【經(jīng)典】一年級語文教學(xué)反思2篇
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的一年級語文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級語文教學(xué)反思1
一、巧用教材塊狀編排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣整堂課下來。
老師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。這得益于老師理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程展現(xiàn)的是一種平等對話的過程，是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程。在這個過程中，沒有人是真理的化身，而每個學(xué)生和老師都有被理解的權(quán)利。
所以，老師以一個參加者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話和活動，變知識的單向傳授為師生互動學(xué)習(xí)，讓課堂學(xué)習(xí)成為有趣的游戲和活動，老師和同學(xué)成為學(xué)習(xí)上的親密伙伴。如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點寓教于樂呢？我想到了一個新的點子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來自于語文園地的我會讀，我會認，我會連，我會說這些充滿了自信的標(biāo)題激發(fā)了學(xué)生探求新知的愿望，為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充分的空間。不難看出，我會讀──我的發(fā)現(xiàn)──我會想──我會寫，這四個學(xué)習(xí)塊是一個有層次有梯度的學(xué)習(xí)鏈接。
從把文本讀正確，讓學(xué)生走進文本與其進行對話，凸現(xiàn)一年級識字為重點的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位，到構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的知識系統(tǒng)，引發(fā)學(xué)生以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩誦讀活動中去。把課上得有情趣必然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，情感是在認識過程產(chǎn)生的，認識越深刻，情感體驗也越強烈、越深厚。真正的學(xué)習(xí)興趣是在知道一點、會一點的時候產(chǎn)生的，是在越來越明白、越來越會的過程中鞏固、加強的。
所以，在教學(xué)中，千方百計地讓每位學(xué)生取得他們他們能夠取得的成功，讓每個人感受到成功的喜悅──這比知識更重要！關(guān)注學(xué)情，緊密聯(lián)系學(xué)生的認識實際，想辦法激勵他們的學(xué)習(xí)熱情，保護他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的愿望提供一個寬松的環(huán)境。
二、重視課外誦讀積淀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的志趣古詩。
像一條靜靜流淌的小河，沿著時光綿延，把悠長歲月中天靈物華沉淀的點點精粹送到孩子們身邊。古詩更是一種心靈的溝通。為了讓詩歌和生活融合在一起，讓孩子浸潤傳統(tǒng)文化的精神甘露，我們班啟動了中華古詩文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)的活動。
三個月來，孩子們已經(jīng)誦讀了三十多篇�，F(xiàn)在，教室里最多見的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦，老師的個人主頁上，畫紙上，留下了孩子們自己心底煥發(fā)出的詩情畫意。可以說，古詩教學(xué)在我們班已經(jīng)不再是一種負擔(dān)，學(xué)生在課外汲取的詩歌營養(yǎng)經(jīng)過老師在誦讀和導(dǎo)讀課的`展示，經(jīng)過小詩人的評選，經(jīng)過古詩大點兵等一系列活動情境的驅(qū)動，讓孩子們盡情地讀起來、動起來，把學(xué)生的生命力量引出來。這動，決不是表面的熱鬧，而是視界的敞亮，精神的漫游，思想的翱翔，心靈的舒展，理性的頓悟，智慧的迸發(fā)。
總之，是個體生命的全面發(fā)展和成長。當(dāng)每個孩子都深深地卷入經(jīng)典詩文的時候，你還擔(dān)心他們在課堂上不親臨現(xiàn)場，你還擔(dān)心他們不對話交流，你還擔(dān)心他們不動態(tài)生成如此，生命才能活潑地舒展開來，學(xué)習(xí)才能成為有意義的生活。語文課程是一個情感的世界，是一個詩意的世界，是一個豐富的生命世界。從教材、尤其是從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，尋找出一個連接著課程內(nèi)容和學(xué)生生活的知識儲存庫，并以此為中國，引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作和探究，就能使教學(xué)成為一條融匯知識、能力、方法、情感、態(tài)度和價值觀的主線，就能夠激活學(xué)生對文本的通靈感悟，與文本發(fā)生內(nèi)在的對話，這樣，文本所蘊涵的智慧的光芒、思想的火花就會把學(xué)生生命的靈氣燃燒起來，由此豐富學(xué)生的生命體驗，催發(fā)學(xué)生生長和發(fā)展。作業(yè)展現(xiàn)出來的創(chuàng)造力更讓我堅信了這一點。新課堂應(yīng)關(guān)注人的發(fā)展，應(yīng)善待生命的自主性，尊重生命的獨特性，理解生命的生成性，關(guān)照生命的整體性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性，讓孩子們的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造都在生機勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來，飛揚起來。
追求生命的成長，讓老師和孩子們的潛能如花綻放，讓師生之間的情感親密交融。在快樂中學(xué)習(xí)，讓老師和學(xué)生的熱情如涌泉長流，讓師生之間的情思互動碰撞，盡情張揚成長的快樂！
一年級語文教學(xué)反思2
這節(jié)課給了我啟發(fā)，我覺得朗讀在這一課的學(xué)習(xí)中取到了很好的效果：學(xué)生在讀中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，在讀中自學(xué)了生字詞，在讀中理解了課文，在讀中獲得了自己的感悟。朗讀，使學(xué)生嘗試了自我學(xué)習(xí)；朗讀，也讓我取得了理想的教學(xué)效果。
1、把“讀”作為教學(xué)主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我實踐了一個樸素的思想——重復(fù)—重復(fù)—再重復(fù)。在螺旋遞進的重復(fù)中，學(xué)生對于課文中出現(xiàn)的字、詞、句進行了感知，在不斷地詞句“拼裝”中，巧妙地實現(xiàn)了課文內(nèi)容梳理、字詞鞏固、理清脈絡(luò)等三大目標(biāo)。也許，這就是語文教學(xué)中整合思想的一種體現(xiàn)吧。
2、以學(xué)生為本，重視學(xué)生閱讀的.獨特感受
閱讀是學(xué)生個性化的行為。要珍惜獨特的感受、體驗和理解。提倡多角度、有創(chuàng)新的閱讀。我在教學(xué)中，讓學(xué)生充分張揚個性，如“讀了這句話你想問什么？”“我們家的電視還會變頻道嗎？為什么？”這些開放性的問題。都使學(xué)生對課文作出了各自獨特的思考，因此，學(xué)生對問題作出了多元化的解答，也從中學(xué)會了自己品讀、揣摩、推敲課文。
3、多元朗讀，培養(yǎng)學(xué)生能力
本課教學(xué)設(shè)計中，我努力運用多種朗讀方法，把朗讀與語言感知、理解課文結(jié)合起來，讓學(xué)生在聽、讀、演、議中體會“關(guān)愛他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容，在表情朗讀、讀中想象，讀讀背背中深化課文中心。
我在想：如果每一節(jié)課都象上這節(jié)課那么成功，那我的語文教學(xué)將會上一個新的臺階，孩子們也會在這樣的教學(xué)中，如魚得水！
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