七年級下冊語文教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的七年級下冊語文教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
七年級下冊語文教學(xué)反思1
七年級下學(xué)期的語文教學(xué)工作已經(jīng)圓滿結(jié)束�；仡櫛緦W(xué)期的語文教學(xué)工作，我們發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。對于本學(xué)期具體的語文教學(xué)工作，我們進(jìn)行了如下反思：
首先，對語文教材的把握不夠深入細(xì)致。
作為一名剛剛踏入語文教師崗位的我，由于缺乏實踐經(jīng)驗，對語文教材的整體把握還不夠深入。本教材共有六個單元，每個單元都附有固定的單元說明，簡要介紹了該單元的編排意圖和需要注意的一般性問題。起初，特別是前兩個單元，我一直認(rèn)為這些單元說明只是給任課教師的教學(xué)提示，沒有引起我的重視。直到偶然的一次機(jī)會中，我才明白這些單元說明也是為師生提供的一個共同的指導(dǎo)。在開始每個單元之前，我們應(yīng)該向?qū)W生解釋清楚這個單元說明，這樣他們才能明白本單元所要達(dá)到的整體目標(biāo)。同時，在每個單元結(jié)束時，我們也沒有具體地總結(jié)和反思這個單元。我們沒有及時讓學(xué)生給予反饋，看看他們是否已經(jīng)達(dá)到了本單元的目標(biāo)，是否掌握了所需的各種能力。因此，在今后的教學(xué)工作中，我們應(yīng)該更加重視單元說明的重要性。
其次，對學(xué)生的要求不夠明確、細(xì)致入微。
在本學(xué)期的語文教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生提出的要求并不夠明確，同時部分要求也沒有落實到位。這導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)持有不夠端正的態(tài)度，例如在完成周記方面的質(zhì)量。本學(xué)期，我確實要求每個學(xué)生每周寫一篇周記，并規(guī)定了字?jǐn)?shù)限制。然而，我只在開始強(qiáng)調(diào)了這個要求，這就導(dǎo)致越來越多的學(xué)生只寫了幾行，字?jǐn)?shù)不夠，只是應(yīng)付了事情而已。此外，學(xué)生在古詩、古文、生字生詞等基礎(chǔ)知識掌握方面也未做到課課檢查和清理。這加大了他們期末復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的壓力，需要花費(fèi)大量時間來過關(guān)。因此，在今后的語文教學(xué)工作中，我必須加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的監(jiān)督與檢查，幫助他們及時消化和掌握。我將努力做到每堂課都清楚地教授和檢查基礎(chǔ)知識。同時，我會更加細(xì)致地要求學(xué)生，使他們能夠更容易地執(zhí)行。
同時，教師備課不夠充分，課后反思不夠及時。
在本學(xué)期的語文教學(xué)課堂中，我常常會忘記一些重要的問題和知識點(diǎn)，并沒有在適當(dāng)?shù)?時間和環(huán)節(jié)向?qū)W生展示。這使得我需要事后補(bǔ)充，導(dǎo)致了教學(xué)效果的降低。正如古人所說：“薄記不如厚筆”，所以在今后的教學(xué)工作中，我應(yīng)該將重要的內(nèi)容實實在在地記錄下來，只有這樣才能避免遺漏重要內(nèi)容，避免事后的補(bǔ)充，從而讓學(xué)生正確地理解掌握知識。
再次，教學(xué)方法不夠恰當(dāng)，仍需不斷學(xué)習(xí)。
在實際的教學(xué)工作中，往往沒有充分利用到課堂小組自主合作、討論探究的學(xué)習(xí)方式。相反，老師更注重將知識灌輸給學(xué)生。通常情況下，老師一個人站在講臺上說個不停，而學(xué)生們則在課桌上打瞌睡。學(xué)生在課堂上真正參與的機(jī)會很少，課堂變成了老師一個人的表演舞臺。同時，大多數(shù)情況下學(xué)生沒有足夠的時間思考問題，老師總是急切地展示答案。因此，在未來的教學(xué)工作中，我們應(yīng)該注重教學(xué)方法和課堂的時效性，最大程度地讓學(xué)生參與到課堂中來。
最后，未充分地向老教師學(xué)習(xí)，未及時給予學(xué)生表揚(yáng)。
本校要求新進(jìn)教師每周都要參觀老師們的課堂，積極學(xué)習(xí)、思考和反思。因此，在下學(xué)期的教學(xué)工作中，我會抓住一切機(jī)會虛心向老師們請教，不斷提高自己的教學(xué)水平。同時，我也認(rèn)識到在學(xué)生出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，給予口頭上的表揚(yáng)是至關(guān)重要的，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的積極性。因此，我會及時給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，讓他們在受到肯定的鼓勵中持續(xù)成長。
回顧過去一個學(xué)期的教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)了很多不足之處，這讓我意識到自己有很大的提升空間。為了完善自己，在未來的教學(xué)工作中，我將持續(xù)學(xué)習(xí)，并虛心向他人請教。通過不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和技巧，我致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，努力成為一名合格的教師。
七年級下冊語文教學(xué)反思2
《共工怒觸不周山》一文選在人教版七年級下冊第五單元的最后一篇。這篇文章選自《淮南子》，是西漢淮南王劉安及其門客集體撰寫的一部著作。其原文如此:昔者，共工與顓頊爭為帝，怒而觸不周之山，天柱折，地維絕。天傾西北，故日月星辰移焉；地不滿東南，故水潦塵埃歸焉。
據(jù)傳說，顓頊?zhǔn)屈S帝的子孫，他聰明敏慧，有智謀，他統(tǒng)治的地盤很大，在民眾中有很高的威信。與顓頊同時，有個部落領(lǐng)袖，叫做共工氏。據(jù)說共工氏姓姜，是炎帝的后代。他對農(nóng)耕很重視，尤其對水利工作更是抓緊，發(fā)明了筑堤蓄水的辦法。顓頊部不贊成共工氏的做法，認(rèn)為共工氏是不能自作主張的。于是，顓頊與共工氏之間發(fā)生了一場十分激烈的爭奪統(tǒng)治權(quán)斗爭。
關(guān)于共工氏和顓頊爭奪帝位，怒撞不周山的傳說，已經(jīng)流傳了兩千多年。這一神話只能說明在那時我們的祖先尚不知如何解釋各種各樣的自然現(xiàn)象，不了解和掌握自然規(guī)律，因此在自然面前是那樣的無力，因此把各種疑惑歸之于神的存在，自然之力被形象化，人格化。旨在激勵學(xué)生探索自然和開創(chuàng)新世界精神，謳歌古代先民偉大的探索精神和豐富的想象力。從這一點(diǎn)上講是很具啟發(fā)意義的。但今天把它選作課文用以教育千萬之學(xué)子，有很多的地方值得思考。有文曰：課文的后半部分是“對共工英雄形象所表現(xiàn)的偉力的神話和謳歌”。
“我認(rèn)為共工算不上英雄�！崩蠋煛＝虒W(xué)時學(xué)生如是說。
公共何許人也？為何怒觸不周之山？…….
共工到底是個怎樣的人呢？我和同學(xué)們做了以下的探討：
共工是誰？在文釋中也有定論：傳說中的部落領(lǐng)袖，炎帝的后裔。關(guān)鍵在怒這一情緒是由何而發(fā)，文章始曰：“爭為帝”是也。其行為如何，“觸不周之山”耳。結(jié)果怎樣，“天柱折，地維絕”。那么，共工是一個怎樣的人呢?有文章這樣評價道，“他敗得很壯烈，不愧為失敗的英雄�！焙沃^英雄？在今天看來，無私忘我，不辭艱險，為人民利益而英勇奮斗，令人敬佩的人才可稱之為英雄。從故事的起因來看是爭帝，很顯然共工與顓頊?zhǔn)菫榱烁髯缘牟柯涞睦娑鵂帒?zhàn)，為自己的'權(quán)力而戰(zhàn)。因此，共工代表的不是大多數(shù)人的利益，是不能稱之為英雄的。
共工又因戰(zhàn)敗而怒，進(jìn)而觸不周山，說明其心胸狹窄，氣量小，沒有越王勾踐臥薪嘗膽的毅力與堅韌。也就是說共工沒有坦然面對失敗的勇氣。逞一時之匹夫之勇，又怎能擔(dān)當(dāng)一個部落領(lǐng)袖的重任。豈能稱為英雄乎！
總之，我認(rèn)為共工怒這一情緒和觸不周山這一行為也是今天教育之價值觀所不提倡的。如果我們在教學(xué)中一味的把共工為爭帝失敗而怒觸不周山這樣的行為看做是英雄之舉的話，那么，學(xué)生有可能受其誤導(dǎo)，失敗就該發(fā)怒，發(fā)怒就得不計后果的去行事。這是一個多么可怕地情感趨向。教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先民的那種敢于想象，勇于探索的偉大精神，而不要一味的強(qiáng)調(diào)共工這一人或神是如何的英雄，這與課文所選的宗旨就背道而馳了。
七年級下冊語文教學(xué)反思3
教材分析
本篇課文是人教版語文七年級下冊第四單元的首篇課文。該單元主要通過體味作者對藝術(shù)的獨(dú)特體驗，使學(xué)生在閱讀中認(rèn)識生命的力量和人生的價值，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生審美鑒賞能力。
本文是一篇用激越的鼓點(diǎn)敲出的豪放詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情贊歌。作者通過一群樸實得像紅高粱一樣的陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的雄渾豪放的腰鼓場面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老的民間藝術(shù)風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛，抒發(fā)了中華民族掙脫束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。文章語言頗有氣勢，短句鏗鏘激昂，極富音樂美。在內(nèi)容和形式上達(dá)到了完美和諧的統(tǒng)一。交錯出現(xiàn)的'大量排比，使情感表達(dá)得熱烈、淋漓、酣暢，充分體現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
學(xué)情分析
學(xué)生對腰鼓這種民間藝術(shù)大都接觸過，但了解不多，加之農(nóng)村學(xué)生藝術(shù)欣賞能力匱乏，所以本文教學(xué)要注重在多讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受文中的生命力量和文化內(nèi)涵。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：圍繞“讀”來進(jìn)行的，讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件中的圖片和課文錄音，通過“讀”來體會安塞腰鼓的激昂的氣勢，雄渾的場面，感受課文所表現(xiàn)出來的美。
過程與方法：看表演、聽錄音、讀課文，積極的參與學(xué)習(xí)，主動的進(jìn)行交流，注重生生互動，師生互動,在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價值觀：理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動和力量及豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪場景，揭示文章主旨的句子，從不同角度感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發(fā)表自己的見解。
難點(diǎn)：理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命的偉大和豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
七年級下冊語文教學(xué)反思4
作為教育第一線的教師來說，進(jìn)行教學(xué)反思，能讓自己更加清晰地認(rèn)識到自己的閃光點(diǎn)與不足之處。通過回顧，自我監(jiān)控等方式，給予自己肯定的支持，同時給予自己否定的思索修正。反思是理論與實踐的對話，有利于教師經(jīng)驗量的積累、質(zhì)的提高和準(zhǔn)備性的增強(qiáng)。下面我將以《陋室銘》為例，進(jìn)行教學(xué)反思，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。
一、在快樂中學(xué)習(xí)。
我們知道興趣是最好的老師，對于大多數(shù)學(xué)生來說，文言文是比較新穎，對學(xué)生的吸引力比較大。我認(rèn)為懂得語言就是懂得語文。中國是一個具有五千年文化歷史底蘊(yùn)的國家，語言文字給我們留下的痕跡，并不是說我們會閱讀就可以，我們還要學(xué)習(xí)古代的文化，學(xué)習(xí)古人的生活態(tài)度。在教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在引入《陋室銘》這篇課文的時候我采用朋友間的語調(diào)，熱情的邀請同學(xué)們一起進(jìn)入劉禹錫的房子參觀。提問他們：你是否有嘗試過描寫自己的家或者臥室？你是怎樣跟別人介紹的？通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生能夠大膽說出自己的經(jīng)歷，活躍了課堂的氣氛。文言文的學(xué)習(xí)，最重要的是多朗讀，在反復(fù)朗讀中感悟課文內(nèi)容，堅持“讀書百遍其義自見”的學(xué)習(xí)方法。讀的方式有很多種：范讀、自由讀、小組讀、男女賽讀或者學(xué)習(xí)古人的說話方式進(jìn)行朗讀。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)從最基本的著手，讓學(xué)生知道在自己喜歡的是什么語文知識，提起自己學(xué)習(xí)的興起，去尋找其中的快樂。以一顆快樂的心去填充自己的大腦，去豐富自己的知識。
二、在實踐中學(xué)習(xí)。
在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐。掌握好扎實的教育教學(xué)理論只是教育實踐的前提，更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的.靈活運(yùn)用�！叭闭n堂教學(xué)模式的使用，提高了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行自主合作探究，共同解決學(xué)習(xí)上的問題�！堵毅憽分型形镅灾镜膶懛ㄊ沁@節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，新的教學(xué)要求我們以生為本，以生為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生懂得托物言志就是將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個人之“志”，借助于這個具體之“物”，表達(dá)得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。在教學(xué)過程中，我們要時刻聯(lián)系著學(xué)生，使學(xué)生明白并會運(yùn)用這種寫法。學(xué)習(xí)是一個互動的過程，在學(xué)生身上最容易檢測到教師的成功與否，要尊重每一個學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生在相互學(xué)習(xí)時進(jìn)行。的討論，要允許答案的多樣化。例如，在回答《陋室銘》表達(dá)了作者怎樣的思想感情時，教師不能局限于答案，除了回答表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情懷之后，還可以回答表達(dá)了作者不慕名利，追求淡泊，不慕富貴，不與世俗同流合污等等也可以。要提高文言文教學(xué)水平必須認(rèn)真研究文言文知識的基本特點(diǎn)，摒棄那種只教會學(xué)生字、詞、句的解釋的灌輸性教學(xué)，要讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)古人高尚的品德和脫俗的情懷。
三、在生活中學(xué)習(xí)。
生活中我們離不開語言文字，無論是哪一個地區(qū)，哪一個國家，每天都在與語文打交道�，F(xiàn)代白話文也是脫胎于古漢語，因此，我們?nèi)粘Ｖ腥匀豢梢钥吹交蚵牭饺藗冇袝r候會引用古文佳句。比如有些人的家里會懸掛一些文字，如：斯是陋室，惟吾德馨。那么，這時我們就要明白這句話的意思，這是簡陋的房子，只是住在里面的人品德高尚，所以就不感到簡陋了。在語文課上學(xué)習(xí)語文當(dāng)然是主要的，但我們也不能忽視在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。在課堂上我們不可能將所有的知識學(xué)完，只有通過與社會接觸，與生活接觸，才能更好的理解語文。教學(xué)時應(yīng)以生活為例，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用類比的方式，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解書本上的知識。在中國文化盛行的今天，作為一個堂堂正正的中國人，我們?nèi)绻B自己祖先的話語都不了解，不就貽笑大方了嗎？
四、在思考中學(xué)習(xí)。
作為一個教育者，最基本的就是要學(xué)會思考。為什么教、教什么、怎樣教，是經(jīng)常要思考的問題。例如：學(xué)生他能否接受自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式呢？在討論“談笑有鴻儒，往來無白丁�！薄吧讲辉诟撸邢蓜t名。水不在深，有龍則靈�！边@些句子使用了什么修辭方法時，學(xué)生是否理解了互文及對偶呢？這節(jié)語文課所要理解的作者高潔傲岸，不與世俗同流合污的節(jié)操掌握好了嗎？認(rèn)識的價值學(xué)生是否接受了，理解了？……45分鐘的一節(jié)課，回顧起來會發(fā)現(xiàn)很多問題的存在，我們必須思考，哪些地方做得不夠，哪些地方可以繼續(xù)借鑒，通過不斷地自學(xué)，聽課，向前輩請教，和同行交流，接受培訓(xùn)，以提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，讓學(xué)習(xí)和思考二者融合在一起。文言文課堂的教學(xué)，并不是一味的傳授字詞句的解釋，我們要讓學(xué)生學(xué)會去發(fā)問，去思考，去尋找答案，去了解作者的情感表達(dá)。
反思是溝通教學(xué)理論與教學(xué)實踐之間的橋梁，是提高與發(fā)展教學(xué)智慧的前提，是促進(jìn)教師自身教學(xué)專業(yè)水平的保證。所以，作為新時代的教師，我們應(yīng)成為課堂教學(xué)行為的反思者與研究者，不斷提高我們的教學(xué)專業(yè)水平。
七年級下冊語文教學(xué)反思5
語文教學(xué)是一個非常系統(tǒng)的過程，每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都很重要，如何將教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計中落實，環(huán)環(huán)相扣，并讓學(xué)生的積極性一以貫之？結(jié)合《傷仲永》一課，在自己教授并聽了戈老師的課后，在這個方面做一點(diǎn)粗淺的反思。
對初一學(xué)生來說，文言文艱澀難懂，如何讓學(xué)生盡快讀通讀懂字面意思是首要問題。因此，為了課堂的順利進(jìn)行，預(yù)習(xí)必不可少。第一課時前，我要求學(xué)生抄并譯第一節(jié)，從作業(yè)情況來看，存在亂譯錯譯的問題，但這無可厚非，因為學(xué)生畢竟自己認(rèn)真思考過，而且?guī)е鴨栴}聽課，效果一定不錯。個別學(xué)生依賴參考書，甚至?xí)u參考書，這類情況應(yīng)該加以引導(dǎo)。在十三班我采取串講方式，課堂鴉雀無聲，學(xué)生埋頭做筆記；十班的學(xué)生比較活躍，師生合作完成課文疏通。戈老師的做法是：一二兩節(jié)，讓學(xué)生就著積累本，讀出學(xué)生自己的翻譯，老師加以矯正；第三節(jié)難度較大，老師串講。從課堂來看，學(xué)生的`參與程度與他們的預(yù)習(xí)和古文功底直接相關(guān)，而且影響接下來對全文的深入理解。因此，鼓勵學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)是以后古文教學(xué)中應(yīng)積極推動并貫徹的方面之一。具體來講：第一步，學(xué)生結(jié)合課文下的注釋，自譯全文；第二步，讀思結(jié)合；第三步，結(jié)合參考書或問同學(xué)再讀再譯。這樣師生都有準(zhǔn)備的文言文閱讀一定會事半功倍。
古人云：讀書百遍，其義自見。不僅現(xiàn)代文教學(xué)離不開朗讀，古文教學(xué)也一樣。如何打消學(xué)生面對古文的畏難情緒，大聲朗讀？從戈老師班學(xué)生的情況來看，由于沒有讀通讀懂，教學(xué)設(shè)計的“細(xì)讀”環(huán)節(jié)，即在精簡的文字中讀出人物的神情姿態(tài)、個性特點(diǎn)很難進(jìn)行下去，即使老師出示了對“啼”一字的品讀。最終，還是得讓學(xué)生朗讀、分角色朗讀，以進(jìn)入文本。從自己的課堂來看，讓學(xué)生就著無標(biāo)點(diǎn)課文朗讀一環(huán)，激起了出我意料之外的熱情。當(dāng)然，事先應(yīng)有鋪墊：先讓學(xué)生自讀，然后讓他們看著無標(biāo)點(diǎn)課文聽錄音朗讀，最后學(xué)生們躍躍欲試，順利讀下來的同學(xué)有一種巨大的成就感，而且可以解決容易出現(xiàn)的句讀問題，初步了解課文內(nèi)容。但是十三班的學(xué)生積極性稍弱，點(diǎn)名讓一個程度一般的學(xué)生試讀，竟然讀不下來，個中原因，該與預(yù)習(xí)有關(guān)。
提問是一門藝術(shù)，聽戈老師的課很有啟發(fā)。就理解題意而言，我問：作者為什么傷仲永？為什么而傷？學(xué)生容易說出因為仲永從天才變?yōu)槠胀ㄈ硕@。但是另兩層意思折騰了一些時間才問出。戈老師的設(shè)計是：深讀——誰可“傷”？這樣的提問容易打開學(xué)生的思路，從仲永、仲永其父等多角度思考，答案就順理成章。
最后，是古文閱讀疏通字詞后，應(yīng)與現(xiàn)代文一樣深入文本，和戈老師的教學(xué)設(shè)計相比，環(huán)環(huán)深入做得還不夠。她整體感知后，安排細(xì)讀、深讀、思讀步步深入。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
七年級下冊語文教學(xué)反思6
我今天順利完成了《丑小鴨》的教學(xué)任務(wù)，但我的心卻久久不能平靜。
這堂課自我感覺應(yīng)該是成功的。提前備課，并參看別的老師的教學(xué)設(shè)計。這堂課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)應(yīng)為“對丑小鴨經(jīng)歷的感想和認(rèn)識”。前面的字詞目標(biāo)及內(nèi)容感知目標(biāo)如平時一樣，但到了重點(diǎn)目標(biāo)“丑小鴨的經(jīng)歷對自己的啟示”時，我沒有想到，學(xué)生不僅回答踴躍，而且見解獨(dú)特。像孫廣紅同學(xué)分析道：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)丑小鴨能以平靜心態(tài)對待歧視、打擊，朝著既定目標(biāo)奮斗不止、樂觀向上的精神；盧立鵬同學(xué)分析道：對自己前進(jìn)道路上遇到的諷刺挖苦和制造麻煩的小人，我們不需要仇視他們，還可以去感激他們，因為，正是他們的歧視，才使我們更加堅強(qiáng)更加懂事……學(xué)生們的這些純真而又坦誠的思想，真的.讓我刮目相看，這樣的效果，比老師把自己的觀點(diǎn)讀出來讓學(xué)生接受強(qiáng)的多。
通過這課的教學(xué)，使我明白：在語文課堂教學(xué)中，教師一定要敢于放手，讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生去分析；一定要相信學(xué)生并給予學(xué)生機(jī)會。只有這樣，不僅能讓老師省氣，更有助于培養(yǎng)學(xué)生敢于思考敢于上進(jìn)的能力。
把閱讀、分析的權(quán)力交給學(xué)生，就是我上這節(jié)課的最大收獲。
七年級下冊語文教學(xué)反思7
核心提示：這節(jié)課總體上感覺流程銜接的較自然流暢。學(xué)生發(fā)言比較主動、積極、精彩。特別在“美的舞臺”和“我來說一說”這兩個環(huán)節(jié)時，學(xué)生表現(xiàn)很精彩�；脽羝�、影片的運(yùn)用，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
這節(jié)課總體上感覺流程銜接的較自然流暢。學(xué)生發(fā)言比較主動、積極、精彩。特別在“美的.舞臺”和“我來說一說”這兩個環(huán)節(jié)時，學(xué)生表現(xiàn)很精彩�；脽羝�、影片的運(yùn)用，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課前，播放《白龍馬》時，很多學(xué)生跟著和唱，對融洽氣氛起了一定作用。馬的動畫以及影片對學(xué)生感受馬的形象起了較大的作用。
不足應(yīng)在語文教學(xué)中做到“以不變應(yīng)萬變”。
1、教學(xué)時，教師有效引導(dǎo)，學(xué)生比較內(nèi)容易接受，因為在新課程提倡的探究式學(xué)習(xí)中，教師首先要認(rèn)真傾聽學(xué)生對作品的初步認(rèn)識，了解學(xué)生的初步感受，分析和理解，然后敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差，學(xué)生的疑惑，學(xué)生經(jīng)驗背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的東西，從而判斷學(xué)生理解到的深度，從而調(diào)整自己的教學(xué)思路，在七（7）班上課時，因沒有處理好這方面的問題所以在上課過程中顯然有些吃力。
2、用心引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生做到能讀、會讀，提高學(xué)生的閱讀能力。只有通過讀，養(yǎng)成很好的閱讀賞析習(xí)慣，才能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，可以說，語文課堂從大程度上就是讀得課堂，讀好書是上好每一堂課的保證。而七（7）班卻沒有給他們時間，加之課文較長，讓他們對課文進(jìn)行充分的閱讀導(dǎo)致情況不夠好，致使有些學(xué)生不敢起來回答問題。另外，這個班的孩子不喜歡高聲朗讀課文，所以在展示時讀得不夠投入，少“情”。致使個別學(xué)生對文本的主旨把握欠缺。這一點(diǎn)是我以后課堂上應(yīng)該加強(qiáng)的一塊。
七年級下冊語文教學(xué)反思8
在七下第一單元的教學(xué)中，我嘗試了課堂教學(xué)中對主問題的設(shè)計，試圖突破新課程實施以來風(fēng)靡一時的問題模式的局囿，如“你最欣賞（喜歡）的語句是……”，“文中最使你感動的一個細(xì)節(jié)是……”等，因為此類問題缺乏指向性，易形成“課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生收獲寥寥”的浮夸現(xiàn)象。以下是我在第一單元1—3課的教學(xué)中所做的主問題設(shè)計：
《從百草園到三味書屋》中我以“你認(rèn)為魯迅先生更喜歡百草園還是三味書屋？”為主問題展開課文研讀和課堂討論，依次解決了“百草園的樂趣在于”，“三味書屋的.樂趣在于
”，“作者擷取這兩個回憶片段的用意是什么”這樣三個子問題。其中既有語言品味（如百草園的色香味之趣、雪地捕鳥之趣），又有人物賞析（先生的形象分析），也有主旨探究（即寫作意圖的探究）。
《爸爸的花兒落了》一文的主問題是“文章為什么以‘爸爸的花兒落了’為標(biāo)題？”，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生逐步思考“爸爸的花兒落了有幾層含義”、“文章回憶了爸爸與我的哪些事情”、“為什么要這樣安排事件”，問題涵蓋解題、概括、細(xì)節(jié)品讀、寫法賞析。
《丑小鴨》是一篇自學(xué)課文，學(xué)生始終圍繞“假如丑小鴨生來就是一只真正的丑小鴨，而非天鵝，故事會怎樣發(fā)展”進(jìn)行思考與討論。學(xué)生的回答有三種情況：一、丑小鴨永遠(yuǎn)是一只被同伴譏諷的鴨子，可能某一天會想不開，承受不住壓力而輕生。這一回答馬上遭到學(xué)生的質(zhì)疑，認(rèn)為與原著中丑小鴨的性格不符。二、丑小鴨的努力終于感動了上帝，把它變成了高貴的天鵝。這一回答被認(rèn)為是想象豐富，體現(xiàn)了童話的藝術(shù)特點(diǎn)。三、丑小鴨僅管不是白天鵝，但它內(nèi)心對美的追求和不屈的奮斗會使它成為一只絲毫不亞于天鵝的美麗的鴨子。課堂上，學(xué)生們?yōu)檫@一看法喝彩的人居多。我讓學(xué)生進(jìn)一步設(shè)想丑小鴨是天鵝蛋的條件不變，但缺少了對美的追求和奮斗之心，故事又會怎樣發(fā)展？學(xué)生在兩個問題的對比中，終于真正理解了作者這樣設(shè)置情節(jié)的意圖——不論你出身如何，后天的努力奮斗才是最重要的。
以上三課的教學(xué)嘗試證明，課堂教學(xué)需要重視主問題的設(shè)計，有效的主問題能使課堂走出“滿堂問”的傳統(tǒng)誤區(qū)，也能使課堂避開“萬能問”的尷尬模式，從而起到“牽一發(fā)即可動全身”之效。
七年級下冊語文教學(xué)反思9
當(dāng)同學(xué)們談《爸爸的花兒落了》一文最打動你最讓你感動的是什么時，每個同學(xué)都能談出實際的感動的地方來。也許此文距離學(xué)生的生活很近，讀后確能引發(fā)切身之感，心有所動。學(xué)生談感受多會聯(lián)系到自己的生活實際，聯(lián)想到自己的父母，曾經(jīng)的學(xué)校、老師、同學(xué)，能談出真情實感。
有個同學(xué)談到文中寫到“靜默之中，我的肩頭被拍了一下，急忙地睜開了眼，原來是老師站在我的位子邊。他用眼神告訴我，叫我向教室的窗外看去，我猛一轉(zhuǎn)頭，是爸爸那瘦高的.影子！我剛安靜下來的心又害怕起來了！爸爸為什么追到學(xué)校來？爸爸點(diǎn)頭示意招我出去。我看看老師，征求他的同意，老師也微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示答應(yīng)我出去。我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我。”字里行間滲透著父親對我的關(guān)心，對我的愛護(hù)。之前，我也有過如此的經(jīng)歷，但我從不在意，認(rèn)為當(dāng)父親的就應(yīng)該這樣做。今天讀完后，改變了我的看法，我會用一顆感恩的心去回報我的爸爸。
聽了這位同學(xué)的話，我打心眼里高興，我不僅讓我的學(xué)生學(xué)到了課本的知識，還教會了學(xué)生做人。
七年級下冊語文教學(xué)反思10
按照平時習(xí)慣的上法，《傷仲永》一文的教學(xué)到了最后的感悟階段，學(xué)生們侃侃而談，什么天資固然重要，但后天教育更重要，什么天才出于勤奮…….就是平時學(xué)習(xí)成績不夠好，學(xué)習(xí)不認(rèn)真的，似乎都明白了其中“深刻的道理”，甚至有些人還在感嘆自己也是仲永的化身，看看全班，個個臉上帶笑，我突然感到非常的失敗，難道這篇課文教學(xué)意義僅是為了應(yīng)付考試，掌握必要的字詞，掌握一下文章的思想，就這樣簡單嗎？
為什么這樣貼近學(xué)生生活的道理，同學(xué)們這么漠視，如同是發(fā)生在別人身上一個不幸的故事，而我們教學(xué)所做的，僅是分析，學(xué)生的自我教育呢，我靜靜的看著全班，面無表情，同學(xué)對我反常的表現(xiàn)也十分驚訝，全班靜悄悄的，我對著他們說：唐太宗李世民曾經(jīng)精辟的總結(jié)，“以銅為鏡可以正衣冠，以史為鏡可以知興替，以人為鏡可以明己過”，剛才同學(xué)們講起仲永之失，侃侃而談，可是你們的表情告訴我，原來仲永的故事就是仲永一個人的故事，和在座的各位沒有多大關(guān)系，可是你們想過沒有，你們在生活中是不是就是另外一個仲永，你們之間存在著極大的相似性，我們是不是應(yīng)學(xué)古人，以仲永為鏡，明確一下自己的優(yōu)勢和不足呢，如果我們僅僅是因為手上有了本工具書，就忽視了課文里存在的思想意義，那我們的學(xué)習(xí)是嚴(yán)重本末倒置。現(xiàn)在請同學(xué)們拿出紙筆，寫這樣的一個話題：仲永和我之比較。就天資，家庭教育，學(xué)校教育等進(jìn)行比較寫下你們更深刻的`感悟。
花了半節(jié)課的時間，收到這樣的一些感悟：天資不夠，更需努力，父母關(guān)愛很幸福（有的孩子講起了父母為了自己能好好學(xué)習(xí)，放棄了休息，放棄了自己的生活，這與仲永的父母有本質(zhì)不同，學(xué)校教育體系很完備，培養(yǎng)我們的素質(zhì)很有利，學(xué)習(xí)環(huán)境有優(yōu)勢……在學(xué)生發(fā)言中，很多同學(xué)能結(jié)果自己的實際，真誠的解剖反省了自己，他們的表情變得嚴(yán)肅，語言變得真誠。。。。。。我想，此時此刻，《傷仲永》一文才稍稍實現(xiàn)了其“勸學(xué)”之意義。
語文課需要氛圍，與課文相融，與作者共鳴，與自己對話，一切需要真正意義上的投入。這半節(jié)課本不是我原先想要上的，但不這樣能行嗎？
七年級下冊語文教學(xué)反思11
本單元以探險傳奇為主題，選取了古今中外六篇作品。豐富的題材，多樣的文體，引人入勝的情節(jié)，令人深思的主題和精美的語言，將使學(xué)生對這個單元的“探險之旅”充滿興趣。
奧地利作家茨威格的《偉大的悲劇》，是一篇根據(jù)英國科學(xué)探險家斯科特遺留的資料所寫的傳記。課文用飽含感情的文學(xué)筆法，敘述了斯科特這位失敗的英雄和他的隊員南極探險絕望而歸以至覆沒的悲壯故事，給人以精神上的巨大震撼和啟迪：勝利和失敗、偉大和平凡該如何定義？
《登上地球之巔》是一篇通訊，寫中國運(yùn)動員在人類歷史上第一次從北坡登上珠峰的壯舉。“連飛鳥也無法越過”的“充滿死亡的路線”，阻擋不了中國運(yùn)動員的探險腳步。雖然在登山過程中，寒冷、黑夜和缺氧時時威脅著運(yùn)動員的生命，但我們的英雄們，靠著堅強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力和團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神，書寫了世界登山史上的新篇章。學(xué)習(xí)這篇通訊，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的自豪感和民族自信心，同時感受強(qiáng)烈的.合作精神和崇高的犧牲精神。
《真正的英雄》是美國前總統(tǒng)里根的演講詞。這篇演講詞緣于1986年1月28日的美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)的爆炸，這是一個導(dǎo)致七名宇航員全部遇難的悲劇。演講詞聲情并茂，它既是悲痛的，又是鼓舞人心的，語言極富有吸引力和感召力。
《短文兩篇》都與太陽有關(guān)，也都體現(xiàn)了人類的探索精神。
七年級下冊語文教學(xué)反思12
《貓》是鄭振鐸短篇小說集《家庭的故事》里膾炙人口的名篇。這篇小說，結(jié)構(gòu)是清晰明了的，圍繞養(yǎng)貓，寫了“我”養(yǎng)三只小貓的故事。文筆樸實，自然，三只小貓的性情通過細(xì)節(jié)描寫，躍然紙上；感情抒發(fā)由淡而趨濃，真摯感人。小說的“象外之象”超越普通的就事論事，養(yǎng)貓的平凡故事中浸透了作者對世態(tài)人情的解剖或深刻解讀，這應(yīng)該是教學(xué)中的難點(diǎn)。
我在上課的時候注意是關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生自己讀、自己講、自己體會。充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的興趣，通過多種方法的讀來深入理解課文的內(nèi)涵和意義。基本的上課思路清晰，抓住主要問題進(jìn)行發(fā)散，及時關(guān)注學(xué)生提出的問題，課堂結(jié)構(gòu)完整。
同時在教學(xué)的過程中，我覺得我在一些方面還是存在著不足之處：在講第三只貓的`時候與一二兩只貓的聯(lián)系不是很全面，還有對于學(xué)生的回答，我給予的評價總顯得有些千篇一律，重點(diǎn)不是很突出，再則，在問題的設(shè)計上還是要更注意嚴(yán)密性。
通過這次的開課，我受益匪淺，讓我認(rèn)識到了自己教學(xué)中所存在的不足之處，也讓我學(xué)習(xí)到了很多，幫助真的很大
七年級下冊語文教學(xué)反思13
小時侯，我們也有過類似的經(jīng)歷。那時侯，臨村放電影，村里的伙伴們老早就知道了。相約晚上一起去看。夜里，爸媽一般是不會讓我們出去，更何況是去臨村。但看到一大群伙伴一起去，也就沒說什么了。月夜，一群人，唧唧喳喳，有說有笑直奔二三里外的臨村。一路上，腳下高低不平，但也沒能阻止我們的興致。有時候，等我們跑到的`時候，電影都快散場了，又跟著人群往回趕，在人群中東奔西突，快活無比。當(dāng)然了，在路上也會埋怨當(dāng)天拖后腿的那個伙伴，相約下次一定早些出發(fā)。早到的時候，大伙擠在一起，席地而坐，很興奮�？粗粗�，銀幕上的人物就漸漸依稀了。等到人聲鼎沸的時候，才知道電影散場了。揉揉模糊的眼睛，把還在睡的伙伴推醒。路上照舊快活�，F(xiàn)在才知道，看什么電影無所謂，看電影那只是一個借口，關(guān)鍵是大伙在一起。
在社戲里也是如此，到趙莊看戲也只是一個借口，一個引子。骨子里，他們是希望能大伙一起去。只要大伙在一起，就是快樂無比！
七年級下冊語文教學(xué)反思14
伴隨著課程改革的不斷發(fā)展，作為一名有著7年教齡的語文教師，我清醒認(rèn)識到，必須改變自己的教學(xué)行為和教學(xué)策略，才能適應(yīng)課程改革的需要，才能”一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。
關(guān)于《春》一文，粗略想一下，從自己上班起，已經(jīng)交了5、6遍了�；叵胍郧暗恼n堂：字、詞、句、章、語法、修辭等等一擁而上，教師站在講臺上慷慨激昂、滔滔不絕，不是”滿堂問”，就是”滿堂練”，一篇課文化作幾十道閱讀題，搞”碎尸萬段”，但最后結(jié)果，往往是大部分學(xué)生不靈單。原因是傳統(tǒng)教學(xué)僅限于講解課文內(nèi)容，過于強(qiáng)調(diào)了學(xué)科本位。
讀過朱自清的《春》一文的人都知道，這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，是一曲春的贊歌，既然如此，為何不在語文課上描繪春天。歌唱春天呢：
于是，在本學(xué)期的課改實驗班學(xué)習(xí)這篇課文時，我大膽引用繪畫，唱歌，名曲欣賞，配樂朗讀。甚至讓學(xué)生用雕塑動作去感受春天；有的同學(xué)不僅用五彩畫筆描繪出生機(jī)盎然的春天。還取了富有詩意的名字：像百花爭春、輕風(fēng)唱春、煙雨潤春等；還有的同學(xué)唱《春天在哪里》、《北國之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等。這樣通過學(xué)科整合，調(diào)動了學(xué)生的視覺，聽、嗅、觸等各種感覺器官去用心體味春天，達(dá)到了全新的效果。春、自然會在同學(xué)們的心靈中幻化出一陣充滿詩情畫意的`美好景象。
我認(rèn)為，傳統(tǒng)的課堂是“黑云壓城城欲摧”課改后的課堂應(yīng)是“春雨潤物細(xì)無聲”使學(xué)生人文素養(yǎng)自然而然的得到提高。
這次《春》一文的教學(xué)實踐，讓我堅信可以建立語文學(xué)科通向其他學(xué)科的互連網(wǎng)。語文作為母語，作為最重要的交際工具，與其他學(xué)科的聯(lián)系是非常密切的。今后我不僅嘗試用音樂語言、美術(shù)語言去闡釋語文課文，還嘗試語文與其他學(xué)科的整合。僅就語言學(xué)習(xí)而言，可以從歷史中學(xué)習(xí)語言的描述性，從數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)語言的邏輯性，從物理中學(xué)習(xí)語言的精確性，從法律中學(xué)習(xí)語言的嚴(yán)密性，從哲學(xué)中學(xué)習(xí)語言的深邃性。這些更有待在今后的教學(xué)中去實踐。
課程改革機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，只要觀念轉(zhuǎn)變到位，教學(xué)實踐到位，語文課堂教學(xué)一定會猶如春天般生機(jī)盎然。
七年級下冊語文教學(xué)反思15
《黃河頌》是一首歌頌黃河英雄氣魄和民族精神的詩歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩歌以奔放熱烈的筆調(diào)歌頌了黃河，激發(fā)了中華兒女的民族自豪感和自信心，從而來保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)全中國�！饵S河頌》是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌，因此本課教學(xué)以誦讀為主，讓學(xué)生在讀中讀出感情，讀出感悟，讀出黃河磅礴洶涌的氣勢。因此在上這節(jié)公開課時，我做到了以下幾點(diǎn)：
一、多方面的展開朗讀
誦讀是學(xué)習(xí)抒情詩歌最主要的教學(xué)方法。在教學(xué)中我展開多種形式的朗讀，以激起學(xué)生對課文的理解。有個別學(xué)生的朗讀，有集體形式的朗讀，有分組朗讀，有男女生比賽朗讀，同時給這些朗讀加以適當(dāng)?shù)脑u價和指導(dǎo)，讓學(xué)生既能會讀，又加深了對詩歌感情的理解。
二、飽滿的激情帶動學(xué)生
要使整節(jié)課激情高漲，教師就必須要有飽滿的激情帶動學(xué)生。這節(jié)課中我在做好充分準(zhǔn)備的同時，一直帶著飽滿的激情上課。這種熱情深深的感染著學(xué)生，激勵著學(xué)生，因此課堂氣氛特別活躍，主動、積極參與的學(xué)生很多，連平時從來不舉手的學(xué)生（王新）都能主動來回答問題。
三、兩處精彩稱贊不絕
這節(jié)公開課上令評委老師稱贊的是這樣兩處設(shè)計：
﹝1﹞導(dǎo)入精彩。導(dǎo)入是在學(xué)生歌唱的《保衛(wèi)黃河》這首雄健的歌曲中引入開始的，接著是一段對黃河激昂贊頌的`導(dǎo)入語，這樣很自然的就導(dǎo)入到了《黃河頌》這篇課文。
﹝2﹞配音朗誦精彩。在整體感知課文時，我采用的是動畫配音朗誦，既能讓學(xué)生直觀的欣賞到一幅幅雄奇壯觀的黃河圖片，又能讓學(xué)生聽到朗讀人富于激情雄健的朗誦。因此這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是這堂公開課最大的亮點(diǎn)。
但教學(xué)中仍然存在著許多不足：
﹝1﹞這節(jié)課內(nèi)容設(shè)計較多，總有一種趕著上課的感覺，而留給學(xué)生思考的時間，空間太少。﹝2﹞幻燈片制作中，黃河背景缺乏動感美，若能搜集壺口瀑布做主背景，則收效可能會更好。﹝3﹞時間分配還欠合理，出現(xiàn)了拖堂。
總之，語文課是知識綜合的一門大課，在求知的道路上只有永不知足，不斷學(xué)習(xí)，敢于挑戰(zhàn)，迎難而上，才能不斷跨越前進(jìn)！
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