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一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思1
《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)中的一篇童話(huà)故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。故事告訴我們，只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福生活。全文共三個(gè)自然段。第一自然段講螞蟻在夏季搬糧食。第二自然段講蟈蟈嘲笑螞蟻。第三自然段講螞蟻安然過(guò)冬，蟈蟈卻又冷又餓。本文篇幅雖短，卻富有教育意義。從內(nèi)容上看，本文旨在教育學(xué)生只有辛勤勞動(dòng)，才能得到幸福的生
活。從語(yǔ)文能力訓(xùn)練上來(lái)看，本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“識(shí)字、寫(xiě)字和有感情地朗讀課文”。因此，編者安排本課的意圖就是圍繞上述重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行雙基訓(xùn)練，通過(guò)熟讀，精講、多練，將第一階段課標(biāo)落到實(shí)處，從而幫助低年級(jí)學(xué)生打好閱讀學(xué)習(xí)的起步階段。
在教學(xué)過(guò)程中，我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，通過(guò)教師生動(dòng)的語(yǔ)言和圖片，把學(xué)生帶入課文的情境之中。在情境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生積極地充當(dāng)其中的角色，充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中感受、體驗(yàn)。
1、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在導(dǎo)入新課時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)再現(xiàn)課文第一自然段的內(nèi)容，直觀形象，讓學(xué)生想象現(xiàn)在的天氣如何？怎么熱呢？使學(xué)生一下子進(jìn)入課文的情境之中－－天氣真熱．運(yùn)用故事化、兒童化的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在朗讀中感悟、體驗(yàn)。
在講讀課文時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，在腦海中展現(xiàn)課文情景，去感悟語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容。
“有的背，有的拉”說(shuō)明螞蟻勞動(dòng)的方法很多。想想螞蟻還會(huì)想出怎樣的辦法來(lái)搬糧食？（出示句式：螞蟻有的_________________，有的________________，個(gè)個(gè)____________讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)）“個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗”說(shuō)明螞蟻都干得起勁。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生抓住這些詞句邊讀邊想象，同時(shí)加上動(dòng)作表演，在腦海中展現(xiàn)螞蟻們的勞動(dòng)場(chǎng)面和“夏天真熱”聯(lián)系起來(lái)讓學(xué)生讀書(shū)感悟，從而產(chǎn)生對(duì)螞蟻的敬佩之情。（學(xué)生想到了很多動(dòng)作：抱，扛，抬，馱－－深刻地體會(huì)到了螞蟻的勤勞，把“個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗”表演得非常逼真．）[
“有的唱歌”“有的睡覺(jué)”表現(xiàn)出蟈蟈那種悠閑自得的樣子�！皞�(gè)個(gè)自由自在”說(shuō)明蟈蟈們只知享受，不知?jiǎng)趧?dòng)。在指導(dǎo)朗讀這一自然段時(shí)，結(jié)合圖畫(huà)，讓學(xué)生邊讀邊想象蟈蟈們悠閑自得的樣子，領(lǐng)會(huì)蟈蟈笑螞蟻的原因。想想蟈蟈們?cè)诔藳鰰r(shí)會(huì)對(duì)忙著搬糧食的螞蟻說(shuō)些什么呢？（由于充分理解了＂天氣真熱＂，學(xué)生在說(shuō)話(huà)時(shí)滔滔不絕．有的說(shuō)：天氣這么熱，小螞蟻，趕緊來(lái)歇歇吧；有的說(shuō)：大樹(shù)下可涼快了，你們也來(lái)乘涼吧；有的說(shuō)：現(xiàn)在是夏天，你們這么著急搬糧食干什么呀－－）
讓學(xué)生在朗讀中深思：寒冷的冬天到了，螞蟻和蟈蟈是怎么過(guò)冬的呢？為什么會(huì)有不同的結(jié)果呢？這時(shí)的蟈蟈會(huì)想些什么？又會(huì)說(shuō)些什么呢？（出示句式：螞蟻有的'_________________，有的________________，個(gè)個(gè)____________。蟈蟈有的_________________，有的________________，個(gè)個(gè)____________。）通過(guò)思考和比較螞蟻和蟈蟈的不同表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)自己的看法，從中讓學(xué)生明白了誰(shuí)是真正的傻瓜，懂得了只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活的道理。這時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)４個(gè)成語(yǔ)：人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂(yōu)；有備無(wú)患，防患未然，可謂是水到渠成．然后，送給學(xué)生一首新三字經(jīng)來(lái)贊揚(yáng)勤勞的螞蟻，讓學(xué)生知道幸福的生活是用辛勤的汗水換來(lái)的．
最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字：汗．學(xué)生學(xué)習(xí)之后又學(xué)了帶有三點(diǎn)水的生字＂洞＂，２個(gè)生字學(xué)完，讓他們?cè)傧胂肽男┳忠矌в羞@個(gè)偏旁？與什么有關(guān)？
在讀讀、演演、說(shuō)說(shuō)中，學(xué)生的興趣濃厚，想象豐富，表情投入，使語(yǔ)文課文活了起來(lái)。最大的收獲是既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思2
如果面對(duì)生與死，你會(huì)選擇什么？我想我會(huì)毫不猶豫地選擇生�；馂�(zāi)，對(duì)于人類(lèi)而言，那也絕對(duì)是可怕的。前一段時(shí)間聽(tīng)消防隊(duì)的教官降到火災(zāi)，說(shuō)道很多人不是燒死的，而是因?yàn)閾矶拢徊忍ざ赖模闹斜阌幸环N悲哀。
面對(duì)滅頂之災(zāi)，渺小的螞蟻們卻讓人瞠目結(jié)舌，他們給我們好好的上了一節(jié)課。從“這群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了”，到“蟻團(tuán)沖進(jìn)了河流里，隨著向?qū)Π兜臐L動(dòng)……”死者已矣，但卻有了生。而生則又是死付出的。死，是為了生。面對(duì)肆虐的火，一部分螞蟻被灼焦，肝膽俱裂，但蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小，它們致死也沒(méi)有松動(dòng)，沒(méi)有退讓。那“河面上升騰起的一層層薄薄的煙霧”便是他們不朽魂靈的'升華。
想到了不久前的殷雪梅老師，她是英雄，她更是一位普通教師，我想，她的這種行為，使任何教師都會(huì)去做的。她想死嗎？肯定不想。自己不想，也不想學(xué)生死，于是普通人變成了英雄。我寧愿所有的人都是這樣的英雄，更希望不需要有這樣的英雄。生命是寶貴的，我們都應(yīng)當(dāng)珍惜。
善待生命，但在需要的時(shí)候毫不猶豫地付出，這便是英雄。
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