七年級(jí)語文教學(xué)反思（經(jīng)典15篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的七年級(jí)語文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
七年級(jí)語文教學(xué)反思1
本節(jié)課，聽歌、讀詩、賞詩等容量很大，怎樣能環(huán)環(huán)相扣呢？關(guān)鍵在于課堂環(huán)節(jié)的銜接，本節(jié)課的以“頌”為中心，以“頌”為主題，貫穿始終，使愛國(guó)之情、愛河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達(dá)到德育和美育的目標(biāo)。學(xué)生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展，朗朗的讀書聲，踴躍的舉手聲，勤于思考的'智慧聲，無不展示著同學(xué)們的智慧和才能，老師自然而然的也受到了感染，為之感動(dòng)，一股愛國(guó)之情猶如清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋灑灑，所以才有了呼之欲出。
不足之處：
但是教學(xué)中仍存在不足，這批學(xué)生都出生于九十年代，他們生活在和平與幸福之中，其中大多數(shù)生活在都市，生活優(yōu)裕，沒有遭遇過戰(zhàn)爭(zhēng)與離亂的痛苦。他們可能“少年不識(shí)愁滋味”。國(guó)破家亡的傷痛，保家衛(wèi)國(guó)的激情要在他們心中產(chǎn)生共鳴，有一定難度。
對(duì)學(xué)生來說理解黃河的主題是有難度的，特別抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景離我們畢竟久遠(yuǎn)了些。所以教學(xué)中如果設(shè)計(jì)一下有關(guān)本文抗日的背景簡(jiǎn)介會(huì)好些。由于時(shí)間有限，沒有具體介紹。
以上都是我今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)的。
人人都知道：迷人的彩虹出自大雨的洗禮，豐碩的果實(shí)來自辛勤的耕耘。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上要永不知足�！皼]有最好，只有更好”。只有勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，才能不斷跨越。
七年級(jí)語文教學(xué)反思2
《假如生活欺騙了你》是俄羅斯浪漫主義詩人普希金的代表作，全詩洋溢著面對(duì)困難時(shí)積極樂觀的情緒，深受人們喜歡。對(duì)詩歌的內(nèi)容，學(xué)生并不難理解，但詩歌有背誦要求，于是在備課時(shí)，我突發(fā)奇想，決定用一種浪漫的形式引導(dǎo)學(xué)生來背這首詩。
眾所周知，讀是背的基礎(chǔ)。但平時(shí)慣常采用的聽讀、齊讀、指名讀、小組讀、男女生競(jìng)賽讀由于運(yùn)用較多，難免會(huì)產(chǎn)生怠性，怎樣才能引發(fā)學(xué)生朗讀的興趣呢，我決定采取“人浪法”來讀這首浪漫的詩歌。
我先以小組為單位，把全班分為四組，每組讀一節(jié)，以“人浪”的形式來朗讀，即第一組起立齊讀第一小節(jié)，第一組坐下的'同時(shí)，第二組馬上起立讀第二小節(jié)。第二組讀完后，第三組再緊接著讀第一小節(jié)，然后是第四組。這樣把詩歌讀完兩遍后，再以男女生為單位，繼續(xù)做人浪朗讀。這樣，學(xué)生不知不覺就把課文讀了三遍，為順利背誦全文打下了基礎(chǔ)。
由于之前學(xué)生從未做過這樣的朗讀，所以很多學(xué)生都表現(xiàn)出了很大的興趣，而且因?yàn)槭孪任揖透鷮W(xué)生說：“這是一首浪漫的詩歌，我們要采取一種浪漫的方法來讀”，很多學(xué)生也通過這種方式對(duì)“浪漫主義”有了一個(gè)較為直觀地認(rèn)識(shí)。
教學(xué)是需要一點(diǎn)激情的，只要我們能全心地沉浸其中，多想辦法，我們就一定能在教學(xué)中收獲更多的快樂。
七年級(jí)語文教學(xué)反思3
兩堂課下來，也算完成了《在山的那邊》的教學(xué)。無論是在設(shè)計(jì)與實(shí)際的課堂上，我都作了大量的刪減。譬如說詩歌的朗讀，雖然也反復(fù)讀了，但仍然只是服務(wù)于詩意的理解與感受，而沒有把這一課上成朗讀指導(dǎo)課；譬如新詩的語言特點(diǎn)，幾乎是一字不講，作者，只字未提……因?yàn)槲抑蝗∫黄帮�，那就是此詩作為人生新起點(diǎn)上的意義。
我的理解是：詩＝人生＝故事。
詩，如果不與人生相連，那么它與什么相連呢？
學(xué)習(xí)《在山的那邊》一詩之后，如果沒有須精神上獲得提升，在理想上獲得重建，那么一切技巧與知識(shí)有什么用呢？
所以，我的設(shè)計(jì)與課堂都回到了人生本身，當(dāng)學(xué)生問：“在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的.那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”一生在我們的幫助下的回答是：如果考上溫中是我的“海”，那么這最后一座山，就是中考，在接到錄取通知書的那一刻，整個(gè)世界為我燦爛起來。
為什么小學(xué)六年講朗讀技巧，結(jié)果教出來的仍然是一片平平的念經(jīng)聲？因此這些朗讀只有技術(shù)，并沒有真正的精神在里面！精神所到的地方，你甚至不需要技巧，我也許今天是能夠把話送到每個(gè)人心中的其中的一個(gè)。
“鐵青著臉”要講，“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰”要講，“漫濕了我枯干的心靈”要講……
但是不是為了因?yàn)橄麓慰赡芸嫉蕉v，而只是因?yàn)槔斫饬诉@些他不懂的地方，他會(huì)對(duì)詩意的人生、人生的詩意擁有更為真切的理解。
也許，我教的并不是一首詩，而是一段生命的起始。
七年級(jí)語文教學(xué)反思4
這是一篇寫景散文，為了上這篇課文，我曾經(jīng)反復(fù)思考：怎么樣才能讓學(xué)生真正了解老舍先生對(duì)濟(jì)南的深厚感情，真正體會(huì)老舍先生的文章之美。
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我盡可能的讓學(xué)生自主閱讀，自主思考，互動(dòng)交流，合作探究。整節(jié)課按照六步教學(xué)法“導(dǎo)入新課—明確任務(wù)—整體感知—重點(diǎn)研讀—拓展延伸——梳理總結(jié)”的'思路，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知，再是重點(diǎn)朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒有給學(xué)生過多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進(jìn)行品味，給學(xué)生以較多的空間，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，個(gè)性得到了發(fā)揮。
整堂課下來，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)地還算流暢，教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)。但是在解決本文的難點(diǎn)——品味語言這點(diǎn)上，做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品味的時(shí)候沒有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品味和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂。對(duì)此我有了以下思考：
1、重朗讀。朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁，語文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過程中感受文章的語言美，進(jìn)入文本體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感受語文的本色美。
2、重方法。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時(shí)候，應(yīng)做好示范型教學(xué)，并學(xué)會(huì)從哪些角度對(duì)句子進(jìn)行品味，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力。
七年級(jí)語文教學(xué)反思5
“繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)”是每個(gè)中學(xué)生應(yīng)盡的職責(zé)，也是語文人文性的最好體現(xiàn)。針對(duì)社會(huì)上的不良現(xiàn)象進(jìn)行孝敬父母的教育不但重要，而且必要。本堂課的重點(diǎn)就是感受母愛并回報(bào)母愛。
當(dāng)今社會(huì)，愛的不等式比比皆是。且不說徐力殺母這樣極端的例子，每當(dāng)我看到父母?jìng)優(yōu)榱俗优纳龑W(xué)、就業(yè)、婚姻嫁娶以至練琴、奧林匹克班、游泳班、暑期班等等名目繁多的事情操心費(fèi)力、奔波勞碌的時(shí)候，心中不免嘆息。可憐天下父母心呀！可是，子女們對(duì)父母的'付出會(huì)心存感激并回報(bào)同樣的愛嗎？這是值得大家深思的問題。我想，這種狀況的造成，家庭、學(xué)校和社會(huì)都有責(zé)任。我們過多地關(guān)注了孩子身體與智力的開發(fā)，卻忽視了對(duì)孩子心靈的塑造和情感的培育。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“那些對(duì)母親冷淡無情的人，不會(huì)有崇高的愛國(guó)主義情感�！彼枷霙Q定行動(dòng)，巴甫雷什中學(xué)的校園里，偌大的標(biāo)語牌，寫著顯眼的大字：“要愛你的媽媽！”在秋天和春天，孩子們?cè)谑疫叺厣戏N植蘋果和葡萄藤，把他們叫做母親樹、母親藤。本堂課作業(yè)設(shè)計(jì)的意圖是引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)父母的愛落實(shí)到行動(dòng)上。據(jù)課后反饋，學(xué)生們有給母親洗腳的，有給爺爺提水的，有給外婆劈柴的，做法不一，效果相同。澆花須澆根，育人先育心。知恩圖報(bào)的前提是學(xué)會(huì)感恩。只有讓孩子們心存愛心：愛自己，更愛家人；愛家人，更愛他人，整個(gè)社會(huì)才能和諧發(fā)展。
七年級(jí)語文教學(xué)反思6
這是導(dǎo)學(xué)技能操練課,為了上好這課時(shí),課前我們分工做了很多準(zhǔn)備工作,由選材到構(gòu)思到設(shè)計(jì)上課方案到實(shí)踐,請(qǐng)教咨詢了很多前輩的意見和建議,在反復(fù)的實(shí)踐中完善我們的方案,最后在正式驗(yàn)收課時(shí),我們2個(gè)的臨場(chǎng)發(fā)揮都要比之前的實(shí)踐要來的好,尤其是我的表現(xiàn)很鎮(zhèn)定,即使在上課時(shí)出現(xiàn)了突發(fā)事故,也鎮(zhèn)定自如的應(yīng)對(duì),而學(xué)生的表現(xiàn)也比較積極,可以說是比較圓滿的.我們2個(gè)都能在既定的時(shí)間里完成教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)探究,課堂氣氛比較活躍,政節(jié)課里師生關(guān)系是比較和諧的.另外,由于備課過程中沒設(shè)想到“相”,當(dāng)有學(xué)生質(zhì)疑它的意思時(shí),我確實(shí)是吃了一驚,還好由于基礎(chǔ)比較扎實(shí),我在愣了一下之后能馬上為學(xué)生解答,這讓我確信,雙基真的很重要,以后我在教學(xué)的過程中會(huì)更加注重雙基教學(xué).
這次技能操練課讓我學(xué)到了很多以前在大學(xué)學(xué)不到的東西,也讓我認(rèn)識(shí)到你付出了多少就必定收獲多少的道理,我想每個(gè)人都要有這樣一個(gè)階段,讓自己重新定位評(píng)價(jià)再認(rèn)識(shí)自己.從教育局教研員的評(píng)課看來,雖然我跟宋老師的導(dǎo)學(xué)技能操練課還有很多有待改進(jìn)完善的地方,可是看的.出來,他是相當(dāng)認(rèn)真的聽我們上課,可見在本校各位前輩的幫助指點(diǎn)還有我們自己的努力之下,我們收獲了很多讓我們受益終生的東西.
當(dāng)然,教學(xué)是永無止境的課題,作為教者,要想給學(xué)生一杯水,首先是我們要有一桶水,經(jīng)過這次磨練,我相信自己正在慢慢成長(zhǎng),我也知道前面的道路還有很長(zhǎng),可謂是任重而道遠(yuǎn),可是我相信自己在學(xué)校各位前輩的關(guān)愛幫助下成長(zhǎng)的好,而且我也通過這次歷練做好了思想心理準(zhǔn)備,迎接新的磨練.
七年級(jí)語文教學(xué)反思7
今天早上第二節(jié)課之前的課間，我與一同事在辦公室閑談，一位剛從辦公室出去的老師A把七（1）班XX學(xué)生連拎帶推的拎了進(jìn)來（老師高大，學(xué)生瘦小，老師右手拉著學(xué)生衣領(lǐng)），并說了句：“踢嘛，繼續(xù)踢！”另一個(gè)從外面進(jìn)來的老師B也附和說：“他們班不只他一個(gè)踢，還有好幾個(gè)的！”語句里對(duì)學(xué)生的行為表示出極端的怨恨。這個(gè)學(xué)生站穩(wěn)腳跟后抬頭看到我也在辦公室，有些膽怯的說：“是老師教我們踢的！”A老師懷疑的問：“是你們老師教你踢的，是XXX老師？”學(xué)生則更加的膽怯的“嗯”了聲，低著頭不敢聲張了。A老師好像是有些想求證學(xué)生說話的真實(shí)性的樣子說：“好嘛，是你們老師教踢的，那就站好等好了！”說完轉(zhuǎn)身走了。B老師也在他后面走了，留下學(xué)生站在辦公室里。
和我談話的同事C看了學(xué)生一眼，問了一聲：“下節(jié)課是哪樣課？”學(xué)生簡(jiǎn)短的說：“語文！”C又轉(zhuǎn)頭看我說：“你的`課？”我以為A與B出去，是找教學(xué)生踢墻壁的XXX老師去了，他們會(huì)立即給學(xué)生一個(gè)公正的結(jié)果，我只好無奈的笑笑，無語。一直坐在辦公室微機(jī)前的D老師，眼看快要上第二節(jié)課了，還沒等到A、B老師的到來，上第二節(jié)課的時(shí)間越來越近了。知道我與C是無力給面前站著的學(xué)生什么幫助，（補(bǔ)充一句：A、B、D老師都是學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)，我與C是普通教師）就站了起來走到學(xué)生身連推帶哄的安慰著說：“好了，去上課去了！”
原來，該班教室前的欄桿內(nèi)墻壁脫落了幾塊瓷磚，為了安全起見，學(xué)�？倓�(wù)主任教該班主任組織學(xué)生自行處理，班主任安排好工作后就有事走了，讓學(xué)生自行處理，被不明原因的A、B老師遇上，認(rèn)為是學(xué)生有意破壞學(xué)校公物，事后我才得知。
上第二節(jié)課的時(shí)候，當(dāng)我走進(jìn)教室，這個(gè)學(xué)生則伏在書桌上輕聲啜泣，全班學(xué)生的目光一會(huì)看他一會(huì)看我，沒有人發(fā)出任何聲響，似乎在等待我什么，我不知道用什么話語才能寬慰他，盡量小心的說些讓他放下思想包袱，別把小問題想得嚴(yán)重的話，好讓他轉(zhuǎn)移注意力，但卻適得其反，他哭的更傷心。我努力的讓自己別心慌，好讓心情平靜下，從而尋找解決問題的辦法，可越想越毫無辦法可想，我又做不到有學(xué)生在傷心流淚時(shí)我卻無動(dòng)于衷若無其事的上我的課。
于是，故作輕松的我說：“好了，男子漢，生活中我們遇上的困難還會(huì)有很多的，這點(diǎn)小委屈都讓你這樣傷心難過，那以后更大的責(zé)任，更多的委屈你又如何去面對(duì)，去承受呢？”停了一下，我看他心理似乎有些許變化，接著又說：“還記得有‘天將降大任于斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨，體膚，動(dòng)心忍性，其所不能�！@樣的話嗎？孔子也說：‘人不知而不慍，不亦君子乎？’”我發(fā)現(xiàn)他像是在聽我的話了，心情也象平靜了好多，知道不應(yīng)該在為這個(gè)問題所糾纏不清了�！昂昧耍涀蛱斓膫c痛，抬起頭來，笑對(duì)明天！讓我們學(xué)習(xí)居里夫人《我的信念》，看看一個(gè)真正的科學(xué)家應(yīng)該具備怎樣的品質(zhì)！”學(xué)生止住啜泣，用手擦了一下眼角的淚水，看了講臺(tái)上的我一眼，輕輕的把課本打開，翻到第九課《我的信念》。也許，我上面說的這些話，他不一定都明白，但他能止住淚水，聽我的話，那也讓我感到心理好受許多。
七年級(jí)語文教學(xué)反思8
《陋室銘》是一篇名傳千古的美文，通過對(duì)簡(jiǎn)陋居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達(dá)了一種不慕榮利的節(jié)操和安貧樂道的情趣。結(jié)合本文的教學(xué)過程我有幾點(diǎn)反思：
1、文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定符合教材要求及學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)能夠圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，落實(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、注重學(xué)生的主體參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的合作探究意識(shí)，每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)中來，比較注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3、本文注意了以讀為主，在朗讀過程中，使學(xué)生們感受“銘”這種文體的篇幅短小，語句押韻、語言優(yōu)美的特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)課文的形式美有深刻的認(rèn)識(shí)。還對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，注意對(duì)學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥，有層次的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生會(huì)讀還要讀好，讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情、讀出韻味，真正把自己融入文章中來，并且注意利用激勵(lì)性的語言對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)。
4、巧妙的設(shè)計(jì)提問，采用小組合作、教師點(diǎn)撥來解決，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本。精心設(shè)計(jì)問題，并形成一個(gè)問題鏈，讓這些問題逐步深入地把整篇文章的.內(nèi)容。在設(shè)計(jì)問題這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了七個(gè)問題，重點(diǎn)是：作者從哪三個(gè)方面描寫了陋室的特點(diǎn)？作者的陋室是否簡(jiǎn)陋？找出文中可以表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子并作分析。在第一個(gè)問題的回答后對(duì)于句子的鑒賞，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字鑒賞，學(xué)生卻無從下口，這個(gè)問題相應(yīng)也出現(xiàn)在第二個(gè)問題的分析上。課后我在尋找問題時(shí)發(fā)現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上也就是說在口頭的問題上指向不明導(dǎo)致學(xué)生有了誤解。
5、把握文言文教學(xué)的重點(diǎn)：積累文言詞匯、句式等常識(shí)，準(zhǔn)確翻譯文章，為以后的文言文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。再說，要深入理解文章的內(nèi)容和思想，就必須理解課文字句，所以我在引導(dǎo)學(xué)生利用已有文言知識(shí)，借助課下注釋，小組合作，自主學(xué)習(xí)，弄懂文章的此句意思。
6、讓學(xué)生參與課堂和學(xué)習(xí)的全過程，做知識(shí)和思維的主人。
學(xué)生們對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅僅限于在課堂上由老師帶領(lǐng)的分析，還包括課前對(duì)課本的預(yù)習(xí)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的揣摩，對(duì)疑難問題的質(zhì)詢。更包括課后對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化和演繹。所以，我從預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)抓起，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過程，做知識(shí)和思維的主人。
總之，文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實(shí)際使用的語言相去甚遠(yuǎn)的古代書面語，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度，如果學(xué)生連字面意思都還沒有搞懂，就很難理解此文的深層含義了，因此掌握文言詞語和文言句式應(yīng)該是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)�？墒�，我因害怕設(shè)計(jì)的內(nèi)容上不完，有意縮短了這個(gè)環(huán)節(jié)，使很多重要的字詞沒有得到解答，學(xué)生沒有很好的理解，因而在后面研讀文章時(shí)進(jìn)行的不是很順利。
七年級(jí)語文教學(xué)反思9
幾乎花了一周時(shí)間，總算把《論語十二則》講完了。我估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也只是停留在文章的背誦、字詞的解釋上面。怎樣把孔子及其弟子的思想精髓吸收并運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中去，確實(shí)是一個(gè)難點(diǎn)。在課堂上，我在講每一則時(shí)，盡量讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勼w會(huì)，如文章中談到的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)法、學(xué)思結(jié)合法在大家的學(xué)習(xí)中是否在運(yùn)用，如果還沒用，是否現(xiàn)在可以去嘗試一下等。
在這十二則言論中，對(duì)個(gè)人的道德修養(yǎng)方面也談?wù)摰暮芏啵簩捯源�、誠(chéng)實(shí)守信、安貧樂道等，在講這些道理時(shí)，我盡量穿插一些故事在里面，但總感覺自己知道的.太少，都是一些舊故事，學(xué)生聽得興趣不大，讓他們自己說，卻又開不了口。語文教學(xué)中，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生能開口說，且會(huì)說，不是一日之功�？傊墩撜Z》是講完了，怎樣學(xué)以致用，還是盲點(diǎn)，程子曾說：“今人不會(huì)讀書，如讀《論語》，未讀時(shí)，是此等人，讀了后又是此等人，便是不曾讀�！钡肝覀兊膶W(xué)生讀了，能有一點(diǎn)點(diǎn)收獲。
七年級(jí)語文教學(xué)反思10
《散步》是一篇優(yōu)美的散文，通過生活中一次平常的散步活動(dòng)，來頌揚(yáng)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，展現(xiàn)了和睦溫馨的家庭關(guān)系。文章短小，生字詞也不多，因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)揣摩詞語句子含義和拓展閱讀上。反思本節(jié)課，以下幾點(diǎn)值得今后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)：
1、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手學(xué)生充分地讀、思考、交流，使學(xué)生成為課堂的主人。①引入新課時(shí)，我讓學(xué)生交流自己搜集到的孝敬老人的故事，學(xué)生之間互通有無，擴(kuò)大了知識(shí)積累，也鍛煉了表達(dá)能力。②初讀課文，整體感知，讓學(xué)生自讀，解決字詞，概括課文內(nèi)容，學(xué)生處于閱讀思考狀態(tài)。③研讀課文，讓學(xué)生劃出精彩詞語句子在書上做旁批，然后小組交流質(zhì)疑。④品讀課文，帶著個(gè)性體驗(yàn)，美美地讀文。整節(jié)課，學(xué)生活動(dòng)占主位，老師只是適時(shí)地啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
2、對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，尤其是指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，結(jié)合內(nèi)容，從重音、停頓、語調(diào)等方面詳細(xì)指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中品，在讀中悟，學(xué)生讀出了語文味，也深刻地理解了文章主旨。
3、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)比較合理，流程比較順暢。重點(diǎn)放在品析文章語言上，教學(xué)重點(diǎn)突出。
4、能及時(shí)地較適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言，如：你能聯(lián)系自身實(shí)際來讀文章，談出了自己的.深刻感受，是學(xué)生語文的較高境界，好！
不足之處：
1、的缺點(diǎn)是教師課堂上沒有很動(dòng)情�！案腥诵恼�，莫先乎情”，老師應(yīng)該動(dòng)情于前，學(xué)生才能感動(dòng)于后。這樣的深情的文章，是能夠深深打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心的，但是，今天上課時(shí)我似乎一直未真正融入“情”中，游離與“情”外，自己都覺得很干癟。
2、時(shí)間分配上，也有一點(diǎn)問題。中間品味環(huán)節(jié)，有點(diǎn)羅嗦了，拖了一點(diǎn)時(shí)間，致使后面拓展閱讀比較倉(cāng)促，交流時(shí)間短暫，當(dāng)堂檢測(cè)也比較潦草。
總之，每一節(jié)后，我們每個(gè)老師如果能真正地反思一下，我們是能夠每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)的。日積月累，我們的教學(xué)水平就會(huì)有大的
七年級(jí)語文教學(xué)反思11
《散步》一課，是人教版語文教材七年級(jí)上冊(cè)的第一篇文章。作者通過選取祖孫三代一家人在田野散步這個(gè)側(cè)面，生動(dòng)展示了這一家人互敬互愛、和睦相處的深厚情感和生活情趣，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這是一篇散文，內(nèi)容也很簡(jiǎn)單，根據(jù)課題組研究的內(nèi)容、方向，我把整個(gè)教學(xué)過程分為三個(gè)板塊，體現(xiàn)一課一得思路，取得了良好的效果。
一、整體感悟，自主探究。
本篇課文，我從《子路孝母》《孟母三遷》兩個(gè)故事導(dǎo)入，在激發(fā)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生明白孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感—親情。課文內(nèi)容很容易理解，所以我設(shè)置了幾個(gè)問題，讓學(xué)生自主探究，整體感知課文。1、文中描寫了哪些人物？主人物是誰？2、文中散步的季節(jié)、地點(diǎn)？3、一家人為什么散步？散步過程中發(fā)生了什么事？4、事情是怎樣解決的？如果是你，你會(huì)怎樣解決？四個(gè)問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了清晰的了解，同時(shí)明白散文的.特點(diǎn)：形散神聚。課文中有母子情、夫妻情、祖孫情，但同時(shí)回歸一個(gè)主題—濃濃的親情。整體感悟環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白散文的寫法、特點(diǎn)，體現(xiàn)我們一課一得的研究理念，很順利完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)第四個(gè)問題，讓學(xué)生明白榜樣的力量是無窮的，父母是孩子的老師，言傳不如身教，讓孩子明白做人的道理，做到了知識(shí)的深化延伸。
二、深入研讀，合作探討。
為什么說“好像我背上和他的背加起來就是整個(gè)世界”？對(duì)于這一問題，七年級(jí)的學(xué)生要回答出來，還是有一定難度的。所以第二個(gè)板塊，我設(shè)計(jì)了合作探究，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，探討未知的問題。經(jīng)過討論合作，還是解決了問題，只是學(xué)生表達(dá)欠佳，由老師稍做點(diǎn)撥、總結(jié)即可。依托板塊式教學(xué)，讓學(xué)生明白兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那就是“以小見大”的寫作方法，以及細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)中心的作用。這是散文常用的寫作手法，體現(xiàn)一課一得。
三、情感升華，拓展延伸。
第三個(gè)板塊，主要讓學(xué)生靈活運(yùn)用今天所學(xué)、所得知識(shí)，達(dá)到拓展延伸。作業(yè)布置：學(xué)習(xí)本文寫作手法，回家做一件表達(dá)孝心的事，并寫出來。
依托板塊式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)一課一得的教研理論，在本節(jié)課，得到了很好的實(shí)施。這種教學(xué)模式，使課堂思路清晰，知識(shí)目標(biāo)明確，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握，我認(rèn)為很好。在下來的課題深入研究中，我會(huì)積極探索、實(shí)踐，取得更好的教學(xué)效果。
七年級(jí)語文教學(xué)反思12
《論語十二章》是古文中的名篇，在教學(xué)實(shí)踐中，我把《論語》的教學(xué)與生活聯(lián)系起來。例如在教《知之者不如好之者，好之者不如樂之者》這一章時(shí)，先讓學(xué)生充分談?wù)撊粘Ｉ钪星笾膽B(tài)度、對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度、為人處世以及如何看待時(shí)間流逝等話題，再過渡到課文時(shí)，學(xué)生既容易接受，又深受啟發(fā)�，F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生有許多迷惘與困惑的問題，《論語》十二章的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，兩者聯(lián)系，尤其是把《論語》與學(xué)生提到的問題掛上勾，對(duì)學(xué)生的.啟發(fā)是很大的。
把《論語》與生活結(jié)合，化難為易，化枯燥為生動(dòng)，讓學(xué)生覺得《論語》其實(shí)很生活化，她離我們很近，是切合現(xiàn)實(shí)生存的智慧。
在授課的過程中學(xué)生往往能課文背過，但默寫時(shí)，常出錯(cuò)。因此，要加強(qiáng)書寫，鞏固訓(xùn)練。
七年級(jí)語文教學(xué)反思13
詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當(dāng)詩人描繪事物時(shí)，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達(dá)自己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述。因此，在進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí)切不可從抽象再次走向抽象。教師可以充分運(yùn)用表情與動(dòng)作的感染；教師板畫的直觀；錄音配樂、ＣＡＩ課件的使用化抽象為形象。詩歌教學(xué)中的一切審美活動(dòng)都是以學(xué)生對(duì)審美對(duì)象的直接感知開始的，并在這過程中不斷地豐富和深化。
一、借助美讀
所謂美讀就是指有節(jié)奏、有感情地朗讀（葉圣陶語）。詩歌，主要通過有節(jié)奏、有感情的朗讀來體會(huì)語言的美和意境的`美。
美讀現(xiàn)代詩，首先必須把握其思想內(nèi)容，根據(jù)思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)。根據(jù)情感的需要，確立語速。《黃河頌》唱出黃河的雷霆萬鈞之勢(shì)，奔騰咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險(xiǎn)，勇于開拓，勇往直前的精神。聯(lián)系時(shí)代特征，讀出激昂、雄健、悲壯！再根據(jù)詩歌意境，確定輕讀重讀及音長(zhǎng)音短，讀出詩歌的韻味。形式靈活多樣，教師范讀，學(xué)生個(gè)別讀、分組讀、齊讀，
二、借助音樂
古人云：凡音之起，由人心生也。人們對(duì)于音樂的體驗(yàn)，是一種心靈的感受，而對(duì)于一般的文學(xué)作品，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴�！饵S河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現(xiàn)了險(xiǎn)峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢(shì)宏偉，歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。學(xué)生聽后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。
總之，我們不僅要探尋提供有豐富審美價(jià)值的審美對(duì)象，更要運(yùn)用一切可行手段，如借助物像、借助畫面、借助音樂、借助美讀、借助移情等，從而豐富學(xué)生的審美感知，使學(xué)生對(duì)詩歌作品的思想內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟和啟迪，情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，染上作者的情緒色調(diào)。所以我們進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí)，要充分挖掘詩歌本身的美感，讓學(xué)生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能夠接受。方能使整個(gè)詩歌教學(xué)過程籠罩在師生所創(chuàng)造的特定的氣氛和情調(diào)中，使學(xué)生在和諧、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。
七年級(jí)語文教學(xué)反思14
通過本課的教學(xué)，我注重了三點(diǎn)：
1．強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語言的品味。在整個(gè)教學(xué)過程中，都突出了“語言品味”這一教學(xué)重點(diǎn)。
2．注重對(duì)情感的體會(huì)�！蹲�，看云去》是一篇托物詠志的文章，學(xué)生除了對(duì)語言層面的品味之外，更重要的是對(duì)文章思想情感的把握，在教學(xué)的過程中，我緊緊抓住第10、11兩自然段的重點(diǎn)語句，并以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生透過對(duì)兩自然段的品味，體會(huì)作者的寫作目的。通過《第一次真好》中的教學(xué)，教育學(xué)生要敢于嘗試有益的“第一次：，要珍惜“第一次”。
3．試著培養(yǎng)學(xué)生敢于思考、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的`快樂。
在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生們自主閱讀，自由質(zhì)疑，探討尋求答案，開展了小組內(nèi)、小組間、師生間的合作與交流，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在本節(jié)課的教學(xué)之中我覺得有下述幾方面需要改進(jìn)：
1．學(xué)生自主閱讀和自主解讀。有時(shí)有些散，教師應(yīng)充分考慮到予以學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
2．教育要面向全體，有部分學(xué)生沒有完全參與討論，教師應(yīng)想辦法調(diào)動(dòng)他們的積極性。
七年級(jí)語文教學(xué)反思15
自我感覺課件做得比較滿意，思路較清晰，從開始的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自由朗讀，小組合作學(xué)習(xí)，疏通大意，復(fù)述故事到質(zhì)疑探究……學(xué)生在知識(shí)的掌握方面由易到難，由課內(nèi)到課外，在能力的訓(xùn)練方面由淺入深，由動(dòng)口到動(dòng)手，由朗讀到討論，在情感價(jià)值觀的體驗(yàn)方面由誠(chéng)信到寬容，由做人到處世。我的.課很重視誦讀，我采用了自讀、齊讀、分角色朗讀等多種方式，以此來讓學(xué)生整體感知和進(jìn)入文本，這是進(jìn)行探討的基礎(chǔ)。課堂上我還注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，最大的亮點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的背誦指導(dǎo)。
但因?yàn)槿萘枯^大的原因，時(shí)間顯得緊張，所以有幾個(gè)環(huán)節(jié)開展得不夠充分，有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺，如元方“入門不顧”是否失禮，如果采用男女分組的形式辯論，效果會(huì)更好。還有就是沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
這次公開課，我充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，自己以前沒有在陌生班級(jí)，對(duì)陌生學(xué)生上課的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)情把握不夠，課堂教學(xué)隨機(jī)應(yīng)變能力不夠，導(dǎo)致課堂教學(xué)最后環(huán)節(jié)時(shí)間太緊，師生互動(dòng)不夠。以后會(huì)多加歷練，多加注意。
通過實(shí)踐和聽取導(dǎo)師及其他同行的意見，受益良多。自己的課上完了，感覺比較輕松，還有就是感覺今天是收獲最大的一天。
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