語文課堂教學(xué)反思匯編[15篇]

　　作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的語文課堂教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文課堂教學(xué)反思1

　　當(dāng)前我國高中語文教學(xué)改革步伐逐漸加快，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都提出較大挑戰(zhàn)，同時也對高中語文教師的綜合能力提出一定要求，這是教師實施反思性教學(xué)的根源所在。當(dāng)前，一些全新的教學(xué)觀念及教學(xué)方法運用到課堂中，教師與學(xué)生受益匪淺，作為高中語文教師，必須深刻進行教學(xué)反思，以此發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，最終提出解決方案，改變以往教學(xué)工作中存在的不足，將教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)改革和實踐相結(jié)合，增強教學(xué)實效性。有關(guān)反思性教學(xué)的實施，可具體采取如下方法：

　　一、教學(xué)目標(biāo)的反思

　　任何教學(xué)活動的開展，都要圍繞教學(xué)目標(biāo)進行，教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)過程的引導(dǎo)，如果確定的教學(xué)目標(biāo)不合理，將對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都產(chǎn)生影響，造成教學(xué)理論與實踐相脫節(jié)，影響教學(xué)效率。因此，合理的確定教學(xué)目標(biāo)，是反思性教學(xué)優(yōu)先要解決的問題。有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的反思，主要從以下三大方面著手：首先，知識目標(biāo)。也就是經(jīng)過課堂教學(xué)后，要求學(xué)生掌握哪些知識點，落實知識學(xué)習(xí)目標(biāo)，如語法知識、古詩詞的掌握等；其次，能力目標(biāo)。新課改目標(biāo)的落實，要求學(xué)生除了掌握基本的學(xué)習(xí)知識以外，還應(yīng)注重綜合能力的提升，能夠運用新方法、新技巧掌握語文知識，增強綜合素質(zhì)，如文言文鑒賞能力、與人溝通和協(xié)作能力、閱讀理解能力等；再有，情感目標(biāo)。通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感應(yīng)該有所共鳴，得以領(lǐng)悟。例如，學(xué)生在反復(fù)閱讀課文的過程中，將課文所講內(nèi)容聯(lián)系個人生活實際、學(xué)習(xí)實際等，品味文章的中心思想與情感，有利于樹立正確的人生觀與價值觀。

　　二、教學(xué)結(jié)構(gòu)的反思

　　教師針對每一節(jié)課，都設(shè)計了一定的結(jié)構(gòu)。優(yōu)秀的課堂結(jié)構(gòu)，每一環(huán)的聯(lián)系較為緊密，學(xué)生不會感到枯燥，而是緊跟教師的步伐，學(xué)習(xí)效率較高。語文課堂與英語課、數(shù)學(xué)課相比，其多元化特征更加明顯，語文知識可拓展到課外，教師無需完全按照教材內(nèi)容開展教學(xué)；但是從高中語文課堂結(jié)構(gòu)來看，教師也要進行一定的反思，例如，很多學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的積極性不高，認(rèn)為課堂的學(xué)習(xí)方法單一，不能激發(fā)興趣。針對這一情況，教師應(yīng)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，選擇更多受到學(xué)生歡迎的'教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，在滿足基本教學(xué)需求的前提下，迎合學(xué)生的興趣點，讓學(xué)生輕松學(xué)、認(rèn)真學(xué)、主動學(xué)。因此，科學(xué)、合理的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計，將對落實教學(xué)目標(biāo)起到事半功倍的作用。

　　三、教學(xué)內(nèi)容的反思

　　教學(xué)內(nèi)容的選擇，是提高教學(xué)質(zhì)量與效率的關(guān)鍵所在。有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的反思，也是反思性教學(xué)的重要一環(huán)，可從兩方面分析：一方面，課內(nèi)知識的反思，包括課堂要傳授的知識點，本節(jié)課的重點與難點，是否有遺漏等；另一方面，課外知識的反思，包括向?qū)W生推薦更多課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生課下如何自學(xué)等。另外，考試成績能夠較為直觀地反映學(xué)生對知識的掌握程度，那么教師就要認(rèn)真分析學(xué)生的試卷，以此對自己的教學(xué)內(nèi)容進行反思，如考試中出現(xiàn)的知識點，容易混淆的內(nèi)容等，是否在課堂教學(xué)中講解清楚；教學(xué)思路是否正確；是否及時糾正學(xué)生錯誤的答題方法等。實際上，反思活動的進行，就是從一個全新角度去分析、審視課堂傳授的內(nèi)容，在反思過程中不僅教師獲得成長，學(xué)生也有所進步，真正做到查漏補缺，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

　　四、教學(xué)方法的反思

　　教學(xué)方法的選擇，直接影響了教學(xué)效果。積極創(chuàng)新教學(xué)方法，運用現(xiàn)代化教學(xué)工具，可極大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)主動性與積極性，對提高語文學(xué)習(xí)成績大有益處。反思傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)一些教師往往采用千篇一律的教學(xué)方法，如課前準(zhǔn)備一些問題，課堂以教師問、學(xué)生答的方法進行，整節(jié)課的氛圍壓抑，學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)的空間受到限制。針對這一情況，教師必須改變教學(xué)方法，綜合思考素質(zhì)教育與新課改的要求，注重調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，通過合作學(xué)習(xí)法、導(dǎo)向?qū)W習(xí)法、情境學(xué)習(xí)法等多種方法，鼓勵學(xué)生課前準(zhǔn)備資料、課中積極思考、課后主動復(fù)習(xí)，實現(xiàn)師生互動、生生互動；另外，教師還應(yīng)把更多的課堂時間留給學(xué)生，讓學(xué)生能夠反思學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是否存在疑問等，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題并通過自學(xué)、討論等形式獲得答案�？傊�，反思性教學(xué)在高中語文課堂的運用，更利于提高教師教學(xué)水平、增強課堂教學(xué)效果。反思性教學(xué)在高中語文教學(xué)改革中的應(yīng)用具有非常重要的意義，是當(dāng)前落實新課改目標(biāo)，提高語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的重要方法，語文教師也要加強對反思性教學(xué)的重視，在教學(xué)實踐中積極運用這一方法，更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，提升教師教學(xué)水平與學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

語文課堂教學(xué)反思2

　　課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。在我校倡導(dǎo)的高效課堂的改革下，作為語文老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實現(xiàn)高效課堂呢？通過學(xué)習(xí)與實踐，我從以下幾個方面談?wù)勎覍Ω咝дn堂的幾點淺薄的認(rèn)識。

　　一、課堂導(dǎo)語設(shè)計的'有效性。

　　在我校的高效課堂模式里，導(dǎo)入是一個重要步驟，而我也覺得導(dǎo)語的設(shè)計是否有效，往往關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。成功的導(dǎo)誤必須做到以下幾點：1、激發(fā)興趣，設(shè)置懸念孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！毙�學(xué)語文教材的課文內(nèi)容很豐富，在設(shè)計導(dǎo)語時首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維時空，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”“悱”之中2、突破重點，切忌生硬導(dǎo)語設(shè)計切忌“作者生平”、“時代背景”、“中心思想”等內(nèi)容的簡單羅列，過于冗長機械的導(dǎo)語，除了有喧賓奪主之嫌外，還容易使學(xué)生疲勞、厭惡甚至注意力不集中。

語文課堂教學(xué)反思3

　　最近一段時間，我發(fā)現(xiàn)體育委員李圓上語文課時總是趴在課桌上，顯得很懶散，多次提醒他要注意，可效果卻不是特別明顯，但他也不是班上的學(xué)困生。留心觀察之后我發(fā)現(xiàn)：還有好多的學(xué)生聽講時的狀態(tài)也不是很好，回答問題很被動。批閱學(xué)生的周記，我讀到這樣一段文字："老師，您不要生氣，我總覺得進入高二以來，語文課上得沉悶了些，總想睡覺。雖說語文課上您也讓我們暢所欲言，可您不覺得那些課文離我們太遙遠了嗎?與其讓我們對那些遙遠的事件發(fā)表意見，倒不如把時間放在一些更有價值的事情上，希望老師考慮。"說實話，讀了這段話，想到出現(xiàn)的這些情況。我有些悲哀，也有些埋怨，但我也在思考：我們的語文課是不是遠離了學(xué)生的生活?學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展了沒有?為什么有些學(xué)生，讀書時間越久，語文學(xué)習(xí)的熱情越低，而表現(xiàn)出種種消極心理?然而，這些問題卻往往被我們有意無意地忽略了。

　　我在講解古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時，《詩經(jīng)》里"賦"與"興"手法的運用往往成為學(xué)生理解的難點。朱熹關(guān)于"賦""比""興"的定義雖然準(zhǔn)確簡潔，但老師如果照本宣科，學(xué)生會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動?我在講"賦"和"興"時引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講"賦"時，在解釋了"賦"的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞："村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長……"指明這種從多方面進行描寫的.方法實際上就是古代所說的"賦"。講"興"時，我引了《纖夫的愛》的歌詞："天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想"，講清了"先言它物以引起所詠之辭"的含義。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在這節(jié)課中，課堂氣氛活躍，學(xué)生接受知識的效果也較好。

　　這個案例說明：教師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力，善于把握和調(diào)控課堂氣氛，增加課本知識容量和密度，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。從而讓語文教學(xué)走向生活，走向?qū)嵺`，走向智慧�？鬃釉唬�"知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。"可見，愛好和興趣以及生活經(jīng)驗在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的生活體驗。教學(xué)實踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因為這樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。我想，語文老師在課堂教學(xué)中真的能化"壓力"為"魅力"，讓"學(xué)生喜歡你教的東西"，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。只有具備了這種意識與能力，以往那些被我們忽視的生活場景與生活體驗，才會被拿來當(dāng)作語文教學(xué)的材料，從而為語文教學(xué)開辟出一片新天地。

　　同時，我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個性化的活動，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動。因此，教師要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當(dāng)然不會很理想。作為教師不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗，更要保護他們的智慧火花。這樣更有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。認(rèn)真?zhèn)湔n，把握重、難點，完成教學(xué)任務(wù)固然很重要，但我認(rèn)為更重要的是把語文教"活"、讓學(xué)生"活"好，讓學(xué)生學(xué)得聰明一點、靈氣一點，讓學(xué)生課堂所獲得的各項語文能力、語文知識，在綜合實踐中整合起來，并加以積淀，成為一種綜合素養(yǎng)。這才是語文學(xué)習(xí)的靈魂。如果教師死守教案，那么最好的教案也會成為束縛教學(xué)的桎梏�；钌�生的學(xué)生也會變成課本的奴隸。課堂靈活地放開一些，反而更能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更能活躍思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到意想不到的效果。

　　以上是我近來思考的問題，或許在正確理解新課標(biāo)之后這些問題會迎刃而解。不可否認(rèn)，這也正是解決問題的源泉所在，源活則水清，只有深刻地吃透新課標(biāo)精神，才能解決好語文教學(xué)中教師教無成就、學(xué)生學(xué)無興趣的問題。

語文課堂教學(xué)反思4

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，語文課堂教學(xué)作為改革的主渠道、主陣地，其實質(zhì)是對人的培養(yǎng)和塑造，其根本目的就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有鮮明個性、完善品格的人。在實際教學(xué)工作中教師們對當(dāng)今語文課堂教學(xué)持有不同的觀點，不同的態(tài)度，說法不一。筆者認(rèn)為作為一名教育工作者，有必要靜下心來，認(rèn)真的對新課程下的語文課堂教學(xué)作一些反思。

　　一、正確處理教學(xué)過程中教師寬容對待學(xué)生的關(guān)系

　　新課改倡導(dǎo)要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，在自主學(xué)習(xí)中去體驗、感悟?qū)W習(xí)的樂趣。要使這一理念落實到位，教師應(yīng)寬容對待學(xué)生創(chuàng)造性活動中出現(xiàn)的挫折和失敗，注意發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生在已經(jīng)失敗的創(chuàng)造過程中體現(xiàn)的創(chuàng)造熱情和進取精神。

　　[教學(xué)案例]

　　我校一位教師在教學(xué)《愛迪生》一課時，發(fā)生了這樣一件怪事：

　　他指名學(xué)生逐段朗讀課文，學(xué)生個個讀得正確、流利，有滋有味，無不令聽課教師佩服。當(dāng)讀完文章最后一個自然段時，學(xué)生中仍有一個女生的手高高地舉著，教師便問：你有什么問題嗎？老師，我還想讀第四自然段。真是一語驚四座!那位教師顯然也沒料到會這樣，不由得臉紅了。但他很快就鎮(zhèn)定下來了，微笑著說：你想讀，那就讀吧!那學(xué)生可能真沒料到老師能在這種場合滿足她的要求，按捺不住內(nèi)心的激動和緊張，連嗓音也變了，結(jié)結(jié)巴巴地讀完了這一自然段。原以為這位教師就這樣草草收場，繼續(xù)走自己的路了。可他并沒有請那女生坐下，仍面帶笑容地說：這位女同學(xué)可真了不起，敢于在這么多同學(xué)和老師面前提要求，可能是因為緊張，讀得不太好，但我想她一定能把這段話讀好的，你愿意再來讀一遍嗎？愿意!教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和獲得積極的體驗。

　　假若這位教師面對這位女生高舉的雙手視而不見或?qū)υ撋�提出的要求不予理睬，只顧走自己的路，那學(xué)生的學(xué)還會積極主動，興味盎然嗎？為了實現(xiàn)促進學(xué)生發(fā)展的新評價制度的特色又從何體現(xiàn)？由此可見，教師寬容對待學(xué)生的挫折和失敗，使其獲得積極的情感體驗，是課改評價制度得以實施的重要環(huán)節(jié)。新課程旨在構(gòu)建一個開放的、多元的符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育體系。語文學(xué)科尤其要重視建立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，面向全體學(xué)生，視學(xué)生的發(fā)展為課程發(fā)展的前提，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和學(xué)科素養(yǎng)必須成為課堂教學(xué)的著力點。

　　二、正確處理好自主與引導(dǎo)的關(guān)系

　　自主學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。這種方式是讓學(xué)生自由地去探索，主動的去合作。讓學(xué)生自己獲取學(xué)習(xí)方法、尋找學(xué)習(xí)伙伴、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容等，也是我在語文課堂上經(jīng)常用的方式。這種學(xué)習(xí)方式的提倡和形成，確實有助于張揚學(xué)生的個性和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，我也認(rèn)識到，有些課堂上的自主學(xué)習(xí)，似乎有點放任，時效性不高。

　　[教學(xué)案例]

　　老師說：這個問題，請哪位同學(xué)來回答？學(xué)生們一邊舉手一邊喊著：我來，我來有幾個都離開了座位，手舉到了講臺前。當(dāng)老師說：××，你說。其他同學(xué)的手依然高舉著，甚至隨意大聲地發(fā)表起自己的見解來。

　　這是不是缺乏教師應(yīng)有的引導(dǎo)呢？自主學(xué)習(xí)不能理解成老師撒手不管的學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)是在老師的引導(dǎo)、暗示、有效監(jiān)督下的自主性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動和富有個性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽和分享也是非常必要的。如果不能傾聽又怎能分享別人的獨特的感受呢？高效的課堂不但要鼓勵學(xué)生積極思維、積極表達，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會思考。如果教師也沉浸在課堂活躍的情景中，而忘記引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的意見，那這堂課的高效又從何談起。

　　我們追求課堂的生動活潑，不僅是外在的、形式上的，更重要的是追求一種內(nèi)在的，深層次思維的靈動和方法的掌握。如：在讀課文時，有的老師說：你想怎么讀就怎么讀、你喜歡讀哪段就讀哪段，學(xué)生的讀書水平始終處于同一水平線，不見提高，這大概主要是缺乏教師的指導(dǎo)和點撥。教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)狞c撥、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、和適當(dāng)?shù)姆蹲x也是非常必要的。

　　[教學(xué)案例]

　　我市實驗小學(xué)張玲玉老師教《十里長街送總理》片斷：

　　師：讀書要讀懂、讀出感情、讀的有韻味。我來讀你聽聽到底該怎么讀？

　�。◣熉暻椴⒚�地范讀課文13自然段，并配上悅耳的音樂。讀完，教室里一片掌聲。）

　　師：剛才老師讀的是否有味。

　　生：很有韻味，你怎么會讀的這么好？

　　師：很簡單，一邊讀一邊想，然后進入畫面。試試看，保證你比老師讀的好，自由讀讀課文，把文中能理解的有關(guān)句子劃下來。

　　張老師在指導(dǎo)讀文時，精彩的范讀，迎得學(xué)生的.一陣陣掌聲，學(xué)生在不經(jīng)意中感悟到了讀書的方法，感受到了閱讀的魅力，同時受到了情感的熏陶。這是一種潛移默化的指導(dǎo)，表面看是范讀，其實教師指導(dǎo)讀書的方法已隱含在其中。所以，課堂上教師的引導(dǎo)非常重要，因此教學(xué)中自主和引導(dǎo)必須合二為一，高度統(tǒng)一，才能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)真正產(chǎn)生實效。

　　三、正確處理好生成和預(yù)設(shè)的關(guān)系

　　課堂因生命而美麗，教學(xué)因生成而精彩。新課程非常關(guān)注和提倡課堂的動態(tài)生成，因為教學(xué)過程本身是一個動態(tài)建構(gòu)的過程，教學(xué)是主體的、能動的、活躍的人的活動，教學(xué)的確定性因素中存在著不確定性因素，不確定性因素中存在著確定性因素，從而構(gòu)成了師生共同參與、共同創(chuàng)造的空間，構(gòu)成了課堂教學(xué)中的動態(tài)生成的美。動態(tài)生成的課堂，必定是一個真實的課堂，是學(xué)生思維開放的課堂，更是閃動著學(xué)生靈性的活的課堂。這不但要求教師要有隨機應(yīng)變的能力，更要求教師在隨機應(yīng)變中尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生充分自主，真情投入，教師悉心聆聽，傾情奔涌，師生在寬松和諧、互動合作、情趣橫生的空間里展開心靈的對話，在對話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟。課堂對話的過程，也是學(xué)生互相借鑒、互相補充、互相激發(fā)的過程，在教師的點撥下，在同學(xué)的啟發(fā)下，自己突有所感，忽有所悟，這便有了創(chuàng)造，這便有了新的生成。生成的教學(xué)不僅是教師教學(xué)機智的體現(xiàn)，更是課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的要求。

　　但是，動態(tài)生成并不否定預(yù)設(shè)的重要性，他們之間也并不是互相排斥和有我無你的。相反，生成的質(zhì)量在某種程度上，卻依賴于預(yù)設(shè)的質(zhì)量。在教學(xué)中，預(yù)設(shè)也同樣重要。因為教學(xué)首先是一個有目標(biāo)、有計劃、有組織的活動，教師必須在課前對自己的教學(xué)任務(wù)有一個清晰、理性地思考和安排。教師在備課過程中，應(yīng)真正以學(xué)生為本，充分了解每一個學(xué)生的實際情況，充分考慮到課堂上可能要出現(xiàn)的情況，努力使整個預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。同時，預(yù)設(shè)的是不是巧妙、是不是有創(chuàng)意，可以直接影響到課堂上生成的是不是順利。

　　[教學(xué)案例]

　　我市一所普通小學(xué)王老師的一堂閱讀課《灰姑娘》：

　　這節(jié)語文課由王老師預(yù)設(shè)的幾個問題貫穿始終，這幾個問題當(dāng)然是教師深入品讀文本后所預(yù)設(shè)的，每個問題獨具匠心，源于文本而又超越文本。如：第一個問題：你喜歡故事里的哪一個？不喜歡哪一個？為什么？第二個問題：如果你是辛黛瑞拉（灰姑娘）的后媽，你會不會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會？你們一定要誠實呦！第三個問題：如果辛黛瑞拉因為后媽不愿意她參加舞會就放棄了機會，她可能成為王子的新娘嗎？

　　第四個問題：這個故事有什么不合理的地方？

　　第一個問題讓學(xué)生初步感知文本，表達喜好憎惡。第二、三兩個問題教師則善于捕捉那些閃動著靈性的生成資源，挖掘文本潛在的人文內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會追求，更要學(xué)會愛自己。第四個問題：側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的批判意識。這幾個問題是展開個性化閱讀、多元化閱讀的支點，可以說這是一個預(yù)設(shè)與生成相得益彰的課堂，更是閃動著學(xué)生靈性的活的課堂。因此，我們在強調(diào)和追求生成的同時，絕對不能忽視預(yù)設(shè)的價值，應(yīng)讓預(yù)設(shè)和生成兩相媲美。

　　四、正確處理好現(xiàn)代與傳統(tǒng)的關(guān)系

　　新課程的改革是繼承以往的好經(jīng)驗、好做法，克服以往的弊端和缺陷。步入新時代的軌道，我們不難發(fā)現(xiàn)：課堂教學(xué)變了，靜態(tài)的文本變成動態(tài)的文本，清一色的課堂變成了多姿多彩的課堂，單調(diào)的聲音變成了美妙的交響樂這種變化將帶給我們什么？帶給我們的是思維的啟迪、內(nèi)心的激動和情感的愉悅。在這個變化當(dāng)中，課的形式美了，課的情趣濃了，語文課的效率高了，語文課的內(nèi)涵深了一句話，語文課更精彩了。

　　然而，任何事物都有其閃亮的一面，也總有其暗淡的一面。在教學(xué)改革過程中，我也發(fā)現(xiàn)有的課堂似乎有些變花了，變虛了，甚至變味了。因為人們在追求現(xiàn)代化本身的時候，不知不覺地丟掉了傳統(tǒng)。其實，現(xiàn)代化的課堂教學(xué)，仍然應(yīng)保留著傳統(tǒng)的成分。比如：對知識的看法，不少教師有一種錯覺，以為新課程不大需要知識了。這種觀點，顯然是錯誤的，知識是必須的，否定知識，課程便不復(fù)存在。關(guān)鍵是學(xué)習(xí)哪些知識，怎樣獲得知識。以往的教學(xué)過于注重口耳相傳，教師常常是一味地灌輸。新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我構(gòu)建。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識、經(jīng)驗去同化和順應(yīng)新知識，從而構(gòu)建新知識。以往的教學(xué)把目標(biāo)主要定位在認(rèn)知上，忽視了學(xué)生的情感體驗。新課改倡導(dǎo)學(xué)生直接與文本對話，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，享受審美情趣。既要使學(xué)生獲得知識，提高能力，又要豐富學(xué)生的精神世界，努力實現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)的有機統(tǒng)一。課堂上，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、講解也是非常重要的，粉筆加黑板也是一種充滿創(chuàng)意的、無拘無束的、顯現(xiàn)靈感的、師生互動的重要領(lǐng)地。板書的過程，是釋放和記錄師生迸發(fā)思維火花的過程，是師生互動、情感交融的過程。它體現(xiàn)的是一種簡潔的美、靈活的美、傳統(tǒng)的美、藝術(shù)的美。

　　因此，語文教學(xué)不能只求現(xiàn)代而丟棄傳統(tǒng)，現(xiàn)代應(yīng)基于傳統(tǒng)，讓傳統(tǒng)生成新的意義，應(yīng)在現(xiàn)代與傳統(tǒng)之間搭建起友誼的橋梁。

語文課堂教學(xué)反思5

　　新課程改革對我們教師提出了更新更高的要求，我門應(yīng)該理性地看待新課程改革，用批評與反思賦予課堂以新的生機，構(gòu)建教學(xué)的精彩。

　　新的語文教學(xué)要求我們在語文課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在以往的做法上進一步調(diào)整。準(zhǔn)備做到以下幾點：

　　1，實行民主教學(xué)，優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境。

　　教師要始終以平等寬容的態(tài)度對待成長中的`學(xué)生教師要始終以平等寬容的態(tài)度對待成長中的學(xué)生。不但尊重他們含苞欲放的思想，情感和志趣，也尊重其各不重復(fù)的個性，可愛的單純和爛漫的天真；不但尊重他們與自己和諧的求同思維，也尊重其敏銳有余而又成熟不足的求異思維。從人格平等的基本觀念出發(fā)，把學(xué)生當(dāng)成受教育主體，與之同呼吸，共悲歡，一起品嘗求知的艱辛和幸福。這種和諧的氛圍正是一系列智力因素和非智力因素順利發(fā)展的最佳環(huán)境。學(xué)生置身于這種民主氣氛濃厚的課堂，就如同種子得到適宜的溫床，主體意識被催生勃發(fā)，情緒高漲，思維活躍，心理潛能隨之釋放，創(chuàng)造性思維也應(yīng)運而生。

　　2，加強博覽培養(yǎng)，強化創(chuàng)新訓(xùn)練。

　　授之以方法，讀活每篇文章。巧于發(fā)問設(shè)題，訓(xùn)練研討有序。而創(chuàng)造性思維的萌芽正是從提問開始。

　　3，精心設(shè)置寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　文章或段落，學(xué)有所得，進行仿寫，舊瓶裝新酒，既掌握行文技巧，又寫出新意，語言與思維同步發(fā)展。

　　4，多方開辟創(chuàng)新思維的活動空間。

　　教師設(shè)計了豐富的思維訓(xùn)練，但如果不教會學(xué)生如何獨立開啟創(chuàng)造思維，仍達不到目的。因此，必須教會學(xué)生如何去思維，讓他們"下海"埔魚。可進行如下嘗試：

　　賞粹（找出自己認(rèn)為妙筆精華處，試說明）；比較（還有什么與之相反或相近的內(nèi)容）；補白（思考作者留下什么懸念空間，我可以補上什么，怎么補）；置換（可否換上其他的材料，或增一個，或減一個）；改序（可否重新組裝，重新排序）；變向（看材料換個角度，方向，可否有新意）；拾遺（還有什么沒有想到的觀點，知識）；體驗（親自動手，刊物行不行）。

　　在這些嘗試中，處處滲透創(chuàng)新新思維的運用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。語文教學(xué)的任何一種教學(xué)方式方法，只是一種新理念，一種新思維。這就要求我們更新觀念，換位思考，精心設(shè)計，巧妙自制，但決不能割裂"教""學(xué)""創(chuàng)"之間的密切關(guān)系。

語文課堂教學(xué)反思6

　　由于小學(xué)生的心智發(fā)展缺乏獨立性，因此教師在小學(xué)語文課堂的藝術(shù)提問，可以有效引導(dǎo)學(xué)生的心智活動，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，通過設(shè)疑，解疑和反饋引領(lǐng)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在全面推進素質(zhì)教育的今天，探究與素質(zhì)教育相適應(yīng)的的課堂提問藝術(shù)，促使全體學(xué)生全面主動地發(fā)展，顯得更加重要。

　　一，簡明精練地提問，引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點。

　　教師要精心設(shè)計好簡明精煉的問題。這些問題應(yīng)該具有啟發(fā)性。情感性，變通性，挑戰(zhàn)性，能引導(dǎo)學(xué)生思考方向，擴大思考范圍，提高思考層次。

　　二，難度適宜，逐層推進，點面結(jié)合的提問，調(diào)動學(xué)生積極思維。

　　1提問的難度要適宜

　　教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合具體課文及教學(xué)的重點和難點精心設(shè)置問題，不能是簡單的讓學(xué)生簡簡單單用“是”“對”或“不是”“不對”來回答問題，因為只問“是”“非”對激發(fā)學(xué)生的積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和衡量學(xué)生的知識質(zhì)量都是不利的.，在“是”于“非”的判斷中必然的有僥幸答對的，久而久之就會使學(xué)生存在僥幸答對的心理，養(yǎng)成不愿積極思考的不良習(xí)慣。

　　2提問要有一定的梯度，逐層推進

　　課堂教學(xué)中，教師要善于提出條理清晰合乎邏輯和學(xué)生認(rèn)知心理特點的“階梯式”或“分層式”的問題。教師還要針對不同層次的學(xué)生提出不同類型的問題，難易應(yīng)各不相同，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由已知到未知，層層推進，步步深入，最終抓住事物的本質(zhì)。

　　3提問要有一定的廣度，點面結(jié)合

　　“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延是相等的”因此教師的課堂提問也應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際和社會實際而充分展開，不失時機的拓展學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題，使學(xué)生學(xué)有所用，讓學(xué)生在解決實際問題中去運用知識和掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生是發(fā)散思維能力。

語文課堂教學(xué)反思7

　　本課是以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后在操場上學(xué)生活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生在生活中也較感興趣。

　　根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時，我將觀察圖畫、認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)漢字有機結(jié)合起來，教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設(shè)計中我讓學(xué)生看圖說、看圖貼、再多種形式反復(fù)學(xué)習(xí)詞語，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在活動中學(xué)，在情境中學(xué)，增強了趣味性、參與性和可接受性。

　　另外，我還注意到一年級學(xué)生的生理特點，有意注意雖然在發(fā)展，但占優(yōu)勢的還是無意注意，注意不穩(wěn)定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。我在課堂中采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，讓學(xué)生多種感官參加活動。學(xué)生的無意注意被充分利用，有意注意也被調(diào)動起來。、采用循序漸進、螺旋上升，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動：

　　1、看圖說話，認(rèn)識體育活動的名稱。

　　2、帶拼音，學(xué)生自由練讀，然后開火車讀。

　　3、請小老師領(lǐng)讀。

　　4、男女生比賽讀。

　　5、打亂次序指名讀。

　　6、課間操：拍拍球、打打球、拔拔河、跑跑步、跳跳高、快坐好玩拼字游戲。

　　7、比較發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律，然后貼在圖上。

　　8、玩拼字游戲，游戲分四人小組拼字。

　　9、把生字送回課文的詞語中，引導(dǎo)學(xué)生讀詞語。

　　從上面列舉的九次生字復(fù)現(xiàn)的情況可以看出來，整個教學(xué)過程中，我采用了多種生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字，開火車、比賽、玩拼字游戲、貼圖都是學(xué)生喜聞樂見的活動，這些活動中又調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動，學(xué)生始終處于興奮之中，學(xué)習(xí)熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺認(rèn)識了這些字。

　　學(xué)生的'注意力難以保持是一年級的年齡特點。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，才能收到理想的效果。因此，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動識字，體驗識字的樂趣。這樣教識字，學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，不是把識字當(dāng)作任務(wù)，而是一種樂趣，一種享受。

語文課堂教學(xué)反思8

　　〈落花生〉這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ�不圖虛名，默默奉獻的品格。說明了人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，文章篇幅簡短，但內(nèi)含深刻的哲理。

　　我在課堂上對課文內(nèi)容的處理只要抓住重點句子，讓學(xué)生通過朗讀加深理解，把父親所說的幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會全文的思想感情。所以在教學(xué)上讓學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事，主要是寫哪件事，看看父親是怎么議論花生的`，由此父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。

　　在理解課文所說明的做人道理的問題上，我安排學(xué)生個體進行閱讀，思考和小組交流討論，讓學(xué)生聯(lián)系生活的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課的教學(xué)難點。

　　但是不足之處是：

　　１、引導(dǎo)學(xué)生了解課文，圍繞落花生寫了哪幾件事后，我要求學(xué)生抓出相應(yīng)的部分，讓學(xué)生進行分段，浪費了很多時間，使得后面學(xué)生的閱讀時間不夠充分。

　�。病⒈菊n中父親用花生同桃子，石榴，蘋果相比，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生的品格，沒有說哪三種水果外表好看而沒有用處。我在教學(xué)中沒有引導(dǎo)好，所以后面問學(xué)生喜歡當(dāng)什么的時候，學(xué)生都說當(dāng)花生，有了局限性，后來及時補充了，還是覺得學(xué)生理解不好。

　�。场�時間不夠，沒有很好的讓學(xué)生進行分角色朗讀，有感情的讀課文，深刻理解課文。

語文課堂教學(xué)反思9

　　20xx年10月16日，我校組織的“賞識性教學(xué)診斷”語文教學(xué)校際交流活動拉開了帷幕，所有語文老師都積極準(zhǔn)備，率先上課。作為其中上課者的一員，我對于這次活動感受很深。收獲也很大。

　　下面我就談?wù)勛约涸谶@次活動中的兩點收獲和自己的教學(xué)反思吧。

　　收獲一：

　　對于這次的上課，從一開始接到這個任務(wù)，我就非常認(rèn)真，從選好教學(xué)內(nèi)容的第一天，就開始認(rèn)真鉆研教材，緊接著就是搜集各種資料，找圖片做課件然后，從試教到修改，再試教再修改，再修改再試教，整整試了四次教，教案也修改了四次，都說課文試多了就沒感覺了，可是對我而言卻恰恰相反，每一次試教帶給我的都是新的體會，對教材，對教法，對學(xué)法，都會有新的體會和收獲。一次比一次思路更清晰，教學(xué)目標(biāo)更明確，教學(xué)方法更有效。所以我想這次活動我收獲更多的并不是最后正式上課所獲得同行們的肯定，而是這個不斷磨練自己的過程。雖然過程中充滿了酸甜苦辣，犧牲了很多休息時間，品嘗過失2敗的苦澀，但從這過程中，我得到自我反思的機會，得到了自我的提升。所以我十分感謝這次活動，它既讓我自己有這么一個展現(xiàn)自己、充實自己、反思自己的機會，還能讓我走出當(dāng)局者的迷霧。我想通過這次活動，我更清楚地認(rèn)識到自己在教學(xué)上的不足以及今后該努力的方向，也更自信地認(rèn)識到了自己的長處和潛力。

　　收獲二：

　　除了上課本身對自己的提高外，聽同年級其他老師的課對我的幫助和啟發(fā)也很大。她的語文教學(xué)經(jīng)驗非常豐富，文學(xué)功底也很深厚，聽她上課真是受益匪淺。那激情洋溢的教態(tài)，那巧妙的教學(xué)構(gòu)思，對教材鉆研深，課堂拓展面廣有太多的優(yōu)點值得我學(xué)習(xí)。最令我折服的是她對教學(xué)的熱忱，對同事的熱情。不管再忙再累，只要你去向她詢問教學(xué)上的'事，她絕對會放下自己手上的事無私地幫助你。所以，我非常感謝她在我每一次試教時給我最中肯的建議和幫助。

　　比組長伍高峰老師，雖然才二十出頭，但已經(jīng)在教學(xué)上形成了自己獨有的風(fēng)格，聽他的課，會讓你不自覺地被他那精湛的語言感染，被他對教材教法所獨到的見解而折服。在我試教時，他的評課往往能讓我茅塞頓開，十分感謝他不厭其煩地聽我試教，幫助我修改教案和課件。

　　聽他們的課往往能讓對教材教法有了更新的了解。所以我感謝這次活動，它讓我更好地取他人之長，補己之短，更全面地提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。

語文課堂教學(xué)反思10

　　《一株紫丁香》是一首優(yōu)美清新的兒童詩，表達了孩子們對老師純真美好的愛。課堂上我努力讓學(xué)生在讀中感悟詩句，體會詩中紫丁香一樣芳香美麗的情感。

　　讀第一節(jié)時先讓學(xué)生表演“踮起腳尖”，引導(dǎo)他們體會孩子們恐怕驚動老師的心情和學(xué)生對老師深深的愛，學(xué)生讀得入情入境。

　　讀第二、三、四節(jié)時引導(dǎo)學(xué)生回憶、想象：老師為什么會疲倦，老師掛牽什么？學(xué)生一邊聽著《我愛米蘭》這首歌，一邊情不自禁地回憶起老師為了學(xué)生的快樂成長而付出的艱辛勞動。有的.學(xué)生說：老師講一節(jié)課要準(zhǔn)備許多資料，要費很多時間，夜深了，還不休息；有的學(xué)生說，那次我感冒了，是老師帶我到醫(yī)院看病拿藥，晚上還幫我蓋被子；有的說：從剛開學(xué)到現(xiàn)在，老師嗓子一直不好，但是仍然精神飽滿地給我們講課……學(xué)生將生活與詩文相結(jié)合，更好地感悟了詩情詩意。在此基礎(chǔ)上采用各種不同的朗讀方式讓學(xué)生多讀：個人讀、合作讀、分小組讀、比賽讀等等。

　　古人云“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，學(xué)生在朗讀中充分感悟到了師生之間的深情。課上完了，但紫丁香散發(fā)出的濃香深情，仍縈繞在我與學(xué)生之間。

語文課堂教學(xué)反思11

　　在我們以往的教學(xué)中，教師更多地關(guān)注怎樣設(shè)計教學(xué)過程，怎樣突出教學(xué)重難點，怎樣設(shè)計板書，教學(xué)設(shè)計很大程度上只是教師的一廂情愿而已，這對于學(xué)生來說，未必都有用，語文課堂教學(xué)中運用小組合作的幾點反思。因為它很大程度上忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這樣的教學(xué)必然是低效的。今天，在合作學(xué)習(xí)背景下的課堂教學(xué)，學(xué)生已成為教與學(xué)的主角，課堂上出現(xiàn)了更多的生生、師生互動、平等參與的局面，教學(xué)組織形式異彩分呈，小組合作探究的學(xué)習(xí)方式成為其中一個閃光的亮點。

　　一時間，各種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式風(fēng)起云涌。語文課堂教學(xué)中改如何貫徹落實合作學(xué)習(xí)，才不會舍本逐末？才能有實效、出高效呢？我認(rèn)為首先應(yīng)處理好如下幾個問題：

　　一、強化人文性，但不能淡化工具性。

　　過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。

　　但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

　　可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有的教師認(rèn)為搞字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué)就顯得落后、過時，平時教學(xué)不重視了。小組合作課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的'積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

　　二、強調(diào)自主性，但不能放任自流。

　　有人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)應(yīng)該把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)，教師的職責(zé)只是維持紀(jì)律，或者根據(jù)教材重難點拋出幾個問題或幾個觀點，然后讓學(xué)生自學(xué)、自練、背誦、記憶，教師講得越少越好，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分體現(xiàn)其主人翁地位。這種觀點其實是對自主學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種誤解。自主學(xué)習(xí)指的是在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極主動地提出問題、分析問題和解決問題的學(xué)習(xí)，而不是忽視教師的指導(dǎo)。如果忽視了教師的指導(dǎo)，課堂教學(xué)可能會處于一種無序狀態(tài)。一方面，學(xué)生的知識、經(jīng)驗、能力的提升需要一個指導(dǎo)的過程；另一方面，學(xué)生的自覺性不是很高，自制能力較差，對自主學(xué)習(xí)的適應(yīng)性不強。所以，自主學(xué)習(xí)中教師的責(zé)任非常重大，教師要研究學(xué)生的資質(zhì)、基礎(chǔ)、接受能力等，并根據(jù)其特點和教學(xué)內(nèi)容提出真正有啟發(fā)性的問題，有價值的問題，讓學(xué)生能夠進行發(fā)散性思維并能最終理解掌握教材重難點，既讓學(xué)生百家爭鳴，又能夠殊途同歸才行。

　　三、鼓勵合作學(xué)習(xí)，但不能忽視獨立思考。

　　提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。實施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提。

　　如果只追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文的理解還不深入，認(rèn)識也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機會。有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒有給學(xué)生足夠的時間，看到一兩個小組有結(jié)果就匆匆收場，完成一次合作。在合作學(xué)習(xí)中，還經(jīng)常看到如下場面：①小組中有一個成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽，匯報時當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”。②小組成員默不作聲，自己想自己的。③小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，討論時氣氛熱烈，卻沒解決實際問題。以上種種的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質(zhì)上是流于形式，收效甚微。

　　語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考。語文課“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。

　　“真理向前邁一小步，就會變成謬誤�！眰鹘y(tǒng)語文教學(xué)的弊端必須革除，但我們不能矯枉過正，從一個極端走向另一個極端。在新課程的語文教學(xué)改革實踐中我們只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷的反思，才能讓我們的語文課堂真正的走進新課程。

語文課堂教學(xué)反思12

　　本節(jié)課是一節(jié)識字課。《新課標(biāo)》指出：低年級的識字教學(xué)主要是教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)學(xué)生識字興趣。在本節(jié)課中，成功的地方在于：響應(yīng)《新課標(biāo)》的要求，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生主動參與到生字學(xué)習(xí)中。

　　托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！痹诒竟�(jié)課中，教師利用7個笑臉來吸引學(xué)生的注意，出示兩個笑臉的內(nèi)容讓學(xué)生猜字，讓學(xué)生感到猜出字時成功的喜悅，同時又激起學(xué)生要送知識給笑臉，讓別人也來猜猜自己所出的題目的興趣，從而達到引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的目的`。

　　教師在教學(xué)生字讀音時，并沒有親自教學(xué)生拼讀，而是抓住了小學(xué)生愛表現(xiàn)的心理，讓學(xué)生當(dāng)小老師，把自己會讀的生字詞教給身邊的同學(xué)，比比誰教會得多。教師還通過檢查被教的同學(xué)的拼讀情況，來表揚教的和被教的同學(xué)。如此不僅增強了被教同學(xué)要學(xué)好的決心，同時也提高了教的同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒。真正體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的新理念，從而也體現(xiàn)了識字教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生自主合作，探究，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的新理念。

　　本節(jié)課還存在不足的地方：知識來源于生活，用于生活。識字教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，培養(yǎng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在這一點上，教師做的還不夠。在學(xué)生學(xué)完生字時，教師沒有及時引導(dǎo)學(xué)生把這些字詞運用于生活中，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)的不到更好的鞏固。

語文課堂教學(xué)反思13

　　工作這么多年，總結(jié)寫了無數(shù)。沒有認(rèn)真反思，基本都是應(yīng)付。

　　送走這一屆學(xué)生，我想靜下心來想想自己三年做過的事。三年，六個學(xué)期，一千多節(jié)語文課，課里課外我都做了些什么？

　　我沒有荒廢一節(jié)課，每一節(jié)課都用心去上了。盡管水平有限，不能和名師相比，但我努力朝他們的方向行走。講課文，講題，講作文，忙得不亦樂乎。背誦默寫，朗讀預(yù)習(xí)，每一節(jié)自習(xí)課都安排得很充實。

　　課文是語文教學(xué)最重要的載體。從初二階段開始，我逐步認(rèn)識到挖掘課文內(nèi)涵的重要性，一點一點嘗試按照自己的理解分析課文。我尊重教參，但不迷信教參。我不是一個精細的人，有的課文上得拖泥帶水，如小說和古文，還有著名的散文，有的上得浮光掠影，如那些自讀課文。這樣做其實不太合適，后果就是別說學(xué)生，就連我對有些文章都是印象模糊。講課文基本上是按照文體的要求安排教學(xué)環(huán)節(jié)，小說就按三要素進行，議論文也是，記敘文就按六個要素來，說明文就按說明對象、說明方法、說明順序、說明語言這幾個板塊進行，散文就按瀏覽、寫景或事情的發(fā)展順序講解。這樣難免會造成學(xué)生思維的固化，但初中階段這樣做，我想最起碼要讓學(xué)生知道每一種文體最基本的東西在哪里。上課我講得多，學(xué)生說得少，甚至思考的時間和空間都很狹隘，這是一個缺陷。原因是缺乏耐心，學(xué)生思考不到位我就著急。在古文和小說上花的時間多，是想讓學(xué)生一輩子記住這些文章和文章里的人物，再過幾十年還能背誦《出師表》《岳陽樓記》，還能想起變色龍、孔乙己、閏土和楊二嫂。有些文學(xué)作品不是當(dāng)時能體會到其文化價值的，需要很長時間的人生積累。或許很多年后某一天，學(xué)生在看到浩大的水面時，能說“‘浩浩湯湯，橫無際涯’就是這番景象！”，在見到一個尖酸刻薄的人時，會想到“楊二嫂就是這幅德行�！蔽乙恢卑颜Z文學(xué)習(xí)指向?qū)W生的一生。課堂上經(jīng)常問的問題是“你體會到了嗎？真的體會到了嗎？”語文，體會、領(lǐng)悟、感受更重要，所以有時候一句話、一個詞、一個字就品味半天。當(dāng)然，很多時候只是我和少數(shù)幾個學(xué)生在自我陶醉，大多數(shù)學(xué)生感受不到，這不能責(zé)怪他們，沒有興趣，就不會調(diào)動自己的情感和積累去體驗。這三年的語文課，我做的最重要的事就是激發(fā)興趣，讓他們喜歡語文。

　　語文的練習(xí)題很多，但我不太重視課后題。講學(xué)習(xí)資料（如《導(dǎo)學(xué)方案》）上的題，也是側(cè)重于講課外的閱讀語段。有些語段受時間限制講得很快，大約十幾分鐘。有的講得很慢，主要是這些文章很美，講題之前先品味一番文章，用的時間自然就多了。我發(fā)現(xiàn)，仔細品味過的文章，如《豌豆要離開溫暖的豆莢》、《我在》、《春之懷古》、《摳王》等等，學(xué)生不一定記得后面的題是什么，但對文章印象很深，原因是他們對這些文章有興趣，有感悟。畢竟不是作為講讀文章出現(xiàn)在課堂上，那就只能細讀一兩遍，我將文章中出現(xiàn)的比較明顯的寫法、修辭、用詞等交代給學(xué)生，這樣做是為了讓學(xué)生以后在閱讀文章，尤其是考場文章時能形成條件反射似的思考。講后面的問題主要側(cè)重思路，抓住關(guān)鍵詞，不太過于講究學(xué)生怎樣用這些關(guān)鍵詞組織語言。我尊重答案，但不迷信答案。對于開放性的試題，教給他們最簡便最有效的方法�？雌饋硭坪鯖]有問題，但事實是學(xué)生的閱讀水平還是不高，不光是做題水平不高，今年模擬考試就有學(xué)生反映說讀不懂文章。真讓人泄氣。我想原因還是，我直接告訴學(xué)生的多，讓他們自己分析得少，問題在學(xué)生身上，原因在老師這里。

　　寫作真是個難題。初一時，我曾設(shè)想，按照一個長期的規(guī)劃來訓(xùn)練和提高學(xué)生的寫作水平，例如寫人，將外貌、語言、動作、神態(tài)、心理、細節(jié)逐一訓(xùn)練。但我是個沒有耐心的人，總是急于求成，沒有心思長時間分階段做一件事，所以學(xué)生的寫作基本上是放任自流。我沒有專門的寫作指導(dǎo)課或講評課，對寫作的教學(xué)總是與課文的講解聯(lián)系在一起，這篇文章的結(jié)構(gòu)或者某種寫法怎么巧妙，你能怎么用，至于他們用不用，我沒有追究。這是一種不負責(zé)任的做法。初一時，我要求做摘抄，經(jīng)常檢查。從初二開始，我主張寫周記，每一次都親自批閱，一直堅持到中考前最后一個星期。當(dāng)然，上初三后要求就不太嚴(yán)了，堅持寫到最后的`只有20幾個人。我運氣好，遇到了幾個很有寫作天分的人，大多數(shù)是女生。她們每一次的周記都寫得很棒，寫景很美，抒情很細膩，敘事有波瀾，是她們讓我堅持到底的。這些周記豐富了她們的生活，積累了寫作素材，模擬考試經(jīng)常見有學(xué)生的考場作文就是周記的內(nèi)容。有一位女生將一篇周記作為征文交上去，還得了去年“中華誦”作文大賽全國一等獎。更有意義的是，有些學(xué)生因此養(yǎng)成了良好的表達欲望和表達習(xí)慣。我不指望有學(xué)生當(dāng)作家，只是希望他們能把寫作當(dāng)成一種生活方式，在想說的時候能說出來，想寫的時候能寫出來，就行了。三年要寫很多篇作文的，我曾想讓學(xué)生把自己的得意作品打印出來，我們集結(jié)成冊，起個名字，寫上序言，會很有意義的。但準(zhǔn)備了很長時間，最后由于各種原因不了了之，挺遺憾的。

　　沒有閱讀，就沒有寫作，我曾把自己買的幾十本雜志發(fā)給他們，周末回去看，究竟看了沒有，我也不知道，只能說這種愿望是好的。我特別希望我的學(xué)生能優(yōu)美地朗誦文章，也專門進行了訓(xùn)練，平時上課也要求，但就是不行�；蛟S是我過于嚴(yán)厲，學(xué)生膽怯，放不開。我對學(xué)生書寫要求比較多，從初一就開始，練了一年字，課外寫，課上寫，但由于沒有強有力地狠抓，相當(dāng)一部分學(xué)生的字寫得不理想。有時候布置寫的小片段練習(xí)，時間緊了就忽略了，事情多了就忘了。此番總總，根本原因是我的性格所致。

　　我總是希望學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)或生活中，能用上我教的知識或方法，所以我做了很多嘗試，盡管有的虎頭蛇尾，無疾而終，但我還是希望他們將來能想起我告訴過他們的東西。

　　三年，一千多天，很多零散的記憶拼不出完整的版圖，那就讓它們永遠沉淀在記憶里，時時提醒我們，那些路，我們曾經(jīng)走過，那些事，我們一起做過。而我，還有一個兩個更多個三年要經(jīng)歷。人的成長是一條沒有終點的路，我還在路上，希望接下來自己能改變，把事情做細做長做好，不為別的，只為學(xué)生，只為語文。

　　遂以此文，紀(jì)念三年語文課。

語文課堂教學(xué)反思14

　　其實每一次備課都是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。對于說明文而言，卻是簡單而不失復(fù)雜，似淺而深的一種文體。所以就使備課人有時難于適度把握這種文體。我的教學(xué)過程基本上是按照導(dǎo)入——檢查預(yù)習(xí) ——走進課文尋找結(jié)構(gòu)美——細讀文段尋找畫意美——揣摩語言探究語句美——拓展訓(xùn)練——總結(jié)反思——布置作業(yè)這樣一個循序漸進的步驟安排的。在各個環(huán)節(jié)之間我又設(shè)置了一些過渡的語句，這樣會使整堂課顯得緊湊。一開始，我就用關(guān)于建筑的對稱的語句導(dǎo)入，并且加上了關(guān)于蘇州園林的幾幅圖片，這就緊緊抓住了教學(xué)主體的心，盡快加入到學(xué)習(xí)中去。在其間為了解決問題的需要，我充分挖掘了課本資源，讓教學(xué)主體閱讀了課本99頁的“學(xué)習(xí)閱讀說明文”，學(xué)習(xí)其中的一些知識；

　　又讓他們回顧了習(xí)題三中的說明方法以探究本文的語言。教學(xué)主體在“細讀文段尋找畫意美”這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)的.還可以，我對他們的激勵的話如“我相信同學(xué)們的每一次表達都是一朵朵美麗的浪花，點綴在老師心靈的海洋中，所以，請不要吝嗇你的表達；

　　同學(xué)們的每一句話都像是一個個生動的音符，撥動著老師心靈的琴弦，請讓我們奏出和諧的音樂吧”也都發(fā)揮了重要的作用。在教學(xué)過程中，根據(jù)實際情況，學(xué)生不能自主解決的問題，就讓他們合作探討，再不能解決的就點撥，幫助其解決。由于不僅僅是教學(xué)知識，還以情感化他們，一堂課下來，我已經(jīng)與他們建立了相互信任的友誼了。

語文課堂教學(xué)反思15

　　今天上了《小小竹排畫中游》一課,這是一首簡短的詩歌,可其中蘊涵的內(nèi)容卻很豐富,有些詞句對于一年級的孩子是比較難理解的,比如“江南魚米鄉(xiāng),小小竹排畫中游”這一句。在備課過程中我想了一些法子去解決這個難點;另外讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美麗,激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感也是我一直在思考的;當(dāng)然識字依然是一年級語文課的重點。在設(shè)計教學(xué)方案時我主要從以上這幾方面來考慮。因此在今天的教學(xué)中,以下幾點還是比較可取的:

　　1、課件輔助,突破難點。

　　在講課時,我給學(xué)生介紹了江南,接著給學(xué)生欣賞了江南的風(fēng)光圖,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)江南這邊什么多?學(xué)生觀察的很仔細,一個學(xué)生說:“水多�！绷硗庖粋�馬上接著說:“橋多。”多好呀把江南“小橋流水”的特點說出來了;當(dāng)讓又有同學(xué)聯(lián)想到“魚多”、“船多”,這可都是孩子們自己的發(fā)現(xiàn)啊,我的圖中并沒有出現(xiàn)這些場景。因為孩子們說得比較全面,所以我就告訴孩子們江南又被稱為“江南水鄉(xiāng)”、“魚米之鄉(xiāng)”。這樣的知識還是要通過老師的傳授的。這個時候我覺得孩子們也特別專注。在上課的過程中我又適當(dāng)用了一些圖片,豐富了課文的內(nèi)容,讓學(xué)生感受江南的美,得這地方美,我覺得利用課件對于幫助孩子理解“江南魚米鄉(xiāng),小小竹排畫中游”還是很有幫助的,也讓孩子充分感受到了家鄉(xiāng)的美。

　　2、關(guān)注學(xué)生,鼓勵為主。

　　這節(jié)課上我覺得比較關(guān)注平時識字、讀文比較差的學(xué)生,提高他們學(xué)習(xí)的積極性。也許很多時候教研課怕出錯,會多叫一些學(xué)習(xí)能力比較強的'學(xué)生,不過我想課堂機會是平等的,所以我總是會把發(fā)言的機會留給每一個孩子。像馬帥這個男孩,他的識字能力比較弱,但是在我的鼓勵下,他整堂課都能積極參與,相信他收獲肯定不少;而另一位男孩平翹舌音不分,但我還是請他讀,因為他信心十足地舉著手,同時也給了他表現(xiàn)的機會。另外在朗讀比賽中,雖然同學(xué)們明顯覺得一位同學(xué)好,但我還是不忘給落后的同學(xué)鼓勵,因為他的勇敢。的確,課堂上多給孩子一些表揚與鼓勵他們的學(xué)習(xí)信心會更足。

　　3、重視朗讀,讀中感悟。

　　其實一年級的孩子剛剛接觸課文,別看這么短的兒歌,有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順,所以要讀得有感情就更難了。因此在今天的課上我給了學(xué)生充分拼讀的時間,先做到讀正確、流利。在理解課文時,我讓學(xué)生說說看到了哪些景物?這樣的提問是第一次嘗試,孩子們還是能很快領(lǐng)會到我的意思,說的也不錯,這是讓我欣喜的。在逐句朗讀時采用了指名讀、比賽讀、同桌讀等多種形式,有些學(xué)生的朗讀還是給我?guī)�來了美的享受。我想孩子的朗讀能力就是這樣點點滴滴培養(yǎng)起來的。另外今天讓學(xué)生根據(jù)課題提問,也是第一次嘗試,雖然只有一個人發(fā)問,但我覺得還是很值得贊賞的,相信在以后的學(xué)習(xí)中他們會學(xué)會提問。(開學(xué)兩個多月來,一年級的孩子進步是最明顯的,他們從不會到會,真的很了不起了。所以面對課堂的冷場也是我預(yù)想之中的。)

　　這堂課上還暴露了許多問題,不免有些遺憾也有些擔(dān)憂:

　　1、一部分學(xué)生的聽課習(xí)慣比較差,注意力不夠集中。特別有幾個調(diào)皮的男孩上課比較自由散漫,以自我為中心。在學(xué)習(xí)常規(guī)上還應(yīng)該加強訓(xùn)練。

　　2、關(guān)注了后進的孩子,但是對中間型的學(xué)生似乎表揚、鼓勵用得少了些,導(dǎo)致后半節(jié)課學(xué)生積極性不夠高。要調(diào)動每一個孩子的積極性是我應(yīng)該努力做到的。

　　3、識字環(huán)節(jié)趣味性不夠。如果在中間安排一個識字游戲,相信孩子們會更加投入,畢竟他們還是一群6、7歲的孩子。

　　5、教師的語言是一門藝術(shù)。而這一直是我做得很不夠的地方。語言應(yīng)該要更精練些,課堂上應(yīng)該再從容些。

　　一年級的孩子學(xué)習(xí)這樣寫景的詩歌確實是一個難點,上過后才發(fā)現(xiàn)真的遺憾多多。

【語文課堂教學(xué)反思】相關(guān)文章：

語文高效課堂教學(xué)反思03-29

語文課堂教學(xué)反思07-13

語文課堂教學(xué)反思11-16

【熱門】語文課堂教學(xué)反思04-01

【推薦】語文課堂教學(xué)反思04-01

【熱】語文課堂教學(xué)反思04-01

語文課堂教學(xué)反思【推薦】04-01

語文課堂教學(xué)反思【薦】04-01

語文課堂教學(xué)反思【熱】03-25

【精】語文課堂教學(xué)反思03-26