jù)不同情況，因人而異。
細(xì)讀的另一種重要方法是編寫閱讀提綱。每篇文本都有它自身的結(jié)構(gòu)，每段中又有不同的層次。把不同的段落部分科學(xué)地加以組織排列，有助于提綱挈領(lǐng)。閱讀時(shí)要從整體到部分、從部分到整體地研究和理清文章脈絡(luò)，這樣才有可能準(zhǔn)確地把握文章的主題，為精確理解和體會(huì)文本打下基礎(chǔ)。只有學(xué)生真正深入地理解了文本，他們才有可能自主編寫閱讀提綱，而教師的指導(dǎo)，更是在幫助他們深入地理解課文。
另外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做摘記、寫讀書筆記的良好閱讀習(xí)慣。細(xì)讀實(shí)際上是一個(gè)學(xué)習(xí)者運(yùn)用自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究的復(fù)雜的實(shí)踐過程，不可能簡(jiǎn)單完成，要反復(fù)斟酌，才能找出文章應(yīng)該圈注、摘記提要的部分。因此，教育實(shí)踐者應(yīng)該因材施教、循序漸進(jìn)。切不可急于求成，揠苗助長(zhǎng)。
２。在閱讀過程中應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練
語言就是深刻思想的表達(dá)，朗讀是內(nèi)在情感的發(fā)聲。學(xué)好語言，是為了能夠更加精確細(xì)膩的表達(dá)思想和情感。因此，要掌握語言表達(dá)的要領(lǐng)，一定要在朗讀上下苦功夫，以掌握思想和情感的表達(dá)力度和層次。一個(gè)精彩的文本，如果只停留在默讀的層次，很難體會(huì)作者要表達(dá)的深層含義和真諦，自然也就很難掌握表達(dá)這些思想和情感的語言。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，朗朗上口，只有這樣才能在運(yùn)用時(shí)，做到自然奔涌而至。
朗讀不僅是表達(dá)、表演，而且也是對(duì)文章的重新寫作。具體的朗誦操作，把朗讀者的思維和想象力都轉(zhuǎn)化為對(duì)字句和語段的獨(dú)特處理。因此，它可以培養(yǎng)朗讀者的文化素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)、知識(shí)情趣，培養(yǎng)朗讀者把握文字語言信息以及駕馭語言發(fā)聲的能力。教學(xué)實(shí)踐中，閱讀教學(xué)往往是從激發(fā)閱讀興趣開始的，范讀在教學(xué)過程中應(yīng)起到關(guān)鍵性的作用。選擇精妙的范讀方式，可以使學(xué)生的閱讀興趣得到充分的提高。如有的教師在《皇帝的新裝》中所作的練習(xí)就很能激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
閱讀是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。講究閱讀的科學(xué)性，才有資格談閱讀的藝術(shù)性。將合理的閱讀方法巧妙地運(yùn)用于語文教學(xué)中，是語文教學(xué)成敗的關(guān)鍵，也是其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)。所以說，閱讀能力的培養(yǎng)在整個(gè)教學(xué)過程中起到了舉足輕重的作用，可謂“讀”占鰲頭。
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（作者單位 天津市佳春中學(xué)）
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