七年級語文下冊《月跡》教學(xué)反思通用

　　作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編幫大家整理的七年級語文下冊《月跡》教學(xué)反思通用，希望能夠幫助到大家。

七年級語文下冊《月跡》教學(xué)反思通用1

　　《月跡》是一篇散文，內(nèi)容充滿童真童趣，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我希望通過一堂課能達(dá)到以下教學(xué)效果：

　　一、疏通課文，讓學(xué)生能理清文章的主題線索。

　　二、讓學(xué)生把握住整篇文章的寫作風(fēng)格，能品味出語言中蘊(yùn)含著的童真與童趣。

　　三、讓學(xué)生能意識到文中“奶奶”這一人物的重要性。

　　四、在情感教育上能引領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)悟生活中的美好。

　　為此我在教學(xué)時采用了以下幾種方法：

　　一、利用課件這一直觀教學(xué)，化靜為動，化無聲為有聲，調(diào)動學(xué)生各種感官，通過各種“月”的展示，把學(xué)生自然而然地帶入特定的情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。并由此從側(cè)面將文章的主題線索展示給學(xué)生。

　　二、課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值的，又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥。力求點(diǎn)撥出語文味來，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來或者把學(xué)生引向品味語言中蘊(yùn)含著的童真與童趣的軌道，使學(xué)生得到美的享受的同時，也掌握了整篇文章的寫作風(fēng)格。

　　三、適當(dāng)?shù)慕o與學(xué)生自讀的時間，倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上進(jìn)行各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過共同探究，在培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力的同時，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。希望學(xué)生能自主地，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔叟c向往美好的生活。在結(jié)束了這一堂課的教學(xué)后，通過觀看教學(xué)視頻，以及聽取聽課教師的點(diǎn)評，我感覺我基本達(dá)到了上課前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，但與此同此也發(fā)現(xiàn)了一些存在的不足：

　　一、在課堂教學(xué)的時間安排上應(yīng)該更突出主次。

　　在這堂課的學(xué)習(xí)過程中，我安排了很多的問題，希望能逐步引導(dǎo)學(xué)生去通讀，理解全文主旨，但事實(shí)上，過多的問題反而混淆學(xué)生的思維，讓他們無法分辨出到底什么才是這篇課文的重點(diǎn)。我希望課堂能夠豐富多彩，結(jié)果卻是有些過分“豐富多彩”了，過多的問題設(shè)置使得很多內(nèi)容都有些“蜻蜓點(diǎn)水”，沒有足夠的去挖掘一些精彩內(nèi)容的內(nèi)涵，如果是考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，其實(shí)有部分相對淺白的問題是可以濃縮，精簡一下后讓學(xué)生自己自由理解的，這可能會比我總結(jié)概括有更好的效果。這樣，就可以將更多的課堂時間安排到重點(diǎn)的研討上。

　　二、在這堂課上還需要有個“精彩點(diǎn)”。

　　一堂課45分鐘，學(xué)生難免會有精神倦怠的時候，這就需要在課堂教學(xué)的中后期，有個讓學(xué)生能興奮起來的精彩點(diǎn)。而我在這堂課上，由于安排了過多的.內(nèi)容，就忽視了這個問題，整堂課都是以一個平穩(wěn)的步子走了下去。其實(shí)在課文分析進(jìn)入結(jié)尾部分的時候，有個讓學(xué)生討論“你眼中的月亮是什么”的問題，如果能讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)并交流起來的話，將會是讓學(xué)生精神為之一振的內(nèi)容，但是由于在時間上沒有安排好，這一部分只好留在了課后交流，收到的效果打了一定的折扣。

　　三、提倡學(xué)生的獨(dú)立思考時不能忽視合作學(xué)習(xí)。

　　這堂課上我主要是以提問來引導(dǎo)學(xué)生，但是在學(xué)生思考時，我多以學(xué)生讓通過自讀、思考來解答問題，這樣，雖然提高了他們的獨(dú)立思考能力，但也在一定程度上限制了部分學(xué)生的發(fā)言機(jī)會。我試想，如果能在這堂課中增加適當(dāng)?shù)男〗M討論環(huán)節(jié)，可能會讓整個課堂的氣氛活躍起來，讓一部分不習(xí)慣舉手的同學(xué)也能積極參與到這個課堂中來。通過學(xué)生的自由討論、發(fā)言，應(yīng)該會有更加精彩的想法出現(xiàn)，給學(xué)生留下的印象，也會遠(yuǎn)比讓學(xué)生等抄老師筆記來得更為深刻。

七年級語文下冊《月跡》教學(xué)反思通用2

　　《月跡》這篇課文表達(dá)的是作家對生活，對美較為深沉的理解和感悟，以學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，理解起來有一定的困難，在教學(xué)中一定要找到學(xué)生能夠普遍接受的突破口。我覺得這節(jié)課能成功完成，就是選對了突破口。現(xiàn)總結(jié)如下：

　　突破口一：多媒體的有效運(yùn)用。

　　在本課的教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用最大的亮點(diǎn)在于音頻的插入和系列月圖的展示。課堂一開始有一段音頻的播放，設(shè)置了“閉起眼睛邊聽邊想”的情境，既營造了浪漫的氛圍，又能拓展學(xué)生思維的空間，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作好了基礎(chǔ)。接下來系列月圖的展示則更拉近了學(xué)生與文本、課堂的距離，用最直觀的手段讓學(xué)生感受美并借用前人的詩句表達(dá)美。這個步驟的設(shè)置既是為課堂中的“尋美”張本，更是“抒美”環(huán)節(jié)的引子�！笆忝馈杯h(huán)節(jié)中的月圖展示既是對整個課堂的延伸，更是學(xué)生美好感受的自然升華。整個課堂在美的情境中開始，在美的感染下結(jié)束，這與多媒體手段的有效運(yùn)用是分不開的。

　　突破口二：問題的層次性探究。

　　《月跡》這篇課文表達(dá)的情感是深沉內(nèi)斂的，在教學(xué)中不需要讓學(xué)生全都理解，學(xué)生能理解多少是多少，關(guān)鍵是鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽發(fā)表自己的看法，談出自己的見解，同時能傾聽別人的發(fā)言，從中取長補(bǔ)短，豐富自己的思想。為了讓學(xué)生迸發(fā)出思想的火花，問題的設(shè)置就要循序漸進(jìn)，具有層次性的問題，最能激發(fā)學(xué)生有效的思維。

　　例如，在組織學(xué)生探討“擁有月亮就是擁有美”這個問題上，選擇了六句話作為探討的重點(diǎn)。這六句話可以分為三個層次：AB兩句為第一層次，是淺層次地認(rèn)識美；CD兩句為第二層次，為較深層次地追尋美；EF兩句為第三層次，是深層次地發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。問題層次分明，感悟由淺入深，學(xué)生各抒己見，談及各自的理解，不乏妙語神思，令人驚嘆。

　　另外，在寫的訓(xùn)練上，也要注重層次性。在“抒月”的環(huán)節(jié)中，先說“月亮是什么”，再寫對月亮的熱愛，并有老師的范例引路，“抒月”就顯得水到渠成了。

　　抓住了突破口，是成功教學(xué)的`關(guān)鍵。但在實(shí)際操作過程中，還是覺得有些地方不盡完美，有待改善。現(xiàn)反思如下：

　　其一，展示的圖片太多，可能會造成視覺的疲勞。如果在“抒美”的環(huán)節(jié)中，以相應(yīng)的視頻來取代沒有動感的圖片，令學(xué)生身臨其境地融入美境中，效果也許會更好。這樣，開始用圖片引入，最后用視頻收束，課堂富有變化，學(xué)生興趣更濃。

　　其二，這節(jié)課是以學(xué)習(xí)小組競賽的形式進(jìn)行的，月亮兄弟組與月亮姐妹組之間的學(xué)習(xí)大比拼應(yīng)該既活躍，又能覆蓋到全班同學(xué)的思維。但實(shí)際操作時，卻因?yàn)闀r間的原因，很多同學(xué)都無法將自己的想法盡情表達(dá)。在這里如果設(shè)置一個課后比賽的項目，例如“精彩批注賽”，把同學(xué)們的妙語神思化為語言表達(dá)出來，我想同學(xué)們的積極性應(yīng)該是很高的。

　　另外，《月跡》的語言清新優(yōu)美，含蓄凝練，富有詩的韻味。教學(xué)時，對于這一點(diǎn)要有適當(dāng)?shù)臐B透，好在第二課時中深入地探討本文的語言魅力。

七年級語文下冊《月跡》教學(xué)反思通用3

　　一、關(guān)于教材的分析和處理。

　　《月跡》是七年級語文下冊第二單元的一篇課文，本單元所選文章都是有關(guān)童年趣事的，而《月跡》更是一篇充滿童心童趣的優(yōu)美散文。當(dāng)我確定上這一課時，心中有些不安：自己很喜歡這篇文章，有一種恬淡，干凈以至純粹的美，完全是用一顆純潔無瑕的童心去感受世界。但是，這篇文章的主題有些隱晦朦朧，文章又挺長，如何在一堂課短短40分鐘的時間內(nèi)把這種美傳達(dá)給學(xué)生，讓他們(她)也能感受到呢?想講的東西很多，頭緒也很多，不妨化散為整，化繁為簡，切成幾個大塊來講，重點(diǎn)抓住一兩個問題，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)有所獲。于是，在這個想法基礎(chǔ)上，我抓了三個突破口：

　　(一)借助線索，感知內(nèi)容。借助散文清晰的線索，設(shè)計問題，讓學(xué)生感知文章的事件，了解童心的變化，把握理解文章的主旨�；�難為易，刪繁就簡，既讓學(xué)生很快能感知文章內(nèi)容，又為課堂后面解決品讀這個重難點(diǎn)突破節(jié)省了時間。

　　(二)品味誦讀，感悟童趣。由于文章長，又不容易處理，我就從學(xué)生感興趣的地方入手，讓他們找自己最喜歡的“月亮”進(jìn)行品味并有感情誦讀，這樣就更精要了，更容易把它品味透。同時采用小組合作、班上交流的.方法，互相補(bǔ)充，既符合新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)理念，又容易活躍課堂氣氛。努力讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的美，用讀來突出表現(xiàn)文章的月光美、語言美、童趣美。

　　(三)仿寫句子，創(chuàng)造美感�！罢Z文學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用”，感受了文章的月色美、童心美、語言美后，我放手讓學(xué)生進(jìn)行想象寫作練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會從生活中去發(fā)現(xiàn)美、感悟美，并能把美的東西分享給大家，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

　　二、關(guān)于多媒體教學(xué)課件的運(yùn)用

　　1、運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，通常是由文字引發(fā)想象，從而在頭腦中設(shè)立一個抽象的學(xué)習(xí)環(huán)境，往往脫離實(shí)際。而在多媒體課件中，由于可以利用聲音、圖像等直觀有效的手段，從而能從視覺、聽覺等多角度調(diào)動學(xué)生的情緒，感染學(xué)生，使學(xué)生能很快有效地進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。本節(jié)課我利用課件播放歌曲《望月》，配以月夜畫面，化靜為動，化無聲為有聲，調(diào)動學(xué)生各種感官，把學(xué)生自然而然地帶入特定情境。

　　2、運(yùn)用多媒體課件設(shè)置問題，化難為易，有效地解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　多媒體課件友好的交互環(huán)境，使學(xué)生能夠按照自己的思維特點(diǎn)來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用多媒體課件來設(shè)置問題，設(shè)置學(xué)習(xí)的能力階梯，為課堂快捷有效地解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)提供了有效的方法。本節(jié)課在解決處理感知課文內(nèi)容時，我借助文章晰的線索，利用課件設(shè)置了一些問題，收到了不錯的效果。

　　三、關(guān)于師生的課堂行為

　　本節(jié)課我采用了自主、合作、探究的方法，倡導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上進(jìn)行各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)、共同探究，在培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力的同時，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過一節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生的發(fā)言比我還精彩!如賞析句子這一環(huán)節(jié)，學(xué)生賞析的很到位，讓我感動，又有點(diǎn)敬佩呢!終于明白什么叫“師生互動”，“教學(xué)相長”。

　　當(dāng)然，在本節(jié)課中還存在一些不足，品位語言環(huán)節(jié)部分，小組活動部分不夠充分，形式也較為單一;課堂教學(xué)顧及的面還不夠廣，學(xué)生的課堂達(dá)標(biāo)率還有待提高等等。

　　以上是我對《月跡》一課的一些反思與總結(jié)。其實(shí)，世上沒有完美的東西，但我能從這些教學(xué)經(jīng)歷中汲取一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，幫助我成長，讓我更有信心去接受生活中的挑戰(zhàn)，這就是我最大的收獲!

七年級語文下冊《月跡》教學(xué)反思通用4

　　這篇文章的一個特點(diǎn)就是兒童化的視角、幼兒的語言，對于初一的同學(xué)來說，似乎吸引力并不大，因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生已經(jīng)不是幼兒了，不會再用天真的目光去尋找月亮了。再者粗看文本的內(nèi)容好像比較的亂，（其實(shí)并不亂，因?yàn)槲谋緵]有趣味，學(xué)生不好好研讀）所以如何激發(fā)學(xué)生對于文本的閱讀興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)這篇課文，值得研究。

　　一、通過搜索記憶中的詠月詩句來激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。導(dǎo)入課題后又設(shè)置了古詩文填寫題，似乎重復(fù)多余。

　　二、接下來，引導(dǎo)學(xué)生梳理文本內(nèi)容。注意不是講授而是引導(dǎo)，我設(shè)置了一些問題來引導(dǎo)學(xué)生探究文本。但是感覺學(xué)生一看到問題就反感，就茫然。是不是可以設(shè)置一些圖文或者表格之類的來改變文字帶來的乏味的視覺效果？

　　三、這篇文章看似簡單幼稚其實(shí)蘊(yùn)含深刻的道理。教學(xué)參考書上有句話說，“……為共同擁有美好事物而‘滿足’的可貴的心靈世界”。這句話到底怎么理解呢？事實(shí)上這句話只說對了一半，應(yīng)該改成：由自私逐漸成長為共同擁有美好事物而‘滿足’的可貴的心靈世界，這里有個過程的問題。正如上文中的梳理，事件的線索是，盼月、看月——找月——議月。當(dāng)孩子們被一輪銀光燦燦的明月所吸引后，于是產(chǎn)生了獨(dú)占明月的想法，甚至為了這一想法而爭執(zhí)起來，但是經(jīng)過我們的追尋，奶奶的'引導(dǎo)，我們明白了“月亮竟是這么多：只要你愿意，它就有哩”，“月亮是屬于我們的，每一個人的”的道理。如果月亮代表了一個“好”字，那么這篇文章的意蘊(yùn)就是，我們不能獨(dú)占世間的“好”，我們應(yīng)該拋棄自私自利的念頭，共同擁有這個“好”。

　　四、關(guān)于奶奶的形象也是本文的一個重點(diǎn)。奶奶是故事的一個引導(dǎo)者和推動者。奶奶身上或許還寄托著作者的很多理想。對人物形象的概括，我們還得引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，不能采用貼標(biāo)簽的方法，否則欲速則不達(dá)。應(yīng)該要求學(xué)生首先找出敘寫奶奶的有關(guān)語句，然后通過這些言行舉止，來評價人物，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生評價人物的正確方法。由于后面時間不足，所以對奶奶的分析不夠具體深刻，草草收尾。

　　另外，事先安排好的拓展性探究也沒有來得及探討，在一定程度上來說，沒有完全讓學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)是學(xué)，用是用，沒有很好的結(jié)合起來。這些在以后的教學(xué)過程中，我將會努力逐步去改進(jìn)，努力上好每一節(jié)課。