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六年級語文《牛郎織女》教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的六年級語文《牛郎織女》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
六年級語文《牛郎織女》教學(xué)反思1
今天上到了《牛郎織女》一課，這是大家十分熟悉的一個民間故事，也許是沒有什么新鮮感的緣故，學(xué)生有點懶洋洋的樣子，讀書也沒精打采的，雖然已經(jīng)備好這一課，但照目前看來，學(xué)習(xí)效果可能不怎么好，我突法奇想，決定換一種教學(xué)方式。于是我對學(xué)生說：“今天讓同學(xué)們來教老師上這一課，你們來設(shè)計問題，看誰的問題設(shè)計得好，我們就按他的設(shè)計去上，好嗎？”同學(xué)們聽我一說，瞪大了眼睛，一下來了精神。
第一部分，學(xué)生提出了“牛郎童年生活是怎樣的.？”“牛郎和老牛怎樣相依為命？”等問題，我再加以點撥，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句去理解課文內(nèi)容，效果竟出奇地好。我又發(fā)現(xiàn)，能提問的大都是思維活躍，成績優(yōu)秀的同學(xué)，怎樣擴(kuò)大參與面呢？我又采用了小組競賽的形式，對大膽提問，大膽思考、作答的同學(xué)給予獎勵，還采取了四人小組討論的方式，同學(xué)們的思維越來越活躍，問題都能圍繞主要內(nèi)容，也有了獨到的見解……把課推上了高潮。
我驚喜于這種教學(xué)方式帶來的變化，這種“被學(xué)生牽著鼻子走的”感覺很享受，我在這節(jié)課中成了真正的引導(dǎo)者，而學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。是啊，我們的教學(xué)需要不斷的創(chuàng)新，才能碰撞出激情的火花。
六年級語文《牛郎織女》教學(xué)反思2
《牛郎織女》是一個民間故事。主要講述的是孤兒牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識了美麗的姑娘織女。他們男耕女織，過著美滿的生活。王母娘娘知道后，拆散了他們，帶著天兵天將抓走了織女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑著兩個孩子去追趕織女，被王母娘娘用玉簪劃的天河隔開。從此，牛郎織女只能隔河相望，天長日久，他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。
課前考慮到這則故事對很多學(xué)生來說非常熟悉，加上課文的內(nèi)容淺顯易懂，語言通俗平實，自學(xué)的難度不大。所以，由易到難，安排了三個層次的自主探索與交流活動：
層次一、自主練習(xí)復(fù)述課文，在與原文的比較品評中學(xué)習(xí)語言。
在這個環(huán)節(jié)，設(shè)計一個語文活動，由學(xué)生借助各段的小標(biāo)題練習(xí)復(fù)述課文，并在小組內(nèi)試講。發(fā)揮小組成員中的合作作用，由組員們把他的語言與課文原文進(jìn)行比較，討論各自的優(yōu)缺點。在集體交流中，我們不難發(fā)現(xiàn)，葉圣陶先生的原文語言樸素、流暢簡潔；而孩子們自己復(fù)述的課文則表現(xiàn)出他們獨有的言語特色，個性極強(qiáng)。
層次二、通過課文中的細(xì)節(jié)描寫分析人物形象。
故事中的人物個性鮮明，他們所留給我們的印象總是通過動作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的。在課堂上，幫助學(xué)生觀其言、察其行，在書上圈畫重點詞語、簡單做批注，既把握了人物形象，又總結(jié)了感知人物形象的方法。在自主交流的環(huán)節(jié)，由學(xué)生自主選擇自己感興趣的人物重點介紹，尊重學(xué)生選擇的權(quán)利，尊重學(xué)生的獨特體驗。本節(jié)課上，令我沒有預(yù)設(shè)到的是，很多孩子對這一個故事中老牛的形象給予了很多的關(guān)注。仔細(xì)傾聽學(xué)生的發(fā)言，我發(fā)現(xiàn)，他們的理解真的很獨特。老牛在牛郎織女的相識、結(jié)合以至后面的牛郎攜子追趕織女的過程中都起到了非常重要的作用。而當(dāng)我們走進(jìn)老牛的精神世界之后，會發(fā)現(xiàn)它的“感恩”、“報恩”行為也在感動著我們。如果說這個故事中美麗堅貞的愛情、跌宕奇特的故事情節(jié)讓我們回味無窮，而老牛的舉動則讓我們收獲了一份別樣的感動。感謝老牛，更要感謝孩子們！因為他們給了我另外一種解讀文本的角度，讓我得到了一份“精神洗禮”。
層次三、感知民間故事的寫作方法。
對于六年級的學(xué)生來說，僅完成分析人物性格特點、梳理故事情節(jié)、復(fù)述課文的任務(wù)似乎太淺了。所以，我又和學(xué)生一起去挖掘這篇課文在“寫作方法”上的一些內(nèi)容，由學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g這個故事的地方，從生生之間、師生之間的交流中總結(jié)民間故事在人物、故事、情節(jié)以及想象方面的特點。在這個過程中，孩子用自己的語言闡釋著他們所感悟到的民間故事形態(tài)。有的孩子談到這個故事中對牛郎命運起關(guān)鍵作用的老牛、喜鵲都是動物，這一點更加體現(xiàn)出民間故事所反映出的勞動人民質(zhì)樸的想象和美好的愿望，這也是民間故事能夠廣為流傳的原因所在。傾聽孩子們的發(fā)言真是一種愉悅的享受。也許他們的語言還很稚嫩，也許他們的`觀點比較新鮮，但他們的所言所感都是經(jīng)歷自主思考后的結(jié)果。我們老師要努力為學(xué)生營造一種寬松的氛圍，鼓勵孩子們暢所欲言。經(jīng)歷思維的碰撞之后，孩子們會自然地形成自己運用語言的能力。
在拓展的環(huán)節(jié)，我們安排了動口、動手的兩項練習(xí)。動口方面，積累了《迢迢牽牛星》和《天上的街市》，這兩首作品，一古一今，既豐富了學(xué)生對課文的認(rèn)識，又了解了相同的題材可以有不同的表現(xiàn)方式。孩子們學(xué)得有興趣，而且真正有所得。動手的拓展練習(xí)，是引導(dǎo)學(xué)生以《鵲橋相會》為題完成一個小練筆。這項練習(xí)重點提示學(xué)生想象牛郎織女七夕相會時的情景，著重寫好牛郎織女的神態(tài)、動作、語言。我感覺，孩子們的小練筆還是比較成功的，能夠做到依托人物性格，進(jìn)行合理想象。
通過這節(jié)課，我愈發(fā)地感覺到文本的使用絕對是一門藝術(shù)。淺顯的文章經(jīng)過深入的挖掘，同樣可以找到很多的生發(fā)點。而經(jīng)歷這樣一個過程，老師和學(xué)生都會有所得，都會實現(xiàn)自己“生命的提升”。
六年級語文《牛郎織女》教學(xué)反思3
本篇課文篇幅較長，按故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的順序進(jìn)行敘述，情節(jié)曲折生動，富于變化。
我首先介紹什么是民間故事，我國的民間故事相當(dāng)豐富，如《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》等。然后讓學(xué)生初讀課文，把握故事情節(jié)，想想每個自然段的主要意思，嘗試給相應(yīng)的自然段編列小標(biāo)題，同桌交流編列小標(biāo)題情況。接著精讀課文，感悟課文內(nèi)容，突出重點段落。理清牛郎與老牛、牛郎與織女、織女與王母娘娘的關(guān)系，在品讀相關(guān)語句的過程中理解人物形象，這樣能讓學(xué)生對人物形象的記憶更加深刻。
在復(fù)述課文之前，要求學(xué)生將課文的`小標(biāo)題自由朗讀一遍，再齊讀一遍。分四人小組合作復(fù)述，要求學(xué)生復(fù)述課文時，盡可能運用課文中質(zhì)樸流暢、生動優(yōu)美的語句。再請3到4 個人小組復(fù)述課文內(nèi)容，并組織學(xué)生進(jìn)行評價。
我給學(xué)生出了個小練筆：題目是《鵲橋相會》，請設(shè)想一下，如果牛郎與織女相會時，會說些什么？并提醒大家，不要寫成“牛郎說，織女說……”的對話記錄，而是充分發(fā)揮自己的想象力，想想當(dāng)時這兩個人內(nèi)心會怎么想，把當(dāng)時牛郎織女見面時的神態(tài)、動作刻畫出來，就更生動逼真了。學(xué)生邊寫，我邊巡視，看到了許多我意想不到的思維，孩子們的想法讓我看到了他們思維碰撞的火花。最后，讓學(xué)生在課后收集一些人們耳聞目熟的民間故事，下次課在班上交流。
這節(jié)課的教學(xué)思路比較清晰，學(xué)生也比較有興趣。只是時間有些匆忙，學(xué)生編寫小標(biāo)題的時間沒有給足。因此，學(xué)生概括的小標(biāo)題不是很準(zhǔn)確。
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