二年級語文教學反思

時間：2024-05-15 10:17:39 教學反思我要投稿

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二年級語文教學反思15篇[熱]

　　身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編精心整理的二年級語文教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

二年級語文教學反思15篇[熱]

二年級語文教學反思1

　　《一分鐘》是二年級語文上冊的一篇課文，講述了小朋友元元因為多睡了一分鐘，而遲到了二十分鐘的故事。通過課文的學習，使學生受到在生活中要嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學這篇文章之后，我對自己的教學有如下反思：

　　一、導入部分：

　　我以一道算式導入“一＝20”，讓學生看了以后能產生疑問而進入本課，引起學生的興趣，讓閱讀成為一種需要。

　　二、識字教學：

　　我在上這課之前，就要求學生自己回家做生字卡片，學生在做卡片的過程中自然而然地就有一個識字的.過程了。所以上這課時，我檢查、糾正就比較容易了。面有些詞語讓學生聯系生少實際進行表演�！皣@哈欠”“丁零零哈欠”讀輕聲。

　　三、閱讀教學：

　　通過字詞的教學，學生能把字寶寶放入課文中進行正確朗讀。讓學生根據板書“一＝20”，說出文章的大概內容，并適時板書。但是這一環(huán)節(jié)，我在教學中由于沒有處理好，沒有達到預期的效果，我先抓住元元發(fā)生在上學路上的兩件事來學習，重點體會元元的心理。教學中，我以“元元一共說了幾句話？”讓學生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了。”要讀好這兩次嘆氣，還要聯系上下文體會主人公的心理活動。教學中我以幫元元找回２０分鐘為線索，抓住元元在綠燈前和在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈，引導學生設身處地想象元元當時的心情。同時，在朗讀過程中，注意抓住重要字詞，體會感悟。如“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”，再引導學生對照插圖，想一想，演一演，學生體會到了元元當時的心情，再進行朗讀，自然就能讀出其中滋味。

　　四、教學不足：

　　我認為在以后教學中我應該努力做好以下幾點：

　　1、評價語言不能含糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認為以于二年級的學生很重要。

　　2、在備課時應反復研究教材，抓準教學的切入點，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成學習任務。

　　3、在教學中，遇到難點，不能急于求成，要循循善誘，把課堂、時間留給學生，培養(yǎng)學生的語言表達能力，以及動腦思考的好習慣。

　　4、在教學中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數學生能積極參與，朗讀效果較好，但還是有同學參與積極性不高。今后的教學中既要針對本班學生的實際情況設計教學，更應該大膽放手，充分挖掘學生潛能，使學生真正成為課堂的主人。還應加強課堂教學與生活的聯系，讓學生學會在生活中學習。

　　通過本次教學，我自己受益匪淺，今后，我將認真?zhèn)浜谜n，努力上好每一節(jié)課，拉高課堂效率。

二年級語文教學反思2

　　在教學人教版小學語文二年級上冊的過程中，我有不少收獲，也遇到了不少問題，特作反思如下：

　　作為一名小學語文老師，第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門。

　　課改需要加強老師之間的交流、探討。課改，當前來說，缺少成功的經驗、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，老師們應該群策群力，加強課改經驗的交流。例如：多組織研討和現場聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體現在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火。花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。

　　課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。許多家長不理解，常常反應“孩子回家怎么不做作業(yè)了？”“這樣的教學，孩子能學到啥？”。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是課改成功的一個重要條件。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信等形式向家長宣傳新課程理念。三是要以一個參與者、研究者的身份出現在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。

　　我在語文教學中不光努力抓住教育契機，我還特別重視為學生創(chuàng)設教育情景，使學生在教育情景中獲取知識，掌握方法，獲得正確的情感、態(tài)度和價值觀。如：在學習第十一課《我們成功了》時，讓學生觀看申奧成功的專題片，讓學生感受申奧成功時的那些激動人心的場面，使學生在學習課文的同時，增強民族自尊心和自豪感，使學生更加熱愛我們的祖國；學習第二十八課《潛水洼里的小魚》一課時，引導學生有感情地讀課文，從中體會小魚的可憐以及小男孩的善良，從而進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識……

　　當然，在教學中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現的，有些是學生在學習過程中出現的，有些是因為我們地處農村條件所限……在教學中我也想了各種各樣的辦法來解決問題，也取得了良好的效果。下面我就列舉一個至今還沒有解決的問題：

　�。ǖ靥幧絽^(qū)，社區(qū)資源有限，教材中的一些拓展活動很難開展。）

　　課改提高了對教師的.要求，已逐漸成為領導和教師的共識。多技能和廣泛的知識面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評價標準。未來的教師，都將會與教育科研聯系起來。面對課改帶來的機遇，我為一名年輕教師，感受到了學習的重要，感受到了新的挑戰(zhàn)。

　　課改恰如一陣春風，帶來新的希望。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。

二年級語文教學反思3

　　我在教學此課時，采用下列辦法取得較好效果：

　　一、猜謎語導入課題激發(fā)興趣

　　二、動手畫風

　　在這一個環(huán)節(jié)里我把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，這也是一種行之有效的教學方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫。因此，我讓學生找到生活中的風后再動手畫風。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。

　　三、總結延伸，拓展認識。

　　拓展延伸中，我補充詩句“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜�！币龑W生想辦法畫出聲音、氣味，對學生的思維將是更好的.訓練。

　　通過這次教學實踐，我覺得自己還要多學習一些教學理論，并在自己的教學中去實踐、體驗，不斷提升課堂教學機智，讓自己在以后的教學中能及時的抓住課堂生成的精彩的教學瞬間，增強駕馭課堂的能力，來更好的勝任語文教學工作。

二年級語文教學反思4

　　這篇課文的內容展現了王寧同學的美好心靈，以及充滿自信、關心班級、熱愛勞動的良好品質。內容比較簡單，優(yōu)美詞句也不多。這樣的課文很容易上出思品課的感覺。為了避免這樣的情況，突出語文的特點，我在備課時盡量挖掘課文中“語文”的東西。

　　比如“朗讀”，雖然對話很少也很簡單，但是如果放過也就過去了，其實在這里可以滲透對話朗讀的方法，即：注意提示語，按照提示語讀。學生的朗讀一下子有了著力點，林老師說的`話這段的。朗讀得到了提高。給沒有提示語的句子加一加提示語，這時就融合了學生對人物的理解，出現了“王寧認真地說”、“王寧誠懇地說”“王寧自信地說”、“王寧毛遂自薦說”等，既訓練了語言，又體現了朗讀的多元性。同時，使我可以發(fā)現學生理解有偏差的地方，及時引導糾正。

　　再如表演課文，在活動中學習。我試著引導同學用課文中的詞語、內容來評價同學的表演。這時候就可以避免走過場，也促使學生再一次地解讀文本。比如對于“親切”一詞，用語言表達那就是“態(tài)度很好”，但是在表演中，學生就可以表現出林老師的神態(tài)、語氣，從而對“親切”一詞理解更到位。

二年級語文教學反思5

　　本節(jié)課教學的重點還應放在識字和寫字上，重點訓練學生的自學能力，自主學習為主、合作學習為輔、然后老師的引導下進行全班交流識字方法，順遍指導書寫一兩個字。反思這節(jié)課的'不足：識字、寫字的環(huán)節(jié)沒什么創(chuàng)新之處，還是以前上課慣用的幾個環(huán)節(jié)，學生也沒有很高的學習興趣，也沒能做到面向全體……感悟這一環(huán)節(jié)給人的感覺是很粗糙，不精細……

二年級語文教學反思6

　　《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島和春夏兩季的景象以及鳥兒活動的情景，字里行間流露出了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據課文和學生的特點，我以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線，讓學生在讀中體會，在體會的基礎上再次有感情地朗讀。整堂課，我設計了如下的教學目標。

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過品讀課文的重點詞句，知道鳥島的特點，感悟鳥島的景象，激發(fā)學生喜愛鳥類、喜愛鳥島、熱愛大自然的感情。

　　3、學習生字“類”。

　　在課上，我努力做到以下幾點：

　　一、給學生創(chuàng)設愿讀、樂讀、會讀的'閱讀情境

　　怎樣在上課一開始就讓學生較快地進入課文，進入愿讀、樂讀的情境呢？于是我給學生創(chuàng)設了這樣一個情境：以前老師帶小朋友去美麗的月亮灣，臺灣的蝴蝶谷，今天我們要再當一回小游客，一起踏上這聞名中外的青海湖鳥島，去看一看，走一走，好不好？這一情境激起了學生的學習熱情，我就順勢引導學生大聲地讀讀課文的2、3自然段，讀完后想一想，你喜歡什么時候去鳥島？為什么？這時，學生帶著好奇，帶著問題讀書，讀得比較認真，交流時，說得也很有自己的想法。再如學習課文第二自然段時，我播放了鳥島的視頻，讓學生更加有興趣來學習這課，在這種情境的渲染下，學生一下子就說到了鳥兒一群一群、陸續(xù)地飛來，體會到了鳥兒在鳥島上筑巢安家、養(yǎng)育后代的溫馨。

　　二、注重說話訓練

　　課堂上引導學生正確、流利地說話，說完整話、規(guī)范話，是我們每個語文老師都要求做到的，我也是這樣做的。在整堂課上，根據課文內容我設計了這樣幾個說話訓練：如，引導學生用陸續(xù)說話；再如，欣賞了鳥島上成千上萬的鳥之后，引導學生用“有的……有的……還有的……”說說鳥兒們是怎樣快樂地生話的。為了讓學生說完整、規(guī)范的話，我是分兩步走的，先讓學生把自己所要表達的意思說出來，我仔細聽，聽明白意思后，再按著學生的思路引導他把話說流利、說通順、說得更明白。事實證明，這個方法是恰當的，課堂上學生說得不錯。

　　三、充分利用圖片，幫助學生解難

　　鳥兒對于學生來說，是很熟悉的，但對于鳥兒的生活、密密麻麻的鳥窩、許許多多的鳥蛋，卻是很陌生的。于是，在設計教案時，在制作課件時，我充分考慮到了這一點，上網搜集了與課文內容相吻合的圖片，幫助學生理解筑巢安家、養(yǎng)育后代，讓學生親眼看到了成千上萬的鳥兒聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鳥窩，看到了玉白色的、青綠色的鳥蛋，學生的體會就更深了，對鳥島的印象就更深刻，更加熱愛這美麗的大自然。

　　上完課后，我也發(fā)現了教學時的一些不足：如說話的語速過于快了點。靈活駕馭課堂的能力還很薄弱，在今后的教學中，我會努力改進。

二年級語文教學反思7

　　今年教二年級語文。一位教低年級多年的、有經驗的老師說：低年段的教學從一開始就應當注意學生的心理特色和接受能力。她很善于用孩子們能接受的方式和語速來講課，一步步很扎實。我的語速太快，雖然講了一大堆，卻只有十幾個好一點的學生理解了，其效果就是好的越差，結果第一單元測驗兩極分化較為明顯。所以，永遠不要被幾個優(yōu)秀學生的表現迷惑，充分考慮到全體學生的'接受能力，用能使最差學生明確的話和語速來授課，才是明智之舉。象了解自己的右手一樣了解學生的學習狀況，然后安排你的教學。一個班幾十人，程度差異很大，但會有個平均植和共弱點，前者告訴你學生學習的狀況，也在一定程度上反映了你的教學程度高低；后者則是你選擇教學方式的依據。例如：批改作業(yè)后，我發(fā)現班里學生拼音鞏固都不是很好，同時形近字、同音字也難以精確區(qū)分，相反，寫話部分卻表現出了他們靈活的思維能力，因此，此后的教學中就要有意識的增強拼音和生字教學，而訓練學生寫說的教學相應的就減少了。讓學生在讀文中學會抓重點詞，并接洽上下文理解乃至運用。雖然大綱中的低年級教學重點在生字詞，老教師們也以為抓好生字是根本，但千萬別把這作為放棄讓學生解詞的理由，否則吃虧的只能是學生和自己。解詞最有效的辦法就是根據上下文的情境、接洽學生的實際生活，其次可以造句、找同義詞等。

　　教學時多讓學生朗讀課文，再度中感悟課文蘊含的思想感情，受到潛移默化的熏陶，切忌盲目拔高、求深秋透，甚至脫離教材進行抽象的說教。

　　朗讀教學要在理解的基礎上激發(fā)學生與主人公或者作者的情緒共識，切忌告訴學生或讓學生說出應當用什么樣的語氣去讀這一段，只要把重點詞語理解到位，學生讀懂了，再加上你的一點奇妙點撥和情緒感染，自然會水到渠成。

二年級語文教學反思8

　　《我為你驕傲》這篇課文講的是“我”和小伙伴做游戲，一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時沒敢承認，但心里很內疚。當“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育孩子的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、愧過的心，是值得為孩子驕傲的品質——誠實；老奶奶寬容的心也值得我們學習。根據教材和本班學生情況，我從下面兩方面進行教學：

　　一、抓住文本，引領朗讀

　　針對這樣一篇充滿人文色彩的文章，我以小男孩的心理變化為主線，以多種形式的讀為手段，抓住文本。因為文本是閱讀的基礎和前提，教師是整個閱讀教學的參與者、組織者，學生在整個閱讀教學活動中始終是主體，文本為他們的學習提供憑借，與他們進行著意義的交融，教師的教學也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務的。讓學生讀通順、讀流利、讀出感情，反復讓學生以小男孩的身份去思考，面對這樣的情況自己會怎么做，讓學生在體驗小男孩的情感變化過程中知道了做了錯事要勇于承認，做一個知錯就改的孩子。在體驗了小男孩的情感過后，我讓學生想象老奶奶的心情。當她看到玻璃被打碎，“我”又逃跑時是什么樣的心情？當看到“我”和往常一樣送報紙時又是什么樣的心情？當看到“我”的道歉信和“7美元”時是什么樣的心情？學生在體驗老奶奶的情感時，感受了她博大的胸懷，知道了在生活中要學會寬容。真正讓學生在讀中感悟文章所包含的深刻意義，領會文中的道理和情感，學會承擔責任，學會寬容。

　　二、培養(yǎng)學生的綜合能力

　　課堂上，我通過抓住關鍵詞讓學生歸納出課文主要寫了一件什么事，來表達對文本的理解。通過讓學生寫便條，這一“空白”給學生留下了想象的空間和練筆的機會。挖掘文章空白點，領會文本的內涵，將所學的語言文字有效地遷移于自己的言語實踐。還讓學生對“老奶奶這么高度評價我、表揚我”談談看法，學生各抒己見，不僅加深了對文本的'理解，而且培養(yǎng)了對事件進行鑒別和評價的能力。這樣做，主要是提高學生的理解、運用能力，學會評價是與非。

　　課后，我對這課的教學進行反思，感覺到有待改進的地方。（1）朗讀中的評價還不夠，應該讓學生之間多一些評價，評價應該具體，而不是泛泛的讀得挺好、有感情等概括性的評價。（2）課上的啟發(fā)性語言不夠，有些問題學生理解不到位，我沒有做到循循善誘，使得問題解決得不透徹，說明自己在課堂靈活性上還需下功夫，努力鉆研，多多練習。（3）沒有與學生的真實生活聯系起來，應該讓學生談談假如自己在生活中做過類似的事情，到現在沒有承認，那學了這篇課文后，自己知道怎樣做了沒有？開個主題班會，讓學生說說自己的做法。

　　教學是一門遺憾的藝術，每次上完課，多多少少都會留下一些問題，我們應該多做反思，發(fā)現自己教學上的缺陷，揚長避短，不斷磨練，使自己的教學能力不斷得到提高。

二年級語文教學反思9

　　太空，充滿了神秘的色彩，宇航員，是人們心目中的英雄。太空中的生活究竟是什么樣的？課文題目一下子抓住了讀者的心。本課用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，并巧妙地交待了造成“奇特”的原因。全文共分六個自然段，從“睡覺、走路、喝水、洗澡”四個方面向人們介紹了鮮為人知的太空趣事，條理清楚。

　　小學生好奇心強，太空中的生活“趣事”對他們一定有很大的吸引力。因此，教師可以充分利用學生的`好奇心和求知欲，組織他們收集有關太空的資料，引導他們把課文讀好，在了解一些航天知識的同時接受語言文字的訓練。同時應結合我國神舟五號載人飛船遨游太空的事件，適時對學生進行學科學，愛科學及愛祖國的教育。

　　實際教學下來，我發(fā)現雖然是以航天精神為契機，來調動學生學習的積極性，激發(fā)起通過學習順利闖關的信心，但是學生對航天事業(yè)并不了解，他們只是覺得很有趣，可以上天看一看。在時間上也沒有把握好，使課堂教學前松后緊，在朗讀時，我原本是想讓學生讀出有趣、新奇的感覺，但是由于時間關系，沒有很好地進行指導朗讀，而是匆匆而過。

二年級語文教學反思10

　　龐大的恐龍為什么會消失了呢？在這一自然段學習時，我抓住了這幾個關鍵的字、詞。強調在朗讀時要著重讀“兩億年“”短多了”“龐大的恐龍為什么會滅絕呢？”等詞句。在課堂上對學生滲透研究性學習的.方法，讓學生初步學會收集信息、整理信息、應用信息、拓展信息，能自主選擇適自己探究的問題進行研究。

　　不足之處及今后改進的措施：在揭題“恐龍的滅絕”時，可以問：小朋友們，你們知道什么是滅絕嗎？這樣一問，學生就會去思考為什么用滅絕而不用死亡。“滅絕”就是永遠消失了，再也不會出現了。對“嚴寒”一詞也沒有講到位，可以聯上系上文中的“十發(fā)寒冷”來學習，讓學生理解“嚴寒”不是一般的寒冷，而是十分寒冷，冷極了。

二年級語文教學反思11

　　《筍芽兒》是人教版小學語文第四冊的一篇課文。這篇課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。在教學過程中，我注重了以下幾個方面：

　　一、有效借助多媒體，激發(fā)學生的學習興趣。

　　在初讀課文時，我首先借助多媒體，讓學生聽課文錄音。由于課件配備了生動形象的動畫，再加上真切的朗讀，一下子吸引了孩子們的目光。在學習課文的過程中，我也充分利用多媒體，讓學生欣賞細雨蒙蒙、春雷轟轟、萬物復蘇的美景，感受筍芽兒慢慢成長，直至變成竹子的過程。

　　二、抓住重點詞句，深入拓展文本

　　在教學這一課時，我抓住了“筍芽兒終于鉆出了地面”這一句進行拓展。在初讀這一句后，我問孩子們：“這里的終于能刪去嗎？”他們異口同聲地喊：“不能�！薄澳钦l來說說為什么不能刪呢？”孩子們都陷入了沉思，不一會兒，有幾只小手舉了起來。其中一個孩子很聰明，說：“因為筍芽兒是好不容易才鉆出地面的�！薄笆前�，筍芽兒鉆出地面的過程是很辛苦的，那讓我們來想象一下她在出土的過程中會遇到哪些困難呢？”這個問題一拋出，孩子們都爭著搶著回答�！翱赡芄S芽兒的上面正好有一塊石頭壓著它�！薄翱赡軙宦愤^的人踩一腳。”“可能泥土很硬，筍芽兒鉆不出來�！薄@時候，孩子們都把自己當成了筍芽兒，相信他們也從中感受到了筍芽兒鉆出地面的`艱辛，感受到了“終于”一詞的用意。

　　總的來說，這篇課文整個教學過程的思路比較清晰，當然還存在一些不足，比如在評價學生的回答時，語言比較單調，缺乏有效性，今后有待改進！

二年級語文教學反思12

　　《朱德的扁擔》全文沒有一句對話，但通過人物的行動和心理，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。在第一課時的教學中，我著重使學生通過質疑，讓他們找到自己不懂的地方提出來。對于那些淺顯的問題，力爭當堂解決，為精讀課文內容再次去深入理解課文主題掃清障礙。

　　在教學中我先范讀了課文，讓學生初步感知課文內容，并提出要求：仔細聽，想想哪些地方不懂。也許是我的朗讀聲情并茂，孩子們都一個個聽得特別認真。然后我再請學生自由朗讀課文，其中有不懂的地方做上標記(比如打上小問號)。孩子們邊讀邊做記號，我在教室里巡視，發(fā)現孩子們的書上小問號滿滿的，提的問題真是五花八門。比如詞語：一、詞語類。不理解的詞語有：井岡山、會師、堅守、粉碎、圍攻、儲備、茅坪、山高路陡、草鞋、斗笠、翻山越嶺、不料、連夜、敬愛。二、句子。1、為什么朱德同志和毛澤東同志會師了?2、紅軍為什么要儲備糧食呢?3、為什么大家要爭著去挑糧?4、大家為什么要藏扁擔呢?5、為什么大家藏起了扁擔后，朱德還要做一根扁擔呢?為什么要寫上‘朱德記’三個字呢?6、為什么大家不好意思再藏朱德的扁擔了呢?

　　孩子們的這些問題我給予了表揚，雖然像“井岡山”、“茅坪”這種詞語對我們大人來說根本不成為問題，但在孩子的眼里這些依舊是很大的問題。所以我重視孩子們提出的問題。因為鼓勵孩子們發(fā)現問題，培養(yǎng)質疑能力，這是我語文教學的目標之一。

　　對于這些問題，我進行了梳理，采取了不同的方式予以解決。首先是看圖理解。比如“草鞋”、“斗笠”等詞語通過觀看課件中的`圖片，孩子們一下子就會理解。而“會師”、“粉碎”、“堅守”等這些詞語學生根本不懂，我只好結合課文故事的背景去講解，希望孩子們能真正地明白。其次是把詞語放在語言環(huán)境中去理解，通過朗讀課文，聯系上下文來理解。比如“儲備”、“山高路陡”、“翻山越嶺”等。而“大家為什么要藏扁擔呢?為什么大家藏起了扁擔后，朱德還要做一根扁擔呢?為什么要寫上‘朱德記’三個字呢?為什么大家不好意思再藏朱德的扁擔了呢?”這類問題學生通過認真讀課文都能弄懂，雖然沒能深刻地感悟出課文的主題，但也能用自己的語言表達自己的理解。

二年級語文教學反思13

　　《英英學古詩》是“文包詩”類型的課文，寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思。

　　我覺得課文淺顯易懂，理所當然的以為學生一讀便會明白其中的意思。出乎我意料的是，他們沒見過這樣的課文形式，也沒讀過這樣的文章，當我問到文中有幾次對話時，學生的回答是五次。這樣回答讓我為之一震，原來他們還不懂得什么是人物的對話，也找不準有幾次對話，于是我采取分角色朗讀的方法，讓孩子們找尋人物的對話。經過反復朗讀，學生才知道了課文一共有兩次人物的對話。在備課時真是高估了他們啊！

　　在講解課文時，我先創(chuàng)設情境，讓學生觀察圖中月亮的形狀，分析這是什么時候的月亮？你在家是如何過中秋節(jié)的`？假如中秋節(jié)的時候你沒有和爸爸媽媽在一起，看著那圓圓的月亮，你會想些什么？同學們紛紛說出了自己的感受，他們說“我會很難過”，有的說“我會想念我的爸爸媽媽”，有的還說“我會感到很孤獨”。這是再引出古詩《靜夜思》，讓同學們了解李白此時的感受。

　　學生通過這節(jié)課的學習，了解了什么是“文包詩”，知道了對話如何劃分，也深層次學習了《靜夜思》，掌握了古詩大意，感同身受的體會到了詩人當時的感觸。我想，這就是學有所獲吧。

二年級語文教學反思14

　　本學期，我繼續(xù)擔任二年級的語文教學工作，雖然是輕車熟路，但我仍然不斷學習、發(fā)現、探索語文教學的真諦，力爭讓自己的教學更加鮮活生動，讓孩子們在輕松、愉快中學習語文。以下幾方面是我這學期的收獲與體會。

　　一、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。

　　每一節(jié)課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng)設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣�，F在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。

　　二、通過多途徑培養(yǎng)學生各種能力與習慣，促進學生的`全面發(fā)展。

　�。ㄒ唬┻\用多種途徑，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。二年級也是學生養(yǎng)成良好習慣的關鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用小組競賽的形式，每節(jié)課根據每個小組組員的表現，在上課的紀律，積級舉手回答問題和朗讀課文，作業(yè)完成的情況等方面進行評比,那個小組做得好的就加分。否則就扣分。一周下來按分數的高低評選出紅旗小組。這樣促進學生自覺守紀，養(yǎng)成良好的學習習慣。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，上課紀律良好。

　�。ǘ┩ㄟ^多種方法，培養(yǎng)學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。二年級是學生寫作的開始階段。首先為激發(fā)學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合二年級學生的思維特點。平時經常布置學生閱讀課外書，特別是一些全文字的童話故事和名人傳記等，提高學生的識字量，積累好詞佳句。周末的時候布置學生寫篇日記，返校后進行批改，發(fā)現寫得好的日記及時予以表揚。考試測驗的時候，能把一些好詞佳句恰當地運用到造句或看圖寫話里的，則另外加分。經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，寫作熱情和能力也有了比較明顯的提高。

　�。ㄈ┘訌妼懽种笇�，提高學生的寫字能力。教學時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫" 的程序："讀字" 時，讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發(fā)現、把握寫字的要領。從而提高了學生寫字的技巧。

　�。ㄋ模┰陂喿x教學中，我反對無目的多讀，強調有層次的讀書。初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學生的問題意識；讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文；讓學生排演課本劇，師生根據語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。

　　以上是我這學期的一點收獲和體會，當然在自己的教學中還存在許多不足的地方，例如如何做好培優(yōu)轉差的工作，讓學困生體驗到學習的快樂和享受到成功的喜悅。我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。