[合集]五年級下冊語文教學(xué)反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的五年級下冊語文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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五年級下冊語文教學(xué)反思1
五年級語文下學(xué)期期中教學(xué)反思轉(zhuǎn)眼間，已經(jīng)過了五年級下學(xué)期的半學(xué)期的教學(xué)，回首走過的路，有工作成功的喜悅，也有經(jīng)歷挫折的辛酸，現(xiàn)反思如下：
反思一：朗讀指導(dǎo)不到位。
語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言靠感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在上半學(xué)期的教學(xué)中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過下學(xué)期的這半學(xué)期的反思后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個(gè)：
1、朗讀的指點(diǎn)還不夠到位。朗讀的目的是除了理解課文內(nèi)容外，還要通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來達(dá)到目的，應(yīng)該要指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧運(yùn)用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門。而老師忽視了對學(xué)生的指導(dǎo)，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。
2、小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里我有時(shí)卻忽視了這點(diǎn)，示范讀不夠多，學(xué)生自然收效甚微了。
反思二： 寫作指導(dǎo)還不夠到位
作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動(dòng)，是對學(xué)生進(jìn)行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛。細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路，有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會全面地考察事物。
當(dāng)然，這半學(xué)期教學(xué)也不乏閃光點(diǎn)：
一、體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式
自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。本學(xué)期充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從而進(jìn)一步體會文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
二、重視語言文字的訓(xùn)練
學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力較差，比如說常寫錯(cuò)別字，寫文章病句多，表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點(diǎn)突破法，有歸類法等等�？傊窍朕k法讓學(xué)生記住守成規(guī)的思維定勢、開闊思路，有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會全面地考察事物。
教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天，是為了學(xué)生，為了自己教學(xué)水平的不斷提高。下半學(xué)期，我將不斷完善自己的教學(xué)過程，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，繼續(xù)新課程教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)相長，樂此不疲。
五年級下冊第一單元教學(xué)反思：
本單元編排了民間傳說和英雄傳奇故事。這課文分別是蒙古族、藏族、哈薩克族、彝族和壯族的民間傳說故事，通過閱讀讓學(xué)生充分的感受到我國各族人民的勇敢、純樸、善良的美德，同時(shí)也會感受到少數(shù)民族文化的無窮魅力。本單元的以“要用心體會作者表達(dá)的思想感情，感受多的民族文化的無窮魅力”為專題。教學(xué)中緊緊圍繞著這個(gè)專題展開，結(jié)合每篇課文課后的思考題，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會課文所表達(dá)的思想感情；讓學(xué)生通過感悟、理解、有感情朗讀，來品味優(yōu)美的詞句，感受民間故事的無窮魅力。教學(xué)中注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，比如學(xué)生的語言表達(dá)能力：在課文的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生用自己總結(jié)的話語來敘述，盡量做到精簡準(zhǔn)確，大多數(shù)學(xué)生能夠做到，極少數(shù)的同學(xué)還很欠缺。針對學(xué)生語言表達(dá)能力欠缺的實(shí)際情況，在教學(xué)中加強(qiáng)了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，即使孩子們已經(jīng)是五年級的“大”學(xué)生了，也還是運(yùn)用了領(lǐng)讀的方式對重點(diǎn)、有難度的字詞句進(jìn)行指導(dǎo)，取得了一定的`效果；另外，增加了快速默讀的要求，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行快速的閱讀，教學(xué)中特別提醒學(xué)生“快速默讀的前提是理解”，以防止學(xué)生圖快而忽視了對課文內(nèi)容的理解，撿了芝麻丟了西瓜，得不償失。
縱觀第一單元的教學(xué)，達(dá)到了預(yù)期的效果，但總的來說還不是很令人滿意的。學(xué)生經(jīng)過愉快的寒假，心還沒有很好的收回到學(xué)習(xí)上來，學(xué)習(xí)狀態(tài)很令人擔(dān)心，經(jīng)常有人上課開小差，不能集中精力專心聽講。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上也不是很端正，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)馬馬虎虎，不認(rèn)真的完成。對于課前的預(yù)習(xí)也只是胡亂的弄上一通，也不知是在做什么，常常讓課程無法按時(shí)的完成，同時(shí)作業(yè)質(zhì)量也極差。這些現(xiàn)象的存在，將極大的影響到以后的語文教學(xué)。經(jīng)過對本單元教學(xué)的反思，讓我清醒的認(rèn)識到，在以后的教學(xué)中除了要注重本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)之外，還必須進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)也提醒自己要加強(qiáng)備課，仔細(xì)的鉆研教材，努力學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)的理論知識來指導(dǎo)教學(xué)中遇到的問題�！笆陿淠�，百年樹人�！崩^續(xù)努力吧！
五年級下冊語文教學(xué)反思2
我在初讀《與象共舞》這篇文章時(shí)，被泰國人與大象之間的種種友好行為深深打動(dòng)，人與動(dòng)物如此和諧共處，太美了！所以，在處理這篇文章的教學(xué)時(shí)，我做到了以下幾點(diǎn)：
一、朗讀貫穿教學(xué)始終
朗讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的`重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。本課的教學(xué)以朗讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點(diǎn)語句進(jìn)行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個(gè)別讀等，精講多讀，以讀代講，讀中感悟是這節(jié)課最大的特點(diǎn)。
二、注意教給學(xué)生方法，注重培養(yǎng)學(xué)生能力
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀、品位賞讀；指導(dǎo)學(xué)生采用“讀、找、畫、思、議、寫”等方法讀懂課文，理解課文內(nèi)涵。感悟課文中心。
三、注重讀寫結(jié)合，提高表達(dá)能力
這節(jié)課重視聽、說、讀、寫、和字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，抓住精彩語言重點(diǎn)訓(xùn)練，品詞析句，朗讀感悟�！白x寫結(jié)合”部分允許學(xué)生有個(gè)性表達(dá)，也提供中心句，既降低難度，也給了啟發(fā)。不到十分鐘，學(xué)生寫成了一篇篇佳作，既有動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，又有大膽奇特的想象。
五年級下冊語文教學(xué)反思3
《牧場之國》是第八冊語文第六單元的一篇略讀課文。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光，字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境，讓人不覺為之動(dòng)容。教學(xué)這篇文章，意圖是引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風(fēng)光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。
因此，在教學(xué)本篇的時(shí)候，我先讓學(xué)生從荷蘭的圖中去直接感受荷蘭的美，之后，從導(dǎo)讀入手來圍繞導(dǎo)讀所提的要求學(xué)習(xí)這篇課文。在學(xué)生通過欣賞課文插圖朗誦的時(shí)候，讓學(xué)生說說荷蘭給他們留下的最深的印象是什么，之后是生字過關(guān)，然后再通過小組討論學(xué)習(xí)句子等方式反饋，解決導(dǎo)語中提到的田園有哪些景及作者為什么四次提到“這就是真正的荷蘭”的問題，最后升華到為荷蘭設(shè)計(jì)一則廣告語。把摘抄優(yōu)美的詞句放到課后當(dāng)作業(yè)。
整堂課上下來，還是滿順利的，雖然之前一直擔(dān)心學(xué)生忽然換環(huán)境的話會不習(xí)慣又有老師聽課而出現(xiàn)不敢說話，不敢回答問題的現(xiàn)象，但那樣的現(xiàn)象只維持了一小會兒，反之，我還比學(xué)生更緊張。課堂上，學(xué)生回答問題的較多，在討論中也積極，基本達(dá)到了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對略讀課文所提的要求通過導(dǎo)語的要求學(xué)習(xí)整篇課文，學(xué)生掌握得還不錯(cuò)。
但，在這堂課上，也出現(xiàn)了一些讓我比較不滿意的，也可以說是比較沒有達(dá)到要求的地方�？梢哉f，學(xué)生在朗讀和課文理解中還做得不夠。雖然在朗讀的方法上有個(gè)別讀，齊讀等方式，但朗讀的量不夠，本文是培養(yǎng)學(xué)生欣賞美，應(yīng)該在感悟美中去讀出文中優(yōu)美的語句，但學(xué)生的朗讀在這方面就未做到位，這跟我的'指導(dǎo)也有關(guān)系。
還有就是學(xué)生的文本感悟得不夠。課標(biāo)明確指出語文教學(xué)不僅僅是老師與文本的對話，老師與學(xué)生的對話，更不能忽視學(xué)生與文本的對話。這種對話怎么實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該在課堂上給學(xué)生朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。有人說：分析課文是讓課文潛入水中，朗讀課文是讓內(nèi)容浮出水面。我覺得這句話把朗讀教學(xué)在閱讀教學(xué)中的作用作了很形象說明。但怎么去讀，僅僅讓學(xué)生一遍又一遍的去讀，肯定不行。這里就體現(xiàn)出了教師的主導(dǎo)作用。教師對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，怎么指導(dǎo)？這一直一來是困撓我心頭的一個(gè)難題。
除此之外，課堂上提問的面積不夠廣，學(xué)生回答問題之后的鼓勵(lì)評價(jià)太少。
我想，通過這節(jié)可，我又學(xué)了很多，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些自己不足的地方，還要多學(xué)習(xí)，以提高課堂教學(xué)水平。
五年級下冊語文教學(xué)反思4
今天我們學(xué)習(xí)了《捐贈天堂》一課，這是一篇揭示童心可貴的文章。作者用包含深情的向我們講述了丈夫小時(shí)候得到的一次捐贈。丈夫在唐山地震中是個(gè)幸存孤兒，當(dāng)時(shí)做為孩子的他不僅失去了親人，家園，更失去了童心中的至愛和樂趣�！按蜷_書第一頁，里面竟有兩張剪紙……此時(shí)孩子們更需要的是心靈的安慰。
唐山地震可以說有三十多年了，對于一直在密罐中生活的五年級孩子來說，他們能真切地體會到那個(gè)年代嗎？起初很擔(dān)心，結(jié)合08年的汶川大地震重演了歷史的悲劇。以及剛剛發(fā)生的玉樹大地震，似乎是唐山大地震的翻版，孩子們可以看到玉樹鋪天蓋地的電視畫面中愛到了內(nèi)心的震撼。這樣讓學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ)。整堂課讓學(xué)生學(xué)到了真實(shí)的語文。悟出真實(shí)的情感。
在教學(xué)中是按照以下進(jìn)行展開教學(xué)：
1、努力創(chuàng)設(shè)情境，走入文本。結(jié)合汶川大地震和玉樹大地震的電視中的真實(shí)畫面讓學(xué)生與當(dāng)事人產(chǎn)生一種情感共鳴。進(jìn)行品詞析句理解：至極”的含義。
2、訓(xùn)練學(xué)生的朗讀與情感的結(jié)合。那學(xué)生理解丈夫說的那段富有哲理感人的話，體會“天堂”的一詞，把手貼在胸口是一種什么樣的'感覺呢，指導(dǎo)學(xué)生朗讀入境，進(jìn)行情感訓(xùn)練朗讀。
3、拓展延伸，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把最想說的話寫出來，可以根據(jù)玉樹大地震的電視真實(shí)畫面。寫一寫。
一堂課下來，我的心比較緊張，時(shí)間比較倉促，但豐富了學(xué)生的情感收獲，因?yàn)檎n堂上聯(lián)系了汶川大地震畫面歷史背景以及展現(xiàn)在我們眼前的玉樹大地震緊密相聯(lián)。使這節(jié)教學(xué)有一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn)，真真實(shí)實(shí)的學(xué)了語文，真真正正的學(xué)做人。
五年級下冊語文教學(xué)反思5
《草船借箭》這篇課文就是根據(jù)我國知名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)重寫的。草船借箭的故事出現(xiàn)在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。當(dāng)時(shí)曹操剛剛擊敗劉備，又派兵反攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)手出來抵抗曹操。劉備派遣諸葛亮至孫權(quán)那里幫登陸作戰(zhàn)。諸這篇課文就是根據(jù)我國知名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)重寫的。草船借箭的故事出現(xiàn)在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。當(dāng)時(shí)曹操剛剛擊敗劉備，又派兵反攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)手出來抵抗曹操。劉備派遣諸葛亮至孫權(quán)那里幫登陸作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)手抗炎曹的時(shí)候出現(xiàn)的。課文寫下周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，必須諸葛亮在十天內(nèi)助漲十萬支箭，以此誣陷他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，擊垮了周瑜的陷害，整體表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。諸葛亮，就是文中著力贊美的人物，周瑜表示其“神機(jī)妙算”。鼓勵(lì)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”和體會其他人物形象就是本課教學(xué)的重點(diǎn)。那么怎樣去回去觀賞和體會諸葛亮的“神機(jī)妙算”呢?教學(xué)時(shí)，我使學(xué)生步入文本，在學(xué)生充份寫作、熟識課文資料的基礎(chǔ)上，籌錢課文中周瑜的話歸納出來諸葛亮的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我主要抓裝神機(jī)妙算”這個(gè)詞去惹來
導(dǎo)學(xué)生體會諸葛亮的機(jī)智過人。我主要從諸葛亮知天時(shí)，曉地理，識人心，三個(gè)方面展開。先是讓學(xué)生自我找一找，哪些句子能夠體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算。之后引導(dǎo)學(xué)生把前后相聯(lián)系的句子對應(yīng)起來看，聯(lián)系上下文，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。
首先，課前我建議學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示信息在復(fù)習(xí)課文時(shí)，把與中心有關(guān)的幾個(gè)問題概括不好，然后CX480課文時(shí)學(xué)生帶著這些問題認(rèn)真讀書，邊念、邊思、邊議，把問題的答疑展開歸類，從而窺見諸葛亮言天時(shí)，曉地理，辨人心，在草船借箭的全過程中神機(jī)妙算，才智出眾。學(xué)生精確地把握住中心，增進(jìn)了對課文的認(rèn)知。
為落實(shí)生本課堂，教學(xué)時(shí)我還深刻領(lǐng)會教材，讓學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。課堂中我利用自學(xué)提示教學(xué)，小組合作研讀人物對話，體會人物內(nèi)心、感知人物形象;在學(xué)生匯報(bào)到經(jīng)過三天之后的漫天大霧，體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算時(shí)，我讓學(xué)生探究，這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家說說看魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心境。那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心境呢?從而進(jìn)一步體會諸葛亮的'神機(jī)妙算與魯肅的老實(shí)忠厚。體會周瑜的妒才陰險(xiǎn)與諸葛亮的機(jī)智、胸有成竹。學(xué)生在小組內(nèi)交流的時(shí)候，議論紛紛，每個(gè)人都有自我的觀點(diǎn)。經(jīng)過細(xì)細(xì)地品讀體味，一個(gè)活生生的知天時(shí)、懂地利、識人心的大智大勇的諸葛亮躍然紙上。此時(shí)，學(xué)生不但對曹操這一人物形象更加了解，并且深化了諸葛亮神機(jī)妙算的認(rèn)識。我在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了本課無論是諸葛亮的神機(jī)妙算、周瑜的妒才陰險(xiǎn)，還是魯肅的仁厚守信，曹操的謹(jǐn)慎多疑，我們都是從文章對人物的語言描述中體會到這一寫作方法后，這也是《三國演義》刻畫人物一個(gè)很重要的方法。經(jīng)過語言，能幫忙我們更深入地體會人物的內(nèi)心。
總之，本文的教學(xué)，我力爭培育學(xué)生的獨(dú)立自主寫作，獨(dú)立自主體悟的語文綜合素養(yǎng)，并把握住一個(gè)主要問題，盡早鼓勵(lì)學(xué)生體悟暗藏其中的深刻內(nèi)涵，并使學(xué)生對課文資料的認(rèn)知更細(xì)致，對人物形象的把握住更精確�？墒墙處煿膭�(lì)的還是過多，個(gè)別學(xué)生的口頭抒發(fā)聲音過大，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽抒發(fā)。日后教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重學(xué)生在朗誦、罵人中語文本事的培育。僅有這樣就可以給學(xué)生足夠多獨(dú)立自主空間，就可以更加有效地推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。總之，自我必須自學(xué)的地方還很多，在今后的工作中要堅(jiān)忍堅(jiān)忍，精益求精。
五年級下冊語文教學(xué)反思6
我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予我校教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩�；仡櫼粚W(xué)期的教學(xué)工作，取得了許多成績，但同時(shí)也存在著好多不足之處我謹(jǐn)以個(gè)人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！
�。ㄒ唬┙o學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氛圍。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
�。ǘ┙o學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
（三）給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的`應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
�。ㄋ模�、存在的問題
1、在學(xué)習(xí)語文的過程中，還需在發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。
2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)語文。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。
4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。
5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問題，展開討論，發(fā)表自己的意見。
6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高作文水平。
五年級下冊語文教學(xué)反思7
《白楊》是一篇借物喻人的文章，寫一位在邊疆工作的父親回到內(nèi)地接將要上學(xué)的孩子，在返疆的旅途中向孩子們介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn)，借以表達(dá)自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向；同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發(fā)芽、成長。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來比... 《白楊》是一篇借物喻人的文章，寫一位在邊疆工作的父親回到內(nèi)地接將要上學(xué)的孩子，在返疆的旅途中向孩子們介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn)，借以表達(dá)自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向；同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發(fā)芽、成長。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格。
一、抓思路 課文的作者是按照白楊的`形象
白楊的特點(diǎn)———白楊的象征意義這一順序來組織文路的。文中巧妙地運(yùn)用了三個(gè)問句，承上啟下，串聯(lián)全文，句句遞進(jìn)，引向深入。理解白楊的象征意義。教學(xué)中，我把三個(gè)問句作為“突破口”，并圍繞三個(gè)問句創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使之正確理解課文的思想內(nèi)容，體會作者的思想感情。
二、重訓(xùn)練，以讀為本，聽、說、寫的訓(xùn)練
語文課要上成語言文字訓(xùn)練課，首先須突出“讀”的訓(xùn)練。在本堂課，我根據(jù)課文內(nèi)容精心安排學(xué)生自由讀、指名讀、分角色讀、齊讀、有感情朗讀等多種形式，特別是重點(diǎn)段落的反復(fù)朗讀，大大增加學(xué)生感受語言的機(jī)會，促進(jìn)理解，促使感情共鳴，使語言文字中蘊(yùn)含著的思想感情，達(dá)到深化理解的目的。
抓關(guān)鍵詞句即“哪兒——哪兒——”“不管----不管——總是-——”來歸納白楊的特點(diǎn)。
五年級下冊語文教學(xué)反思8
《三峽之秋》是一篇寫景的閱讀課文。作者按時(shí)間順序用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了三峽秋天奇特的美麗景色，字里行間流露出無比喜愛之情。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感、幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言的好文章。本課時(shí)的教學(xué)我覺得存在以下亮點(diǎn)：
一、 注重自主探究、自學(xué)能力的培養(yǎng)。
這節(jié)課，我重視預(yù)習(xí)的布置及檢查，讓學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)。多音字“累”有三個(gè)讀音，第二聲最容易讀錯(cuò)或被忽略，讓學(xué)生通過查工具書理解字義，并多組幾個(gè)詞，與另外兩個(gè)音加以鑒別�！皶灐弊忠沧屗麄冏约簩W(xué)習(xí)，通過摘錄筆記的交流，使得生字、新詞得以解決和鞏固。
我以“美”字貫穿整節(jié)課，首先讓學(xué)生欣賞三峽風(fēng)光，讓他們感受到三峽的.美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過自學(xué)，畫出體現(xiàn)三峽之夜的美的詞語、句子，并在旁邊做批注，培養(yǎng)了學(xué)生的自讀自悟，獨(dú)立閱讀課文的能力，為接下來的交流打下基礎(chǔ)。在品讀課文環(huán)節(jié)，讓學(xué)生沉浸在美麗的月色中，想象文中描繪的情景，讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟。
二、品讀重點(diǎn)詞語，感悟語言魅力。
本課語言優(yōu)美，用詞形象生動(dòng)，抓住關(guān)鍵語句，使學(xué)生體會到作者遣詞造句的精妙，感受大家之作的風(fēng)韻。
在學(xué)生感悟夜晚部分時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)品讀“沉沉欲睡”、“驚醒”、“搖曳”等詞語，體會作者用對比的方法以動(dòng)襯靜，突出三峽之夜的寧靜。在品讀月下三峽時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟比喻句。如：月光“像一道道瀑布”、“像一匹匹素錦”展現(xiàn)月光的皎潔與明亮；從“墨一般的黑”，體會三峽的神秘；同時(shí)抓住“撲跌”、“瀉”、“凌空飛降”、“掛”等詞體會作者以動(dòng)寫靜，動(dòng)靜結(jié)合，突出月下三峽的寧靜與神秘。
遺憾之處：在授課過程中，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生的朗讀還不夠，不能在每個(gè)句子后趁熱打鐵，加以朗讀。
語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。在我的課堂教學(xué)中還有缺憾和不足，今后需要更細(xì)、更深的反思。
五年級下冊語文教學(xué)反思9
一 課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1. 回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感情。
2. 積累讀書方法。
教學(xué)重點(diǎn)
積累讀書方法。
教學(xué)難點(diǎn)
積累讀書故事，并能夠從中受益。
教學(xué)方法
引導(dǎo)點(diǎn)評，評議結(jié)合。
自讀自悟、合作探究相結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備
回憶本單元內(nèi)容
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、交流平臺
（一）交流對課文內(nèi)容的感受
1．導(dǎo)入：同學(xué)們，最近幾天，我們學(xué)習(xí)了幾篇寫我們同齡人生活的課文，我們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在我們的身邊，讀起來非常親切。說說課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？
2．學(xué)生小組交流。
3．全班交流。
（二）交流從課文得到怎樣的啟示
1．導(dǎo)語：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動(dòng)我們呢？
2．學(xué)生發(fā)言。
3．歸納：
�。�1）作者把看到的、想到的如實(shí)地寫下來，不說假話，比如，《祖父的園子》里，把“我”的頑皮，干的傻事都一一寫下來，這樣讓人覺得真實(shí)可信，讓我們覺得寫的就是我們同齡人的真實(shí)生活，所以才打動(dòng)了我們，感染了我們。
�。�2）作者觀察細(xì)致，把細(xì)節(jié)描寫得很生動(dòng)，比如《童年·冬陽·駱駝隊(duì)》中對“我”模仿駱駝磨牙動(dòng)作的描寫。由于作者描寫細(xì)致，所以更能表現(xiàn)童年的天真無邪。
（三）交流讀書方法
1．導(dǎo)語：那么，我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢？
2．學(xué)生發(fā)言。
3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗(yàn)作者的思想感情；再次，在讀的時(shí)候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場景，想象場景。
二、日積月累
1．借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解句子大意及出處。是自己將會怎么做？把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把自己的真實(shí)感受讀出來。
2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。
3．指名讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。
4．交流句子含義。第一句：君子處世，就應(yīng)該像天一樣，自我力求進(jìn)步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個(gè)沒有遠(yuǎn)大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時(shí)候，后悔也無濟(jì)于事。第四句：時(shí)間是過得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時(shí)光了，但要掌握一門學(xué)問卻是很難的.，所以請珍惜時(shí)間，不要浪費(fèi)光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方；不匯集涓細(xì)的水流，就無法形成江河大海。
5．說說從這些句子中受到怎樣的啟示，準(zhǔn)備把哪些話語送給誰，為什么。
6．練習(xí)背誦。指名背誦，要求讀出感情。
7．交流課外收集的的類似勵(lì)志、勸學(xué)的名言警句。
8．齊讀日積月累中的語句，并默記心頭。
三、課外書屋
1．師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？
2．學(xué)生互動(dòng)介紹該書內(nèi)容簡介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《我的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3．師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書目板書于黑板上，供學(xué)生閱讀時(shí)參考。
4．教師小結(jié)，結(jié)束本課時(shí)教學(xué)。
5．課后小結(jié)
五年級下冊語文教學(xué)反思10
這節(jié)課，我抓住“海豚”二字，來引入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我先板書“豚”字，師問：這個(gè)字同學(xué)們認(rèn)識嗎？誰來說說該怎么讀呢？可以組成什么詞呢？那你又對海豚作了哪些了解呢？學(xué)生紛紛回答，在回答到海豚可以救人時(shí)。我就切入話題，再板書“救人”二字。
接著，我請同學(xué)們自由地朗讀課文，自學(xué)生字詞語。
回答老師提出的以下問題：
1、文章可以分為幾個(gè)部分來學(xué)習(xí)？
2、找出海豚救人的句子，讀一讀，并勾出表示動(dòng)作的詞語。作者運(yùn)用了什么說明方法呢？
3、海豚真的具有救人于苦難的精神嗎？說說原因？
學(xué)生朗讀課文中，教師查尋學(xué)生讀的'情況，對詞語的理解，如不能理解的就找同學(xué)或查工具書解決。學(xué)生讀完后，我就請學(xué)生起來依次回答我提出的3個(gè)問題，教師相應(yīng)的點(diǎn)撥，總結(jié)學(xué)生說的。特別是在海豚救人的過程中要詳細(xì)說出海豚見義勇為的精神，并且有感情地朗讀這一部分，加深理解。在第二部分的學(xué)習(xí)中，要仔細(xì)探索海豚救人的來源。海豚照顧子女和救人有什么相似之處。
最后教師總結(jié)這堂課所學(xué)到的知識。根據(jù)板書再次回顧本堂課的內(nèi)容，加深理解。
五年級下冊語文教學(xué)反思11
《二泉映月》一直是我最喜歡的民樂之一。在興奮的時(shí)候聽它，總能使自己很快沉靜下來，不至于失去自我；在憂郁的時(shí)候聽它，仿佛樂曲能帶走我的煩惱，讓心靈有了歸屬；在悲傷的時(shí)候聽它，更如找到了傾吐的對象，忍不住淚水潸然而下。所以，對于樂曲《二泉映月》我有一種不解的情結(jié)，無論何時(shí)聽到它，總會駐足凝神，聽上片刻。心中也會疑惑：為什么阿炳的樂曲能承載這么多的情感？會有如此豐富的內(nèi)涵？
伴隨著《二泉映月》婉轉(zhuǎn)回蕩的樂曲聲，我翻開了蘇教版第十冊課文《二泉映月》。琴聲中，文字里，我仿佛看到阿炳正坐在月下二泉輕撥琴弦，樂聲如泉水潺潺流出……
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。
課文的這一語段，不僅很好的`詮釋了音樂的初始部分、表達(dá)了琴聲的深刻內(nèi)涵，而且還完美的呼應(yīng)了課文的前三段內(nèi)容。阿炳生在惠山腳下，受二泉美景的熏染，江南靈秀的山水給了他不少創(chuàng)作的靈感。然而，阿炳卻再也無法看見。于是，一聲長嘆之中，阿炳陷入了美好的回憶，憶二泉美景、憶師父教誨、憶人生之路。小時(shí)的阿炳無法聽知二泉流水中的種種奇妙之音，當(dāng)他經(jīng)歷人生坎坷，飽嘗人生辛酸之后，再來到泉水之邊。淙淙的泉水仿佛也已經(jīng)懂得阿炳的滿腹愁苦，流出深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了**。它以勢不可擋的力量，表達(dá)出對命運(yùn)的抗?fàn)�，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。
社會是不公的，命運(yùn)是不幸的，然而阿炳更是倔強(qiáng)的。他用琴聲表達(dá)出內(nèi)心的悲惻，控訴著萬惡的社會，又在錚錚樂音中強(qiáng)烈地展示著自己的不屈服，“生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往”，他執(zhí)著地用音樂追求著心中的光明與幸福的生活。
樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
舒緩——起伏，恬靜——激蕩，這兩組看似對立的詞語，卻更深一層地表現(xiàn)了樂曲的豐富內(nèi)涵。就在樂曲的千回百轉(zhuǎn)之中，我們仿佛走進(jìn)了阿炳的內(nèi)心世界，聽阿炳訴說滿腔情懷之后，看他身背胡琴漸漸消失在惠山腳下，樂音卻久久散之不去……
《二泉映月》，樂美、文美，怎樣能使學(xué)生感受到如此深邃的意境，感悟到如此豐富的內(nèi)涵呢？我想，也只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂文交融的情境，樂隨文起，文伴樂悟，形成“涵詠”場。讓學(xué)生從樂聲中體會文本內(nèi)涵，感受阿炳訴說的情懷，又從文本品讀中更深地玩味樂聲，領(lǐng)悟阿炳用樂聲與命運(yùn)抗?fàn)幍牟磺瘛?/p>
五年級下冊語文教學(xué)反思12
拓展閱讀課文內(nèi)容易懂，文章比較淺顯，能引起學(xué)生閱讀興趣，便于閱讀和理解。所以在教學(xué)中，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力。我在教《燈塔》時(shí)，選用了“談話、引導(dǎo)”的教學(xué)方法，選用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作學(xué)習(xí)中，豐富語言，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究、勇于協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。自主是合作、探究的基礎(chǔ)、前提，合作是促進(jìn)自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作學(xué)習(xí)的目的。三者互為一體，又互為促進(jìn)。
我覺得有以下幾點(diǎn)做得比較好：
1.瑯瑯的讀書聲貫徹整節(jié)課，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體會。
2.給了學(xué)生比較充分的讀書時(shí)間、思考時(shí)間、討論交流的時(shí)間，把各項(xiàng)語文基本功訓(xùn)練落在實(shí)處。
3.關(guān)注學(xué)生的`獨(dú)特感受，使每個(gè)學(xué)生都能充分表現(xiàn)自己。
4.讓學(xué)生參與板書，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
但也暴露出以下問題：
1.學(xué)生在朗讀時(shí)，我沒有適時(shí)加以指導(dǎo)，應(yīng)在重點(diǎn)之處加以引導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平，提高學(xué)生感悟能力。
2.我認(rèn)為還應(yīng)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，這就要求我們教師要不斷學(xué)習(xí)，使自身素質(zhì)不斷提高，能力不斷加強(qiáng)，能駕馭教材，能駕馭課堂。
3.對學(xué)生的賞識不夠。賞識是一種信任，賞識是一種溝通，賞識是一架橋梁，賞識可以使師生溝通無限。
教學(xué)是一門藝術(shù)，需要探索與追求。作為一名教師，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷努力，深入學(xué)習(xí)，全面提高自身素質(zhì)，讓我們的課堂成為高效課堂，成為快樂課堂。
五年級下冊語文教學(xué)反思13
《把鐵路修到拉薩去》是一篇充滿了昂揚(yáng)向上的精神和英雄氣概的文章。文章記述了在高寒缺氧、自然環(huán)境惡劣，施工條件異常艱苦的情況下，西部建設(shè)者們以智慧和力量克服了一個(gè)個(gè)世界級難題，攻克了國際性技術(shù)難關(guān)，創(chuàng)下了世界鐵路建設(shè)奇跡，那就是當(dāng)今世界上海拔最高的隧道──風(fēng)火山隧道貫通的經(jīng)過。文章條理清楚，數(shù)據(jù)詳實(shí)，字里行間包含著對西部建設(shè)者智慧和力量、吃苦奉獻(xiàn)精神的歌頌。
備課時(shí)，我做了很多課前準(zhǔn)備，找了鐵路通車的視頻，選了西藏的風(fēng)光圖以及反映地勢險(xiǎn)惡的圖片，還想播放韓紅的《天路》所有種種，都是為了一個(gè)目的：讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識到青藏鐵路開通的重要意義及這條鐵路的修建實(shí)在不是件簡單的事情！
學(xué)生們也很積極地搜集了有關(guān)青藏鐵路的資料，匯報(bào)交流的時(shí)候也興致勃勃，講起來滔滔不絕，由于時(shí)間關(guān)系，課上交流不是很多，只能讓他們課后再互相傳閱資料，增長見識。從他們匯報(bào)情況可以知道，學(xué)生選取有用信息的能力還是有待加強(qiáng)。一節(jié)課下來，能解決的.問題主要有三個(gè)：課文的主要內(nèi)容；修鐵路遇到的困難；鐵路的重要意義�；旧辖鉀Q了本課的教學(xué)目標(biāo)，可是對于訓(xùn)練點(diǎn)的落實(shí)，感覺時(shí)間太緊，連之前準(zhǔn)備好的視頻都沒有播放，很是遺憾。這一課，如果重新設(shè)計(jì)的話，能讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行一些修辭手法的訓(xùn)練，以及用自己的話來把困難說說，寫寫學(xué)了課文后對青藏鐵路的認(rèn)識和感受，應(yīng)該更有課堂實(shí)效。提醒自己：訓(xùn)練點(diǎn)，一定要抓牢并落到實(shí)處。
五年級下冊語文教學(xué)反思14
“千里之行，始于足下”，讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味是學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)。在本人這所謂的“辯論賽主席”的“陪伴”下，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與到這場跨越兩千年時(shí)空的辯論賽之中，讀出唇槍舌劍之感。磨練誦讀古文的能力，同時(shí)也感受到誦讀古文的樂趣。課后掩卷深思，自以為做法成功有三：
首先，深刻理解重點(diǎn)字詞。
在學(xué)生展開辯論之前，總結(jié)出多讀幾遍，結(jié)合課下注釋，聯(lián)系上下文等方法，這些方法大大降低了學(xué)生疏通文章，理解內(nèi)容的難度，同時(shí)，加強(qiáng)文言文與現(xiàn)代白話文的共同點(diǎn)，即溝通古今聯(lián)系，利用學(xué)生熟知的詞匯句式去學(xué)習(xí)文言文，激活原有知識和經(jīng)驗(yàn)，使之成為認(rèn)知的起點(diǎn)，新知的生長點(diǎn)，不正是溫故而知新嗎？深刻理解重點(diǎn)字詞也為后面的辯論賽奠定基礎(chǔ)，更重要的.是，真正掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生升入中學(xué)乃至終生學(xué)習(xí)都將受益匪淺。
其次，激發(fā)朗讀古文興趣。
大部分學(xué)生原來沒有接觸過文言文，他們對此既新奇而又有點(diǎn)畏懼，怎樣激發(fā)學(xué)生對古詩文的熱愛，培養(yǎng)他們樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)、積累古詩文的興趣呢？約翰洛克在《教育漫話》中說：“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并且維持他們的注意�！彼越虒W(xué)一開始，我就從文章的內(nèi)容切入，抓住課題中的“辯”字引起學(xué)生注意。以“辯論賽”的形式要求學(xué)生展開一場跨越兩千年時(shí)空的辯論賽，學(xué)生在輕松的情境中把原本很難理解的有很枯燥的文言文變得簡單而又有情趣了。教學(xué)中，激烈的辯論氛圍一下子把學(xué)生吸引住，學(xué)生紛紛從開始的慢條斯理到后來的唇槍舌箭，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，接著安排學(xué)生從個(gè)人辯論到男女生集體辯論，最后熟讀成誦。
最后，真正感悟人文內(nèi)涵。
我注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟知識無窮，學(xué)無止境的道理。從兩小兒辯斗的情境中，學(xué)生體味到了古人善于思考、大膽置疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。古人的榜樣作用極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自我教育意識。而文本中的“孔子不能決也”讓學(xué)生聯(lián)想到了《論語》中的“知之為知之，不知為不知，是知也�！�、“三人行，必有我?guī)熝�。”等學(xué)生明白了學(xué)無止境的道理。最后，我告訴學(xué)生不管你是學(xué)富五車的孔圣人，還是乳臭未干的小娃娃，面對知識的海洋，都要牢記“吾生也有涯，而知也無涯”的道理。最后，送一句名句與大家共勉，“路漫漫兮其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”這路，不僅指求學(xué)之路，更指人生之路。
總的來說，辯論賽這樣的教學(xué)情景的設(shè)置，體現(xiàn)了新課標(biāo)讓學(xué)生“自主合作探究”的精神，同時(shí)也極大的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過自己的思考辯論質(zhì)疑釋疑而真正得到了知識。
五年級下冊語文教學(xué)反思15
《鯨》是一篇精讀課文，是一篇介紹“鯨”形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性的說明文。課文很簡單，學(xué)生能很快地掌握課文內(nèi)容及相關(guān)的說明方法，如列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說明等。
選編這篇課文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)該文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
一、查資料，探索鯨的世界：
在教這篇課文時(shí)我完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生通過各種渠道查閱鯨的相關(guān)資料，對鯨的各個(gè)方面有充分了解，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生查的資料非常豐富，他們的資料已充分證明鯨是哺乳動(dòng)物，很快解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。上課時(shí)，我讓他們進(jìn)一步交流并用一句話把他們資料中自己認(rèn)為最有價(jià)值的一句告訴給大家。孩子們的匯報(bào)面之廣已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課文內(nèi)容。有的孩子查到了鯨的不同種類，并通過圖片說明須鯨與虎鯨的區(qū)別。有的孩子查到了鯨的史祖，并對鯨的史祖的生活狀況展開討論……
二、巧板書，理清文章線索：
然后我板書了課題《鯨》。板書時(shí)我把題號“22”寫得很大，并故意寫成兩條“魚”的形狀，帶孩子們進(jìn)入海洋世界。課題《鯨》也寫得很大，經(jīng)觀察孩子們說出鯨的一大特點(diǎn)——“大”。這也是第一自然段的關(guān)鍵。按照這樣的方式我讓孩子們迅速在課文中找出鯨的其他特點(diǎn)并上臺板書。不一會“鯨的演變”、“鯨的種類”、“鯨的食物”、“鯨的呼吸”等就出現(xiàn)在黑板上了。
三、放手讀書，自讀自悟：
接著同學(xué)們自由學(xué)習(xí)自己喜歡的段落，并找出各段中作者運(yùn)用的寫作方法。第一個(gè)孩子說他喜歡學(xué)習(xí)“鯨的睡眠”部分，因?yàn)樗矚g睡覺。于是喜歡睡覺的孩子都和他一起朗讀這一部分。學(xué)習(xí)“鯨的演變”這一部分時(shí)孩子們在課文中找出了鯨的'生活痕跡：從陸地到淺海再到海洋。學(xué)習(xí)“鯨的食物”這一部分時(shí)我讓女孩子讀須鯨部分，男孩子讀齒鯨部分，這樣突出了須鯨的溫柔，齒鯨的兇猛。學(xué)習(xí)“鯨的呼吸”時(shí)我出示了兩個(gè)剪紙：一個(gè)是又粗又直的紙條，另一個(gè)是又細(xì)又高的，“聰明的漁夫”——孩子們一下子記住了鯨噴出的水柱并由此學(xué)會辨別鯨的種類。
在教學(xué)此部分時(shí)我穿插讓學(xué)生說出作者使用的寫作方法。
四、拓展延伸，想象發(fā)揮：
最后我讓孩子們選一個(gè)自然段用筆畫出他們喜歡的鯨的樣子，必須讓人一看就知道畫的是哪個(gè)自然段，是鯨的哪個(gè)特點(diǎn)。孩子們都畫得很好。大部分孩子畫的是“鯨睡覺、“鯨呼吸”、“鯨的種類”。對于比較難于用畫表示的“鯨是哺乳動(dòng)物”，有個(gè)孩子先畫了個(gè)大大的鯨，然后在它身下畫了個(gè)小小的鯨，非常形象。在畫“鯨的食物”時(shí)，有的孩子在鯨的前面畫了許多慌忙逃命的小魚小蝦，畫面生動(dòng)有趣。
本課后的作業(yè)是寫一篇《我是某某鯨》的小作文，作文中要說明鯨的相關(guān)特點(diǎn)。
五、反思：
教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高，因?yàn)檎n前充分查閱了資料，所以我本以為他們難以理解的部分如“鯨是哺乳動(dòng)物”他們一下子就理解了�？春⒆觽兊漠嬕仓浪麄円呀�(jīng)學(xué)懂了這篇課文。教學(xué)中有些不足之處：如在學(xué)文與找寫作方法部分有些脫節(jié)，留給孩子們畫的時(shí)間也不夠，對較難畫的段落沒有充分指導(dǎo)。
通過教學(xué)本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學(xué)、愿學(xué)，看來只要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動(dòng)并容易學(xué)習(xí)。
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