小學四年級語文教學反思
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編整理的小學四年級語文教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學四年級語文教學反思1
這篇課文是一個感人的童話故事，在學習本課時，有的學生被感動的哭了，它教會學生要“信守諾言，珍惜友情”，我在教學時，重點抓住四次的對話讓學生品味童話的語言，體會童話的特點，進一步感受童話的魅力。鳥兒為了尋找樹，都去了哪些地方？讓學生帶著問題去讀課文。主要通過分角色朗讀，學生充分的體會到思想感情，讓學生展開想象，假如你就是那只小鳥，你會對樹說什么？讓學生入情入境，與文本對話。課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也存在不少缺陷，在導入新課中，語言不夠簡練，應該直接切入課文的中心。
我認為，講好一堂課，教師必須認真研讀教材，拋出教學參考和教學設(shè)計的束縛，自己用心思考，要有自己的'思想，將會取得更多的進步，也會發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。
小學四年級語文教學反思2
課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段輝煌的歷史。這節(jié)課的教學重點是
�。�1）抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
�。�2）學習作者運用列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法。
�。�3）學習作者在觀察基礎(chǔ)上，展開了豐富的想象，表現(xiàn)事物特點的寫法。
針對本文篇幅較長，我認真研讀教材，充分利用高年級學生會預習的優(yōu)勢，在教學設(shè)計上決定有一定取舍，直奔中心，突出文章重難點，提高教學效率。
首先，采用直奔中心段落的教學方法。我抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”展開教學，迅速理清全文脈絡(luò)，以此為主線引導學生走進文本，感悟語言文字的生動與準確。
其次，在朗讀指導上做足功夫，確保有效的讀的時間，確保了有效地朗讀指導，讓學生的情感活動始終伴隨讀書的全過程，與文中的兵馬俑們進行了一番零距離，書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學中，我還在點撥、過渡的語言上做好推敲，讓學生在傾聽的過程中學習語言。
第三，采用比較法，突破重難點，促進讀寫訓練到位。比如課文的第二段，作者運用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法介紹兵馬俑的規(guī)模宏大。為了讓學生明白說明方法在說明事物特點上的'重要作用，我采用了改寫，讓學生在比較中自己悟出列數(shù)字帶來的事物特點的準確性，作比較帶來的事物特點的形象性具體性等作用。在對后文秦兵馬俑類型眾多、個性鮮明，尤其是個性鮮明的體會，我也是采用了作比較的方法，去掉“像是在……”的部分，讓學生在暢談中明白了觀察中加入想象能使描寫對象更形象具體，內(nèi)容更充實的好處。從而使接下來的仿寫也水到渠成。
第四、立足課堂延伸課外。人們常常說“生活的外延有多大，語文的外延就有多大�！薄吧钐幪幗哉Z文�！蔽覀儜摌淞⒁环N大語文關(guān)，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來。秦兵馬俑的出土震驚的世界，被稱為“世界第八大奇跡�！彼乔匚幕目s影，有著不可估量的歷史價值。教學目標中說要憑借具體的語言文字激發(fā)學生的民族自豪感。我想，僅僅憑借書上的介紹肯定是不夠的。要想更好地激發(fā)學生的民族自豪感，就得對秦兵馬俑有更多的了解。因此我在課前引導學生收集了有關(guān)秦兵馬俑的資料。課上讓孩子們在介紹不同類型與個性的兵馬俑時，才能將收集的資料與書上內(nèi)容有機結(jié)合。課后我設(shè)計的作業(yè)是
（1）根據(jù)自己的體會，試著為秦兵馬俑題詞留言。
�。�2）準備以導游身份，將課文編成導游詞，結(jié)合自己收集到的圖片或音像資料，向周圍人介紹秦兵馬俑。這兩個題目的完成我相信可以培養(yǎng)學生的一種成就感。
總之，只有將語文的課程內(nèi)容與課文內(nèi)容有機的整合，我們的教學才能真正讓學生學有所得。
小學四年級語文教學反思3
《誰說沒有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩歌。作者創(chuàng)設(shè)了富有生活氣息、司空見慣的四個場景，告訴讀者生活中不是沒有規(guī)則，但有的人就是不能自覺遵守。教育學生從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，樹立人人遵守社會規(guī)則，建設(shè)美好家園的良好意識。詩歌有四個小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，語言貼近學生生活，便于學生模仿創(chuàng)作。讓學生學習創(chuàng)作詩歌，理解現(xiàn)代詩不受字數(shù)和押韻的局限，而自由表達的特點。
一、利用圖片，激情導入
教學伊始，我利用課件向?qū)W生展示大量不遵守規(guī)則的圖片，讓學生說說圖片內(nèi)容以及這些事情發(fā)生的原因，從而自然而然導入新課。同時這些不遵守小小規(guī)則而引發(fā)的大災難的慘不忍睹的悲慘畫面，讓學生不寒而栗，初步建構(gòu)起違背規(guī)則會產(chǎn)生可怕后果的意識，激發(fā)學生從小要遵守社會規(guī)則良好欲望。
二、初讀課文，自主識字
學生是學習和發(fā)展的主體，根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。通過自由地讀、“開火車”游戲來激發(fā)學生的`興趣，通過引導學生自主探究字型結(jié)構(gòu)，來鞏固生字詞。如讓學生說說“喂”“序”字的書寫該注意什么，“搶”與“掄”的區(qū)別，做一做“瞪”的動作，引導學生用不同的方法識字，提高學生識字能力及寫字能力。讓學生說出已經(jīng)讀懂的詞語，并選出所喜歡的詞語造句，加深對詞語的理解。
三、注重朗讀，合作探究
語文課程標準指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。在這個環(huán)節(jié)中，我先放時間讓學生帶著問題朗讀課文。然后通過指名讀、齊讀等不同形式的讀，從整體上體會課文的情感，再抓住重點語句“回頭一笑”、“滿不在乎”、“不好意思”“瞪起眼睛”進行品讀，從而幫助學生更好地理解詩歌內(nèi)容。同時，在讀中，引入評價機制，以生生評價、師生評價促進學生感情朗讀詩歌。
為了大膽放手讓學生學習詩歌，我采用以小組合作的方式讓學生圍繞“這節(jié)小詩寫了什么規(guī)則？”“為什么不遵守規(guī)則？”進行討論。很快地小組長在匯報的時候，都有自己的見解。以此為契機，并要求學生聯(lián)系生活實際，我們該如何遵守規(guī)則？
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，仿寫課文。
為了激發(fā)學生寫作的積極性，我課前布置學生觀察生活中的現(xiàn)象，在生活中收集有關(guān)規(guī)則的資料，讓學生對身邊的規(guī)則有個大概的了解。同時在備課中我也搜集了大量的圖片資料用以補充寫作資源。課上我先讓學生發(fā)現(xiàn)是個有規(guī)律可循。同時我采用了給出材料，全班合作，小組合作，個人仿寫的三步法，讓學生有話可說，會說，愛說。學生創(chuàng)作的詩歌，內(nèi)容豐富，情感高昂，他們對違反規(guī)則的事憤憤不平。
課堂上學生積極主動，師生配合和諧，教學效果良好。
小學四年級語文教學反思4
本課的教學重點是引導學生讀懂揭示課文中心的重點句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！崩斫膺@個重點的關(guān)鍵是放手讓學生讀通課文，幫助他們借助語言文字創(chuàng)設(shè)的情境，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進的驚心動魄的景象。教學難點是幫助學生弄清課文各部分和中心之間的聯(lián)系。為突出重點和突破難點，我細細研究教材，發(fā)現(xiàn)了其中隱藏的契機——抓住三處對比，引導學生精讀感悟，問題就迎刃而解了。
一、將黃河的巨浪激流與羊皮筏子的輕微渺小進行對比。
文章開篇寫了黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊，所以對開篇的理解至關(guān)重要。在直接導入新課后 ，我出示了一張滾滾黃河的圖片，通過上節(jié)課的學習，黃河給你留下了怎樣的印象？你能用哪些詞語來形容它？引導學生用課文中積累的詞語來談。學生通過文中的詞語展開想象，再次朗讀時讀出了黃河的氣勢。認識了黃河的洶涌，對于下文了解羊皮筏子的小，感受艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏做好了鋪墊。
二、羊皮筏子體積之小與其載物之多的對比
“從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒”，引導學生從中體會筏子的特點：小、輕。作者第一次見到湍急的黃河的羊皮筏子時，為之一驚，細看到筏上有人更是驚訝、激動。并用朗讀展現(xiàn)這種越來越驚訝的層次�！耙弧⒍�、三、四、五、六，”可是“那上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋”。這足以讓作者驚訝得目瞪口呆。我把大量的時間放在指導學生朗讀上。通過朗讀來表達自己的感受。進而引導學生將筏子和貨物進行對比，感受筏子體積是這樣的小，可是其裝載的貨物確是這樣之多，指導學生讀出驚訝、擔心、害怕的語氣，讓學生讀進去，通過反復讀、評價的方式讓學生真正走進文本。
三、旁觀者和當事人的對比
看到這六個人乘著一張小小的.羊皮筏子，在湍急的黃河上貼著水面漂流，在驚濤駭浪中顛簸，岸上的“我”不禁提心吊膽，看的人已經(jīng)是膽戰(zhàn)心驚了，可是羊皮筏子上的乘客們呢？他們談笑風生，那從容的神情如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。對比之后我們不禁要問：乘客們何以如此放心，如此安然？那艄公憑借什么贏得了乘客的信任？這時讓學生默讀6—8自然段，畫出描寫艄公的句子，想想你看到了一個怎樣的艄公？這時，學生很自然會找到“而那艄公卻很沉著，他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行”并說出自己的理解。為了讓學生更深刻地體會這句話，我用語言創(chuàng)設(shè)了情境，波浪滔天時，遇到漩渦時，艄公是怎樣的表現(xiàn)？學生在一次又一次的引讀中感受到了艄公的沉著、勇敢、機智。很多學生還找到了“他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙�！备惺荇构林�、從容不迫以及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)驗。領(lǐng)略艄公風采后，齊誦最后一句話：“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。來表達對艄公的贊美之情。
小學四年級語文教學反思5
《天窗》這篇課文寫得比較深刻，學生理解起來有一定困難。為了幫助學生理解課文，我先讓學生聽了課文后完成填空題，再讓學生質(zhì)疑。學生非常自然地提出了為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？為什么這小小的一方空白是神奇的？因此在課上我主要圍繞著這兩個問題讓學生展開討論、交流。
一、通過品詞品句的方法讓學生理解句子。我讓學生圍繞作者將他看到的，想到的寫得好在哪里，找句子，品一品。在我的啟發(fā)下，學生們悟出了作者運用比喻的修辭手法寫出了閃電的外形，云朵的.變幻多端。作者的想象主要是在顏色、大小、形狀等方面展開，十分合理。
二、指導學生朗讀。因為學生理解了句子，所以在朗讀的時候也就有了感情。加上暴風雨的呼叫聲，小蟲的鳴叫聲學生的朗讀有起有伏，抑揚頓挫。多次，多種形式的朗讀讓學生積累到了不少優(yōu)美的句子，給寫作提供了素材。
三、給學生說話的機會。整節(jié)課，我設(shè)計了4處說話訓練，因為平時我在課上就注意這一方面的練習，特殊是一些文字優(yōu)美的課文，如：《我愛三峽》、《繁星》、《桂林山水》等課文，我都讓學生背誦積累，所以在今天這節(jié)課上，學生就非常巧妙地運用到了積累的句子。除了平時就能說會道的，我還特別讓好同學幫助那些平時不太開口的學生，讓每個人都有開口說話的機會。
這節(jié)課的遺憾：
1、感覺自己在教法上沒有突破，教學手段不夠有新意。
2、說話練習時用了比較多的時間，造成后面的教學內(nèi)容沒有全部完成。
小學四年級語文教學反思6
《春聯(lián)》是一篇知識性很強的說明文，課文用精練的語言，生動地說明了春聯(lián)的作用，種類、特點及讀春聯(lián)的好處．我在教學這課時反思如下：
優(yōu)點：
�。ㄒ唬┰谡n文的精讀階段，我重點引導學生通過反復品讀春聯(lián)，領(lǐng)略中國語言文字的無窮奧秘，激發(fā)學生熱愛語言文字的思想感情。例如在分析春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”的時候，我先帶領(lǐng)學生感知描寫的內(nèi)容，再讓學生體會從哪里能感受到春光是美好的？這樣學生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的氣息，同時有加深了對春聯(lián)描寫的內(nèi)容的印象。
�。ǘ┝硗鈱懘郝�(lián)的對仗、聲律等知識的學習方面，我也作了靈活處理，讓學生通過自學來給大家介紹春聯(lián)的寫法，了解對仗，然后歸納出八個字：字數(shù)相等、詞類相當。并指導學生用所了解的寫法來分辨幾副混亂的春聯(lián)，補充不完整的春聯(lián)。這一活動是漸趨漸進的`，課堂中整個教學的大步驟層次感是非常明了。體現(xiàn)了語文教學的實踐性、綜合性及文化性。
缺點：
（一）白板技術(shù)不夠熟練。我在操作白板時，有幾次速度較慢，直接影響了教學的緊湊性，導致拖堂一分鐘左右的時間。這還是歸結(jié)于平時操作的機會少了，不能很好地駕馭白板課件。
�。ǘ┌鍟粔蚣皶r。例如學生在說出春聯(lián)內(nèi)容特點的時候，我沒能及時書寫在黑板上，而是事后找機會補上的。從中也能看出我備課還不熟，準備的不夠充分。
（三）講課內(nèi)容存在錯誤。課堂練習時，我在讓學生配對上下聯(lián)，最后一幅對聯(lián)學生說反了，我開始并沒有發(fā)現(xiàn)，后來帶大家讀的時候才發(fā)現(xiàn)錯誤。說明我當時在備課的時候沒有留意細節(jié)部分，較粗心，以后要吸取經(jīng)驗，避免再出現(xiàn)類似情況。
小學四年級語文教學反思7
下課后，我細細回想了這節(jié)課中的點點滴滴。反思這節(jié)課，我的教學還存在著許多的不足之處：
1、學生主動學習的積極性不夠，我想主要還是因為我沒能調(diào)動學生的積極性，沒有用語言激勵學生，因此造成課堂氣氛沉悶。不過像這樣的一節(jié)課，學生的心情已然沉重、壓抑，他們的情緒又該如何調(diào)動呢？
2、過渡語記得不熟，導致上下環(huán)節(jié)銜接不夠緊密，因此有一個非常重要的環(huán)節(jié)遺漏了。小女孩在亮光中看到奶奶，情不自禁地叫起來的那一段，我原本是想讓學生通過朗讀，體會小女孩的害怕、擔心、急切，甚至是絕望的心情，可誰知我直接跳到了下一個環(huán)節(jié)——比較幾次擦火柴的不同。這一環(huán)節(jié)的遺漏，打亂了我后面的教學，致使腦袋里有點混亂，看來我的隨堂應變能力還需加強。
3、在理解文章最后一段兩個幸福時，我原本沒有打算讓他們說一說，只是想讓大家?guī)е约旱母惺茉賮碜x一讀，誰知卻問出兩個幸福的含義，而且沒有說透就跳過去了，這是一個非常大的失誤所在。
除此以外，課堂上還有一些細節(jié)有疏漏之處，如給學生獨立思考的`時間太短；沒能體現(xiàn)出學生的主體性等。
教過《賣火柴的小女孩》一文后，有太多的記憶沉淀于心。在今后的教學中，我將繼續(xù)探索，努力追尋，使我語文教學能力更上一層樓。
小學四年級語文教學反思8
《小木偶的故事》是篇略讀課文。略讀課文怎么上，成了我比較頭疼的事情。前面我已經(jīng)帶領(lǐng)學生精讀了課文《巨人的花園》和《去年的樹》。而這篇課文是略讀變精讀，還是略讀變自讀，還是略讀變不讀。最后我決定從閱讀提示三點入手：
1、認真默讀課文，看看在小木偶身上發(fā)生了一件什么事；2、聯(lián)系生活實際，說說自己對最后一段話的體會。3文章末尾的“小泡泡”，則提出了“續(xù)編”要求。
一、概括故事時，我采用的方法是：讓學生自由讀課文，找出文中的人物，根據(jù)人物概括課文內(nèi)容（由于本文人物較多、小故事也較多，如果沒有任何提示，很難把故事概括清楚。）然后老師隨機出示畫面，學生根據(jù)畫面概括內(nèi)容，讓班上的同學鞏固一次。最后自己說故事內(nèi)容。這種方法學生對于故事的概括把握比較好，基本上每個人都能說出故事的.內(nèi)容。
二、課堂體會小木偶的心情是，我采用在指導朗讀過程中，讓學生根據(jù)自己的體會給括號中填上表現(xiàn)小木偶真實表情的詞語這一練習的設(shè)計，讓學生在充分理解了小木偶的親身體會的基礎(chǔ)上完成練習，使學生對課文主題有了更深刻的理解和體會，完成了對本課教學重難點的突破。
三、讀完后重點體會最后一段話所蘊含的深刻道理，我根據(jù)前面的學習，聯(lián)系自己的生活實際，談體會。因為是談和自己生活相關(guān)的事情，學生興趣較濃，也讓學生明白生活中不同的事情有不同的表情，生活需要用真情實感來對待。
四、最后拓展，“續(xù)編童話”，并讓同學展示。這個方面學生想象豐富，故事生動有趣。
不足：
1、開始概括課文內(nèi)容的方式比較枯燥，對于下午上課的學生興趣不是很濃。
2、在體會小木偶的心情時，沒有關(guān)注學生的體會，其實學生有自己的獨特體會，應該多讓學生說出為什么有這樣的體會。
3、對于課文中心句的理解還不夠深入，還沒有讓學生深刻的體會到“為什么只有笑是遠遠不夠的�！�
通過這次的賽課活動，讓我認識到了自己的不足之處，對于我以后的教學也有很積極的促進作用，我以后要多觀看名師的教學視屏、學習先進的教學理念、提高自己的文學修養(yǎng)、苦練基本功，使自己的課堂教學更上一個臺階。
小學四年級語文教學反思9
教學目標：
1、體會寓言所蘊涵的寓意：任何一樣東西都有他存在的價值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要學會聰明地利用自身的特點。
2、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、導入。
春回大地，萬物復蘇，柳枝吐出了新綠，花兒綻開了笑醒的笑顏，世間充滿了勃勃的生機。有這么一條小路，它的一邊開滿了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來的一路花香。
（1）看到花、花香你會用什么詞來形容來贊美它呢？（老師也送給大家一組詞語）
花兒五彩繽紛、花香沁人心脾，請大家讀讀課題，你有什么問題嗎？
�。�2）師：今天我們要學習的一路花香是一篇寓言故事，通常寓言故事里會隱含一個人生哲理，這個故事又會告訴我們一個什么道理呢？
（3）花兒五彩繽紛，花香沁人心脾，請大家再讀讀課題，你有什么問題嗎？
二、讀通課文。
1、談話：那就讓我們帶著這么多的問題來讀讀這個故事吧。朗讀時老師有一些要求：
（1）讀準字音
�。�2）讀通句子，把課文讀流利
�。�3）在書上圈圈劃劃，解決剛才提出的問題。
師：通過讀課文相信大家收獲不少吧，那老師就要來考考你們了。
2．認識生字詞
3．指名讀課文（分小節(jié)）
4．師：剛才讀完了課文你能用自己的話說說課文主要講了什么嗎？
三、學習第二小節(jié)。
1、談話：剛才同學們都說到這只破水罐很慚愧，他慚愧的是什么呢？請大家去讀一讀第二小節(jié)后，我們再來交流。
2、學生讀文討論：
�。�1）是啊，這只破水罐為自己不能很好地完成挑水任務而慚愧，為連累了挑水工而慚愧，你們看，他多傷心��！
�。�2）出示：“兩年后的一天……回報�！�
�。�3）你能通過你的朗讀把破水罐此時的心情讀出來嗎？自己練練。學生自由讀，指名讀，評議：
1、我覺得他讀得還不夠傷心；
2、聽了你的朗讀我仿佛看到了一只難過、傷心的水罐。
3、這是一只充滿歉意的水罐。
齊讀。讓我們一起來讀讀這只破水罐的`話。
�。�4）破水罐道歉后，挑水工講了什么話呢？你能找到嗎？
�。�5）齊讀第二小節(jié)。
四、學習第三小節(jié)。
1．談話：挑水工為什么要它注意小路旁那些美麗的花兒呢？這個問題我們讀了第三自然段就會知道了。（生自由朗讀）
師：
�。�1）當破水罐聽了挑水工的話去注意花時的心情是怎么樣的？是不是從此不傷心了呢？你從哪些話里面知道呢？
�。�2）讀到這也許好多同學也會有這樣的疑問，“破水罐只能灌半瓶水，挑水工為什么不扔掉呢？你從哪里讀懂了？學生找
�。ǔ鍪咎羲さ脑挘┰僬埻瑢W讀一讀這段話！
2.這里“利用了它”，這個“它”指什么呢？利用它做了什么呢？（板書“澆灌”）；破水罐給主人帶去了美麗的花，給我們大家?guī)砹耸裁茨�？（學生思考，同桌討論）
師：我們再來讀讀這句話（那些花兒只長在你這邊），所以給大家?guī)砹耍ɑ氐秸n題：生齊讀）是它滲出的水澆灌了這一路美麗的景象，讓人們陶醉于這一路花香。
3、小結(jié)：挑水工真聰明，他知人善用，恰倒好處地利用了破水罐的裂縫，澆灌了一路鮮花，使這條路上充滿了鳥語花香，給自己，給破水罐，給主人，更給所有從這條路上走過的人，帶來了
�。ㄒ宦坊ㄏ悖喊鍟�
小學四年級語文教學反思10
眼睛是人體的一個器官，我們擁有她，是多么幸福，多么方便，她是無法比擬的財富。當某個人失去生命時，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，那將是多么有意義的事情呀！這個人的眼睛也將得到永生，這又是多么美好的事情呀！本文具有語言美、情感美，人物形象鮮明，文章刻畫了讓人難忘的形象:善良、心中有他人的父親；有省悟能力、并付之于行動的“我”以及可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關(guān)愛別人的心，讓人尊敬、讓人感動、讓人懷念，讓人學習。本班大部分學生，絕大多數(shù)都有著較好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比較自私，不懂得關(guān)愛別人。這正好是一篇滲透德育的好文章，可借助這樣一個感人的故事來喚醒孩子們的愛心。促使孩子們都來為別人、為社會獻愛心！學生有很好的一個學習習慣，就是查閱資料，特別是上網(wǎng)查閱資料的積極性很高。他們會通過多種途徑查到相關(guān)的信息，豐富課內(nèi)外知識。本課中，學生對于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓勵大家借助網(wǎng)上資料獲取相關(guān)信息，使之更多地了解有關(guān)內(nèi)容，以及捐助的意義，從而對于“愛的`奉獻”有更為深刻的認識。
分析：在教學《永生的眼睛》這課時，我緊緊抓住“我”琳達在母親、父親、女兒溫迪捐獻角膜時的態(tài)度的變化進行教學。首先我讓學生找一找當警官來訪，為了醫(yī)院要取用母親的主動脈瓣膜和角膜而征求爸爸的意見時我的表現(xiàn)，在這兒的教學中我先讓學生理解“肢解”和肢解的后果，從而讓學生理解作者的情感，再通過分角色朗讀來進一步理解詞是“我”的心情，為后文的遵從爸爸的意愿，做好鋪墊。然后，通過反復讀爸爸的話，讓學生感受爸爸的無私奉獻、關(guān)愛她人的精神，讓學生從爸爸的語言中感受到他的偉大的精神，在通過配樂朗讀時學生進一步感受爸爸在保全自身的完整和機遇它人身體的一部分是他人能恢復健康面前的選擇，讓學生不由得對父親產(chǎn)生深深的的敬佩之情，從而較好的解決了第二個問題。最后讓學生抓住“驕傲”感受溫迪對媽媽主動捐獻的影響，在通過讓學生讀一讀課文、畫一畫帶有驕傲的句子、說一說誰為誰驕傲，為什么而驕傲，領(lǐng)悟媽媽為什么會在最可愛的女兒死后，去主動的捐獻女兒的器官，同時明白外公的精神在影響著一代又一代，進而明白了用生的不光是他們的眼睛，還有他們的精神。
最后通過播放角膜捐獻者郭平的資料，使學生的情感進一步得到升華，產(chǎn)生對這一家深深的敬意，同時激勵著學生也做他們一樣的人。
規(guī)劃：這節(jié)課教完了，我覺得有一點做得不夠，就是最后的教學沒有引導學生在學習完課文后，進一步說一說此時對捐獻角膜的看法和認識，也就是沒有很好的把握教材的社會意：讓學生知道，捐獻角膜時我們每個人應該做的，大家應跟上時代的發(fā)展，從自己做起，從大家做起。在第二課時，應很好的去彌補這一缺憾。
小學四年級語文教學反思11
本首古詩是小學四年級的一篇課文，本課力求探索一種古詩教學的方法，希望不待老師講，學生自己去學會，而且是積極主動地學；我力求尊重學生多元理解，讓學生的個性得以發(fā)展，讓學生在課堂教學經(jīng)歷一種過程，收獲知識的同時，至少領(lǐng)悟一種方法，在豐富情感的同時，使自己的多種能力得以提高，個性得以張揚。
教學伊始，我利用學生的好勝心，聯(lián)系我校經(jīng)常舉辦”古詩文比賽”的生活實際，和學生談話：“我們學校班級經(jīng)常舉辦”‘古詩文誦讀比賽’你想不想得冠軍？要奪冠軍大家有何絕招？下邊我們利用古詩<<望廬山瀑布>>一塊去研究爭奪冠軍的絕招，好不好？”這樣激發(fā)了學生的`學習興趣，調(diào)動了學生參與學習的積極性主動性和自覺性。
教師在學生討論回答的基礎(chǔ)上總結(jié)出以下方法：
第一絕招先要把古詩讀正確，請同學們在小組內(nèi)練習 ——讀對；
第二絕招把古詩讀流利，小組內(nèi)練習 ——讀通；
第三絕招把古詩讀懂；小組內(nèi)練習 ——讀懂；
第四絕招把古詩——讀出感情！方法：根據(jù)詩句的意思，想象所描繪的畫面，愿意畫畫的可以也把自己想到的畫下來，喜歡加動作的，可以加適當?shù)膭幼鳎米约合矚g的方式體會作者當時的心情。小組內(nèi)練習 ——讀美。
在以上的教學過程中，引導學生采用自主合作探究的學習方式，使他們自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，體驗到學習的樂趣。悟到了一種學習方法——古詩文誦讀比賽法：
讀對——讀通——讀懂——讀美
這種方法對于其今后的學習會起到很大的作用。
尤其在”讀懂和讀美”的訓練過程中，我力求摒棄以教師繁瑣地分析來代替學生個性化的理解，采用猜一猜，畫一畫，議一議，看一看，演一演等多種方法讓學生的個性感悟去領(lǐng)會詩歌的美妙意境，感受古詩的博大精深，受到美的熏陶。
猜一猜，就是讓學生根據(jù)上下文和生活實際去大膽猜測不懂詞句的意思，培養(yǎng)學生豐富的語感和自信心。
畫一畫，就是學生根據(jù)自己的理解再現(xiàn)詩歌意境，豐富自己的情感。
議一議，就是讓學生在自己理解的基礎(chǔ)上，把不理解的拿到學習小組內(nèi)討論；在合作探究的過程中加深理解，培養(yǎng)合作探究精神。
看一看，就是有些詞句學生通過以上方法還不能理解，這些疑難處離學生生活實際遠，我就利用多媒體實景再現(xiàn)，如：廬山瀑布，香爐，紫煙，川，銀河，九天等。
演一演，就是在以上的基礎(chǔ)上，讓學生把自己當作詩人來吟誦詩歌。再加上教師利用多媒體適當?shù)膶嵕霸佻F(xiàn)，優(yōu)美的古箏樂曲，學生的情感不知不覺會被調(diào)動起來。他們會陶醉在古詩美妙的意境中，放開心胸，放開手腳，放開喉嚨，高聲朗誦古詩，讓自己的思想馳騁在對美好的憧憬之中。
本課教學力求探索一種古詩教學的方法，希望不待老師講，學生自己去學會，而且是積極主動地學；我力求尊重學生多元理解，讓學生的個性得以發(fā)展，使學生在課堂教學經(jīng)歷一種過程，收獲知識的同時，至少領(lǐng)悟一種方法，在豐富情感的同時，使自己的多種能力得以提高，個性得以張揚。
小學四年級語文教學反思12
《祁黃羊》這篇課文，敘寫了春秋時期，晉國大夫祁黃羊，為了國家的利益，不計私人恩怨，不避個人親仇，兩次為國舉薦賢才的故事，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質(zhì)。本篇課文的故事情節(jié)簡單，人物的形象鮮明。全文緊緊圍繞“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”這句話展開的。通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個一心為國，做事公正的人。
課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件，作為一個線索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開。在學生理清文章層次，了解文章內(nèi)容之后，重點創(chuàng)設(shè)了情境對話，來加深對人物崇高思想的理解。如：解狐和祈午聽到祈黃羊舉薦他時，會怎么想，怎么做？祈黃羊的親朋好友及嫉恨祁黃羊的'人又會怎樣想？在站在人物的角度進行思考之后，再寫一寫，充分交流的基礎(chǔ)上，再去理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”就十分容易了。
另外，祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到，還從他的神態(tài)中也有所領(lǐng)悟。例如：在舉薦人才的時候，兩個“想了想”“鄭重”，都可以讓人感受到他對這件事是非常認真的，是唯才是舉的。
預設(shè)是完整的，但在進行這一課的學習中，存在了許多的遺憾：1.為了體現(xiàn)課堂的真實，導學案沒有前置，再加上這節(jié)課對人物心理的揣摩較多，孩子們在課堂上去書寫，造成了時間安排的不當，導致拖堂。2.在孩子們書寫的過程中，情感、氣氛突然降至冰點，語文課缺乏了語文味，好像做閱讀題似的。
如果再上此課，首先要將導學案前置，然后隨著課堂的需要來靈活使用，不能硬套四個環(huán)節(jié)；要讓學生理解清楚“一心為公”的意思，怎樣愛國，要量力而行，可從學生身邊的小事談起，“三愛三節(jié)”是愛國的表現(xiàn)，好好學習是愛國的表現(xiàn)，愛護、保護環(huán)境也是愛國的表現(xiàn)……
小學四年級語文教學反思13
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出老舍對貓的喜愛之情。
在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以個性化閱讀突出學生的主體地位，強調(diào)學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
《新課標》中強調(diào)：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
因此，在本節(jié)課的教學中，朗讀成了體會情感的最直接與最重要的手段，通過個別讀、自由讀、齊讀、加動作讀、分角色讀等多種朗讀方法，層層遞進地加強情感的培養(yǎng)，體味作者對貓的喜愛之情。學生享有充分的自由，他們可以挑自己最有感觸的地方談理解，然后讀出自己的感受，而且我采用激勵性的評價，比如：通過你的朗讀我感受到了老舍先生對貓的喜愛之情；你這位老舍先生太喜歡這只貓了，等等。這樣也就激發(fā)了他們的積極性和自豪感，發(fā)揮了他們的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。
另外我還結(jié)合了這篇課文滲透了學生在寫作文和日記時所應注意的寫作手法，比如：寫作時要發(fā)揮想象，善用擬人、比喻等修辭方法，通過準確用詞來表達自己的感情等等。
《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”“學生是語文學習的主人”“教師是學習活動的組織者和引導者”。遵循這個原則，這節(jié)課我在課上以學生談理解、談感受為主，教師參與，師生互動、生生互動合作來完成學習任務。教完《貓》這一課后，我的最大感受是感動，我為課堂上學生的那份熱情而感動。除感動之外，還反思了一下這節(jié)課的得與失。
得1.我在教學中力求體現(xiàn)民主性，平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快，民主平等的氛圍，我以引導者、組織者的身份參與到教學活動中去。
2.在教學過程中，我有意識地培養(yǎng)學生學會用多種方法理解字、詞、句，最終達到理解文章的目的。比如：抓重點詞語乖;抓關(guān)聯(lián)詞語任憑……也；聯(lián)系課文理解古怪等等。
3、挖掘了文章的'人文性，對學生進行情感的熏陶。
不過由于自身經(jīng)驗的不足，在教學過程中還是存在著不少缺陷：
首先，我的語言不夠精煉：課上我的激情，情緒不夠到位。如果多注意用兒童語言巧妙過渡，學生興趣被調(diào)動起來，課堂氣氛也會更活躍。而且，我今后要繼續(xù)加強在課堂上的應變能力，善于捕捉學生思維的火花，因勢利導，使其燃燒發(fā)光，并且，應多思考如何在教學中增強學生主動探求的興趣，增強學生探究的能力，提高學生的綜合能力。
小學四年級語文教學反思14
《小英雄雨來》一課教學中，可運用語言本身的特點給學生以熏陶和感染。例如，對蘆花村（故事發(fā)生的地點）景色描寫段落的品味：“蘆花開的時候，遠遠望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪�！蓖ㄟ^引導學生先讀句子的主要成分，再逐句把附加成分放進去讀，最后連起來讀，并進行前后對比，讓學生體會到蘆花村的景色的優(yōu)美。
要知道，小小的蘆花村只是祖國大好河山的`一小部分，和蘆花村同樣美，甚至更美的大片河山正遭受著日寇的蹂躪。教學中，突出蘆花村的的美旨在引發(fā)學生對家鄉(xiāng)、對祖國的愛和對侵略者的恨，這兩種截然相反的感情自會在學生的腦海中碰撞。愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感必然會燃燒起來。
在教學中，可用板書突出雨來在夜校里學習的內(nèi)容：“我們是中國人，我們愛自己的祖國�！痹龠M行朗讀指導，讀出感情。把雨來對美麗家鄉(xiāng)的愛和對自己祖國的愛直接連起來，為揭示雨來的英雄行為做鋪墊。板書和有感情朗讀強化了學生的感知，無疑也熏陶了學生的愛國情操。在重點段（鬼子把雨來捆綁起來，對他哄騙、利誘、威脅、毒打，雨來堅強不屈）可先安排學生默讀，然后組織學生討論：鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段？課文中哪些詞語把鬼子的丑態(tài)色畫出來了？一邊討論，一邊在黑板上作“鬼子”、“雨來”的對比板書，把敵人丑惡嘴臉和雨來在敵人面前的堅強不屈清晰地提示出來。在本課教學中，要積極采用自主、合作、探究的學習式。學生通過課文本身的詞語、句、段看到了敵人的兇殘，領(lǐng)悟到了雨來的機智、勇敢和堅強不屈。
小學四年級語文教學反思15
在語文學科教學中滲透安全教育
“安全責任重于泰山”，除了平時的安全教育課反復強調(diào)安全，提高學生的安全自救能力外。在學科教學中也能很巧妙的滲透安全教育。在安全教育滲透時，我們應從學生的生活經(jīng)驗和已經(jīng)有的知識背景出發(fā)，來培養(yǎng)學生的安全意識。體現(xiàn)“安全源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，來培養(yǎng)學生的安全意識。如四年級下冊19課《地震中的父與子》，要學習孩子的鎮(zhèn)定，父親的堅持，最終父子劫后團聚，真是了不起。找準時機讓學生討論：學習了這篇課文，我們應該在危險的時候怎樣脫離險境？在讓學生把收集到地震逃生知識給大家做介紹，在學校組織的安全演練中，學生就不會是茫然的跟著跑，而是自然的運用知識進行練習。我在上閱讀指導課《愛的教育》讓學生談最讓你感動的故事時，有學生提到了書中的一個小故事《獲勛章的小英雄》，這個故事講了老師帶大家到市政府大樓參加一個頒獎儀式，市長向大家講述了一個叫皮納多的`少年，勇敢救起落水兒童的事跡，并授予他勛章。學生在談感受的時候，在別人遇到危險的時候，要勇敢的伸出救援的手。我抓住時機提出質(zhì)疑：在那么湍急的河水里，就算是大人下去救，都感到困難，更何況是一個小孩子下去救人，可能會遇到什么危險？我把問題拋給學生，讓學生去討論，最后達成共識，最好的辦法就是向大人求救，既不耽誤救人的時間，小孩子又不會做出盲目的犧牲。
以上事例說明，安全教育其實是可以滲透在語文學科教育中，既不是讓孩子被迫接受，而是自然而然的獲得安全的知識。
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